《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆（精選17篇）
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇1
語文公開課如期舉行。今天上午第一節(jié)左老師在四f班上一節(jié)課題為《紀昌學(xué)射》的課文。聽后感觸較深，下面是本人認為這節(jié)課精彩的地方，寫出來與各位老師共享，說得不對的請指正。
精彩之一：運用教材的方法恰當(dāng)
左老師能根據(jù)《語文課程標準》對所在中年級段進行閱讀教學(xué)的要求。體現(xiàn)在以下方面：
1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用：
讀句子：
⑴ 妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
⑵ 他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
教師通過畫出關(guān)鍵詞：躺、注視、綁、吊、站、盯等動詞，目的是讓學(xué)生理解紀昌刻苦練習(xí)的恒心和毅力。
2、能對課文中不理解的地方提出疑問：
師：學(xué)習(xí)完這篇課文，你還有什么疑問？
生：……
生：……
師：要想解開你們心中的疑問，你可以在課外繼續(xù)探究。
精彩之處二：教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效組合，對學(xué)習(xí)形式的自如選擇
課堂上老師通過辯論的形式，讓學(xué)生明白紀昌的成功究竟靠的是什么。在辯論的過程中，左老師不斷引導(dǎo)學(xué)生“言之有理”“言之有物”，關(guān)鍵在“言在文本”，讓學(xué)生三句話不離課文，整堂課做到了師生交流，生生交流，突現(xiàn)了生本交流，使得課堂簡潔，大方，學(xué)生無廢話、閑話，全是該說的話。
精彩之三：課文擴展有度
1、體現(xiàn)在以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你從紀昌身上學(xué)到什么？
生：我從他身上學(xué)到了做事要認真。
生：我從他身上學(xué)到了做事不馬虎。
生：我從他身上學(xué)到了做事不怕苦。
2、這則寓言給你什么啟示？
有句話說“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展”，左老師的這節(jié)課注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
總之，左老師這節(jié)課的優(yōu)點很多，我不一一列舉。他確定可行的教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容選取得當(dāng)，教學(xué)過程簡捷流暢，扎實有效，最終實現(xiàn)了本課主要目標。這一切來源于左老師有扎實的語文基本功，較深的語文底蘊，最重要的是他有一顆熱愛教育事業(yè)的心：課堂上教態(tài)親切、自然，與學(xué)生的心靈交融。所以，我認為左老師這節(jié)課是好課。我要為這節(jié)好課喝彩！
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇2
教學(xué)目標：
1、感悟本課中的道理，分析紀昌學(xué)射成功的原因。認識到學(xué)習(xí)一定要重視基本功訓(xùn)練。
2、熟讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，積累一些文言詞語；學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。
3、提高文言文的自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點難點：
熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞虛詞；學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。
教法學(xué)法設(shè)想：
自讀探究，合作交流，教師重點點撥
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
達• 芬奇經(jīng)過數(shù)次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經(jīng)過不倦的寫作終于成為文學(xué)巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。
二 、初讀，讀熟課文
1.教師范讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)生字：
彀（gòu）弓 偃(yǎn)臥 倒眥( zì) 牦(máo) 牖(yǒu) 高蹈拊膺( fǔ )
2.學(xué)生以不同的方式讀課文，注意讀準字音，理解字和詞的含義。
3.齊讀課文思考：
本文寫了幾個人物，他們是什么關(guān)系？
明確；甘蠅、飛衛(wèi)、紀昌 甘蠅是飛衛(wèi)的師父，飛衛(wèi)是紀昌的師父。.
三 、精讀,疏通文意
1.學(xué)生默讀課文，對照注釋疏通文意，并提出疑難字句 ，小組合作交流 。
2.分組討論找出來的疑難詞語，教師適當(dāng)點撥。教師要強調(diào)以下重要詞句： 重點詞語
實詞：彀弓：張弓，拉開弓。 瞬：眨眼 眥：眼眶。
偃臥：仰面躺著。 雖：即使。 著：明顯。
虛詞： （1）以：以目承牽挺：用。 以告飛衛(wèi)：把。
以睹余物：用來。 乃以燕角之弧：用。
（2）而：彀弓而獸伏鳥下：表順接。 而巧過其師：表轉(zhuǎn)折。
雖錐末倒眥而不瞬也：表轉(zhuǎn)折。 亞學(xué)視而后可：表順接。
南面而望之：表修飾。 貫虱之心而懸不絕：表轉(zhuǎn)折。
（3）之：古之善射者：助詞，的。 射之：代詞，指虱子。
貫虱之心而懸不絕：助詞，的。 得之：代詞，指射箭的要領(lǐng)。
句子：聯(lián)系課后練習(xí)第二題。
⑴弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射于甘蠅，而巧過其師。
⑵雖錐末倒眥，而不瞬也。
⑶以睹余物，皆丘山也。
3.在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師歸納理順全文的翻譯。
四、研讀、賞析文章：
1.翻譯句子，檢驗對詞句的理解
2.飛衛(wèi)要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關(guān)系嗎？
學(xué)生討論后明確 ：
先學(xué)不瞬，然后學(xué)視物，這些都是射箭的基本功。
3.既然是寫紀昌學(xué)射箭，為什么寫甘蠅、飛衛(wèi)？
學(xué)生討論后明確：
（1）寫甘蠅、飛衛(wèi)高超的射技，是為下文寫紀昌練就非凡的射技作鋪墊。
（2）在學(xué)習(xí)的過程中，名師的及時指點，學(xué)生的虛心好學(xué)也格外重要，這樣可以讓學(xué)生省時，按正確的方法去探索。 4.作者用了夸張手法來寫紀昌學(xué)射，我們?yōu)槭裁床桓械教摷伲?/p>
作者幾次對紀昌勤學(xué)苦練的描述，使讀者深信不疑，為下一步即將出現(xiàn)的近乎神話的描述，做了巧妙的鋪墊。使讀者能夠很自然地接受作者所描述的極度的近乎神奇的非凡的射技，從而使作者蘊涵在故事中的深刻寓意，得到了完美的表達。
5.紀昌是一個怎樣的人？你從紀昌學(xué)射這件事上受到了怎樣的啟發(fā)？
學(xué)生思考后明確：紀昌是一個勤奮而一絲不茍，有毅力和恒心，對事業(yè)執(zhí)著追求的人。要學(xué)習(xí)一種技藝，沒有什么捷徑可走。要先練基本功，打好基礎(chǔ)，然后循序漸進，從淺入深，踏踏實實，精益求精，持之以恒，才能盡得其巧，干成一番事業(yè)。
五、課外延伸（訓(xùn)練口頭表達能力，明白加強基本訓(xùn)練的重要性。）
自由談：
1、你怎樣評價飛衛(wèi)、紀昌兩人的行為？
2、假如你是紀昌，你會怎樣做？
3、你認為當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活中最重要的是什么？
六、布置作業(yè)：
做《語文同步訓(xùn)練》“自主學(xué)習(xí)”、“讀讀背背”
板書設(shè)計：
紀昌學(xué)射 →勤學(xué)苦練→成功
《紀昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學(xué)苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現(xiàn)了紀昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，應(yīng)該說是人文精神與語言表達的結(jié)合點。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質(zhì)。
《紀昌學(xué)射》既然是一則寓言，肯定有其區(qū)別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀昌是怎樣學(xué)習(xí)射箭的，只是一句話“飛衛(wèi)開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”與其說是“學(xué)射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛(wèi)為什么一再強調(diào)紀昌練習(xí)眼力呢？抓住這一矛盾點，我引導(dǎo)孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺，體會更深。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇3
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學(xué)目標定為：
1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯(lián)系生活理解“注視”，結(jié)合語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>
2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質(zhì)、感悟“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
從目標的達成來看，本節(jié)課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：
一、凸顯“實踐”，體會感悟
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學(xué)習(xí)語文，就要引導(dǎo)孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導(dǎo)孩子感悟紀昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀昌練眼力的語句。一讀，讓學(xué)生將自己對紀昌的評價寫在練相應(yīng)的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應(yīng)該說，這樣的設(shè)計是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的，在讀讀議議、品詞品句中，學(xué)生較好地感悟到紀昌的品質(zhì)。
感悟紀昌勤學(xué)苦練、認真刻苦、堅持不懈的品質(zhì)對于學(xué)生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會射出百發(fā)百中的箭。”這一層寓意學(xué)生是較難感悟到的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學(xué)著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強調(diào)練習(xí)眼力；三讀與紀昌的練眼力、學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了（ ）來感悟寓意。緊接著讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來練筆：我想要學(xué)會（ ），應(yīng)該（ ）。從效果來看，學(xué)生基本上都已感悟到這則寓言的寓意，并能運用到生活中去。
二、展開過程，習(xí)得能力
課堂是學(xué)生知識能力建構(gòu)的平臺。教學(xué)中，我們要實實在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學(xué)生的真實起點為教學(xué)起點，將教學(xué)過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導(dǎo)后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導(dǎo)來概括，最后出示提示再次引導(dǎo)孩子來把握文章內(nèi)容。這把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)，過程展開充分，指導(dǎo)有序有效。
同時，在《紀昌學(xué)射》教學(xué)中，引導(dǎo)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法，以及引導(dǎo)孩子在語境中理解“相當(dāng)?shù)郊摇辈⑦M行運用，我盡量做到在展開的過程中引導(dǎo)孩子進行有效的語言訓(xùn)練，從而使孩子在真正參與中習(xí)得能力。
解讀《紀昌學(xué)射》
《紀昌學(xué)射》這則寓言事的情節(jié)安排，按照“學(xué)什么，怎么學(xué)，結(jié)果怎樣”展開的，學(xué)什么——學(xué)射箭；怎么學(xué)——練眼力；結(jié)果——成為射箭能手。故事的重點在于怎么學(xué)，即練眼力。練眼力又分兩個階段，每個階段又是按練什么？怎么練？結(jié)果怎樣？展開敘述的，第一個階段，練什么——盯住目標，不能眨眼；怎么練——注視梭子；結(jié)果——針刺眼皮也不眨眼。第二個階段：練什么——把極小東西看成很大的東西；怎么練——聚精盯著小虱子；結(jié)果——小虱子像車輪。初讀感知教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)的時候，我們可以梳理成“學(xué)射箭——練眼力——成能手”，“練眼力”又分為：“不眨眼——看梭子——練到家”和“看小物——看虱子——成車輪”。指導(dǎo)過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講清楚故事起因、經(jīng)過、結(jié)果以及經(jīng)過的前后，特別是故事的經(jīng)過——練習(xí)眼力的兩部分的清楚表達是把握上的難點，應(yīng)讓孩子充分地講，教學(xué)時，還出示一定的提示，來幫助孩子來復(fù)述故事的大意。
同時，這練習(xí)眼力部分（2、3自然段）的構(gòu)段方式相同，都是按“練什么？怎么練？結(jié)果怎樣？”來敘述的，教學(xué)中，我首先引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這構(gòu)段的特點。紀昌練眼力成效的句子，描寫生動夸張 ──“兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆薄澳侵恍∈樱诩o昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”，教學(xué)中，要通過朗讀，使學(xué)生進一步體會人物的形象，感受寓言夸張的描寫，使學(xué)生充分領(lǐng)略寓言故事的語言魅力。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述故事。
3.通過比較異同，品味有關(guān)詞句，初步感受寓言結(jié)構(gòu)相似、夸張、概括、寓意的表現(xiàn)特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。
4.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯(lián)系情景發(fā)表意見。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1.看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔
這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
2.揭題板書“紀昌學(xué)射jǐ”，注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”？齊讀課題。
3.讀了課題你知道這個故事大概是講什么的?你還想知道什么?
