《紀昌學射》實錄及評析（通用16篇）

《紀昌學射》實錄及評析 篇1

　　四年級下冊第八組29 寓言兩則（第一課時）  執教：山師附小  孔明珠

　　▲ 課前游戲

　　1.出示圖片，學生根據圖片內容猜測故事名字。

　　2.變換圖片位置，將六幅圖片排成三行，第一行為兩則童話故事，第二行為兩則寓言故事，第三行為兩則神話故事，問：你發現了什么？

　　3.你讀過什么故事？學生自由談，教師相機小結，明確各類故事的基本特點：童話——美麗；寓言——蘊含道理；神話——神奇。

　　評：課前的游戲既能調動學生的積極性，又為后面的學習進行了很好的鋪墊，同時，把以往所學的故事進行了明確的歸類并點明了各自特點，實現了“溫故知新”，幫學生形成了清晰的概念。

　　一、導入新課

　　1. 從今天起，我們開始學習第八組課文——走進故事長廊。今天，咱們就先來學習第二十九課《寓言兩則》。提起寓言，同學們并不陌生，這些都是咱們以前學過的寓言故事。（出示圖片和故事題目，請學生自由讀，相機糾正易錯字音）問：有什么發現嗎？（這些寓言都是通過一個故事來說明道理）

　　2.這節課，咱們再學習兩則新的寓言，出示題目，指名讀。強調“紀”的讀音：jǐ。

　　二、字詞檢查

　　1.出示本課生詞，指名讀。

　　2.強調其中“虱子”“妻子”：

　　（1）什么是虱子？補充介紹：虱子很小，跟課本上的句號一樣大。

　　（2）出示“妻”的篆書，并拆分出上面的兩部分，讓學生猜測像什么？小結：“十”代表發簪，“彐”代表手，這個字表示女子手拿發簪在盤頭，盤起頭發才能出嫁為人妻子。

　　（3）指導“妻”的書寫：寫這個字時要提醒大家注意什么？教師邊指導邊板書，學生在練習紙上寫。

　　評：對于書寫的指導非常扎實有效，明確了字中每個部件的含義，學生可以很牢固地記憶字形。更重要的，學生也可以通過這個小小的環節感受到漢字的博大精深和趣味無窮，無形中激發了他們對語文的興趣。

　　三、學習第一則寓言《紀昌學射》

　　（一）把握課文結構層次及主要內容

　　1.咱們先來學習第一則寓言，板書課題，齊讀，問：讀了題目你知道了什么？

　　2.自由讀文，思考：課文哪幾自然段具體寫了紀昌學射箭的過程？引導學生互相補充，確定2—4自然段。

　　3.指名接讀課文，其他同學思考：紀昌學射箭時先練了什么，又練了什么？

　　4.交流，相機引導，總結出：先練眼力，又練開弓放箭。

　　5.文章的1和5自然段又講了什么？交流，小結板書：請教飛衛  射箭能手

　　6.請學生根據板書內容說說課文的主要內容，總結方法：了解了每部分的內容，再連起來，就抓住了課文的主要內容。

　　評：概括主要內容是四年級的一個訓練重點，教師帶領學生從題目入手，找出了課文的重點部分，進而為課文劃分了段落，這是滲透了理清課文條理的方法。然后，教師又帶領學生將各部分內容連綴，概括主要內容，并及時對方法進行了總結。有傳授、有實踐、有小結，使方法真的走入了學生心里。

　　（二）了解飛衛

　　1.紀昌向飛衛請教，學習射箭，那飛衛是個什么樣的人？學生根據課文內容回答，教師強調“能手”，你還能用什么詞形容飛衛的技藝高超？（百步穿楊、彈無虛發、百發百中……）

　　2.教師補充介紹：飛衛能夠無箭而射，一拉弓就能讓野獸倒地、飛鳥落下。

　　評：適時讓學生進行詞語擴充，增加了學生的詞匯量，以及運用詞語的能力。此處以及后面的很多地方都補充了《列子.湯問》中《紀昌學射》原文的內容，增加了學生的閱讀量，開闊了視野，也為學生今后的學習進行了鋪墊。

　　（三）學習紀昌第一次練眼力的自然段

　　1.過渡：在飛衛的指導下，紀昌開始了練習。出示課文第二自然段，第一句，第二、三句，第四句分別用三種顏色顯示。請學生自由朗讀，思考：老師換了三種不同的顏色，想想是為什么？

　　2.交流小結：三種顏色的句子分別為飛衛提出的要求、紀昌學習的過程、學習之后的結果。總結：看來我們要想弄懂一段話，就要弄清其中的每一句講什么。

　　評：只是稍稍變化一下顏色，就變由老師講為讓學生自主發現，調動了學生的積極性，培養了他們自主學習、自主發現的意識。

　　3.指名讀要求部分，你能不能學著飛衛的樣子，向紀昌提一提要求？

　　4.那紀昌是怎么做的呢？指名讀。再自由讀，問：你體會到什么？引導：抓住重點詞語來談體會。

　　（1）學生談到“躺”，引導：織布機特別矮小，躺在下面舒服嗎？帶著你的感受，來讀讀這句話。

　　（2）學生談到“注視”，引導：注視是什么意思？換成“看”行嗎？讀出你的體會。

　　（3）由學生的發言中引出“梭子”，問：梭子是什么樣的？

　　（4）播放織布時梭子快速穿過兩層線的視頻，問：看到了嗎？

　　（5）提示學生認真看，再次播放梭子穿過的視頻，問：看到了嗎？

　　（6）播放梭子連續穿過的視頻，睜大眼睛，注視這個梭子，問：你有什么感覺？結：其實我們剛才注視這個梭子才四秒鐘。

　　評：一段小小的視頻，便把學生真的帶到了織機旁邊，他們看到了一閃而過的梭子，體驗了注視梭子的辛苦，也就真真切切地感受到了紀昌練習眼力的恒心和毅力。最巧妙的是教師對于這段視頻的三次運用，第一次不做提醒，很多學生根本沒有看到，讓學生感受梭子穿過之快；第二次進行提醒，讓學生真的看見，為下面的“注視” 做好鋪墊；第三次連續播放梭子穿梭的鏡頭，讓學生注視四秒，體驗辛苦。三次運用目的各有不同，層級逐漸加深，讓我們不得不佩服教師的獨具匠心以及心思細膩。

　　（7）總結：抓住重點詞語，我們就感受到了紀昌的恒心和毅力。

　　（8）妻子看到紀昌練得那么辛苦，對他說：“別練了。”紀昌說什么？朋友也勸紀昌：“別練了。”紀昌說什么？紀昌就這樣，一練就是兩年，你想對他說什么？

　　（9）配樂：紀昌就這樣練習著，剛開始，練一會兒眼睛就刺痛難忍，可他……引讀（女生）：躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。幾個月下來，冰冷的地面讓他腰酸背痛，可是當妻子織布的時候，他……引讀（男生）。日復一日，年復一年，紀昌就這樣練習著，他……引讀（全體）。刻苦的練習后，紀昌取得了什么成果？（指名讀）

　　評：創設情境進行說話和引讀，鞏固了學生的所悟，升華了學生的情感，使平淡無奇的一篇寓言也具有了打動人心的魅力。

　　5.紀昌的功夫這么到家了，能放箭了嗎？還要繼續練習。請同學們把2、3自然段對比閱讀，看看有什么發現？（相同：都分為要求、過程、結果三部分；不同：要求更高了、過程更艱辛了、取得的成果更大了）

　　6.練習的過程更艱辛了，你從哪兒讀出來的？

　　（1）學生談到“聚精會神”，問：什么意思？讀出自己的感受。

　　（2）學生談到“每天”，過渡：第一次練習，紀昌每天躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。第二次練習，紀昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。出示兩次練習眼力的過程，其中動作標紅，問：你發現了什么？（用動作來突出紀昌的恒心和毅力）

　　評：根據課文的結構，巧妙地運用了對比閱讀，放手讓學生使用剛剛學會的“法”，如：劃分層次、把握段落大意、抓住重點詞體會、帶著感受朗讀等。既節省了時間，又鞏固了所學。

　　（3）這次練習，紀昌又取得了什么成果？他用了多長時間？出示《列子.湯問》中的句子“三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。”教師解釋。

　　7. 現在可以射箭了嗎？出示相關句子及課文二、三自然段，問：把幾個自然段聯系起來看，有什么問題嗎？（為什么題目為《紀昌學射》，可是學射的過程只寫了一句？）學生交流，教師相機總結：扎實的基本功是基礎，有了這個基礎，才能練就卓越的技術。到最后，紀昌就用棉線搭弓，繡花針做箭，射中了那只虱子，而栓虱子的頭發絲毫未損。

　　8.紀昌的成績還與誰有關？出示文中對飛衛的描寫，再讀讀這些句子，你想說什么？

　　9.當紀昌通過長期的努力終于成為了射箭能手，他的朋友、妻子、老師又會對他說什么？任選一人寫兩句。

　　評：上7、8在學生零散學習之后，引導他們重新放眼全文，了解了課文詳略安排以及作者用意，也升華了對文中另一個重要人物飛衛的認識。上9與前面環節相互照應，多個角度供學生選擇也照顧了不同層次的學生。

　　10.總結：有恒心、有毅力，虛心求教，練就扎實的基本功，你就會獲得成功！

　　四、引入第二則寓言，下課。

　　板書設計：

　　紀昌學射

　　故事                       道理

　　1 請教飛衛

　　練眼力        扎實的基本功

　　2—4  學射

　　開弓放箭       恒心  毅力

　　5 射箭能手

　　總評：

　　聽了孔老師執教的《紀昌學射》，心里只有一個感受：佩服呀！如果要讓我用一個詞來評價這節課，我想，它恐怕能當得起完美了。

　　說實在的，如果要我提供一節公開課，我是斷不敢選擇《紀昌學射》的。因為，它的語言太過平淡無奇，它的故事太過情節簡單，它的篇幅太多短小精煉。

　　而今天，在孔老師的課堂上，我才頭一次知道：原來，這樣的小文章里也蘊藏著一方別樣的天地，只看我們為人師的能不能想方設法為學生打開那一扇曲徑通幽的門。

　　一次次回味著課堂上那縝密連貫的環節和不斷出現的精彩瞬間，我覺得，這節課最大的魅力可以用一個詞形容，那就是“文意兼得”：通過教師很有層次感的引導，學生既感受到了紀昌的恒心毅力，又習得了很多閱讀文章的方法。具體來說，體現在以下幾個方面：

