《桂林山水》教學案例（精選16篇）

《桂林山水》教學案例 篇1

　　知識與能力：學會本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。理解課文是從山水兩方面來寫桂林的美麗景色的。

　　過程與方法：學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法培養學生的觀察能力和語言表達能力。能通過合作學習和交流談出自己的看法，從而加深對桂林山水美麗景色的理解。

　　情感態度價值觀：有感情地朗讀課文，摘抄、背誦自己喜歡的段落。通過學習受到熱愛祖國錦繡河山的思想教育，陶冶愛美的情操。

　　一、導入課文，學習首節

　�。ㄒ唬┤藗兌颊f，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話概括一下“桂林山水甲天下”的意思。

　�。ǘ�）為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案。

　　二、初步感知桂林山水

　　讓我們伴著優美的音樂，開始我們的桂林之游吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　欣賞圖片的同時教師做以下文字說明：

　　桂林的山美，水也美。瞧！青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景�？�！象山的夜景多美麗啊！嗬！一只多么逼真的大駱駝！美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　三、加深對山水特點的理解

　�。ㄒ唬┳屛覀儚墓鹆值拿谰爸谢貋�，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

　　1.介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶。如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

　　結合學生回答，板書：靜、清、綠。

　　2.學生齊讀描寫三個特點的句子。

　　3.理解水的三個特點：

　�。�1）靜。

　�、僬埻瑢W們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是……你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　多媒體出示畫面：桂林的水。

　　讓同學們體會漓江水的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　②朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

　　（2）清。

　�、倮旖�的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　　（請同學們來看一幅圖片。使同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受。）

　�、诶首x指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

　�。�3）綠。

　　①“無瑕的翡翠”是什么意思？

　�、诠鹆诌@里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了�？�，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　　出示課件“桂林的水”部分，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。

　　4. 齊讀描寫桂林的水三特點句子。簡要說明本自然節首尾兩句。

　　5.本節小結。

　�。ǘ�）了解桂林的山。

　　1.過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

　�。郯鍟�：（奇、秀、險）］

　　2.理解山的三個特點：

　�。�1）奇。

　�、冽R讀“奇”一句。

　　演示圖片：桂林的山。“象山”、“駱駝山”等等。其實又何止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇��！”

　�、谥笇Ю首x。

　　（2）秀、險。

　　結合“桂林的山”七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

　　3.連讀三個特點的句子。

　　四、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水

　�。ㄒ唬┙處熃幼x“這樣的山……連綿的畫卷”。“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水（圍繞倒映）？再加上……真是美上加美，秀中添秀，這像走進哪兒了？

　�。ǘ�）理解“連綿的畫卷”。什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　�。郯鍟�：連綿的畫卷］

　　由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過分。

　�。ㄈ�）齊讀全段。

　�。ㄋ模�“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　再次演示：配樂朗讀欣賞，看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　五、創設課堂情境，讓同學們根據導游詞現場模擬導游。

　　……

　　六、總結升華

　�。ㄒ唬┍疚膶懥耸裁�？表現了作者的什么感情？

　　（二）你游過桂林嗎？你游過什么地方？這些地方美麗嗎？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，我的祖國美麗的山河又何止在于桂林山水，像剛才同學們說的……都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　（三）欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

　　讓學生根據提出的問題充分討論，找學生代表來回答，結合學生回答，總結，結束全課。

《桂林山水》教學案例 篇2

　　小學階段的定位是閱讀突破，重視語言的積累。積累是創新的前提，重視學生知識的積累，更要重視學生在學習方法的積累，掌握最基本的語文學習方法，學會運用多種閱讀方法。

　　本單元的訓練重點也是指導學生進行積累。學生的學習重點就放在閱讀積累，通過閱讀品味語言美，體會語言的節奏美，感受桂林山水的景色美，贊揚祖國的山河美。

　　案例：

　　師：讓我們出發去蕩舟漓江，觀賞桂林的山山水水吧�。ㄟ吙翠浵筮吢犂蠋熇首x課文。）

　　師：請小朋友閉上眼睛，回味一下剛才看到的聽到的，再說說你的感受。

　　生：（回味、交流）

　　師：桂林的山水多么迷人啊，讓你好像走入仙境一般。

　　生：（學生自由讀課文。體會作者對桂林山水的感受）。

　　欣賞漓江的水（學習第二節）

　　1、再一次欣賞漓江的水（播放錄象）

　　來到桂林，首先要游覽的便是漓江。板書：水。瞧！這就是漓江，請小朋友仔細觀察，漓江的水與別處的水有什么不同？

　　出示：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的     

　　2、自由讀第二小節，圈出漓江水特點的詞，并說說課文是怎樣把這些特點寫具體的？

　　3、交流（略）。

　　師：是啊，既然漓江水如此之美，那讓我們來讀出對漓江水的喜愛之情。

　�。�1）師范讀生試讀

　　漓江的水真靜啊，“啊”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先往上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

　　（2）師生互為引讀

　　師：漓江的水真靜啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真綠啊——

　　生：漓江的水真靜啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真綠啊——

　　（3）男女生賽讀

　　通過多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。

　　5、配樂有感情地朗讀第二小節

　　評析：

　　這一節課《桂林山水》，基本上就是在瑯瑯的書聲中度過的，初步作了一下統計，學生各種形式的讀篇的次數為：13次，讀句就更多了。整堂課我范讀，學生學讀隨處可見，自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等等，這么多的次數，可以想見占用了多長的時間。我舍得花大量時間這樣反復地讀，學生卻越讀越有興味，其中是有道理的。

　　首先，《桂林山水》這篇課文語言優美，句子結構特點突出，有層迭，有氣勢，讀起來瑯瑯上口。課文的大多數句子極富描述性，很容易激發想象，產生內心視象，學生入情入境地讀容易有身臨其境之感。

　　其次，句子情感豐富而明顯，能夠引起學生情感共鳴。因此，學生百讀不厭。我正是根據課文內容的語言特色，設計了以讀為本的教學總思路。事實證明，效果很好。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則不但糟踏了這樣文質兼美的課文，面且使課堂變得索然無味。在讀的同時，我隨著讀的內容，對一些關鍵詞語或內容進行點拔，往往是三言兩語，極其簡單明快。這種點撥與貫穿全課的讀相得益彰，是本課例的鮮明特點。

　　此外，我在本節課用了多媒體參與，讓學生多感官參與到學習中來，既拉近了學生與課文的距離。更有利于學生體會文章的意境，感受語言的美。整節課中，媒體的應用比較合乎課堂教學情景。

《桂林山水》教學案例 篇3

　　教學目標：

　　1、了解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。

　　2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發學生熱愛祖國壯麗山河的情感。

　　3、著重培養學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優美語言的感受能力。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備：教學課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶）�！�

　　教學過程

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、同學們，你們暑假去旅游了嗎？都去了哪些地方？

　　2、課件播放：旅游風景區，學生欣賞

　　師：這些風景區美嗎？你最想去哪？（學生自由回衙）

　　3、今天，我們師生共同領略一下甲天下的桂林山水吧！板書課題：桂林山水

　　導讀課文第一自然段，

　　提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?  （天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　二、 自讀課文，整體感知

　　1 、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學習中遇到的疑難問題。

　　2  、同學們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準“啊”的不同讀音

　　3、 組織交流，各自談體會。

　　4 、結合學生的感受，學習課文第二自然段。

　�。�1）觀察圖畫、投影中漓江的水；先后配展樂示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點？

　　（2）自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　�。�3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象？

　　5、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點？

　　（漓江的水真靜啊，漓 江的水真清啊，漓 江的水真綠啊！ ）

　　6 、試著背誦 本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現漓江水的樣子。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才  讓你感到船在前進，岸在后移。

　　7、漓江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢？

　�。�那鮮明的對比，一氣呵成的排比，生動形象的比喻，給人以身臨其境的感覺，突出了漓 江水的靜態美。 ）

　　8、學習第三自然段

　　師：那桂林的山又有什么特點呢?

