《紀昌學射》教學實錄（精選14篇）

《紀昌學射》教學實錄 篇1

　　教學目標：

　　1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

　　3.品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

　　4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯系情景發表意見。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1師：老師帶來幾幅圖，你看著圖，想起了哪個故事，就大聲說出來。

　　看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、葉公好龍、揠苗助長、守株待兔

　　師：看來這些故事留給你們的印象很深，他們有一個共同點，都是----------寓言故事，

　　寓言故事和其他故事有什么不同嗎？

　　生1：有諷刺意味

　　生2：告訴人們深刻的道理

　　生3：能學到很多東西

　　、       

　　師： 所以有人說：“寓言是魔袋子，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節  

　　課，我們就一起學習寓言故事《紀昌學射》，看看今天這個魔袋里裝的是什么。

　　2.揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。

　　“昌”字寫時下面的日寫得要大一些。齊讀課題

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1 看題猜意。

　　師：寓言的題目往往是故事內容的濃縮。想想這個寓言會講什么？

　　生：紀昌學習射箭的故事

　　師：你還想知道什么？（生答）

　　既然是寓言，我們還要懂得它的寓意。這些疑問我們不僅能在文中找到答案，相信

　　你還能得到有益的啟示。下面請同學自由讀課文，

　　要求：讀準字音，讀通課文。想想紀昌怎么學習射箭的？

　　生自由讀文

　　自讀后詞語檢測：妻子   梭子   虱子  眨一眨  開弓  放箭

　　生做“開弓  放箭”動作

　　課文主要在寫紀昌練開弓放箭嗎？寫什么？

　　生 交流

　　2 讀文明理

　　師：設疑：課題是“學射”， 照理文章應該主要寫開弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀 

　　昌練眼力，為什么呢？我們仔細學學課文的第二三自然段。

　　找同學來讀，其他同學想想，這兩段結構上有什么相同之處都是先寫什么，再寫什么，

　　最后寫什么。

　　生1:說內容（語言較為繁瑣，也許是為給足夠的時間思考故未能理解）

　　生2：飛衛的要求   紀昌學的過程   最后寫紀昌學的結果

　　師：雖然要求不同，過程不同，結果不同。但是都是相似的情節，用相同的結構來寫的。

　　（1）明要求。

　　師：請同學找出飛衛教的要求是什么

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　師：第一次的要求是什么？

　　生答：略          

　　師：總結為不能眨眼睛

　　第二次呢？文中有一組對比的詞語：生找極小很大，

　　就是把小東西看大。

　　明白了師傅的意思誰再來讀？指名讀。

　　都是飛衛對紀昌的要求，但是──要求有所不同，目標在提高。

　　（2）悟勤奮,曉結果

　　師：紀昌聽了飛衛的話怎么做的？

　　a) 生找出課文中相關語句，出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。    再指一名讀。

　　師：紀昌按嚴格要求進行練習。兩次都是回家之后，就開始練習起來。你能理解到什么？

　　生1：這兩句話寫出了紀昌學習態度的虛心和認真。

　　生2：他虛心聽從老師指導。并且

　　生3：他真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。

　　師：創設情境：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　出示梭子圖。這是梭子圖片。請同學拿筆試驗一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰能堅持住。指名到前面演練。談感受。

　　生1：頭暈

　　生2：眼花繚亂

　　生3：好像很多支筆在晃，看不清目標。

　　、

　　師：同學們說說看，他為什么注視梭子而不是別的？

　　生1：射鳥的時候鳥在動

　　生2：練習的難度加大

　　、

　　師：紀昌練眼力累嗎？

　　作為紀昌的妻子，他看紀昌每天只注視著梭子不耕田種地梭子，心里一定有很多話想對紀昌說。  妻子可能對丈夫勸阻，可能很支持丈夫，她怎么說？

　　生1：學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

　　生2：你就別練箭了，該把眼睛累壞了！

　　生3：等你練好了箭射到獵物拿到集市上換錢。（全場笑聲）

　　、

　　師相機回答：家里的事辛苦你了，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

　　大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

　　有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

　　我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！、

　　師：從你們豐富的想象中，老師知道了-----創設情境引讀，出示：

　　不管妻子怎么勸，紀昌都是---躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　妻子每天鼓勵紀昌--------躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　妻子天天織布，紀昌天天---躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　b)  師引讀：2年以后，出示------紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　師：你怎么理解想到到家？

　　生1：練得很好了

　　生2：別人沒法比

　　生3：本領練得好練得高練得強達到了一定的境界及至。

　　師：好到什么程度？

　　生：針刺眼皮都不眨一下眼，

　　師：多讓人感到驚奇呀，再指名讀。

　　c） 師：紀昌整整用了兩年的時間練成了不眨眼，但是飛衛覺得還不夠。聽了飛衛師傅的第二次要求后，引讀，出示：

　　他用一根長頭發，-------綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　師：出示圖片，這是紀昌看虱子的畫面。有資料記載這項要求他又練了三年。

　　看細線盯虱子枯燥無味，一天，兩天，一年兩年，談何容易。這樣堅持了三年， ------他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　三個365天，一千多個日子

　　-------他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　師：紀昌看虱子的本領也練得相當到家了，出示：——那只比芝麻還小的虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，---------大得竟然像車輪一樣。

