《紀昌學射》教案設計（精選12篇）

《紀昌學射》教案設計 篇1

　　【教學目標】

　　【知識目標】：認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

　　【能力目標】：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　2、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　【情感態度與價值觀】:引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

　　【教學重點】：整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　【教學難點】：結合重點語句，體會人物品質。

　　【教學方法】：朗讀；自主、合作、探究。

　　【教學準備】：課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師用課件出示幾幅關于寓言的圖畫，學生說出相關的成語，進而引入到寓言。生回憶寓言的作用。從而導入課文《紀昌學射》。

　　二、講解生字“紀”，區別它的讀音。

　　三、以紀昌為什么要向飛衛學習射箭的故事進入課文內容

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1、請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？

　　2、用老師所給的提示說主要內容。然而飛衛讓紀昌先練的是什么么呢？紀昌練得怎么樣

　　五、研讀課文，體會情感

　　1、學習第一次練眼力。

　　①自由讀文章的第2自然段，找出飛衛的要求及紀昌的做法。

　　②課件播放織布機視頻，生認真看，體會飛衛學的難度。

　　③選幾位學生上臺看老師準備好的梭子，親自體會難度。

　　④找出紀昌練的結果，生反復讀。

　　2、學習第二次練眼力。

　　①生找出為什么紀昌還要練眼力？

　　②第二次是怎樣練的？結果怎么樣？最后飛衛認為他成功了嗎？成了一個怎樣的射箭手？

　　③體會這幾年紀昌可能會遇到什么事？突出了他的哪些精神品質？

　　小結，主要以《紀昌貫虱》的故事總結，引出他是到底怎么能稱得上是射箭能手的。

　　六、課后拓展

　　生活中,

　　我們學畫畫，先練＿＿，

　　我們學寫作文,先＿＿＿，

　　我們學滑冰，先＿＿＿＿，

　　我們學唱歌，先＿＿＿＿。

　　總結，練好基本功的重要性，進一步揭示寓意。

　　板書設計：有決心有毅力有恒心專注認真

　　《紀昌學射》反思

　　根據《語文課程標準》“在教學中應讓學生成為學習的主人。”因此，在整個教學設計中主要以兩個故事貫穿全文，充分調動了學生的積極性，學生更能自主、深入的解讀文本，朗讀也更能到位。此外，結合織布機視頻和讓學生親自體驗，親自領悟又加深了對寓意的理解。

《紀昌學射》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中“等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　教學重難點：

　　1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

　　2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發讀書興趣                                                                 

　　同學們還記不記得，在美麗的夏夜 在媽媽的懷里 ，在奶奶的膝前 ，聽故事讀故事的美好情景？故事帶給我們多少快樂啊！今天我們走進第八單元，走進故事長廊，感受它的魅力，并體會其中的道理。本單元有寓言故事，神話故事以及民間故事。

　　我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？

　　多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。

　　讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

　　要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。（相機知道“射”的意思是“射箭”）

　　二，自讀自悟，完成以下要求

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，朗讀課文

　　1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。

　　2、匯報課文講了一件什么事情？

　　四、學習課文

　　1  全班齊讀課文第二自然段。

　　2、引導學習第二自然段。（1）當紀昌向飛衛學習射箭時 ，飛衛怎樣對紀昌說的 （學生答）

　　（2）紀昌照做了嗎？他是怎樣做的？（學生答）我們該怎樣讀這句話呢？（指導學生讀，讀出紀昌的虛心和認真來）（3）大家想一想，紀昌在練習的時候，他心里會怎樣想，別人會怎樣議論呢？（學生回答）。（4）紀昌這樣練過之后，結果如何呢？（學生交流）（5）從這段話可以看出紀昌的什么呢，你受到什么啟示呢？（學生交流）

　　3、 依照此法學習第三自然段。

　　4、 在練習了眼力之后，飛衛怎么教紀昌做的？結果如何呢？

　　5、大家想一想，紀昌向飛衛學習射箭，為什么飛衛先教他練眼力呢？（引導學生回答出要練基本功）。能否舉例說明，比如：要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；

　　五、小結

　　本篇寓言故事告訴我們什么樣的道理呢？

　　學生交流討論，并指出從課文中哪些地方看出來。

　　師小結，無論學習什么技藝，都要有扎實的基本功，當然還要有恒心，毅力，還要有好老師的正確指導。

　　板書設計

　　牢牢地盯住一個目標，不眨眼睛

　　眼力              基本功 （ 有恒心  毅力 ）

　　把小東西看成大東西

《紀昌學射》教案設計 篇3

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.認識2個生字，會寫4個生字，正確讀寫“妻子、虱子、拜見、紀昌學射、相當到家、百發百中”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法

　　1.聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　2.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　情感態度和價值觀

　　1.懂得本領的習得離不開好老師的指導，要學會尊敬老師，聽老師的教導。

　　2.懂得本領的習得需要自己的刻苦訓練。

　　教學重難點

　　1.整體把握課文內容，理解寓言的寓意。    

　　2.結合重點語句，體會人物品質。

　　學情分析

　　分析教材：《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

　　分析學生：四年級學生在前面的學習中已經學過幾則寓言故事，對寓言并不陌生，加上寓言故事本身篇幅短小，老師在教學中應著重引導學生從小故事中見出大道理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、故事導入，引出課題

　　師：孩子們喜歡聽故事嗎？引導傾聽：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射箭能手。（大家知道什么叫“射箭能手”嗎？）當時堪稱天下第一的射箭能手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，于是他決定向飛衛學習射術。

　　講到這里，就有了今天我們要學的這個寓言故事，請孩子們拿出你的右手，用手指跟著老師來寫題目。這個“昌”字上面是個“日”要寫小一些，下面是個扁扁的“日”，我們可以念yuē，要寫大一些。（寫完后）這個字在表示姓氏時念三聲jĭ，當然近幾年也有一些人念四聲jì，不過我在查閱資料時發現：這個字在表示姓氏時正確的讀法是三聲jĭ。好，讀讀題吧！（抽生讀、齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課堂上最美的風景是瑯瑯的讀書聲，請同學們打開書，用自己喜歡的方式來讀一讀課文。想一想這則寓言主要寫了一件什么事？（生讀文）（課件）剛才大家在自由讀書，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感動。請大家按照老師的提示來概括一下這則寓言的主要內容。（學生回答）以后我們可以用這種方法來概括文章的主要內容，這樣能夠使我們的表達更有條理。

　　2.最后，紀昌練得怎么樣？（生答）（板書：百發百中）〖強調“能手”〗你知道他為什么能獲得成功嗎？（生：他非常認真刻苦……他非常具有恒心……因為他練好了眼力）教師相應板書——“認真刻苦、堅持不懈、練眼力”

　　三、研讀課文，體會情感

　　1.學習第一次練眼力

　　①師：剛才那位同學提到飛衛師傅并沒有一開始就教紀昌開弓射箭，而是先讓他練眼力。文中寫了紀昌幾次練眼力？（兩次）請大家默讀第2自然段，把你感受最深的句子畫出來，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　師：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。

　　生：“兩年以后……眨一下”我感覺到紀昌非常神奇，我太佩服他了……我覺得紀昌能夠練到如此程度與他的認真刻苦是分不開的。

　　師：能不能帶著這種感受來讀一讀這句話（學生朗讀）

　　②師：能抓住關鍵句子來理解文章的內容，這是一種很好的學習方法。（課件）

　　③紀昌能練到如此程度，讓我們感受到了他的神奇，同時也從心底產生了一種敬佩之情，那么他究竟是怎么練習的呢？找到相應的句子給大家讀一讀。（學生讀）

　　④師：孩子們看見過梭子嗎？（出示梭子圖片）：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子運行的軌跡。（出示視頻）孩子們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。誰愿意當一回紀昌來感受一下梭子織布？其他的同學來當一回飛衛師傅，告訴他練習時有什么要求？能不能把老師強調的重點更突出地讀出來？（學生讀）問紀昌：明白你的練習要求了嗎？

　　師：下面我來織布，你來盯。其他同學要注意觀察他的眼睛。

　　問紀昌：告訴大家你有什么感覺？（生：眼睛很累）你真是一位敢于嘗試的勇士！

　　師：其他同學有沒有觀察到他剛才眼睛什么樣子？

　　生：睜的很大，看上去很認真（睜大眼睛注視）

　　⑤師：是啊，紀昌也是這樣練習的。（課件）抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。（課件）（出示紀昌練習的句子）能不能抓住關鍵詞來讀一讀這句話？（指名讀）