　　(1)課件播放，同時配樂教師范讀；先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　從以上的畫面你看到了什么？你能總結出桂林山特點嗎？

　　9、請同學們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障……

　　10、鼓勵學生展開豐富的想像，在漓 江邊上還會矗 立著什么樣的山峰呢？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然后把你想到的畫面，用你手中的彩筆勾勒出來，比一比，看誰是我們班的小畫家？

　　11、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點？

　　明確：奇、秀、險。

　　12、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什么喜歡它？

　　我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。

　　引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　課件播放，同時出現第四自然段的文字，教師“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文�；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。

　　(1)引導學生質疑。

　　(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，今天我們學習了本文，有誰能擔此重任呢？

　　在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們著水舟，輕輕地劃動著雙槳，在漓江中暢游，同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導游在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水……

　　13、練習背誦。

　　14、提示線索，全班背誦課文。

　　三、布置作業：

　　(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　(2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

　　四、板書設計

　　水：  清  靜  綠

　　桂林山水                                    甲天下

　　山 ： 奇  秀  險

《桂林山水》教學案例 篇4

　　一：

　　在品讀“桂林山水的靜、清、綠”這一部分時，我是這么處理的。

　　師：同學們，課文主要抓住了漓江水的哪幾個特點來寫的？

　　生：靜、清、綠。

　　師：你能把它的靜、清、綠讀出來么？

　　生：能。（學生齊讀，但是效果很不理想。）

　　師：同學們讀的還不錯，如果感情再投入些就更好了。

　　生讀，可是感情還是不到位。我只好繼續往下進行下面的內容。

　　從上面的案例不難看出，我出發動機是好的，我極力想讓學生能通過有感情朗讀進一步在情感上和文本產生共鳴，即使是在學生朗讀十分不理想的情況下，我也想通過自己的表揚激發起學生朗讀的興趣，但效果甚微。畢竟，學生對漓江水還是比較陌生的，在情感上不能一下子和課文融為一體。我忽略了應為學生創設適當的情境，讓學生的情感一步步自然升華。所以，造成了這一教學環節的失敗。

　　二 ：

　　師：同學們，讀了這段文章你有什么收獲？

　　生1：我感覺漓江的水真是太美了！

　　生2：我知道了這部分寫出了漓江水靜、清、綠的特點。

　　師：說得不錯。你能用感嘆的語氣說說嗎？

　　生：漓江的水真靜��！漓江的水真清��！漓江的水真綠�。。▽W生語氣平淡）

　　師：你能讀出這種感情嗎？（生讀，較前面有了些感情。然后教師出示課件學生練習朗讀這三個感嘆句）

　　師：大家讀得很好，可是漓江的水究竟靜、清、綠到什么程度我還是想象不出來，那怎么辦呢？

　　生：還要把它讀具體才能讓人感受到。

　　師：這樣吧，老師讀上半句，同學們讀下半句。怎么樣？

　　（生讀得非常投入。）

　　師：你能說說你為什么讀的這么好么？

　　生1：我是邊想象邊讀的。

　　生2：我注意了語氣的變化。

　　生3：我是懷著深深的贊美之情讀的。

　　生……

　　師：原來讀好書有這么多的好方法。下面同學們選擇自己喜歡的方法再練一練，相信你會讀的更棒。

　　師：漓江水這么美，你們想不想親自去看一看？(播放課件)

　　師：同學們，帶著你剛才的感受再把這部分美美的讀一讀。

　　（這次同學們讀的非常有感情，聽課老師都熱烈的鼓起掌來。）

　　這次的教學，我2不僅為學生創設了朗讀的情境，而且采用多種形式讓學生的情感一步步得到升華。在教學時注重了學生的情感體驗，抓住關鍵句讓學生反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，讓理性的語言伴隨著感性的形象深深地扎根到學生的精神世界中，使學生在情感上與文本產生共鳴，真正感悟到漓江水的美麗，受到美的熏陶和情感的陶冶。

《桂林山水》教學案例 篇5

　　自主、合作、探究的教學模式

　　新課標的一個重要目標是實現學生學習方式的轉變，即從被動的接受性學習轉變為主動的探究性學習。而研究性學習，就是以學生的自主性、探究性為基礎，從他們感興趣的多方面入手，以個人或小組合作的方式進行研究，讓每一位學生都能獨立思考，并在此基礎上，使之形成獨特的感受和體驗，進而與作者產生情感的共鳴�！豆鹆稚剿�》一課的教學主題定位在：學生自主，探究合作為主要學習方式，深入理解課文內容，體會桂林山水之美，以掌握作者抓住事物特點來寫作的方法。依據學生過去積累的學習經驗，以《桂林山水》為例，在學習過程中使之具體化，最終達到教學既定目標。整節課采用“確定目標，自由探究，獲取知識，分析問題與解決問題”五個環節構成。

　　【案例描述及分析】

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《桂林山水》（板書課題）。首先讓我們回憶一下作者是按什么順序觀賞桂林山水的？

　　生：作者先是觀賞了桂林的山，然后觀賞了桂林的水。

　　師：（板書寫作順序）看來作者的游覽順序即寫作順序大家都清楚了。那么這節課，老師就想幫助同學們通過組內同學之間和小組與小組之間的協作學習來深刻理解課文，進一步領略桂林迷人的風光。這是一種全新的富有挑戰性的方法，大家想不想和老師一起嘗試一下？

　　那么，請同學們首先按老師教給大家的方法自己確定一下本課的學習目標。

　　生：我想有感情地朗讀課文。

　　師：這是我們學習每篇課文都應該爭取做到的。

　　生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。

　　生：我想知道桂林的山是什么樣的。

　　生：我想讀讀描寫桂林水的這一部分，看看桂林的水美在哪兒。

　　生：我想學習描寫課文最后的這一部分，并把它背下來。

　　生：我想背誦課文。

　　師：下面老師歸納一下同學們提出的學習目標�？纯词遣皇沁@幾個：一是有感情地朗讀課文（這是必選的）；二是體會景物的特點（各組可以選擇自己喜歡的景物來學習，不必都選）；三是背誦。

　　（教師引導學生根據自己學習所需確定學習目標。教師只是歸納整理學生的意見后給予必要的提示。這里充分體現了學生的自主性，教師只是學生學習過程的輔導者。）

　　師：如果沒有問題，就請各小組迅速選擇自己感興趣的學習目標。（老師小黑板出示以前學過的幾種學習課文內容的方法，讀一讀。）大家可以從這里選擇你喜歡的方法，也可以自己創造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。好，開始學習。（小組學習）

　�。ㄟ@里教師自覺地把自己定位為學生的學習伙伴，學習內容、學習方法的選擇和學習結果的評價等都由學生自己完成，教師絕對不包辦代替。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主、合作學習。）

　　師：同學們學習得很認真。接下來就讓我們開始今天的桂林之行吧！哪個小組先來匯報？

　　生：我們學習了描寫桂林山的這一部分，我們采取的是“找特點，談感受”的方法。我們先來讀讀這部分課文。（師出示桂林山的畫面，學生逐個朗讀。）

　　生：我先來匯報。通過讀課文，我知道桂林山的特點是奇、秀、險，徜徉在這樣的山里，我會覺得非常自豪。因為我還通過查找資料知道桂林山水之美在天下排名第一，作為中華兒女，我為祖國有這樣優美的景物而驕傲。

　　師：是呀！誰愿意再來讀讀這部分，把這種感受讀出來。（生讀課文）

　　生：我們小組學習的是漓江水這一部分，我們選的是“有感情朗讀”這種方法。下面我們請一位代表來讀讀課文。

　　師：老師為你配上音樂。好，那我們大家閉上眼睛，一邊聽，一邊想象美麗的畫面，看他能不能把我們帶到漓江水之中。請你開始吧。（生朗讀）

　　師：你們感受到什么了？誰來說說？

　　生：我感到桂林山水景色非常美。

　　生：聽了她的朗讀，我感到桂林水非常的靜，也非常的清、綠。我也想讀一讀這一段。

　　師：（請剛才的小組代表）你來評一評，她讀得怎么樣？

　　生：我覺得她讀得不錯，但聲音再輕一點就更能表現出漓江水的靜了。

　　師：你指導得很好。我也想向你學一學，讀讀這句話行嗎？（學生自主學習體會到了漓江水的意境美。教師尊重學生的感悟及心理感受，使學生感受到了閱讀成功的樂趣。）

　　師：（有感情地朗讀這段話）你來評評，老師讀得怎么樣？

　　生：我覺得老師比我讀得還好。

　　師：謝謝你的夸獎。我們都來練一練，看看誰比老師讀得還好。（練讀）（教師看似普通的一句話，是對學生能比老師讀得還好的一種心理暗示，極大地調動了學生朗讀的積極性。教師的詼諧以及自身的文化素養也是學生學習、探究的動力。）

　　師：這么美麗的景色，大家想不想把它留在記憶里呀？好，讓我們試著背一背。（教者對背誦的意義有深刻的認識。在有限的課堂時間里鼓勵學生背誦精美的課文片段，符合新大綱重視背誦、積累語言的要求。）

　　生：我接著介紹文章的最后一段，我覺得寫得也很美。（讀句子）

　　師：你讀得真美！有誰愿意向她學習，再來讀讀這一段。（生讀課文）

　　師：同學們請看，這就是桂林的山水。（看圖）坐在船上，行駛在漓江里，桂林山水那獨具特色的美，真是令人流連忘返。讓我們一起配上音樂再讀一讀這一部分，共同感受桂林山水美麗的景色。（齊讀）（在基礎性學習中，通過多種形式的閱讀學習，擴展學生的知識，開闊學生的視野。在學生對課文內容有了更深的感悟后，指導學生美讀，培養學生的審美能力。）

　　生：我讀完后，也總結了桂林山水太美了，身在其中就如走進了“連綿不斷的花卷”。

　　生：所以作者才會說“舟行碧波上，人在畫中游，”就是說，小船在碧綠的江面上行駛，人就好像在畫中游玩，老師，我說的對嗎？

　　師：說的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩��？好，讓我們有感情的朗讀這一段吧。（師生起讀）

　　生：我還想說桂林山水之美能名列天下第一，是因為桂林的山水有自己獨具特色的美，山有著奇、秀、險的特點，水有著靜、清、綠的特點，這都是與眾不同的。

　　師：說的非常好，同學們，桂林既有令人陶醉的自然風光，也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地，它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠，是我們國家的驕傲。希望同學們有機會去，，親自到桂林山水中細細游覽。