　　師：虱子多大？比劃比劃。車輪呢？大得竟然像車輪一樣。更加讓人驚奇呀！誰再讀？讀出驚奇。

　　生爭先恐后地讀，師指一名座位較偏的同學，他的朗讀竟然讓人發出唏噓的贊嘆！

　　師：從人們驚嘆的聲音中就知道你讀出了把虱子看成車輪的驚奇。

　　3  古文拓展。

　　師：看虱子是這樣，那么看稍大一點的東西呢？原文中這樣寫道：（指讀教師讀）

　　出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

　　師：兩年的時間練不眨眼，三年的時間看虱子，前后利用五年時間練習眼力，你看到了怎樣的紀昌？

　　生1：不怕苦不怕累

　　生2：勤學苦練，

　　師：你還看到了怎樣的紀昌？

　　生3：堅持不懈

　　生4：堅持不懈

　　生5：堅持不懈

　　師：有沒有其他的詞語可以表達的？

　　生6：持之以恒堅持不懈，毅力可見一斑。

　　生7：有耐心的紀昌

　　、

　　師：所以紀昌的本領練得---------相當到家了（爐火純青）

　　同學們，讓我們再來讀二三段， 把你的理解融到你的朗讀中，小組比賽讀。

　　生入情入境地讀文

　　師：老師從你們的讀中聽出了你們的理解 。兩組同學朗讀水平旗鼓相當難分勝負。

　　誰能看著提示把第一次連眼力的要求，學的過程和結果復述出來？出示：

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“-----------------------------------” 紀昌回家之后，就開始練習起來。-------------------------------------------------------。

　　2年以后，------------------------------------。

　　回家后把第二次練眼力的要求過程結果復述給父母聽。

　　三、說成就，談收獲

　　1.說一說。

　　師：勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛又練開弓放箭。最后成了-----出示：

　　------百發百中的射箭能手。

　　師：資料記載，后來紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻一點兒沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。可見其射箭本領之高強

　　學到這里，你是否明白了學射和練眼力的聯系？ 

　　生1：只有下功夫練眼力，才能學會射箭。

　　生2：要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。

　　師：可見練眼力是學會射箭的第一步。

　　2.談一談。

　　師：是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。

　　出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）

　　師：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

　　紀昌學射取得成功，除了有自己的汗水之外，還離不開誰？

　　生：飛衛

　　師：百步穿楊的故事講的就是飛衛，它不僅自己是射箭能手，還把紀昌也教成了射箭能手。他高明在哪？

　　生：疑惑狀，似乎未理解“高明”一詞.

　　師談話引出（嚴格，知道要先練眼力，每次要求不一樣。）

　　師：看來好老師的指導會事半功倍有助于成功。

　　3.悟一悟 

　　師：課文到這里就結束了，這節課你從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了什么？懂得了什么道理？

　　生：略   

　　師： 紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。（依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與張繼剛圖片；陳中和與女排圖片。）

　　四  積累

　　師：今天老師也給你帶來了無聲的好老師，出示：

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

　　萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　讓這三位好老師常伴你左右吧.因為他會引導你走向成功之路！請同學課下搜集一個自己喜歡的寓言故事講給同學聽。

《紀昌學射》教學實錄 篇2

　　《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。

　　本單元要求學生能簡單復述課文主要內容，我決定以本課為例，重點訓練學生概括課文主要內容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。我知道班上概括主要內容所存在的一些問題，很多同學都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導學生按照順序將內容說完整。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他先……后……最后……終于成了……有了這個提綱，學生在概括的時候有了一定的方向性，我讓學生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強調這是按故事的起因、經過、結果來概括課文主要內容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓練之后，大部分學生能夠說出課文的主要內容。

《紀昌學射》教學實錄 篇3

　　3月26日在中南韓學校聽了一節觀摩課《紀昌學射》。這篇課文是人教版四年級下期的一則寓言故事。內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡單復述課文主要內容，重點訓練學生的概括主要內容能力。就本節課談談自己不成熟的想法：

　　在自由讀課文之前老師就要求學生根據題目提問題，有的學生提出了課文內容的問題，我覺得這時候應該鼓勵學生，不應該打擊學生的學習積極性。之后提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。等學生讀完后，有學生舉手了，可是，他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學概括得太羅嗦，認為自己能概括好。他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。，概括文章大意還存在一些困難。另外在理解課題后，讓學生結合文章的開頭和結尾，用“題目擴充法”讓學生初知課文大意，概括文章內容，讓學生又掌握了一種概括文章大意的方法。在學生自讀課文后，讓學生找出課題中最能體現文章內容的那個字，以“學”字引出紀昌學射的句子。我覺得更好。

　　在引導學生整體把握寓言故事的主要內容，抓住文中重點語句，品詞品句，通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。

　　例如在引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，老師應該創設情景，利用各種方法帶領孩子多次品讀“紀昌練眼力”的語句。比如用生動的語言讓學生體會到紀昌在晨曦微露、繁星滿天、酷熱難耐的夏天、滴水成冰的冬天都躺在織布機下練眼力，直到練得“相當到家”。在引導學生理解“聚精會神”一詞時，讓學生盯住黑板上的一點，把自己當做紀昌，親自體會“聚精會神”的感覺。老師分別模仿紀昌的妻子、朋友、鄰居的口氣勸紀昌，諷刺嘲笑紀昌，紀昌都不為所動。學生在體驗的同時也體會到了紀昌是一個認真刻苦、勤學苦練、堅持不懈的人，正是因為紀昌擁有這些優秀的品質，才會練好眼力，才會練好射箭的基本功，才會成為百發百中的射箭能手，從而使學生明白這則寓言的寓意。教學中指導學生通過朗讀進一步體會人物的形象，從“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會扎一下”這句話里進一步體會人物的形象，感到寓言夸張的描寫，使學生充分領略到寓言故事的語言魅力。

　　從《紀昌學射》一文教學聯系到自己的課堂，我覺得今后在指導學生概括文章大意方面下大工夫，多教給學生一些學習的方法。中段正是學習概括文章大意的重要時期，如果現在不對學生進行訓練，到五六年級學生就會遇到更大的困難。另外，要想讓孩子對課文有深入的理解，抓住重點詞句，給孩子創設一個情景顯得非常重要。只有學生進入情境，根據重點詞句讀讀議議，想象人物當時的心理、動作、語言，學生才會有自己獨特的感悟和體會。

　　教無定法，貴在得法。在以后的教學中，我還要多聽課，吸收別人的優點，運用到自己的教學中，不斷實踐，不斷反思，爭取提高自己的教學水平。

《紀昌學射》教學實錄 篇4

　　教學目標：

　　1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。

　　2、指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

　　3、引導學生通過學習明白成才要依靠勤奮學習，要重視基本功的學習的道理。

　　教學重點：

　　1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。

　　2、指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

　　教學難點：

　　指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞匯，培養學生自主學習文言文的能力。

　　課時安排：

　　一課時

　　教具設計：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　20__年8月14日，舉世矚目的北京奧運會射箭女子個人決賽的賽場上，中國山東選手張艷艷以110環比109環的微弱優勢戰勝了韓國選手，獲得了這個項目的金牌，也完成了中國在這個項目上奧運金牌零的突破。