　　一、對教學目標的了然于胸

　　小學語文的總體目標、本年段的目標、本組學習的目標、本篇課文的目標、這一課時的目標，以及這些目標在教學中應該如何落實，教師都做到了心中有數。所以，他對于學生概括主要內容、理清文段條理、抓住重點詞語、聯系上下文理解、讀文設疑解疑等等能力的培養在課堂上都能夠有條不紊地進行，邊實踐、邊滲透、邊總結，使每一個訓練點都真的落到了實處。

　　二、對學生的寫字扎實指導

　　雖然學生已經是四年級，但老師絲毫沒有放松對學生識字寫字的指導。運用篆書還原漢字的本來面目，讓學生清楚地看清每個構件的樣子，明確它的作用，幫助學生記清了字形，也牢記了字義。在此基礎上，教師邊指導邊板書，讓學生比照書寫，再次強化了記憶，也幫助學生規范書寫。簡單的幾個環節，用時不多，換來的卻是學生對漢字的牢固記憶和對語文的濃厚興趣。

　　三、對教學內容的全面把握

　　就像崔巒老師說的，我們要用教科書、用課文去教。我想，這節課就充分體現了“用”的學問：得法此段，用于彼段；得情詞語，用于朗讀；得感文中，言于文外。同時，教師不斷地引導學生自主發現：這個部分代表什么，你猜一猜？我變換了三種顏色，你猜是為什么？把上下文聯系起來，你發現了什么？質疑解疑的過程中，學生的語文能力便得到了最好的培養。

　　三、對閱讀量的充分擴展

　　新課標對學生詞匯量以及閱讀量的要求都非常高，這也是我們平時工作中感覺最難解決的一個問題。如何在有限的時間里進行最有效的拓展，我覺得，這節課又為我們提供了一個很好的范例。談到飛衛的技藝高超，教師補充：他可以無箭而射；談到紀昌刻苦練習的結果，教師補充：他以線為弓，以針為箭，射穿了那只虱子。其實，這些都是《列子.湯問》中《紀昌學射》原文的內容。完全是無形之中，教師便把這一切都傳授給了學生，并且把出處也給了學生。相信課下，很多孩子都會找到原文細細品讀。即使他們沒有這份熱情，老師今日的滲透也會為他們今后的相關學習奠定一個最堅實的基礎。

《紀昌學射》實錄及評析 篇2

　　【教學目標】：

　　1.引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

　　2.引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

　　3.指導學生學習通過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。

　　【設計理念】：

　　語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融？

　　感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？

　　寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成？

　　如何讓學生感受到故事的魅力？

　　這是我始終思考的，也是想要努力實現的！

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1.老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

　　這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

　　2.讀題目，讀出講故事的味兒。

　　3.師生同寫題目。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1.自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

　　2.再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？

　　3.誰來展示自己的朗讀功力？

　　（隨學生的回答板書：練眼力     牢牢盯住一個目標 

　　極小的看成很大東西

　　開弓放箭     百發百中）

　　4.故事有起因有經過有結果，很完整。看著課文，憑借板書練習說說課文的主要內容。

　　5.總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試！

　　三、未成曲調先有情——講述傳奇 創設情境 漸入故事

　　1.讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

　　2.指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

　　教師講紀昌向飛衛學射前的一個故事。

　　話說飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

　　3.問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？

　　（預設生：想學習老師的絕招。）

　　四、層層剝筍樹形象——抓關鍵 品詞語 讀中感悟

　　1.飛衛怎么說的？指導朗讀飛衛的語言。（飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊）

　　（評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？）

　　2.紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。

　　①出示句子：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

　　②層層剝筍品讀“注視”

　　●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）

　　這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！

　　●紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

　　如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花）

　　你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

　　●可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！

　　當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

　　同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。

　　●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？

　　（板書：有決心 有毅力 有恒心 專注認真）

　　●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）

　　③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。

　　五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

　　1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

　　①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。

　　找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌？把你的體會批注在書的空白處。

　　②出示：

　　●紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　③學生匯報：

　　（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）

　　要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。

　　2.補充古文：

　　●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

　　（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）

　　六、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解

　　功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。

　　1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？

　　（板書：扎實基本功）

　　追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

　　引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

　　2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎？

　　（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細！）

　　3.這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？

　　（如：萬丈高樓平地起；

　　師傅領進門，修行在個人；

　　不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）

　　4.猜猜作為一個老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？

　　（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……）

　　5.小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要___________________；作為老師，應該___________________。

　　看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！

　　七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業

　　1.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

　　這是一個發人深省的故事，雖然歷經了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

　　“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決；在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！

　　我知道，這則寓言我還沒有讀完……

　　同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！

　　2.作業：

　　●《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

　　●練習把這個故事繪聲繪色地講出來。

　　【教后反思】

　　通過教學這則寓言，我反思到：教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點要從學生終身學習的高度來看待語文教學。

　　我在備課的時候，走了“三步曲”：

　　一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠遠不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。

　　二、是要發現課文在表達方面有哪些特點？

　　通過這篇課文中，有相似的結構段，有與寓意關聯緊密的布局謀篇的特點，還有按事情的發展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。

　　三、是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。我們始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，我設計了“自讀自悟，學習練寫批注”的環節。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發展的角度，培養學生的習慣和能力！我認為這樣的教學就更有實際的意義和價值！

　　一句話，教學的目標決定教學的效果。因為理念決定行為，行為決定效果。

　　當然還有很多不足之處，懇請同仁指正！

《紀昌學射》實錄及評析 篇3

　　師：同學們，請你們回憶一下以前學過那些寓言故事，從中又明白了什么道理？

　　生：《亡羊補牢》。這個寓言故事告訴我們……　　

　　生：《刻舟求劍》。這個故事告訴我們……

　　生：《揠苗助長》。這個故事告訴我們……

　　生：《南轅北轍》。這個故事告訴我們……

　　生：《掩耳盜鈴》。這個故事告訴我們……

　　師：今天這節課，我們再來學一則寓言《紀昌學射》。（板書課題，生齊讀：紀昌學射。）

　　師：從課題中，同學們了解到了什么？還想了解什么？

　　生：紀昌是一個人，我想了解：他是一個什么樣的人？

　　生：紀昌學射，學習射什么？

　　生：紀昌向誰學？老師怎么教的，他又是怎么學的？

　　生：紀昌學習的結果怎樣？

　　師：要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　師：請同學們自己默讀課文，讀的時候借助拼音讀準字音，讀通句子，為心中的疑問找到答案。

　　生：（默讀全文）

　　師：（出示“紀昌學射，妻子，百發百中，虱子”），誰想讀一下這些詞？

　　生：（讀）

　　師：你讀得很小心，都讀對了，非常了不起！請你領著大家讀一遍。

　　（這個學生領讀，聲音洪亮，其他同學齊讀）

　　師：讀完全文，你了解到了什么?

　　生：紀昌想學習射箭，向射箭能手飛衛學習。

　　師：你是在哪里看到的？

　　生：（讀第一自然段）飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　師：飛衛和紀昌是什么關系？

　　生：飛 衛是老師，紀昌是徒弟。

　　（師板書：   師     徒      ）

　　飛衛    紀昌

　　師：誰愿意再把這個自然段讀一遍？

　　生：（讀）

　　（師板書：射箭能手     想學）

　　師：同學們知道射箭是怎么回事嗎？

　　生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小時候就用玩具弓和箭射過草把子。（非常自豪的神情）

　　生：電視劇《三國演義》中，曹操手下的將軍人比賽射箭，他們邊騎著馬向前沖，邊挽弓搭箭射向靶子。好幾位將軍都射中了靶心。

　　師：你們覺得射箭怎樣才能射中靶心呢？

　　生：要用力。

　　生：要看準靶心。

　　生：箭要指向靶心。

　　師：現在我們就來看看飛衛是怎樣教紀昌的。

　　生：飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨。

　　師：你是在哪里發現的？

　　生：（讀文）開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”（師板書：練眼力   1）盯）

　　生：后練把極小的東西，看成一件很大的東西。

　　師：在哪里看到的？

　　生：（讀文）飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得……，你再來見我吧！”。（師板書：2）把極小的東西看成很大東西）

　　生：練好了眼力，飛衛才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。

　　師：你是在哪里發現的？

　　生：（讀文）飛衛高興地拍拍他的肩頭……怎樣放箭。

　　（師板書：教開弓放箭）

　　師：（出示課文中所有飛衛的話，指導學生讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。）紀昌又是怎么學得呢？

　　生：一一照做。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：（讀文）紀昌回家之后，就開始練習起來。（師板書：就）

　　生：（讀文）妻子織布的時候，他……也不會眨一下。（師板書：兩年）

　　生：（讀文）回到家里，又開始練習起來 。（師板書：又）

　　生：（讀文）他用一根長頭發……像車輪一樣

　　師：請你再把剛才讀得文字讀一遍。其他同學邊看插圖，邊認真聽。

　　生（讀）

　　師：據說紀昌練習看虱子時又用了三年。（師板書：三年）

　　師：（指導學生讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。指導讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績，要讀出夸張的描寫。）