　　【案例簡析】

　　本節教學，教師讓學生先自學，自主嘗試，課堂上每個學生都有充分的時間讀書、思考。在個人充分自學、領悟的基礎上開展小組討論。學習過程運用了“確定目標、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題”的五步教學法。整個探究學習的過程，完全是學生自主、合作、探究性的語文實踐活動，教師僅僅是學生學習的幫助者和引導者，讓學生成為了學習的主人，課堂的主體，真正成為了教學過程中的勞動者，求索者和設計者。

《桂林山水》教學案例 篇6

　　“我想去桂林呀我想去桂林，可是有時間的時候我卻沒有錢；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了錢的時候我卻沒時間”成了多少人夢牽魂繞的心聲啊。的確，反復讀著作家陳淼筆下的《桂林山水》，桂林山水如詩如畫的景致，確實令人心旌搖蕩；而凝聚著萬般風情的短短數百字的文字描繪，更令人嘆服于語言的魅力。

　　一、直接抒情夸景美

　　作者對桂林山水飽含贊美之情，一落筆便引出“桂林山水甲天下”，既點明觀賞的原因，又是對美景的禮贊。一個“甲”字，寫出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了讀者，使人產生一種急于一睹芳容的感覺，真是“一字妥貼，頓然生輝”

　　接著，作者將這種真摯而熱烈的情感飽含在文字之中，從水與山兩個方面進行細致描寫，緊扣“甲”字繪出了漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險，突出了甲天下的桂林風光。文章的二三兩段運用了同樣的寫法。“漓江的水真靜啊……真清啊……真綠啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真險啊……”。這種排比的寫法，形象地寫出了桂林山水的特點。一個“真”字表達了作者對美景的贊嘆。句式上的嚴謹劃一，增強了朗讀時的語勢，也能加強表達感情的力量，給讀者以強烈的美學震撼。

　　篇末則將山水合起來，直抒胸臆，稱在這樣的境界中游玩像是“走進了連綿不斷的畫卷” 山秀水媚的桂林好似一條長長的畫廊，千幀萬幅，美不勝收，充滿著詩情畫意。

　　讀者就這樣隨著作者的文字一路神游，那一幅色彩明艷、綺麗多姿的畫幅便在腦海中翩然而至，美侖美奐。難怪這篇膾炙人口、家喻戶曉的名篇在歷次的教材修訂中依舊“容顏不改”。

　　二、對比襯托贊景美

　　作者深喑寫作之道，寫景手法巧妙、靈活。寫漓江的水，先說看見過波瀾壯闊的大海，再寫素有西子之稱的西湖，但兩相對比之后覺得“卻從沒見到過漓江這樣的水”，這既是一種贊美，又點明景色的與眾不同；接著，將桂林的山與五岳之尊的泰山、聞名遐爾的香山進行比較，“卻從沒看見過桂林這一帶的山”，贊美之情溢于言表！這充分表達了作者看見桂林山水美景時的驚喜與贊嘆之情，也更加引發了讀者的興趣，使人產生一種立刻就想去觀賞一番的沖動。這兩處都用了一個“卻”字，非褒后貶前、厚此菲彼也，而是突出了漓水自有其別處景致難以比擬的獨特之風韻。清麗的漓水，映著一路奇峰峻嶺，山光水影，明媚多姿。百里的山水，就是百里的畫卷。南宋畫家郭熙說：“山得水而活”，“水得山而媚”。作者就這樣在對比襯托中，把桂林獨特的山川之美，蘊涵在其充滿著詩情畫意的筆觸中，給人留下了鮮活的永不褪色的印象。

　　三、比喻鋪陳寫景美

　　作者在文中巧妙比喻、反復鋪陳，生動逼真地再現了桂林山的千姿百態和色彩明麗，力求反映出桂林山水的綽約風姿。

　　作者把漓江水的特點總結為“靜、清、綠”三個特點。然而在這三個特點中，給作者最深的印象還是漓江水太靜了。“靜得讓你感覺不到它在流動”，正所謂“鳥鳴山更幽”，此處用“動”作襯托的手法，更突出了漓水有“讓你感覺不到它在流動”之“靜”的特點。

　　清，是漓江水的另一特點。“清得可以看見江底的沙石”，它像水晶玻璃那樣清澈透明，宋人張自明曾用“癸水（即漓江）江頭石似浮”的詩句，來描寫它的清凈可愛。

　　作者描繪漓江水“綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”， 江水波光粼粼，綠如青緞，澄如碧玉；兩岸是青峰翠影，濃綠欲滴。真不知是山林之翠染綠了江水，還是這一江碧水潤綠了山林。

　　其實漓江水的三個特點，是相互依存，相映生輝的。“船漿激起微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。”正因為“靜得讓你感覺不到它在流動”，才不卷泥沙，正是因為“清得可以看見江底的沙石”；才使得綠色的江水“仿佛那是一塊無暇的翡翠。”

　　宋代詩人范成大說：“桂山之奇，宜為天下第一、”作者在寫桂林的山時也把它的特點概括成：奇、秀、險。

　　奇者，怪也。一般山脈大都連綿不斷，一座座鱗次櫛比重迭一起，氣勢雄偉，然而此處的山卻“拔地而起，各不相連”。同時形態也千奇萬狀，奇奇怪怪的山石“像老人，像巨象，像駱駝……”無不惟妙惟肖，光怪陸離，叫人拍掌叫絕。

　　說它秀，實質是說沿江山峰景致奇巧，有的尖如玉筍，挺拔秀麗；有的寬如屏障，排闥聳峙。真是形像萬千，比擬無窮，絢麗多姿！兩岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影，神姿綽綽，風光旖旎，讓游人不禁陶醉在桂林的神韻之中。

　　說它險，指桂林的山“危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。”這也如清人阮元所描述的漓江山峰的崢嶸險峻。他說：“九曲漓如折坂登，漓江山勢又崚嶒。員嶠方壺隨地起，側峰橫嶺向空凌。”

　　當游人放舸順流而下，在這天然的山水畫廊里劃行時，放眼望去，江上有景，水中有影，加以空中云霧像輕紗一樣朦朧地籠罩著山城，再點綴以“山間綠樹紅花，江上竹筏小舟”。蒼山、碧水、 翠竹、 幽嵐，天水交融，相映如畫，讓人仿佛置身空靈世界，忘卻塵世一切煩惱和喧囂。為此作者不勝感嘆地說“舟行碧波上，人在畫中游。”此詩不僅與文章開頭“桂林山水甲天下”相呼應，而且給人觀賞桂林山水以一個完整的印象，讓人回味無窮，浮想聯翩……

　　【教學建議】

　　這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

　　整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：一是使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山，二是作者如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　基于上面的認識，制定了以下教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“觀賞、無瑕、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，讓學生感受漓江水、桂林山的美。背誦全文。

　　3.引導學生體會作者是用什么方法使語言如此的美，從中領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比等描寫景物的方法，并能遷移應用。

　　第一課時

　　一、欣賞歌曲，激發閱讀期待

　　1.播放韓曉的《我想去桂林》，歌詞滾動出現。

　　在校園的時候曾經夢想去桂林

　　到那山水甲天下的陽朔仙境

　　漓江的水呀常在我心里流

　　去那美麗的地方是我一生的祈望

　　有位老爺爺他退休有錢有時間

　　他給我描繪了那幅美妙畫卷

　　劉三姐的歌聲和動人的傳說

　　親臨其境是老爺爺一生的心愿

　　我想去桂林呀我想去桂林

　　可是有時間的時候我卻沒有錢

　　我想去桂林呀我想去桂林

　　可是有了錢的時候我卻沒時間

　　2.聽了這首歌，現在最大的欲望是什么？最大的問題是什么？

　　3.今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，（出示課題：桂林山水）

　　二、初讀感知，讀通讀順文章

　　1.自由讀課文

　　要求：1.讀準字音，讀通課文；2.想想：桂林山水美在哪里？

　　2.課堂交流

　�。�1）認讀生字新詞

　　漓江 波瀾壯闊 欣賞 無暇 翡翠 峰巒雄偉 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏

　　指導書寫：瀾 嶙

　　（2）讀準“啊”的變音。

　　真靜�。╪ga）       真清啊（nga）     真綠啊（ya）

　　真奇啊 （ya ）        真秀�。╳a）      真險�。╪a ）

　�。�3）現在誰能用文中的一句話把桂林山水的特點概括出來？（桂林山水甲天下）

　　“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？這句話又是什么意思？

　　（4）桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么請你說說，桂林山水美在哪里？（指名朗讀你認為美的段落，指讀通順，讀流利，注意注意指導讀好六個“啊”的變調）

　　三、理清脈落，確定研究內容

　　1.概括出每一小節的主要內容。

　　學生討論后板書：

　　山水　　山　 　水　　山水

　　總────→ 分──—→總

　　2.讓學生自主選擇學習內容。大家想先欣賞作者筆下的漓江的水，還是桂林的山？

　　四、精讀課文，感悟漓江水的美

　　1.自由朗讀課文第三段，要求：（1）畫出描寫水美的句子，反復朗讀；（2）想想桂林的山有什么特點？你對那個特點最感興趣或印象最深？談談體會。

　　2.交流感悟。

　�。�1）作者是怎樣描寫的？找出概括漓江水的三個特點的詞。

　�。�2）品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

　　“靜”