　　其實，射箭是中國的傳統項目，我國古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有關的典故？

　　今天我們再來認識一位古代射箭好手，來了解一下他成才的經歷。

　　二、檢查預習

　　1、教師出示生字，檢查學生的預習情況。

　　彀 瞬 偃 錐 眥 牦 虱

　　燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺

　　2、抽學生讀生字，正音。

　　三、誦讀課文。

　　1、請個別學生朗讀課文，注意字音和停頓。

　　2、請學生點評，教師在學生點評的基礎上給予必要的指導。

　　3、結合教師的指導，學生齊讀課文。

　　四、譯讀課文。

　　1、多媒體出示課文原文。（將重點詞語標注）

　　2、教師進行翻譯指導：

　　詞譯：知識積累和情景聯想；句議：直譯和意譯。

　　3、學生采用個人獨立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。

　　4、抽個別學生翻譯課文，針對翻譯中出現的問題給予必要的指導。

　　5、鞏固課文的翻譯。

　　五、品讀課文

　　多媒體出示問題，學生帶著問題再讀課文，思考并討論解決：

　　1、在學習射箭的過程中，作為師傅的飛衛是怎樣要求弟子的?作為弟子的紀昌是怎樣做的？這與射箭有關系嗎？

　　2、你從這個小故事中得到了什么啟示？

　　交流并明確答案。

　　六、課堂小測（多媒體出示）

　　一）解釋下列劃線詞語

　　1、彀弓而獸伏鳥下

　　2、而巧過其師

　　3、爾先學不瞬

　　4、以目承牽挺

　　5、雖錐未倒眥而不瞬

　　6、視微如著

　　7、昌以牦懸虱于牖

　　8、南面而望之

　　9、貫虱之心而懸不絕

　　二）翻譯下列句子

　　1.彀弓則獸伏鳥下

　　2.偃臥其妻之機下，以目承牽挺

　　3.雖錐末倒眥而不瞬也

　　4.視小如大，視微如著，而后告我。

　　5.昌以牦懸虱于牖，南面而望之。

　　生完成練習并訂正錯誤。

　　七、課堂小結

　　學生交流學習收獲。

　　八、作業

　　課后搜集勤學苦練的例子。

《紀昌學射》教學實錄 篇5

　　教材分析：

　　《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　教學預設：

　　一、 談話激趣

　　你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。

　　二、 故事導入，引出課題

　　老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。

　　這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。

　　板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。

　　三、 初讀課文，整體感知。

　　1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？

　　2、 用老師所給的提示說主要內容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？

　　四、 研讀課文，體會情感

　　1、 學習第一次練眼力。

　　① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？

　　③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。

　　④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

　　⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？

　　⑥ 練習朗讀。

　　⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

　　2、 學習第二次練眼力。

　　① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

　　② 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

　　五、 總結寓意，升華情感

　　1、 回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？

　　2、 講《紀昌貫虱》的故事。

　　3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。

　　4、 教師小結，布置作業。

《紀昌學射》教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1.認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

　　3.品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力、有恒心等品質。

　　4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯系情景發表意見。

　　5.通過2.3兩節的學習，明白寓言的寫法上的特點。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、師：這節課，我們一起學習第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）

　　2、什么是寓言？指名說說。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構的故事讓人們明白一個生活中的道理。）

　　3、你學過哪些寓言故事？指名說。

　　師：這節課，我們一起再學習一則寓言：《紀昌學射》

　　4.揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。教學“昌”字。

　　觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。

　　齊讀課題

　　5、初步理解課題

　　從題目看，課文主要講誰？講他的什么事呢？讓我們一起走進故事。

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1、 自讀課文

　　師要求：

　　（1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（2）讀完以后，思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說說故事的主要內容嗎？

　　2、指名分節讀課文，注意正音，指導學生把課文讀通順。

　　3、指名說說課文的主要內容。（紀昌想學射箭，他拜了飛衛為師。開始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開始教他開弓放箭，最后紀昌成了百發百中的射箭能手。）

　　教學預設：（如果學生不能把練眼力說具體，教師引導）

　　（1）由課題質疑。

　　師：剛才同學們說得非常好，現在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學習射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點講了什么？（紀昌練眼力的事，板書：練眼力）

　　（2）師傅飛衛兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住  極小  很大

　　（3）再指名說一說課文的主要內容。

　　三、品“練眼力”悟寓意

　　1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節？（找到2、3兩 節）

　　出示這兩個段落。

　　2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批注注。從中你體會到了什么？（整體去感知紀昌的品質）

　　3、師：從剛才的交流中，老師發現同學們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學們用橫線在這兩段話中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。

　　5、學習第一次練眼力。

　　（1）師：第一次他是怎么練的？（板書：一）

　　指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　（2）師：你覺得紀昌練得怎么樣？你從哪里體會到的？

　　（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）

　　睜大、注視

　　①師：“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。

　　②請學生談體會。

　　③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什么？這樣的練習做了多久？此時，你有了什么樣的新感受？

　　躺

　　①師：同學們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小。看，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想說什么？（織布機下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）

　　（4）引讀。師：同學們體會得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之后，就練習了起來。

　　第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：他感到眼睛累極了，酸極了。

　　但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：一年過去了，他仍然在練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：兩年過去了，他依然堅持練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　（5）理解“相當到家”

　　師：結果怎么樣呢？

　　出示句子：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括說明了？（相當到家）師：這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。

