《鄉(xiāng)下人家》教學案例（精選12篇）
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇1
一、引入新課
1、師：同學們，這節(jié)課我們要跟隨作家陳醉云走進了詩情畫意的鄉(xiāng)村，這里柳枝搖曳、流水潺潺、野花遍地、果實滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課就讓我們跟隨陳醉云走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學們快速瀏覽課文，等一會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你的感覺是怎樣的。
2、誰說說自己的感受是怎樣的？
3、喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
4、那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？一人說一個。（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，等一會把它美美地讀給同學們聽聽。
二、品讀課文
1、講授畫面：屋前搭瓜架
a、哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）
b、老師想問你，你為什么這樣讀呢？（生：因為我被這樣的景色迷住了。）
c、作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾呢？（引導學生聯(lián)系生活實際來談談）
d、與這樣一道別有風趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？
e、你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
f、現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
2、講授畫面：門前種鮮花
a、當然對于一些享受詩情畫意生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，聰明的你找找還有什么？（花）
b、誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
c、你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）
d、那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”呢？你想它們會長在哪里？
對，它們不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
3、講授畫面：屋后春筍冒
a、一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？但有些人家還不滿足，看！屋后那片是什么？（竹）
師讀描寫竹的幾句話。
b、同學們，你們聽到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機勃勃、春意昂然……）哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）
c、這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
d、多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮的語調(diào)讀讀。
e、于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！我們一起讀讀。
4、講授畫面：門前吃晚飯
a、植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
b、這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真像一個大家庭。你還能找出一句描寫植物、動物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？
c、如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。（邀請吃飯）
師：為什么你會覺得他們很好客呢？哪里看出來的？
d、我們一起去感受一下。（讀）
5、講授畫面：夜靜催眠曲
a、那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：催眠曲）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）
b、課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？（多叫幾個學生朗讀）
三、小結(jié)
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。但是同學們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇2
背景分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學過程：
1. 引入新課：
師：同學們，我們生活在一個美麗的地方，我們過著和諧而美好的生活，今天老師要帶你們到一個更美的地方去看一看。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學們自由讀課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象。
師：誰說說自己的感受是怎樣的？
生：我覺得鄉(xiāng)下人家很美，有很多美麗的花兒、還有小溪、河流、雞和鴨……
生：我覺得鄉(xiāng)下人家比我們住的地方還要美。
師：你們喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他用一句怎樣的話來描述的呢？
生：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：那作者寫了哪些獨特、迷人的風景呢？一人說一個。（師板書）
生：屋前搭瓜架
生：門前種鮮花
生：屋后春筍
生：……（院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）
師：就是這樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，老師用一首詩歌將他們寫出了來：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。你還等什么呢，選中你最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮吧，呆會把它美美地讀給同學們聽聽。
2. 講授畫面：屋前搭瓜架
師：哪位同學被屋前的瓜架給吸引了？請你讀出來給同學們聽聽。（生讀）
師：老師想問你，你為什么這樣讀呢？
生：因為我被這樣的景色迷住了。
師：講得真好！同學們，聽了這么入情的朗讀，你似乎看到了什么？
生：我還看到瓜藤上結(jié)了一個個南瓜。
生：我們看到了瓜架上一片生氣勃勃的景象。有很多瓜藤互相纏繞。
師：那你能用朗讀把生氣勃勃表現(xiàn)出來嗎？（叫幾個學生讀）
師：作者為什么說這些生氣勃勃的小家伙構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾呢？（引導學生聯(lián)系生活實際來談談）
生：因為它不象城里的家庭，不是豎著兩根大旗桿，就是蹲著兩頭石獅子。給人一種很獨特的感覺。
師：與這樣一道別有風趣的裝飾相比，那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？
生：門前蹲著的石獅子給人一種莊嚴的感覺。
生：門前的石獅子讓我們覺得有點害怕，不容易親近。
師：你知道作者為什么會說可愛多了嗎？
生：因為只有在鄉(xiāng)下人家才能看到這么獨特的事物。瓜藤是有生機的植物，他們的花就像一張張笑臉，風一吹，他們還會迎風向我們招手。
師：說得真好！現(xiàn)在讓我們用朗讀來把鄉(xiāng)下人家的可愛表現(xiàn)出來吧。
（學生有感情的朗讀）
3. 講授畫面：門前種鮮花
師：門前的瓜藤是很有特色，你再想想，除了這些瓜藤，你們家的門前還會有些什么呢？
生：我們家門前雖然沒有瓜藤，但是我們家種了很多種漂亮的花。
生：我們家還有果樹。
師：花確實是一種讓人感到很美的事物，這么美的鄉(xiāng)下人家肯定也少不了了。誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。（生讀）
師：你們都看到了什么？
生：我看到了各種各樣的花，有大麗菊、芍藥，鳳仙，雞冠花
生：我看到它們不同的顏色。
師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？
生：五彩繽紛、百花齊放、五顏六色……
師：那作者為什么用“樸素中帶著幾分華麗”來形容呢？你想它們會長在哪里？
生：它們都生長在門前的小花圃或者就是門前的空地里，所以他們很樸素，但是，各種各樣的花卻是非常美麗的。
師：對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。瞧！（出示圖片）它們開得多歡啊，我們一起美美地讀讀吧！
4. 講授畫面：屋后春筍冒
師：一年四季有花相伴，這樣的生活能不讓人高興嗎？你們也生活在農(nóng)村，你們的門前屋后也有這樣美的花，可是，很多人還不滿足呢！你猜猜它們還用什么來裝飾自己的家了？（請學生說說）
生：除了鮮花，有的人家還在屋后種上了一片竹林。
師：你們能找出書上描寫竹林的句子讀一讀嗎？
學生找出句子后讀文。
師：同學們，你們看到什么了嗎？這又是一幅怎樣的畫面呢？
生：生機勃勃、春意昂然……
師：哪里看出來的？
生：綠綠的濃陰、成群、探……
師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？
生：“探”字用了擬人的手法，就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭
師：你能邊讀邊做做這個動作嗎？
學生做動作。
師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？
