《烏塔》教學案例片段及評析（精選17篇）

《烏塔》教學案例片段及評析 篇1

　　[教學過程]

　　片段一：

　　師：孩子們，你們喜歡旅游嗎?

　　生：喜歡!

　　師：能說出你們的理由來嗎?

　　生：我喜歡旅游。旅游可以鍛煉我們的意志，陶冶我們的情操，還能增長我們的知識呢!

　　生：旅游可以看到更多更遠，還能吃到各地美食。

　　生：我不喜歡旅游。旅游太累了，我最怕吃苦頭。

　　(大家都笑了起來。)

　　師：很好，你有自己的見解。喜歡旅游的同學，你們都和哪些人出游呢？

　　生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨……

　　師：假如讓你一個人出去旅游你敢嗎？

　　生：我不敢，還沒上火車就哭著要媽媽。

　　（全班大笑）

　　生：我不敢，要是遇到壞人怎么辦？

　　生：外面太危險，以我現在的能力還不能獨自外出。

　　生：我會一到那里就給家里打電話，讓家里人去接我。

　　（又是一陣笑聲）

　　……

　　師：看來,讓你們單獨出游是不可能的了。

　　師：可有一位14歲的德國小女孩烏塔卻獨自一人漫游歐洲，你們相信嗎？讓我們一起去看看吧!(孩子們的眼睛里頓時充滿了好奇。)請同學們自由讀課文，把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。    (生自由地讀書，朗讀、默讀、輕聲讀等形式不一。)

　　[ 反思：對于略讀課文，特別強調給學生充分的閱讀時間，并進行單元組訓練。因此，首先必須讓孩子充分地閱讀課文，初步理解課文內容。讀前教師要求的提出，使學生閱讀目的明確，讀與思有效結合。課堂伊始，教師便激活學生的求異思維，不僅肯定學生思想個性的展現，同時也勾起學生的探究欲望，為進一步深入探究學習打好基礎。]

　　片段二：

　　師：讀了課文你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

　　生：我認為烏塔這么做不好？萬一在旅游的過程中出事了怎么辦？

　　生：她這樣做,難道她的父母不擔心嗎？

　　生：我不這樣認為，我非常佩服烏塔。我真想像她那樣。

　　師：你們是不是有很多問題想問問烏塔呢？

　　師：我們來開一次記者招待會，讓你們親自去問問烏塔，好嗎?  

　　生：(齊)好!

　　(學生們情緒高漲，躍躍欲試。教師把學生分成了烏塔、記者兩方，準備展開討論。)

　　（學生開始合作：記者小隊每隊最多提三個有價值的問題；烏塔方準備應答記者的各種問題，要求他們有備無患。教師參與到合作學習中為雙方出謀劃策。）

　　（十分鐘后合作暫停。）

　　師：各位朋友們，大家好，今天我們很高興地請來了來自德國的小姑娘——烏塔。

　　（掌聲）

　　師：下面我們請記者朋友和烏塔自由交流。

　　（指定一個記者組和一個烏塔組上臺交流）

　　記者：你好，烏塔！我是中央電視臺的記者。

　　（大家都笑了起來）

　　記者：我想向你提幾個問題。

　　烏塔：歡迎提問。

　　記者：小孩子一個人出行多不安全呀!你的爸爸媽媽一定會非常擔心吧？

　　烏塔：我在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。

　　記者：一個小孩子獨自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

　　烏塔：我帶了鬧鐘控制自己的起居，還知道外出前把一大瓶礦泉水裝進背包。

　　記者：一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎?你打工掙的錢夠嗎？

　　烏塔：因為我的年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。再說我為這次旅行準備了整整3年，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。在旅游的過程中，我還得節約。（課文中講到了烏塔對作者說： “羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。…”）

　　（一組示范完畢）

　　師：中央電視臺記者提問時間到。

　　記者：謝謝！

　　烏塔：不用謝。歡迎你們到德國旅游。

　　（掌聲雷動）

　　師：下面，請各位記者和烏塔自由交流。

　　（學生紛紛離開座位尋找合作伙伴）

　　（自由交流進行了十分鐘）

　　師：請烏塔組和記者組分別評出各自最有價值的問題和最精彩的回答）

　　（這里只摘取一個例子）

　　記者：小孩子一個人外出，沒有大人的指導，會增長見識嗎?