　　⑥師：同學們回憶一下你平時有沒有注視過什么？

　　生：老師講課的時候我曾經很認真地注視過……

　　師：那你覺得你們的和紀昌的注視一樣嗎？有何不同？你能感受到什么？

　　生：我們的注視時間很短，而紀昌一注視就是兩年，我感受到了他的堅持不懈……我們對感興趣的東西才會注視，而紀昌是為了練眼力，能感受到他很刻苦。

　　⑦師：剛才我們通過聯系自己的生活實際（課件）談了自己的理解，體會到了紀昌這種認真刻苦、堅持不懈，（課件）能不能帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

　　⑧師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，而且一練就是兩年，展開我們想象的翅膀，猜想一下兩年時間內都可能發生了什么事？

　　生：妻子看到他練得很辛苦，可能勸過他……他可能練到很累的時候想到過放棄，但還是堅持了下來……別人看他這樣練習可能嘲笑過他。

　　⑨師：剛才我們通過展開想象（課件）猜測出兩年之內紀昌可能遇到的情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來，（課件）讀！（根據學生朗讀進行具體的朗讀技巧指導，如輕重、緩急、停頓等。“睜大”“注視”應重讀，“來回”之間應稍作停頓等。）

　　春天，外面的世界多么美好，但他能謹記師傅的要求，無心出去游玩，他每天在妻子織布的時候，讀——

　　夏天，高溫炙烤著大地，蚊蠅成群，他還是能一遍又一遍地想著師傅的要求，他每天在妻子織布的時候……

　　秋天，大地一片金黃，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天在妻子織布的時候……

　　冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天在妻子織布的時候……

　　⑩師：聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情！日復一日，年復一年，經過兩年認真刻苦，堅持不懈地練習，紀昌本領練得怎么樣了？（生：相當到家）（課件）

　　師： “相當到家”可以說成“相當          ”’？用文中的話來說，就是——（生：就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）你認識中間這個標點嗎？大家看，破折號前后都表示同一個意思，后面的內容補充說明了前面“相當到家”的具體程度，這個破折號起到了補充說明的作用。針刺眼皮，眼睛不會眨一下，你能做得到嗎？是啊，無法想象，多么夸張，這也正是博大精深的語言魅力啊！把夸張的語氣讀出來。

　　師：此時此刻你最想對師傅說什么？

　　生：師傅我的本領已經練得很好了，你趕快教我射箭吧。

　　師：那么師傅要告訴你：雖然你已取得了不小的成績，但你的眼力還不夠，等到練到能夠把極小的東西看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！聽了之后，你會怎么做？

　　生：我會回去繼續練習。

　　2.學習第二次練眼力

　　師過渡：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組中，綜合運用這些方法，共同學習紀昌第二次練眼力（也就是第三自然段），互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）

　　①學生交流：通過最后一句話我看出了紀昌練的很刻苦，他太了不起了……通過紀昌練習的句子，我感受到了他很認真。

　　師：你是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神地盯）能不能帶著你的感受讀一讀這句話。孩子們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃一下！虱子能被看來像車輪一樣，神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。

　　②師：紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大的？讓我們一起來看看原文吧：

　　古文拓展：（我讀原文，孩子們讀注釋）

　　出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。）

　　③師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅    ，還能    （課件）學生回答，教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。

　　四、總結寓意，升華情感

　　1.回顧課文，進行小結：你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？

　　生：這是在培養他的注意力……這樣能增大他射中的機率……師傅是想先讓他練好扎實的基本功。（板書：基本功）

　　師：紀昌最后的成功除了自己努力練就的基本功外，還離不開誰？（生答）沒有師傅飛衛的嚴格要求（妻子），也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。孩子們知道嗎？成語“百步穿楊”這個故事說的就是飛衛。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，正所謂：名師出高徒啊！

　　2.想不想知道紀昌的本領高到什么程度？請看故事（出示《紀昌貫虱》）。讓我們一起來讀一遍，結合我們剛才運用那些方法，談談你的體會。（學生交流，老師肯定學習方法，如聯系生活實際談感受，抓住關鍵詞語談體會。）

　　師：看來啊，練好眼力確實是學好射箭的基本功。有人說：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來。”不知不覺中，孩子們已經從寓言《紀昌學射》這只魔袋里取走了很多有用的東西。早就聽說咱們班的同學多才多藝，告訴老師，你最擅長什么？能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的學習經驗？（課件）要想學好      （本領），必須先練好      （基本功）。

　　生：要想練好游泳，必須先練憋氣……要想騎好自行車，必須先掌握好平衡……要想打好籃球，必須先練好運球……

　　3.孩子們從紀昌身上收獲真不少啊！（課件）現在，你最想對紀昌說什么？拿起筆來寫一寫吧！

　　師：你有一個思想，我有一個思想，相互交流會有更多的思想，誰來說說自己的想法？

　　4.總結：同學們，小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功，如語文中的聽、說、讀、寫都是基本功。同時也預祝大家將來能夠成功。

　　最后，老師希望大家能把我們今天學習的《紀昌學射》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽。像《紀昌學射》這種含有深刻道理的寓言故事還有很多，希望大家有時間能多讀一讀。

　　教學反思

　　《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以魚，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

《紀昌學射》教案設計 篇4

　　教學目標：

　　1.認識2個生字“妻、虱”，會寫4個生字“昌”字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復述故事。

　　3.品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力、有恒心等品質。

　　4.了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性，能聯系情景發表意見。

　　5.通過2.3兩節的學習，明白寓言的寫法上的特點。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　1、師：這節課，我們一起學習第八單元的第一篇29課《寓言兩則》（板書課題）

　　2、什么是寓言？指名說說。（如果不知道教師解析：寓是寄托、包含的意思。寓言故事往往是通過一個簡短虛構的故事讓人們明白一個生活中的道理。）

　　3、你學過哪些寓言故事？指名說。

　　師：這節課，我們一起再學習一則寓言：《紀昌學射》

　　4.揭題板書“紀昌學射”，指名試讀。教學“昌”字。

　　觀察“昌”字，注意寫時下面的日寫得要大一些。

　　齊讀課題

　　5、初步理解課題

　　從題目看，課文主要講誰？講他的什么事呢？讓我們一起走進故事。

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1、 自讀課文

　　師要求：

　　（1）注意生字，讀準字音，難讀的字或句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　（2）讀完以后，思考：課文講了一個什么樣的故事？你能用簡單的幾句話說說故事的主要內容嗎？

　　2、指名分節讀課文，注意正音，指導學生把課文讀通順。

　　3、指名說說課文的主要內容。（紀昌想學射箭，他拜了飛衛為師。開始飛衛讓紀昌練眼力，先練眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨，再練把極小的東西看成很大的東西，眼力練成后開始教他開弓放箭，最后紀昌成了百發百中的射箭能手。）

　　教學預設：（如果學生不能把練眼力說具體，教師引導）

　　（1）由課題質疑。

　　師：剛才同學們說得非常好，現在讓我們一起再來看課題。從題目看，課文寫的是紀昌學習射箭的故事，那么課文主要是寫紀昌學習怎樣開弓怎樣放箭事嗎？（生：不是）那么課文重點講了什么？（紀昌練眼力的事，板書：練眼力）

　　（2）師傅飛衛兩次讓紀昌練眼力，分別是練什么樣的眼力？（第一次：眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！第二次：能夠把極小的東西看成一件很大的東西。）教師板書：牢牢盯住  極小  很大

　　（3）再指名說一說課文的主要內容。

　　三、品“練眼力”悟寓意

　　1、課文寫了他2次練眼力，是課文的哪幾節？（找到2、3兩 節）

　　出示這兩個段落。

　　2、認真仔細地拿出你的筆默讀這兩節，批批注注。從中你體會到了什么？（整體去感知紀昌的品質）

　　3、師：從剛才的交流中，老師發現同學們對紀昌的不懈努力感觸最深，課文是怎樣具體寫出紀昌的堅持不懈與努力付出的呢？請同學們用橫線在這兩段話中劃出紀昌怎樣練眼力的句子。

　　5、學習第一次練眼力。

　　（1）師：第一次他是怎么練的？（板書：一）

　　指名，出示句子：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　（2）師：你覺得紀昌練得怎么樣？你從哪里體會到的？