生：春天來了，我們想看看外面的世界有多么美妙。
生：我們要快快長大，長成一棵棵健壯的竹子。
師：說的棒極了，你們想不想看看竹林里的小竹筍和健壯的竹子啊？
生：想！（出示圖片）
師：正是因為春天來了，于是它們不停地往外冒，多么可愛的小竹筍啊！我們一起讀讀。
5. 講授畫面：門前吃晚飯
師：鮮花、竹林生機勃勃，富有情趣，小動物們也不甘示弱，看！雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，快和你的同桌去看看那是一群怎樣的動物。
生：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食，或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
師：你們見過這樣的景象嗎？誰能夠上臺來表演一下呢？
（請一個學生上臺表演雄雞大踏步的走來走去。幾個同學表演母雞帶領(lǐng)小雞覓食。）
師：同學們表演的真不錯，看樣子，大家都是觀察仔細的孩子。平常我們生活中也能夠看到這樣的畫面。這些動物、植物和人快樂地生活在一起，真象一個大家庭。你還能找出一句描寫植物、動物、環(huán)境和人融合在一起的畫面嗎？
生：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
師：看得真仔細！但是老師想問問你，這么美的景色，你要怎么去欣賞呢？我們再來讀讀看。（生讀文）
師：天色晚了，鄉(xiāng)下人家的飯桌上已經(jīng)擺上了香噴噴的飯菜。如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象力。
生：我想，他們會邀請我吃飯。
師：你覺得他們很好客，從哪里看出來的？
生：因為我也是鄉(xiāng)下人家中的一員，我的家人也很好客。
生：因為他們那的景色是那么美，那里的人也一定很善良，善良的人也一定很好客。
師：大家說得真好，能夠聯(lián)系我們的生活。讓我們一起去看看鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景吧。（讀）
6.講授畫面：夜靜催眠曲
師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：催眠曲）
師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？
生：夜深了，到處都安靜下來了。星星和月亮都出來了，他們也該休息了。
師：課文是怎樣描寫這幅畫面的？（多叫幾個學生朗讀）
7.課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天
師：同學們，看了這么多鄉(xiāng)下的美景，你覺得你還對鄉(xiāng)下什么時候的景象很好奇呢？
生：鄉(xiāng)下的冬天是怎么樣的呢？我好想去看一看。
師：那么發(fā)揮你的想象吧。
學生暢所欲言
師：（出示圖片）其實鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學們可以大膽想象。
交流
8.課文總結(jié)
師：有了同學們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：但是同學們，你們只感受到了鄉(xiāng)下人家的景色美嗎？（山美，水美，人更美！）
9.課外延伸：積累好詞好句
師：其實不光我們和作者有這種感受，很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，你們看，這里就有一位（出示詩歌），請同學們自由地讀讀詩歌，如果愿意的話，可以把詩歌和課文中的好詞好句記到本子中去，積累起來。（音樂）
教學反思：
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，分別寫出了鄉(xiāng)下人家各種極具特色的景象，如：門前的瓜架、屋后的竹林、群雞覓食、鴨子戲水等等，這些都是在城市所不能見到的。我們班的孩子也同樣生活在農(nóng)村，在他們的身邊也同樣有著鄉(xiāng)下特有的風景。本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進行了說話練習，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風情，激起探索的興趣，而后根據(jù)學生找到的重點句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，并以自創(chuàng)的小詩來進行小結(jié)，引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內(nèi)化，會讀出詩中的悠然自得，在拓展部分，讓學生發(fā)揮想象，鄉(xiāng)下人家的冬天是怎樣的情景，讓學生練習寫作。最后以一首詩歌結(jié)束課堂，并讓學生學會搜集好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇3
【教材分析：《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。】
教學目標：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學準備：相關(guān)課件
教學過程：
一、導入課文
師：如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實，中國的語言文字也是一支很好的畫筆。它能畫出一幅幅獨特的畫面。唐代詩人王維的詩，就曾被蘇東坡稱為：詩中有畫。意思是說讀著王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。通過上堂課的學習，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風景畫。真可謂文中有畫。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請同學們齊讀課題。
【設計意圖：導入環(huán)節(jié)導語的設計，一是為了激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣；二是揭示本課學習的方法之一：通過文字描述想象畫面。看似隨便和學生聊天，實際上用心良苦。】
二、復習回顧
1、師：請打開書，快速瀏覽課文，上堂課我們在課文里找到了哪幾幅獨特、迷人的風景畫？（學生回答，教師相機課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖 鮮花竹筍圖 雞鴨覓食圖 傍晚吃飯圖 月夜安眠圖。）
2、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、師：同學們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人吧。（板書：獨特迷人）
三、讀書品味。
板塊一：瓜架、鮮花、竹筍
（一）課件出示讀書要求：自由讀課文1-2自然段，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
（二）交流反饋。
1、指名讀劃記的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。師：這位同學帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 師：在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？（請學生讀一讀相關(guān)描寫，師小結(jié)：是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。）
②師：為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）
③師：跟這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？（威嚴、冷漠、人工裝飾）小結(jié)：這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比。過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情啊！真是別有風趣的裝飾！
④朗讀體會鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛。
2、指名讀劃記的句子，談感悟。出示鮮花圖片。師：這位同學帶我們來到院前的鮮花旁。課件出示句子：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
①探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。師：樸素和華麗是一對反義詞，矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？（這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光。）
②課件出示各色鮮花圖片。師：請欣賞，你能用什么詞來形容你看到的？（學生自由說）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！大詩人杜甫有一次來到鄉(xiāng)下，見到鄉(xiāng)下人家的鮮花，曾經(jīng)寫下一首詩：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”真是千朵萬朵壓枝低啊。
③齊讀這句話。邊讀邊想象畫面。
【設計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應是本句的難點，為突破這一難點，從學生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，我適當點撥，從而真正引領(lǐng)學生理解內(nèi)容、加深體驗，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨特。】
3、指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學帶我們走進了屋后的竹林。課件出示句子：
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
①師：幾場春雨過后，你看到了什么？
抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會生動形象的表達手法。
探出來與長出來冒出來有什么不同？
（從“探”字中體會到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
②師：這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時，嫩竹長一尺。”并展示圖片。
③現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？
④讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點鉆出來吧！（齊讀）
【設計意圖：本句的教學側(cè)重去體悟作者的表達手法和用詞的生動準確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨特。】
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
板書：獨特 迷人
板塊二：雞、鴨
師：現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨，去和它們交朋友。
（一）默讀3、4段，感受語言文字的趣味。
（二）選一處談談感受。
（三）女生讀第3段，男生讀4段。體會它們的可愛和作者對它們由衷的喜愛。
【設計意圖：與前面的靜景相比，這組動景處理起來要粗略些，放手些，因為對于動物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。】
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
板塊三：吃飯、睡覺
（一）自由讀5、6段，談談自己了解到了什么，并體會“天高地闊”。
（二）句式訓練
①根據(jù)原文填空
（天邊的紅霞），（向晚的微風），（頭上飛過的歸巢的鳥兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
②聯(lián)系課文內(nèi)容填空
（ ），（ ），（ ），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
2、師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。板書：自然和諧
（三）引讀第6自然段。
師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請同學們拿好書，接讀老師的話。
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
【設計意圖：這一組畫面的學習，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細細品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學生理解這道風景，特地設計句式訓練：（ ），（ ），（ ） ，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這樣的練習，既使學生積累了課堂上學到的好詞佳句并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。】
四、整體回顧，想象拓展。
1.師小結(jié)：剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后，院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場面按照空間和時間順序交*描寫。表達了作者對鄉(xiāng)村生活的——（學生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）
現(xiàn)在我們再來齊讀課文的中心句，你一定會有更深刻的感受。（課件出示中心句。）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。課件出示畫面進行提示。
【設計意圖：聯(lián)系生活實際，展開想象，拓展畫面，學以致用，嘗試運用所積累的語言。】
4.全班交流。
五、課堂鏈接：
1、簡介著名詩人戴望舒及其作品《在天晴了的時候》。①學生自由讀；②詩中寫了哪些景物，帶給你什么樣的感受？（匯報）③齊讀詩歌。
2、師：作者字里行間流露出對自然、對鄉(xiāng)村生活的向往和憧憬，自古以來，很多文人墨客在自己的作品里表達了同樣的思緒。（引入本單元古詩詞和《語文園地》里的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的詩句：如“采菊東籬下，悠然見南山”等。）
【設計意圖：豐富課堂內(nèi)容，積累語言，激發(fā)興趣的同時，使學生受到文化熏陶和人文精神的感染。】
六、作業(yè)設計：
1、綜合實踐活動。（提示：讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧。如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等。課后請自由組合成小組，制訂出活動計劃，分組進行活動，兩周后匯報交流。）
【設計意圖：結(jié)合本單元綜合性學習的內(nèi)容，體現(xiàn)單元教學的重點。】
2、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
【設計意圖：抓住學生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓練，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，讓學生在語言實踐中提高語文能力。】
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
獨特 迷人
自然 和諧
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇4
重視略讀課文，結(jié)合口語交際，提高寫作意識
——《鄉(xiāng)下人家》教學案例
東凡各莊小學 袁靜
教材簡介：
《鄉(xiāng)下人家》被編寫在京版實驗教材第九冊第二單元，是一篇略讀課文。這是一篇描寫農(nóng)村生活情景的課文。課文真是地展現(xiàn)了向下人家的普普通通的田園生活，說明鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都 有一道獨特、迷人的風景。贊美了鄉(xiāng)村生活的美好，表達了作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。
設計分析：
1、 提高略讀課文的地位。
教材說明中這樣寫道：“本冊課文分為了精讀課文和略讀課文兩類，各占課文總篇數(shù)的一半。作為五年級的學生，已經(jīng)具備了一定的知識和能力，掌握了初步的學習方法，養(yǎng)成了一定的學習習慣，初步形成了正確的情感、態(tài)度與價值觀。第三學段是在此基礎上，進一步培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，加大略讀課文的數(shù)量，給學生創(chuàng)設更多的自主學習的平臺，使學生在自學中，運用在精讀課文中學到的讀書方法，提高自學能力。”可見，略讀課文在第三學段學習的重要性。我們應合理利用略讀課文，采用合適的方法進行教學，主要以自學為主。因此，在設計本篇課文的教學時，我采用的是自學加導學的方法。
2、 默讀課文，進一步加強方法指導。
作為一篇農(nóng)村題材的文章，學生理解起來并不困難。在初讀課
文的基礎上，讓學生采用標注的形式，主要標注重點詞語概括出每自然段的主要內(nèi)容。在學習標注的初級階段，學生還不能采用合理的方法。因此，教師在這里必須明確要求，在進行自學。
3、 品讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)，體會文章寫法。
在默讀的基礎上，學生已經(jīng)能夠了解課文的主要內(nèi)容。因此，可以讓學生自主地為文章劃分部分。逐步地深入了解文章的文學色彩，把握文章的寫作特點。在自學的過程中，伴隨著批注，讓學生用短語的形式寫出每一處景物，學生逐漸進入情景。感受到作者文筆的細膩，文字的優(yōu)美。
4、 匯報總結(jié)，把握文章寫作特點，提高學生的寫作意識。
本文結(jié)構(gòu)清晰，每一自然段為一景。因此，學生很容易把握。學生自主地對重點句子、詞語進行批注。在匯報的過程中，學生朗讀相應的句子，體會這些句子的寫法。從而明確了描寫的方法。即：通過其他事物或自己的感受描寫某一景色。在匯報中，學生身臨其境，感受作者筆下優(yōu)美而樸實的畫面。正像文中寫的那樣，匯成一幅幅自然、和諧的田園風景畫。從而激發(fā)學生想謝謝自己家鄉(xiāng)的欲望。
5、 及時點撥，佳句積累，加強練筆。
教師在小結(jié)的過程中，重點強調(diào)本篇課文的結(jié)構(gòu)。并列出圖標
景物
獨特、迷人的風景
瓜架
長長的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜
花、竹
各種各樣的花、青翠的竹
雞
率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞
河
戲水的鴨子、搗衣的婦女
夏天
天邊的紅霞、傍晚的微風、歸巢的鳥兒
秋季
唱著歌的織織娘
在列表的同時，讓學生邊說邊想象。
6、 與口語交際相結(jié)合，列習作提綱，描寫《我的家鄉(xiāng)》。
本單元的口語交際內(nèi)容是，介紹你的家鄉(xiāng)的風景名勝或獨具特色的農(nóng)家校園。鑒于我們這里的學生對外界的不了解，了解風景名勝的機會不多。因此，我把主題定位，介紹你的家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、四季變化等各種有特色的景物。
學生們對這個話題比較熟悉，能夠暢所欲言，教師及時板書，記錄學生說的內(nèi)容。
在學生充分說的基礎上，讓學生思考：“如何把這些景物，像《鄉(xiāng)下人家》一樣，寫得優(yōu)美？”并通過列表的形式表現(xiàn)出來。
教學過程：
一、導入課文
師：秋天到了，滿園的蘋果散發(fā)著陣陣清香；金黃的玉米在微風中擺弄著柔美的身姿。他們?yōu)槲覀兊募亦l(xiāng)增添了色彩。今天，我要帶大家走進陳醉云的家鄉(xiāng)看一看。齊讀課題。《鄉(xiāng)下人家》
