《中彩那天》教學實錄（精選13篇）
《中彩那天》教學實錄 篇1
【課前談話】
師：好了，同學們，能夠跟咱們四（6）班的同學一起學習呀，老師非常地高興。聽了主持人的介紹，知道我是誰了嗎？來，說說，你來說。
生：是皮濤老師。
師：真好，老師來自廣東，我的姓比較少見，皮膚的皮。咱們班有沒有跟我同姓的，有沒有？
生：沒有。
師：沒有，看來我的姓的確是獨一無二的。老師常常為自己這個姓啊感到自豪。可是，我的同事們卻喜歡拿我這姓來開開玩笑。你看，咱辦公室里吧，我左邊坐著一位楊老師，大伙呢，就喜歡把我倆的姓連起來叫：羊皮。我右邊坐著一位賴老師，這連起來……？
生：皮賴？哦，賴皮。
師：好聽嗎？好聽不？不好聽。好不容易熬到換辦公室了，嘿，這一看，好了，這下可巧了，我前邊坐著誰呀？牛老師。這還不算什么，還有更巧的呢。牛老師的前頭還坐了一個崔老師。你把這仨一連起來那就是？你說。
生：吹牛皮。
師：好聽吧！我們的主任哪，每一次叫我們的時候，可方便了，站在大門口，一聲吆喝“誒，開會嘍，吹牛皮！”咱仨就一塊出去了。有意思不？今天哪，咱們來看一看咱們的會場里邊四周都是老師，大家都是來自全國各地。老師們呢，都是帶著自己的追求和夢想來的。提到夢想呢，我想問問同學們：你們有自己的夢想嗎？
生：有。
師：來，說說。
生：我的夢想是成為一名漫畫家。
師：漫畫家？希望將來看到你的作品。你說。
生：我的夢想當一名特警。
師：為什么呢？
生：因為可以幫助其他人。
師：除暴安良，對吧，將來一定是個很帥的警官。你說，
生：我的夢想是黨一名科學家。
師：為人類造福，對吧？那你們猜猜看，老師我的夢想是什么呢？你說。
生：當一名好教師，幫同學們好好地學習。
師：你覺得我行不？
生：行！
師：謝謝你的夸獎！還有誰想猜的？來，你說。
生：老師，我覺得你肯定是喜歡想要當一個非常好的教師，而且還有一輛很好的汽車。
師：為什么呢？
生：因為汽車非常方便，開車的時候很快�。�
師：哦，謝謝！如果我開車，咱們的市面上將又增加一名新的馬路殺手。還有沒有想猜的？來，這個同學.
生：老師，我覺得你想當一個很好的為我們幫助我們、好好學習的很好的老師。
師：幫助你們一起進步，一起學習，是吧？我愿意跟同學們一起成長。同學們，其實呀，你們猜了老半天，都沒猜著。我的夢想……哎，還有，你想猜？來，你說。
生：老師的夢想是不是想中彩？
師：是不是我一看上去就特像個有錢人哪？
生：是。
師：是。哎呀，這個夢想咱不敢想了，這輩子估計百萬富翁是做不了了，但是，我擁有另外一樣財富，那就是孩子們。我愿跟大家一起進步。好了同學們，你們猜了老半天都沒猜著，我準備揭曉謎底了。其實呀，我的夢想再簡單不過了，就是呀，什么時候能跟你們一樣長出一頭漂亮的頭發呀？夢想總是美好的，如果讓你們放棄自己的夢想，干不干？干不干？
生：不干。
可是真有人就這么做了，一會啊，咱們就要一起走進一個故事，好不好？（生：好）稍事休息，咱們就準備上課了，好嗎？
生：好！
【上課時間】
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！請坐！今天，我們一起學習一篇四年級下學期的課文，一起讀題。
生：中彩那天。
師：中彩就是指？誰來說？來，你說。
生：中獎。
師：中獎，文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子，聽明白了嗎？
生：聽明白了。
師：好，開始！
生自由讀書。
師：同學們讀書非常地投入。來，咱們一起看看生字詞。誰來領讀？誰來？請你來吧！好吧！如果他讀對了，咱們就跟著他讀一遍，好不好？來。
生：好！
生：奔馳
饋贈
疑惑不解
捎信
拮據
師：稍停，這個“據”呀，是一個多音字，它還有一個讀音是？（生：據jù）誰來說?你先坐一坐，你說。
生：據（jù）。
師：誰能夠用據（jù）來組一個詞？請你！
生：據說。
師：據說，對不對（生：對）老師把“拮據”這個詞放回到句子里，誰來讀?請你！
生：（讀）第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。
師：讀得很流暢，“拮據”是什么意思��？你說！
生：就是指經濟困難。
師：你是從哪里讀出了經濟困難的？
生：“據”就代表經濟困難。
師：據就代表經濟困難，咱們看看這句話里面哪些地方寫到了咱家經濟困難的？請你說！
生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。
師：父親的工作是……(生：汽修工)汽修工。工資高不高啊？他一個人工作，六個人生活，僅僅只是維持生計�？上攵�，咱們家的日子一定過得（生：很拮據）。很拮據，很困難，很拮據，對吧？生活困難，沒有多余的錢就叫（生：拮據）咱們一起讀讀這句話，“第二次世界大戰前”，預備，齊。
生讀。
師：還有最后一個詞。
生：夢寐以求。
師：請坐，“寐”也是一個生字，它是什么意思，知道嗎？你說！
生：就是“夢想”的意思。
師：不對，“寐”它是什么意思。其實，“老師”就在你們的桌上，來，翻開字典，看看“寐”是什么意思？誰找到了，馬上舉手。
師：找到了，來，說說看“寐”是什么意思？
生：“寐”就是形容形容迫不得已但希望著。
師：你是查了字典的嗎？咱們聽聽字典里面的解釋，好不好？好，找到了，還是你來說。
生：就是“睡著”的意思。
師：睡著睡覺的意思，是不是？你說。
生：就是幻想的意思。
師：“寐”你看看意思是幻想嗎？它只有一個意思，叫什么？睡覺，對吧？好，放下字典，“寐”是睡覺，那么“夢寐以求”呢，是什么意思呀？你說！
生：就是一直希望自己有一個什么東西，
師：就連做夢都——
生：就比如說做夢都想要。
師：做夢都想要就叫“夢寐以求”。同學們理解得很好。我們通過初讀課文，對文章有了一定的了解。誰來說說，圍繞著這輛車發生了一件什么事？誰來說？好，請你說，來，這位女同學。
生：這輛車是那個中彩那天，父親中彩了那個獎品，但是呢，那個不是那個父親的獎品，而是庫伯先生的獎品中了彩。
師：之后呢？
生：之后，父親把那輛車還給了庫伯先生。
師：是不是？
生：對。
師：同學們，從他的話里邊我們得出了這樣幾個信息。父親中彩得到了一輛（生：汽車）板書。最后他又把這輛車（生：還給了庫伯先生）。在這一個過程里頭，父親面臨了一個（生：道德難題）板書
師：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。得車是故事的起因，父親遇到了一個難題是故事的經過，還車是故事的結果，把起因、經過、結果巧妙地串起來就是文章的主要內容。誰來試試，誰來試著說一說，來，挑戰一下，沒事！來，看著黑板，文章講述……
生：父親得到了一輛汽車，（師：但是）但是那輛車是庫伯的，所以父親（師：他遇到了這個）道德難題，最后父親把那輛汽車還給了庫伯。
師：是不是的？
生：是。
師：還有誰想說一說？請你來！
生：父親得到了本來應該是庫伯先生的車，但是他把這輛車自己開回了家，所以他遇到了一個道德難題。最后他就他那輛汽車還給了庫伯先生。
師：說得好，同學們，就像他們倆一樣跟同桌倆練習說一說，開始！
師：同學們說得可真帶勁兒！咱們對文章有了一個整體地了解。文章出現的人物有父親、母親，還有（生：“我”）。這節課，咱們先談談父親，他面臨了一個難題，這個難題指的是什么呀？請你說！
生：就是父親本來幫庫伯先生也稍了一張彩票，但是中獎的那張是庫伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把車還給庫伯先生。
師：說得好，是留下車還是還他車，這真是一個難題。板書。
師：是留車呢還是還車呢？是還車呢還是（留車呢）？這可真是一個難題呀！如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，我請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎？
生：明白了。
師：好，開始！
師：注意自己的坐姿，三個“一”不要忘了，眼睛不要離書本太近，一尺遠。
師：好，同學們的書本上留下了大家思維的痕跡。來，咱們交流一下，你找了哪些理由？來，請你來，讀一讀。
生：我找的句子是“生活很拮據”。
師：讀完整。
生：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。
師：你能不能用這個句式說說理由。
生：因為我們家非常窮，所以我可以留下這輛車。
師：因為我們家生活拮據，想買一輛車那是（生：不可能的），所以被留。還有沒有其他的理由？請你來！
生：就是他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，（師：說說看）因為這是我的夢想，所以我可以留下這輛汽車。
師：因為這是我的夢想�。∥彝砩献鰤舳枷�，對不對？僅僅是晚上做夢想嗎？還在什么時候想？來，說說看，還在什么時候想？你說！
生：隨時都會想。
師：對，隨時都會想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么強烈呀！誰來讀讀這句話？來，請你！
生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：我還沒有聽出那種朝思暮想、夢寐以求的感覺。你讀得是很流利，這個愿望再強烈點！
生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：哎，愿望強烈了，還有誰想讀？請你來！
生：（讀）他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：這可是父親朝思暮想、日思夜想、夢寐以求的車呀！來，一起讀！
生齊讀。
師：接著交流，還有那些理由可以留下這輛車？來，后邊的同學，你來！
生：當商店擴音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。
師：說說理由。
生：因為擴音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。
師：咱家中獎那是眾人皆知呀，對吧？（生：對）不留白不留。還有沒有別的理由，來，請你說！
生：過后，倆人都把這件事給忘了。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。因為兩人都把這件事忘了，庫伯先生并不知道父親的這個彩票中獎了，所以可以留下。
師：庫伯都不知道這事，是吧？要把車還了，那真有點傻啊！哎，你們有那么多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！干嘛最后又還了呢？父親是怎么想的呢？我想問一問你們，來，你就是那位父親：你們家生活那么拮據，你干嘛要還車啊？
生：因為那輛車那張彩票是庫伯先生的彩票，他中了小汽車，應該是他的。
師：把原本屬于人家的東西還給人家，對吧，做一個誠實守信的人，心里邊踏實。來，這可是你夢寐以求的車啊，你真的舍得還嗎？
生：我舍得，因為它不是我的，就得換給人家。
師：就得還給人家，做一個（生：有信的人）誠實守信的人。哎，你剛才都說了，庫伯都不知道這個事，你還還車，你傻不傻呀！
生：因為誠實有信用能給我帶來快樂。如果我留下這輛車，我會成天提心吊膽的，很不舒服。
師：說得真好，誠信。板書
師：父親是留下車實現自己的夢想還是還了車堅持為人的誠信呢？這才是困擾著父親的道德難題。板書