　　（6）小結：紀昌的這個本領是怎么得來的？學生說，教師隨機板書（堅持不懈，刻苦努力，有恒心、）

　　6、學習第二次練眼力。

　　（1）師：紀昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？

　　紀昌二話不說聽從了師傅的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。

　　第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）

　　出示句子：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什么？你是從哪些字詞中體會到的？

　　指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。

　　（3）師：練著練著，那只小虱子——（在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時間。

　　師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說些什么？

　　四、知寫法，練復述

　　1、師：現在我們再來看這兩節，都是寫紀昌練眼力的。它們在寫法上，你有什么發現？指名說。

　　教學預設：（如果學生說不好，或是只說了內容）

　　（1）教師引讀：我們來看這兩節，開始練習的時候，飛衛要求紀昌——聽了飛衛的話，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見飛衛，飛衛再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——

　　現在你發現它們寫法上的特點了嗎？

　　（2）理清條理：先——再——最后——（師板書）

　　2、教師說明復述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話把它講清楚。準備復述，指名復述。

　　五、談成功悟寓意

　　（1）眼力練成之后，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開誰？

　　（2）師：沒有師傅飛衛的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。同學們知道嗎？成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒啊！

　　五、回課題，再悟理

　　1.課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀昌學射的事，可為什么課文不寫紀昌怎樣練習開弓放箭，而卻是詳細寫了練眼力的事的呢？

　　2.談一談。

　　師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實實打好基礎才行啊！比如同學練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？

　　3、積累

　　師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。

　　齊讀：

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

　　萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！

　　板書設計：   29 寓言兩則

　　紀昌學射

　　練  一   牢牢盯住  躺  睜大  注視

　　眼

　　力  二 極小——很大綁   吊   每天站  聚精會神 盯

　　寫法   先——再——  最后——

《紀昌學射》教學實錄 篇7

　　教學目標

　　1、認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　4、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　教學重難點

　　1、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。

　　2、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。

　　3、指導帶著理解，有感情讀課文。

　　4、正確理解兩則寓言的寓意。

　　課前準備

　　文字投影、紀昌和扁鵲的資料。

　　課時

　　兩課時。

　　教學目標

　　1、了解寓言特點，激發學習興趣。

　　2、學習生字，讀準重點詞語。

　　3、學習第一則寓言，理解寓意。

　　教學過程

　　一、教師引入

　　同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？

　　二、教師隨機引向深入

　　對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”

　　今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預習的基礎上，讀準以下字詞

　　出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中

　　四、學習第一則寓言《紀昌學射》

　　1、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。”

　　讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）

　　要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　2、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

　　⑴讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。

　　⑵思考：

　　在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？

　　學生會問：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

　　紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？

　　⑶結合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

　　第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

　　（一是“眼睛牢牢盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：

　　飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

　　（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　　（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

　　在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

　　學生交流：教參書中139頁。

　　出示句子，有感情地朗讀，說說體會。

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家中里，又開始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。

　　第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要！）

　　第五：重點指導朗讀2、3自然段：

　　讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？

　　五、老師總結談話

　　要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　　（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）

《紀昌學射》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子、拜見”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復述課文的主要內容。

　　3、聯系有關詞句，體會紀昌學射箭的恒心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　教學重點：

　　整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　教學難點：

　　結合重點語句，體會人物品質。

　　一、談話導入，興趣盎然

　　我是這樣設計的：看圖片猜故事游戲環節，什么叫“寓言”?并通過介紹一個有關紀昌向飛衛學射之前的故事，來引出今天要學習的內容。揭示課題，并且指導“紀”的讀音以及“昌”的寫法。

　　二、注重體驗，讀中感悟

　　1、文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

　　讓孩子理解“注視”意思。

　　讓學生用飛衛師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

　　2、切身體驗，有感而讀。

　　請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。

　　3、創設情境，再感而讀。

　　讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢?如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么?請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的'方法。在教學過程中，對于“注視”、“相當到家”我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

　　本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛指點——紀昌練習 ——練習成效這樣的順序來寫的。學習第二次練眼力時讓學生運用第一次練眼力的方法去自學，首先讓學生找到關鍵詞句，體會感受。再聯系實際生活，感受盯著虱子看是什么感受。最后讓學生做做旁觀者，會怎么樣勸說紀昌。

　　領悟寓意時還結合日常生活，讓學生們想想自己學習一些其他本領需要練好哪些基本功，體會基本功的重要性。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺。寫話練習的設計也有缺陷，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

《紀昌學射》教學實錄 篇9

　　教學目標

　　1、認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“穿梭、聚精會神、竟然、百發百中”等詞語意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語概括主要內容，復述其中一個故事。

　　3、能聯系有關詞句，體會紀昌有恒心，有毅力，虛心好學的品質，引導學生多元解讀。

　　教學流程

　　一、導題

　　1、同學們，今天我們一起來學習一則寓言故事。你知道寓言故事是怎樣的故事嗎？（指名說：簡單的故事蘊含一個深刻的道理或教訓）

　　我們要學的寓言故事叫：（板書課題：紀昌學射）

　　2、齊讀課題，“紀”字正音，做姓讀第三聲。射指什么？古時候有六藝之說，射是古時候的六藝（禮、樂、射、御、書、數）之一，是古人認為需要掌握的最基本的六種技能，也是一個人最基本的修養。

　　3、看到題目，你想知道什么？

　　（隨機板書紀昌？向誰學？怎樣學？結果？）

　　4、既然是寓言，你還想知道什么？（寓意）

　　二、初讀，讀準字音，讀通課文，了解大意

　　1、大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀。

　　2、誰愿意來讀課文？指名輪讀課文。

　　學生讀完第一段，師隨機點撥提問：第一段講什么？根據回答，板書：飛衛射箭能手紀昌

　　讀第二段，能不能說說這段在講什么？板書：練眼力

　　讀第三段后，教師：想給掌聲嗎？在講什么？（還是在講——練眼力）

　　讀第四段，能講嗎？根據回答板書：開弓放箭

　　讀第五段，在講什么？板書：百發百中

　　3、了解大意

　　現在，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事？用四個字說就是――紀昌學射看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的課文題目為“文眼”。

　　現在，你看，那些問題解決了？

　　三、精讀“練眼力”，比較式探究文本

　　1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？

　　2、比較異同探究“練眼力”