【設計意圖：貼切實際的景物，讓學生親切地感受到文字與生活的練習，從而產(chǎn)生自主學習的愿望。】
二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容
1、學生自由讀課文，讀準字音。
2、默讀課文，用一個短語概括每一自然段的主要內(nèi)容。
（教師邊巡視邊指導）
3、學生匯報：
瓜架 花、竹 雞 河 夏天 秋季
4、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”
5、師：同學們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人吧。（板書：獨特迷人）
三、讀書品味。
1、默讀課文，品讀文字。
自學提示：
在文中畫出具體描寫這些景物的句子，并用一個短語進行概括。
2、學生匯報，教師板書
要求：
讀相應的句子，再用一個短語概括。
教師邊指導邊板書。
景物
獨特、迷人的風景
瓜架
長長的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜
花、竹
各種各樣的花、青翠的竹
雞
率領(lǐng)一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞
河
戲水的鴨子、搗衣的婦女
夏天
天邊的紅霞、傍晚的微風、歸巢的鳥兒
秋季
唱著歌的織織娘
四、抓住文字，體會文章寫作特點。
師：說一說文章是怎樣把家鄉(xiāng)寫得如此美的？舉例說明。
五、口語交際：
1、說說你的家鄉(xiāng)有哪些別具特色的景物。
桃、蘋果、香椿、春的柔美、夏的炎熱、秋的豐收、冬的寒冷
【設計意圖：與生活實際相結(jié)合，進行口語能力的訓練，也為習作打基礎。】
六、結(jié)合課文寫法，列習作提綱。
如何仿照本篇課文的寫法，通過哪些事物把你的家鄉(xiāng)描寫清楚？把你要寫的內(nèi)容，填到表格中。
七、作業(yè)設計：
1、小練筆：利用作文提綱，寫一寫《我的家鄉(xiāng)》。
【設計意圖：抓住學生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓練，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，讓學生在語言實踐中提高語文能力。】
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
獨特 迷人
自然 和諧
教學反思：
作為一篇略讀課文，給學生充足的時間進行自學，體會文字的美。并與口語交際相結(jié)合，為習作做準備。這樣的設計。既訓練了學生的自學能力，口語能力，也注重了寫作的指導。
在學生自我匯報的過程中能夠結(jié)合課文，找到相應的文字，只是概括地不夠明確，還應加強概括主要內(nèi)容的訓練。另外，學生的詞語積累明顯不足，應注重這方面的訓練。
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇5
【教材分析：《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。】
教學目標：
1、引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。
2、讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
教學準備：相關(guān)課件
教學過程：
一、導入課文
師：如果要畫一幅畫，可以用什么筆來畫呢？其實，中國的語言文字也是一支很好的畫筆。它能畫出一幅幅獨特的畫面。唐代詩人王維的詩，就曾被蘇東坡稱為：詩中有畫。意思是說讀著王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。通過上堂課的學習，我們知道《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，字里行間藏著一幅幅美麗的風景畫。真可謂文中有畫。這堂課我們就繼續(xù)走近鄉(xiāng)下人家。請同學們齊讀課題。
【設計意圖：導入環(huán)節(jié)導語的設計，一是為了激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣；二是揭示本課學習的方法之一：通過文字描述想象畫面。看似隨便和學生聊天，實際上用心良苦。】
二、復習回顧
1、師：請打開書，快速瀏覽課文，上堂課我們在課文里找到了哪幾幅獨特、迷人的風景畫？（學生回答，教師相機課件出示鄉(xiāng)村生活畫面及文字：瓜藤攀檐圖 鮮花竹筍圖 雞鴨覓食圖 傍晚吃飯圖 月夜安眠圖。）
2、師：鄉(xiāng)下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、師：同學們，讓我們從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人吧。（板書：獨特迷人）
三、讀書品味。
板塊一：瓜架、鮮花、竹筍
（一）課件出示讀書要求：自由讀課文1-2自然段，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
（二）交流反饋。
1、指名讀劃記的句子，談感悟。課件出示瓜架圖片。師：這位同學帶我們來到了鄉(xiāng)下人家的瓜架下面。課件出示句子：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
① 師：在這里，這道別有風趣的裝飾指什么呀？（請學生讀一讀相關(guān)描寫，師小結(jié)：是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。）
②師：為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）
③師：跟這樣一道別有風趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？（威嚴、冷漠、人工裝飾）小結(jié)：這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比。過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨有的風情啊！真是別有風趣的裝飾！
④朗讀體會鄉(xiāng)下人家瓜架的可愛。
2、指名讀劃記的句子，談感悟。出示鮮花圖片。師：這位同學帶我們來到院前的鮮花旁。課件出示句子：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
①探究“樸素中帶著幾分華麗”的意思。師：樸素和華麗是一對反義詞，矛盾嗎？為什么說它們是樸素的呢？（這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨特的農(nóng)家風光。）
②課件出示各色鮮花圖片。師：請欣賞，你能用什么詞來形容你看到的？（學生自由說）
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨特而迷人的景色！大詩人杜甫有一次來到鄉(xiāng)下，見到鄉(xiāng)下人家的鮮花，曾經(jīng)寫下一首詩：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”真是千朵萬朵壓枝低啊。
③齊讀這句話。邊讀邊想象畫面。
【設計意圖：理解作者所感受到的樸素中帶著幾分華麗應是本句的難點，為突破這一難點，從學生自己的感受入手，再去尋找作者的感受，在讀讀、說說、議議、看看中，我適當點撥，從而真正引領(lǐng)學生理解內(nèi)容、加深體驗，從而感受鄉(xiāng)下鮮花的獨特。】
3、指名讀劃記的句子，談感悟。師：這位同學帶我們走進了屋后的竹林。課件出示句子：
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
①師：幾場春雨過后，你看到了什么？
抓住“許多”“成群地”“探”等詞語體會生動形象的表達手法。
探出來與長出來冒出來有什么不同？
（從“探”字中體會到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）
②師：這番情景正像諺語所說的“清明雨水多，竹筍滿山坡”、“春雨下一時，嫩竹長一尺。”并展示圖片。
③現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？
④讓我們這些小竹筍帶著渴望帶著迫切快點鉆出來吧！（齊讀）
【設計意圖：本句的教學側(cè)重去體悟作者的表達手法和用詞的生動準確，從語言文字的角度感受鄉(xiāng)下人家的獨特。】
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
板書：獨特 迷人
板塊二：雞、鴨
師：現(xiàn)在讓我們走近鄉(xiāng)下人家的雞鴨，去和它們交朋友。
（一）默讀3、4段，感受語言文字的趣味。
（二）選一處談談感受。
（三）女生讀第3段，男生讀4段。體會它們的可愛和作者對它們由衷的喜愛。
【設計意圖：與前面的靜景相比，這組動景處理起來要粗略些，放手些，因為對于動物，孩子們想講的話很多，猶如樂曲中的間奏，給孩子多一些自由發(fā)揮。】
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
板塊三：吃飯、睡覺
（一）自由讀5、6段，談談自己了解到了什么，并體會“天高地闊”。
（二）句式訓練
①根據(jù)原文填空
（天邊的紅霞），（向晚的微風），（頭上飛過的歸巢的鳥兒），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
②聯(lián)系課文內(nèi)容填空
（ ），（ ），（ ），都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
2、師小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)下人家和周圍的環(huán)境是那樣的自然和諧。板書：自然和諧
（三）引讀第6自然段。
師：夜幕降臨后，又是另一番景象，請同學們拿好書，接讀老師的話。
怪不得作者要感慨──（課件出示中心句）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