　　烏塔：我在出行前不是準備了整整3年嗎?在這3年里，我讀了很多有關這些國家的書籍，（見課文“她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚一冊，介紹得十分詳細。”）對照著看，就像老師帶我一起玩。

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　　[反思：《語文課程標準》強調學生自主探究，教師有意識地讓學生圍繞思想中存在著疑問展開辯論，而這個過程正是學生充分發表閱讀見解的過程。學生的見解也并非隨意發表，而是在教師的正確引導下密切聯系課文，深入探究課文后得出的。]

　　片段三：

　　師：此時,你最想對烏塔說些什么?

　　生：烏塔,我真羨慕你，我要向你學習,學習你獨立自主的精神。

　　生：烏塔，我太佩服你了。14歲的你三年前就做出獨自一人漫游歐洲的決定，說明你很有膽識。你能夠用三年的時間準備這次旅游，說明你很有恒心。在旅游的過程中，你能夠克服實際困難，把旅游順利進行下去，說明你有很強的生活能力。我要向你學習。

　　(教室里響起了熱烈的掌聲。)

　　生：烏塔，你已經成功地周游了歐洲，歡迎你到我們中國來旅游，到那時，我一定要和你交朋友。

　　師：大家對烏塔的壯舉充滿了欽佩之情，那么請你們站在客觀的角度討論一下：一個未成年人，應不應該獨自遠行？

　　生：我覺得不應該。雖然事先做了很多準備，但還是難免有意外發生，到時候就再也回不來了。

　　（有不少同學連連點頭）

　　生：我也覺得不應該。一個未成年人他的能力與成年人相比還是有限的，旅行的事等成年了再實現也可以，為什么非要現在去涉險呢？

　　生：我覺得應該。我們應該從小鍛煉自己的意志，而且這樣的旅行最能鍛煉我們的獨立生活能力，既然出門前我就做好了各種準備，那么有再大的困難我都可以克服的。

　　師：同學們說得都非常棒。

　　生：老師，您說我們現在也可以像烏塔一樣獨自遠行嗎？

　　（幾個膽大的孩子還是躍躍欲試）

　　師：你們認為呢？老師想把這個問題留給你們，請大家回家后收集資料、與父母討論，下一次課我們就這個問題開一個辯論會好嗎？

　　[教學反思]

　　整節課以新穎的記者招待會提高學生的思想認識，使探究課文內容的過程活躍、形式新穎且富有實效。訓練學生“閱讀要有自己的見解”也是培養學生“獨立自主的精神”的體現。教師引導學生從感知課文內容入手，激發學生大膽發表自己獨立的見解。在自學的過程中，教師給予學生及時的引導和鼓勵，提高了學生閱讀的興趣，使學生的思維個性在積極的討論中得以充分的展現，給學生構建了勇于發表獨立見解的平臺，培養了學生獨立自主的精神。

　　[專家點評]

　　王艷老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學生為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。具體體現在：

　　1、創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，王老師設計了記者招待會的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。

　　2、教師通過看似簡單的提問（見片段三）充分發掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發現，從而學習烏塔獨立自主的精神。此可謂“四兩撥千金”。