　　寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

　　預設：提要求

　　“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　教師：你讀課文時，能不能把意思強調出來？要求讀出強調要求的語氣，（隨機板書：牢牢地盯住不能眨一眨）

　　學生再讀，個性化朗讀：牢牢地盯住不能眨一眨。

　　讀第三段的提要求的語言：

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　繼續交流，你還發現了什么不同第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？

　　是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，要讀出兩者的差距。

　　（板書：極小很大）

　　都是飛衛對紀昌的要求，但是————要求不同

　　學生：練習的`方法。

　　讀句子：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　教師：我感覺你已經講出了相同之處，相同點是什么？

　　學生：都是聚精會神。

　　教師：那好，把怎么練的讀得強調出來，自己讀。

　　指名讀練習過程：

　　妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　他用一根長頭發，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　男女學生讀時教師引說引讀。

　　補白：你說，紀昌練眼力累嗎？

　　作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。（指導對話）

　　學生：結果古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——

　　你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

　　本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是——

　　你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？

　　紀昌的本領相當到家了————

　　第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子————

　　虱子多少大？車輪呢？

　　紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——

　　（大得竟然像車輪一樣）

　　（板書：竟然）

　　你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

　　（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

　　我們一起再讀一遍。

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　虱子多大？車輪有多大？

　　（問學生：你們相信嗎？再讀讀，要求讀出夸張之感，驚訝之感。）

　　教師：紀昌一練就練了三年，三個365天啊，一千多個日子，他練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。

　　（副板書：紀昌貫虱）

　　請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。學生自己練習。

　　指名各說一個

　　四、引讀第四段、第五段，

　　取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。

　　說說怎樣的人稱得上是“射箭能手”功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎樣的人？

　　（以下機動，看時間而定）

　　引入“百步穿楊”的故事，活用文本

　　請生簡單講述“百步穿楊”的故事，出示小故事。

　　師：紀昌有這本事嗎？我想問問紀昌。

　　1：紀昌，柳樹上的葉子被風吹著飄來飄去的，你能射得到嗎？

　　2：紀昌，你離柳樹百步遠，我都看不到那幾片葉子了，你怎么射呀？

　　我們一起來讀讀寫射箭過程的句子。

　　（出示：說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到了那片葉子。）

　　五、引導質疑，揭示寓意

　　看看這射箭的過程，拉弓，放箭非常重要，再看看課文（指板書），

　　預設：為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫練開弓，練放箭？

　　是啊，你明白嗎？

　　這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。（基本功恒信毅力）

　　你還能從這則寓言中讀懂了什么呢？（名師的指點事半功倍）

　　六、小練筆

　　課文中沒有詳細寫紀昌如何練開弓、放箭。開弓、放箭需要手臂的力量和穩定性，請你學著“練眼力”一部分的寫法，試著寫紀昌怎么練習開弓、放箭，盡量用上夸張的寫法。

《紀昌學射》教學實錄 篇10

　　語文課程標準明確提出：工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點；小語專家崔巒老師曾呼吁：語文課要和內容分析說再見；上海師范大學吳忠豪教授也曾強調；語文課要努力實現由“教課文”到“教語文”的華麗轉身。語文課要淡化文本分析，強化語言訓練。如何追尋“言”“意”兼得的語文課堂，使一節語文課真正上出“語文味”來。在研讀《紀昌學射》這則寓言時，我認真考慮了這一點。

　　《紀昌學射》這則寓言篇幅短小，內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練基本功的紀昌形象。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，生動、夸張，突出了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點。我抓住這篇寓言在思想上和語言表達上的這個最佳結合點，精心設計教學環節，努力跳出對課文理解的窠臼，將語言訓練和情感激發有機地融合在一起，追尋了一節“言”“意”兼得的語文課。

　　回顧本節課教學，我把學習寓言故事中“夸張的描寫方法”這一語言表達特點作為主線，貫穿課堂始終。

　　一、看圖猜寓言，總結特點，導入新課。

　　“學起于思，思源于疑”。教學初，用看圖猜故事導入新課，并引導學生總結已知寓言故事的特點，然后設疑：這則寓言在語言表達有什么特點？激發學生主動讀通文本，探究寫法的興趣。

　　二、直奔重點，深入文本，探究寫法。

　　在學生初步感知課文后，引領學生直奔主題——練眼力部分。抓住三個關鍵句，品詞析句，反復朗讀。并結合親身體驗讓學生感悟：課文中哪些地方運用了夸張描寫？是怎樣通過夸張描寫來塑造人物形象，表現文章寓意的？

　　例如：抓住關鍵詞“相當到家”讓學生感悟紀昌爐火純青的技藝，通過一分鐘不眨眼的切身體會，以及想象用針扎眼會有什么樣的反應，感悟作者在這里如何運用夸大事實的描寫，突出紀昌功夫的神奇、了不起。再通過朗讀強化認識后，指出夸張描寫就是本文在語言表達上的特點。

　　第三段中，抓住“竟然”一詞，通過對比“虱子”與“車輪”大小，讓學生動形象地感悟紀昌能將芝麻大小的虱子看得像車輪一樣大，是多么神奇、不可思議的事，再次感悟夸張的描寫方法。

　　從課堂表現看，至此，大多數學生已對寓言故事中夸張的描寫方法有了基本認識。

　　三、拓展延伸，鞏固夸張的描寫方法。

　　《紀昌貫虱》是《列子·湯問》中又一個運用夸張的典型范例，和課文內容一樣，反映紀昌認真刻苦、堅持不懈的精神和神奇了不起的基本功。

　　課堂上我引入該故事進行拓展延伸，既加深對課文的理解，又開闊了學生視野。事實上，課堂上學生能夠準確找出補充材料中哪兒運用了夸張描寫，并能體會寓言故事中恰當運用夸張描寫對刻畫人物形象，揭示文章寓意的重要作用。