　　師：飛衛和紀昌給你們留下了什么印象？

　　生：飛衛是個好老師，紀昌是個好學生。

　　生：飛衛堪稱名師，紀昌非常好學。

　　生：飛衛對乖要求嚴格，紀昌很虛心，很認真。

　　生：飛衛教導有方，紀昌學射有決心、有恒心、有毅力。

　　師：紀昌學射的結果怎樣？

　　生：后來紀昌成了百發百中的射箭能手。（師板書：后來   射箭能手）

　　師：哪位同學有什么問題想跟大家探討？

　　生：飛衛為什么先讓紀昌練眼力？

　　生：假如紀昌不先練眼力，他射箭會百發百中嗎？

　　生：假如紀昌沒跟飛衛學射，而是跟一個普通射手學射，會成為射箭能手嗎？

　　生：……

　　師：（根據學生的提問，引導他們梳理出最有研究價值的問題，用簡單的文字明示于黑板上，以確定教學重點。其余一些問題相機處理。）黑板上這些最重要的問題，誰能解決？

　　生：我！（有幾個同學躍躍欲試）

　　師：你想解決哪個問題，就解決哪個！

　　生：我知道紀昌跟普通射手學射的結果。他很難成為射箭能手。老師很普通，所教學生很難有高超的本領。

　　生：名師出高徒，高水平的老師才能培養出高水平的徒弟。

　　師：不錯！這個問題就被解決了。（在問題處打上對勾）

　　生：我知道假如紀昌不先練眼力射箭的結果。不先練眼力，就不可能做到百發百中。

　　生：要是射箭三箭，中了三箭，那也是“瞎貓碰上死耗子”。

　　師：這個問題又被解決了。（在問題處打上對勾）

　　生：我知道飛衛為什么先讓紀昌練眼力。因為要想掌握射箭本領，就要先練眼力。

　　生：練眼力可以說是射箭的基本功，有了扎實的基本功，才能把箭射好。

　　師：（在問題處打上對勾）同學們，你們不但提出了問題，又合作解決了這些問題，了不起！學了本文，你得到了什么啟示呢？

　　生：學習要打好扎實的基礎。

　　生：要想在學習上獲得成功，要虛心、認真。

　　生：要有決心、有毅力、有恒心。

　　生：還要有好老師的指導。

　　師：同學們說得有道理（出示需會寫的四個生字：昌、妻、刺、綁）請大家思考我們可以用什么方法記住這些字的寫法？

　　生：“昌”由兩個“曰”組成，上小下大。

　　師：這個說法不錯！

　　生：“妻”上半部分一筆一筆來記，下半部分為“女”。

　　生：“妻”把上半部分與“女”連起來。

　　師：你真細心。

　　生：“刺”左半部分為一橫，一個紅領巾的“巾”，一撇，一點，右邊為立刀。

　　生：左半部分不是“束”。

　　師：提醒得好！

　　生：“綁”，左為“纟”，右為“邦”。

　　師：可以這樣 記。

　　師：《紀昌學射》原文見《列子。湯問》。課余時間，同學們可以找來這本書讀一讀。課文學完了，同學們可以回家后把這個故事講給家人聽，好不好？

　　生：好！（齊）

　　姓名：張向軍　　　　　　單位：獻縣樂壽鎮北紫塔中心校

　　聯系電話：

《紀昌學射》實錄及評析 篇4

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　教學重難點：

　　1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

　　2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　課時安排:1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　板書課題：紀昌學射

　　學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。

　　師：看到題目，你想知道什么？

　　根據學生回答板書：

　　紀昌？　向誰學？　怎樣學？　結果？

　　二、初讀課文

　　1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并試著解決剛才提出的問題。

　　2、了解文章大意

　　（1）讓學生齊讀文章。

　　師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?

　　三、精讀“課文

　　1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

　　2、比較異同探究“練眼力”

　　（1）引導激趣

　　師：寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

　　（2）“提要求”部分

　　a.指名一生讀飛衛的話

　　師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？

　　指名1～2名讀，齊讀

　　板書：牢牢地盯住，不能眨一眨　！

　　b.第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？

　　指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）

　　板書：　極小　　很大

　　都是飛衛對紀昌的要求，但是----要求不同

　　（3）“練習過程”部分

　　a.比較比較紀昌練眼力的過程，你發現了什么？從那些字詞感覺出來的？

　　板書：　注視　　聚精會神地盯

　　你聽出來沒有，他特別強調了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？

　　b.創造情境，展開對話。

　　師：你說，紀昌練眼力累嗎？

　　師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

　　提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？

　　師：紀昌會怎么回答？

　　（4）學習“結果”部分，理解破折號。

　　師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——

　　師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

　　本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是——

　　師；你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？

　　紀昌的本領相當到家了----

　　但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----

　　虱子多少大？車輪呢？

　　紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——

　　（大得竟然像車輪一樣）

　　板書：　竟然

　　師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

　　舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的

　　四、學習第四自然段

　　1、取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。

　　2、理解“百發百中”

　　功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發百中的射箭能手。

　　師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？

　　師：射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發，百發百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見識過嗎？（還記得“百步穿楊”的故事嗎？）

　　五、引導質疑，揭示寓意。

　　師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？

　　學生回答寓意。

　　這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？

　　飛衛和紀昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀昌練習的態度，你有什么啟發？

　　練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有----

　　師：現在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢？

　　提名學生回答。

　　師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。

　　六、課堂小結

　　教學反思：本課教學我循著“飛衛提要求——紀昌勤奮練習——結果如何”這條教學主線進行教學，在各環節中穿插練眼力、小練筆等活動，讓學生逐步明白這則寓言的寓意。雖然本課教學思路較清晰，但在實際教學中存在著很多不足：

　　1.學生的朗讀訓練不夠，由于自身的缺陷，有些該引導學生分角色朗讀或是有感情朗讀的地方均為未能有效引導。

　　2.課堂提問的有效性還不夠，有些提問沒有目的性，如紀昌是誰等。

　　3.課堂的生成資源沒有有效利用，當學生已經大致得出寓意時，我還是一位尋著自己的思路進行教學。

　　4.有些沒有有效地整合，如果將兩個小練筆整合起來，可能效果會更好。

《紀昌學射》實錄及評析 篇5

　　教學反思需要跳出自我，反思自我。下面是關于《紀昌學射》教學反思，希望能夠幫到大家!

　　《紀昌學射》教學反思一

　　《紀昌學射》是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

　　一、 讀中感悟

　　為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。具體設計如下：

　　出示“紀昌回家之后……來回穿梭”

　　(1)哪些地方你讀出來他在盯了呢?——注視著梭子來回穿梭

　　(2)做“盯”梭子的動作，談感受

　　(3)我們才堅持了30秒就累了，受不了了。而兩年來，700多個日子，不論嚴寒酷暑，只要妻子在織布，紀昌就會躺在地上盯著梭子來回穿梭。想想他躺在地上練的這個過程，有什么感受?(學生各抒己見，適時引讀——指名讀)

　　就這樣，春去秋來，寒來暑往，妻子天天織布，紀昌天天——齊讀(躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭)

　　5.師結：冬天的寒冷、夏天的炎熱 他堅持過來了;蚊蟲的叮咬，他堅持過來了;練習的枯燥、乏味，他堅持過來了。紀昌的苦練終于有了這樣的結果——直接出示句子。

　　【設計意圖：從怎樣“盯”入手，通過體驗，想象練習過程的艱難，體會紀昌的堅持不懈】

　　二、 滲透學習方法

　　首先，初讀課文后我給學生提供“請教 練眼力 開弓 放箭 百發百中”詞語概括故事主要內容。其次，由于紀昌練眼力的過程結構一樣，我就讓學生找相同的寫法。都是先寫再寫最后寫。

　　在講到夸張手法的時候，我要求學生試著用句式“若干年之后，紀昌的本領練得相當到家了——”寫寫紀昌還會把什么東西看成什么東西，從而深入理解什么是夸張。這一環節，引起了學生濃厚的興趣，侃侃而談，但又不失夸張。

　　給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法，適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

　　《紀昌學射》教學反思二

　　《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學生對《紀昌學射》這個故事有所了解，所以在學完本課后，我將《紀昌學射》的故事講述完整。

《紀昌學射》實錄及評析 篇6

　　教學目標

　　1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“穿梭、聚精會神、竟然、百發百中”等詞語意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語概括主要內容，復述其中一個故事。

　　3.能聯系有關詞句，體會紀昌有恒心，有毅力，虛心好學的品質，引導學生多元解讀。

　　教學流程

　　一.導題

　　1.同學們，今天我們一起來學習一則寓言故事。你知道寓言故事是怎樣的故事嗎？（指名說：簡單的故事蘊含一個深刻的道理或教訓）

　　我們要學的寓言故事叫：（板書課題：紀昌學射）

　　2.齊讀課題，“紀”字正音，做姓讀第三聲。射指什么？古時候有六藝之說，射是古時候的六藝（禮、樂、射、御、書、數）之一，是古人認為需要掌握的最基本的六種技能，也是一個人最基本的修養。

　　3.看到題目，你想知道什么？

　　（隨機板書　紀昌？　向誰學？　怎樣學？　結果？）

　　4、既然是寓言，你還想知道什么？（寓意）

　　二.初讀，讀準字音，讀通課文，了解大意

　　1. 大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀。

　　2. 誰愿意來讀課文？指名輪讀課文。

　　學生讀完第一段，師隨機點撥提問：第一段講什么？根據回答，板書：飛衛  射箭能手  紀昌

　　讀第二段，能不能說說這段在講什么？板書：練眼力

　　讀第三段后，教師：想給掌聲嗎？在講什么？（還是在講——練眼力）

　　讀第四段，能講嗎？根據回答板書：開弓  放箭

　　讀第五段，在講什么？板書：百發百中

　　3.了解大意

　　現在，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?用四個字說就是――紀昌學射看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的課文題目為“文眼”。

　　現在，你看，那些問題解決了？

　　三.精讀“練眼力”，比較式探究文本

　　1.紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？那些自然段？

　　2.比較異同探究“練眼力”

　　寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

　　預設：提要求

　　“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!”