【設計意圖：這一組畫面的學習，是本堂課的關(guān)鍵之處，需要細細品讀，體會鄉(xiāng)下人家與身邊的景物自然、和諧的氛圍。為使學生理解這道風景，特地設計句式訓練：（ ），（ ），（ ） ，都是鄉(xiāng)下人家的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。這樣的練習，既使學生積累了課堂上學到的好詞佳句并加以運用，又豐富了課外積累和感悟。語言文字訓練落實了，人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影，人文精神才能得到深刻的人文體驗。】
四、整體回顧，想象拓展。
1.師小結(jié)：剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、屋后，院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，白天傍晚還是夜里，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，作者把平凡的景物，普通的場面按照空間和時間順序交叉描寫。表達了作者對鄉(xiāng)村生活的——（學生自由回答：憧憬、羨慕、向往等）
現(xiàn)在我們再來齊讀課文的中心句，你一定會有更深刻的感受。（課件出示中心句。）
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3.想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。課件出示畫面進行提示。
【設計意圖：聯(lián)系生活實際，展開想象，拓展畫面，學以致用，嘗試運用所積累的語言。】
4.全班交流。
五、課堂鏈接：
1、簡介著名詩人戴望舒及其作品《在天晴了的時候》。①學生自由讀；②詩中寫了哪些景物，帶給你什么樣的感受？（匯報）③齊讀詩歌。
2、師：作者字里行間流露出對自然、對鄉(xiāng)村生活的向往和憧憬，自古以來，很多文人墨客在自己的作品里表達了同樣的思緒。（引入本單元古詩詞和《語文園地》里的有關(guān)鄉(xiāng)村生活的詩句：如“采菊東籬下，悠然見南山”等。）
【設計意圖：豐富課堂內(nèi)容，積累語言，激發(fā)興趣的同時，使學生受到文化熏陶和人文精神的感染。】
六、作業(yè)設計：
1、綜合實踐活動。（提示：讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧。如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等。課后請自由組合成小組，制訂出活動計劃，分組進行活動，兩周后匯報交流。）
【設計意圖：結(jié)合本單元綜合性學習的內(nèi)容，體現(xiàn)單元教學的重點。】
2、小練筆：在冬天，在鄉(xiāng)下，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫下來吧。
【設計意圖：抓住學生的內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓練，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，讓學生在語言實踐中提高語文能力。】
板書設計：
鄉(xiāng)下人家
獨特 迷人
自然 和諧
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇6
讀出一幅畫，感受一份情
《語文課程標準》指出要“培養(yǎng)學生良好的語感”，從某種意義上講，語感是衡量語文素養(yǎng)高低的一個重要標準，培養(yǎng)語感的途徑很多，在課堂教學中我們可以有預設的設計教學，從而培養(yǎng)學生的語感。
在教學活動中，真正歸還學生“讀者”的地位，讓朗讀在教學中大放異彩。語文課上，最動聽的聲音便是書聲，在朗朗書聲中，學生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流，在思維和情感強烈震撼中體會作者偉大的人格，深邃的思想和美好的情操，在朗朗書聲中學生不僅能感受和再現(xiàn)作品的情思美感還能體驗語言的節(jié)奏感，音韻感。朗讀是唯一不可替代的觸通語言和精神的言語學習方法。
片段一：
師：這節(jié)課我們從作者優(yōu)美的語言文字細膩的描寫中體會作者的心情。指導讀第一自然段。
（評價：讀得很流暢，聲音再高點就更好了。）
找出你最喜歡的那句話，讀出來，美在哪兒？
生：讀。
師：美在哪里？碧綠是什么意思？表示什么呢？（顏色美）
生：再讀。
師：感情還能再深些么？讀出色彩、茂盛。
生：再美美讀。
師：你還體會到什么？（生機美）讀出來讓我們感受到色彩明麗，茂盛的藤和葉，充滿生機的瓜架。
生：配樂朗讀。
教師在反復的朗讀指導中，給作品以生命，加深了學生的感受，使學生躍出紙外對文章貫通顯現(xiàn)。
語文教學必須培養(yǎng)學生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，創(chuàng)造美的雙手，讓學生穿越美麗的語言叢林，走進美妙的課文情境，感受美的韻律，發(fā)現(xiàn)美的精華，拓展美的視野，領(lǐng)悟美的意義，在賞心悅目中提高對語言文字的融會貫通能力，增加渾厚的文化底蘊。
片段二：
師：春季的竹子有什么特點？用一個成語形容。
生：雨后春筍。
師：“清明雨水多，竹筍滿山坡”大家看，筍來了，找出表現(xiàn)筍的詞。
生：探。
師：可以換成那個詞？
生：鉆、伸、冒、長……
師：作者為什么要用“探”字？
生：更生動。
生：擬人寫法，像一群娃娃。
生：把竹筍寫活了。
……
師：一個“探”簡直把竹筍寫活了了，現(xiàn)在你們就是那一群筍娃娃，一場春雨過后一個個探出頭來，展示著勃勃生機。請你讀出來，邊讀邊想象。
生：讀。
興趣是最好的老師，教師充分挖掘教材中的趣味因素，讓教材生動起來，活潑起來，使學生不知不覺地受到文中趣味的感染，情不自禁地喜歡上語文，愛上語文。
語言是人存在的精神家園，人存在于語言之中，語文課的實質(zhì)——就是在教師的精心指導下，讓學生通過對典型“言語作品”地剖析、玩味和模仿，在豐富多彩的“言語實踐”中不斷內(nèi)化為多種營養(yǎng)，并較為成功的外化為各種“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫地“言語能力”，以運用于廣泛的社會生活地“言語行為”之中。讓語文課彌漫著獨特靈活的“語”味。就是讓學生通過閱讀課文，在獲得課文所傳播的信息的同時獲得“如何傳播信息”的“言語智慧”，在各種言語實踐中培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的言語能力，使學生擁有敏銳的語感圖式，鮮活的言語范型，靈活的言語智慧幸福地棲居在言語的精神家園中。
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇7
教學目標：1、 認識五個生字，學會 個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
了解課文在空間，時間上交*敘述的順序。
教學準備：搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風光圖片。
課時安排：課時
教學過程： 第一課時 （略）
第二課時
一：圖片激趣，導入新課
師：同學們，我今天走在鄉(xiāng)間的小路上，拍下了許多美麗的畫面，我們一起來欣賞。（播放一組鄉(xiāng)村風光圖）這就是咱們的鄉(xiāng)下人家。（出示課題）今天這節(jié)課我將和大家一起到咱們鄉(xiāng)下去走一走，看一看。來，大聲朗讀（指課題）。
二：中心切入，整體感知
師：請同學們打開課本，快速朗讀課文，會讀書的孩子能把一篇課文讀成一句話。看看誰有這個能耐。（生自由讀書，找句）
誰是最會讀書的孩子？（指生答）
（出示中心句）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。”
師：真會讀書，來，我們一起讀！
師：“獨特”怎么理解？（點擊獨特一詞）“迷人”又是什么意思？（點擊迷人）（相機板書：獨特 迷人）
生：“獨特”是指獨有的，特別的。“迷人”指吸引人，令人陶醉。
師：那么鄉(xiāng)下人家都有哪些獨特，迷人的風景呢？讓我們走進課文去看看吧！
三：自學感悟，想象畫面
老師交給你們一把金鑰匙。（出示自學提示）自學金鑰匙：自由朗讀課文，找出你最喜愛的一道獨特，迷人的風景作上記號，在頭腦中想象美麗的畫面，然后美美地讀一讀。
生自學，讀文，畫句，想象。
四：研讀品味，感情朗讀
師：鄉(xiāng)下的風景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就在我們的腦海中浮現(xiàn)了，請說一說，你最喜愛哪道風景？請按課文的敘述順序說。
全班交流，教師點撥。
a)生：我喜愛別有風趣的瓜架。
師：請你讀一讀。（指名讀）
讀了這段話，你腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？（讀的人描繪）（然后出示瓜架圖，指一人看圖描繪。）師：這就是咱鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，誰來描繪描繪？（指一人）
師：咱們鄉(xiāng)下人家多么會裝飾自己的房屋啊！那城里人呢？（出示獅子，旗桿圖）同學們請看，城里人門前蹲著一對石獅子讓人感覺怎么樣？（威嚴） 門前立著兩根大旗桿又給你什么感覺？（單調(diào)，空洞）這樣一對比，（板書“對比”）咱們鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架顯得可愛多了，的確是一道別有風趣的裝飾。讓我們美美地讀一讀，讀出它的可愛，讀出它的風趣。（出示瓜架語句及畫面，生練讀）
誰愿把這可愛的瓜架讀一讀？（指名讀，師相機指導：瓜架上都有些什么顏色的瓜，我可沒聽出來。再試試。我聽出來了，那“青的，紅的瓜”，顏色多鮮艷呀！“綠綠的葉”，綠的耀眼，翠色欲滴呢，老師還沒感覺到，再試試！哇，那葉子可真綠啊！“長長的藤”快爬上屋檐了，你的朗讀讓老師還沒感覺到，再試試！啊，這藤可真長啊！請你連起來讀，相信這遍會讀的好多了！）
誰再來讀一讀？（再指一人）
讓我們一起美美地讀一遍。
這是鄉(xiāng)下人家的裝飾，真惹人喜愛！（出示后一句）誰來讀讀城里人的裝飾？（指一人）（評價：那蹲著的石獅子好威嚴，豎著的旗桿好單調(diào)，你的朗讀讓我沒感覺到。請再試試。）我請兩個同學，一人讀鄉(xiāng)下的，一人讀城里的。（出示圖配句子）師根據(jù)生的表情評價：從這個同學的表情中我看出了石獅子好威嚴，大旗桿很單調(diào)，還是這瓜架可愛多了。誰愿再試試，注意帶上表情。（再指兩人讀）師生分別讀一讀。（師讀城里的，生讀鄉(xiāng)下的）