　　①課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”

　�、诳磮D片，說說靜的感覺。

　　③朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？

　　讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流。注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆

　　“清”

　　①課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”

　�、诶旖�的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？出示“水中倒影”的圖片。

　�、劭戳藞D片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

　�、芨星檎b讀

　　讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；

　　“綠”

　�、�“無瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

　　②引導理解：課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　③看圖欣賞

　　補充：桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　�、芨星檎b讀

　　讀出贊嘆之情。讀出對漓江水的喜愛之情。

　　（3）根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

　　3.配樂有感情朗讀

　　我們就來一次遐想旅行，坐上小船蕩舟漓江，觀賞著漓江水。其他同學瞇著眼，在頭腦中放電影，想像漓江的水是怎么靜、怎么靜、怎么綠的。

　�。úシ拧蹲屛覀兪幤痣p槳》的曲子）

　　4.理清敘述順序，指導學生背誦。

　　（1）那么美的段落，不把它背下來，積累下來，太可惜了。你有什么好辦法背誦？

　�。�2）今天我們再來學一種背誦方法，叫“列提綱背誦”。這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受。試著背誦。

　　5.引導學生發現這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）

　　6.課堂練筆。

　　作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做──排比句。你能不能用這樣的方法來說說下面的句子呢？

　　教室里真靜啊，靜得__________。

　　公園里的花真香啊，香得_____________ 。

《桂林山水》教學案例 篇7

　　清秀的山，棋盤般變化萬千；清冽的水，抽刀也難將其斬斷。山總也走不出水的環，水總也繞著山來轉�！豆鹆稚剿�》是我在學生時代就百讀不厭的一篇文章。我曾經何等為其如詩如畫的風景所吸引，更為其精致的語言而折服。走上講臺后，也曾數次與它“交鋒”，總因為學生學的不夠扎實，課堂效果難令自己滿意，便似塵煙而過，不留星點記憶。如今，文章依舊，當我再度執教《桂林山水》，沒有因座下的聽眾而緊張，更不為事先的教案而左右。一心希冀，能夠引導學生走進那風景優美的連綿畫卷。

　　新課伊始，我便以學生的舊知來創設情境，師生共同回憶萬里長城雄偉壯觀，頤和園的古樸典雅，秦兵馬俑的浩然陣容。從大自然一個又一個偉大的奇跡，引領學生通過多媒體課件，看地圖，找到廣西的桂林山水這璀璨的明珠。并配以解說：人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢？就讓我們乘上竹筏小舟，一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。來開始了整堂課的教學。

　　在回憶課文的這一環節，我首先讓學生伴著優美的音樂欣賞了一些桂林山水的圖片，并且請課前搜集到資料的同學簡要介紹了一下桂林山水。因為有了第一課時的教學作為鋪墊，所以風景美，學生的語言更美。一切都讓人感覺那么自然流暢，水到渠成。

　　隨后，我就直奔主題：如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，同學們能在課文中找到答案嗎？還沒等我的話音落地，一只只小手就都舉了起來。根據學生的回答，我順勢出示了“靜、清、綠”三個特點。并引導學生自主進行閱讀，在隨后的展示讀的過程中，我以多媒體輔助教學，運用對比的方法，分別出示了波瀾壯闊的大海來欣賞漓江的靜；以布滿泥沙的黃河來感受漓江的清；又點擊碧綠的翡翠飾品來體會漓江的綠。學生有了上述直觀的感受后，再進行朗讀方面的指導。說實話，他們讀的有些讓我難以置信，因為一直以來，我們班的學生是不被別的老師“正眼相看”的。但是，我相信，這一次，是真的動了情。我為他們而感到驕傲！

　　在之后學習桂林的山的特點這一環節，我及時地放手，讓學生自主學習，之后進行小組匯報，學生妙語連珠，高潮迭起。同樣順利達到我起初的教學設想。不，應該說，比我想的還要好。

　　最后我不失時機地引入課外資源，以著名詩人賀敬之的《桂林山水歌》結束全課的教學。可以說這是我的一個喜好，總會在每節課的最后設計一首小詩，若是以往，肯定是我的獨角戲。但是這一次，竟然全班同學和我一起念了起來。而且，因為是節選，到后來，他們居然還有些意猶未盡的樣子。于是，為了不掃大家的興，我當堂做了一首打油小詩送給每一位同學：桂 林觀光畫中游 林 間綠樹映紅花 山奇秀險槳聲柔 水 靜清綠繞山流

　　反思自己整堂課的教學，固然自己做了大量的準備。但是我覺得值得，作為一名教師，尤其是語文教師，面對新時代有更高要求的孩子們，更要“多閱讀  重積累”。于是，講臺上厚厚的字典少不了；于是，上網查閱相關信息少不了；于是，眼必尋字，手不離書，案變、枕邊的書籍少不了。唯有如此，我們才能底氣十足地走進課堂。

　　此外，我還悟出一個道理。那就是，桂林的山美、水美，正因為山山水水真真正正注入了學生的心靈，才讓這些孩子們迸發出了情感的火花。是啊，那山、那水總關情。同樣，我們的語文教學，又何嘗不是與一個“情”字有著千絲萬縷，剪不斷、理還亂的關系呢？

　　《桂林山水》教學案例

　　教材分析：

　　課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象的展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完整的整體，展現在讀者面前。

　　課文寫的景是美的，描述景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感，那種對祖國山河熱愛的情感。

　　教學設計：

　　教學目標：

　　1、學會生字詞，能正確讀寫詞語“漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏”等。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學重點：引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。

　　教學難點：引導學生理解重點詞語，如：“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1、同學們，你們去過或聽說過哪些風景優美的地方？哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件，然后讓學生談感受。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1、學生自由讀課文，抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點。

　　2、組織交流，各自談體會。

　　3、結合學生的總體感受，具體感受漓江水的特點。

　　(1)觀察圖畫，用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。

　　(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4、具體感受桂林山的特點。

　　(1)出示多媒體課件，播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現出示第四自然段的文字。

　　(1)引導學生質疑。

　　(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。（概括觀賞桂林山水的整體感受）

　　(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　三、自主質疑，拓展延伸

　　1、學生讀文分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

　　2、教師處理方法：一是利用集體交流，當時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍。

　　3、作業：

　�。�1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　(2) 閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

　　第二課時

　　一、回憶引文，暢談感受

　　師：上節課我們走進這連綿不斷的畫卷，暢游了桂林的山水。你想說什么？

　　二、自由選擇，感悟課文

　　1、選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

　　2、教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點，指導品讀二、三兩個自然段。品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：

　　課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　(3)多媒體出示：以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段話，并寫出來。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

　　3、品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示多媒體課件，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法，并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1、師：文中怎樣描寫桂林山水的。讓學生回憶課文內容，為背誦做準備。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習背誦。

　　3.提示背誦方法，全班背誦課文。

　　四、運用語言，相互評價

　　1、同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

　　教學反思：

　　新課標指出：“閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。”審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，靠的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅說：“文學作品有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”審美從文章三美入手。

　　1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

　　2、自由讀文、配樂讀文、齊讀課文，并配上少數民族樂器葫蘆絲優美旋律，學生審美感受又進一層。

　　3、展現桂林風光圖畫，本人從網上下載了系列桂林風光圖，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美！”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

　　葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神�！边@指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言聲音節奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需分析語言之妙。

　　首先讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好，因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

　　有的同學認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。

　　通過教學，我感覺要加強聯系上下文理解重點詞句的指導，如：理解“舟行碧波上，人在畫中游”時教師指導不夠到位，有多數學生不能體會其感情，因此今后教學中要設計好這些環節的教學。

《桂林山水》教學案例 篇8

　　預設目標：

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　學習過程：

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

　　（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

　�。�3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美

　　（1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　�。�2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

　　2、圖文結合，欣賞文本之美

　　（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

　�。�2）反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

　�。�3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

　　3、寫法揣摩，仿寫練習

　　（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

　�。�2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

　　四：作業

　　1、抄寫生字、詞語

　　2、背誦第3段

　　● 教學模式：質疑問難，主動求解

　　圍繞課題　初悟課文　扣重難點　總結質疑

　　產生疑惑　解決初疑　質疑釋難　拓寬思維

　　引疑　疏導　點撥

　　● 教學目標：

　　1、 學會列提綱背誦課文。

　　2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：2課時

　　● 教學過程

　　教學要點：

　　1、 初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學過程

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、 欣賞錄象，導入新課。

　　1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　2、 用一句話說說自己的感受。

　　3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、 根據學生的發現，隨機學習。

　　討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

　�。�2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大�！薄ⅰ八�平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　b、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　�。�；漓江的水真綠啊，（　　　　　　　�。�。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　�。ǔ鍪纠旖�水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　c、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香

　　校園里干凈

　　樹林里的空氣清新

　　3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、 自由讀第3自然段，看看有什么發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、 交流討論。

　�。�1） 你有什么發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　a、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

　　泰山　桂　奇

　　林　秀

　　香山　山　險

　　b、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結。質疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業。1、作業本（1）第4題。

　　2、根據板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大　�！　　　§o…..