師：寫“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！
師：當道德的天平不知該偏向哪邊時，父親為難了。作者是怎么寫出父親中彩得車后的為難的呢？請同學們默讀課文的3—8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車后的為難？默讀。
生默讀。
師：好，同學們，誰來說一說，哪些地方寫出了父親的為難？來，請你！
生：這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：來，你從那個詞可以看出他為難？
生：神情嚴肅。
師：來，說說理由。
生：……
師：他說“神情嚴肅”可以看出來，但是他說不出來理由。咱們想想看啊，中彩本來是個好事，對吧？父親他本應有的表現應該是什么樣的？你說！
生：非常高興
師：高興。
生：喜悅。
師：喜悅。
生：那個興高采烈。
師：興高采烈，他本應該高興，但是他卻（生：神情嚴肅）；他本應該興奮，但是他卻（生：神情嚴肅）；他本該興高采烈，但是他卻（生：神情嚴肅）�？�，父親神情嚴肅。他緩緩開著車從擁擠的人群中駛過。心里為難極了。誰來讀讀這段話呀？好，請你來！
生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你讀得很流利，但是父親此時可是神情嚴肅啊！請你來讀！
生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：我感受到一點為難。請你讀！
生：（讀）不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：真好，我感受到了父親的左右為難。咱們一起來讀一讀，預備，讀。
生齊讀。
師：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的左右為難呢？來，誰來？好，請你！
生：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：從哪個詞可以看出來？
生：趕，趕了下來。
師：說說理由。
生：因為這輛車本來不屬于他們家，所以父親覺得我沒有擁有這輛車
師：他心里邊——
生：很為難。
師：本來是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來，心情怎么樣��？
生：心情非常得難受。
師：難受，你呢？
生：我也覺得他的心情非常難受。
師：難受。
生：我覺著很委屈。
生：悶悶不樂。
師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。
師：誰來讀？請你來！
生：（讀）我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：聽出了你的委屈，讀得可真好啊！
生：（讀）我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：哦，比他趕了下來，再難過一點就更好了，來，這兒有個同學一直都沒見他讀過，怕讀錯，對吧？別怕，來，試試吧！如果你讀好了，老師們真有掌聲送給你，你信不信？來，試試。
生：（讀）我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：你不讀得很流利嗎？對吧？孩子，老師送你一句話：愛心獻給別人，信心留給自己。好嗎？還有誰想讀一讀？來，你來。
生：（讀）我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：好啊，你們委屈，你們沮喪，你們難過，都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。同學們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？誰來說說看？你有沒有找到？來，這個同學來！
生：我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。
師：為什么從這里看出來呢？
生：因為父親中了彩，本來是一件很好的事情，可是他卻悶悶不樂。
師：不是他悶悶不樂，是我悶悶不樂，對不對？他不高興，所以看出他為難。還有沒有其他的地方��？來，你說！
生：可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
師：嗯，說說理由！
生：因為父親本來想把這輛車占為己有，結果想到自己的妻子老對自己的孩子說：一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富。
師：所以最后把車（生：還給了庫伯）。說得好，孩子們，父親曾經試圖擦去k字，留下這輛車，但是最終還是把這車給（生：還給庫伯了），還給了庫伯，對吧？咱們可以想象，他當時呀，是多么地困惑、矛盾、為難哪！對吧？我們從這一個“擦”字，就可以感受到父親的為難。但是，我們有沒有想過，他在擦的時候會是一種什么樣的動作？臉上又會是一種什么樣的表情呢？咱們都不得而知，對吧？咱們現在也學著作者的樣子來寫一寫父親擦去k字時的情景。父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。
生寫。
師提醒學生注意坐姿，三個“一”。
師：好，同學們，咱們把筆停下來，如果還有一點沒寫完的，咱們口述完成，好嗎？來，請你來，第一個。拿起來讀。
生：父親自己一個人呆在屋子里，看著兩張彩票，只見他神情嚴肅，沒有一點高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著，始終不能擦去05102右上角的那個k字。（師：因為他）因為他想起了妻子平常對他說過的一句話，所以猶豫不決。
師：所以猶豫不決，真好！來，別寫了，停下來，請你說！
生：父親一人呆在屋子里，看著兩張彩票，他左右為難，不知道05102上的k字時擦掉還是不擦呢？他心里像有一個打不開的結。但他又想起母親說的話，他神情非常嚴肅，他拿著橡皮的手非常緊張。他既不想擦那個k字，做一個誠實有信用的人，又想把這個k字擦掉，想得到這輛奔馳汽車。
師：你看，說得多好，心里頭有一個永遠也打不開的結，把父親的為難寫得多么具體��！同學們，咱們學著做怎么樣？抓住父親的神態和動作，把父親的左右為難寫得更具體了，對吧？面對這個難題，父親最終選擇了（生：還）把車還給庫伯，對吧？大家有沒有像想過，失去了這輛夢寐以求的車，父親他得到了什么呢？你說！
生：得到了對朋友的誠信和信任。
師：得到了朋友的信任。
生：得到了信用。
師：得到了信用，你說！
生：他得到了朋友們的信任。
師：他得到了朋友們的信任。你說！
生：他現在擁有了誠信。
師：擁有的誠信。你說！
生：他得到了庫伯先生對他的稱贊。
師：稱贊 尊重
生：他得到了庫伯先生對他的誠信，還對他很有對他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。
師：不叫庫伯先生的誠信，叫他自己得到了誠信，得到了庫伯對他的尊重。是的，這就如母親所說，我們一起讀：一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財富。
師：母親是這樣說的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時候（生：是我家最富有的時刻）。
師：同學們呀，這節課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？咱們下一節課再探討，好不好？
生：好！
師：好，下課！
生：老師再見！
師：同學們再見！來，向右轉，向老師們說一說“謝謝老師們！”
生：謝謝老師們！
《中彩那天》教學實錄 篇2
學習目標
1、識本課的20個生字，學會其中的15個生字。能準確地讀出：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
2、理解課文內容，學習父親"誠實、有信用"的品質。
學習重難點
重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。
難點是理解父親所面臨的"道德難題"。
教學課時：兩課時
教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情景引入
�。◣煟┐蠹乙娺^彩票嗎？（出示實物，并讓學生懂得什么是彩票、存根、號碼）如果所買獎券號碼跟抽獎出的號碼相同，可以獲得獎金或獎品的就叫"中彩"。
（出示汽車模型）這是一輛汽車模型，大家喜歡嗎？在我們上新課之前，老師準備進行個小型的抽獎儀式，而這輛模型汽車將作為獎品送給我們其中的一位幸運兒�，F在，就以大家的座號作為兌獎號碼，我們的抽獎開始！（屏幕顯示學生座號-頒發獎品-讓學生談談中彩后的感受）
�。ǘ┙翌}讀題
是不是每個中彩的人都會這樣驚喜的呢？今天我們學習的課文就叫《中彩那天》（板題）。注意讀準第一個字"中"。（生齊讀題）
�。ㄈ⿲W習生詞，理清脈絡
中彩那天究竟發生什么事呢？（出示導讀提示）
1、請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。聯系上下文理解理解詞語，難理解的可以查字典。
2、默讀課文，想一想，課文圍繞中彩寫了一件什么事？哪些自然段寫了中彩那天的事？
生自由讀
檢查自讀情況
1、（出示幻燈）指生認讀生詞
財富cái fù贈給zèng gěi擁擠yōng jǐ參與cān yǔ道德dào dé
難題nán tí彩票cǎi piào回憶huíyì存根cún gēn 嶄新zhǎn xīn
興奮xīng fèn 教誨jiào huì方式fāng shì
奔馳牌bēn chí pái修理廠xiū lǐ chǎng迷惑不解mí huò bù jiě
注意"財、贈、存"是平舌音，"嶄、廠、式"是翹舌音。
全班齊讀
2、指生認讀難理解詞并做解釋：拮據精湛捎帶夢寐以求悶悶不樂迷惑不解理解后全班齊讀
3、課文題目是《中彩那天》，哪些自然段是寫中彩那天的事呢？（3-8自然段）
（四）學重點段落，直奔中心
1、生齊讀3-8自然段，注意讀得準確、流利。
讀后想一想，哪些地方讀懂了，哪些還不懂。不懂的地方做上記號并試著提問題，小組進行討論解決。
2、提問題，解決問題
師：你們都提了些什么問題？
生：為什么父親中了彩還不高興？
生：我不理解母親說的"道德難題"是什么？
……
師：（出示圖）本來中彩是件令人高興的事，可是看看圖中的父親，他高興嗎？
生：他的神情嚴肅。
師：父親之所以不高興是因為--
生：車是別人的。
師：是誰的？
生：是庫伯的，父親的朋友。
師：你怎么知道的？
生：母親告訴我的。
�。ǔ鍪揪渥樱�"母親安慰我說："不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。"
師：這個道德難題是什么？當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？
生：看了兩張彩票和那個淡淡的k字。
（出示句子）"母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。"
師：這個時候你會產生什么疑問？
生：k字為什么是淡淡的?