　　（3）集體交流：（邊交流邊板書：躺、睜大、注視、）

　　睜大、注視

　　①師：“睜大眼睛，注視著”就是師傅要求的——眼睛牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。讓我們體驗一下，請你睜大眼睛牢牢盯住老師手中的粉筆一分鐘不眨眼。

　　②請學生談體會。

　　③比較體會。師：我們盯的是靜止不動的粉筆而且也才一分鐘而已，而紀昌呢？他的目標是什么？這樣的練習做了多久？此時，你有了什么樣的新感受？

　　躺

　　①師：同學們，這就是織布機。出示圖片（織布機）這邊的橫杠上只能坐一個人操縱它，底部的空間非常——窄小。看，這就是梭子，兩頭尖尖的，人們用它在織布機上來回穿梭織成了一匹匹布。紀昌就是躺在這樣的織布機下練眼力的。此時，你想說什么？（織布機下面這么窄小根本沒法躺，或是即使好不容易躺下了，他還得睜大眼睛牢牢盯住來回穿梭的梭子，身子一動不動的，他一定累壞了。）

　　（4）引讀。師：同學們體會得多好啊，現在讓我們用朗讀把紀昌的這一份堅持與努力，這一顆不達目標不罷休的決心讀出來。聽了師傅的話，回到家之后，就練習了起來。

　　第一天——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：他感到眼睛累極了，酸極了。

　　但是他揉了揉酸痛的眼睛，又練習起來。——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：就這樣，一個月過去了，他還是在練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：一年過去了，他仍然在練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　師：兩年過去了，他依然堅持練習——讀（妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。）

　　（5）理解“相當到家”

　　師：結果怎么樣呢？

　　出示句子：兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　他練到了什么程度？（就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。）句中用哪一個詞語概括說明了？（相當到家）師：這兩處的意思其實是一樣的，這個破折號起到了補充說明的作用。破折號后面的內容補充說明了“相當到家”的具體程度。

　　（6）小結：紀昌的這個本領是怎么得來的？學生說，教師隨機板書（堅持不懈，刻苦努力，有恒心、）

　　6、學習第二次練眼力。

　　（1）師：紀昌有了這樣的成績真高興，但師傅說他的眼力還不夠。還得練習把極小的東西，看成一件很大的東西才行。如果你是當時的紀昌，聽了師傅的這番話，你心中有何感受？

　　紀昌二話不說聽從了師傅的話，一個優秀的學習者就應該具備謙虛的學習態度。

　　第二次他又是怎樣練的呢？（板書：二）

　　出示句子：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　（2）自己默讀這句話，從中你又體會到了什么？你是從哪些字詞中體會到的？

　　指名談，教師一邊板書詞語：綁、吊、每天、站、聚精會神、盯。

　　（3）師：練著練著，那只小虱子——（在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。）有資料載，紀昌這樣的練習整整花了三年時間。

　　師：這次他又練成了把極小的東西看成很大東西的本領。這還是離不開自己的——兩年的時間練不眨眼，三年的時間練習把極小的東西看成很大的東西，前后利用五年時間練習眼力，看到這樣的紀昌，你想對他說些什么？

　　四、知寫法，練復述

　　1、師：現在我們再來看這兩節，都是寫紀昌練眼力的。它們在寫法上，你有什么發現？指名說。

　　教學預設：（如果學生說不好，或是只說了內容）

　　（1）教師引讀：我們來看這兩節，開始練習的時候，飛衛要求紀昌——聽了飛衛的話，紀昌怎么做？——結果？.第二次，紀昌拜見飛衛，飛衛再一次要求紀昌——紀昌怎么做？——結果？——

　　現在你發現它們寫法上的特點了嗎？

　　（2）理清條理：先——再——最后——（師板書）

　　2、教師說明復述與概括課文主要內容有所區別，概括比較簡練，而復述則要求比較具體地能把故事的內容用自己的話把它講清楚。準備復述，指名復述。

　　五、談成功悟寓意

　　（1）眼力練成之后，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭，最終成了百發百中的射箭能手。紀昌最后的成功除了自己的努力，還離不開誰？

　　（2）師：沒有師傅飛衛的嚴格要求，也許紀昌也成不了百發百中的射箭能手。同學們知道嗎？成語中說的“百步穿楊”故事說的就是飛衛。他可是個真正的射箭能手啊！有了這樣的師傅，使紀昌學射事半功倍，這真是我們常說的——名師出高徒啊！

　　五、回課題，再悟理

　　1.課文到這里就結束了，可老師心中卻又有了疑問，課文題目明明寫的是紀昌學射的事，可為什么課文不寫紀昌怎樣練習開弓放箭，而卻是詳細寫了練眼力的事的呢？

　　2.談一談。

　　師小結：是的，練眼力是射箭的基礎。是開弓放箭的基本功。所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。同樣道理，我們在生活中學習任何本領都要自己肯下苦功夫，要有一顆堅持不懈的恒心，先扎扎實實打好基礎才行啊！比如同學練書法，要想寫得一手漂亮的好字，必須得扎扎扎實實寫好每一個筆畫。你還有這樣的例子嗎？

　　3、積累

　　師：最后，老師送你們幾句話，也許能成為你生活中一個無聲的老師。

　　齊讀：

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　成功來自于恒心、毅力，來自于扎實的基本功。

　　萬丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　師：希望這些無聲的老師能常伴你的左右，伴你成功！

　　板書設計：   29 寓言兩則

　　紀昌學射

　　練  一   牢牢盯住  躺  睜大  注視

　　眼

　　力  二 極小——很大綁   吊   每天站  聚精會神 盯

　　寫法   先——再——  最后——

《紀昌學射》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

　　3.了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

　　二、感知大意，設疑讀文

　　1.讀課文，解決生字詞

　　2.自讀后詞語檢測：妻子   梭子   虱子

　　3.紀昌是跟誰練習射箭的?從中你還知道了什么?這位射箭能手飛衛師傅一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?

　　4.我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段。

　　三、品讀語句

　　1.自由讀讀這兩段，想想，都先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　2.

　　（1）飛衛提出了怎樣的要求？

　　（2）請你自己用心讀讀師傅飛衛兩次要求，發現什么？感受到什么？

　　3.紀昌又是怎樣練習的呢？

　　4.紀昌在練習的過程中是如此的刻苦，如此的聚精會神，那么他練習結果怎樣呢？

　　說給家人聽，相信一定能說得更加通順、流利的。

　　5.試著復述課文

　　四、作業

《紀昌學射》教案設計 篇6

　　《紀昌學射》教學反思

　　《紀昌學射》是一則寓言故事，文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時我從以下幾方面入手：

　　一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟

　　文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過親身體驗與聯系自己的實際，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。三讀，通過想象，感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語言來源于生活，教學中，滲進聯系生活的方法。使課堂教學回歸生活。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點指導學生領會聯想和想象在文章中所起的作用。用激發想象的方法幫助學生深刻理解文章內容，力求把聯想和想象內化成學生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法，并放手讓孩子嘗試運用這些方法學習第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過自己的教學逐步培養學生自主學習的能力。對學生在課堂運用的各種學習方法適時給予肯定和提煉，力求學習方法從學生中來再到學習中去。讓學生逐步學會運用各種方法來理解文章內容。

　　三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

　　古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑—理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學完本課后，我又加入了《紀晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個，一是讓孩子們深入體會打好基本功后的重要性；二是將對學生學習方法的培養由課內延伸至課外，真正達到學以致用的目的。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，學生通過實踐還有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

　　《紀昌學射》教學反思

　　《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。

　　本單元要求學生能簡單復述課文主要內容，我決定以本課為例，重點訓練學生概括課文主要內容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內容。我知道班上概括主要內容所存在的一些問題，很多同學都是基本上把課文讀一遍，沒有詳略沒有概括，這是很讓我頭疼的問題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導學生按照順序將內容說完整。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭，飛衛讓他先……后……最后……終于成了……有了這個提綱，學生在概括的時候有了一定的方向性，我讓學生自由說一說，再指名說，同桌互說，用多種方式讓孩子說，并一再強調這是按故事的起因、經過、結果來概括課文主要內容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓練之后，大部分學生能夠說出課文的主要內容。

　　《紀昌學射》教學反思

　　《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。因此在教學中，我特別注意引導孩子緊抓練眼力語句，在讀讀議議、品詞品句中感悟紀昌品質。