　　水　清……

　　西　湖　　　　綠……

　　(美)

　　泰　山　　　　奇……

　　山　秀……

　　香　山　　　　險……

　　一、設計理念

　　積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐

　　富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依*教師引導學生進行的積累是很有限的， “授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

　　二、設計思路

　　《桂林山水》位于義務教育六年制小學語文課本第十冊，它文

　　質兼美，在譴辭造句上也富有特色，尤其適合學生進行朗讀、背誦，進行知識、方法的積累。本文是精讀文章，但通俗易懂，我用兩個教時完成。

　　第一教時：以學習課文，進行積累為主。

　　第二教時：以理解寫作方法，進行練筆為主。

　　1、教學重難點的確立和突破

　　因本文適合進行積累，而且本單元的訓練重點也是指導學生進行背誦積累，所以本文的學習重點定位在學習列提綱背誦的方法和運用已學的方法進行積累。

　　在第一教時中，穿插了富陽市小學鄉土教材第十二冊課文《中沙落雁》的了解學習，對于五年級的學生來說，在課外讀懂它并不難，但要在課堂上有限的時間里，讀懂它顯然是有困難的，尤其是一部分語文學習能力并不強的學生遇到的阻力更大。因此我采用文下標注釋幫助學生達到讀懂、理解文章的目的，在發給學生的學習材料下提供生字注音、難懂詞語的注解等，不僅使學生更輕松、更迅速地進行了了解、積累，更讓學生學習、積累一個新的閱讀方法：運用文下注解來幫助自己閱讀。

　　2、教學方法的選擇

　　新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發

　　展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。

　　大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的了解和認識。最后是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。

　　縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

　　三、教學過程

　　教學環節教師活動學生活動設計意圖導入　　位于廣西壯族自治區的桂林，山水秀麗，是祖國錦繡山河的一顆璀璨的明珠。每年都有眾多的游人慕名而來，領略其旖旎風光。去過桂林的人都會用一句話贊嘆，那就是“桂林山水甲天下”！

　　板書：桂林山水甲天下

　　揭題：桂林山水

　　進入情境

　　理解“甲”字

　　自由讀題

　　記住你是怎樣讀的

　　激發興趣和學習欲望

　　為下面了解學習方法作好鋪墊

　　初讀

　　課文

　　個別指導有困難的學生

　　適當引導、評價

　　小結

　　① 讀準生字讀音，難寫的生字在本子上寫1—2遍。

　　② 用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　�、� 大聲地讀通課文。

　　讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

　　學習結果交流：

　　① 一起解決黑板上問題

　　② 說說你讀懂了那些詞語，掌握了哪些生字

　　便于在反饋中交流，也使教師能及時掌握學生學習的具體情況

　　再讀

　　課文

　　提供學習目標

　　輔導有困難的學生

　　介紹背誦新方法——列提綱背誦。

　　小結，過渡

　　小結方法：正確地理解文章能幫助我們更好地表達情感，產生共鳴。

　　根據學習建議自主學習：

　　注：不懂的用“？”標出

　　讀：大聲朗讀課文，爭取有感情

　　背：選擇文中最欣賞的1—2個小節背誦。

　　說：你是用什么方法進行背誦的？

　　學習結果交流：

　　① 說說你遇到了什么困難，共同幫助解決。

　�、� 自告奮勇讀你欣賞的小節。

　�、� 指名背誦—愿意站起來背誦的站起來美美地背你最喜歡的小節。

　�、� 說說你用了什么好辦法背誦的？

　　⑤ 選擇一個小節根據課后的提綱進行背誦。

　　用一句話或幾句話說說讀了這篇文章后的感受

　　再自由地讀課題

　　說說你兩次讀題有什么不同，為什么？

　　給予充分的學習時空，訓練學生自主讀書、自主積累

　　使語言文字的訓練扎實

　　交流方法、促使積累

　　積累新方法

　　以情促領悟

　　介紹新方法積累新方法

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　拓展

　　延伸

　　提供學習資料

　　介紹文下注解的用途

　　小結方法：結合生活實際，結合文下注解來閱讀理解

　　學習課外選段《中沙落雁》

　　思考：讀了這段文章，你最想說什么？

　　討論交流：你還有什么收獲嗎？

　　知識積累

　　便于學生形成學習系統，也便于知識、方法的積累

　　小結

　　練習

　　課堂小結　暢所欲言：這節課你有什么收獲？

　　練習：（任選一題完成）

　�、� 用所學的列提綱的方法再背誦一個小節文章。

　�、� 畫畫桂林山水，貼到學習園地，合作組成“桂林百里山水畫”。

　　鞏固方法

　　加深理解文章內容，增添學習興趣

　　一、導練內容：

　　丁有寬教材第十一冊的第十六課《桂林山水》第一、二自然段的內容。

　　二、導練目的要求：

　　1、學會生字新詞，同時理解“蕩漾”、“波瀾壯闊”、“水平如鏡”、“無瑕”、“翡翠”等詞語。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡，學習課文1—2自然段，體會漓江水的特點，贊美漓江水的美，激發學生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。

　　3、初步學會課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，并能仿寫句子。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段，并能熟讀成誦。

　　三、導練重點：

　　理解課文的內容，了解漓江水的特點，贊美漓江水的美。

　　三、導練難點：

　　學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，仿寫句子。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬�、創設情景，導入新課：

　　同學們，今天老師帶你們去一個游覽勝地參觀，好嗎？現在讓我們閉上眼睛，來作一次遐想旅行：我們乘上隆隆的飛機，穿過密密的云層，很快就到了目的地。請你們睜開眼睛，看！我們已經到了什么地方？（老師引導的同時播放著音樂，此時畫面出現桂林山水的美麗景色）桂林在我們祖國南部的廣西壯族自治區，因為這里山青、水秀、石奇、洞美，所以人們都說：“桂林山水甲天下”。

　　1、說說“甲”是什么意思？

　　2、再說說“桂林山水甲天下”是什么意思？

　　下面，讓我們一起去領略一下桂林山水的奇異的風光。

　�。ǘ�）、整體感知、初讀課文。

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音，使學生在圖文聲并茂中整體感知全文，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，感受美，激發求知欲望。

　　1、學生邊欣賞課文邊想：桂林給你留下了怎樣的印象？請用一句話來概括。

　　2、理清文章脈絡：

　�。�1）、課文寫桂林山水那么美，是分幾部分來寫的？概括每段的主要意思。

　�。�2）、理清課文的結構，看看作者如何表達了自己對祖國河山的熱愛和贊美之情。

　　給學生一定的時間思考，然后以填空的形式完成上面的題目：

　　a、這篇文章的結構是___________________。

　　b、這篇文章可分_______段。

　　第一段：寫作者觀賞桂林山水的__________________________。

　　第二段：寫了_____和________的特點。

　　第三段：總起來描寫了___________________________。

　　c、這篇文章主要寫了桂林________、________的________，表達了作者__________________________________________的思想感情。

　�。ㄈ�）、深入學文，體會感情。

　　桂林的山水真的很美，接下來我們一起來學習課文，看看作者是怎樣來描繪這旖旎的桂林風光的。

　　1、學習第一自然段。

　�。�1）、觀看蕩舟漓江上的錄像，并配以課文錄音。

　�。�2）、思考：作者為什么要去觀賞桂林山水？請有畫出句子。

　　（3）、引說：正是因為（桂林山水甲天下），所以我們（去觀賞桂林的山水），可以說我們是慕名而來的�，F在我們和作者一起蕩舟漓江，先來觀賞漓江的水。

　　2、學習第二自然段。

　�。�1）、觀察錄像中的漓江的水，問；漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點？運用了什么手法突出漓江水與眾不同的特點？

　�。ㄓ袌D畫或錄像展示波濤洶涌的大海和風光旖旎的西湖，幫助學生理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，分析后指導朗讀，重點讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

　�。�2）、作者是怎樣寫出了漓江水之美的呢？它有著什么特點呢？自讀課文，用筆畫出描寫漓江水特點的句子，圈出有關的關鍵詞語，想想作者是運用了什么手法來描寫的？

　�。ǔ鍪镜诙�句話，體會三個分句的特點：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。）

　�。ㄌ攸c之一“靜”，課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”）

　　（特點之二“清”，課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”）

　�。ㄌ攸c之三“綠”，課文用“仿佛那是一塊無瑕的裴翠”這一形象的比喻，突出漓江水是那么純，那么可愛。釋“無瑕裴翠”）

　�。�3）、句子比較，體會a、b兩句哪一句好？b、c兩句哪一句好？c句為什么好？說說好在哪里。（用同樣方法引導學生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

　　a、漓江的水很靜。

　　b、漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　c、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　�。�4）、指導朗讀第二句話，注意“啊”的讀音以及讀出漓江水的“靜、清、綠”的特點，用贊嘆的語氣，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　（5）、讀讀最后一句話，想想這句話寫作者游覽漓江水的什么？說明了漓江水怎么樣？（分析后指導朗讀）