(出示句子)"可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。"
師：父親用橡皮擦掉k字時會想些什么？
生：把它擦掉，車就是我的了。
師：父親想留車是有他的理由的，讓我們聯系前面的句子讀一讀（出示句子）："我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。"（指導讀："夢寐以求"要讀出那種迫切想得到的心情，"自己"要重讀）可是，他為什么沒有這樣做呢？
生：這樣一來，他的良心會不安。
師：(回到原來的句子)這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還呢？從這"淡淡"的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？"淡淡"應讀得慢一些，顯得意味深長（師范讀--生齊讀）
師：父親經過了激烈的思想斗爭，他有沒有作決定呢？
生：有，他打電話給庫伯，第二天庫伯派人來把汽車開走了。
師：父親的道德難題解開了嗎？從哪里看出來？（生讀第九自然段）
為什么父親打了電話后就顯得特別高興？請同學們聯系第一自然段和最后一個自然段讀一讀。
生：父親打電話后就顯得特別高興是因為……
�。ǔ鍪揪渥樱�"一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。"
師：雖然別人不知道這件事。父親有將車據為己有的好機會。但是，"誠實、有信用"的做人原則又不允許父親把車留下，所以父親選擇了還車。（引讀）是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家--（生）最富有的時刻。"最富有的時刻"是什么意思？
生：是說父親擺脫了道德難題，戰勝了自己，堅持了誠實、有信用的原則。
師：這個道德難題就是作一個人的--誠信（齊讀第一自然段和最后一個自然段的兩句話）
（五）總結
讓學生談談這節課的收獲
師：同學們，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉。原我們每個同學都能成為一個誠實、有信用的人！
（六）作業
1、熟讀生詞和課文。
2、當庫伯派人把汽車開走后，"我"和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話？想一想，把它寫下來。
附板書設計：
19 中彩那天
不是自己的
中彩------→神情嚴肅
﹨ 誠實 /打
誠﹨有信用/電
信↘↙話
高興
《中彩那天》教學實錄 篇3
一、
師：我們今天共同來學習一篇課文，題目叫做——《中彩那天》。（師生同寫課題）
生：齊讀課題。
師：（手指題目）“中彩”就是中——
生：彩票。
師：中獎了，是吧？
生：對。
師：看到中彩了，你是什么心情呀？
生：高興。
師：都是高興？
生1：幸福。
生2：我太幸運了，我還想買張，看看還能不能中獎？
師：（笑）幸運之神總能眷顧你嗎？可別上癮呀。
生3：高興、喜悅。
師：要是中了一臺奔馳牌的轎車呢？價值500萬。
生1：我覺得，財神跑到自己身上了。
生2：非常驚訝。
師：不敢相信幸運之神這么眷顧你，是不是？
生：對。
師：今天這篇課文講的也是中彩的事兒，事情就發生在（指課題：一起讀）。
生：齊讀課題。
師：這天發生什么事兒了，打開書，自己來讀一讀課文，把生字讀準確、句子讀通順，自己讀自己的，開始吧。
二、
1.（板書生詞：拮據、夢寐以求、奔馳、饋贈、疑惑不解、捎、教誨）
師：（板書：教誨）剛才我聽到有同學這個詞沒讀準，雖然它不是本課的生字，但我們要把它讀準了。這個字讀huì，我們一起讀。
生：讀“教誨”。
師：還有一些課文中生字組成的詞語，誰來讀一讀？
生：拮據。
師：這是多音字，讀得非常準確——拮據，再讀讀。
師：把這個詞放回到課文的語句當中，誰來讀讀課文？
生：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。
師：注意這兒的斷句（師示范：第二次世界大戰前，我們家六口人/全靠父親一人工作/維持生計，生活很拮據），再讀讀。
生：再讀句子。
師：讀了這句話，我們知道，拮據就是說生活——
生：很貧困。
師：很貧困、很困難，在這里看，困難到什么程度了？
生：我們家六口人只有父親一人工作維持生計。
師：是呀，六口人有父親、母親還有四個孩子，全靠爸爸一個人工作著來維持全家的生活，生活很困難。
師：第二個詞——夢寐以求。
生：讀詞。
師：（指向寐）這是本課的生字，這個字呀記住它的字形很容易記的。（邊板書小篆體“寐”字邊講解）。
師：寶字蓋表示屋子，左半部就好像一張床，右面就好像一個人躺在床上，在屋子里躺在床上好像在睡覺。
師：“夢寐以求”就是說？
生：做夢都想得到。
師：文中說誰做夢都想得到什么？
生：文中說父親做夢都想得到汽車。
師：課文中怎么寫的這個句子？
生：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
師：我還沒聽出來他那么渴望。
生：再讀句子。
師：多么想得到那輛屬于自己的汽車呀。
師：再來讀讀下一個詞——奔馳、饋贈（師：贈給別人東西）、迷惑不解、捎（師：這個捎用了提手旁，是給別人——遞，換成“禾”是“稍”，是我們在《記金華的雙龍洞》剛剛學到的——稍候）、教誨（這個詞我們還要再來讀讀）。
2.
師：課文剛才我們讀了一遍了，又讀了課文中的生字組成的詞語�；剡^頭來，我們再來看看課文，課文哪幾個自然段講得是中彩那天發生的事呀？
生：3——9段。
師：我們再來讀讀這一部分，誰來讀？第三自然段。
生：讀3——9段。（糾正“興奮”中的“興”并鼓勵學生讀好課文，引導學生讀好第5段。）
師：把剛才那個問句再讀一遍（師范讀：難道我們中彩得到的汽車是不道德的嗎？）
生：齊讀。
生：讀到第8段。
師：這是第幾自然段？
生：第8自然段。
師：還接著往下讀嗎？
生：不讀了。
師：為什么?
生：9段是第二天的事兒了。
師：他中彩那天發生的事兒到底是哪幾個自然段？
生：3——8段。
師：對，讀書要認真，要仔細才行，這一部分講得是中彩那天發生的事兒，誰能說說那一天發生了什么事？
生：父親中獎了，但他的神情很嚴肅，并沒有看出中獎帶給自己的喜悅。
師：就講了這么一件事兒？好像這事兒沒說完。你們再默默地讀讀3——8自然段看一看，想一想應該怎樣來概括。
生：父親中了一輛嶄新的奔馳牌汽車，但是他雖然中了汽車卻不高興，因為這是父親幫庫伯先生捎的一張彩票中的，庫伯先生和父親都忘了這件事，父親又打電話給庫伯先生讓他把車開走。
師：是不是這樣一件事兒？
生：是。
三、
1.