　　教師：你讀課文時，能不能把意思強調出來？要求讀出強調要求的語氣，（隨機板書：牢牢地盯住　不能眨一眨）

　　學生再讀，個性化朗讀：牢牢地盯住 不能眨一眨。

　　讀第三段的提要求的語言：

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧!”

　　繼續交流，你還發現了什么不同第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？

　　是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，要讀出兩者的差距。

　　（板書：　極小　　很大　）

　　都是飛衛對紀昌的要求，但是----要求不同

　　學生：練習的方法。

　　讀句子：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　教師：我感覺你已經講出了相同之處，相同點是什么？

　　學生：都是聚精會神。

　　教師：那好，把怎么練的讀得強調出來，自己讀。

　　指名讀練習過程：

　　妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　他用一根長頭發，綁住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　男女學生讀時教師引說引讀。

　　補白：你說，紀昌練眼力累嗎？

　　作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。（指導對話）

　　學生：結果古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——

　　你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

　　本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）具體說明一下，就是——

　　你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？

　　紀昌的本領相當到家了----

　　第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----

　　虱子多少大？車輪呢？

　　紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——

　　（大得竟然像車輪一樣）

　　（板書：　竟然　）

　　你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

　　（驚喜的，驚奇的，出乎意料的）

　　我們一起再讀一遍。

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　虱子多大？車輪有多大？

　　（問學生：你們相信嗎？再讀讀，要求讀出夸張之感，驚訝之感。）

　　教師：紀昌一練就練了三年，三個365天啊，一千多個日子，他練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。

　　（ 副板書：  紀昌貫虱  ）

　　請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。學生自己練習。

　　指名各說一個

　　四.引讀第四段、第五段，

　　取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。

　　說說怎樣的人稱得上是“射箭能手”功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發百中的射箭能手。

　　你眼中的射箭能手是怎樣的人？

　　（以下機動，看時間而定）

　　引入“百步穿楊”的故事，活用文本

　　請生簡單講述“百步穿楊”的故事，出示小故事。

　　師：紀昌有這本事嗎？我想問問紀昌。

　　1：紀昌，柳樹上的葉子被風吹著飄來飄去的，你能射得到嗎？

　　2：紀昌，你離柳樹百步遠，我都看不到那幾片葉子了，你怎么射呀？

　　我們一起來讀讀寫射箭過程的句子。

　　（ 出示：說完，他立定腳跟，搭上箭，拉開弓，稍一瞄準，“嗖”的一下，果然射到了那片葉子。）

　　五.引導質疑，揭示寓意

　　看看這射箭的過程，拉弓，放箭非常重要，再看看課文（指板書），

　　預設：為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫練開弓，練放箭？

　　是啊，你明白嗎？

　　這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。（基本功 恒信 毅力）

　　你還能從這則寓言中讀懂了什么呢？（名師的指點 事半功倍）

　　六.小練筆

　　課文中沒有詳細寫紀昌如何練開弓、放箭。開弓、放箭需要手臂的力量和穩定性，請你學著“練眼力”一部分的寫法，試著寫紀昌怎么練習開弓、放箭，盡量用上夸張的寫法。

　　附：百步穿楊 春秋戰國，楚國名將養由基從小喜歡射箭，他學射箭非常專心，每天堅持練習，終于煉成極高的射箭本領，他能在百步遠的地方射中楊柳的葉子，而且射一百次，中一百次。晉軍進犯楚國，他用箭射晉軍，百發百中，立下赫赫戰功。

《紀昌學射》實錄及評析 篇7

　　語文公開課如期舉行。今天上午第一節左老師在四f班上一節課題為《紀昌學射》的課文。聽后感觸較深，下面是本人認為這節課精彩的地方，寫出來與各位老師共享，說得不對的請指正。

　　精彩之一：運用教材的方法恰當

　　左老師能根據《語文課程標準》對所在中年級段進行閱讀教學的要求。體現在以下方面：

　　1、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用：

　　讀句子：

　　⑴　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　⑵　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　教師通過畫出關鍵詞：躺、注視、綁、吊、站、盯等動詞，目的是讓學生理解紀昌刻苦練習的恒心和毅力。

　　2、能對課文中不理解的地方提出疑問：

　　師：學習完這篇課文，你還有什么疑問？

　　生：……

　　生：……

　　師：要想解開你們心中的疑問，你可以在課外繼續探究。

　　精彩之處二：教師對學習內容的有效組合，對學習形式的自如選擇

　　課堂上老師通過辯論的形式，讓學生明白紀昌的成功究竟靠的是什么。在辯論的過程中，左老師不斷引導學生“言之有理”“言之有物”，關鍵在“言在文本”，讓學生三句話不離課文，整堂課做到了師生交流，生生交流，突現了生本交流，使得課堂簡潔，大方，學生無廢話、閑話，全是該說的話。

　　精彩之三：課文擴展有度

　　1、體現在以下教學環節：

　　師：學習了這篇課文，你從紀昌身上學到什么？

　　生：我從他身上學到了做事要認真。

　　生：我從他身上學到了做事不馬虎。

　　生：我從他身上學到了做事不怕苦。

　　2、這則寓言給你什么啟示？

　　有句話說“課內學方法，課外求發展”，左老師的這節課注重學生學習方法的引導，注重學生學習習慣的養成。

　　總之，左老師這節課的優點很多，我不一一列舉。他確定可行的教學目標，教學內容選取得當，教學過程簡捷流暢，扎實有效，最終實現了本課主要目標。這一切來源于左老師有扎實的語文基本功，較深的語文底蘊，最重要的是他有一顆熱愛教育事業的心：課堂上教態親切、自然，與學生的心靈交融。所以，我認為左老師這節課是好課。我要為這節好課喝彩！

《紀昌學射》實錄及評析 篇8

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.認識2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“妻子、虱子、拜見、紀昌學射、相當到家、百發百中”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法

　　1.聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　2.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　情感態度和價值觀

　　1.懂得本領的習得離不開好老師的指導，要學會尊敬老師，聽老師的教導。

　　2.懂得本領的習得需要自己的刻苦訓練。

　　教學重難點

　　1.整體把握課文內容，理解寓言的寓意。    

　　2.結合重點語句，體會人物品質。

　　學情分析

　　分析教材：《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

　　分析學生：四年級學生在前面的學習中已經學過幾則寓言故事，對寓言并不陌生，加上寓言故事本身篇幅短小，老師在教學中應著重引導學生從小故事中見出大道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、故事導入，引出課題

　　師：孩子們喜歡聽故事嗎？引導傾聽：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射箭能手。（大家知道什么叫“射箭能手”嗎？）當時堪稱天下第一的射箭能手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，于是他決定向飛衛學習射術。

　　講到這里，就有了今天我們要學的這個寓言故事，請孩子們拿出你的右手，用手指跟著老師來寫題目。這個“昌”字上面是個“日”要寫小一些，下面是個扁扁的“日”，我們可以念yuē，要寫大一些。（寫完后）這個字在表示姓氏時念三聲jĭ，當然近幾年也有一些人念四聲jì，不過我在查閱資料時發現：這個字在表示姓氏時正確的讀法是三聲jĭ。好，讀讀題吧！（抽生讀、齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課堂上最美的風景是瑯瑯的讀書聲，請同學們打開書，用自己喜歡的方式來讀一讀課文。想一想這則寓言主要寫了一件什么事？（生讀文）（課件）剛才大家在自由讀書，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感動。請大家按照老師的提示來概括一下這則寓言的主要內容。（學生回答）以后我們可以用這種方法來概括文章的主要內容，這樣能夠使我們的表達更有條理。

　　2.最后，紀昌練得怎么樣？（生答）（板書：百發百中）〖強調“能手”〗你知道他為什么能獲得成功嗎？（生：他非常認真刻苦……他非常具有恒心……因為他練好了眼力）教師相應板書——“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”

　　三、研讀課文，體會情感

　　1.學習第一次練眼力

　　①師：剛才那位同學提到飛衛師傅并沒有一開始就教紀昌開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請大家默讀第2自然段，把你感受最深的句子畫出來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。

　　生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了……我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的。

　　師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話（學生朗讀）

　　②師：能抓住關鍵句子來理解文章的內容，這是一種很好的學習方法。（課件）

　　③紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那么他究竟是怎么練習的呢？找到相應的句子給大家讀一讀。（學生讀）

　　④師：孩子們看見過梭子嗎？（出示梭子圖片）：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）孩子們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當一回紀昌來感受一下梭子織布？其他的同學來當一回飛衛師傅，告訴他練習時有什么要求？能不能把老師強調的重點更突出地讀出來？（學生讀）問紀昌：明白你的練習要求了嗎？

　　師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。

　　問紀昌：告訴大家你有什么感覺？（生：眼睛很累）你真是一位敢于嘗試的勇士！

　　師：其他同學有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？

　　生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）

　　⑤師：是啊，紀昌也是這樣練習的。（課件）抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（課件）（出示紀昌練習的句子）能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）

　　⑥師：同學們回憶一下你平時有沒有注視過什么？

　　生：老師講課的時候我曾經很認真地注視過……

　　師：那你覺得你們的和紀昌的注視一樣嗎？有何不同？你能感受到什么？

　　生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈……我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。

　　⑦師：剛才我們通過聯系自己的生活實際（課件）談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，（課件）能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

　　⑧師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，展開我們想象的翅膀，猜想一下兩年時間內都可能發生了什么事？

　　生：妻子看到他練得很辛苦，可能勸過他……他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來……別人看他這樣練習可能嘲笑過他。

　　⑨師：剛才我們通過展開想象（課件）猜測出兩年之內紀昌可能遇到的情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來，（課件）讀！（根據學生朗讀進行具體的朗讀技巧指導，如輕重、緩急、停頓等。“睜大”“注視”應重讀，“來回”之間應稍作停頓等。）