　　3、通過學生自讀、自疑、自學、自答、自悟的過程，充分發揮了學生的主體意識，解決了教學重點和難點，同時，激發了學生的探究欲望和探究意識。

　　總之，在整個教學過程中，學生處于入景，入情，情景交融之中，學得輕松、愉快，課堂氣氛活躍，學生的潛能得到開發。  

《烏塔》教學案例片段及評析 篇2

　　教學目標：

　　1、認讀6個生字。

　　2、通過默讀，能結合課文內容講出課文寫了一件什么事。

　　3、能結合實際生活說出對烏塔這樣做的看法，并受到自立的啟發。

　　教學重點：讓學生講清楚課文寫了一件什么事。

　　教學難點：能有條理的說出對烏塔這樣做的看法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：今天我們學習一篇略讀課文，齊讀課題。（讀課題）

　　二、新課

　　1、自讀閱讀提示、明確學習內容

　　師：自己讀一讀閱讀提示，想一想這篇課文要求我們完成什么任務？

　　生：課文講了一件什么事、說出對烏塔這樣做的看法并與同學交流。

　　板書：什么事   看法

　　2、自瀆課文、解決生字

　　師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音。（板書：認讀字）

　　師：這些字是要求大家會讀的，誰愿意當小老師，領大家讀一遍。

　　生：領讀。（兩名同學領讀）

　　師：“邏輯”連起來怎么讀啊？

　　生：“輯”要輕聲。

　　師：一起讀一遍。

　　3、默讀課文、說清事情

　　師：讓我們把這些認讀字帶到課文中，默讀課文，看看這篇課文講了一件什么事。不動筆墨不讀書，把描述這件事的關鍵詞或關鍵的句子畫出來。

　　生：默讀課文。

　　師：我們是學習的主人，有的同學讀完了，就在默默地組織語言。

　　師：這篇課文主要講了一件什么事呢？

　　生：匯報。 板書： 時間   暑假

　　地點   旅館

　　人物   我   烏塔

　　事情   游歷 （細 久） 想法

　　（標準：暑假的一天，我和烏塔在旅館相識，通過我們的交談，知道了她一個人游歷歐洲，她的安排非常細致，也準備了很長時間，以及她對單獨出門旅行和在親身經歷中認識世界的想法。）

　　預設：

　　生：暑假的一天，我在旅館認識了烏塔，她一個人游歷歐洲。

　　師：好，老師把你的回答寫在黑板上，（板書）說出了時間、地點和人物。其他同學補充。

　　師：通過讀書我們知道了烏塔是一個14歲的小女孩，就像書中第6自然段說的那樣：她一個人游歷歐洲，她就不怕危險嗎？她的父母就不擔心嗎？她是怎樣做的呢？

　　生：安排的很細致、準備了很長時間。

　　師：她已經準備3年了，難怪安排的這么細致呢!

　　師：現在通過老師的引導，對于這篇課文講了一件什么事，還有補充嗎?第8、9段講的是什么呢？

　　生：不同意我的觀點。

　　師：用書上的詞是？

　　生：反駁。

　　師：她對單獨出門是怎么想的呢？是贊同，還是不贊同？

　　生：贊同。

　　師：第9段烏塔說的話是什么意思啊？

　　生：親身經歷去認識世界。

　　師：看來中國的孩子和德國的孩子真是不一樣的。

　　師：用這些詞語我們就概括出了這篇課文講了一件什么事。誰來試著說說？

　　生：說事情。

　　師：同桌之間相互說說。

　　4、表明看法、滲透品質

　　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發？

　　中國的傳統觀念限制，家長不允許。

　　德國孩子——中國孩子   德國家長——中國家長

　　師：我讀過這篇課文，對14歲的德國小女孩一個人游歷歐洲以及她的一些想法真是感到不可思議，同時，對我們中國孩子的生活習慣更是感到擔憂。對于烏塔的做法，你們是不是也有自己的看法呢？結合我們的生活實際談一談。