師小結(jié)：啊！咱鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架真是一道獨特，迷人的風景啊！
師：還有哪道風景令你很喜愛？
b)生：我欣賞美麗的鮮花。
（出示語句）誰來讀？（指一人）門前的鮮花可美呢！誰再來美美地讀一讀？（再指一人）
聽了他的朗讀，你們仿佛看到了什么？（生想象描繪畫面）
師：一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：是啊，鄉(xiāng)下人家屋前的小院多美啊！春天來了，芍藥綻開了美麗的笑臉（看芍藥）；夏天到了，鳳仙、雞冠花競相開放（看圖）；一陣秋風吹過，大理菊點頭向我們微笑（看圖）；冬雪紛紛揚揚的飄落，臘梅舞動著身姿。太美了！這些花在不同的季節(jié)，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長）
生：依著時令，順序開放。
師：女同學，一起來把這鮮花綻放圖讀一遍。
師：欣賞了屋前那依著時令，順序開放的絢麗的鮮花，現(xiàn)在我們到屋后去走走，屋后又有什么獨特的風景呢？（竹筍）（出示語句）
誰來讀？（指名讀）讀了這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（生描繪畫面）
（師播放春筍破土而出的畫面。）
師：瞧，成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋，想干什么？（指名談）
（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評價：一個“探”字，讓我看到了一個好奇的小竹筍。）
師：小竹筍，你“探”出頭來想干什么？（如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點出來呼吸新鮮空氣。師：好一個迫不及待的小竹筍，請你讀一讀？（相機指導）誰再試試？師評價：一個“探”字，讓我看到了一個急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧！（生邊讀邊做從桌下探出頭的動作））
師：這好奇，頑皮的小竹筍簡直就是一個個淘氣可愛的娃娃，作者用擬人的手法將小竹筍寫得如此生氣勃勃，天真可愛，（板書“擬人”）誰說咱鄉(xiāng)下人家屋后的竹筍不是一道獨特，迷人的風景呢？
還有哪道風景你們也喜愛？
d)生：我欣賞雞鴨覓食圖。
師：（出示寫雞的語句）請你讀！
咱鄉(xiāng)下人家養(yǎng)的雞有趣兒嗎？怎么有趣兒？（生說雄雞的威風，母雞率領(lǐng)小雞覓食）
請看，（師學雄雞大踏步的樣子）這就是威武的雄雞，誰來讀讀雄雞？（抓住“聳”“大踏步”指導）
雄雞這么威風凜凜，那母雞呢？（帶領(lǐng)小雞覓食）多有責任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領(lǐng)”）下面請女同學讀母雞，男同學讀雄雞。
小鴨子在鄉(xiāng)下生活得怎樣呢？（讀讀句子）
師：多可悠閑自在的一群雞鴨啊！這是在城里難得一見的，是咱鄉(xiāng)下人家的一道獨特，迷人的風景。
接著談談你們喜愛的風景
e)生：我喜愛院落晚餐圖。（出示語句）
師：請你讀讀文中描寫美景的句子。
師采訪：夏天的傍晚，一抹紅霞映紅了天邊，縷縷晚風輕輕地扶摸著我們的臉龐，玩了一天的鳥兒正忙著回家，現(xiàn)在正是咱鄉(xiāng)下人家吃晚飯的時候，這位小朋友，在校學習了一天，現(xiàn)在和爸爸媽媽坐在屋前的餐桌邊，天高地闊地吃著晚餐，你感覺怎么樣？（舒服）請讀出你的舒服。（生讀）啊，真舒服！
這位勤快的小朋友，放學后又到地里幫媽媽干活了吧，現(xiàn)在一家人邊吃飯邊聊天，你感覺如何？（悠閑）請你讀一讀！
喲，這位來自城里的小客人，你第一次到鄉(xiāng)下來，現(xiàn)在坐在屋外吃晚飯，此時霞光映照著你的小臉，微風輕拂你的衣衫，請問你有何感覺？（新鮮）請你帶著這種感覺讀讀這句話。
師小結(jié)：咱鄉(xiāng)下人家就連吃飯時都有這紅霞，微風，歸鳥相伴，這真是一道獨特，迷人的風景啊！
師過渡：夏去秋來，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，你們聽，紡織娘在唱歌呢！（播放紡織娘的叫聲）
師：連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉(xiāng)下人家的夜晚怎么樣？
生：寧靜。
師：是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下的夜晚有一種寧靜的美。
師：這寧靜的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？
師：讀得真美，鄉(xiāng)下人家秋夜這夢幻般的美真令人陶醉，確實是一道獨特，迷人的風景。
同學們，看似平凡，普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現(xiàn)在讓我們幸福地，自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風景。”（板書：獨特 迷人的風景）
老師也禁不住想吟詩一首（出示詩句）
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜， 鮮花綠竹筍芽。
場上雞玩耍， 河中游戲鴨。
歸鳥微風紅霞， 飯菜門前擺下。
夜靜蟲鳴入睡， 最美鄉(xiāng)下人家。
（生齊讀）
咱們今天的鄉(xiāng)村之旅到此結(jié)束，謝謝大家！
五：板書設計：
瓜藤繞架
鮮花輪綻
春筍探頭
21 鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人的風景
雞鴨覓食
屋外晚餐
秋夜蟲鳴
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇8
一、圖片激趣，導入新課。
1、出示圖片
師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
2、從中心句切入，展開探究
師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）
師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景。
師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最后一小節(jié)）
師：你從這句話中知道了寫什么？
師相機板書：獨特迷人 春夏秋
師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。
師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）
二、抓住重點詞句，品讀課文。
（一）根據(jù)自學提示自讀自悟，自主探究。
（二）組內(nèi)品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）
（三）全班交流，指導朗讀。
[屋前搭瓜架]
師：同學們的學習興趣真濃，討論得這么激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。
師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。（師邊說邊點畫面）
師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師提示：你從這句話中知道了什么？
師：“裝飾”是什么意思？“別有風趣”呢？
師：這里“別有風趣”指的什么呢？
師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。
師：誰來補充一下？說說你的感受。
師引導學生體會對比的妙處。
師：是呀，這句話的前部分說了有生機的藤和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了鮮明的——
生接：對比
師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的后半句。體會體會這個對比句。
師：體會到了什么？（可愛）
師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現(xiàn)出來？
師：他讀得怎么樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）
[門前種鮮花]
師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什么？
師：對，有花。有什么獨特、迷人的嗎？
誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。
師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶著幾分……
師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？
師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！
師：同學們，讀了這句話，你有什么問題要提嗎？
師：誰來幫他解決一下？
師：而且這些花依著時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者說——（生接讀）這真是一派——（生接讀）
師：我們從門前來到屋后，那是什么？
師：又是鄉(xiāng)下一道獨特的風景。獨特在哪里，誰來讀讀？
師出示句子：幾場春雨……
師：這句話美在哪里？
師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？
師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想干什么？
師：多好奇，多調(diào)皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）
師：寫得這么形象生動的句子，我們把它背下來吧！