　　四、小練筆：讀寫結合，由閱讀向寫作遷移。

　　有人說閱讀與寫作是“讀而不作則罔，作而不讀則殆”。只有在閱讀教學中融入寫作教學，借此培養學生的遷移與發散意識，學生才能真正做到：學以致用、舉一反三、融會貫通、以讀促寫。

　　課堂上，我讓學生以紀昌練臂力為題材，發揮想象，模仿課文寫法進行小練筆，實現由閱讀向寫作的遷移。

　　從課堂教學來看，這一環節引起學生濃厚的興趣。舉起千斤巨鼎就像捏起兩片薄薄的羽毛；力大無比，輕輕一甩，就將牛甩出十萬八千里。學生想象大膽奇特，夸張描寫恰到好處。

　　由于學生對夸張描寫這一語言特點的學習和運用是建立在對重點詞句的細細品味，切身體會紀昌練習基本功的艱難上，課堂上看，學生對故事寓意的理解也就是水到渠成，難點不攻自破。我們能夠看到，課堂上，在總結課文，揭示故事寓意的環節，學生總結課文寓意非常輕松，而且總結的全面、準確。我想：這樣的課堂效果應該源于語言訓練和情感激發的有機融合吧！

　　當然，這節課中也存在著很多問題。比如：過多關注語言表達，朗讀訓練不夠，課堂上的讀書聲少了點；由于課堂容量大，給學生練筆的時間不夠，課下檢查，部分中下等學生沒能將小練筆寫完；課堂上仍存在一些無效問題，教師仍然話多，浪費了課堂時間。這些都將是我在今后的教學中注意的問題。

《紀昌學射》教學實錄 篇11

　　教學目標

　　1、認識生字：昌、妻、虱、刺、綁；會寫生字：昌、妻、刺、綁，理解能手、相當到家的意思。

　　2、了解寓言故事大致內容，感受紀昌下功夫學練射箭的精神，體悟寓言的寓意：要想學會本領，首先應該下功夫練基本功。

　　3、學習寫句子“要想……首先應該”，模仿“紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”破折號的用法，學著寫句子。

　　一、談話導入，激起興趣

　　親愛的同學們，咱們是第一次見面，但是就有那么幾個眼尖的孩子能叫出我的名字，瞧，小手舉起來了。說話要完整，我知道老師的名字叫——，我從——知道的。誰也能再來叫一叫我的名字？大家可以親切地叫我——徐老師，要是在后面再加一個字就更動聽了！（徐老師好）同學們好！

　　同學們，今天老師要跟大家一起來學習《寓言兩則》中的其中第一則故事。誰知道第一則寓言故事是什么題目？（《紀昌學射》）。看來你課前已經預習過了，但是老師要給你強調一個字，“紀”作為姓氏的時候念第三聲，跟老師念：《紀昌學射》。這個“昌”字在書寫的時候要注意，是上下兩個“曰”字，要寫得扁一點。把這四個字寫在139頁課題的旁邊，要用心寫。

　　你還知道哪些寓言？說的時候，先說寓言題目，然后告訴大家這則寓言告訴大家的道理或啟示，能說嗎？(生交流) 寓言故事確實是我們青少年兒童非常喜歡的文學形式，有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西；寓言是一把鑰匙，這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”

　　今天，我們就一起學習《紀昌學射》，看看這個魔袋能帶給我們什么。

　　二、理清故事情節，品讀人物個性。

　　我們先一起來認識兩位古代著名的射箭手，一位是紀昌，還有一位是誰呢？他們的箭法又如何呢？別急，讀讀這個故事。你能從文中找到需要的訊息。（板書飛衛）

　　出示：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子，說說從這兩個句子中，你了解到了什么？（他們都是射箭能手）

　　怎么樣的人稱得上是射箭能手呢？（能射得百發百中、百步穿楊）字寫得特別漂亮的人，叫——；你們班的寫字能手是——？朗讀特別動聽的人，叫——，那么朗讀能手在哪里啊？誰還能自信地告訴我，你是什么能手？

　　朗讀能手再讀讀這兩個句子。同學們，紀昌向射箭能手飛衛學射，，最終是怎么成為百發百中的射箭能手的呢？請再默讀課文，完成這個句子。

　　出示：紀昌向射箭能手飛衛學射時，苦練（    ）：先（        ），再（           ），最后終于成了百發百中的射箭能手。

　　紀昌在學射時，苦練眼力，你是從哪些句子中讀懂的？請快速瀏覽課文二三兩段，找到相關的句子劃一劃。

　　1、妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　請同學們反復讀這個句子三遍，看看紀昌苦練眼力體現在哪里？

　　a睜大眼睛，注視。注視可不是簡簡單單一般地看，而是（盯著，目不轉睛地看、全神貫注地看著。）請你們這一排的同學拿起手中的筆，充當梭子，把你的眼睛睜得大大的，盯著它，其他同學一起讀句子。感覺怎么樣？很累。是啊，練得好有毅力，讀（板書：有毅力）

　　b、兩年以后，練得堅韌不拔、堅持不懈，讀（板書：堅持不懈）

　　這樣刻苦、堅持不懈，終于練得——相當到家了。相當到家，誰能說說自己的理解（爐火純青、本事很好，技術很高……是啊，有位同學鋼琴彈得好極了，我們說，他鋼琴彈得相當到家，有位同學小提琴練得挺刻苦，演出時獲得了陣陣掌聲，我們說這位同學小提琴拉得相當到家，你最愛吃爸爸炒得菜，在你眼里爸爸的菜炒得相當到家）而這里，紀昌的眼力相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　即使已經練得相當到家，已經練得爐火純青了，飛衛還是不滿意，紀昌又回到家里，苦練眼力。

　　2、他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　引導策略：a、句子不長，但把事說得很明白，誰再讀讀。

　　b、認真聽問題，然后一起用課文中的句子回答我：紀昌回家后想了什么辦法練眼力？(生讀)；是怎樣練的？(生讀)；練的結果是什么？(生讀)，誰來像老師這樣來問問？(讀課文)

　　c、讀出來了嗎？哪些地方讓你讀懂了紀昌苦練眼力？（每天、聚精會神、盯）

　　我們欣賞紀昌的執著，讀；我們贊嘆紀昌的堅持，讀；我們還敬仰紀昌那“世上無難事，只怕有心人”的情懷，讀。

　　你知道他就這樣聚精會神地站，一站站了多少年嗎?，《紀昌學射》是由古文改編的，原文見于《列子·湯問》，關于紀昌練視小如大的本領原文是這樣寫的。師范讀，你再試著讀讀看。