　　生：烏塔太不起了，她這樣做有利于自立。中國的孩子做什么事都要父母幫忙，我們也應該向他們學習。

　　師：為什么說她了不起啊？ 你認為這樣能培養我們自立的精神

　　生：一個小孩就敢自己去游歷歐洲，太勇敢了。

　　師：是啊，我都為她的獨立生活的能力感到驚訝。還有什么看法？

　　生：我感覺她這樣做也不好，因為畢竟是小孩子，很可能發生意外的。

　　師：他的想法也不是沒有道理。要鍛煉學生的自立能力就一定要冒險嗎？

　　生：不一定，我們可以在其他方面獨立自主，鍛煉我們的自立能力。

　　師：怎樣才算自立呢？結合我們的生活說一說？

　　生：自己洗衣服……

　　師：是的，我們可以自己做的事就可以自己嘗試去做。那我們從烏塔身上，得到了什么啟發呢？

　　生：我們不要什么事都依賴父母，要敢于自己嘗試……

　　師：我們應該辯證的看問題，我們缺少獨立自主的態度和經驗。我也不能一味的效仿德國的孩子，但在某種程度上，這種自立自主的精神還是值得我們學習的。

　　5、總結方法、布置作業

　　總結：我們今天學習了《烏塔》這篇課文，在講述一件事時，可以從時間、地點、人物和事情這幾個方面來說。在發表自己的觀點時，要觀點鮮明、有條理、符合邏輯。

　　師：你們可以在課下把你的看法寫下來，并把這件事和你的看法說給你父母聽。

　　板書：                 

　　烏塔

　　（自立）

　　什么事      時間    暑假                            認讀字

　　地點    旅館

　　人物    我   烏塔                       

　　事情    游歷 （安排、準備） 想法

　　看法       好 不好

《烏塔》教學案例片段及評析 篇3

　　【多音字組詞】

　　sè （語塞、塞音、宜塞）

　　塞：sāi（塞子、瓶塞、堵塞）

　　sài（塞翁失馬、要塞）

　　【近義詞】

　　愜意──舒服　　蒙朧──模糊　　疲倦──疲乏　　道別──告別

　　【反義詞】

　　筋疲力盡──精神斗擻

　　【蒙朧】

　　快要睡著或剛睡醒，兩眼半開半閉，可那東西模糊的樣子。

　　【筋疲力盡】

　　形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。

　　【愜意】

　　滿意，稱心，舒服。

　　【反駁】

　　說出自己的理由，來否定別人與自己不同的理論或意見。

　　【邏輯】

　　本文指思維的規律。

《烏塔》教學案例片段及評析 篇4

　　教學內容：人教版第十冊第七課

　　學生視角：

　　一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。

　　教師思考：

　　任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

　　這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，并組織學生起來搞一些辯論活動。

　　信息資料：

　　1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

　　2、查閱有關歐洲各國的風土人情。

　　教學要求：

　　1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　3、流利地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導入  

　　（用簡短的內容導入  課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）

　　自學

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

　　（學生讀課文，教師巡視）

　　2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？

　　（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經驗豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心

　　膽大心細

　　有主見

　　……

　　3、同學們介紹異國風土人情。

　　（學生在課后已經做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

　　二、激情

　　1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

　　（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　　（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。

　　（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

　　三、布置實踐作業 

　　題目：《從烏塔看中外小學生的不同》

　　要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

　　板書設計 ：

　　烏 塔

　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

　　自立自強

　　正確認識

　　[評析]：（水庫小學 曾芷燕）

　　陳曉錄老師執教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現了課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體現在：

　　1、拓寬渠道，內外勾通。陳老師將語文教學置身于廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發動學生通過翻閱課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，并制成課件，使學生明白生活中處處有語文。

　　2、創設情境，身心愉快，其樂融融。教學中，陳老師設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕松，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。

　　3、重視知識能力的遷移。如陳老師在引導學生用多種形式理解語文知識的基礎上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，并要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。