二、感知大意，設(shè)疑讀文
1.請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀這個故事.
2.自讀后詞語檢測：妻子 梭子 虱子
眨一眨 開弓 放箭（做一做動作）
聚精會神 百發(fā)百中
3.紀昌是跟誰練習(xí)射箭的?(出示課文第一自然段)指名讀,從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛(wèi)師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?
交流：板書“練眼力”
設(shè)疑：這是為什么呢?練眼力與練射箭有什么關(guān)系呢?
4.不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學(xué)們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。
三、比較學(xué)文，品讀語句
1.一比知內(nèi)容。自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求 過程 結(jié)果）師生劃分層次。
2.二比明要求。
（1）飛衛(wèi)提出了怎樣的要求？
（根據(jù)學(xué)生交流）出示：
開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么？感受到什么？（板書：嚴格）
（3）指導(dǎo)朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛(wèi)的嚴格嗎？一起來讀（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格）
3.三比悟勤奮。
（1）紀昌又是怎樣練習(xí)的呢？
（根據(jù)學(xué)生交流）出示：
紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）交流后讓學(xué)生上臺板書： 聚精會神 認真 勤奮 刻苦
（3）再指名有感情讀。（點評）
4.四比說結(jié)果。
（1）紀昌在練習(xí)的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習(xí)結(jié)果怎樣呢？
（根據(jù)學(xué)生交流）出示：
兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（2）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。
（3）紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。
3）古文拓展。
原文中這樣寫道：（教師讀原文）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
請你自己讀讀原文和注釋，來說說他的本領(lǐng)。（板書“相當(dāng)?shù)郊伊恕保?/p>
四、合作練習(xí)，嘗試復(fù)述
1.同學(xué)們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結(jié)果，感受了飛衛(wèi)的嚴格、紀昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經(jīng)過。出示提綱。
2.你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。
開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“ 。”紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。 。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?nbsp; 。
師：有了故事情節(jié)的提示，我們能把故事說清楚。老師相信同學(xué)們回到家里按這樣的順序說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。
五、說寫明意，運用積累
1.說一說。
勤奮練習(xí)眼力達到要求之后，飛衛(wèi)又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。學(xué)到這里，你是否明白了其中的聯(lián)系？把這兩個詞聯(lián)系在一起說一句話。（劃“學(xué)射”、“練眼力”）。
2.讀一讀。
是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。
出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）
解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。
3.寫一寫。
不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學(xué)們拿起筆，結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)的經(jīng)驗寫一寫。
出示：我要想學(xué)會 ， 應(yīng)該 。
（交流隨機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。
——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）
4.同學(xué)們今天學(xué)了著則寓言故事你懂得了什么道理？
六、拓展閱讀《空中樓閣》
（1）看來同學(xué)們都讀懂了“要想學(xué)會一樣本領(lǐng)，應(yīng)該下功夫練好基本功。”不過，有一個人還不懂。請同學(xué)默讀《空中樓閣》故事，替文中的木匠回答富翁，來說一說道理。
從前有個富翁，他看見另一個富翁有一座三層的樓房，樓又高又大，富麗堂皇，寬敞明亮，他十分羨慕，心里想：“我的錢財并不比他少，為什么以前沒想到造一座這樣的樓呢？”他立刻喚來木匠，問道：“你能現(xiàn)在就照著那家的樣子給我造一座漂亮的樓嗎？”木匠信心十足地答應(yīng)了。
于是木匠便開始量地基，疊磚，造樓。富翁看見木匠疊磚，心生疑惑，就問木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，從一層樓蓋到三層樓呀！”富翁生氣地說：“我只要最上面的一層，你為什么蓋下面這兩層呢？”
木匠笑著答道：“ 。”
（2）交流
（3）是啊。“無基不為樓，事無僥幸成。欲成大業(yè)績，當(dāng)把根本修。”（師讀，生齊讀）
像這樣的名言警句還有：“萬丈高樓平地起、建筑之道貴基底、磨刀不誤砍柴功。
請你選擇欣賞的詞句抄下來。
板書設(shè)計：
紀昌學(xué)射
練眼力
要求： 嚴格
過程： （學(xué)生板書：刻苦 認真 聚精會神 ……）
結(jié)果： 相當(dāng)?shù)郊伊?/p>
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇4
教學(xué)目標
1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子”，理解“穿梭、聚精會神、竟然、百發(fā)百中”等詞語意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語概括主要內(nèi)容，復(fù)述其中一個故事。
3.能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會紀昌有恒心，有毅力，虛心好學(xué)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀。
教學(xué)流程
一.導(dǎo)題
1.同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一則寓言故事。你知道寓言故事是怎樣的故事嗎？（指名說：簡單的故事蘊含一個深刻的道理或教訓(xùn)）
我們要學(xué)的寓言故事叫：（板書課題：紀昌學(xué)射）
2.齊讀課題，“紀”字正音，做姓讀第三聲。射指什么？古時候有六藝之說，射是古時候的六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）之一，是古人認為需要掌握的最基本的六種技能，也是一個人最基本的修養(yǎng)。
3.看到題目，你想知道什么？
（隨機板書 紀昌？ 向誰學(xué)？ 怎樣學(xué)？ 結(jié)果？）
4、既然是寓言，你還想知道什么？（寓意）
二.初讀，讀準字音，讀通課文，了解大意
1. 大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復(fù)讀。
2. 誰愿意來讀課文？指名輪讀課文。
學(xué)生讀完第一段，師隨機點撥提問：第一段講什么？根據(jù)回答，板書：飛衛(wèi) 射箭能手 紀昌
讀第二段，能不能說說這段在講什么？板書：練眼力
讀第三段后，教師：想給掌聲嗎？在講什么？（還是在講——練眼力）
讀第四段，能講嗎？根據(jù)回答板書：開弓 放箭
讀第五段，在講什么？板書：百發(fā)百中
3.了解大意
現(xiàn)在，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?用四個字說就是――紀昌學(xué)射看來，文章的題目已經(jīng)把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的課文題目為“文眼”。
現(xiàn)在，你看，那些問題解決了？
三.精讀“練眼力”，比較式探究文本
1.紀昌學(xué)射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？
2.比較異同探究“練眼力”
寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
預(yù)設(shè)：提要求
“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!”
教師：你讀課文時，能不能把意思強調(diào)出來？要求讀出強調(diào)要求的語氣，（隨機板書：牢牢地盯住 不能眨一眨）
學(xué)生再讀，個性化朗讀：牢牢地盯住 不能眨一眨。
讀第三段的提要求的語言：
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧!”
繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了什么不同第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？
是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，要讀出兩者的差距。
（板書： 極小 很大 ）
都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是----要求不同
學(xué)生：練習(xí)的方法。
讀句子：
紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
教師：我感覺你已經(jīng)講出了相同之處，相同點是什么？
學(xué)生：都是聚精會神。
教師：那好，把怎么練的讀得強調(diào)出來，自己讀。
指名讀練習(xí)過程：
妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
男女學(xué)生讀時教師引說引讀。
補白：你說，紀昌練眼力累嗎？
作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。（指導(dǎo)對話）
學(xué)生：結(jié)果古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——
你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得——（相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是——
你覺得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？
紀昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊伊?---
第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----
虱子多少大？車輪呢？
紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——
（大得竟然像車輪一樣）
（板書： 竟然 ）
你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）
我們一起再讀一遍。
兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
虱子多大？車輪有多大？
（問學(xué)生：你們相信嗎？再讀讀，要求讀出夸張之感，驚訝之感。）
教師：紀昌一練就練了三年，三個365天啊，一千多個日子，他練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。
（ 副板書： 紀昌貫虱 ）
請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。學(xué)生自己練習(xí)。
指名各說一個
四.引讀第四段、第五段，
取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。
說說怎樣的人稱得上是“射箭能手”功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。
你眼中的射箭能手是怎樣的人？
（以下機動，看時間而定）
引入“百步穿楊”的故事，活用文本
請生簡單講述“百步穿楊”的故事，出示小故事。
師：紀昌有這本事嗎？我想問問紀昌。
1：紀昌，柳樹上的葉子被風(fēng)吹著飄來飄去的，你能射得到嗎？
2：紀昌，你離柳樹百步遠，我都看不到那幾片葉子了，你怎么射呀？
我們一起來讀讀寫射箭過程的句子。
（ 出示：說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到了那片葉子。）
五.引導(dǎo)質(zhì)疑，揭示寓意
看看這射箭的過程，拉弓，放箭非常重要，再看看課文（指板書），
預(yù)設(shè)：為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫練開弓，練放箭？
是啊，你明白嗎？
這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。（基本功 恒信 毅力）
你還能從這則寓言中讀懂了什么呢？（名師的指點 事半功倍）
六.小練筆
課文中沒有詳細寫紀昌如何練開弓、放箭。開弓、放箭需要手臂的力量和穩(wěn)定性，請你學(xué)著“練眼力”一部分的寫法，試著寫紀昌怎么練習(xí)開弓、放箭，盡量用上夸張的寫法。
附：百步穿楊 春秋戰(zhàn)國，楚國名將養(yǎng)由基從小喜歡射箭，他學(xué)射箭非常專心，每天堅持練習(xí)，終于煉成極高的射箭本領(lǐng)，他能在百步遠的地方射中楊柳的葉子，而且射一百次，中一百次。晉軍進犯楚國，他用箭射晉軍，百發(fā)百中，立下赫赫戰(zhàn)功。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇5
學(xué)習(xí)目標
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
我們已經(jīng)學(xué)過了很多的寓言故事，能說出幾個嗎？每個寓言的背后都有一個深刻的道理，今天我們再來學(xué)習(xí)兩個寓言故事，相信每個同學(xué)又有收獲的。
二、自學(xué)課文
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？
3、交流：兩則寓言中提到了四個人物,分別是誰？
板書：紀昌 飛衛(wèi) 扁鵲 蔡桓公
4、知名2位同學(xué)分度兩則寓言，思考：能否用一個詞來概括以上人物的特點？
5、交流并板書：
（勤學(xué)苦練）的紀昌 （醫(yī)術(shù)高明）的扁鵲
（堪稱名師）的飛衛(wèi) （固執(zhí)己見）的蔡桓公
三、學(xué)習(xí)第一則寓言：
1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會人物的特點？
2、交流一：飛衛(wèi)說的兩處話
（1）指名讀，想一想該怎么讀？
（2）提示:你就是堪稱名師的飛衛(wèi)，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，并且又不失名士的這種諄諄教導(dǎo)。再次指明讀，不行的話，老師范讀
（3）說說你從飛衛(wèi)的話中，你知道了什么？
要求達到：比眼力是學(xué)射箭的基本要求。從而展開；那些本領(lǐng)的基本要求是什么？如：游泳
（4）飛衛(wèi)的要求“眼睛不要眨一眨”，飛衛(wèi)僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什么？
從而提升：飛衛(wèi)的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。
3、交流二：紀昌的勤學(xué)苦練的兩處
紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
拓展：紀昌練習(xí)眼力的時候，還會怎樣練習(xí)？想像說話
紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（1）自由讀，思：從那些字詞看出紀昌的勤學(xué)苦練？
（2）交流：通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。
（3）紀昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
4功夫不負有心人，紀昌的勤學(xué)苦練終于成功了，引讀
5學(xué)了這則寓言故事，你有什么啟發(fā)，請寫下來？（小練筆）
三、總結(jié)提升
1、紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。
2、 說話：要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎
第二課時：
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
1通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來
2學(xué)生自由讀
二學(xué)習(xí)課文
1自由讀
2交流：從哪些地方看出扁鵲是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生？
3交流一：課文的第二小節(jié)
（1）根據(jù)學(xué)生的交流形成板書：皮膚―――――體內(nèi)
（2）皮膚上的病是扁鵲現(xiàn)在看到的，那發(fā)展到內(nèi)這應(yīng)該是―――扁鵲診斷的？
（3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據(jù)。
（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最后的話，多讀幾次。
4交流二：蔡桓公的固執(zhí)己見
（1）從哪些地方看出蔡桓公的固執(zhí)己見，自由讀
（2）交流并練習(xí)對話 思：共幾次于蔡桓公進行對話
（3）指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
注意：特別是“此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？
交流受到的啟示。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。
如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來
三總結(jié)拓展
紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習(xí)、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇6
《紀昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子 湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。
我在備課的時候，走了“三步曲”：
一、體會寓意，重點著力。
通過教學(xué)這則寓言，我深刻的感受到，閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，首先教師對文本要有深入的解讀，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，同時教學(xué)的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。這則寓言中重點描寫了紀昌練習(xí)眼力的過程，這既是故事情節(jié)的重點，也是語言表達上的重點，如：練習(xí)眼力的句子“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?因此在課堂上我抓住這句話中的“注視”一詞進行細細地品讀，通過視頻演示體會注視梭子的疲憊，通過情景渲染感受練習(xí)過程的艱難，從而體會紀昌的決心和毅力，并把這種感受帶到朗讀中。
二、發(fā)現(xiàn)共性，滲入表達。
在解讀這則寓言的時候發(fā)現(xiàn)，故事中的第二三自然段有相同之處，都包含三層意思，一是飛衛(wèi)提出的要求，二是紀昌練習(xí)的過程，三是練習(xí)后的結(jié)果。而且這種敘述安排與寓意關(guān)聯(lián)緊密，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。為了學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)兩段的共性，我運用了對比閱讀的方法，從大的段落入手，抓住紀昌的兩次練習(xí)過程，體會動作、神態(tài)描寫在文章表達上的作用，讓學(xué)生在體會故事道理的同時，我們更應(yīng)該想想教給學(xué)生的還有什么，那就是表達方法的'使用，這樣的教學(xué)才能深入學(xué)生的內(nèi)心。
三、終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
作為語文教師，教給學(xué)生的不應(yīng)該是死板的基礎(chǔ)知識，還有一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而這種能力恰恰是學(xué)習(xí)能力，同時也是立足于從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來看待閱讀教學(xué)的。是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、能力來思考，并進行訓(xùn)練。在我的心中始終都應(yīng)該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，在了解飛衛(wèi)時我以課外小故事的形式，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在研究紀昌的第二次聯(lián)系時，我也適當(dāng)?shù)姆攀肿寣W(xué)生自己去對比體會，思考一下“從哪里看出練習(xí)的過程更加艱難的？”課上學(xué)生也能夠抓住一些重點的詞句進行體會，是學(xué)生懂得了抓關(guān)鍵詞句體會在表情達意上的作用的方法。
但是，本節(jié)課上還有很多的不足之處，雖然學(xué)生能夠很好的體會寓言中所包含的深刻道理，可是在語言表達上學(xué)生的理解還不夠深入，多一部分是教師自己給學(xué)生的，或者說學(xué)生在發(fā)現(xiàn)這種表達上的特點后，不知從何談起，這是在日常教學(xué)中應(yīng)該加強訓(xùn)練的。另外在對比閱讀中，給學(xué)生的空間還不夠充足，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談得不夠充分，教師語言跟進不及時。因此，在以后的備課中還應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)，想他們想的，因為理念決定行為，行為決定效果。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇7
教學(xué)目標：
1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學(xué)射、妻子、虱子、梭子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理解紀昌學(xué)射的經(jīng)過，并能復(fù)述課文內(nèi)容。
3、 教育學(xué)生只要有恒心和毅力，在學(xué)習(xí)的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。
教學(xué)重、難點
1、了解課文內(nèi)容，理解紀昌學(xué)射的經(jīng)過，理解寓言所包含的寓意。
2、練習(xí)提出問題，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)過程
一、 釋題、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、板書課題，今天我們來學(xué)習(xí)29課寓言兩則中的一則《紀昌學(xué)射》。
2、齊讀課題，解釋課題。讀了課題，你最想知道什么？
3、學(xué)生質(zhì)疑，師幫助學(xué)生理順問題。
4、過渡小結(jié)：就讓我們帶著問題走進課文，去尋找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：紀昌學(xué)射、妻子、梭子、虱子，學(xué)生讀。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫：昌、妻。
三、再讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1、質(zhì)疑：課文寫了一個什么故事？學(xué)生默讀課文。
2、出示詞語：請教、練眼力、開弓、放箭、百發(fā)百中。
3、利用這些詞語來概括課文的主要內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生用“紀昌學(xué)習(xí)射箭，他先（ ），后（ ），最后（ ），終于成了（ ）”句式概括。
四、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經(jīng)過
1、 質(zhì)疑：紀昌是怎樣練習(xí)眼力的？從文中找出寫紀昌練眼力的句子劃出來。
2、品讀感悟第一次練眼力
出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
3、品讀感悟第二次練眼力