師：原來中彩那天發生了這樣一件事兒，那么在這件事兒里，有什么使你在讀的時候有所觸動、有所感受，說說看？
生：只是他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅之情。
師：為什么？
生：因為父親中了這么一個大獎，本應該很快樂，而他卻神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你讀到這兒的時候也感到很驚訝、很迷惑。
生：我激動的說，話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。
師：為什么這句話給你留下了不一樣的感受？
生：因為父親面對一個道德難題，他沒有將這輛汽車歸為已有，而是歸還給庫伯。
生：難道我們中彩得到汽車是不難道的嗎？我疑惑不解的問。這句話給我的感受是，為什么中彩得到的汽車父親會嚴肅，而且會不讓他上車，難道這不是一個好事兒嗎？
師：中彩得到汽車難道不是一件好事，一件高興的事兒、幸運的事兒嗎？怎么還成了一個道德難題了？怎么還會不道德呢？
生：“母親安慰我說，不要煩惱，你父親正面臨一個道德難題。難道我們中彩得到汽車是不道德的嗎？我迷惑不解地問。”通過讀這里，我了解到了，當時的我還不知道真情，我認為這輛汽車就是我們得到的，是道德的。但是，母親說的正面臨一個道德難題，當時的我不知道是怎么回事兒。
師：我們讀到這兒的時候也有點不知所措，不知道是怎么回事兒�？磥碜x到這件事兒的時候，我們大家不約而同地都把注意力集中到了這個地方（師板書：道德難題）。
師：父親中了彩可是卻碰到一個——道德難題，這個道德難題指的是什么？誰來說說？
生：這輛汽車不是自己買的，而是庫伯先生買的采票中的。這輛汽車不是屬于我們的，而是屬于他的。
師：這個難題也就是說，這輛車是屬于庫伯先生的，那我這輛車是要還給庫伯的，而不是要占為已有。
2.
師：面對這樣一個難題的時候，的的確確我們可以想像一下，父親當時的內心一定是非常矛盾而復雜的，我們再來讀一讀這一部分。從文章中對父親的哪些描寫，你感受到了這的的確確是一個難題，把這樣的句子畫下來。
師：從文中的哪些語句，哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題，從3——8自然段中，你再來讀一讀。
師：誰來讀一讀，說一說？
生：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”
師：是呀，從“神情嚴肅”看出來，這的確是一個難題。
生：“我幾次興奮地想上車，與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”如果這是自己的汽車，他一定會讓我上車。
師：是呀，自己的孩子和自己一起分享著幸福的時刻，可是他卻把我趕下來了。
生：“原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了�？梢钥闯觯莐字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”為什么要用橡皮擦掉，難道是他想占為已有嗎？
師：從這里，也感受到父親的確他的心理是很復雜的，到底“留”還是“不留”呢？這個淡淡的k字仿佛也讓我們感受到父親那顆不平靜的心。
師：（出示例句）看來，這幾句話大家都找到了我們再來讀一讀，通過讀這幾句話，我們再次走入父親的內心世界，去感受一下。一起讀讀句子。
生：齊讀句子。
句1：只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
句2：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
句3：我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。
3.
師：讀到這兒，既然這么難，說明這輛車一定有能夠留下來的理由，對不對？到底因為什么，這輛車可以留下來呢？請你們再來讀讀書，幫著文中的父親找一找這輛車可以留下來的理由是什么？
師：用“因為……所以……”這樣的句子來說一說。
生：因為庫伯把這件事兒忘了……
師：你現在就是父親，你想著父親的心理，因為什么所以，我就可以把車留下來。
生：因為庫伯把這件事兒忘了，所以，我可以把這輛車留下來。（師板書：忘了）。
生：因為庫伯是有錢人，我們家窮，所以把這輛車留下來。
師：劫富濟貧。(師板書：窮)。
生：因為商店的擴音器高叫著我父親的名字，說明那輛車已經屬于我家了，所以，我有權把車留下來。
師：是呀，有全體在場的人做證是不是？這輛車是屬于我父親的。（板書：全體人）。
生：因為父親如果把這輛車留下來的話，我們家的生活會大大改觀，所以，他可以留下來。
師：有了它，我們的生活可以得到改觀。（板書：改善生活）。
生：如果有了這輛車，父親還可以實現它夢寐以求的夢想。
師：因為它可以……
生：因為它可以實現父親的夢想，所以他可以把車留下來。
師：你還是以第三者的眼光來看這個問題，如果是父親，這是他——夢寐以求的屬于他自己的汽車，所以要把它留下來。（板書：渴求）。
生：因為是他幫庫伯先生捎的彩票。
師：我沒聽明白，你是想說？
生：這張彩票是屬于他自己的，是他幫庫伯先生買的。
師：是我幫他買的這張彩票是不是？盡管是他的，但我買的就屬于我的？有點不太講理。
生：因為父親是汽車修理廠的技工，對汽車十分了解，所以，他很想留下它。
師：庫伯先生有錢，他未必了解汽車，是不是？我喜歡，我就可以擁有它。（板書：喜愛）。
4.
師：我們幫父親找到了這么多可以把車留下來的理由，可是結果呢？誰來讀一讀？
生：話音剛落，我聽到父親進門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
師：盡管有這么多理由可以把車留下來，但他還是把車還給了庫伯。
師：看來，父親在面對這些難題時在心里想的一定不僅僅是這些，對嗎？還想了什么？
（出示：就算……也不能……）
生：就算庫伯把這件事兒忘掉了，我們也不能這樣欺騙庫伯。‘
師：是呀，不能欺騙別人要講誠信。
生：就算我們失去這輛車，也不能失去誠信。
生：就算我有這么多的理由可以開這輛車，也不能欺騙別人。
生：就算我們家窮，他們家有錢，也不能不講誠信、信用。
生：就算我有這么多理由把車留下來，也不能欺瞞了我自己的良心。
師：多好呀，也不能欺騙自己的良心�，F在增加難度了，我想父親的心理也不會像我們剛才說的簡簡單單的一句話，別急著舉手，想一想，怎么樣有條理的把我們想到的父親可能會有的心里斗爭說清楚。
生：就算它能實現我的夢想，也不能拿別人的汽車自己來開。
就算庫伯先生把這件事兒忘了，也不能欺騙他要講誠信。
就算這張彩票是我買的，但是給庫伯先生捎的，也不能把別人的東西占為已有。
生：就算我們都忘了，也不能不講誠信。
就算我們家窮，也不能不講信用。
就算有全體人在為我們作證，我們也不能失去道德。
師：就像母親常常安慰我們的——
生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
師：再讀讀這句話，母親常對家里人說——
生：齊讀：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
四、
1.
師：讀到此時，母親說的這句話，再結合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示？
師：好，能不能連起來說一說，《中彩那天》講了一件什么事兒給了你什么樣的啟示？連起來完整地說一說。
生1：講的事兒是，父親買了兩張彩票，一個是捎給庫伯的，一個是自己的。捎給庫伯先生的那張彩票中了一輛奔馳汽車，但是這并不屬于父親，我知道人必須要講信用、誠實。
師：沒說完，這輛車并不是他的。他怎么樣？他經過——
生1：他經過思考把這輛車又還給了庫伯先生。
師：給你的啟示是？
生1：人要誠實、信用。
師：人要誠實、守信。
生2：《中彩那天》講的是，父親幫庫伯先生買了一張彩票，然后，父親去領獎，但神情卻很嚴肅，父親面臨一個道德難題。我不明白為什么，母親跟我細說了真正的事情，然后，父親給庫伯先生打電話，讓庫伯先生把車提走了。雖然說父親失去了汽車，但擁有了誠信，通過這個故事使我明白了，雖然汽車是有價錢的，但誠信是無價的。
師：財富金錢有價，但誠信無價，也就是文章中所說的“它是屬于我們最富貴的財富”。
師：在那一天心盡管我們一家人失去了那輛奔馳牌汽車，可是我們卻留下了誠信，這是屬于我們最寶貴的財富。
2.
師：這樣一個道理，對文章中的“我”來說，是當時就明白的嗎？
生：不是。
師：而是——
生：成年以后。
師：當時的我心理是很復雜的，這一點在課文中沒有具體地去描述。想想看，當庫伯先生派人把車取走的時候，文中的我會有什么表現？包括我的那些弟弟妹妹可能也會有哪些表現？會是什么樣的情形呢？想一想回去以后把它寫下來，這節課咱們就上到這兒，下課。
《中彩那天》教學實錄 篇4
課前談話：
老師昨天跟同學們說，老師是干什么的？大家一起大聲說（生：交朋友）
師生問好，朋友見面，大家都帶來了禮物，老師從遙遠的北方也給大家帶來了見面禮，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會怎樣?
