桂林山水教學(xué)案例
小學(xué)階段的定位是閱讀突破，重視語言的積累。積累是創(chuàng)新的前提，重視學(xué)生知識(shí)的積累，更要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的積累，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就放在閱讀積累，通過閱讀品味語言美，體會(huì)語言的節(jié)奏美，感受桂林山水的景色美，贊揚(yáng)祖國的山河美。
案例：
師：讓我們出發(fā)去蕩舟漓江，觀賞桂林的山山水水吧！（邊看錄象邊聽老師朗讀課文。）
師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，回味一下剛才看到的聽到的，再說說你的感受。
生：（回味、交流）
師：桂林的山水多么迷人啊，讓你好像走入仙境一般。
生：（學(xué)生自由讀課文。體會(huì)作者對(duì)桂林山水的感受）。
欣賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二節(jié)）
1、再一次欣賞漓江的水（播放錄象）
來到桂林，首先要游覽的便是漓江。板書：水。瞧！這就是漓江，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，漓江的水與別處的水有什么不同？
出示：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的
2、自由讀第二小節(jié)，圈出漓江水特點(diǎn)的詞，并說說課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的？
3、交流（略）。
師：是啊，既然漓江水如此之美，那讓我們來讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
（1）師范讀生試讀
漓江的水真靜啊，“啊”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先往上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。
（2）師生互為引讀
師：漓江的水真靜啊——
漓江的水真清啊——
漓江的水真綠啊——
生：漓江的水真靜啊——
漓江的水真清啊——
漓江的水真綠啊——
（3）男女生賽讀
通過多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。
5、配樂有感情地朗讀第二小節(jié)
評(píng)析：
這一節(jié)課《桂林山水》，基本上就是在瑯瑯的書聲中度過的，初步作了一下統(tǒng)計(jì)，學(xué)生各種形式的讀篇的次數(shù)為：13次，讀句就更多了。整堂課我范讀，學(xué)生學(xué)讀隨處可見，自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等等，這么多的次數(shù)，可以想見占用了多長的時(shí)間。我舍得花大量時(shí)間這樣反復(fù)地讀，學(xué)生卻越讀越有興味，其中是有道理的。
首先，《桂林山水》這篇課文語言優(yōu)美，句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)突出，有層迭，有氣勢，讀起來瑯瑯上口。課文的大多數(shù)句子極富描述性，很容易激發(fā)想象，產(chǎn)生內(nèi)心視象，學(xué)生入情入境地讀容易有身臨其境之感。
其次，句子情感豐富而明顯，能夠引起學(xué)生情感共鳴。因此，學(xué)生百讀不厭。我正是根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，設(shè)計(jì)了以讀為本的教學(xué)總思路。事實(shí)證明，效果很好。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則不但糟踏了這樣文質(zhì)兼美的課文，面且使課堂變得索然無味。在讀的同時(shí)，我隨著讀的內(nèi)容，對(duì)一些關(guān)鍵詞語或內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔，往往是三言兩語，極其簡單明快。這種點(diǎn)撥與貫穿全課的讀相得益彰，是本課例的鮮明特點(diǎn)。