　　《紀昌學射》既然是一則寓言，肯定有其區別與一般的寫人記事的文章，除了人物的形象與精神之外，必有其深刻的寓言。課文幾乎沒有寫紀昌是怎樣學習射箭的，只是一句話“飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。”與其說是“學射”不如說是“練眼”。那么課文為何不叫“紀昌練眼”呢？飛衛為什么一再強調紀昌練習眼力呢？抓住這一矛盾點，我引導孩子在體會了紀昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。

　　《紀昌學射》教學反思

　　《紀昌學射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，篇幅短小，語言直白，粗粗一讀，覺得學生沒什么好學，單單就故事情節而言，學生讀一遍兩遍就了解了內容，這樣的文章到底應該讓學生學習什么呢？文章沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意這么明顯，仔細研讀后，我把本課的教學目標定為：

　　1、認識《紀昌學射》中的生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。簡單復述課文的主要內容。　　　　

　　3、聯系有關詞句，體會紀昌學射箭的恒心和毅力，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　為了進行有效地教學，我從以下幾方面入手：

　　一、談話導入，興趣盎然

　　我是這樣設計的：孩子們，你們個個都是讀書小能手，能告訴老師你都讀過哪些寓言故事嗎？什么叫“寓言”？是啊，簡短精煉的故事里，蘊含著深刻的道理，就叫寓言。今天我們就來學習一則《列子·湯問》里的寓言故事——紀昌學射。從寓言故事引發孩子們說話的欲望，將學生的興奮點與本課的主題鏈接起來，既省時又高效。同時，教師又點出《紀昌學射》是寓言，告訴學生讀寓言的任務，指向明晰。

　　二、注重體驗，讀中感悟

　　文中兩次練眼力，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。

　　讓孩子理解“注視”意思。

　　讓學生用飛衛師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

　　2、切身體驗，有感而讀

　　請孩子們睜大眼睛，注視著老師手中的“梭子”，幾秒鐘后談感受，體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。

　　3、創設情境，再感而讀

　　讓學生想象紀昌在練習眼力的過程中，會遇到哪些困難呢？如果你是紀昌的妻子、朋友、鄰居，你會說些什么？請選擇一種身份寫下你想說的話。感悟只有認真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學生在品詞讀句中層深入的感悟紀昌的學習品質。

　　三、滲透學習方法，并貫穿課堂始終

　　首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“先……后……最后……終于成了……”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次讓學生看板書復述課文主要內容時就能水到渠成，取得了較好的效果。

　　另外，能用課文的句子來解釋詞語，理解詞語，這是一種很好的方法。在教學過程中，對于“注視”、“相當到家”我都引導學生嘗試去找可以理解詞語的句子，學生饒有興趣。

　　學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。本課是一則寓言故事。所以在教學中我重點引領學生運用學習方法在學習第一次練眼力的過程中，我適時的向孩子們滲透學習語文的方法。但課文的2,3段在段式上十分相似，按照飛衛指點——紀昌練習——練習成效這樣的順序來寫的。但是在教學中，我只做了側重處理，并沒有讓學生運用方法去自學第二次練習眼力，也沒有讓學生去比較感悟的設計，如果把這兩段在學生學完重點語段之后呈現，并進行比較，學生應該不難感悟其表達上的特點。這樣，語文味就更濃了。

　　總之，這節課我力求做到充分尊重學生。，讓學生多讀多感悟，發揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，這是我在今后教學中要力求多多實踐的方向。在今后的教學實踐中，我將繼續研究和探索。

《紀昌學射》教案設計 篇7

　　紀昌學射

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”紀昌回家之后，就開始練習起來。妻（qī）子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　紀昌對自己的成績感到很滿意，以為學得差不多了，就再次去拜見飛衛。飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　取得了這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告了這個好消息。飛衛高興地拍拍他的肩頭，說："

　　你就要成功了！”于是，飛衛開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　扁鵲治病

　　有一天，名醫扁鵲去拜見蔡（cài）桓（huán）公。

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

　　過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬（cǎi）他。扁鵲又退了出去。

　　十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”蔡桓公聽了非常不高興。扁鵲連忙退了出來。

　　又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。蔡桓公覺得奇怪，派人去問他：“扁鵲，你這次見了大王，為什么一聲不響，就悄悄地跑掉了？”扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷（fū）燙（tàng）就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑（jì）湯藥也還能治好；一旦深入骨髓（suǐ），只能等死，醫生再也無能為力了。現在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”

　　五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來請他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。

《紀昌學射》教案設計 篇8

　　教材分析：

　　《紀昌學射》這則寓言故事選自《列子•湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

　　教學預設：

　　一、 談話激趣

　　你最擅長什么？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。

　　二、 故事導入，引出課題

　　老師先給大家講一個故事：古時候，有一個叫紀昌的人，他是一名非常出色的獵人。但還不是天下最好的射手。當時天下最好的射手是飛衛。紀昌決定和他比試一下箭法。紀昌先射中了空中一只鳥，飛衛大笑。紀昌又射了一箭，射中了水中一條魚。飛衛還是笑著搖頭。世人都說天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的，然而在飛衛眼里，這只不過是雕蟲小技，只見飛衛提起弓，不經意地射了一箭，射穿了一片正在飄落的樹葉。那片樹葉卻沒有改變它飄落的軌跡，只是在空中停了一秒鐘，仿佛猶豫了一下，然后又慢慢落下來，紀昌的心中一陣刺痛。這一射樸實無華，然而卻讓紀昌徹底折服了，他決定向飛衛學習射術。

　　這就有了今天我們要學習這一寓言故事—《紀昌學射》。

　　板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。

　　三、 初讀課文，整體感知。

　　1、 請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什么事？

　　2、 用老師所給的提示說主要內容。最后，紀昌練的怎么樣？他為什么能取得成功？

　　四、 研讀課文，體會情感

　　1、 學習第一次練眼力。

　　① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。

　　② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。下面，讓我們去他家里看看他是怎么練習的？

　　③ 播放織布視頻。了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。

　　④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

　　⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？

　　⑥ 練習朗讀。

　　⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

　　2、 學習第二次練眼力。

　　① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

　　② 學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

　　五、 總結寓意，升華情感

　　1、 回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？

　　2、 講《紀昌貫虱》的故事。

　　3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。

　　4、 教師小結，布置作業。

　　板書：紀昌學射

　　睜大眼睛注視 認真刻苦

　　練眼力

　　聚精會神地盯 堅持不懈

《紀昌學射》教案設計 篇9

　　教學目標：1、疏通文意，積累文言詞語。

　　2、在熟讀課文的基礎上創造性復述故事。

　　3、學習紀昌精神，從中受到啟發。

　　教學過程：

　　出示課題

　　二、讀一讀：

　　1、師背課文，要求學生聽讀時注意：生字讀音，句子節奏。

　　2、學生自由朗讀。

　　3、出示重點生字詞，指名讀，齊讀，強調音、形。

　　4、齊讀或男女生分組讀，在讀準字音、節奏的基礎上爭取讀的流暢。

　　三、譯一譯：

　　1、學生自譯。4人一組，先結合課下注釋和工具書自己疏通文意，有疑問的小組內交流討論，再不明白的標劃出來。

　　2、質疑：不明白的提出，兵教兵。

　　3、學生提問學生重點詞句。有些重點詞句一定要準確翻譯、熟練掌握，這樣才能逐步提高閱讀文言文的能力。請學生當老師提出認為重點的詞句，指名其他學生回答。

　　4老師提問重點詞句。

　　結合學生的提問、老師的提問，需要強調：

　　（1）“彀弓而獸伏鳥下”。誰能用一個四字短語來形容甘蠅的射技？（百發百中、百步穿楊、箭無虛發）

　　（2）“南面”的古義：面朝南；今義：方位詞

　　（3）“而”在本文中的不同用法：修飾，承接、轉折

　　（4）“之”在本文中的不同用法：結構助詞，的；代詞

　　（5）“貫虱之心而懸不絕”。請評價一下紀昌射技。典故“紀昌貫虱”由此而來。

　　（6）飛衛高蹈拊膺曰：“汝得之矣。” 學生起立，表演飛衛當時的動作、神態、語言。

　　5、通過疏通文意，加深了對課文的理解，帶著這種理解學生再齊讀一遍課文。

　　三、講一講：

　　1、題目是“紀昌學射”，那么課文是從第幾段開始寫學射的?(第二段)