　　（6）、指導背誦第二自然段：

　　漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

　�。ㄋ模�、仿寫訓練，讀寫結合：

　�。�1）比較下面句子，說說哪一句寫得好？為什么？

　　a、漓江的水真靜、真清、真綠��！

　　b、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　�。�2）照樣子，練習把句子寫具體：

　　例：漓江的水很綠。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

　　a、公園里的花多香。

　　公園里的花___________，香得_____________________________________。

　　b、節日時街上的人真多。

　　____________________，_________________________________________。

　　c、媽媽的手真巧。

　　_____________________，________________________________________。

　�。ㄎ澹�、總結。

　　這節課，我們不但欣賞了美麗的漓江水，體會了漓江水靜、清、綠的特點，并進行了有感情的誦讀和背誦。同時還學習了作者怎樣把景物寫具體的方法，并能仿寫句子。下節課，我們再去欣賞“桂林的山”。

　�。�六）、布置作業；

　　1、背誦第二自然段。

　　2、自學理解課文第三自然段。

　　板書設計：

　　桂林山水

　　甲天下

　　大海（波瀾壯闊）　　　　　　　靜

　　漓江的水　　清

　　西湖（水平如鏡）　　　　　　　綠

　�。ū窘贪斧@鎮丁有寬教案評比優秀獎）

《桂林山水》教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、通過自主學習，認識生字、新詞。

　　2、指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

　　4、了解作者語言表達特點。學習作者用對比的方法來描寫景物。

　　教學重點：引導學生感受桂林山水獨特的美。

　　教學難點：領悟作者語言表達特點。

　　教學準備：桂林山水的有關圖片。

　　教學流程

　　一、導入新課

　　同學們，你們去過哪些地方去游覽？你最喜歡哪里的美麗景色？（生回答）是啊，美的景色能給人以美的享受，今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。（板書課題）

　　二、范讀課文

　　1、聽完老師朗讀課文你最想說的一句話是什么?

　　2、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、自讀課文

　　1、讀準字音，認讀課文后面的生字寶寶。

　　2、借助工具書理解課文后面不理解的詞語。

　　3、你認為桂林的哪是最美的？用直線畫出相應的句子。

　　四、精讀課文

　　1、認讀生字

　　2、回答問題：

　　1）、你認為桂林的哪是最美的？

　　2）、從哪些語句可以看出來桂林的山美（或水美）？（學生可能會回答善美或者是水美。）我相機指導學生欣賞課文內容。

　　3）、從這些語句中可以看出漓江的水的什么特點?(板書：靜 清 綠)

　　4）、指導朗讀：要讀出驚訝，驚嘆的語氣。

　　5）、范讀，學生練讀，指名有感情讀。

　　3、欣賞美景（漓江的水的圖片）

　　五、總結學法

　　1、說一說我們在欣賞桂林水的方法是什么？

　　1）、找出相應的語句。

　　2）、總結桂林水的什么特點？

　　3）、有感情的練讀課文。

　　4）、有感情的朗讀課文。

　　5）、欣賞桂林的水。我們用同樣的方法去欣賞桂林的山。

　　六、自學課文

　　七、教師檢查學習效果

　　1、配合板書

　　山：奇 秀 險

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、欣賞桂林的山

　　八、學習對比的方法。

　　師：在這篇課文中作者向我們介紹了漓江的水和桂林的山的美麗景色，但課文卻又向我們介紹了大海、西湖、泰山和香山呢？（學習作者用對比的方法突出桂林山水的美，桂林山水的與眾不同。）

　　九、欣賞美景（欣賞圖片）

　　師生邊欣賞山水邊讀課文：‘這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。’現在你理解了這句詩的意思了嗎？進而指出桂林山水美如畫。

　　十、總結學法

　　1、桂林山水的景色是美的，你最想對桂林山水說些什么？

　　2、作者抓住桂林山水的特點，寫出桂林山水甲天下，我們在寫景的作文中也要學習作者，抓住景物的特點來描寫景物，使我們看到的景物能夠體現在我們的筆下。

《桂林山水》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　知識和能力

　　1.了解桂林山水的特點，感受其獨特的美。

　　2.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　3.在進行語言實踐的過程中，培養學生感悟、積累和運用的能力。

　　過程和方法

　　以讀為突破口，引導學生在讀中積累，讀中運用。

　　情感態度和價值觀

　　讓學生感受語言的美，感受祖國山河的美，陶冶愛美的情趣，使學生熱愛祖國，熱愛家鄉。

　　教學重點：

　　1.引導學生感受桂林山水獨特的美。

　　2.積累好詞好句。

　　教學難點：

　　1.理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。

　　2.仿照課文的寫法描寫一處風景。

　　教學過程：

　　1.創設情景，激發興趣

　　師：同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去游玩。那里的山青、水秀、洞奇、石異、園美。“桂林山水甲天下”道出了桂林山水獨特的美和人們對桂林山水由衷的贊嘆。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？

　　課件出示：桂林風光的畫面，伴隨著悠揚舒緩的音樂，激發起學生心中的美感，使學生獲得了審美的愉悅，激發學生的表現欲。

　　[“興趣是的老師”，讓學生想學，是學生獲得能力的內在動力，這樣創設情境，就是為了讓學生對《桂林山水》這篇課文產生濃厚的興趣。]

　　2.初讀課文，整體感知

　　師：同學們，既然我們對桂林山水產生了濃厚的興趣，那就請你們自由朗讀全文，讀后思考

　　①課文主要寫了什么內容？②從課文中找出一個總寫桂林山水的句子�！肮鹆稚剿�甲天下”，“甲天下”是什么意思？為什么說“桂林山水甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。

　　[閱讀是一項個性化的活動，語文教學中要提倡師生間的平等對話，尊重學生獨特的情感體驗。因此在教學這篇課文時，先給予充足的時間讓學生自由朗讀全文。這樣的安排能讓學生在整體感知全文的基礎上抓住主干，從中心句入手引導學生理解課文內容。]

　　3.抓住重點，深入領悟

　　（1）我們已經初步知道了“桂林山水甲天下”的意思，那么桂林山水有哪些與眾不同的地方呢？請同學們自讀課文第二自然段，思考一，這段主要寫了什么？ （桂林水的美）思考二，作者是按怎樣的層次向我們介紹漓江水的？齊讀第二自然段的第一句話。（先用大海和西湖的水與漓江水作比較，然后描述桂林的水有什么特點。）

　　（2）畫出描述漓江水的句子，讀一讀，想一想：①漓江的水有什么特點？（靜清綠）②作者是怎樣描寫的？

　　漓江的水真靜呀，靜得讓你感覺不到它在流動。（感覺）

　　漓江的水真清呀，清得可以看見江底的沙石。（視覺）

　　漓江的水真綠呀，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（聯想）

　　（三組句子，每組的后半句，從感覺、視覺、聯想三個方面，分別補充說明了漓江水的靜、清、綠的程度，給人的印象深刻、鮮明。）

　�。�3）這一段，既然是對漓江水的靜、清、綠的描述，那么，作者為什么在本段開頭先寫大海和西湖的水呢？

　　[引導學生把這一段與有無第一句做對比朗讀，體會用大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡來襯托漓江的水，更能突出漓江水具有獨特的關。]

　�。�4）這樣的描寫表達了作者怎樣的思想感情？你能讀出這種感情嗎？用自己喜歡的方式讀，讀后再說說自己的感受。（體會“真”對增強贊美感情的作用，體會排比句式的氣勢和所表達的情感。）

　　4.品讀課文，感悟寫法

　�。�1）讀了這段一定給我們留下了深刻的印象，請同學們想一想，我們是怎樣學習第二段的？

　�。�2）小結第二段的學習方法。

　　一讀課文知整體（這段話寫的內容）；二讀課文分層次（先寫什么，再寫什么）；三讀課文抓特點（水的靜、清、綠）；四讀課文學方法（比喻、排比，襯托與補充描述）。

　　5.合作學習，交流品讀

　�。�1）根據總結出來的學習方法，我采用小組合作的方式讓學生自學第三自然段。小組學習后匯報：①桂林的山有什么特點？②作者是怎樣描寫這些特點的？③這樣的描寫表達了作者怎樣的思想感情？當學生自學完第三自然段后，我適時地展示“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”、“桂林的山”的畫面。通過這樣的畫面展示來引導學生感受桂林的山那種獨特的美。在此段的教學中，我則充當一個引導者的角色，把學習的主動權交給學生。這充分體現了知識的獲得是一個主動過程，學習者是知識獲得過程的主動參與者。

　�。�2）有感情地朗讀第三自然段。

　　[引導學生在自讀的基礎上，指名讀、齊讀。注意讀出層次間的停頓，突出“真”的重音，體會排比句式的貫通氣勢，表達欣賞、贊美的感情。]

　　（3）學習最后一個自然段，我采取了以讀代講的方法，讓學生有感情地朗讀，展開想象的翅膀，調動他們的生活體驗，使之進人“舟行碧波上，人在畫中游”的意境之中。

　　這一環節我先伴著優美的音樂范讀課文，讀后鼓勵學生說出他們最想說的一句話，說出自己最真實的感受。在此基礎上。

　　讓學生再次閱讀課文，由學生自主、探究地分析出文章的結構：總、分、總。從總的概括“桂林山水甲天下”，到分別說出這山、這水怎樣完美地形成天下奇美之畫，自然引出文章最后一段，讓學生用語言描繪這幅美麗的畫卷。

