《最佳路徑》教學(xué)實(shí)錄
然后從他修改了“50”多次也沒有一次讓他滿意導(dǎo)入下一段的朗讀。
（第23 分鐘）
“下面寫的什么呀？”
“葡萄園。”
“怎么寫到葡萄園了呢？”
接著在一種強(qiáng)烈的求知欲下請(qǐng)?zhí)招廊阕x第三段。板書漫山遍野，請(qǐng)她糾正讀音，并隨即理解意思。
又請(qǐng)蔣誠(chéng)讀了一遍。結(jié)果他將“一路上他看到許多的園主把摘下來(lái)的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來(lái)的”中“但卻很少有停下來(lái)的”讀成了“但卻很少有人停下來(lái)”，于是我進(jìn)行了簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥。我以為這很不可讀錯(cuò)！
“這段中，園主怎么賣葡萄的？ ”我這是在歸納段意呢。
還別說(shuō)，孩子們回答后我說(shuō)其實(shí)你的答案就是這段話的意思。孩子們都很吃驚地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著當(dāng)然又看看另一種買葡萄的方法了。（第26分鐘）
請(qǐng)一個(gè)孩子讀……
我問這次賣葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪幾個(gè)詞語(yǔ)就可以看出？
孩子們最后都答——給人自由，任其選擇！
結(jié)果有同學(xué)對(duì)5法郎產(chǎn)生興趣，于是我簡(jiǎn)單地引導(dǎo)他們?nèi)チ私饬藥讉�(gè)國(guó)家的貨幣稱法。
“課文的最后一句，讓我們知道了這中賣葡萄的方法和他設(shè)計(jì)路徑有關(guān)，那么他到底怎么設(shè)計(jì)的呢？”（第30分鐘）
馬耀站起來(lái)讀第五自然段，有一個(gè)詞組他讀錯(cuò)了——拍了封電報(bào)，我給糾正了停頓處。然后齊讀。“撒下草種，提前開放這八個(gè)字就是設(shè)計(jì)方法，到底怎么回事？我們接下去讀。“
請(qǐng)他們齊讀。
“孩子們，最佳路徑是怎么弄出來(lái)的？“
“人踩出來(lái)的。”
“用一個(gè)字就是——踩。”
順勢(shì)教踩這個(gè)生字的寫法。（第33分鐘）
徐凱接著讀了兩遍第七自然段。我也讀了一遍。齊讀！
“我們回到上課開始的時(shí)候提出的一個(gè)問題，怎么分段呢？”
我請(qǐng)孩子們根據(jù)我提示的段意來(lái)分。這非常順利。
然后我以“為什么要分段呢？”這個(gè)話題討論來(lái)結(jié)束第一課時(shí)的教學(xué)。
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提供 彭峰