　　2、第一段寫的什么內容？和紀昌學射有關系嗎？讀一讀，小組討論。老師明確：寫師傅射技高超，為下文寫紀昌學射作鋪墊；名師出高徒，襯托紀昌射技高超。

　　3、紀昌是如何學射的？齊讀2、3段。

　　明確要求：本文用簡潔的語言概述了紀昌學射的過程，紀昌在學射過程中會遇到哪些困難？會做些什么？想些什么？說些什么？(請設身處地，展開豐富的聯想，想象一下人物當時的語言、動作、神態、行動等，以紀昌的口氣具體講述一下學射的過程。)

　　4、以小組合作的方式，4人一組，一人當紀昌，三人當導演，開始準備。幾個小組結合第二段想象擴編學射的第一個過程；另幾個小組結合第三段想象擴編學射第二個過程。

　　5、各選一個代表講一講，師生評價。

　　如果學生想象不豐富，教師可當鄰居勸說“紀昌”：你的眼睛都練紅了，肯定又癢又疼吧，何苦呢？別練了。紀昌會怎么說？請學生當紀昌來回答。

　　6、再齊讀一遍課文，爭取讀出自己的理解，讀出感情。

　　四、悟一悟：

　　讀了文章，聽了故事，你們肯定感觸頗深吧。從紀昌學射成功中，你得到了哪些啟示？生自由發表看法。師總結板書。（師指點、自己刻苦勤奮，有恒心、堅持不懈）如果把成功比作一個箭靶，那么只有叫做恒心的箭才能射中目標。

　　五、說一說：

　　由這個故事，你聯想到哪些有關恒心的名言警句或故事？可以說出一句名言，也可以講一個故事。

《紀昌學射》教案設計 篇10

　　師：同學們，請你們回憶一下以前學過那些寓言故事，從中又明白了什么道理？

　　生：《亡羊補牢》。這個寓言故事告訴我們……　　

　　生：《刻舟求劍》。這個故事告訴我們……

　　生：《揠苗助長》。這個故事告訴我們……

　　生：《南轅北轍》。這個故事告訴我們……

　　生：《掩耳盜鈴》。這個故事告訴我們……

　　師：今天這節課，我們再來學一則寓言《紀昌學射》。（板書課題，生齊讀：紀昌學射。）

　　師：從課題中，同學們了解到了什么？還想了解什么？

　　生：紀昌是一個人，我想了解：他是一個什么樣的人？

　　生：紀昌學射，學習射什么？

　　生：紀昌向誰學？老師怎么教的，他又是怎么學的？

　　生：紀昌學習的結果怎樣？

　　師：要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

　　師：請同學們自己默讀課文，讀的時候借助拼音讀準字音，讀通句子，為心中的疑問找到答案。

　　生：（默讀全文）

　　師：（出示“紀昌學射，妻子，百發百中，虱子”），誰想讀一下這些詞？

　　生：（讀）

　　師：你讀得很小心，都讀對了，非常了不起！請你領著大家讀一遍。

　　（這個學生領讀，聲音洪亮，其他同學齊讀）

　　師：讀完全文，你了解到了什么?

　　生：紀昌想學習射箭，向射箭能手飛衛學習。

　　師：你是在哪里看到的？

　　生：（讀第一自然段）飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　師：飛衛和紀昌是什么關系？

　　生：飛 衛是老師，紀昌是徒弟。

　　（師板書：   師     徒      ）

　　飛衛    紀昌

　　師：誰愿意再把這個自然段讀一遍？

　　生：（讀）

　　（師板書：射箭能手     想學）

　　師：同學們知道射箭是怎么回事嗎？

　　生：要有弓、有箭，挽弓搭箭就可以射了，我小時候就用玩具弓和箭射過草把子。（非常自豪的神情）

　　生：電視劇《三國演義》中，曹操手下的將軍人比賽射箭，他們邊騎著馬向前沖，邊挽弓搭箭射向靶子。好幾位將軍都射中了靶心。

　　師：你們覺得射箭怎樣才能射中靶心呢？

　　生：要用力。

　　生：要看準靶心。

　　生：箭要指向靶心。

　　師：現在我們就來看看飛衛是怎樣教紀昌的。

　　生：飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨。

　　師：你是在哪里發現的？

　　生：（讀文）開始練習的時候，飛衛對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”（師板書：練眼力   1）盯）

　　生：后練把極小的東西，看成一件很大的東西。

　　師：在哪里看到的？

　　生：（讀文）飛衛對他說：“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得……，你再來見我吧！”。（師板書：2）把極小的東西看成很大東西）

　　生：練好了眼力，飛衛才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。

　　師：你是在哪里發現的？

　　生：（讀文）飛衛高興地拍拍他的肩頭……怎樣放箭。

　　（師板書：教開弓放箭）

　　師：（出示課文中所有飛衛的話，指導學生讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。）紀昌又是怎么學得呢？

　　生：一一照做。

　　師：你是從哪看出來的？

　　生：（讀文）紀昌回家之后，就開始練習起來。（師板書：就）

　　生：（讀文）妻子織布的時候，他……也不會眨一下。（師板書：兩年）

　　生：（讀文）回到家里，又開始練習起來 。（師板書：又）

　　生：（讀文）他用一根長頭發……像車輪一樣

　　師：請你再把剛才讀得文字讀一遍。其他同學邊看插圖，邊認真聽。

　　生（讀）

　　師：據說紀昌練習看虱子時又用了三年。（師板書：三年）

　　師：（指導學生讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。指導讀出紀昌練習眼力取得的非凡成績，要讀出夸張的描寫。）

　　師：飛衛和紀昌給你們留下了什么印象？

　　生：飛衛是個好老師，紀昌是個好學生。

　　生：飛衛堪稱名師，紀昌非常好學。

　　生：飛衛對乖要求嚴格，紀昌很虛心，很認真。

　　生：飛衛教導有方，紀昌學射有決心、有恒心、有毅力。

　　師：紀昌學射的結果怎樣？

　　生：后來紀昌成了百發百中的射箭能手。（師板書：后來   射箭能手）

　　師：哪位同學有什么問題想跟大家探討？

　　生：飛衛為什么先讓紀昌練眼力？

　　生：假如紀昌不先練眼力，他射箭會百發百中嗎？

　　生：假如紀昌沒跟飛衛學射，而是跟一個普通射手學射，會成為射箭能手嗎？

　　生：……

　　師：（根據學生的提問，引導他們梳理出最有研究價值的問題，用簡單的文字明示于黑板上，以確定教學重點。其余一些問題相機處理。）黑板上這些最重要的問題，誰能解決？

　　生：我！（有幾個同學躍躍欲試）

　　師：你想解決哪個問題，就解決哪個！

　　生：我知道紀昌跟普通射手學射的結果。他很難成為射箭能手。老師很普通，所教學生很難有高超的本領。

　　生：名師出高徒，高水平的老師才能培養出高水平的徒弟。

　　師：不錯！這個問題就被解決了。（在問題處打上對勾）

　　生：我知道假如紀昌不先練眼力射箭的結果。不先練眼力，就不可能做到百發百中。

　　生：要是射箭三箭，中了三箭，那也是“瞎貓碰上死耗子”。

　　師：這個問題又被解決了。（在問題處打上對勾）

　　生：我知道飛衛為什么先讓紀昌練眼力。因為要想掌握射箭本領，就要先練眼力。

　　生：練眼力可以說是射箭的基本功，有了扎實的基本功，才能把箭射好。

　　師：（在問題處打上對勾）同學們，你們不但提出了問題，又合作解決了這些問題，了不起！學了本文，你得到了什么啟示呢？

　　生：學習要打好扎實的基礎。

　　生：要想在學習上獲得成功，要虛心、認真。

　　生：要有決心、有毅力、有恒心。

　　生：還要有好老師的指導。

　　師：同學們說得有道理（出示需會寫的四個生字：昌、妻、刺、綁）請大家思考我們可以用什么方法記住這些字的寫法？

　　生：“昌”由兩個“曰”組成，上小下大。

　　師：這個說法不錯！

　　生：“妻”上半部分一筆一筆來記，下半部分為“女”。

　　生：“妻”把上半部分與“女”連起來。

　　師：你真細心。

　　生：“刺”左半部分為一橫，一個紅領巾的“巾”，一撇，一點，右邊為立刀。

　　生：左半部分不是“束”。

　　師：提醒得好！

　　生：“綁”，左為“纟”，右為“邦”。

　　師：可以這樣 記。

　　師：《紀昌學射》原文見《列子。湯問》。課余時間，同學們可以找來這本書讀一讀。課文學完了，同學們可以回家后把這個故事講給家人聽，好不好？

　　生：好！（齊）

　　姓名：張向軍　　　　　　單位：獻縣樂壽鎮北紫塔中心校

　　聯系電話：

《紀昌學射》教案設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識2個生字，會寫4個生字；正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”三詞，理解“穿梭、聚精會神、百發百中”等詞意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯系有關詞句，體會紀昌專心刻苦、持之以恒的學習品質，明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。