　　6.積累語言，嘗試運用

　　為了培養學生的想象能力，充分發揮他們的創造潛能，學完這篇課文后，我設計了幾道拓展練習

　　（1）關于讀的：閱讀有關描寫“大海”、“西湖”、“泰山”、“香山”和其他有關“桂林山水”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來。

　　（2）關于寫的：沙澧河是全市人民的母親河、生命河，保護好、開發好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大決策。全市人民要把它建設成獨具濱河特色的風景長廊、生態長廊、文化長廊、休閑長廊。仿照二、三段的寫法，來具體地描寫一下我們家鄉的沙澧河�？梢詫懍F在的景色，也可以想象開發好以后的美景。

　　[學而能動，懂而會用。此環節的設置就是要在加深學生對所學課文的印象的基礎上，進一步拓寬學生的思路，從“懂”走向“用”，真正提高學生的寫作能力。]

《桂林山水》教學案例 篇11

　　【前言】

　　《桂林山水》一文是上海市編九年制義務教育五年級第一學期語文（試用本）第七單元第一課，這一單元的教學總目標是：能有感情地朗讀課文，在理解重點詞句的基礎上通過誦讀來體驗作者的內心情感；選擇自己喜歡的描寫景物的句子或段落進行背誦，進一步激發學生對生活、對自然、對世界的熱愛。

　　新課程標準提出，小學階段的定位是閱讀突破，重視語言的積累。積累是創新的前提，重視學生知識的積累，更要重視學生在學習方法的積累，掌握最基本的語文學習方法，學會運用多種閱讀方法。

　　本單元的訓練重點也是指導學生進行積累。學生的學習重點就放在閱讀積累，通過閱讀品味語言美，體會語言的節奏美，感受桂林山水的景色美，贊揚祖國的山河美。

　　本篇課文的教學目標是：

　　1、通過課文語言與多媒體輔助，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，通過朗讀傳達熱愛祖國錦繡河山之情。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象描寫景物的方法，培養學生觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、理解重點詞句，并積累優美的語句，學習把句子寫具體。

　　教學重點是：通過品讀課文2、3兩自然段的排比句，了解桂林山水的特點。

　　【經典回放】

　　片斷一：

　　師：讓我們出發去蕩舟漓江，觀賞桂林的山山水水吧�。ㄟ吙翠浵筮吢犂蠋熇首x課文。）

　�。�點評：請同學們看多媒體課件，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。）

　　師：請小朋友閉上眼睛，回味一下剛才看到的聽到的，再說說你的感受。

　　生：（回味、交流）

　　師：桂林的山水多么迷人啊，讓你好像走入仙境一般。

　　生：（學生自由讀課文。體會作者對桂林山水的感受）。

　　欣賞漓江的水（學習第二節）

　　1`、再一次欣賞漓江的水（播放錄象）

　　來到桂林，首先要游覽的便是漓江。板書：水。瞧！這就是漓江，請小朋友仔細觀察，漓江的水與別處的水有什么不同？

　　出示：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的

　　2、自由讀第二小節，圈出漓江水特點的詞，并說說課文是怎樣把這些特點寫具體的？

　　3、交流（略）。

　　師：是啊，既然漓江水如此之美，那讓我們來讀出對漓江水的喜愛之情。

　　（1）師范讀生試讀

　　漓江的水真靜啊，“啊”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先往上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

　　（2）師生互為引讀

　　a、師：漓江的水真靜啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真綠啊——

　　b、生：漓江的水真靜啊——

　　漓江的水真清啊——

　　漓江的水真綠啊——

　�。�3）男女生賽讀

　�。�點評：通過多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。）

　　5、配樂有感情地朗讀第二小節

　　片斷二：

　　1、師：剛才我們用“先看錄象，再讀課文找特點，然后品詞品句看怎樣把這些特點寫具體的，最后有感情地誦讀”的方法學習了漓江的水。（板書：看——讀——品——誦）漓江的水那么靜，那么清，那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？讓我們還是用學習第二節的方法以小組為單位學習第三節。

　　（點評：第二三自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。因此這第3自然段就采用先扶后放，讓學生自學，教師進行點撥，充分發揮學生的主體作用。同時養成“不動筆墨不讀書”學習習慣是教學的責任，教會方法才是教學的真諦，本節就讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習課文）

　　2、看錄象

　　3、小組學習

　　4、交流

　　5、各種形式讀，讀出美感

　�。�1）指導朗讀

　　師：仿照剛才讀“靜、清、綠”的方法，說說怎樣讀才能讀出桂林山“奇、秀、險”的感受來？

　　生：奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。

　　師：說得真有道理，就請你先試試。

　　生：……

　　師：你讀得真棒！不過，這里有一個地方你讀錯了，“險”后面的“啊”字要變調，讀“na”。請大家都像她一樣有感情地讀讀看。

　　（2）自由讀

　　（3）指名讀，點評

　　（4）同桌互讀（互相引讀或個別讀，形式不拘）

　　（點評：一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有數，寓教于讀的語文教學思路。）

　　6、配樂齊讀第三節，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　片斷三：

　　師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美景。

　　（點評：再次領略桂林山水的奇麗，體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。）

　　師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景色，由衷發出感慨，出示《桂林山水歌》，自由誦讀

　�。�點評：通篇的多次朗讀已經把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）

　　【教后反思】

　　這一節課《桂林山水》，基本上就是在瑯瑯的書聲中度過的，初步作了一下統計，學生各種形式的讀篇的次數為：13 次，讀句就更多了。整堂課教師范讀，學生學讀隨處可見，自由讀、師生互為引讀、男女生賽讀、配樂讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等等，這么多的次數，可以想見占用了多長的時間。我舍得花大量時間這樣反復地讀，學生卻越讀越有興味，其中是有道理的。首先，《桂林山水》這篇課文語言優美，句子結構特點突出，有層迭，有氣勢，讀起來瑯瑯上口。課文的大多數句子極富描述性，很容易激發想象，產生內心視象，學生入情入境地讀容易有身臨其境之感。再加上句子情感豐富而明顯，能夠引起學生情感共鳴。因此，學生百讀不厭。我正是根據課文內容的語言特色，設計了以讀為本的教學總思路。事實證明，效果很好。如果舍棄了讀，而去分析，講解，問答，則不但糟踏了這樣文質兼美的課文，面且使課堂變得索然無味。在讀的同時，教師隨著讀的內容，對一些關鍵詞語或內容進行點拔，往往是三言兩語，極其簡單明快。這種點撥與貫穿全課的讀相得益彰，是本課例的鮮明特點。

　　教師在本節課用了多媒體參與，讓學生多感官參與到學習中來，既拉近了學生與課文的距離。更有利于學生體會文章的意境，感受語言的美。整節課中，媒體的應用比較合乎課堂教學情景。

《桂林山水》教學案例 篇12

　　教材簡介：

　　《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。課文按先總 ——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。

　　教學思路：

　　本課教學以新課程標準為指導,力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力,快速的信息傳遞，有利于學生直觀的欣賞，有利于學生自主、個性化地閱讀，也有利于學生的體驗和想象，提高審美能力。設計上體現以下幾點:

　　1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現整體，深化中心”。根據學生的學習興趣安排教學，利用多媒體課件，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。

　　2、創設情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。

　　3、處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生 “會學”。采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

　　4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。在讀中感悟，培養學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。

　　教學目標：

　　1、了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養愛美的情趣。

　　2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。

　　3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。

　　教學重點：

　　1、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。

　　2、學習作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、整體感知，直奔中心

　　1、談話：

　　同學們，在我們的家鄉渾源縣境內有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。

　　2、導入：

　　今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲” 的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

　　3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領略一下桂林的美麗景色吧�。ò瀹嬓≈郏┛凑n文聽錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？

　　二、精讀課文，感悟美景

　�。ㄒ唬┯^賞漓江的水

　　1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫漓江水的語句并思考漓江的水有什么特點？

　　2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點是(板書靜、清、綠)。

　　（1）請同學們用字或者關聯詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）

　�。�2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）

　�。�3）我們看到漓江的水這么美，這么獨特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說?

　　“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)

　　“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示范)

　　3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。

　�。�1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　�。�2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　�。�3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。并在課件中學習“瑕”字。

　　（4）練習把句子寫具體

　　教室里真靜啊，靜得                         。

　　公園里的花真香啊，香得                     。

　　4、這三個寫漓江水特點的句子是用什么標點符號隔開的？

　　5、這樣寫是什么修辭手法? （排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來? 再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。

　　7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進和后移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

　�。ǘ�）觀賞桂林的山

　　1、接下來同學們自學桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點；

　　2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是 “奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　�。ㄌ攸c之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學習“ “障”字。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、再現整體，深化中心

　　師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？

　　1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。

　　2、看看作者有什么感受？

　　3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。

　　（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）

　　4、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、拓展延伸，探究內化

　　1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。

　　2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）

　　3、說一句話表示祖國山水的美?

　　4、改成感嘆句，會嗎?

　　5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?