出示句子；他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
4、從這些句子中，你感受到他是一個怎樣的人？
5、誰知道飛衛(wèi)為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？
6、紀昌在老師的指導(dǎo)之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師飛衛(wèi)說什么？
五、結(jié)合板書進行總結(jié)
從這則寓言中你明白了什么？
板書設(shè)計：
29寓言兩則
主要內(nèi)容 感悟品質(zhì)
紀 請教 認真
昌 練眼力 扎實 實現(xiàn)
學(xué) 開弓放箭 有恒心
射 百發(fā)百中 有毅力
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇8
內(nèi)容預(yù)覽：
《紀昌學(xué)射》教案
教學(xué)目標：
德育目標：感 悟 本課中的道理，學(xué)習(xí)紀昌刻苦努力的精神。認識到學(xué)習(xí)一定要重視基本功訓(xùn)練。
知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞虛詞；學(xué) 習(xí)運用現(xiàn) 代漢語翻譯文言句子。
能力 目標：提高文言文的自主學(xué)習(xí)能 力。
教學(xué)重點：熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞虛詞；學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。
教學(xué)方法：自讀探究
教 具準備：課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：達 芬奇經(jīng)過數(shù)次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經(jīng)過不倦的寫作終于成為文學(xué)巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。
二 學(xué)生自讀課文
1、形式多樣的朗讀：（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和整體感知能力）
A、參照注釋，用自己的話講述 故事的 梗 概給同桌聽。
B、播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。讓學(xué)生感悟文章意蘊。
2、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問——應(yīng)答的方式交流，教師點撥指導(dǎo)。（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及合作精神）
三 探究課文內(nèi)容
3、試一試，翻譯幾 個句子，檢驗一下學(xué)生對詞句的理解。
4、飛衛(wèi)要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關(guān)系嗎？
5、本文的成功之處你認為在哪里？
6、讀了這個故事，你懂得了什么道理？
學(xué)生依次發(fā)言。
二、課外 延伸（訓(xùn)練 口頭表達能力，明白加強基本訓(xùn)練的重要性。）
自由談：1、你怎樣評價飛衛(wèi)、紀昌兩人的行為？
2、假如你是紀昌 ，你會怎樣做？
3、你認為當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活中最重要的是什么？
五 熟讀課文
學(xué)生自由朗讀、背誦
六 板書設(shè)計：
勤奮苦練
紀昌學(xué)射2
教學(xué)目標：
德育目標：感悟本課中的道理，學(xué)習(xí)紀昌刻苦努力的精神。認識到學(xué)習(xí)一定要重視基本功訓(xùn)練。
知識目標：熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞虛詞；學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。
能力目標：提高文言文的自主學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點：熟讀課文，掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞虛詞；學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代漢語翻譯文言句子。
教學(xué)方法：自讀探究
教具準備：課件
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：達 芬奇經(jīng)過數(shù)次的“畫蛋”成為畫家，莫泊桑經(jīng)過不倦的寫作終于成為文學(xué)巨匠。由此看來，“成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。今天我們就從這篇文章中再去驗證這個觀點。
二 學(xué)生自讀課文
1、形式多樣的朗讀：（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和整體感知能力）
A、參照注釋，用自己的話講述故事的梗概給同桌聽。
B、播放音樂，學(xué)生配樂朗讀。讓學(xué)生感悟文章意蘊。
2、以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句，組與組之間以提問——應(yīng)答的方式交流，教師點撥指導(dǎo)。（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及合作精神）
三 探究課文內(nèi)容
3、試一試，翻譯幾個句子，檢驗一下學(xué)生對詞句的理解。
4、飛衛(wèi)要求紀昌怎樣做？紀昌又做了哪些事情？這與射箭有關(guān)系嗎？
5、本文的成功之處你認為在哪里？
6、讀了這個故事，你懂得了什么道理？
學(xué)生依次發(fā)言。
二、課外延伸（訓(xùn)練口頭表達能力，明白加強基本訓(xùn)練的重要性。）
自由談：1、你怎樣評價飛衛(wèi)、紀昌兩人的行為？
2、假如你是紀昌，你會怎樣做？
3、你認為當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活中最重要的是什么？
五 熟讀課文
學(xué)生自由朗讀、背誦
六 板書設(shè)計：
勤奮苦練
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇9
教學(xué)目標
1、認識生字，正確朗讀“妻子、拜見”等詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。
4、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的意見。
教學(xué)重點
整體把握主要內(nèi)容，體會學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。以及恒心，毅力，名師指點的重要性。
教學(xué)難點
鼓勵學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：（寓言兩則）我們以前學(xué)過寓言，你們知道“寓言”是什么嗎？
2、板書（紀昌學(xué)射）。說一說課題是什么意思？
二、自讀自悟，把握內(nèi)容
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字，強調(diào)寫“昌”“妻”兩個字要注意的地方。
3、指名分自然段讀課文，想想課文寫了一件什么事？
4、交流課文的主要內(nèi)容：
紀昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯住一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都做到之后，飛衛(wèi)才教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
三、質(zhì)疑交流，感情朗讀
1、質(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)你讀明白了些什么？你還有哪些不明白的地方，有什么問題想和大家討論。
2、梳理問題：
（1）紀昌為什么學(xué)習(xí)射箭？
（2）紀昌學(xué)習(xí)射箭，為什么花那么大力氣練眼力？
（3）這則寓言告訴我們什么道理？
3、討論解疑：
（1）從哪看出紀昌花大力氣練眼力，讀2、3自然段找出怎樣練習(xí)眼力的語句：
出示：
紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視這梭子來回穿梭。
自讀句子，說一說從“躺”“睜大”“注視”等詞語中體會到什么？妻子會想些什么？說些什么？有感情地朗讀。
出示：
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
讀句子，說一說從“每天”“聚精會神”等詞語中體會到什么？有感情地朗讀。
（2）假如紀昌不練眼力，他會百發(fā)百中嗎？從中你明白了什么道理？聯(lián)系生活談一談。
（3）假如紀昌沒有和飛衛(wèi)學(xué)習(xí)，而是和一名普通箭手學(xué)射，他會成為百發(fā)百中的射箭能手嗎？
4、小結(jié)：
無論學(xué)習(xí)什么技藝，都要扎實的基本功入手。學(xué)習(xí)者要有恒心，毅力，再加上名師的指點就會事半功倍。
四、回歸整體，抒發(fā)感受
1、自己再讀一讀全文，進一步體會文章中告訴我們的道理。
2、復(fù)述故事。
板書設(shè)計
紀昌學(xué)射
認真 恒心 毅力
學(xué)習(xí)要練好基本功──成功
名師指點
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇10
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)任何本領(lǐng),不僅要練好基本功,還要有認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力。”
3、練習(xí)提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學(xué)重難點
1、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。
2、體會人物的心理，寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣。
師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
要想解開心中疑問，我們就一起來學(xué)習(xí)寓言故事《紀昌學(xué)射》，同學(xué)們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，初步了解課文
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想想課文寫了一件什么事？
三、抓住重點詞句，精讀課文。
1、再默讀課文的第二部分，看看飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學(xué)射的？紀昌是怎樣學(xué)的？劃出有關(guān)句子讀一讀。
2、學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子。
（1）飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學(xué)射的？找出文中相關(guān)的句子。[課件出示]
“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”
（2）讀句子：
飛衛(wèi)教紀昌學(xué)射，先練什么？（眼力）
練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）為什么先讓他練眼力，而不是開弓放箭呢？用關(guān)聯(lián)詞語造句。
3、學(xué)習(xí)“紀昌學(xué)”的句子。
（1）紀昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)的呢 ？找出相關(guān)的句子。
紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（2）學(xué)生仔細讀句子。現(xiàn)在請你把手中的筆當(dāng)作梭子，在眼前晃動，請你睜大眼睛注視，你的眼睛有什么感覺？紀昌容易嗎？你從中體會到了什么？讀中體會。
當(dāng)紀昌對自己的成績感到很滿意了，又去見師傅，可師傅還要他練眼力，他又是怎樣學(xué)習(xí)的？
“竟然”是什么意思？什么事讓人不可思議？
（3）紀昌練眼力的結(jié)果怎樣？靠的是什么?這時紀昌的心情怎樣?
（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）
4、假如紀昌不練眼力，會百發(fā)百中嗎？（課件出示）“要想掌握------就要-----”學(xué)生練習(xí)說說。
看來學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅持不懈的毅力。”
老師送你們幾句話(課件出示)
四、總結(jié)拓展
學(xué)了這個故事，你懂得了什么道理？在今后的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該怎樣去做？
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇11
教學(xué)目標：
1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯(lián)系生活理解“注視”，結(jié)合語境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>
2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質(zhì)、感悟“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
教學(xué)重難點：
1.整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2.結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系舊知，揭題導(dǎo)入
1.還記得《驚弓之鳥》嗎？射箭能手更羸給我們留下了深刻地印象。
2.這節(jié)課我們也來認識一位射箭能手。板書：紀昌
（提醒昌的寫法），齊讀，——補充課題。
3.《紀昌學(xué)射》是一則寓言，我們不僅要讀懂故事講了什么，還要想想故事蘊含著的寓意。
二、初讀寓言，整體感知
1.自由讀課文，爭取把課文讀通、讀懂。
2.檢查反饋。
（1）指名學(xué)生逐段朗讀課文。
①指名學(xué)生讀完第一自然段后，誰能把2句話連成1句話來說。
②指名學(xué)生讀剩下的4段，隨機正音，練讀不通順的句子。
（2）誰能來說說紀昌學(xué)射的過程？（指名說，不夠理想的話出示提示。）
出示提示，指導(dǎo)練說。
紀昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭,飛衛(wèi)讓他練眼力，先練（ ），再練（ ）最后練（ ）終于成了（ ）。
三、讀讀議議，感受紀昌
1.紀昌學(xué)射地哪個環(huán)節(jié)給你留下了深刻地印象？（指名說，評價：對，這也是課文課文寫得最具體最精彩的地方。）自由讀課文2、3自然段，畫出紀昌練眼力的句子，并想想從中你感受到一個怎樣的紀昌？
2.交流，出示句子：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
（1）讀讀這兩句話，句子中的哪些詞讓我們感受到了紀昌的勤學(xué)苦練，請你把它圈出來。
（2）理解感悟“注視、聚精會神地盯”。
①聯(lián)系生活理解“注視”：平時你都注視過什么？
②比較紀昌的注視與我們剛才所說的有何不同：現(xiàn)在紀昌注視的是什么？
③創(chuàng)設(shè)情境，在朗讀中體會時間的長。
④再讀第二句，這聚精會神地盯又該怎樣呢？
3.有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
出示語段：
妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?nbsp;
他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
（1）男同學(xué)讀紀昌如何練習(xí)，女同學(xué)讀練習(xí)的效果。
（2）第一次練習(xí)得相當(dāng)?shù)郊遥趺磦�相當(dāng)?shù)郊遥?/p>
（3）第二次練習(xí)，如果也用上相當(dāng)?shù)郊遥撛趺凑f?