　　春天，外面的世界多么美好，但他能謹記師傅的要求，無心出去游玩，他每天在妻子織布的時候，讀——

　　夏天，高溫炙烤著大地，蚊蠅成群，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，他每天在妻子織布的時候……

　　秋天，大地一片金黃，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天在妻子織布的時候……

　　冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天在妻子織布的時候……

　　⑩師：聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情！日復一日，年復一年，經過兩年認真刻苦，堅持不懈地練習，紀昌本領練得怎么樣了？（生：相當到家）（課件）

　　師： “相當到家”可以說成“相當          ”’？用文中的話來說，就是——（生：就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）你認識中間這個標點嗎？大家看，破折號前后都表示同一個意思，后面的內容補充說明了前面“相當到家”的具體程度，這個破折號起到了補充說明的作用。針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你能做得到嗎？是啊，無法想象，多么夸張，這也正是博大精深的語言魅力啊！把夸張的語氣讀出來。

　　師：此時此刻你最想對師傅說什么？

　　生：師傅我的本領已經練得很好了，你趕快教我射箭吧。

　　師：那么師傅要告訴你：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？

　　生：我會回去繼續練習。

　　2.學習第二次練眼力

　　師過渡：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組中，綜合運用這些方法，共同學習紀昌第二次練眼力（也就是第三自然段），互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）

　　①學生交流：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了……通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。

　　師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神地盯）能不能帶著你的感受讀一讀這句話。孩子們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃一下！虱子能被看來像車輪一樣，神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。

　　②師：紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大的？讓我們一起來看看原文吧：

　　古文拓展：（我讀原文，孩子們讀注釋）

　　出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

　　③師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅    ，還能    （課件）學生回答，教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。

　　四、總結寓意，升華情感

　　1.回顧課文，進行小結：你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？

　　生：這是在培養他的注意力……這樣能增大他射中的機率……師傅是想先讓他練好扎實的基本功。（板書：基本功）

　　師：紀昌最后的成功除了自己努力練就的基本功外，還離不開誰？（生答）沒有師傅飛衛的嚴格要求（妻子），也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。孩子們知道嗎？成語“百步穿楊”這個故事說的就是飛衛。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，正所謂：名師出高徒啊！

　　2.想不想知道紀昌的本領高到什么程度？請看故事（出示《紀昌貫虱》）。讓我們一起來讀一遍，結合我們剛才運用那些方法，談談你的體會。（學生交流，老師肯定學習方法，如聯系生活實際談感受，抓住關鍵詞語談體會。）

　　師：看來啊，練好眼力確實是學好射箭的基本功。有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”不知不覺中，孩子們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。早就聽說咱們班的同學多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的學習經驗？（課件）要想學好      （本領），必須先練好      （基本功）。

　　生：要想練好游泳，必須先練憋氣……要想騎好自行車，必須先掌握好平衡……要想打好籃球，必須先練好運球……

　　3.孩子們從紀昌身上收獲真不少啊！（課件）現在，你最想對紀昌說什么？拿起筆來寫一寫吧！

　　師：你有一個思想，我有一個思想，相互交流會有更多的思想，誰來說說自己的想法？

　　4.總結：同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功，如語文中的聽、說、讀、寫都是基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。

　　最后，老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。

　　教學反思

　　《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以魚，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

《紀昌學射》實錄及評析 篇9

　　3月26日在中南韓學校聽了一節觀摩課《紀昌學射》。這篇課文是人教版四年級下期的一則寓言故事。內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡單復述課文主要內容，重點訓練學生的概括主要內容能力。就本節課談談自己不成熟的想法：

　　在自由讀課文之前老師就要求學生根據題目提問題，有的學生提出了課文內容的問題，我覺得這時候應該鼓勵學生，不應該打擊學生的學習積極性。之后提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。等學生讀完后，有學生舉手了，可是，他基本把短文讀了一遍，這時另外一位學生在笑，還高舉了他的手，大概他覺得前面的同學概括得太羅嗦，認為自己能概括好。他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個字。，概括文章大意還存在一些困難。另外在理解課題后，讓學生結合文章的開頭和結尾，用“題目擴充法”讓學生初知課文大意，概括文章內容，讓學生又掌握了一種概括文章大意的方法。在學生自讀課文后，讓學生找出課題中最能體現文章內容的那個字，以“學”字引出紀昌學射的句子。我覺得更好。

　　在引導學生整體把握寓言故事的主要內容，抓住文中重點語句，品詞品句，通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。

　　例如在引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，老師應該創設情景，利用各種方法帶領孩子多次品讀“紀昌練眼力”的語句。比如用生動的語言讓學生體會到紀昌在晨曦微露、繁星滿天、酷熱難耐的夏天、滴水成冰的冬天都躺在織布機下練眼力，直到練得“相當到家”。在引導學生理解“聚精會神”一詞時，讓學生盯住黑板上的一點，把自己當做紀昌，親自體會“聚精會神”的感覺。老師分別模仿紀昌的妻子、朋友、鄰居的口氣勸紀昌，諷刺嘲笑紀昌，紀昌都不為所動。學生在體驗的同時也體會到了紀昌是一個認真刻苦、勤學苦練、堅持不懈的人，正是因為紀昌擁有這些優秀的品質，才會練好眼力，才會練好射箭的基本功，才會成為百發百中的射箭能手，從而使學生明白這則寓言的寓意。教學中指導學生通過朗讀進一步體會人物的形象，從“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會扎一下”這句話里進一步體會人物的形象，感到寓言夸張的描寫，使學生充分領略到寓言故事的語言魅力。

　　從《紀昌學射》一文教學聯系到自己的課堂，我覺得今后在指導學生概括文章大意方面下大工夫，多教給學生一些學習的方法。中段正是學習概括文章大意的重要時期，如果現在不對學生進行訓練，到五六年級學生就會遇到更大的困難。另外，要想讓孩子對課文有深入的理解，抓住重點詞句，給孩子創設一個情景顯得非常重要。只有學生進入情境，根據重點詞句讀讀議議，想象人物當時的心理、動作、語言，學生才會有自己獨特的感悟和體會。

　　教無定法，貴在得法。在以后的教學中，我還要多聽課，吸收別人的優點，運用到自己的教學中，不斷實踐，不斷反思，爭取提高自己的教學水平。

《紀昌學射》實錄及評析 篇10

　　一、教材分析

　　《紀昌學射》是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓練重點是“引導學生多讀、多講、讀中感捂，體會故事蘊含的哲理和情感”教學時，要抓住課文重點句段，體會所含的道理。

　　這篇課文是一個成語故事。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下工夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把積小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　教學難點

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　二、教學目標分析

　　認識生字、會寫生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　三、教法和學法分析

　　教學本節課我將采用“主扶式”的教學方法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

　　抓課文預習，理解課文內容。

　　充分發揮學生主體地位、教師主導作用。讓學生自讀自講，教師點撥，引導落實教學任務，培養學生的思維及表達能力。

　　在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見討論該怎么讀，是很重要的，著也是一個逐步加深對課文理解的過程。

　　四、教學過程分析

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題

　　2、學生朗讀課文：單號學生讀，雙號學生聽。

　　（教學設想：全班學生，一半人讀，一半人聽，全體投入，有利于激發學生的積極性和自覺性；同時也培養了學生互相關心、互相幫助的品德。）

　　（二）講讀課文，落實本組重點訓練項目。

　　1、指名讀第一自然段。

　　（1）講讀第一自然段。

　　(2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”說明什么？“請教”說明什么？

　　（3）很短的一句話，即交代了故事的兩個人物及事件的起因。

　　2、講讀第二至四自然段。

　　（1）全班學生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀昌學眼力的認真和虛心學習的態度。

　　（2）指名朗讀：在朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，討論問題：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　（教學設想：讓學生從多讀課文和充分發表討論問題中加深對課文的理解。）

　　（3）交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

　　（4）學生可能填寫：紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦“等。結合這些詞語，說說從哪看出來的。

　　（5）有感情地朗讀第二到第四自然段。

　　3、講讀最后一段。

　　（1）只有一句話寫紀昌學習射箭的結果。

　　（2）教小結。

　　（三）體會寓意

　　1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2、總結：紀昌學射著個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學習本領絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度，堅持不懈的毅力。

　　五、板書設計

　　29.寓言兩則

　　求教射箭：虛心請教

　　紀 

　　睜大眼睛注視有恒心 持之以恒

　　昌

　　練習眼力針刺眼皮不眨 有毅力 百發百中

　　學

　　小虱子一大車輪

　　射  射箭能手：百發百中

《紀昌學射》實錄及評析 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。

　　4、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。

　　【教學過程】

　　一、故事引入

　　早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習29課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀昌學射）誰愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問的？（有不同的嗎？請3～5名學生）大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

　　二、個別朗讀，感知課文內容

　　1、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？（請5名同學）讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

　　（讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方）

　　從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？

　　（請4～5名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵）

　　三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神

　　紀昌（飛衛）已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕（幻燈片出示）：

　　“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

　　（有請飛衛來為我們讀讀）

　　小紀昌們，師傅要我們……（生說：練眼力）

　　那就……練吧。

　　幻燈片出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　1、默讀該段話：

　　此時此刻，想說些什么？（請1～2名學生說）

　　2、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

　　3、再默讀：

　　現在有什么想說的？

　　4、生暢言：

　　紀昌是一個______________的人！

　　取得了這么好的成績，紀昌以為──（生說：學得差不多了）。可師父飛衛卻認為──（生說：還不夠）。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議（幻燈片）：

　　建議：

　　仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛。

　　（學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況）

　　誰來說說？（幻燈片）

　　紀昌還是一個__________的人！

　　（學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。）

　　在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為（幻燈片：，紀昌是_____的人！），現在（幻燈片：紀昌還是是_____的人！）誰能用一句話來說說？