　　是的，第七課《走進麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善于閱讀，善于發現，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心里。

　　五、布置作業，滲透訓練

　　六、板書設計

《桂林山水》教學案例 篇13

　　《桂林山水》第二課時教學設計

　　目 標：

　　1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閱讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。

　　2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發展。

　　重 點：

　　在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

　　難 點：

　　把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。

　　教學流程：

　　1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。

　　2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。

　　3、提出學習建議，小組合用學習。

　�。ㄐ〗M學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

　　4、學習成果展示，引導評價點撥。

　　5、整體領悟內容，促進情感升華。

《桂林山水》教學案例 篇14

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　　張廣祥主頁語文素材網小學語文教案專頁 

　　教師思考：

　　本課是小學課本中的寫景名篇。全文以“總---分---總”的結構，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生發現美、感受美，培養學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創造性地學習，促進學生語文綜合能力的發展。

　　設計特色：自主賞析，開放式學習。

　　信息資料：

　　1、師生查閱有關西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

　　教學目的：

　　1、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

　　3、圖文結合，自主賞析，培養學生初步的審美能力。

　　4、借助搜集的資料，進行開放式、創造性的學習，培養學生綜合能力及創新意識。

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、激發興趣，創設情境。

　　1、讓學生展示搜集到的有關大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

　　2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

　　（通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現桂林山水的特點，渲染氣氛，激發學生的興趣。）

　　3、引導學生暢談觀看后的感受。

　�。ü膭顚W生表達，利于發現學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）

　　二、朗讀課文，自學字詞。

　�。ㄍㄟ^自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）

　　三、自主發現，自主賞析。

　　1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。

　　我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（      ）。

　�。ㄗ鹬貙W生語文學習的主人地位，必須解放他們。“欣賞點”是學生眼睛發現的文章“精華”，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）

　　2、交流、賞析、結合資料談體會。

　　采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關內容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如

　�。�1）感情誦讀：聯系上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優美。

　�。�2）自問自答：如自己提出“為什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

　�。�3）換、刪、增詞對比：如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動�！比サ艟渲械摹罢妗�、“啊”或后半句的內容等，與原句比較，體會表達效果。

　�。ㄕ麄�環節意在讓學生自己去發現問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發展。）

　　四、朗讀全文，升華情感。

　　在自主賞析的基礎上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　�。ㄍㄟ^誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）

　　第    二    課   時

　　一、觀看影片引入，回顧上節內容。

　　1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

　　2、回顧上節課學習內容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險  山：靜清綠）

　　二、匯報交流資料，教師吸收反饋。

　　引導學生互相交流課下搜集的的有關桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

　　（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發現教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構建。）

　　三、提示學習建議，小組合作學習。

　　結合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向學生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。

　　1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

　　2、結合學習談談學習文中哪部分

《桂林山水》教學案例 篇15

　　《桂林山水》 教學反思

　　《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。

　　課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。

　　四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導學生學習第二自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現；②運用襯托、對比的寫作方法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生認識排比句，我在學習完第二自然段時安排了一個寫話訓練----訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發學生的想象能力，我鼓勵學生大膽想象：桂林的山還會有哪些形狀？并出示了相對應的圖片，幫助學生理解桂林的山之“奇”的特點。課后我留了一個仿寫作業，并發現學生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節課時間讓他們交流、互相欣賞。同學們把對比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閱讀與寫作”相結合的精妙之處吧！

　　當然，本節課還存在很多不足，如在指導學生讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習排比句寫話時，由于環節操作失誤，在下一節課才補上。另外，在學習完課文之后，如果安排一個“小導游”環節效果會更好一些。

　　教學《桂林山水》一課教學反思

　　《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是我學過的內容，在我學習時我就很喜歡這篇文章。現在作為教師，面對我的學生，我真是信心十足的上了這節課。

　　針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？設計教學過程時，第一課時我主要引導學生讀通課文，學習生字新詞，整體感知課文內容。第二課時進入分段研讀階段，然后把指導背誦與理清文章的結構聯系起來，引導學生理清作者的寫作思路，練習背誦。最后，讓學生有感情的讀一讀，再次感受桂林山水的美好，并引導學生結合這篇課文的內容，進行再創造，也寫一寫排比句，以激發學生對語文學習的興趣。

　　設計歸設計，真正教學過后，才發現自己的教學過程當中存在諸多不足。

　　在第二課時學習第二自然段環節，我先讓學生了解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發現，學生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結了出來。接下來，我要求學生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學生，教室里一片寂靜，好半天，才有一個學生舉起小手，站起來說了一段不太完整的句子。課后，我反思這一環節，感覺自己有些操之過急，在學生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。我應該在學習完第三自然段后，在學生對這種句式有了更深刻地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想，效果會好得多。

　　本課語言優美生動，適合學生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學生讀書，當然也就更談不上讓學生背誦。

　　在以后的教學中，我想在時間安排、環節設計中都要認真思考，從學生的實際出發，從課文內容的重點出發，力使自己的教學簡單有效。

　　桂林山水教學反思

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學生的作文中。

　　在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師的語言把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。

　　比如在學生個人讀中，讓學生在讀準字音，讀通句子的基礎上，指導學生默讀課文，讀后組織交流各自知道了什么。在交流中，有的學生說：“我知道了作者寫的桂林山水的特點，奇、秀、險，他們奇峰羅列，怪石嶙峋。”有的學生說：“我知道了作者寫了水的特點，水靜、清、綠。”有的學生說：“我發現作者在寫這山和水的特點時，運用了排比句，更形象地加深了我對桂林山水的認識。”學生精彩的回答告訴我，他們已經初步體會到了文章寫的主要內容。接著，我問：“你們是從文章的哪些地方體會出來的？你能通過朗讀將你的體會表達出來嗎？”

　　學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美，如： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。

　　《桂林山水》教學反思

　　在本課教學中，視學生為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文教材的學習目標──學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀中有教，寓教于讀”的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

　　《桂林山水》是一篇經典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的朗讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中，讓學生感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于學生課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。就本節課而言，我努力體現以下三點，并收到了預期的教學效果。

　　一、重視感情朗讀。

　　《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎上，指導背誦，百分之九十的孩子都能背。

　　二、重視語言實踐。

　　我讓學生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學生把產生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美；原因是平時我不注意他們說的能力。這一點有待提高。

　　三、注重學生想象能力的培養。

　　如我讓學生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態萬千……”讓他們仿寫，學生的語言得到了豐富，也有利于提高學生的寫作能力。

　　還有一些思考，就是如何提高學習有困難的學生。這么好的文章，也有的同學居然無動于衷，我想我更應該反思的是，如何調動全體同學的積極性，利用有效資源，全面提高學生的語文素養，使得語文課人人都有收益。

《桂林山水》教學案例 篇16

　　教學目標：

　　1、認識本課7個生字，會寫13個生字。

　　2、讀課文，感悟桂林山水的特點和優美，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。

　　3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

　　教學難點：

　　學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　同學們，你們都游覽過我國的哪些名勝古跡？給你留下了什么樣的印象呢？（學生自由發表意見）

　　是的，這些景色確實都很美，你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀？今天，我們來學習第九課（板書：桂林山水）。讓我們一起走進課文，去欣賞桂林的山水吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字，多讀幾遍。

　　2、再讀課文，四人為一小組，互相正音，把課文讀通順。

　　3、桂林山水給你留下了什么樣的印象？你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受？（找出并說說“桂林山水甲天下”的意思，由這句話引入課文精讀部分。）

　　三、精讀課文，讀中感悟

　　1、指導學習課文第二自然段

　　（1）指名讀。

　　說：你覺得漓江美在什么地方？（板書：靜、清、綠）

　�。�2）讀課文，邊讀邊想像畫面，讀出自己的感悟。

　　（3）小組交流：說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的？

　�。�4）推薦小導游，給同學們介紹漓江水的特點。（要求：準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象，然后評價。

　　（5）齊讀第二自然段。

　　2、引導學習課文第三自然段

　　（1）欣賞圖片：桂林的山

　�。�2）自由讀，把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。（板書：奇、秀、險）

　�。�3）指名同學朗讀。

　　（4）根據課文內容，畫一畫你所理解的桂林的山。

　�。�5）暢談桂林山水給自己留下的印象，想像作者親眼目睹桂林山水時的情感，過渡到第四自然段。

　　3、以讀代講，學習第四自然段

　　（1）齊讀。

　　（2）自由朗讀，找出描寫作者游后感的句子，引導讀出陶醉之感。

　�。�3）討論“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思，想像這種感覺。

　　四、整體回顧，自主質疑

　　1、把不明白的地方記下來，小組交流。

　　2、讀了這篇課文，你想說些什么？

　　3、自由讀課文，再次走進桂林山水。

　　五、拓展延伸

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　為什么說桂林山水甲天下？

　　讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、引導學生朗讀課文

　　1、全班交流：怎樣讀出桂林山水的特點，怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。

　　2、自由朗讀課文。

　　3、練習背誦

　　師生共同回憶每自然段的主要內容。

　　根據每自然段的內容逐段練習背誦。

　　三、指導寫字

　　1、把要求寫的13個字按結構進行分類。

　　2、按字的結構分類指導書寫方法。

　　重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。

　　3、用自己喜歡的方式快速記準字形。

　　4、小組展示寫字成果，互測記字情況。