<田園詩情>教學(xué)反思
所以，在今后的教學(xué)中我要正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。樹立“生本意識(shí)”，把培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 當(dāng)教學(xué)生成與預(yù)設(shè)出現(xiàn)矛盾時(shí)，我應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
反思三：教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。
在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷蘭駿馬的強(qiáng)壯和旺盛生命力時(shí)我本來是讓學(xué)生讀讀這段，然后與同學(xué)交流。可是提示過后，我一問到底，牽著學(xué)生，沒有讓他們細(xì)細(xì)去讀，在品讀中體會(huì)。只是與我一路狂奔，最后找到了答案。在這一過程中完全是由我作主導(dǎo)，而缺乏一種最重要的東西：那就是學(xué)生的一種體驗(yàn)，探究和感悟。這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受。
因此在今后的教學(xué)中，我要真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，尊重、相信學(xué)生主體，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，盡力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。有位專家說過“課堂是什么啊？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。” 看來我真的要好好學(xué)會(huì)對學(xué)生放手。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但我們的對象是學(xué)生，我們在進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)時(shí)刻牢記把主體地位還給學(xué)生。
通過這次學(xué)校的聽課，評課活動(dòng)，使我發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足之處。或許，有些不是一朝一夕能改正過來的。但我會(huì)不斷努力，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識(shí)，在課堂教學(xué)的主陣地中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷地探索和改進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。爭取當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡，而且能真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生做人的好老師。我堅(jiān)信：只要我能用心、細(xì)心、熱心、耐心去教我的學(xué)生，我就會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師。