　　（幻燈片：紀昌______ , _____ 的人！

　　咱們一起再好好讀讀這段話：

　　紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　四、體會對話，感受飛衛為師的高明

　　取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告這個好消息。這時候，飛衛才對他說（幻燈片出示）：“你就要成功了！”

　　（老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了！” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。）

　　訪問飛衛：

　　（飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀？）

　　（飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎？）

　　……

　　訪問紀昌：

　　（馬上就要成功了，你最想感謝誰？為什么？）

　　……

　　此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

　　幻燈片出示：

　　1、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什么？

　　2、紀昌終于成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什么？

　　3、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么？

　　請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

　　五、合作探究，引出寓意

　　在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意（幻燈片出示）：

　　這則寓言故事告訴我們：

　　無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

　　六、聯系生活，拓展延伸

　　紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊）

　　咱們班就有，誰來說說？（學生說。）

　　只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。

《紀昌學射》實錄及評析 篇12

　　教學目標：

　　1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　教學重難點：

　　1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　2、結合重點語句，體會人物品質。

　　教學課時：一課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，我們曾經讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？（記得。）他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　2、請同學們看黑板，讀讀這兩個句子，你了解到了什么？

　　（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟。）

　　3、你還想了解什么？

　　（學生可能會有這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　4、要想解開心中的疑問，就讓我們快快走進寓言《紀昌學射》，我想，你不僅能從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　二、初讀寓言，把握整體。

　　1、請同學們輕輕地打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音，難讀的詞或句子要多讀幾遍，把課文讀通順。

　　2、檢查反饋。

　　⑴讀好了嗎？那老師可要檢查同學們的預習情況，這則故事一共有幾個自然段？（5個）誰愿意來展示自己的朗讀水平？

　　⑵其他同學邊聽邊思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說明故事的主要內容嗎？

　　（紀昌想學射箭，向飛衛請教。開始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢盯著一個目標，一眨不眨，再練把極小的東西看成一件很大的東西，紀昌眼力練成后，飛衛才教他開弓、射箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。）

　　三、品“練眼力”悟寓意。

　　1、剛才同學們說得非常好，我們再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓、怎樣放箭的事嗎？（不是）那他學的是什么？板書：練眼力。

　　2、課文的哪幾個自然段是寫紀昌下功夫、練眼力的呢？（第2、3段。）

　　3、請你仔細讀這兩段，用“”畫出飛衛教的句子，用“”畫出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會到了什么？就在句子的旁邊寫下你的感受。

　　4、學習第二自然段

　　⑴一開始飛衛是怎么教的？給紀昌提出了什么要求？

　　（你要想學好射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！）

　　⑵你體會到了這個師傅怎么樣？從哪些詞體會到的？

　　（從“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”體會到飛衛的要求很嚴格。）

　　⑶那紀昌面對師傅的嚴格要求，又是怎樣做的呢？

　　①“紀昌回家之后，就開始練習起來。”

　　（說明了紀昌學習態度的虛心和認真。）

　　②妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）

　　這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是心無雜念地看！用飛衛的話來說就是：眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！

　　●紀昌讓自己注視著什么來練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它中間粗，兩頭尖，形狀像棗核。人們在織布的時候，便由它牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去。

　　●下面，我們也來練練眼力，老師手中的筆就是一個梭子，請大家睜大眼睛，注視著它，你的眼睛不能眨一眨，咱們來看30秒。你有什么感覺？（苦、累、眼花）

　　●孩子們，你們僅僅只注視了三十秒而已啊！紀昌就是躺在小小的織布機下面，足足看了——兩年！700多個日子！

　　當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

　　●同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。

　　●透過“注視”一詞，我們看到了一個怎樣的紀昌？

　　（板書：有決心、有毅力、有恒心、專注認真、堅持不懈、意志堅決、耐力十足、刻苦認真）

　　●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候______________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）

　　●他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中哪一個詞概括說明了？（相當到家。）這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。

　　5、學習第三自然段。　

　　●紀昌對自己的成績感到很滿意，可是飛衛認為他的眼力怎樣呢？（還不夠）他又給紀昌提出了什么要求？（要把極小的東西，看成一件很大的東西。）如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你有何感受？

　　●紀昌二話不說聽從了師傅說的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。

　　●第二次，他又是怎樣練習的呢？

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　自己默讀這句話，你從中體會到了什么？從哪些詞體會到的？

　　（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）

　　①聚精會神地盯著是怎樣地盯著？（目不轉睛，全神貫注，屏息凝神）

　　②紀昌這樣每天聚精會神地盯著，整整盯了三年哪！你又有怎樣的感受呢？是呀！正是他的堅持不懈，堅強意志，才使他從天黑到天亮，從天亮到天黑——每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”

　　●那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。虱子有多大？那車輪呢？真讓人感到驚訝呀！可見，紀昌看虱子的本領也相當到家了。單單下功夫練眼力，就花了整整——五年！

　　●眼力練好之后，飛衛才開始教他開弓射箭，紀昌學射終于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功還離不開誰？對，沒有師傅的嚴厲要求，也許紀昌就成不了百發百中的射箭能手，看來好老師的指導會事半功倍，有助于成功，這正是我們平常所說的——名師出高徒！

　　●學到這里，你們明白了學射和練眼力之間有什么聯系了嗎？

　　是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）

　　原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

　　同樣的道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，要先扎扎實實打好基礎才行。比如學游泳的時候，我們要先練好憋氣，你還能舉一舉這樣的例子嗎？

　　●有人說,寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的寶物。其實，在不知不覺中，我們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。能和你的同桌交流交流你的收獲嗎？

　　四、拓展

　　同學們說的真好，看，我們從不同的角度看問題，就會有不一樣的收獲。最后，老師送你們幾句話，也許能成為你們無聲的好老師，出示（齊讀）：

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　希望這些無聲的老師能常伴你左右，伴你成功！

《紀昌學射》實錄及評析 篇13

　　教學理念：以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中領悟課文所蘊含的道理。

　　新課標也指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”本文是多元理解的好文本，在不脫離主旨——“苦練基本功”的前提下，啟發學生多元理解人物的品質。

　　內容分析：

　　《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

　　本文篇幅短小，語言直白，情節簡明，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一兩遍肯定了解了內容。這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么，我處在困惑當中。經過幾番解讀，我把教學重點定在了紀昌“練眼力”部分，突出“苦練基本功”這一主題。

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫3個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過重點詞句的品讀，體會“學習不僅要練好基本功，還要有認真的態度、堅持不懈的毅力”的道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　教學重難點：整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學流程及設計意圖：　　

　　一、導入，設疑促思

　　1、師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

　　2、多媒體出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還有什么疑問？（預設：飛衛是怎樣教紀昌射箭，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　[設計意圖]“疑是思之始”將課文首尾句加以對比，在對比中生疑，喚醒了學生的閱讀期待。

　　二、自讀，初探大意

　　1、帶著疑問通讀課文，要求讀準字音，把課文讀正確、流利，帶拼音的字圈一圈，多讀幾遍。

　　2、指名朗讀課文，落實生字詞的教學。

　　3、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？讀了課文后解決了什么疑問，有沒有什么新的疑問？試著進一步讀書，并及時批注下自己的思考心得。（師生交流，簡單的問題馬上解疑，還需通過讀書解決的如“飛衛為什么先讓紀昌練眼力而不直接教他拉弓放箭”等問題暫時存疑）

　　[設計意圖]讓學生在讀書時圈圈點點，以培養其不動筆墨不讀書的習慣，這在中年級是相當重要的。每次讀書的要求各不相同，先是通讀，而后指名朗讀，再帶著問題讀，步步深入，有效地提高了讀書效率。

　　三、深讀，讀中明理　　　

　　1、默讀課文，聯系文中有關詞句，說說飛衛是怎樣的一位教師，紀昌又是怎樣的一位學生？（預設：飛衛教導有方，善于鼓勵；紀昌刻苦努力，有恒心，有毅力）

　　2、讀飛衛的話，聯系上下文，想想該怎么讀？（追問：你為什么這樣讀？在交流中明白飛衛的話要讀得中肯而有力度）

　　3、從哪里看出紀昌練眼力很刻苦？結果又怎樣？找出能表現紀昌練眼力很刻苦的詞句讀一讀。（板書重點詞語）

　　用動作、表情解釋什么叫“注視”、“聚精會神”。

　　教師引導學生在品味中朗讀。讀紀昌的動作時，應讀出專注之情；讀練習的結果時，應讀出欣喜之情。

　　[設計意圖]“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”在深讀課文階段設計一個牽一發而動全身的問題，既抓住了全文的準繩，避免了繁瑣的分析，又引發了學生的探究欲望，使學習成為學生主動建構的有效過程。

　　4、師：經過苦練，紀昌的眼力練到了爐火純青的地步，就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；一只小虱子，在他眼里大得竟然像車輪一樣。有了這么好的基本功，還愁什么拉弓射箭呢？于是飛衛——（引讀課文最后兩段）

　　5、拋出學生的疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力而不直接教他學拉弓放箭呢？假如不先練眼力，或中途放棄，他會百發百中嗎？（教師根據學生的交流，適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意：學任何本領都要練好基本功，還要有認真的學習態度、堅持不懈的毅力。）　

　　[設計意圖]“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”問題由學生提出，最終由學生通過讀書來解答。尊重學生的個性差異，讓學生多角度體會課文寓意，體現了閱讀的多元性。

　　四、表達，深化感悟           

　　1、紀昌遵循飛衛的方法勤學苦練，終于成了百發百中的射箭能手。此時，他會對師傅說些什么呢？（引導學生開展小練筆）

　　2、紀昌成了射箭能手以后，許多人慕名前來請教，但有些徒弟想直接學習怎樣開弓、怎樣放箭。作為師傅，紀昌可能會對他們說些什么呢？（預設：紀昌把他練眼力的經過告訴徒弟，給徒弟講“只有練好基本功，才能學到真本領”的道理……