四、反觀飛衛(wèi)，感悟寓意
1.紀昌之所以能這么刻苦地練習(xí)眼力并取得成效，那是因為有老師的指導(dǎo)。請找出老師指導(dǎo)他的句子。
2.出示句子：
“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
（1）誰學(xué)著老師的樣子來指導(dǎo)指導(dǎo)紀昌。
（2）紀昌想學(xué)的是射箭，老師為什么要讓他下功夫練眼力呢？
（3）指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)習(xí)射箭是這樣，那要學(xué)習(xí)書法，或是學(xué)習(xí)其他本領(lǐng)，你又覺得該怎樣呢？
3.紀昌按照老師強調(diào)的重點去學(xué)習(xí)射箭，終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你們從中明白了什么呢？
出示練筆：因為紀昌（ ），所以成了百發(fā)百中的射箭能手。
五、布置作業(yè)，拓展積累
把《紀昌學(xué)射》的故事講給家長聽，并與家長聊一聊從中得到的啟示。
板書設(shè)計：
紀昌學(xué)射
下功夫練眼力 睜大眼睛注視
聚精會神地盯
百發(fā)百中的射箭能手
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇12
我執(zhí)教的《紀昌學(xué)射》，有如下體會：
一、“課前談話”實現(xiàn)了三個目標。
1.文體先行，凸現(xiàn)語用。《紀昌學(xué)射》是一篇寓言，教師在課前談話中引領(lǐng)學(xué)生明確“寓言”就是用一個虛構(gòu)的故事，告訴我們一個深刻的道理，并且讓學(xué)生利用自己讀過的寓言《亡羊補牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗證這一文體特征，為接下來的掘“寓”學(xué)“言”明確了學(xué)習(xí)的方法。這種自然的'文體聯(lián)想，在凸現(xiàn)語用的教學(xué)中極為重要，做到了文體先行，凸現(xiàn)語用。
2.以身作則，嚴謹治學(xué)。關(guān)于“紀”字的讀音，老師沒有采用簡單的“告訴式”，而是呈現(xiàn)了不同的說法以及自己的研究結(jié)論。第一，最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中，當(dāng)“姓”講的時候，兩個讀音已經(jīng)通用，按照習(xí)慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀昌學(xué)射》中的飛衛(wèi)不姓“飛”，“紀”也未必是姓，所以可以讀四聲。
二、學(xué)習(xí)過程至真至簡。
這節(jié)課，我讓學(xué)生通過自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復(fù)幾個來回，字和詞也達到了不教而得的目的。在老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們看到：從“勤學(xué)苦練”“堅持不懈”“心懷夢想”“名師指點”到“練好基本功”，學(xué)生一次次讀文后這一個個驚奇的發(fā)現(xiàn)，每一處都令人驚喜，都源自于教師肯把學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生去思考，交給他們?nèi)ソ涣鳌?/p>
而在學(xué)生遇到困難的地方，又見教師不露痕跡的點撥、激發(fā)和引領(lǐng)，比如，由“想學(xué)射箭”到“心懷夢想”的提升；由“聽飛衛(wèi)的話”到“聽射箭能手的話”，再到“名師指點可以少走彎路”；由“練眼力”，到“練眼力與成為射箭能手的關(guān)系”，進而到“練好基本功”的概括。可以說，教師強烈的主體意識，讓學(xué)生的智慧得以充分發(fā)揮，讓他的課堂朵朵花開。在教師的提示下，學(xué)生每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學(xué)到作者表達的技巧與智慧。
關(guān)注語用，重視語用，以學(xué)生語言的發(fā)展為目標，真正體現(xiàn)了語文學(xué)科的本質(zhì)
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇13
一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題
1、師：同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過不少寓言故事。能說說這些寓言故事的題目嗎？
看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔。
2、師：這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言故事，看看這個魔袋能給我們帶來什么。（揭題板書“紀昌學(xué)射”）
3、師：誰愿意來讀一讀課題？“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”。注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。（請學(xué)生寫一寫）齊讀課題。
4、師：讀了課題你知道這個故事大概是講什么的？你還想知道什么?
二、感知大意，設(shè)疑讀文
1、出示自學(xué)要求
◎請同學(xué)們帶著這些問題自由讀讀這個故事，注意讀準字音、讀通句子。
◎想一想：課文主要講了一個怎樣的故事？
2、自學(xué)反饋
▲妻子 虱子 梭子
練眼力 開弓 放箭
聚精會神 百發(fā)百中
（梭子是織布工具，形狀像小船（板畫），中間空心。圖片展示）
（區(qū)別梭、俊、峻、駿、竣、浚）
▲利用詞語說說課文主要內(nèi)容。
（出示：紀昌向__________請教，先 地___________，再_________、_________，最后成了一個____________的射箭能手。）
請學(xué)生填空，齊讀。
師：讀了課文，這位射箭能手飛衛(wèi)師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎？那是教他練什么？（板書“練眼力”）課文哪幾個自然段寫紀昌“練眼力”？
三、比較學(xué)文，品讀語句
▲一比知內(nèi)容
1、師：自由朗讀第二、三自然段，思考：這兩段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
（交流板書：要求 過程 結(jié)果）師生劃分層次。
▲ 二比明要求。
1、師：飛衛(wèi)提出了怎樣的要求？
（根據(jù)學(xué)生的交流）出示：
開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”
飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”
2、師：請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)的兩次要求，發(fā)現(xiàn)什么？感受到什么？（學(xué)生各抒己見，適時板書：嚴格）
3、（學(xué)生回答后）師：你能用朗讀，讀出飛衛(wèi)的嚴格嗎？
（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格，看來師傅并不是很嚴格呀……）
4、師：眼睛牢牢地盯，不能眨一眨，要求很高呀，女同學(xué)讀——（開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”）
5、師：把極小的東西，看成很大東西的，多么強烈的對比，要求一次比一次高呀，男同學(xué)讀——（飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”）
5、多么嚴格的老師呀，齊讀——（兩句）
▲三比悟勤奮
1、師：紀昌又是怎樣練習(xí)的呢？
（根據(jù)學(xué)生的交流）出示：
紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
2、師：請自由讀讀紀昌兩次練眼力的過程，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？從哪些字詞感覺出來的？“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？（交流后讓學(xué)生上臺板書： 聚精會神 認真 勤奮 刻苦）
3、師：哪位紀昌愿意來讀一讀這些句子？請你讀第一次練習(xí)的句子。請你讀第二次練習(xí)的句子。（指名讀——分組讀）
4、創(chuàng)設(shè)情境
師：紀昌啊，練眼力累嗎？作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？（勸阻型）：
夫君，學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！
（鼓勵型）：
夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。
師：紀昌會怎么回答？
預(yù)計：
不行，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！
謝謝夫人，有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！ 謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！
師：不管是勸阻還是鼓勵，紀昌都勤奮刻苦地練習(xí)，讓我們也再來練習(xí)一次吧——（齊讀）
▲ 四比說結(jié)果
1、師：紀昌在練習(xí)的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習(xí)結(jié)果怎樣呢？
兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆?/p>
那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
2、師：是呀，古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——（紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆＃?/p>
3、師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
4、師：本領(lǐng)強，本領(lǐng)高，本領(lǐng)好都是指本領(lǐng)練得——（相當(dāng)?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是——（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。
5、師：你覺得紀昌看虱子的本領(lǐng)到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？（紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕诩o昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）
6、師：虱子多少大？車輪呢？
7、師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）我們一起再讀一遍。
8、師：紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。
古文拓展：（教師讀原文，學(xué)生讀注釋）
出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）
師：你覺得他的眼力已經(jīng)到了什么境界？（板書“相當(dāng)?shù)郊伊恕保?/p>
“貫虱之心，而懸不絕。”
（注釋：紀昌用箭向那只虱子射去，一箭貫穿虱心，而那根發(fā)絲沒有被射斷。）
（齊讀。順勢引出“紀昌貫虱”的典故。）
師：練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。（副板書：紀昌貫虱）
四、合作練習(xí)，嘗試復(fù)述
1、同學(xué)們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結(jié)果，感受了飛衛(wèi)的嚴格、紀昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經(jīng)過。出示提綱。
2、你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。
開始練習(xí)的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“_______________________ 。”紀昌回家之后，就開始練習(xí)起來。______________________________ 。兩年以后，紀昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊薩__________________________________________。
3、指名說
五、說寫明意，運用積累
1、師：紀昌練眼力取得了這樣大的進步，——（學(xué)生接讀課文結(jié)尾）這里寫到飛衛(wèi)教紀昌做什么？（開弓、放箭）。怎么寫練眼力花了整整兩大段的筆墨，而寫開工、放箭就這么簡單呢？
2、是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。出示：你要想學(xué)會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）是呀，名師的話真是至理名言啊，其實學(xué)習(xí)每一項本領(lǐng)都要練好基本功所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。