師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）
師：聽了大家的朗讀，我仿佛看到了一幅雨后春筍的美麗畫面。
[雞鴨]
師：我們鄉(xiāng)下的植物生機勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？
師：談談你的體會吧！從哪里感受到的？
師：多溫馨、多威武啊！
師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？
師：你覺得這鴨子生活的怎么樣？從哪些詞中體會到的？
師：好，帶著我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。
師：又是一道獨特的風景是城里無法找到的風景。
師小結(jié)：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。
[門前吃晚飯]
師：欣賞完我們鄉(xiāng)下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這么美的風景，你要怎么去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。
師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！
師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經(jīng)歷吧！和你的同桌說一說。
師：我們鄉(xiāng)下人家的生活就是這么平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶著你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）
[秋夜催眠曲]
師：秋天到了，我們鄉(xiāng)下的夜里又是怎樣一幅畫面呢？
師：書中是怎么寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。
師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎么樣？（根據(jù)學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）
師：讀得真好，老師聽得都快睡著了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。
[思維拓展]
師：同學們，回想一下，我們這里到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以干些什么？請自己站起來說說，把你的快樂和我們一起分享。
師：真是美不勝收，其樂融融。
三、整體回顧，感悟中心。
師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現(xiàn)在我們真可以大膽地、自豪地說（出示課件）生接讀：我們鄉(xiāng)下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。
師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
師讀，生齊讀。
師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感受美的心靈，做一個創(chuàng)造美的使者吧！
四、課外美餐
師：伴著歡快的鄉(xiāng)間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。
板 書 設 計：
21、鄉(xiāng) 下 人 家
獨 特 迷 人
春白天
夏傍晚
秋夜里
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇9
一、教學目標：
1、認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、照例、率領(lǐng)、覓食”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
二、教學重難點：
重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從面感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活美。
三、教學過程：
（一）談話導入：
同學們，我們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村生活在你心目中是怎樣的？（生答）有一位叫陳醉去的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸，描述了我們司空見慣的鄉(xiāng)下生活，他眼中的農(nóng)村生活是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來學習《鄉(xiāng)下人家》板書課題
（二）檢查預習：
1、指名讀本課生詞。（屏顯）
2、作者為我們描述了鄉(xiāng)下人家的哪些風景？
3、課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？
（三）閱讀提示：
認真讀課文，找出自己最感興趣的風景，畫出有關(guān)語句。邊讀邊想象那美麗的畫面，再有感情地讀一讀。
（四）全班交流：
你最喜歡鄉(xiāng)下人家的哪些風景？你喜歡它什么？（生交流）
屏顯瓜架圖，指名讀課文，你覺得瓜架怎樣？這時如果你來到瓜架下心情會怎樣？（生答）找一個同學帶著這一種心情再讀課文。鄉(xiāng)下人家在瓜架下都會干什么？（生答）因此作者說這是一道別有風趣的裝飾。（板書：別有風趣）齊讀（青、紅的瓜……）還有誰也喜歡上這美麗的瓜架了？
誰愿意跟老師到小河邊看看？（指名讀課文）屏顯圖片，來到這里我們看到了什么？誰能把老師的這個句子補充完整？從課文以及圖上，我們可以看出這些鴨子生活的怎樣呢？（自由自在、無憂無慮）誰能把它們這種自由自在、無憂無慮讀也來？
在這種環(huán)境里生活，鄉(xiāng)下人家會覺得怎樣？現(xiàn)在我們一起來看一下他們吃晚飯的情景，找到了嗎？（屏顯課文圖片）鄉(xiāng)下人家是怎樣吃飯的？如果你坐在這里吃飯你的心情會怎樣？誰能帶著這種心情把課文讀一讀。
這就是鄉(xiāng)下人家的生活，因此作者說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
除了這些，你還有喜歡的風景嗎？誰愿意讀給大家聽。
（五）課堂總結(jié)：
這節(jié)課我們跟隨作者走進了我們司空見慣的農(nóng)家生活，領(lǐng)略到了平時我們忽略的美。
（六）作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、實踐活動：利用周末時間，走進田園，感受田園生活的美。
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇10
21、鄉(xiāng)下人家
一、建構(gòu)話題
鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？老師也非常喜歡，我把課文寫到的情景連成了一首小詩：
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜
鮮花綠竹筍芽
雞在竹林
鴨戲橋下
歸鳥微風紅霞
飯菜門前擺下
月明人靜
蟲唱入夢
風景獨特迷人
鄉(xiāng)下人家
二、研讀課文，體會語言
課件一：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
師：怎么才能欣賞到那一道道獨特、迷人的風景呢？讀課文的時候，要善于抓關(guān)鍵詞進行品味，比如，課文的第一自然段，我們就要注意這樣幾個詞——
課件二：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
師：從這些紅色的詞語中你體會到什么？
師：體會到生機勃勃、郁郁蔥蔥、賞心悅目，后面的這句話就很好理解了——
課件三：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：作者在這里用的是對比的手法，仔細體會體會，作者從哪些方面進行了對比。
攀、爬——蹲、豎 一對、兩根——一個個
青、紅、碧綠——
師：抓住了這些重點詞語，再讀的時候就有了味道，誰再來讀一讀這段話。
師：現(xiàn)在請同學們讀一讀第二自然段，邊讀邊體會，哪些詞語你覺得特別有意思。
課件四：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。
課件五：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
師：品味重點詞，是學習語文的重要的方法，下面請同學們讀一讀后面的幾段話，畫一畫你認為有意思的詞，寫一寫你的品味。
◎自讀自悟，讀讀畫畫
◎同桌交流
◎集體交流
從“率領(lǐng)”體會母雞的神氣，從“聳、大踏步、走來走去”體會雄雞的“派頭”；從“從不吃驚”想像鴨子游戲的情景；
體會“天高地闊”——
教師引讀：他們在門前吃晚飯，放眼看天邊，進入眼簾的是——
；抬頭看天空，看到的——；向晚的微風吹過，真是——
從“月明人靜”體會靜寧靜，從對紡織娘叫聲的描寫體會聲音的好聽，從“甜甜蜜蜜”體會他們的幸福。
師：讓我們再來一起讀一讀作者的感嘆——
課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
三、背誦積累語言
師：想像作者寫這篇文章的時候，他的表情是怎樣的，他的心情是怎樣的，當一個個優(yōu)美的句子、一個個生動的詞語涌出他的筆端的時候，他的眼前一定隨之展開了一幅幅美麗的畫卷。請帶著這樣的感情選擇最喜歡的一段讀一讀，試著背下來。
四、讀寫結(jié)合，運用語言
寫一寫學校的小花園，試著用上“長長的、綠綠的、和諧、別有風趣、獨特、迷人……”
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇11
學習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
教學重點：了解課文內(nèi)容，引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子：了解課文在空間、時間上交*敘述的順序。
教學流程：
一、文中有畫，導入課文。