　　昌以牦懸虱于牗，南面而望之，旬月之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。

　　由于是古文，可能理解起來有一定困難，但是聰明的孩子啊，就能在課文中找到相關的句子來解釋這個古文中的一部分內容。昌以牦懸虱于牗——他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。三年之后，如車輪焉——那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。可真是聰明的好家伙，都可以成為古文翻譯家了！剩下的老師來幫忙。旬月之間，浸大也就是說十天半個月之后，慢慢變大了。而以睹余物，皆丘山也。是說以此方法看其他的東西，都有小丘和大山那么大了！

　　同學們啊，三年之間居然能把虱子練得如同大車輪！紀昌可真絕了！瞧，那小如芝麻的虱子慢慢在變大了，一個月過去了，兩個月過去了，變得多大了？（蠶豆）半年過去了，又多大了？（小籠包）春去秋來，一年了，又有多大了？（拳頭）寒來暑往，兩年嘍，虱子成什么樣子了？（盤子）整整三年那，同學們，整整三年那！三年之后這個虱子在紀昌眼中有車輪那么大了！

　　的確，紀昌練得相當到家了——就是如芝麻小的虱子(              )

　　根據古文，我們再來填一填，紀昌練得相當到家了——（余物，皆丘山也。）

　　同學們，老師想不明白了，紀昌練眼力為什么要練到把虱子看成車輪那么大的時候才去見飛衛呢？他為什么不在饅頭那么大的時候，不在拳頭那么大的時候，或者不在盤子那么大的時候去見飛衛呢？你感受到了什么？（決心、毅力、自我要求高……）

　　同學們，紀昌向飛衛學射箭，總有幾個過程，先練——眼力，再學如何開工，最后學怎樣放箭，是吧？可是通篇故事花了大量筆墨寫練眼力，對于如何開工，怎樣放箭只有聊聊幾字，對于這個你是如何看待的呢？（說明勤練基本功非常重要）

　　是啊，用飛衛的話就是“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。” （出示） 練眼力是學射箭的基本功，這就告訴我們，你要想學會任何本領，首先應該下功夫練基本功。并且要有決心與毅力，持之以恒。

　　三、留下懸念。

　　同學們，寓言是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，下節課，你們要跟語文老師一起再次走進寓言，學習故事《扁鵲治病》，我想你肯定也能在那個魔袋里找到精彩的東西。

　　這個教案受到了周一貫老師的兩次點撥，我感到著耳提面命的指導對我來說實在是太幸運了！！

《紀昌學射》教學實錄 篇12

　　今天教研組活動，我執教了《紀昌學射》一課。這課是一則寓言故事，課文短小精悍，內容淺顯，也正是寓言的特點，通過一個小故事告訴人們一個大道理，本課的重難點即讓學生懂得練本領就必須先練基本功的道理。

　　在課上，我以講故事的形式向學生講述故事的來歷，學生聽著很認真，接著我讓孩子們提出想要知道的問題。有的學生問“紀昌向誰學射箭？”，也有學生問“紀昌是怎么學射箭的？”按照老師的要求，學生很快進入了正題。為學習課文打下情感鋪墊。接下來我讓學生讀課文，認識生字詞，了解文章的主要內容，學生在老師的提示下找到了文章的重點，值得欣慰。紀昌練眼力分兩個步驟，一是練習盯住目標不眨眼，引導學生抓住“注視”這個詞語體會紀昌的做法，體會紀昌的恒心和毅力。使學生對人物的理解更深入，學生對紀昌的敬佩之情油然而生，學生的朗讀訓練也就水到渠成；二是把極小的東西看成很大的東西，放手讓學生自己讀，自己抓住“綁、吊、站、盯”等動詞體會體會，體會紀昌練習的刻苦、認真。通過問題“飛衛為什么先要紀昌練習眼力呢”，讓學生知道練眼力是射箭的基本功，“基本功”一詞對學生來說理解有一定困難，引導學生聯系生活實際，如要想掌握寫字本領，要從學開始等說話訓練突破難點，從而引出文中的另一個人物——飛衛，讓學生知道紀昌能成為一名百發百中的射箭能手與飛衛老師循序漸進的指導也是分不開的。

　　課上，我引導學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但是在教學中，我并沒有總結學法，讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，而是按照第一次的方法學習第二次練眼力，一步一步引導，沒有真正做到變教為學。

　　一節課下來，感覺指導學生朗讀不夠充分，今后的教學會多加努力。

《紀昌學射》教學實錄 篇13

　　教學目標

　　1、認識2個生字,會寫4個生字;理解“梭子、“相當到家”等詞意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系有關詞句,體會紀昌有恒心有毅力的學習品質。

　　4、明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。

　　學情分析

　　四年級學生已經具備了一定的識字、閱讀和理解能力,但由于本文背景是在古代,因而在理解個別詞語時有一定的難度,比如“梭子”、“射箭”、“織布”等。

　　重點難點

　　1、聯系有關詞句,體會紀昌有恒心有毅力的學習品質。

　　2、明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。

　　教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動活動1

　　【講授】教學過程評論

　　教學過程:

　　復習寓言,揭題質疑

　　1.同學們,今天老師給大家帶來了幾張圖片,這些圖片里都藏了故事,你能發現嗎?(逐幅出示):

　　拔苗助長、守株待兔、刻舟求劍、亡羊補牢

　　2.看出來了嗎?這些都是什么故事?——寓言故事。(板書:寓言)

　　3.寓言故事有什么特點呢?(寓言短小,但是蘊含道理)板書:小故事、大道理。這節課,我們再來學習一則寓言,看看會有什么新的收獲。

　　4.(手指課題)誰來讀題目?注意:“紀”是個多音字,在這兒作為姓時讀“jǐ”,跟老師讀課題。

　　二.初讀語言,把握整體

　　1.讀完了題目,我們走進課文中去。請同學們打開課文紙,自由大聲地讀課文,一定要讀準字音,讀通句子,并想想課文主要講了一個什么故事?

