《鄉下人家》教學案例
重視略讀課文，結合口語交際，提高寫作意識 ——《鄉下人家》教學案例東凡各莊小學 袁靜教材簡介：《鄉下人家》被編寫在京版實驗教材第九冊第二單元，是一篇略讀課文。這是一篇描寫農村生活情景的課文。課文真是地展現了向下人家的普普通通的田園生活，說明鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都 有一道獨特、迷人的風景。贊美了鄉村生活的美好，表達了作者對鄉村生活的喜愛之情。設計分析：1、 提高略讀課文的地位。教材說明中這樣寫道：“本冊課文分為了精讀課文和略讀課文兩類，各占課文總篇數的一半。作為五年級的學生，已經具備了一定的知識和能力，掌握了初步的學習方法，養成了一定的學習習慣，初步形成了正確的情感、態度與價值觀。第三學段是在此基礎上，進一步培養學生的語文綜合素養，加大略讀課文的數量，給學生創設更多的自主學習的平臺，使學生在自學中，運用在精讀課文中學到的讀書方法，提高自學能力。”可見，略讀課文在第三學段學習的重要性。我們應合理利用略讀課文，采用合適的方法進行教學，主要以自學為主。因此，在設計本篇課文的教學時，我采用的是自學加導學的方法。2、 默讀課文，進一步加強方法指導。作為一篇農村題材的文章，學生理解起來并不困難。在初讀課文的基礎上，讓學生采用標注的形式，主要標注重點詞語概括出每自然段的主要內容。在學習標注的初級階段，學生還不能采用合理的方法。因此，教師在這里必須明確要求，在進行自學。3、 品讀課文，把握文章結構，體會文章寫法。在默讀的基礎上，學生已經能夠了解課文的主要內容。因此，可以讓學生自主地為文章劃分部分。逐步地深入了解文章的文學色彩，把握文章的寫作特點。在自學的過程中，伴隨著批注，讓學生用短語的形式寫出每一處景物，學生逐漸進入情景。感受到作者文筆的細膩，文字的優美。4、 匯報總結，把握文章寫作特點，提高學生的寫作意識。本文結構清晰，每一自然段為一景。因此，學生很容易把握。學生自主地對重點句子、詞語進行批注。在匯報的過程中，學生朗讀相應的句子，體會這些句子的寫法。從而明確了描寫的方法。即：通過其他事物或自己的感受描寫某一景色。在匯報中，學生身臨其境，感受作者筆下優美而樸實的畫面。正像文中寫的那樣，匯成一幅幅自然、和諧的田園風景畫。從而激發學生想謝謝自己家鄉的欲望。5、 及時點撥，佳句積累，加強練筆。教師在小結的過程中，重點強調本篇課文的結構。并列出圖標景物獨特、迷人的風景瓜架長長的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜花、竹各種各樣的花、青翠的竹雞率領一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞河戲水的鴨子、搗衣的婦女夏天天邊的紅霞、傍晚的微風、歸巢的鳥兒秋季唱著歌的織織娘 在列表的同時，讓學生邊說邊想象。6、 與口語交際相結合，列習作提綱，描寫《我的家鄉》。本單元的口語交際內容是，介紹你的家鄉的風景名勝或獨具特色的農家校園。鑒于我們這里的學生對外界的不了解，了解風景名勝的機會不多。因此，我把主題定位，介紹你的家鄉的特產、四季變化等各種有特色的景物。學生們對這個話題比較熟悉，能夠暢所欲言，教師及時板書，記錄學生說的內容。在學生充分說的基礎上，讓學生思考：“如何把這些景物，像《鄉下人家》一樣，寫得優美？”并通過列表的形式表現出來。教學過程：一、導入課文師：秋天到了，滿園的蘋果散發著陣陣清香；金黃的玉米在微風中擺弄著柔美的身姿。他們為我們的家鄉增添了色彩。今天，我要帶大家走進陳醉云的家鄉看一看。齊讀課題。《鄉下人家》【設計意圖：貼切實際的景物，讓學生親切地感受到文字與生活的練習，從而產生自主學習的愿望。】二、初讀課文，了解課文主要內容1、學生自由讀課文，讀準字音。2、默讀課文，用一個短語概括每一自然段的主要內容。（教師邊巡視邊指導）3、學生匯報： 瓜架 花、竹 雞 河 夏天 秋季4、師：鄉下人家的瓜藤，鮮花，竹筍，雞鴨，吃飯，睡覺，都是一幅美麗的圖畫。難怪作者要這樣感嘆——（課件出示中心句）“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”5、師：同學們，讓我們從作者的語言描述中去發現鄉下人家獨特、迷人吧。（板書：獨特迷人）三、讀書品味。1、默讀課文，品讀文字。自學提示：在文中畫出具體描寫這些景物的句子，并用一個短語進行概括。2、學生匯報，教師板書 要求： 讀相應的句子，再用一個短語概括。 教師邊指導邊板書。景物獨特、迷人的風景瓜架長長的藤、綠綠的葉、青的紅的瓜花、竹各種各樣的花、青翠的竹雞率領一群小雞的母雞、聳著尾巴的雄雞河戲水的鴨子、搗衣的婦女夏天天邊的紅霞、傍晚的微風、歸巢的鳥兒秋季唱著歌的織織娘四、抓住文字，體會文章寫作特點。師：說一說文章是怎樣把家鄉寫得如此美的？舉例說明。五、口語交際：1、說說你的家鄉有哪些別具特色的景物。 桃、蘋果、香椿、春的柔美、夏的炎熱、秋的豐收、冬的寒冷【設計意圖：與生活實際相結合，進行口語能力的訓練，也為習作打基礎。】六、結合課文寫法，列習作提綱。 如何仿照本篇課文的寫法，通過哪些事物把你的家鄉描寫清楚？把你要寫的內容，填到表格中。七、作業設計：1、小練筆：利用作文提綱，寫一寫《我的家鄉》。【設計意圖：抓住學生的內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練，讀寫結合，課內外結合，讓學生在語言實踐中提高語文能力。】板書設計： 鄉下人家 獨特 迷人 自然 和諧教學反思：作為一篇略讀課文，給學生充足的時間進行自學，體會文字的美。并與口語交際相結合，為習作做準備。這樣的設計。既訓練了學生的自學能力，口語能力，也注重了寫作的指導。在學生自我匯報的過程中能夠結合課文，找到相應的文字，只是概括地不夠明確，還應加強概括主要內容的訓練。另外，學生的詞語積累明顯不足，應注重這方面的訓練。