3、不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)從寓言《紀昌學(xué)射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學(xué)們拿起筆。
出示：我要想學(xué)會 _____________，應(yīng)該______________。
（交流隨機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。
——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）
4、同學(xué)們學(xué)習(xí)了這則寓言故事你懂得了什么道理？
板書：
紀昌學(xué)射
練眼力(基本功)
要求： 嚴格
過程： （學(xué)生板書：刻苦 認真 聚精會神 ……）
結(jié)果： 相當(dāng)?shù)郊?/p>
作業(yè)：如果你就是故事中的“飛衛(wèi)”或者“紀昌”，當(dāng)紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手后，相信你一定有話要說，你可以替“飛衛(wèi)”贊揚一下學(xué)生“紀昌”，也可以替“紀昌”說說他的心得體會。請你選擇其中一個人物寫一寫。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇14
教材分析：
《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手的道理。
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)文章思路概括故事的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵字詞句段感受人物的思想品質(zhì)。
3、收集資料激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)重難點：
1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。
2、結(jié)合重點語句，體會人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，聽聞大家都報了很多課外班，想必同學(xué)能歌善舞，多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？
生：唱歌、跳舞、畫畫……
師：聽說過射箭能手嗎？你覺的能稱的上射箭能手的是怎樣的人？
生：百發(fā)百中、百步穿楊……
師：今天我們就一起去認識兩位射箭能手
師：老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當(dāng)時天下最好的射手是飛衛(wèi)。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛(wèi)大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛(wèi)還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛(wèi)眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛(wèi)提起弓，不經(jīng)意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射術(shù)。
這就有了今天我們要學(xué)習(xí)這一寓言故事—《紀昌學(xué)射》。（板書課題）“紀”當(dāng)作姓氏時讀作ji(三聲)，昌由兩價目扁日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。好一齊讀題目。
請同學(xué)們打開收，用自己喜歡的方式自由讀課文。想一想這篇文章主要寫了一件什么事？請同學(xué)們按照老師的提示來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生回答
以后我們可以用上表達故事發(fā)展、變化的詞語，來概括文章的主要內(nèi)容。能夠使我們的表達更有條理。
文章最后提到紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手（板書：百發(fā)百中）你覺得他為什么能夠獲得成功？
生：他非常認真刻苦
生：他非常具有恒心
生：因為他練好了眼力
教師相應(yīng)板書—“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”
師：剛才那位同學(xué)提到飛衛(wèi)師傅并沒出有一開始就教開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請同學(xué)位默讀這部分內(nèi)容。把你感受最深的句子畫出來。也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。
生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了
生：我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的
師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話
（學(xué)生朗讀）紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產(chǎn)生了一種敬佩之情，那么他是如何練習(xí)的呢？找到相應(yīng)的句子給大家讀一讀。（學(xué)生讀）
師：同學(xué)們看見梭子嗎？（出示梭子圖片），教師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）同學(xué)們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。紀昌為什么要選擇織布機練習(xí)眼力。
生：我抓住來回穿梭這個詞，感受到他練習(xí)的是我刻苦。
師：抓住關(guān)鍵詞來體會句子，是學(xué)習(xí)的好方法。
生：我抓住了躺，感受他的堅持不懈。
師：愿意當(dāng)一回紀昌來感受一下梭子織布？下面的同學(xué)我們來當(dāng)一回飛衛(wèi)師傅，告訴他練習(xí)時有什么要求？
生：眼睛要牢牢的盯住一個目標不能眨眼睛
師：能不能把老師強調(diào)的重點更突出的讀出來（學(xué)生讀）
問紀昌：明白你的練習(xí)要求了嗎？
生：明白了，要牢牢的盯住不能眨眼
師：下面我來織布，你來盯。其他同學(xué)要注意觀察他的眼睛。
問紀昌：告訴大家你有什么感覺？
生：眼睛很累
師：其他同學(xué)有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？
生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）
師：是啊，紀昌也是這樣練習(xí)的。（出示紀昌練示的句子）抓住關(guān)鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。（板書：抓關(guān)鍵詞）能不能抓住關(guān)鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）
師：同學(xué)們回憶一下你平時有沒有注視過什么？
生：老師講課的時候我曾經(jīng)很認真的注視過
生：玩游戲的時候我認真的注視過屏幕
生：魔術(shù)師變魔術(shù)的時候我認真注視過
師：那你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？
生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈。
生：我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。
師：剛才我們通過聯(lián)系我們的生活實際談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學(xué)生讀）
師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發(fā)生了什么事？
生：妻子看到他練的很辛苦，可能勸過他。
生：他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來。
生：別人看他這樣練習(xí)可能嘲笑過他
師：剛才我們通過展開想象猜測出兩年之內(nèi)紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。
a當(dāng)別人勸阻他的時候，他能謹記師傅的要求，他躺在織布機下邊，讀
b無論季節(jié)如何交替，嚴寒還是酷暑，他始終謹記師傅的要求，躺在織布機下邊，讀
c當(dāng)紀昌身心俱疲的時候，他仍然能一遍又一遍地想著師傅的要求，躺在織布機下邊
師：正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習(xí)，所以本領(lǐng)練的怎么樣了？
生：相當(dāng)?shù)郊?/p>
師：什么叫“相當(dāng)?shù)郊?rdquo;？
生：本領(lǐng)練得挺高了。
師：此時此刻你最想對師傅說什么？
生：師傅我的本領(lǐng)已經(jīng)練得很好了，你趕快教我射箭吧。
師：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？
師：剛才我們在學(xué)習(xí)紀昌第一次練眼力時，抓住了關(guān)鍵詞句談了自己的理解，根據(jù)生活實際體會到了人物的品質(zhì)，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，綜合運用這些方法，共同學(xué)習(xí)一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學(xué)生小組交流談體會）
生：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了。
師：能不能帶著你的感受讀一讀這句話。同學(xué)們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現(xiàn)在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。
生：通過紀昌練習(xí)的句子，我感受到了他很認真。
師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神的盯）
師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅，還能（出示課件）
學(xué)生回答教師出示答案，讓我們抓關(guān)鍵詞語一起來讀一讀這句話。
師：你知道飛衛(wèi)師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關(guān)嗎？
生：這是在培養(yǎng)他的注意力。
生：這樣能增大他射中的機率
生：師傅是想先讓他練好扎實的基本功
師：看來飛衛(wèi)真是一個出色的老師
想不想知道紀昌的本領(lǐng)高到什么程度？
老師給大家?guī)砹艘粋�故事。請同學(xué)們默讀一遍，然后指名讀，結(jié)合我們剛才運用那些方法，談?wù)勀愕捏w會。
生：我平時在電視里也看見過射箭，但像紀昌這么厲害的還從來沒見過。
師：很好，能聯(lián)系生活實際去談感受
生：通過蠶絲竹蔑繡花針可以看出這是一把特殊的箭，我認為他很了不起
師：能抓住關(guān)鍵詞語來談體會，你很棒。
師：看來啊，練好眼力是學(xué)好射箭的基本功，能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經(jīng)驗（出示課件）要想學(xué)好本領(lǐng)，必須先練好基本功。
生：要想練好游泳，必須先練憋氣。
生：要想騎好自行車，必須先掌握好平衡。
生：要想打好籃球，必須先練好運球。
同學(xué)們，小學(xué)是我們學(xué)習(xí)的起步階段，對將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。老師希望大家從現(xiàn)在起練好我們的基本功。同時也預(yù)祝大家將來能夠成功。
最后，張老師希望大家能把我們今天學(xué)習(xí)的《紀昌學(xué)射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學(xué)射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)反思
《紀昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進行訓(xùn)練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學(xué)中，滲進聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對學(xué)生在課堂運用的各種學(xué)習(xí)方法適時給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會運用各種方法來理解文章內(nèi)容。
三、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣
由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達到學(xué)以致用的目的。