　　【教學過程】

　　一、課前聊天，溫故揭題。

　　師：王老師都知道你們很喜歡聽故事，比如民間故事，神話故事，成語故事都愛聽。我們家的孩子跟大家一樣天天纏著我講故事，不過，你們現在已經學會自己看故事了，今天我們不講別的故事，單講一類故事——寓言。看王老師寫字（板書寓言）。

　　師：你們一定看過很多寓言故事，咱們回憶一下，從小學一年級到現在你從課文中學過哪些寓言故事？

　　生：亡羊補牢；生：揠苗助長；生：買櫝還珠；生：南轅北轍；生：刻舟求劍；生：守株待兔。

　　師：其實大家剛才說的有些是成語故事，成語和寓言有時候糾纏在一起，很難分清楚，不過我給大家帶來幾幅圖片，絕對是寓言故事，你如果知道它的名稱，請你大聲地說出來。

　　出示圖片。

　　亡羊補牢，守株待兔，南轅北轍，揠苗助長。

　　師：你怎么就見得他就是揠苗助長呢？

　　生：因為我以前見過……。

　　師：真會觀察，一看就知道圖上這一對人是父子關系，還注意了很多很多的書，那就是家長布置的作業，有沒有不同見解。

　　生：他是揠苗助長，那是因為家長一直在把孩子拉高，所以是揠苗助長。

　　師：奧，苗變成了孩子，脖子都拔細了，是哇。這里所說的拔苗助長或者說是揠苗助長一定是把孩子的身高往上拔嗎？生：不是。

　　生：是把學習往上提高，

　　生：把自己種的種子往上拔。師：孩子是父母的種子，不過現在種子已經長成苗了。

　　生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。

　　師：我們現在把目光再聚焦到這張圖片上，這里還有一個英文詞。這個據說是全球工商管理的碩士學位。（mba）

　　師：現在你明白了這個父親想干嘛？

　　生：想很快讓他的孩子學到很高的水平，因為最上面一本才是mba。

　　師：一直讀到mba，但是這樣行嗎？（不行）有沒有這樣教育孩子的（沒有），跟我們常見的一樣嗎？（不一樣）咱們今天不上四年級課，上高中一年級的課行嗎？（不行）這就違反了規律嘛，所以我們說這個圖片用一個寓言故事來概括就是——揠苗助長。

　　師：真聰明，看來寓言故事跟一般的故事不一樣，不一樣在哪里啊？

　　生：它有道理。師：告訴我們一個道理。

　　生：每個故事中都含有哲理。

　　師：它有哲理，它還往往帶有一種勸勉的意味。所以有人說寓言是智慧之花，是哲理之詩。

　　師：今天我們就要學習一篇新的寓言，看看這篇課文讓你獲得哪些哲理。誰來讀讀課題。

　　生讀題——紀昌學射。（“紀”讀了四聲）。

　　師：帶字典了嗎？生：沒有。

　　師：王老師考慮到了。（課件出示字典中的讀音和意思）再讀一遍（請原來讀錯的同學）。

　　生：紀昌學射。（糾正讀音，“紀”讀了三聲）

　　師：剛才為什么從紀（四聲）變成了紀（三聲）啦？

　　生：因為“紀”在姓氏里面念紀。（三聲）

　　師：帶領大家讀一遍。生讀，齊讀。

　　二、整體感知。

　　師：課文相信大家課前已經讀過了，這一次在課堂上，讓我們認認真真老老實實地再讀一遍。生字要讀準。

　　學生自讀課文。

　　交流：

　　師：我們來檢查幾個詞語。

　　出示詞語

　　妻子   梭子   虱子

　　請教   練眼力   開弓   放箭   百發百中

　　一生讀第一行詞語。糾正妻子的讀音，輕聲。

　　師：第一排都有一個子。都念輕聲。

　　齊讀第一行。

　　師：第二行請一個同學讀。

　　學生讀第二行詞語。

　　師：讀得字正腔圓，再請一個同學讀一遍。這兩排詞中覺得哪個字比較難寫的？

　　生：我覺得“虱子”比較難寫。

　　師：“虱子”比較難寫，你會寫嗎？還有哪個字比較難寫？

　　生：“妻子”的“妻”比較難寫。

　　師：“妻子”的“妻”比較難寫，在座的男孩子將來都會有妻子，女孩子也會成為別人的妻子。我們把妻子的妻來寫一寫。師板書范寫，學生寫。

　　師：一起來把這兩排字來讀一遍。生讀詞語。

　　師：這兩個詞，“開弓”、“放箭”會不會做這個動作。預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。

　　師：還配音啊，再來一次，預備，開弓，放箭。（學生做開弓放箭的動作）。

　　師：朝有人的地方射不太禮貌，大家都朝我射，下一次這危險的游戲可不能做了。

　　師：咱們這篇課文《紀昌學射》，是不是在寫紀昌怎么開弓怎么放箭？

　　生：是在寫紀昌怎樣練眼力。

　　師：是寫紀昌怎樣練眼力，而我們的題目是——《紀昌學射》，卻在寫紀昌練眼力？有什么問題。

　　生：學射應該是學開弓啊，學放箭啊，這才是射箭的基本內容。

　　師：是啊，那為什么用了那么多的文字來寫練眼力？你找到練眼力文章用了整整幾段啊？

　　生：2段。

　　師：整整兩大段，那么開弓放箭用了一段啊？生：一小段。

　　師：一小段中的一小句。

　　三、讀文習“言”

　　師：那我們就來研究，為什么花了那么多的筆墨來寫練眼力，就請大家讀一讀2段和3段，讀的時候可以借助王老師給大家的思考題。

　　出示思考題：這兩段課文在寫法上有相同的地方，都是先寫（       ），再寫（          ），最后寫（    ）。

　　師：讀完之后，每個人肯定會發現其中的規律。

　　學生讀課文。

　　交流：

　　師：我們來交流

　　生：前兩段課文都是先寫紀昌拜見飛衛，再是寫紀昌練習，最后寫練的結果。

　　師：你們是不是這樣的？是。

　　師：再明確一下，都是先寫——拜見飛衛，飛衛對紀昌的要求，再寫紀昌回家練的——過程，最后再寫紀昌練的——結果。我們發現了這兩段寫法上的規律。這樣讀課文是不是更有滋味一些。

　　師：那我們就來讀一讀，兩次飛衛對紀昌的要求，是不是這兩段，誰來讀一讀。

　　生讀。請兩個同學讀。

　　（第二個學生把成績讀成成果）師：成績越來越大之后才能叫成果。

　　生：我想再讀一遍。

　　師：你想再讀一遍，給不給他這個機會？

　　生：給。

　　師：好，那我們再給他個機會，其他同學邊聽邊思考，這個飛衛師傅對紀昌的要求說的很明白，能不能簡單地概括出來。好不好？你不要辜負大家，你把你覺得飛衛想強調的讀出來。王老師跟你合作。

　　師生合作讀。

　　師：不得不承認你讀得很賣力，你試圖把你想強調的表現出來。大家聽出來了嗎？飛衛對紀昌的要求，簡單的概括就是——

　　生：看東西不能眨一眨，不能動。

　　師：不能眨一眨不能動用一個字來概括就是——

　　生：目不轉睛。

　　師：這是四個字。

　　生：盯。

　　師：大聲地說——

　　生：盯。

　　師：你們發現這個字沒有？

　　生：發現了！

　　師：發現了給它做個記號。

　　師：還有嗎？

　　生：把很小的東西看成很大的東西。

　　師：很小的東西，文中是說——極小。把極小看成極大，這是第二次的要求，那么第一次呢？

　　生：牢牢地盯住它。師：而且——生：不能眨一眨。

　　師：眨眼睛這個動作會做哇？（會）眨眼睛用一個字來說就是“瞬”。我們常說“一瞬間”。

　　師：現在是讓他做到瞬還是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一個字——盯。

　　師：你們再做一個“盯”的動作。（學生做動作）

　　師：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出來了。（生再做動作）

　　師：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一個地方。借你一個地方盯一下，鼻尖。盯著它。

　　師：同學們，剛才我們已經概括出飛衛對紀昌的要求，簡單地說就是一個字——盯。那么，現在再讓你來當師傅，你該怎么對紀昌說，請同學讀。（再給一個同學機會和老師配合讀）

　　師：表揚一下師傅怎么樣。（好）。

　　師：同學們，我們一起來一次，男同學讀第一次教導，女同學讀第二次教導。（師生配合讀）

　　師：飛衛這么要求，紀昌回家去怎么練呢？師傅要求他“盯”啊，他有沒有做到盯啊。（有）

　　生：“睜大眼睛注視著梭子來回穿梭。”