　　2.同學們讀書又響亮又專注,真不錯。那我們來看看,這些詞語你都會讀了嗎?梭子、妻子、虱子

　　3.誰來讀?預設1:聽出來了嗎?他把三個輕聲字都讀準了!我們學著他的樣子來讀一讀。預設2:誒,有問題了,妻子這個詞語也是念輕聲。跟老師讀“妻子妻子”,我們一起來讀。

　　4.我們看這個“妻”(“妻”字標紅),在座的男孩子將來都有妻子,女孩子將來也要為人妻子。這個字容易寫錯,請同學們伸出手指,我們來學寫這個“妻”。先寫橫,橫都寫完了,再寫豎,這豎到這里戛然而止,別出頭。緊接著,在豎的頂點這個地方接著寫女字,這便是妻子的妻。請你在練習紙上認認真真地把這個字寫兩遍。

　　5.這些詞語誰來讀?請教

　　練眼力

　　開弓

　　放箭

　　百發百中

　　(指名兩生讀)兩位同學都讀得很不錯,尤其是把這兩個多音字給讀準了。我們一起來讀一遍。下面,老師要考考你們了,看誰能把這五個詞語連起來,說說課文主要講了什么呢?(預設1.聽出來了嗎?他用上了“先、然后、最后”這些連接詞,把課文內容概括得簡單又通順。真不錯!同學們也可以學著試一試,同桌之間相互說一說。)(預設2.誰能說得更簡單些嗎?最好用上“先,然后,最后”等這些連接詞。他用上了“先、然后、最后”這些連接詞,把課文內容概括得簡單又通順。真不錯!同學們也可以學著試一試,同桌之間相互說一說。)

　　品“練眼力”,悟寓意

　　1.同學們,(手指課題)紀昌學射,從題目看,課文寫的是紀昌學習射箭的故事,那么課文主要寫紀昌學習開弓、放箭嗎?(不是)那他學的是什么啊?板書:練眼力。哪幾個自然段寫練眼力?(第2、3自然段)

　　過渡語:課題叫做紀昌學射,為什么作者要用兩大段文字來寫練眼力呢?我們帶著這個疑問走進2、3自然段。

　　2.這里老師有個提示(出示:2、3兩個自然段在寫法上有相同之處,都是先寫______,再寫__________,最后寫____________),請同學們帶著這個問題仔細默讀2、3自然段。(生讀)

　　3.反饋:誰來說說看?

　　2、3兩個自然段,都是先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(師父對徒弟的要求,練習的經過,取得的成績)我們發現了這兩段寫法上的規律,這樣讀課文就會更有滋味一些。

　　4.同學們,師父的要求是什么?請你用波浪線畫出相關的語句讀一讀。

　　交流出示:

　　你要想學會射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!

　　雖然你已經取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西的時候,你再來見我吧!

　　師父一共提了(兩)次要求,重點想讓紀昌學什么?(練眼力。)

　　5.那怎么練眼力呢?誰能把飛衛師父的要求概括得更簡單些?

　　反饋:大家讀出來了嗎?飛衛對紀昌的兩次要求,簡單的概括就是——。評:還不夠簡單,用一個字概括就是盯。板書:盯。你們看到這個字了嗎?給它做個記號。

　　6.那第一次要怎樣地“盯”?(牢牢的,不能眨一眨。)那你能做一個盯的動作嗎?(學生做動作)要做到盯啊,要目不轉睛的,目光要集中在一個地方。

　　7.第二次要“盯”成怎么樣?(能夠把極小的東西,看成一件很大東西。)發現了沒有?極小和很大是一對反義詞。

　　8.那明白了師父的要求,現在請你當一回師父,老師當紀昌,你覺得師父對紀昌說這兩次要求時大概是怎樣的語氣?(嚴肅)

　　師:師父,我想學習射箭,你有什么要求盡管提吧。(生讀)

　　師:師父,我知道了,我一定牢牢地盯住一個目標,眼睛一眨也不眨。

　　第二次要求誰來讀?(生讀)

　　師:好,師父,我回家一定按照你的要求去做。

　　9.飛衛讓紀昌練眼力,也就是叫他去盯,那他盯了嗎?從哪里看出來他盯了?請你用橫線畫出相關語句,讀一讀。誰來說?

　　第一次盯:

　　交流出示:

　　紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

《紀昌學射》教學實錄 篇14

　　教學目標

　　1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文的主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

　　4、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的意見。

　　教學重點

　　整體把握主要內容，體會學習要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。

　　教學難點

　　鼓勵學生提出問題，發表自己的見解。

　　教學過程

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？

　　2、板書（紀昌學射）。說一說課題是什么意思？

　　二、自讀自悟，把握內容

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、學習生字，強調寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。

　　3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　4、交流課文的主要內容：

　　紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　三、質疑交流，感情朗讀

　　1、質疑：

　　通過剛才的學習你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。

　　2、梳理問題：

　　（1）紀昌為什么學習射箭？

　　（2）紀昌學習射箭，為什么花那么大力氣練眼力？

　　（3）這則寓言告訴我們什么道理？

　　3、討論解疑：

　　（1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習眼力的語句：

　　出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。

　　自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。

　　出示：

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。

　　（2）假如紀昌不練眼力，他會百發百中嗎？從中你明白了什么道理？聯系生活談一談。

　　（3）假如紀昌沒有和飛衛學習，而是和一名普通箭手學射，他會成為百發百中的射箭能手嗎？

　　4、小結：

　　無論學習什么技藝，都要扎實的基本功入手。學習者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。

　　四、回歸整體，抒發感受

　　1、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。

　　2、復述故事。

　　板書設計

　　紀昌學射

　　認真 恒心 毅力

　　學習要練好基本功──成功

　　名師指點