四、教學(xué)失誤
本課教學(xué)也凸顯了教學(xué)的失誤，我總是致力于讓學(xué)生一節(jié)課都要學(xué)會什么，但卻忽略了孩子的年段特點，他們對于故事充滿了興趣的，但整堂課卻是在不斷的追問中完成，學(xué)生只是為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，本身這篇課文是一則寓言也是一個故事，學(xué)生應(yīng)該在輕松愉悅的課堂氛圍中去完成，讓他們讀故事，愛上故事，愛上語言，愛上表達。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇15
《紀昌學(xué)射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學(xué)生沒什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍就了解了內(nèi)容，這樣的文章到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？文章沒有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細研讀后，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、認識《紀昌學(xué)射》中的生字，正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會紀昌學(xué)射箭的恒心和毅力，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。
為了進行有效地教學(xué)，我從以下幾方面入手：
一、談話導(dǎo)入，興趣盎然
我是這樣設(shè)計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學(xué)習(xí)一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀昌學(xué)射。從寓言故事引發(fā)孩子們說話的欲望，將學(xué)生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學(xué)射》是寓言，告訴學(xué)生讀寓言的任務(wù)，指向明晰。
二、注重體驗，讀中感悟
文中兩次練眼力，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。
1、讓孩子理解“注視”意思。
讓學(xué)生用飛衛(wèi)師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。
2、切身體驗，有感而讀
請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質(zhì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，再感而讀
讓學(xué)生想象紀昌在練習(xí)眼力的過程中，會遇到哪些困難呢？如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么？請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進行語言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運用。“先……后……最后……終于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生看板書復(fù)述課文主要內(nèi)容時就能水到渠成，取得了較好的效果。
另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學(xué)過程中，對于“注視”、“相當(dāng)?shù)郊摇蔽叶家龑?dǎo)學(xué)生嘗試去找可以理解詞語的句子，學(xué)生饒有興趣。
學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點引領(lǐng)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語文的方法。但課文的2，3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點、紀昌練習(xí)、練習(xí)成效這樣的順序來寫的。但是在教學(xué)中，我只做了側(cè)重處理，并沒有讓學(xué)生運用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，也沒有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點語段之后呈現(xiàn)，并進行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。，讓學(xué)生多讀多感悟，發(fā)揮學(xué)生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學(xué)中要力求多多實踐的方向。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇16
四年級下冊第八組29 寓言兩則（第一課時） 執(zhí)教：山師附小 孔明珠
▲ 課前游戲
1.出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容猜測故事名字。
2.變換圖片位置，將六幅圖片排成三行，第一行為兩則童話故事，第二行為兩則寓言故事，第三行為兩則神話故事，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.你讀過什么故事？學(xué)生自由談，教師相機小結(jié)，明確各類故事的基本特點：童話——美麗；寓言——蘊含道理；神話——神奇。
評：課前的游戲既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又為后面的學(xué)習(xí)進行了很好的鋪墊，同時，把以往所學(xué)的故事進行了明確的歸類并點明了各自特點，實現(xiàn)了“溫故知新”，幫學(xué)生形成了清晰的概念。
一、導(dǎo)入新課
1. 從今天起，我們開始學(xué)習(xí)第八組課文——走進故事長廊。今天，咱們就先來學(xué)習(xí)第二十九課《寓言兩則》。提起寓言，同學(xué)們并不陌生，這些都是咱們以前學(xué)過的寓言故事。（出示圖片和故事題目，請學(xué)生自由讀，相機糾正易錯字音）問：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（這些寓言都是通過一個故事來說明道理）
2.這節(jié)課，咱們再學(xué)習(xí)兩則新的寓言，出示題目，指名讀。強調(diào)“紀”的讀音：jǐ。
二、字詞檢查
1.出示本課生詞，指名讀。
2.強調(diào)其中“虱子”“妻子”：
（1）什么是虱子？補充介紹：虱子很小，跟課本上的句號一樣大。
（2）出示“妻”的篆書，并拆分出上面的兩部分，讓學(xué)生猜測像什么？小結(jié)：“十”代表發(fā)簪，“彐”代表手，這個字表示女子手拿發(fā)簪在盤頭，盤起頭發(fā)才能出嫁為人妻子。
（3）指導(dǎo)“妻”的書寫：寫這個字時要提醒大家注意什么？教師邊指導(dǎo)邊板書，學(xué)生在練習(xí)紙上寫。
評：對于書寫的指導(dǎo)非常扎實有效，明確了字中每個部件的含義，學(xué)生可以很牢固地記憶字形。更重要的，學(xué)生也可以通過這個小小的環(huán)節(jié)感受到漢字的博大精深和趣味無窮，無形中激發(fā)了他們對語文的興趣。
三、學(xué)習(xí)第一則寓言《紀昌學(xué)射》
（一）把握課文結(jié)構(gòu)層次及主要內(nèi)容
1.咱們先來學(xué)習(xí)第一則寓言，板書課題，齊讀，問：讀了題目你知道了什么？
2.自由讀文，思考：課文哪幾自然段具體寫了紀昌學(xué)射箭的過程？引導(dǎo)學(xué)生互相補充，確定2—4自然段。
3.指名接讀課文，其他同學(xué)思考：紀昌學(xué)射箭時先練了什么，又練了什么？
4.交流，相機引導(dǎo)，總結(jié)出：先練眼力，又練開弓放箭。
5.文章的1和5自然段又講了什么？交流，小結(jié)板書：請教飛衛(wèi) 射箭能手
6.請學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容說說課文的主要內(nèi)容，總結(jié)方法：了解了每部分的內(nèi)容，再連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。
評：概括主要內(nèi)容是四年級的一個訓(xùn)練重點，教師帶領(lǐng)學(xué)生從題目入手，找出了課文的重點部分，進而為課文劃分了段落，這是滲透了理清課文條理的方法。然后，教師又帶領(lǐng)學(xué)生將各部分內(nèi)容連綴，概括主要內(nèi)容，并及時對方法進行了總結(jié)。有傳授、有實踐、有小結(jié)，使方法真的走入了學(xué)生心里。
（二）了解飛衛(wèi)
1.紀昌向飛衛(wèi)請教，學(xué)習(xí)射箭，那飛衛(wèi)是個什么樣的人？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，教師強調(diào)“能手”，你還能用什么詞形容飛衛(wèi)的技藝高超？（百步穿楊、彈無虛發(fā)、百發(fā)百中……）
2.教師補充介紹：飛衛(wèi)能夠無箭而射，一拉弓就能讓野獸倒地、飛鳥落下。
評：適時讓學(xué)生進行詞語擴充，增加了學(xué)生的詞匯量，以及運用詞語的能力。此處以及后面的很多地方都補充了《列子.湯問》中《紀昌學(xué)射》原文的內(nèi)容，增加了學(xué)生的閱讀量，開闊了視野，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進行了鋪墊。
（三）學(xué)習(xí)紀昌第一次練眼力的自然段
1.過渡：在飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，紀昌開始了練習(xí)。出示課文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分別用三種顏色顯示。請學(xué)生自由朗讀，思考：老師換了三種不同的顏色，想想是為什么？
2.交流小結(jié)：三種顏色的句子分別為飛衛(wèi)提出的要求、紀昌學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)之后的結(jié)果。總結(jié)：看來我們要想弄懂一段話，就要弄清其中的每一句講什么。
評：只是稍稍變化一下顏色，就變由老師講為讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)的意識。
3.指名讀要求部分，你能不能學(xué)著飛衛(wèi)的樣子，向紀昌提一提要求？
4.那紀昌是怎么做的呢？指名讀。再自由讀，問：你體會到什么？引導(dǎo)：抓住重點詞語來談體會。
（1）學(xué)生談到“躺”，引導(dǎo)：織布機特別矮小，躺在下面舒服嗎？帶著你的感受，來讀讀這句話。
（2）學(xué)生談到“注視”，引導(dǎo)：注視是什么意思？換成“看”行嗎？讀出你的體會。
（3）由學(xué)生的發(fā)言中引出“梭子”，問：梭子是什么樣的？
（4）播放織布時梭子快速穿過兩層線的視頻，問：看到了嗎？
（5）提示學(xué)生認真看，再次播放梭子穿過的視頻，問：看到了嗎？
（6）播放梭子連續(xù)穿過的視頻，睜大眼睛，注視這個梭子，問：你有什么感覺？結(jié)：其實我們剛才注視這個梭子才四秒鐘。
評：一段小小的視頻，便把學(xué)生真的帶到了織機旁邊，他們看到了一閃而過的梭子，體驗了注視梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了紀昌練習(xí)眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教師對于這段視頻的三次運用，第一次不做提醒，很多學(xué)生根本沒有看到，讓學(xué)生感受梭子穿過之快；第二次進行提醒，讓學(xué)生真的看見，為下面的“注視” 做好鋪墊；第三次連續(xù)播放梭子穿梭的鏡頭，讓學(xué)生注視四秒，體驗辛苦。三次運用目的各有不同，層級逐漸加深，讓我們不得不佩服教師的獨具匠心以及心思細膩。
（7）總結(jié)：抓住重點詞語，我們就感受到了紀昌的恒心和毅力。
（8）妻子看到紀昌練得那么辛苦，對他說：“別練了。”紀昌說什么？朋友也勸紀昌：“別練了。”紀昌說什么？紀昌就這樣，一練就是兩年，你想對他說什么？
（9）配樂：紀昌就這樣練習(xí)著，剛開始，練一會兒眼睛就刺痛難忍，可他……引讀（女生）：躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。幾個月下來，冰冷的地面讓他腰酸背痛，可是當(dāng)妻子織布的時候，他……引讀（男生）。日復(fù)一日，年復(fù)一年，紀昌就這樣練習(xí)著，他……引讀（全體）。刻苦的練習(xí)后，紀昌取得了什么成果？（指名讀）
評：創(chuàng)設(shè)情境進行說話和引讀，鞏固了學(xué)生的所悟，升華了學(xué)生的情感，使平淡無奇的一篇寓言也具有了打動人心的魅力。
5.紀昌的功夫這么到家了，能放箭了嗎？還要繼續(xù)練習(xí)。請同學(xué)們把2、3自然段對比閱讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（相同：都分為要求、過程、結(jié)果三部分；不同：要求更高了、過程更艱辛了、取得的成果更大了）
6.練習(xí)的過程更艱辛了，你從哪兒讀出來的？
（1）學(xué)生談到“聚精會神”，問：什么意思？讀出自己的感受。