生：我收到禮物一定會送一份見面禮給老師。
生：我收到一定會很快樂。
師：這節課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會學習的孩子，是不是每一個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習課文《中彩那天》。注意寫好每個字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
生自由讀課文。
師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰愿意給大家展示（出示一位同學詞語，讓這位同學領讀詞語）
（隨機表揚：真了不起，多音字讀準了）
師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？
誰說說“拮據”的意思。
生：經濟情況不好，困窘。
師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是出現的？
（出示句子：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據）
生：生活很困難。
生：困難到靠父親工作維持六人的生活。
師：把字典中查來的意思放到課文中理解，才能真正成為自己的詞語。
師：什么又是“夢寐以求”？
生：很想要。
生：做夢的時候都想要。
師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯系生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？
生：第3段到第8段。
師：今天我們重點來學習第3——8段。
�。ǔ鍪酒嚹Ｐ停�
師：老師把汽車放在誰的面前，這輛車就是誰的了。這輛車是你的了，你的心情怎么樣？（教師走到一位同學面前）誰能找出課文中中彩時心情最激動的句子讀一讀。待一會兒，誰讀得最激動，這輛車就屬于誰的了。
（學生自由讀句子）
�。ㄖ该x句子）
師：如果你突然得到一輛汽車，你心里高興的表現、表情會怎么樣呢？自己找伙伴把這個好消息告訴伙伴吧�。▽W生走位讀句子）
�。ㄔ僦该x句子）
師：請你接著往下讀一讀，你覺得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺得很奇怪。
師板書：不高興？
師：我們怎么解決這個問題？大家再讀讀課文。
生：因為爸爸正面臨著一個道德問題。
師：同學們邊讀書邊想就解決了問題了，那你又有什么問題？
板書？）
生：爸爸面臨著的是一個怎么樣的道德問題？
生：為什么會面臨這樣一個道德難題？
師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。
生讀文。
師：到底遇到一個什么道德難題？
出示句子：母親讓我仔細辨別——淡淡的k字。
好長的一個句子，怎么讀那么長的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學生幫助，師生一起讀句子）
師：讀這兩句話你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是庫伯，不是爸爸。
師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？
生：我通過“仔細地看”才看出來。
生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我從“終于”這個詞上看出來。
師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時候，你又產生了什么問題？
生：我想問：為什么是淡淡的k字？
生：我想問：這淡淡的k字代表什么意思？
師：現在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。
生讀句子。
師：現在你把你讀懂的告訴伙伴，把不懂的問題也告訴伙伴，如果還有不懂的就請問大朋友了。
�。ㄉ呶粚W習/教師機動巡回學習。）
師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的k字代表什么？那爸爸為什么做上記號，又把它擦了？
生：因為過后，倆人把這件事忘了。師：庫伯忘了什么事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什么？
師：那么爸爸在擦這個記號的時候會想些什么？
生：擦了就是我的車了。
生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太干凈，因為這不是我的。
生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。
師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。
�。ㄏ抡n鈴聲響）
師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，那么這時候，你又有什么問題呢？
生：為什么只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？
師：小朋友們在腦海中肯定還有很多很多的問題，你們也一定還有一連串的問題，下課后，同學們可以通過再讀書來解決你們的問題。
《中彩那天》教學實錄 篇5
案例背景
《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將“初步學習把握課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會詞語表達情意的作用。”作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。
案例描述
師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興��！而父親的反應又是如何呢？
生：神情嚴肅，一點也不高興。
師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。
生：這輛車不是我的，我不能要。
生：唉！這可該怎么辦呢？
師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，
師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會有如此反常的舉動呢？
生：因為父親面臨一個道德難題。
師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】
生：默讀找到第8自然段
師：誰來讀一讀
師：讀了這兩段你明白了什么？
生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102
2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。
3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。
師：k字被誰擦過?他為什么這樣做？說明什么？
生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、
師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來，
生：試讀
【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】
師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。
師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。
師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。
學生總結“留”的理由：
1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用
這輛車改善生活。
2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。
3)庫伯是有錢人，我們家窮。
4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。
5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來。
學生總結“還”的理由有：
1）母親常安慰家里人要誠實，有信用。
2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。
3）不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨。
4）不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。
【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難�！�
師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？
生：打電話給庫伯，讓他把車領走，
師：父親是靠什么戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。
生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。
師：請大家自由朗讀第九自然段
師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走后，他卻特別高興，為什么？請用文中的話來回答，
生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
生：試背母親的這句話。
師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。
師：是啊，對于當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，
師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經常教誨他們……
生讀母親的話。
師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？
當你答應了同學一件事，
當你約好了同學出去玩耍，
當你考試時有偷看的機會，
當你做錯了事時沒人發現，
當你撿到一個裝有很多現金的錢包，
【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識。】
師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本�；畹谜\實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯系生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！
在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在于我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。
師：貧窮的我們家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下一輛豪華的汽車，我是多么的高興�。《赣H的反應又是如何呢？
生：神情嚴肅，一點也不高興。
師：中彩本來是喜事，但是對父親來說，卻如同一塊大石頭，重重地壓在心上，使他高興不起來，此時的他在想些什么？
生：我真倒霉，中彩的怎么不是我那張。
生：這輛車不是我的，我不能要。
生：唉！這可該怎么辦呢？
師：誰能讀出父親的嚴肅與我的興奮，
師：父親不光神情嚴肅而且還將興奮的我一次次趕下車，他為什么會有如此反常的舉動呢？
生：因為父親面臨一個道德難題。
師：父親到底面臨一個怎樣的道德難題呢？請同學們默讀課文，找出相關段落。
【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】
生：默讀找到第8自然段
師：誰來讀一讀
師：讀了這兩段你明白了什么？
生： 1.彩票有兩張，中獎的是05102
2.中獎的彩票上方有個k，代表庫伯。
3.k字被擦過，有淡淡的痕跡。
師：k字被誰擦過?他為什么這樣做？說明什么？
生：k字被父親擦過。因為他也想得到這輛車，這是他夢寐以求的。說明父親內心很矛盾、
師：淡淡的k字，淡淡的痕跡，淡到什么程度，能不能讀出來，
生：試讀
【設計意圖：通過品析父親動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟作者通過動作表現人物內心活動的表達方法。】
師：父親也是一個平凡的人，他也有自己的私欲，因此如何處理中彩的汽車，是“留”還是“還”便成為父親的道德難題。
師：這個道德難題到底難在哪兒？父親的腦海中仿佛有兩個人在爭吵，一個說：把汽車留下吧，這樣會改變我們家的現狀。另一個說：不能留下，那會讓你一輩子不安的。
師：你贊成哪一種說法， 談談你真實的感受。
學生總結“留”的理由：
1)我們全家六口全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據，他們可以用
這輛車改善生活。
2)父親是汽車修理工，他夢想得到汽車。
3)庫伯是有錢人，我們家窮。
4)庫伯早就忘了買彩票的事，何況彩票是我父親幫忙買的。
5)擴音器喊著父親的名字，表明這輛車已屬于我家。
6)家里人可能也在知道此事后，主張留下來。
學生總結“還”的理由有：
1）母親常安慰家里人要誠實，有信用。
2）得到汽車，但喪失了誠實、信用。
3）不還，后半生將受到良心遣責，精神上的折磨。
4）不還，就是昧良心。
5）雖然父親可能做到人不知鬼不覺，但是要想人不知，除非己莫為。
【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難�！�
師：面對留與還這樣一個道德選擇，父親最終做出了怎樣的選擇？
生：打電話給庫伯，讓他把車領走，
師：父親是靠什么戰勝自己的欲望的？用文中的一句話來回答。
生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
師：父親雖然失去了汽車，但也得到了人情和道義，得到了更多真正的朋友，得到了心靈的寧靜與快樂。
師：請大家自由朗讀第九自然段
師：父親得到汽車時神情嚴肅，一點也不高興，汽車被領走后，他卻特別高興，為什么？請用文中的話來回答，
生：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。
生：試背母親的這句話。
師：這句話出自我母親之口，盡管家里生活拮據，但她人窮志不短，她常常教育家人，一個人要誠實，守信用，不貪圖不屬于自己的東西，這是比物質財富更加珍貴的財富。
師：是啊，對于當時年幼的我，可能不太了解父母的做法，但是成年以后……
生：齊讀第十段，理解泡泡中的問題，
師：多么善良的一家人，多么讓人敬佩的一家人，正是由于母親經常教誨他們……
生讀母親的話。
師：學習了這一課，生活中的我們該怎么做呢？
當你答應了同學一件事，
當你約好了同學出去玩耍，
當你考試時有偷看的機會，
當你做錯了事時沒人發現，
當你撿到一個裝有很多現金的錢包，
【設計意圖:當學生了解了父親的想法,真正明白了父親的用意時,再結合生活實際加以鞏固,提升認識�！�
師：人之一生，無時無刻不面臨著各種各樣的誘惑，堅守誠信，就是堅守做人的根本�；畹谜\實，有信用，就是要說到做到，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。祝同學們多一些誠實的面容，多一些守信的品質，堂堂正正地做人。
案例反思
《中彩那天》這篇文章的主旨是“做人要誠實守信”，這個主題對于學生是不難理解的，這節課，我著重引導學生進行深層次的挖掘。因此，在整節的設計中，我本著 “一課一得”的原則，引領學生緊扣文中的矛盾——汽車是留還是還，讓學生在討論中明白爸爸也是經過激烈的思想斗爭才做出了重要的抉擇——摒棄自私，正確對待意外之財。在教學即將結束的時候，我讓學生聯系生活中的一些問題談談自己的看法，從孩子們樸實稚嫩的話語中，我看到了他們內心的真善美，感覺到學生們內心的觸動。我知道我不一定能通過一堂課就能洗凈他們的靈魂，也許他們理解得還沒有那么深入透徹，但慶幸的是，通過這節課能將誠信的種子深埋于學生心中，能給他一點人生的啟發。我認為這就是我最大的成功吧！
在教學設計上也存在著不足，沒有做好充分的預設，沒有把學生的興趣充分地調動起來，關鍵在于我的激情不夠到位，無法引領學生進一步地體驗情境。一堂好課，關鍵還在于設計，課前的功夫往往決定了課中的效果。帶著自己的思考進課堂，持著一份摯愛鉆研教材，這樣的收獲將是雙翼的。
《中彩那天》教學實錄 篇6
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
課前準備
1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。
教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。
教學難點 理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
教學過程
一、交流資料，了解時代背景
關于第二次世界大戰前……
關于資本主義社會……
二、指導閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、學生質疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。
第二課時
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
教學過程
一、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？
2.在班上談讀文后的體會。
�。ǜ赣H是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
�。ㄕn文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）
�。ㄕl做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、本課的學習目標（口述）
三、精讀課文，理解重點
�。ㄒ唬┲v讀三、四、五、小節
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？
2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興��！
說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。）
《中彩那天》教學實錄 篇7
《中彩那天》是一篇外國小故事，講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠信的品質。以下是小編收集的關于《中彩那天》的教學反思，希望大家喜歡!
