《憶江南》教學(xué)設(shè)計
3.那同學(xué)們，我們的太原美么？那你們能仿照白居易的《憶江南》也來為我們的家鄉(xiāng)太原填一首詞嗎？
（給學(xué)生一定的時間去進行簡單的創(chuàng)作，并將自己創(chuàng)作的詞作朗誦給大家聽，對于學(xué)生的成績教師要給予充分的肯定。）
師：同學(xué)們，你們真了不起，在老師眼中，你們就是名家，就是詞人。老師相信只要你們這樣努力下去，總有一天會成為白居易那樣的大家的。
（五）布置作業(yè)，延伸感悟
1.人們常說有詩必有畫，同學(xué)們能不能將詞中那“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的美景用你手中五彩的畫筆將它描繪出來呢！
2.再去收集一些白居易的著名詩篇，讀一讀，背一背。
（六）板書設(shè)計
日出江花紅勝火
憶江南
春來江水綠如藍
附：
《憶江南》教學(xué)反思
《憶江南》是人教版小學(xué)語文第十冊第三課中的一首詞，短短的27個字，字字寄情山水，顯示著一種悠然自得之樂，為我們用語言文字描繪了江南秀麗的山光水色。
古詩詞又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
1.提供學(xué)生足夠的感悟空間。
蘇霍姆林斯基說："教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。"根據(jù)"合作互動"的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機會和場所。在《憶江南》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
2.教給學(xué)生多樣的感悟方法。
（1）多層次的誦讀。"好詩不厭百回讀"。朗讀在古詩詞教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩詞的理解和記憶，達到"熟讀成誦"之目的。
（2）要求學(xué)生質(zhì)疑。古人云："學(xué)起于思，思源于疑"。現(xiàn)代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是語文課的一項重要任務(wù)，因此在本課的結(jié)尾我設(shè)計了讓學(xué)生自己填詞這一環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生的詞仍有一些稚嫩，但他們所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力卻令我十分欣喜。
然而，教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，由于孩子認知能力的關(guān)系，對于詩詞深層的含義，體會得還不是很到位，我想隨著孩子們一天天的長大，知識的擴充，他們一定會有更深的體驗的。