　　[設計意圖]鼓勵學生從多角度探究人物心理，凸顯學生在尊重文本價值前提下的個性化的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體驗課文所表達的思想感情。

　　3、紀昌學射的故事告訴我們，學任何一項本領，都要有扎實的基本功。生活中，你是否也有過相同的感受呢？（同桌交流，全班交流。）

　　[設計意圖]此環節設計激活了學生的生活儲備，使文本內容與學生生活緊密聯系起來，既讓課堂充滿濃濃的生活氣息，又達到學以致用的目的。

　　五、延伸，拓展升華

　　1、寫《給紀昌的一封信》，要求學生聯系實際談談學習課文的體會。

　　2、教師下發帶注釋的文言文《紀昌學射》，讓學生在課外進行閱讀，對文言文有個初步的接觸。

　　[設計意圖]兩項作業各有側重，又富有彈性。第一項作業既是對所學知識的鞏固，又是對語言訓練的拓展；第二項作業旨在引導學生走進更為廣闊的語文天地，促進教學向未來開放。

《紀昌學射》實錄及評析 篇14

　　《紀昌學射》教學反思

　　響水中心學校     黃愛珍

　　本次參加全縣首屆語文素養大賽，我選的課題是人教版四年級語文下冊第八單元第一篇課文29課《寓言兩則》中的第一則《紀昌學射》。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

　　在設計這篇課文時，我從兩方面來引導學生學習課文。一是從課文的內容入手，二是從感悟紀昌的品質入手。定好了思路，又覺得如果這樣把課上完，完成教學任務，就顯得課上得太平淡了。那么如何上出自己的亮點，上得特別一些，也就是如何讓自己的教學課堂更能體現新課程理念。所以我設計本課的兩大亮點。

　　第一亮點，常言到“學源于思，思源于疑”。好的問題能一石激起千層浪，能激起學生思維的火花，能激發學生去探索問題，解決問題興趣。我們都知道課題是課文的眼睛，所以我抓住課題，讓學生根據課題質疑，課上學生也能夠抓住文眼提出了好幾個問題，如：紀昌向誰學習射箭？學得怎么樣？紀昌是怎樣學習射箭的？等等，達到預期的效果。

　　第二亮點，學生是學習技能的人和學習生活本領的人，而方法是打開認識窗戶的鑰匙。這就要求教師在課上教給學生知識的同時也要教學給學生學習的方法。讓學生掌握了學習方法，對學生今后的學習起到關鍵性的作用。所以在引導學生概括課文內容時，當學生基本上能把課文的內容說出來，我再補充，并教給學生概括課文內容的方法。那就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能夠很好的概括出課文的主要內容了。這一亮點課上也得到很好的體現。

　　教學是一門藝術，更是一門遺憾藝術。整節課雖然達成預期的效果，但是還存在一些遺憾。如給學生讀的時間不是很多；教學語言不夠充滿激qing，不能夠很好地調動起學生的學習興趣，特別是對學生評價的語言，雖然用了但是顯得蒼白無力。

　　今后，在教學中一定加強自己在教學語言這方面的訓練。

　　《紀昌學射》教學反思

　　《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一兩遍肯定了解了內容。這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么，我處在困惑當中。經過幾番解讀，我把教學重點定在了紀昌“練眼力”部分。不管是寫作篇幅還是對寓言寓意的昭示，這一部分都毫無疑問的應該成為學生研讀的“主陣地”。

　　教學的大方向定了，于是對這兩個自然段的教學如何操作，就成了關鍵性的一步。

　　我對文本做了進一步的解讀，發現這兩個自然段的寫作結構上有相同之處，大膽地設計了第一套教學方案：

　　三、感知大意

　　1.自由讀課文，要求讀準字詞，讀通順句子。

　　2.出示詞語檢查反饋。

　　3.紀昌學射本應該寫紀昌怎樣學開弓放箭的，那么文中是不是都是在寫紀昌怎樣開弓放箭的呢？（練眼力）題目叫紀昌學射為什么要花那么長的篇幅寫他練眼力呢？

　　4.讀二三兩個自然段，想想它們具體寫了什么？

　　⑴飛衛對紀昌提要求

　　①飛衛對紀昌提了什么要求？

　　②仔細讀這兩個要求，你發現了什么？

　　來當一當飛衛對紀昌提一提要求。

　　⑵練眼力的經過

　　①面對如此嚴格的要求，紀昌是怎么做的？

　　②對于紀昌的做法，大家有沒有什么疑問？（出示過程）

　　③紀昌雖然不會告訴我們他為什么要這樣做，但我們可以從他的做法中明白這樣做的原因。

　　紀昌心想：————，于是回家就練習起來。

　　④由此可以看出他是個怎樣的人？

　　⑶結果

　　紀昌練眼力的結果怎樣呢？

　　四、復述故事

　　小時候我們經常在媽媽的懷里、奶奶的膝前聽故事，現在我們學了一個故事，是不是也應該回家講給她們聽呢？

　　1、根據關鍵詞練習復述。

　　開始練的時候，飛衛對紀昌說：“——”

　　紀昌回家之后，就開始練習，——。

　　后來他的本領相當到家了——。

　　他就去見飛衛，飛衛對他說：“——”

　　回家之后他又開始練， ——。

　　后來他的本領又相當到家了——。

　　①兩同桌互相復述

　　②在全班面前復述

　　五、對話明意

　　1、就是有這樣的好眼力之后，紀昌開始練開弓、放箭，成為一個百發百中的箭手能手。大家相信他能百發百中、百步穿楊嗎？

　　2、現在明白為什么要詳寫“練眼力”？

　　3、我們已經從這個魔袋子里學到功夫了，現在我們就聯系生活實際來寫一寫。

　　你要想學好武術，首先應該下功夫練—— ；

　　你要想學好—— ，首先應該下功夫練—— ；

　　萬丈高樓平地起，我們要想學好功夫，就必須先練好基本功。如果不練好基本功又如何呢，我們就來看看下面一則寓言故事。

　　五、鏈接溯源《空中樓閣》

　　帶著期待能上好之情，我開始試教。課堂上，學生的回答超過了我預設的目標。而且感覺自己把同樣的問題重復化了，整個課堂節奏有些亂，感覺比較糟糕。在上的過程我就感覺到自己的課堂設計有嚴重的問題。還好，課后來聽我課的龐雪蓮老師指出了我的問題，還給我提出了些她的建議。抓住紀昌的品質讓學生在課文中找句子，自己體會感受。龐老師的話讓我恍然大悟，明白了自己的病源——缺少一跟主線。于是第二份教案也出來了，本設計先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。教學中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排從飛衛的話感悟寓意。教學中主要通過朗讀指導與評價來展開，一讀，學著老飛衛的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么；三想，從中明白了什么，完成“你要想學好—— ，首先應該下功夫練——。”練筆。

　　三、感知大意

　　1.自由讀課文，要求讀準字詞，讀通順句子。

　　2.出示詞語檢查反饋。

　　3.說說寓言的主要內容，建議用上“紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，他先……后……最后……終于成了……”，

　　四、讀讀議議，感受紀昌

　　1.讀了課文，同學們對我們的主人公紀昌是個怎樣的人？（認真，有恒心，勤學苦練等）

　　2.抓重點詞句深入感受紀昌品質

　　⑴你們是在哪些句子中有了這些感受呢？找到這些句子自由朗讀。

　　⑵品詞品句、讀讀議議

　　出示句子：

　　妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　◆讀讀這兩句話，字里行間的哪些詞讓我們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，把它圈下來。

　　◆有感情朗讀。

　　3、有句話叫做“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了怎樣的成效呢?

　　出示句子：

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。        

　　那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　◆理解“相當到家”在語境中的意思，并用上“相當到家”說說第二次練習的成效。

　　◆用讀感受寓言的夸張。

　　4.紀昌之所以能這么刻苦地練習眼力并取得成效，那是因為有老師的指導。請找出老師指導他的句子。

　　出示句子：

　　“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　◆指名讀，師生評價。

　　◆讀讀想想，飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么？并通過朗讀表達出來。

　　五、總結課文，感悟寓意

　　1.紀昌按照老師強調的要求去苦練眼力，終于成了百發百中的射箭能手，同學們從中明白了什么呢？（你要想學好射箭，首先應該下功夫練眼力這個基本功）

　　2.我們已經從這個魔袋子里學到功夫了，現在我們就聯系生活實際來寫一寫。

　　出示練筆：你要想學好—— ，首先應該下功夫練—— ；

　　這次教學明顯比上次好多了，但也存在很多的不足之處，經過李筱紅老師和龐老師的再次指導，我對教案進行了又一次的修改。第四次在自己班級正式上課的時候不再像第一次那樣緊張了，當然還有許多不足的地方。

《紀昌學射》實錄及評析 篇15

　　說教材

　　《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

　　說教學目標

　　根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。

　　1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發百中等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過，并能復述課文內容。

　　3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

　　教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。練習提出問題，勇于表達自己的看法。

　　說教、學法

　　為了培養學生的朗讀感悟能力和質疑能力，本課教學采用質疑和讀為主，讀中感悟，讀中解疑。

　　說教學過程

　　1、上課開始，我采用直接導入，解釋課題，并讓學生根據課題質疑。這樣使學生學習課文更有針對性和目的性。

　　（設計意圖：課題是理解全文的著眼點，抓住課題解釋、質疑起到培養學生的質疑能力，同時也讓學生知道讀一篇課文，可以從課題入手去讀。）

　　2、初讀課文，整體感知

　　這一環節，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，“昌、妻”兩個字，并指導學生書寫。

　　（設計意圖：初讀目的是為了讓學生理解課文做好準備，同時通過檢查幫助學生認讀讀音容易出錯的字，而且也讓學生明白本課要求會認和會寫的字。）

　　3、了解課文的主要內容

　　質疑：課文寫了一個什么故事？讓學生帶著這問題默讀課文，學生默讀之后，請一位學生來解疑。當學生大概說出后，我再出示詞語：請教、練眼力、開弓放箭、百發百中，讓學生讀并要求學生用這些詞語結合“紀昌學習射箭，他先（    ），后（     ），最后（     ），終于成了（        ）。”這個句式來概括課文的主要內容。學生說完后，我總結概括課文內容的方法之一就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能很好地概括出課文的主要內容了。