先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？
其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。
今天，老師要帶著大家學習第21課——鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中 有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”呢？
二、初讀課文，感知畫面
1、出示媒體：
初讀課文，感受畫面
1、大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、邊讀邊想， 你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。
2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個別長句進行全班指導，注意停頓。
根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出1個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）
4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生寫到黑板上去。
瓜藤滿架 鮮花開放 綠竹成陰 雨后春筍 雞群覓食 公雞踏步 鴨子戲水
婦女搗衣 露天晚飯 天邊紅霞 向晚微風 歸巢鳥兒 紡織娘唱歌
5、齊讀畫面。
三、品讀課文，描繪畫面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風景，的確可以說
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？
鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。
2、學生朗讀課文，思考問題。
3、交流。
過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關(guān)句子，讓學生聯(lián)系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結(jié)。
略講畫面：鴨子戲水 綠竹成陰 嫩筍出土 婦女搗衣 雞群覓食
重點朗讀畫面： 雄雞踏步（讀出威風）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）
重點理解畫面： 瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然） 鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗） 露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）
4、樸素的語言描繪了優(yōu)美的畫卷，作者在描繪時還很有順序，（補充方位詞，串聯(lián)詞語組成畫面）不管是景物圖、動物圖、人物圖，都是一幅獨特、迷人的畫。
5、重新理解最后一段。
出示句子。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。
鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實際，拓展畫面。
師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。除了課文中描繪到的畫面，你能聯(lián)系生活實際，用你的文字也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎？
你可以學著課文的樣，選擇其中的一個開頭模式來寫。
出示句式：
1、鄉(xiāng)下人家，雖然 ，但總愛 。
2、 ，鄉(xiāng)下人家照例總要 。
3、有些人家，還 。
你想寫鄉(xiāng)下人家的什么？選擇哪一種開頭？
生寫話，教師巡視。
交流，點評：是否寫出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變?yōu)橐坏赖里L景。
《鄉(xiāng)下人家》教學案例 篇12
【教學過程】
一、配樂朗誦、入情入境
師：今天我們繼續(xù)學習21課《鄉(xiāng)下人家》，齊讀課題。讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，請閉上眼睛聽。
（師配樂朗誦課文的大概內(nèi)容）說說你看到了什么？感受到了什么？
生：我仿佛看見了小雞在覓食、小鴨在水中捉魚。生：我好像看見了房前屋后的鮮花和竹筍，還有一家人在樹下吃飯的情景。
生：我感受到了鄉(xiāng)下人家的景色和城市不同。
二、默讀課文、讀中感知
師：文中也有兩個詞能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。
生：第7自然段中的“獨特、迷人”這兩個詞。（師板書）師：齊讀這兩個詞，說說你怎么理解？
生：“獨特”就是特別的。“迷人”就是景色讓人陶醉。
師：請用喜歡的方法學習，說說作者抓住那些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再和小組的同學交流。
三、讀中感悟、讀中積累
生1：我們小組是用讀一讀找一找的方法學習的。
我們找到第一自然段中這句話“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”從這句話可以看出鄉(xiāng)下人家的裝飾物很獨特，是用有生命的瓜來裝飾的。
生2：我給我們小組的同學補充，還有我們城市中門前都缺少生機，而鄉(xiāng)下卻是用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點的，這是和城市里不同的。師：是呀，這句話的前部分說了有生機的瓜和葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個？
生3：對比。師：對了，這句就是用對比的修辭方法來寫的。讓女生來讀一讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。體會到了什么？
生4：更能突出瓜、藤、葉的可愛。
師：是呀，這就是對比寫法的好處。
指名讀（2人）他讀的怎么樣？來，讓我們一起感受這獨特的美景。
（齊讀）你們讀的真是可愛多了。
繼續(xù)匯報生1：我們小組是用讀一讀畫一畫的方法學習的。
我們畫的句子是：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨特的農(nóng)家風光。”我們覺得農(nóng)家的房前一定很美，因為那兒有那么多種花按季節(jié)開放，那的花一定是長開不敗的。
生2：我給我們小組的同學補充，請大家再看書中的圖，圖上就畫了大理菊和雞冠花，你瞧五顏六色的，多漂亮呀！師：好吧，既然這么美，那就帶著你對這句話的理解來讀一讀吧！
（指名讀：2人）讀的怎么樣？（生評）
生3：我們小組還在第二自然段中找到了一個擬人句。“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這句話把竹筍說的像個調(diào)皮的小孩兒似的。
師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？生：頑皮的、歡快的。師：帶著你的理解試著讀讀。
指名讀。評價（生生評）再引導學生“伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來。就是這樣的感覺你們再試著讀讀。”
指名再讀，師評價“如果能讀得再歡快些就好了！”
師范讀，你們覺得老師讀得怎么樣？就這樣再次試著讀讀。
指名讀。讀得真不錯！想讀的同學都來讀吧！寫的這么形象生動的句子，應該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？來，我們試著背“幾場春雨……”背得真好呀，讓我仿佛看到了一幅雨后春筍般的畫面。
師：還有那些美景讓你們陶醉？
生：我們小組覺得第5自然段的第3句話寫得鄉(xiāng)村景色很迷人，我們就想通過讀來表達自己的感受。
師：那你們小組就是用了品讀的方法來學習的，這是非常獨特的學習方法。好吧，那就讀讀吧！（小組齊讀）
師：同學們他們小組讀得怎么樣？你們?yōu)槭裁磿x得這么好？生：因為我們也有像書中描寫那樣的經(jīng)歷。
師：哦！就是在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。誰還有這樣的經(jīng)歷？說說你們一家人在夕陽西下時在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）師：鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不矢帶有和諧、甜美，來帶著你們的體會讀一讀。（指名讀）生評師：繼續(xù)匯報吧！
生1：我們小組用了邊讀邊找好句的方法學習，我們找到的好句子是第6自然段第2句話。
生2：這是也一個擬人句，把促織說成是紡織娘，它的歌聲很好聽，我們小組要把這甜美的歌“唱”給大家。
（小組齊讀）師：讀得怎樣？（生評）這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？
生“緩緩的、柔柔的、輕輕的。師：好，試著讀讀。（指名讀）（生評）師：我試試吧！
（師范讀）像老師這樣，你們再試著讀讀。
（指名讀）聽得我要睡著了！師：這樣吧我給同學們配上音樂一起來讀讀。（齊讀）師：讀得真好，把一幅鄉(xiāng)村夜晚美景圖展現(xiàn)了出來。
四、回歸課文、閱讀拓展作者陳醉云把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪了出來。請同學們快速瀏覽課文，看作者是按什么順序?qū)懙模嫵鰜?/p>
生：春、夏、秋三個季節(jié)。
（板書）生：白天、傍晚、夜里的時間順序。
（板書）師：文中還有一個寫作順序。看，瓜、藤、葉都在哪兒？
生：房前。
（板書）師：房前還有什么？和房前相對的是？生：屋后。
（板書）師：屋后又有什么？這房前、屋后就是空間順序。作者就是按照空間和時間順序交*描寫的。希望我們同學在今后寫作時也用這樣的方法。
師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。