篇一：《中彩那天》教學反思
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。我教學的是第二課時，重點學習課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會父親在還車與留車之間的矛盾，感悟父親在還車之舉中表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、設置懸念，激發矛盾，為探索文本內涵鋪墊
課的一開始，我便創設了一個情境：假如你夢寐以求的事成了現實，你的心情會怎樣?學生理所當然地會覺得高興、快樂。此時我再以圖片的形式出示文中的 “我”，同學們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導學生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個問題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學們面帶笑容紛紛暢談此時內心的想法。至此，學生喜悅、興奮的情緒已經完全被激發了出來。“那么父親是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學們都看到了父親神情的嚴肅，“我”的興奮，父親的嚴肅，這是十分強烈的反差和對比。在這種強烈的對比之下，也自然地激發起了學生的疑問。課的導入水到渠成。
在接下來解讀父親所面臨的道德難題時，我主要引導學生從留車理由和還車理由兩個方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學生置身于這種矛盾沖突中，切實體會父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質。因為矛盾故事才顯得跌宕起伏;因為矛盾才顯得父親品質高尚;因為矛盾，學生才學得更加投入。
二、發揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎時的為難，這在父親嚴肅的神情、細微的動作中都可以解讀到。那么父親曾經都有過怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實感受父親的為難我們就必須走進父親的內心。這就給了學生一個想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個“k”字時，心里都在想些什么呢?有了之前留車與還車的矛盾，此刻學生再寫時，應該說都能再現父親當時心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時，我又安排了一個拓展想像：假如有一天庫伯知道了事情的原委，他會怎么想，怎么做?目的在于從另一個側面襯托出父親的誠實，延伸文本。課的最后我讓學生談談學了課文后的收獲，使學生對道德問題有更深的認識和理解，從而達到教育學生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我并沒有發揮好。其實本文在布局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學生走進文本，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩!
篇二：《中彩那天》教學反思
《中彩那天》記敘了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”。“我”自然會感到“悶悶不樂”�；氐郊依�，慈祥的母親揭示了其中的奧秘——“父親正面臨著一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細說出了事情的經過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。
這篇課文的教學我以學生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導，學生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠信是金”的道理。
一、聽寫詞語，一舉兩得
薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實用高效的教學風格，更使我深受啟發。這節課，我也先來個詞語聽寫。先寫兩組反義詞：①生活拮據、富有，②神情嚴肅、高興;再寫兩組心情變化的詞：③夢寐以求、道德難題;④悶悶不樂、迷惑不解
聽寫之后，首先請成績優異者交流經驗，使全班學生明白：作為四年級的學生，預習課文不但要讀準字音，理解詞語，還要學會正確書寫。此外，這些詞語都是課文中的關鍵詞語，它們對學生學習課文也起到了關鍵性的作用。
二、復述課文，理清思路
初讀課文，根據課文內容調整聽寫詞語的順序，然后抓住這些關鍵詞語復述課文，學生興味盎然，由于學生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學生復述得非常成功。
接著讓學生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段寫了故事發生的起因、經過、結果，初步了解按事情發展的順序記敘文章的方法。
三、精讀課文，體會中心
1、學生質疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養學生質疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：①我家生活拮據，中獎得到的汽車又得而復失，為什么說那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎，為什么還不高興?③父親面臨的道德問題是什么?④彩票上的k字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡?……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調動了學生提問的積極性和自豪感。
2、小組合作探究。“自己提出的問題自己解決。”讓學生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數問題，這時教師提出兩個問題：①聯系上下文理解父親面臨的道德難題是什么?你怎么看這個問題?如果是你，你會怎么做?②父親是怎么做的?他這樣做值得嗎?為什么?
學生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發言的機會，各抒己見，充分討論，教師依據學生的發言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，升華了主題。
四、讀寫結合，扎實訓練
1、學習寫作方法。①課文采用總分總結構，開頭點明中心，中間舉例證明，結尾照應開頭;②以人物的情感變化為線索;③遣詞造句的準確性。
2、說話、寫話練習。想象當庫伯派人把汽車開走以后，我們全家人的表現，特別是父親，他會給我們講哪些有趣的事情?由于受閱歷所限，所以學生的思路一時打不開，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學生們頓時茅塞頓開，有的想起了《釣魚的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹的故事》，有的想起了列寧小時候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會講自己小時候的故事，來說明父親的誠信是從小養成的良好習慣。
由于課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課后學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態，而且突出了誠信待人的主題。
篇三：《中彩那天》教學反思
《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢?這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯稍的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好，有的說：我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?有的說：這輛車不是我的，我不應該要……
而后，我讓學生看事情的結果是什么。接下來，又聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。
學生有了這一步的思考后，對最后一句話的理解也就水到渠成了�；貞浿n堂上學生的表現，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據為己有。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。
篇四：《中彩那天》教學反思
《中彩那天》是一篇故事性很強的文章，故事以“我”的思想感情變化過程和父親的神情變化為線索展開。文章要教育學生做一個誠實守信的人。在教學中，我把課文學習的重點放在3——9自然段，體會父親在撥通電話把車給庫伯時而表現出的高尚品質。在教學中，我主要注重讓學生在朗讀中感悟文本,在想象和聯系生活實際中拓展文本。
在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，知道故事主要講什么?然后讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生初讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“我幾次興奮地想上車與父親工享這幸福的時刻，都被他趕下來。”為什么?2、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的? 4、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?5、聯系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的理解。
這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答 “父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。即培養了閱讀能力，又使學生的思維得到發展。
回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。
篇五：《中彩那天》教學反思
在教學《中彩那天》時。我首先讓學生讀書，讓學生在讀中去發現問題，在讀中解決問題。在學生讀課文后，我出示以下問題，讓學生再帶著問題去讀書。比如：1、“父親正面臨著一個道德難題。”是個什么樣的難題?2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?3、為什么說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻?4、聯系生活實際說說你對開頭母親說的：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話的理解。這樣讓學生帶著問題讀書后，和同桌交流讀后收獲，說說在對這些問題的看法，很快，有些簡單的問題學生就能從課文中找到答案。然后，我引導學生一起去解答“父親正面臨一個道德難題。”這個問題。引導學生弄清：爸爸為什么會面臨這樣一個問題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問去反復朗讀7，8兩小節，從中找到答案。通過采用多種形式的閱讀，使學生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說”。通過讀句子然后劃出有關的句子來分析父親為何沒有喜悅的神情?在解決這個問題時，我沒有按照課文內容繼續往下，而是把這個問題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么?在這里穿插的句式練習比較能夠幫助學生深入剖析父親當時矛盾的心里：我想留，但不能留，……。我想還，但又舍不得還，……。
這樣的練習不僅揣摩了人物的內心，更幫助理解父親為何在領獎時毫無喜悅之情。此時在回到那個尚待解決的問題上，使學生理解其中深層的含義。最后的想象說話練習，學生反映比較熱烈，通過打電話的形式，把父親把車歸還給庫伯時的話語說出來，學生們有的設計的對話是兩人相互謙讓，有的設計的是庫伯被父親的行動感動主動把車送給他，還有的設計了成功還車的場景。
回顧教學過程，我發現，學生在我的帶領下讀書思考問題比較積極，放手讓他們自己討論時，好象覺得沒話可說了。而且有些學生對問題的理解只停留在別人說過后的一種點頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導學生解答問題時，還要注意學習方法的指導。
另外，我發現自己設計的問題有些多，其實有些問題顯不需要出示學生自己能通過讀書就知道了。
《中彩那天》教學實錄 篇8
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
課前準備
1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。
教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。
教學難點 理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
教學過程
一、交流資料，了解時代背景
關于第二次世界大戰前……
關于資本主義社會……
二、指導閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、學生質疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。
第二課時
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
教學過程
一、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
�。�2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？
2.在班上談讀文后的體會。
（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
�。ㄕn文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）
�。ㄕl做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、本課的學習目標（口述）
三、精讀課文，理解重點
（一）講讀三、四、五、小節
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？
2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興��！
說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。）
《中彩那天》教學實錄 篇9
一、教學要求：
1、幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
三、教學難點：
理解母親說的兩句話。
四、課前準備：
1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
五、教學過程：
(一)交流資料，了解時代背景
關于第二次世界大戰前……
關于資本主義社會……
(二)指導閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?