（2）學(xué)生談到“每天”，過渡：第一次練習(xí)，紀昌每天躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。第二次練習(xí)，紀昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。出示兩次練習(xí)眼力的過程，其中動作標紅，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（用動作來突出紀昌的恒心和毅力）
評：根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，巧妙地運用了對比閱讀，放手讓學(xué)生使用剛剛學(xué)會的“法”，如：劃分層次、把握段落大意、抓住重點詞體會、帶著感受朗讀等。既節(jié)省了時間，又鞏固了所學(xué)。
（3）這次練習(xí)，紀昌又取得了什么成果？他用了多長時間？出示《列子.湯問》中的句子“三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。”教師解釋。
7. 現(xiàn)在可以射箭了嗎？出示相關(guān)句子及課文二、三自然段，問：把幾個自然段聯(lián)系起來看，有什么問題嗎？（為什么題目為《紀昌學(xué)射》，可是學(xué)射的過程只寫了一句？）學(xué)生交流，教師相機總結(jié)：扎實的基本功是基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，才能練就卓越的技術(shù)。到最后，紀昌就用棉線搭弓，繡花針做箭，射中了那只虱子，而栓虱子的頭發(fā)絲毫未損。
8.紀昌的成績還與誰有關(guān)？出示文中對飛衛(wèi)的描寫，再讀讀這些句子，你想說什么？
9.當(dāng)紀昌通過長期的努力終于成為了射箭能手，他的朋友、妻子、老師又會對他說什么？任選一人寫兩句。
評：上7、8在學(xué)生零散學(xué)習(xí)之后，引導(dǎo)他們重新放眼全文，了解了課文詳略安排以及作者用意，也升華了對文中另一個重要人物飛衛(wèi)的認識。上9與前面環(huán)節(jié)相互照應(yīng)，多個角度供學(xué)生選擇也照顧了不同層次的學(xué)生。
10.總結(jié)：有恒心、有毅力，虛心求教，練就扎實的基本功，你就會獲得成功！
四、引入第二則寓言，下課。
板書設(shè)計：
紀昌學(xué)射
故事 道理
1 請教飛衛(wèi)
練眼力 扎實的基本功
2—4 學(xué)射
開弓放箭 恒心 毅力
5 射箭能手
總評：
聽了孔老師執(zhí)教的《紀昌學(xué)射》，心里只有一個感受：佩服呀！如果要讓我用一個詞來評價這節(jié)課，我想，它恐怕能當(dāng)?shù)闷鹜昝懒恕?/p>
說實在的，如果要我提供一節(jié)公開課，我是斷不敢選擇《紀昌學(xué)射》的。因為，它的語言太過平淡無奇，它的故事太過情節(jié)簡單，它的篇幅太多短小精煉。
而今天，在孔老師的課堂上，我才頭一次知道：原來，這樣的小文章里也蘊藏著一方別樣的天地，只看我們?yōu)槿藥煹哪懿荒芟敕皆O(shè)法為學(xué)生打開那一扇曲徑通幽的門。
一次次回味著課堂上那縝密連貫的環(huán)節(jié)和不斷出現(xiàn)的精彩瞬間，我覺得，這節(jié)課最大的魅力可以用一個詞形容，那就是“文意兼得”：通過教師很有層次感的引導(dǎo)，學(xué)生既感受到了紀昌的恒心毅力，又習(xí)得了很多閱讀文章的方法。具體來說，體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、對教學(xué)目標的了然于胸
小學(xué)語文的總體目標、本年段的目標、本組學(xué)習(xí)的目標、本篇課文的目標、這一課時的目標，以及這些目標在教學(xué)中應(yīng)該如何落實，教師都做到了心中有數(shù)。所以，他對于學(xué)生概括主要內(nèi)容、理清文段條理、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文理解、讀文設(shè)疑解疑等等能力的培養(yǎng)在課堂上都能夠有條不紊地進行，邊實踐、邊滲透、邊總結(jié)，使每一個訓(xùn)練點都真的落到了實處。
二、對學(xué)生的寫字扎實指導(dǎo)
雖然學(xué)生已經(jīng)是四年級，但老師絲毫沒有放松對學(xué)生識字寫字的指導(dǎo)。運用篆書還原漢字的本來面目，讓學(xué)生清楚地看清每個構(gòu)件的樣子，明確它的作用，幫助學(xué)生記清了字形，也牢記了字義。在此基礎(chǔ)上，教師邊指導(dǎo)邊板書，讓學(xué)生比照書寫，再次強化了記憶，也幫助學(xué)生規(guī)范書寫。簡單的幾個環(huán)節(jié)，用時不多，換來的卻是學(xué)生對漢字的牢固記憶和對語文的濃厚興趣。
三、對教學(xué)內(nèi)容的全面把握
就像崔巒老師說的，我們要用教科書、用課文去教。我想，這節(jié)課就充分體現(xiàn)了“用”的學(xué)問：得法此段，用于彼段；得情詞語，用于朗讀；得感文中，言于文外。同時，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：這個部分代表什么，你猜一猜？我變換了三種顏色，你猜是為什么？把上下文聯(lián)系起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？質(zhì)疑解疑的過程中，學(xué)生的語文能力便得到了最好的培養(yǎng)。
三、對閱讀量的充分擴展
新課標對學(xué)生詞匯量以及閱讀量的要求都非常高，這也是我們平時工作中感覺最難解決的一個問題。如何在有限的時間里進行最有效的拓展，我覺得，這節(jié)課又為我們提供了一個很好的范例。談到飛衛(wèi)的技藝高超，教師補充：他可以無箭而射；談到紀昌刻苦練習(xí)的結(jié)果，教師補充：他以線為弓，以針為箭，射穿了那只虱子。其實，這些都是《列子.湯問》中《紀昌學(xué)射》原文的內(nèi)容。完全是無形之中，教師便把這一切都傳授給了學(xué)生，并且把出處也給了學(xué)生。相信課下，很多孩子都會找到原文細細品讀。即使他們沒有這份熱情，老師今日的滲透也會為他們今后的相關(guān)學(xué)習(xí)奠定一個最堅實的基礎(chǔ)。
《紀昌學(xué)射》教學(xué)隨筆 篇17
學(xué)情分析：《紀昌學(xué)射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭。中年段學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，初步掌握讀段寫段的能力。據(jù)此本節(jié)課立足學(xué)段目標，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句體會寓言的寓意，通過加強段的訓(xùn)練，提升表達，通過課內(nèi)外拓展感受中華經(jīng)典故事的魅力，接受思想啟迪情感熏陶。
教學(xué)思路：
對于寓言這樣的題材，學(xué)生已經(jīng)不是第一次接觸了，但是這樣的一篇寓言文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，經(jīng)過幾番解讀，我覺得不能僅僅停留在理解內(nèi)容，理解寓意的層面上。而是想到如何在這節(jié)課上讓感悟與訓(xùn)練水乳交融。考慮將感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？因此，我不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住內(nèi)容，還抓住文章以“練眼力”詳寫，“開弓放箭”略寫這樣的寫法來體會“練眼力”這個基本功的重要性，進而揭示寓意。還在教學(xué)過程中交給孩子聯(lián)系上下文，抓住重點詞，體會句子含義的方法來領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，感受中華經(jīng)典故事的魅力。
教學(xué)目標：
1.認識2個生字，會寫4個生字；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能概括課文的主要內(nèi)容。
3.聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會紀昌有恒心，有毅力，虛心好學(xué)的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：大家一定都喜歡讀故事吧，你們來說說你都讀了哪些故事？
2、板書課題，講解“紀”的讀音，和“昌”的寫法。
3、表演射箭動作。
4、師：寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮，看著題目，想想這篇寓言會講什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、媒體出示：妻子 梭子 虱子
2、“妻”的寫法指導(dǎo)
3、媒體出示：刺 綁 眨
4、誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容
三、讀讀議議，體會寓意
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，感受神奇
1、理解“能手”
2、感受“百發(fā)百中”背后的故事
3、出示紀昌的神箭手資料，讓學(xué)生感受其神奇。
(二)第一次練眼力
1、理解師傅飛衛(wèi)的話，體會練眼力的重要。
2、抓住關(guān)鍵詞體會紀昌練眼力的艱辛、持之以恒。
（1）注視
a、注視是什么意思？
b、他注視什么？
c、師：大家別眨眼，像紀昌一樣睜大眼睛，一眨不眨（盯住媒體演示來回穿梭的梭子）
（2）躺
a、媒體出示：織布機——師：瞧，這就是古時候的織布機，織布機下面空間很小，你瞧紀昌堂堂七尺男兒，躺在這織布機下面，舒服嗎？感覺（特別難受）。聽，咔嚓咔嚓（太難以忍受了）
b、師：他不僅要躺在那狹小的空間里，還要（睜大眼睛，注視著梭子來回地穿梭）
c、指導(dǎo)朗讀。
3、師：功夫不負有心人，你們知道紀昌的本領(lǐng)練到什么程度了嗎？
4、揭示第二自然段的構(gòu)段方式。
5、總結(jié)學(xué)法。
（三）、第二次練眼力
1、在總結(jié)學(xué)法的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)。
2、學(xué)生匯報，適機板書，再次體會練眼力的重要，基本功的重要。
3、師：你知道紀昌這一盯，又盯了多長時間嗎？（三年啊）又是一個三年啊，一千多個日子啊！加上前面的兩年，前前后后紀昌練了整整（五年）啊。這五年他都在下功夫練眼力。
題目不是說紀昌學(xué)射嗎？學(xué)射學(xué)射，學(xué)的應(yīng)該是開弓放箭啊，文中有寫到他學(xué)開弓放箭嗎？找出來，讀讀。
4、模仿第二段與第三段的構(gòu)段方式練說紀昌學(xué)習(xí)開弓放箭的過程。
5、從文章布局謀篇上體會“練眼力”的重要性。
（四）、拓展延伸，深華主題
1、媒體出示：后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手，是因為（ ）。師總結(jié)：看來，學(xué)好一種本領(lǐng)必須練就扎實的基本功，還有和自己的努力還有名師的指點是分不開的。
2、師：學(xué)了這個故事，相信故事中的紀昌和飛衛(wèi)都給你留下了深刻的印象，那么你們有什么話要對他說的呢？
3、師：今天，紀昌學(xué)射這則寓言可真讓我們受益匪淺啊。我們中國的文化源遠流長，在這五千年的歷史長河中，擁有了很多令人回味無窮的經(jīng)典寓言故事。像……它們都蘊含著無盡的財富，等著大家去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，相信你們一定會從中受益無窮的。
教學(xué)反思：
《紀昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：
一、抓住關(guān)鍵詞，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點放在了第一次練眼力上。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“首先”品讀理解師傅飛衛(wèi)的要求，讓學(xué)生初步感受練好眼力是練好射箭的基礎(chǔ)。接著，為了引領(lǐng)孩子感悟紀昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。讓孩子抓住關(guān)鍵詞談自己的體會。“注視”“躺”“睜”，這些最能夠體現(xiàn)紀昌品質(zhì)的詞語，在我的層層引領(lǐng)下，讓孩子通過親身體驗與聯(lián)系自己的實際，一個堅持不懈的紀昌形象在學(xué)生的腦海中已然形成了。
二、滲透學(xué)習(xí)方法，貫穿課堂始終
給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我在教學(xué)完第一次練眼力后，總結(jié)學(xué)法，并讓學(xué)生找出第二自然段與第三個自然段的共同點，而后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)第一次練眼力的基礎(chǔ)，不僅抓住關(guān)鍵詞讀懂了師傅飛衛(wèi)的話，還從紀昌的勤學(xué)苦練中再一次感受到了紀昌的堅持不解。他們多角度多方位地解讀文本，真可謂學(xué)以致用了。
三、寓意滲透，水到渠成
這則寓言揭示了萬丈高樓平地起，基本功的重要性。在教學(xué)中，我是層層深入，不僅從內(nèi)容上讓學(xué)生感悟到練眼力的重要性，還從文章的結(jié)構(gòu)，從文章的布局謀篇上，發(fā)覺“練眼力”是文章的重點部分，作者詳細寫，可見“練眼力”這個基本功的重要性。
總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過實踐還有一些不足之處，對有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)研究和探索。