　　師：從哪里看出在“盯”啊？

　　生：梭子來回穿梭他都看到了，就說明他是在“盯”。

　　師：梭子來回穿梭我們也能看到，你還是看那段話。

　　生：睜大眼睛。

　　師：……

　　生：注視著。

　　師：注視著，怎么注視？

　　生：注視就是盯。

　　師：你注視我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注視就是盯嘛，把目光集中到一個地方。可見他注視了，他在盯，那第二次呢？盯了沒有。

　　生：盯了，第二次他用自己的頭發綁住一只虱子，然后就盯著他，然后把它看成一只……

　　師：他說用自己的頭發綁住一只虱子？

　　生：課文上寫著了。

　　師：據我所知，那跟頭發是問他妻子借的，因為妻子的頭發比較長。有道理。第二次，他有沒有“盯”啊？

　　生：有。

　　師：哪個詞？我們再確切一點說。

　　生：聚精會神。

　　師：還有一個字。

　　生：盯。

　　師：干脆就出現了“盯”。

　　師：好，我們來想象一下，第一次紀昌在哪里“盯”？跟王老師一起做，拿出你的手，這是什么了？（梭子）我們開始織布啊，開始！（做梭子穿梭的動作）。速度快！光陰似箭，日月如梭。那時候梭子的運行速度可能古人認為是最快的。光陰似箭，日月如梭，同學們！現在運行的是什么？（梭子），那么我們平時說的馬路上穿梭的是什么？（車子）穿梭還可以用在來來往往很頻繁。繼續啊，怎么停下來了？光陰似箭，日月如梭。（一邊做一邊說）

　　師：談談感覺。

　　生：我根本就看不到，就是感覺只有影子在那邊動了。

　　師：你的意思就是說出現了幻覺？

　　生：就感覺影子在動來動去，看也看不見，只看見影子。

　　師：感覺都看累了。

　　生：感覺壓根就沒看見。

　　生：我被催眠了。

　　生：我要昏倒了。

　　師：他都要昏倒了，他都要催眠了，同學們，那么你想想看，紀昌這個動作看上去有點不可思議，當時紀昌是怎么練的你知道嗎？王老師這里有一段錄象，想不想看？（想）想看，老師有一個要求，那就是盯著看，所謂盯就是不能——眨一眨。

　　播放視頻。

　　師：眨眼睛了沒有？（眨了）師：眨了沒有？（眨了）。眨了沒有？（沒有）。

　　師：紀昌的眼睛練得是——

　　師：同學們，紀昌每天就這樣，爬進爬出，妻子在上面織布，他在下面看，每天如此，妻子感到很納悶，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了個新發型，我今天換了套新衣服，臉上還涂了點胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有話想對紀昌說，你覺得妻子會說些什么？

　　生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？

　　師：不滿意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。

　　生：腦子燒壞了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。

　　師：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的嗎？

　　生：相公，……

　　師：我聽來聽去怎么都不理解。

　　生：相公，你怎么一點都不看我，……

　　師：還是不理解。

　　師：你一天不理解，他這樣做，兩天不理解，他還這樣做，妻子該換一點話說了。你看他人都瘦了。

　　生：夫君，你這個人那，擺在面前的大美女不看，討這個梭子當你老婆去吧！

　　師：都不理解，這樣的妻子不要也罷，天天如此，人都練瘦了。據說這樣練了兩年了。

　　生：相公不要一天到晚練了，你看你練得身子都那么瘦了，當心感冒了。

　　師：關心他的身體，這才稱得上是賢妻。

　　生：你在干嘛呀，一天到晚這么練，我不管了，反正都那么多年了，你愛練就練貝。

　　生：相公，你到底是喜歡我還是喜歡梭子啊。

　　師：紀昌沒有回答，課文中紀昌始終沒有說過一句話。沒有對妻子說，通過剛才同學們的想象，

　　師：妻子不解的時候，紀昌——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）。

　　師：妻子埋怨他的時候，他——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）

　　師：不管是妻子埋怨也好，關心也罷，他仍然是——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）

　　師：妻子天天織布，紀昌天天——讀（他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭）

　　師：這樣練練出了什么成績？讀句子。（兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了，就是有人用針刺他的眼睛，他的眼睛也不會眨一眨）請兩個孩子讀。

　　師：有沒有發現這兩個同學在讀這句話的時候，讀到紅字“相當到家”的時候，就喜歡這樣（用力點頭）“相當到家”，可見他們理解了“相當到家”。再請一個孩子，看你能不能讀得相當到家。

　　生讀。

　　師：還沒有相當到家，“針”都漏掉了。

　　生讀。

　　師：咱們的熱情也是相當的高漲，咱們一起來讀。

　　生齊讀。

　　師：這次第二次練眼力的過程，沒有文字了，只有一幅話，你能不能根據這幅圖來說說第二次練眼力的過程。

　　生：紀昌用一根頭發把一只極小的虱子掛在屋檐下，每天都盯著看。飯也不吃，覺也不睡，沒日沒夜地盯著看。

　　師：你那叫“廢寢忘食”，“沒日沒夜”估計夜里不大會看。生：看不見了。

　　生：他用妻子的頭發綁住一只極小的虱子，廢寢忘食地盯著那只虱子。

　　師：廢寢忘食地盯著，文中有一個詞說叫怎樣的盯著？

　　生：聚精會神。

　　師：還可以說怎樣地盯著？

　　生：目不轉睛。

　　師：還可以說怎樣地盯著？

　　生：眼睛都不眨一眨。

　　師：哦，一眨不眨地盯著。還可以說怎樣地盯著？

　　生：還可以說非常專注地盯著。

　　師：專注地盯著。

　　生：還可以說全神貫注。

　　師：全神貫注，聚精會神，一心一意。

　　生：什么東西都不管，就盯著。

　　師：那叫專心致志地盯著。

　　師：這樣盯下去的結果會怎樣？一起讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，告訴大家，虱子在他眼里就變成了——車輪。

　　師：車輪一般大，說完整。

　　生：車輪一般大。

　　師：師傅讓他不眨，他果然不眨。這樣練下去，小小的虱子也變成了車輪一般大，如果看別的東西，那又會出現怎樣的效果和變化呢？

　　出示一段話：旬日之間，浸[jìn]大也。三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。

　　師：這段話書本上沒有，誰也能讀？文言文誰有研究？

　　請一生讀。

　　師：什么意思？

　　生：三年之后，如車輪焉

　　師：把什么看成了車輪？生：把小虱子。

　　師：再看其余的東西呢？

　　生：也變得很大

　　生：在三年之后，小虱子在他的眼里如車輪般大小，其他東西大得如山丘一樣。

　　師：大得如同山丘一樣，現在如果讓你來議論評價紀昌練的效果，你又想到什么詞語？

　　生：相當到家

　　師：換一個詞，不用相當到家。

　　生：滾瓜爛熟。

　　師：那是指看書，記事，讀書。

　　生：無可挑剔

　　師：已經達到無可挑剔，我們現在不挑剔，我們現在只是對效果進行評價。

　　生：完美無缺。

　　師：你認為已經完美無缺了，不可再高了嗎？

　　生：無人能比。

　　師：他已經達到了無人能比，天下第一了是哇，那還有師傅呢。

　　生：十全九美。

　　師：這個詞只能這里說一次，沒有這個詞語，我們還能想到很多詞，他的武功已經練到了——

　　生：爐火純青。

　　生：天下第二。和十全九美差不多。

　　生：如虎添翼。

　　師：同學們，看來大家始終放不下“相當到家”這個詞，我們能不能寫句話？

　　師：第一次書中用了相當到家。紀昌的本領練得相當到家了，就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。第二次，紀昌的本領相當到家了，后邊該怎么寫呢？時間關系，我們就改說。