(三)學生質疑
在這篇課文中你讀懂了什么?還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
(四)整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深?并說出為什么。
(五)初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：(1)讀了這篇文章你有什么感受?
(2)課文內容是圍繞哪句話來寫的?
2.在班上談讀文后的體會。
(父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……)
(課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。)
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話(中心句)提問。
(為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富?)
(誰做到了誠實、守信?在什么情況下做到了誠實、守信?他是怎樣做的?)
(六)講讀三、四、五、小節
1、(出示課文中的插圖)讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣?
2、書上有沒有這樣的句子?找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅?
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊!
說說你的理解：(因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心的譴責。
《中彩那天》教學實錄 篇10
大成功是“以情勝”，誠信和感恩同時流淌于學生的心底。在這節課中，語言文字的訓練同樣是出彩的——“以語勝”。語勝促進了情勝，語勝也提高了學生的語文表達素養。給人印象深刻的便是老師逐步增加的按句式說話寫話練習：
就算……我也不能……
就算……我也不能……
就算……我也不能……
那是因為……
《中彩那天》教學實錄 篇11
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
課前準備
1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
教學課時 兩課時
第一課時
教學要求
1、朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、匯報預習情況，學會本課生字新詞。
教學重點 初讀課文，了解課文內容。引導和培養學生提出問題，解決問題的能力和習慣。
教學難點 理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。
教學過程
一、交流資料，了解時代背景
關于第二次世界大戰前……
關于資本主義社會……
二、指導閱讀，初步感知
1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。
2、檢查掌握生字情況，注意正音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
三、學生質疑
在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。
四、整體感知
1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。
2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。
第二課時
教學要求
1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點 讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。
教學難點 理解母親說的兩句話。
教學過程
一、初讀課文，感知內容。
1.默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？
2.在班上談讀文后的體會。
（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）
（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）
3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）
�。ㄕl做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）
二、本課的學習目標（口述）
三、精讀課文，理解重點
�。ㄒ唬┲v讀三、四、五、小節
1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？
2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。
中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？
家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興�。�
說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心遣責。
《中彩那天》教學實錄 篇12
《中彩那天》是四年級下冊第二單元的第一篇課文。這一單元的課文，都是以故事的形式，啟示人們如何做人處事。所以本單元的練習重點應該是“體會人物思想品質”�！吨胁誓翘臁肥潜締卧拇蝾^篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要�！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠實、守信的品質�！ �
一、教學目標
1、學會本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文�！�
3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。
4、學習在閱讀提出問題，并討論解決問題的讀書方法。
二、教學重點、難點
重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。
難點：理解“父親”面臨的道德難題�！ �
三、教法、學法
教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實單元練習重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便于學生把握全局，化難為易。
學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生通過 “讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生的思維，在扎實的語言文字練習中理解課文，留意以“教師為主導、學生為主體、練習為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界�！ �
四、教學程序
（一）故事對比，發生質疑，導入新課
在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。
�。ǘ├碚埫}絡，掃除學習障礙
1、只有在讀通、讀懂課文的基礎上，學生才能更深入的理解課文。2、讓學生通過親身實踐，自覺主動地找出困難和疑惑，原比教師苦口婆心的灌輸要有效的多。3、教師要時時注重對學生學習方法的指導，因為這將使學生一生受用�！ �
�。ㄈ┲北贾行摹钊塍w會父親的內心世界，理解父親所面臨的道德難題
為了幫助學生完成這一教學難點，我主要抓住句子 ——“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！弊鳛榻虒W的突破口，利用想象寫話來讓學生品位父親內心激烈的斗爭，從而感受父親身上的那種誠信的品質�！ �
�。ㄋ模┛偨Y提升，升華情感
這一環節，我以寫話為憑借，將父親身上的誠實守信用的品質內化為自己的品質，以此來升華情感，最后以教師的總結性話語來結束本課。
《中彩那天》教學設計
教學目標：
1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在理解故事內容的同時，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
3、想象人物的心理活動，體會情感�！ �
教學重、難點：重點是理解父親從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾 經過。難點是理解父親所面臨的"道德難題"�！ �
課前準備：課件
教學預設：
一、創設情景，設置懸念，揭示課題
1、創設情境，激發情感。師：課前老師想進行一個小調查，都有誰的父母買過彩票？有沒有中過獎？中了彩之后他們的心情怎樣？請用一個詞來表達中彩時的心情嗎？
2、設置懸念。中獎了，誰不高興呀！但是有一位父親，他中獎了，而且中的是一個大獎，卻怎么也高興不起來？讓我們一起到《中彩那天》這篇課文去找找答案吧！
3、揭示課題，提示讀音。（師板書課題）。強調“中”的讀音。（生齊讀課題）
二、學習生詞，理清脈絡
1、中彩那天究竟發生了什么事呢？請自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，你覺得比較難讀或容易讀錯的字音，請你提醒全班同學。哪些詞語的意思，你已學懂，愿意與大家一起分享。指名匯報。
3、你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？（課件出示：生計、拮據、精湛、夢寐以求、饋贈、悶悶不樂、迷惑不解、教誨）
三、學習重點，直奔中心
1、這篇課文的題目是《中彩那天》，那么課文的哪幾個自然段寫了中彩那天的事？請同學們默讀課文。
2、這節課我們就重點來學習文章的3—8自然段。請學生自由讀讀3—8自然段，注意讀得準確、流利。讀后想一想：父親中了彩不高興的原因是什么？
3、指名交流。（預設學生會回答：因為這輛車是別人的，是庫伯的，父親的朋友的。）我是怎么知道的？
隨機出示句子：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”
4、這個道德難題是什么？文中的我知道嗎？當我迷惑不解的時候，母親讓我看了什么？（看了兩張彩票和那個淡淡的k字）
隨機出示句子：“母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字�！薄�
5、讀完這句話，你產生了什么問題？（預設：k字是誰寫的？為什么是淡淡的？淡到什么程度？淡淡的說明什么？）
隨機出示句子：“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！薄 �
6、父親用橡皮擦k字的時候心里會想些什么？請你默讀課文1－8自然段，細細品味父親的內心世界，可以把你覺得和這有關的語句劃出來細細品味。如果你覺得已經品味出來了，請填空。（課件出示）
想象填空：面對這張獎票，父親慢慢地拿起橡皮，他想： 漸漸地那橡皮終于落在了那個k字上，輕輕地擦了起來……
7、銜接（師）：我們都設身處地為父親考慮了很多，面對這筆意外之財父親怎會不心動？他畢竟也是一個普通人呀！可是面對眼前這位正在成長的兒子，父親又會怎么做，怎么想。請你再一次默讀課文，把你覺得和這有關的語句劃出來細細品味。如果你覺得已經品味出來了，請填空，直接寫在第一段填空題的后面。
出示填空： 擦著擦著，他的手忽然停止了擦拭，他又想 ，想到這里，他放下了橡皮。接著聽到父親在撥電話號碼，是打給庫伯的。
8、（回到原來的句子）這就是父親所面臨的道德難題，汽車是留還是還呢？從這“淡淡”的k字上，可見父親是經過了一番激烈的思想斗爭的。這句話怎么讀呢？“淡淡”應讀得慢一些，把父親內心那種激烈的思想斗爭表現出來（師范讀--生齊讀）
9、父親經過了激烈的思想斗爭，他最后作出了怎樣的決定呢？（打電話叫庫伯把轎車開走了）他為什么不把轎車留下？
10、師：在轎車與誠信之間，父親最終選擇了后者，因為他深深地知道：
（出示句子4）“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富�！薄 �
11、師：這個道德難題就是做一個人的品質——誠信
四、總結課文，升華情感
