18跳水
2.把故事講給家人聽。
第二課時
一、抓住聯(lián)系，理清脈絡。
（一）學習第1自然段：
1.請學生讀“水手逗猴子”這部分，其他同學圈畫與后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系的句子。
2.交流點撥。
（1）一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。（因為船正返航，水手們才會如此悠閑自在地拿猴子取樂尋開心。）
（2）這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。（正因為“風平浪靜”天氣好，水手才有閑心逗猴子，船長才敢叫孩子往海里跳。）
（3）它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。（因為猴子的“放肆”才導致后面事情的發(fā)生。）
相機理解“顯然”并練習造句。
用“顯然”造句有一定的難度，教師可設計接句小游戲：由教師說前半句，學生接后半句，也可用學生說，教師接，必須用“顯然”這個詞，看誰接得好。
例：
①小明拿著試卷，垂頭喪氣地走進了家門，顯然（ ）。
②我們學校的紅領巾藝術團為外賓演出，坐在前排的一位大胡子叔叔兩眼瞪得圓圓的，嘴張得大大的，手里的蘋果都忘了吃，顯然（）。
3.小結：正是這種環(huán)境、條件才引發(fā)了后面一系列事情，為下文埋下了伏筆。
（二）學習2—4自然段：
1.默讀2—4自然段，想想孩子的情緒是怎樣一步步發(fā)展變化的，圈畫相關詞句。
2.交流匯報。
孩子情緒變化的幾個階段：
（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。（從“哭笑不得”“眼巴巴”體會到由于猴子的戲弄和水手在一旁“大笑”，使孩子感到十分尷尬。）
（2）水手們笑得更歡了。孩子卻氣得臉都紅了。
（水手們的哄笑使孩子的自尊心受到極大的傷害，很生氣，一心想制服猴子。）
引導想象：此時，氣極了的孩子心里想的可能是什么？
（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓……）
（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子，不能讓水手們在一旁看我的笑話。）
（3）孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
（此時孩子已氣憤到極點，完全失去了理智，根本沒有考慮后果有多嚴重。）
（4）有感情地朗讀這三句話，讀出孩子心情的變化。
3.體會處境的危險。
（1）你從哪些句子體會到孩子的處境十分危險？談談自己的體會。（教師相機出示課文插圖燈片，引導學生體會情況的危急。）