　　仿寫練習：

　　紀昌的本領練得相當到家了——

　　生：就像小小的身子也變成像車輪一般大小。

　　師：好的，書中是這么說的，沒有創新。

　　生：就像很小的蚊子也變得像飛機那么大了。

　　師：如果那時候有飛機的話蚊子就變成飛機了。

　　生：就像一個小小的杯子就像山丘一樣大小。

　　師：杯子都像山丘了。

　　生：連一滴水都看成了一片湖那么大小了。

　　師：水變成湖了。

　　生：一個老鼠洞都變得像山洞那么大了。

　　師：老鼠洞變山洞，老鼠變大象是不是？看來大家對紀昌的本領是相當的佩服。同學們，學到現在，我們再看黑板，學到這里你是否明白，課文用了整整兩段寫練眼力的原因了嗎？

　　生：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。

　　生：練眼力是射箭的基本功，要把基本功學扎實，才能學好本領。

　　師：說得好哇。練眼力是打——基礎，所以紀昌去請教飛衛的時候，飛衛對他說——一起讀。

　　生讀課文：你要想學會射箭，首先要練眼力。

　　師：后來他果然成了——百發百中的射箭能手。

　　師：我們的課堂也接近尾聲了，學了這則寓言你知道了什么呢，你還知道了什么？找到一個答案的，可以再深入一點。

　　生：我知道了，一個人只要努力，什么事都能做成。

　　師：只要努力，這樣才能成事。

　　生：好的老師指導，自己要刻苦求學，都對學習有所幫助。但無論怎么學習，都要從基本的練起。

　　師：你一口氣說出三點，超出王老師預料，他說要好的老師的指點，自己要刻苦地練習，還要從基本功練起。

　　生：只要刻苦學習，就會有好結果，學習不能半途而廢。

　　師：這叫堅持不懈，萬不得半途而廢。

　　生：我知道了冰凍三尺非一日之功。

　　師：冰凍三尺非一日之寒。好，最后再給大家看一段小標語，這是王老師在湖州的一所學校的閱覽室，墻上看到的，一起讀一遍。

　　出示小標語：學跑之前先學走。

　　師：這一句小標題在強調什么。

　　生：學一樣重要的東西先得把基本功學好。

　　師：是的，這也是王老師想對大家說的。同學們，如果你給咱們自己學校也設計一條小標語的話，你會想到哪些地方，你會寫下怎樣的句子呢？我們就帶著這個思考回到自己的課堂上去寫。

《紀昌學射》教案設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、識字詞，進行句式訓練。

　　2、了解故事的內容及寓意。

　　3，培養學生正確而有感情地朗讀課文的能力。

　　二、重難點： 通過故事明白寓意，同時指導學生正確地朗讀課文。

　　三、教學準備：課件。

　　四、課時安排：1課時

　　組織教學環節

　　一、出示幾張寓言故事圖片，明確學習目標：

　　（1） 出示圖片，生看后說故事名。

　　（2） 明確寓言故事的學習目標：

　　【過渡語：這些都是寓言故事，它就像一個魔術袋子，雖小，可包含的東西卻很多。因此學寓言，不僅要了解故事內容，更要能明白寓意。】

　　同時出示課件： a:了解故事內容。  b：知道寓意。

　　二、出題讀文。

　　（1）板題：今天我們一起來學習一則寓言故事。  生：紀昌學射

　　a：邊板題邊指導：注意“昌”與“冒”的區別，“紀”在當姓的情況下讀成第三聲。

　　（2）初讀課文：通過預習課文能讀通順嗎？我們打開書再來大聲地讀一遍，并試著概括故事的主要內容。  [生：讀書]

　　（3）檢查初讀情況 。

　　a：剛才同學們讀得都很認真，請問通過讀課文你們獲得了哪些信息？生：匯報（ 2人）

　　b：:很好，誰能給這些形近字組詞呢？

　　（眨、泛）（梭、俊、峻）。

　　c：你知道它們的近義詞嗎？ 注視（  ）  竟然（  ）

　　d：真不錯，現在我們來完成第一個目標——概括課文的主要內容。（指名講，不會再出示課件）

　　老師給你們一個提示：紀昌想學習，向飛衛請教。飛衛讓他練（ ），先練，后練，紀昌都虛心地照做，后來紀昌終于成了。

　　三、抓住“百發百中”自讀課文。

　　（1）課件出示“百發百中”并理解。【很多】

　　（2）師：看到這個詞你們急于想知道什么呢？

　　生：紀昌為什么能成為百發百中的射箭能手呢？

　　師：這是一個很值得研究的話題，請認認真真地讀課文

　　2—3自然段，邊讀邊想有哪幾個方面的原因。

　　（3） 學生匯報：

　　a:提示：先回答有幾個方面原因，再具體的說哪幾方面原因。

　　b：據學生回答小結：【紀昌學習態度  老師正確教導】

　　（4）哪些語句是寫他的學習態度？哪些語句是寫老師的教導呢？快速默讀第2-3自然段，用不同符號劃出相應的句子。（學生默讀課文）

　　四.精讀課文。【師：我們來交流，看看老師是怎么教導的。】學生：匯報讀有關語句。 

　　師：相機課件出示。  [怎么教]

　　（一）  “你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨！”[稍略]

　　“雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧！”[重點突出對比，不要太夸張]

　　◆自己讀讀、想想飛衛怎么說才能把自己的觀點既清楚，又明白地告訴紀昌，試著標出重點詞。

　　◆指名讀.

　　【誰愿意來說一說這兩句話？生：讀。師：◆飛衛想強調什么，你們能聽明白嗎？】[一生當飛衛，其他生當紀昌]

　　◆如果你就是紀昌，當聽到老師的這些看似與學習射箭無關的話之后，你會怎么想怎么做？而紀昌又怎么做的呢？  [你們真是紀昌的知音啊！他這么想，也就這么做了。]

　　（二）學生匯報讀有關語句  [相機課件出示]

　　出示：a：紀昌回家后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

　　b：紀昌記住飛衛的話回到家里又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

　　◆讀著這兩句話，你感受到了什么？從哪里感受到？

　　◆請把這種感受帶進去讀

　　◆創設情境引導讀好句子：【學生接讀劃橫線的句子】

　　春天，外面的世界多么美好，但他無心出去游玩，他每天………

　　夏天，蚊蠅成群，熱浪灼人，但他完全顧不了這些，他每天………

　　秋天，當人們都紛紛走進大自然去觀賞迷人的秋色時，他還是每天………

　　冬天，白雪皚皚，寒風刺骨，但絲毫都不能動搖他練習眼力的決心，他依然每天………

　　師：a：我聽得出你對他那種由衷的佩服，請問你佩服他什么？【刻苦、堅持不懈、努力勤奮、謙虛好學，善于聽取別人意見……】

　　b：請帶著敬佩之情一齊來讀讀這兩句話吧！

　　c：（小結過渡）就是這樣，兩年的時間過去了，功夫不負有心人，他終于練有所成。

　　（三）◆出示語段：

　　兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

　　a：問：讀著這句話，你感受到了什么？從哪里感受到？◆理解“相當到家”的意思并讀好。知道破折號作用和夸張手法[是不是練麻木了？這樣寫是為了突出什么？這種寫法叫…]

　　b：[指名讀，師范讀，齊讀] 【讀出夸張的語氣】

　　師（過渡語）日過一日，年復一年，三年時間又過去了，功夫不負有心人，他終于練就了超凡的眼力。

　　（四）[出示]  那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

　　◆a：[個別讀、生范讀、配動作讀、齊讀] 【讀出夸張的語氣】

　　◆b：用上“相當到家”和破折號，說說第二次練習的成效。

　　【個別說、指導說好、一齊說】

　　◆c：男女生對讀，一方讀如何練習，一方讀練習的成效

　　【讀出夸張的語氣】。

　　◆d:再次出示：“百發百中”一詞。[齊讀]

　　六、總結發言。

　　a：學生總結：◆用上“因為……所以……”和“之所以……是因為……”的句式來對紀昌學藝成功的原因進行總結。

　　b:◆師：我們再回過頭來討論飛衛的教法高明在什么地方？

　　生師討論：【這是練習射箭的基礎，紀昌只有練好眼力，才可能成為百發百中的射箭能手。】

　　師：要學好射箭，就要先練好射箭的基本功，可見練好基本功是何等的重要啊！

　　如：要學好騎車，  就要練好……

　　要寫好鋼筆字，就要練好……

　　要學好游泳，  就要練好……

　　七、課堂練筆明白寓意：剛才，我們研究了紀昌學藝成功的原因，現在你們最想告訴別人什么呢？請拿出筆來按老師的提示寫寫