1、課文學到這里，你有什么話想對課文中的的這些人說，請選擇其中的一位（父親、作者我、母親），把要說的話寫下來。
2、師：同學們，這節課我們一起走進了這位了不起的父親的心里。我們已完全被父親的這種誠實打動，對于一個人來說，物質的富裕當然重要，但是精神的充實、具有高尚的情操，才是生活快樂的真正源泉�！�
《中彩那天》教學實錄 篇13
學習目標
�、僬J識本課的6個生字，學會其中的14個生字。
能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
�、芟胂笕宋锏男睦砘顒�，體會情感。
課前準備
寫著名言的投影片。
a案
第一課時
●名言導入，直奔中心
�、賹耄糊R讀一句名言：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�
一位普通的母親
朗讀課文，通過這節課的學習，你除了記得這句話，還了解了哪些內容？
�。ㄔ俅胃兄n文內容，引導學生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
●品析詞句，探究父親的心理變化過程
（一）學習三～五自然段
走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。
�、僮宰x三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。
�、趯W生匯報學習情況，品析詞句。
a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）
b.品讀句子：
“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。”“我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。”
揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）
比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）
c.拓展想象，練習說話，深入體會父親的內心世界。（出示配樂投影）
大街上人聲鼎沸，只有神情嚴肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
d.有感情地朗讀第五自然段。
�。ǘ⿲W習六～八自然段
�、倌x思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？
②學生根據有關詞句匯報學習情況。
�。ǜ赣H把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）
③體會父親當時的內心世界。
深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。
同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？
�。ㄒ龑W生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）
④品析句子，再次剖析父親的人物形象。
理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀2
a.出示配圖朗讀投影。（同學們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔心失去這輛車，競委屈得差點流淚了）
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動地說。
b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？（因為庫伯是有錢人，我們家窮）同學們想一想，這個理由成立嗎？
c.指導學生有感情地朗讀這一句。
再次引入情境，小組討論。
語言引入情境；這聲音強烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？
�、萆钊胩骄啃睦镒兓�，感受父親的人格魅力。
同學們，位家境貧窮，*自己一個人的工資來養活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠實，欲望與守信面前，經過了復雜的思想斗爭，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對這位父親肅然起敬呢？請大家用心來讀這句話。（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
第二課時
�。ㄈ⿲W習第九自然段
�、倮首x。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？
�、谠俅斡懻摚I悟父親的高尚人格。
a.朗讀思考：同學們，老師和大家一起學到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是*什么解開了這個“道德難題”的呢？請大家再讀這句話：（出示投影）
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”
b.引導學生看投影朗讀，從“誠實，有信用”中來歸納“誠信”一詞。（學生上黑板完成板書：誠信）
c.同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異�！罢\信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：
“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！�
●想象拓展
①學到這里，同學們應該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個地方補出父親可能說的話。
②同學們。車被開走了，家中的每個人當時的心情會是怎樣？他們可能說了哪些話，請寫出來。
●學習最后一段
�、冽R讀最后一段。
�。m然文中的“我”當時不理解父母的所為，但成年以后看法變了，請齊讀最后一段）
②齊讀中心句。（投影）
●總結拓展
�、賹W完這篇文章，你有什么收獲與體會？
②把自己口述的“收獲與體會”，略做修改寫下來，也讓自己的體會形成一句“名言”，并在結尾處寫上自己的名字。
如：人不僅需要物質上的富有，更需要精神的的富有──
（歐緒成 宇樺）
b案
第一課時
●激qing導入
你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？
●初步感知
�、僮杂勺x課文，讀準字音。檢查生字。
�、谳p聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內解決問題。
③用一句話來說說課文講了一件什么事。
●整體感知
①課文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？
�、谖恼碌谝蛔匀欢魏偷谑匀欢螌懙氖鞘裁磿r候的事情？
③文章是通過回憶的形式來寫的。
第二課時
●復習導入
朗讀課文。
●談論交流
①默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。
②小組談論匯報。
●學生讀三～八自然段
�、僦该x。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？
②想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和媽媽的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？
�、坌〗M內分角色進行對話，可以想象內容。
●學習第十自然段
齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻�！�
●拓展延伸
在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。
教學實錄：
課前談話：
老師昨天跟同學們說，老師是干什么的？大家一起大聲說（生：交朋友）
師生問好，朋友見面，大家都帶來了禮物，老師從遙遠的北方也給大家帶來了見面禮，（出示汽車模型）大家喜歡嗎？收到禮物你們心情會怎樣?
生：我收到禮物一定會送一份見面禮給老師。
生：我收到一定會很快樂。
師：這節課，我要用最特殊的方式把這輛小汽車送給最會學習的孩子，是不是每一個中彩的人都會這樣驚喜呢？今天我們學習課文《中彩那天》。注意寫好每個字，（師板書課題）注意“中”字的讀音，中彩那天究竟發生了什么事，自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
生自由讀課文。
師：教師看大家教師讓大家在預習中摘錄的生字和詞語，誰愿意給大家展示（出示一位同學詞語，讓這位同學領讀詞語）
�。S機表揚：真了不起，多音字讀準了）
師：你們用自己的方式理解了詞語，這些詞的意思你明白了嗎？
誰說說“拮據”的意思。
生：經濟情況不好，困窘。
師：他把字典上的意思念出來了，看來還是不懂。我們看看課文中是出現的？
�。ǔ鍪揪渥樱旱诙问澜绱髴鹎�，我們家六口人全*父親一人工作維持生計，生活很拮據）
生：生活很困難。
生：困難到*父親工作維持六人的生活。
師：把字典中查來的意思放到課文中理解，才能真正成為自己的詞語。
師：什么又是“夢寐以求”？
生：很想要。
生：做夢的時候都想要。
師：什么時候都想要，吃飯、走路都想要，修汽車，連做夢都想要，那才叫“夢寐以求”。有些詞語要聯系生活實踐來理解更準確。課文題目是《中彩那天》，那么課文從哪兒到哪兒是寫中彩那天發生的事？
生：第3段到第8段。
師：今天我們重點來學習第3——8段。
�。ǔ鍪酒嚹Ｐ停�
師：老師把汽車放在誰的面前，這輛車就是誰的了。這輛車是你的了，你的心情怎么樣？（教師走到一位同學面前）誰能找出課文中中彩時心情最激動的句子讀一讀。待一會兒，誰讀得最激動，這輛車就屬于誰的了。
（學生自由讀句子）
�。ㄖ该x句子）
師：如果你突然得到一輛汽車，你心里高興的表現、表情會怎么樣呢？自己找伙伴把這個好消息告訴伙伴吧�。▽W生走位讀句子）
（再指名讀句子）
師：請你接著往下讀一讀，你覺得最奇怪的是什么？
生：我奇怪爸爸中彩了，得到一輛汽車，卻不高興，我覺得很奇怪。
師板書：不高興？
師：我們怎么解決這個問題？大家再讀讀課文。
生：因為爸爸正面臨著一個道德問題。
師：同學們邊讀書邊想就解決了問題了，那你又有什么問題？
板書？）
生：爸爸面臨著的是一個怎么樣的道德問題？
生：為什么會面臨這樣一個道德難題？
師：大家再讀讀課文，第7，第8段，注意默讀是邊讀邊想的好辦法。
生讀文。
師：到底遇到一個什么道德難題？
出示句子：母親讓我仔細辨別——淡淡的k字。
好長的一個句子，怎么讀那么長的句子呢？老師告訴大家，飯要一口一口地吃，書要一句一句地讀（一生讀句子，讀得不順，另一學生幫助，師生一起讀句子）
師：讀這兩句話你明白了什么呢？
生：我看出了中彩的彩票上有淡淡的k字。
生：中彩的是庫伯，不是爸爸。
師：讀書時要邊讀邊想，那淡淡的k字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？
生：我通過“仔細地看”才看出來。
生：我通過看了一遍又一遍（找出“看了又看”）
生：我從“終于”這個詞上看出來。
師：同學們，這才叫讀書，一定要邊讀邊想，不能光看書上寫的什么就是什么了。那么，這時候，你又產生了什么問題？
生：我想問：為什么是淡淡的k字？
生：我想問：這淡淡的k字代表什么意思？
師：現在大家再把這四句話讀一讀，也許能幫你們解決剛才提出的問題。
生讀句子。
師：現在你把你讀懂的告訴伙伴，把不懂的問題也告訴伙伴，如果還有不懂的就請問大朋友了。
�。ㄉ呶粚W習/教師機動巡回學習。）
師：剛才的問題解決了沒有？這淡淡的k字代表什么？那爸爸為什么做上記號，又把它擦了？
生：因為過后，倆人把這件事忘了。師：庫伯忘了什么事？那爸爸把那記號給擦掉意味著什么？
師：那么爸爸在擦這個記號的時候會想些什么？
生：擦了就是我的車了。
生：如果我是爸爸的話，我會想，我不會擦得太干凈，因為這不是我的。
生：我想，這彩票雖然是庫伯的，但我要是把它擦掉的話，他也不會知道的，那車就是我的。
師：你們說的都有理由，都是想把車留給自己。
�。ㄏ抡n鈴聲響）
師：爸爸是個誠實的人，留和還都有理由，這就是爸爸的道德難題，那么這時候，你又有什么問題呢？
生：為什么只要有了誠實，有信用就等于有了一大筆財富？
師：小朋友們在腦海中肯定還有很多很多的問題，你們也一定還有一連串的問題，下課后，同學們可以通過再讀書來解決你們的問題。