　　（設計意圖：教給學生學習方法讓學生在今后的學習中能學以致用，達到教為了不教這一教學目的。）

　　4、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過

　　這是整節課的最重要的環節，這環節主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態度，而且有堅強恒心和毅力。

　　學生感悟后，再質疑：誰知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？在課堂上解決了課后的練習。接著設計一個說話，就是紀昌在老師的指導之下取得了成功，如果你是紀昌你會對你的老師說什么？

　　（設計意圖：課標指出，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生找出紀昌練眼力的句子，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現學生是學習的主人這一目的。）

　　5、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，教師隨機教育學生只要有認真和扎實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。

　　說板書設計

　　本課板書抓住課文的主要內容和學生的感悟來設計，這樣學生看了一目了然。

《紀昌學射》實錄及評析 篇16

　　《紀昌學射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍肯定了解了內容，這樣的一篇文章，到底應該讓學生學習什么呢？但仔細研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來。我把本課的教學目標定為：

　　1.自主認識2個生字，會寫4個生字。聯系生活理解“注視”，結合語境理解“相當到家”。

　　2.在讀讀議議、品句析詞中體會人物的品質、感悟“學習要練好基本功”的道理。

　　從目標的達成來看，本節課基本能達成。為了達成目標，我努力從以下兩點入手：

　　一、凸顯“實踐”，體會感悟

　　語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。為了引導孩子感悟紀昌勤學苦練的品質，我帶領孩子多次品讀紀昌練眼力的語句。一讀，讓學生將自己對紀昌的評價寫在練相應的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會。應該說，這樣的設計是符合語文學習的規律的，在讀讀議議、品詞品句中，學生較好地感悟到紀昌的品質。

　　感悟紀昌勤學苦練、認真刻苦、堅持不懈的品質對于學生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會射出百發百中的箭。”這一層寓意學生是較難感悟到的。于是，我引導學生有層次地感悟飛衛的話：一讀學著老師的語氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛想強調什么，想讓紀昌明白什么，從而質疑引起沖突：為什么飛衛一再強調練習眼力；三讀與紀昌的練眼力、學射結果部分結合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了（      ）來感悟寓意。緊接著讓學生聯系自己平時的學習經驗來練筆：我想要學會（              ），應該（                 ）。從效果來看，學生基本上都已感悟到這則寓言的寓意，并能運用到生活中去。

　　二、展開過程，習得能力

　　課堂是學生知識能力建構的平臺。教學中，我們要實實在在地以學生為教學中心，本著促進學生發展為目的，以學生是否有增量來衡量課堂效率。于是，課堂中，我注重以學生的真實起點為教學起點，將教學過程充分展開，努力讓每個孩子都參與到每個教學環節中。如：把握文章主要內容是中段閱讀教學的目標。教學中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機點撥引導后，再讓孩子進行自我改進，接著再點撥引導來概括，最后出示提示再次引導孩子來把握文章內容。這把握文章主要內容的教學，過程展開充分，指導有序有效。

　　同時，在《紀昌學射》教學中，引導孩子習得據義定音的方法，以及引導孩子在語境中理解“相當到家”并進行運用，我盡量做到在展開的過程中引導孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。

　　解讀《紀昌學射》

　　《紀昌學射》這則寓言事的情節安排，按照“學什么，怎么學，結果怎樣”展開的，學什么——學射箭；怎么學——練眼力；結果——成為射箭能手。故事的重點在于怎么學，即練眼力。練眼力又分兩個階段，每個階段又是按練什么？怎么練？結果怎樣？展開敘述的，第一個階段，練什么——盯住目標，不能眨眼；怎么練——注視梭子；結果——針刺眼皮也不眨眼。第二個階段：練什么——把極小東西看成很大的東西；怎么練——聚精盯著小虱子；結果——小虱子像車輪。初讀感知教學中，我們引導學生梳理故事情節的時候，我們可以梳理成“學射箭——練眼力——成能手”，“練眼力”又分為：“不眨眼——看梭子——練到家”和“看小物——看虱子——成車輪”。指導過程中，我們應引導學生講清楚故事起因、經過、結果以及經過的前后，特別是故事的經過——練習眼力的兩部分的清楚表達是把握上的難點，應讓孩子充分地講，教學時，還出示一定的提示，來幫助孩子來復述故事的大意。

　　同時，這練習眼力部分（2、3自然段）的構段方式相同，都是按“練什么？怎么練？結果怎樣？”來敘述的，教學中，我首先引導孩子發現這構段的特點。紀昌練眼力成效的句子，描寫生動夸張 ──“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”“那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣”，教學中，要通過朗讀，使學生進一步體會人物的形象，感受寓言夸張的描寫，使學生充分領略寓言故事的語言魅力。

　　《紀昌學射》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

　　3.通過比較異同，品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、概括、寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

　　4.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，揭示課題

　　1.看圖片說故事題目（逐幅出示）：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔

　　這些都是寓言故事，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!也有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”這節課，我們就一起來學習一則寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。

　　2.揭題板書“紀昌學射jǐ”，注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”？齊讀課題。

　　3.讀了課題你知道這個故事大概是講什么的?你還想知道什么?

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1.請同學們帶著這些問題自由讀讀這個故事.

　　2.自讀后詞語檢測：妻子   梭子   虱子

　　眨一眨  開弓  放箭（做一做動作）

　　聚精會神  百發百中

　　3.紀昌是跟誰練習射箭的?(出示課文第一自然段)指名讀,從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?

　　交流：板書“練眼力”

　　設疑：這是為什么呢?練眼力與練射箭有什么關系呢?

　　4.不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。

　　三、比較學文，品讀語句

　　1.一比知內容。自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（交流板書：要求  過程  結果）師生劃分層次。

　　2.二比明要求。

　　（1）飛衛提出了怎樣的要求？

　　（根據學生交流）出示：

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”

　　飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”

　　（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發現什么？感受到什么？（板書：嚴格）

　　（3）指導朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛的嚴格嗎？一起來讀（恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格）

　　3.三比悟勤奮。

　　（1）紀昌又是怎樣練習的呢？

　　（根據學生交流）出示：

　　紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（2）交流后讓學生上臺板書：  聚精會神   認真  勤奮  刻苦

　　（3）再指名有感情讀。（點評）

　　4.四比說結果。

　　（1）紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？

　　（根據學生交流）出示：

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　（2）針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你想象得出嗎？是啊，無法想象，多么夸張。這也正是寓言的語言魅力啊。再讀。

　　（3）紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就想車輪一樣大？想知道嗎？我們一起來看看原文吧。

　　3）古文拓展。

　　原文中這樣寫道：（教師讀原文）

　　出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

　　請你自己讀讀原文和注釋，來說說他的本領。（板書“相當到家了”）

　　四、合作練習，嘗試復述

　　1.同學們，我們通過比較閱讀仔細地讀了“練眼力”要求、過程、結果，感受了飛衛的嚴格、紀昌的認真刻苦。（點板書）讓我們按照這樣的條理來回想這兩次練眼力的經過。出示提綱。

　　2.你看著提示把這兩次練眼力的過程說給同桌聽。

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“                                                 。”紀昌回家之后，就開始練習起來。                                           。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——                                    。

　　師：有了故事情節的提示，我們能把故事說清楚。老師相信同學們回到家里按這樣的順序說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。

　　五、說寫明意，運用積累

　　1.說一說。

　　勤奮練習眼力達到要求之后，飛衛又練開弓放箭。最后成了百發百中的射箭能手。學到這里，你是否明白了其中的聯系？把這兩個詞聯系在一起說一句話。（劃“學射”、“練眼力”）。

　　2.讀一讀。

　　是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。

　　出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。（齊讀）

　　解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。

　　3.寫一寫。

　　不知不覺中，同學們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。來，請同學們拿起筆，結合自己平時學習的經驗寫一寫。

　　出示：我要想學會          ， 應該                。

　　（交流隨機點評：——“萬丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。

　　——“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。……）

　　4.同學們今天學了著則寓言故事你懂得了什么道理？

　　六、拓展閱讀《空中樓閣》

　　（1）看來同學們都讀懂了“要想學會一樣本領，應該下功夫練好基本功。”不過，有一個人還不懂。請同學默讀《空中樓閣》故事，替文中的木匠回答富翁，來說一說道理。

　　從前有個富翁，他看見另一個富翁有一座三層的樓房，樓又高又大，富麗堂皇，寬敞明亮，他十分羨慕，心里想：“我的錢財并不比他少，為什么以前沒想到造一座這樣的樓呢？”他立刻喚來木匠，問道：“你能現在就照著那家的樣子給我造一座漂亮的樓嗎？”木匠信心十足地答應了。

　　于是木匠便開始量地基，疊磚，造樓。富翁看見木匠疊磚，心生疑惑，就問木匠打算造什么。木匠回答道：“我打好地基，從一層樓蓋到三層樓呀！”富翁生氣地說：“我只要最上面的一層，你為什么蓋下面這兩層呢？”

　　木匠笑著答道：“                                                             。”

　　（2）交流

　　（3）是啊。“無基不為樓，事無僥幸成。欲成大業績，當把根本修。”（師讀，生齊讀）

　　像這樣的名言警句還有：“萬丈高樓平地起、建筑之道貴基底、磨刀不誤砍柴功。

　　請你選擇欣賞的詞句抄下來。

　　板書設計：

　　紀昌學射

　　練眼力

　　要求：  嚴格

　　過程： （學生板書：刻苦  認真  聚精會神 ……）

　　結果：  相當到家了