小木偶的故事
口頭完成練習:假如小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢 請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語.
"那是我的,我的,我的!"小木偶()地尖叫.
"腦袋疼."小木偶抬起頭,()地回答.
"腦袋很疼."小木偶是一副()的表情.
"是,而且越來越疼了."小木偶()地說.
2,合作表演,集體交流.
⑴,自主選擇角色,合作配音朗讀表演.
⑵,觀眾評議,推選優秀演員.
(設計意圖:本文富有童趣充分朗讀是學習的主要手段,而角色扮演有時學生最喜愛的一種朗讀方法)
五,放飛想象,延伸拓展.
1,假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠,你會對他說些什么 假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么
由小木偶的遭遇我們得到一個結論:笑很重要,但只會笑是遠遠不夠的.(板書)讓我們再來看課文的最后一段話.
2,齊讀最后一句話.聯系生活實際談談你對這句話的理解.
(設計意圖:充分想想的基礎上,結合課文和生活實際談談你對這句話的理解,得到啟發,真正感受到微笑的重要性.)
3,小結:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的.誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂.但生活又是復雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事.酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們用真情,用不同的方式去經理,去面對,這樣才是完整的生活.
4,擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢 請大家繼續寫故事.既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點.
板書設計:
12,小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子,老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會笑遠遠不夠.
【教學反思】:
我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快.
這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難.因此我在教這課時,采用了以下教學流程:自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文,體會故事蘊含的道理------積累詞語,豐富語言------展開想象,續編故事.
其中,我感覺最有特色的地方是:"積累詞語"這一環節.因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學生劃詞,讀詞,理解詞,運用詞來達到積累運用的目的.我把"板著臉,笑嘻嘻,憤怒,親熱,溫柔,痛苦,傷心,著急,委屈,生氣,齜牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可憐巴巴,放聲大哭"板書在黑板上,然后讓學生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的.這一環節的設計感覺很好,學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語.在這樣的教學中, 既輕松又收效好,老師的解釋已經顯得多余.
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學生不愛學語文呢 這就是有效教學吧,能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力.