　　總之，在整個教學過程 中，學生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發。

《烏塔》教學案例片段及評析 篇5

　　一、比一比，組詞語。

　　漱（    ）    恤（    ）    淇（    ）    愜（    ）    歐（    ）

　　嗽（    ）    釁（    ）    棋（    ）    怯（    ）    鷗（    ）

　　瑞（    ）    倫（    ）    臘（    ）    享（    ）    惠（    ）

　　端（    ）    論（    ）    蠟（    ）    亨（    ）    慧（    ）

　　輯（    ）    摞（    ）    邏（    ）    籍（    ）    釋（    ）

　　緝（    ）    螺（    ）    蘿（    ）    藉（    ）    譯（    ）

　　二、以下城市分屬四個國家，請將它們歸類。

　　威尼斯     羅馬     漢堡     米蘭     佛羅倫薩

　　波恩       北京     柏林     上海     梵蒂岡城

　　中國：

　　德國：

　　意大利：

　　梵蒂岡：

　　三、課文中寫了一些烏塔說的話和做的事，試對烏塔的這些言行發表你自己的看法。

　　例：一陣陣“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我……

　　烏塔隨身帶了個小鬧鐘，可以提醒自己按時起床。

　　1.她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級市場去買。”

　　2.烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。

　　3.烏塔說為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍，每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　4.“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經常看見意大利，但只有在這里，它的美麗才感動了我。”

　　四、就“烏塔的旅行”，你有什么評價，或受到什么啟發？簡要寫下來。

　　五、說一說你自己單獨到過什么地方？父母擔心你嗎？學了本文你以后如何做你父母的工作？

　　答案：

　　一、洗漱、咳嗽；體恤、挑釁；冰淇淋、下棋；愜意、膽怯；歐洲、海鷗；瑞雪、端正；倫理、論說；臘月、蠟燭；享受、大亨；優惠、智慧；編輯、緝拿、一摞本、螺絲；邏輯、蘿卜；書籍、狼藉；解釋、翻譯。

　　二、中國：北京、上海；德國：漢堡、波恩、柏林；意大利：威尼斯、羅馬、米蘭、佛羅倫薩；梵蒂岡：梵蒂岡城。（提示：找地圖看看。）

　　三、1.節約，有生活經驗。2.行動有計劃，會利用現代通訊工具，與家人保持聯系。3.為了實現目標，有實際行動，能用自己的勞動換取報酬，不增加父母附負擔。4.能夠到生活實踐中去獲取知識。

　　四、略。

　　五、略。

《烏塔》教學案例片段及評析 篇6

　　教學設計：

　　教學課型：自讀課

　　教學方法：教師用問題啟發學生思考，學生通過討論等學習方式展開學習，在合作研究、發現、交流等學習活動中得到提高和發展。

　　教學時數：一課時。

　　三維目標：知識與能力

　　1、能認讀本課生字詞。

　　2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歷歐洲的。

　　過程與方法

　　1、談話導入，創設情境。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、引導質疑，回答問題。

　　4、再讀課文，細細感悟。

　　5、拓展延伸，討論交流。

　　情感、態度與價值觀

　　使學生從烏塔獨自一人游歷歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自理，為了自己的目標而勤奮努力。

　　教學重、難點：

　　1、理解課文內容，明白年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歷歐洲。

　　2、讀懂課文，能理解文章記敘的事情闡述自己的看法和見解。

　　教學設計：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，你們最遠到過什么地方？是和誰一起去的？（學生自由說）

　　2、板書課題。（烏塔）

　　二、檢查自學情況。

　　（一）出示幻燈片，檢查生字詞。

　　（二）出示幻燈片，檢查課文的理解情況。

　　1、課文講了一件什么事？課文是按怎樣的寫作順序寫的？

　　2、烏塔一個人去過哪些國家和城市？

　　（三）學生交流預習情況。

　　（四）教師點評、小結學生預習情況。

　　三、引導質疑，學習新課。

　　1、出示幻燈片假設：假如你獨自遠行，在旅行前你將做哪些準備？在旅行時應注意哪些問題？

　　2、生回答：旅行一般要準備旅行經費和旅行路線與日程，要注意安全。

　　3、讀了《烏塔》這一課，再根據上面的回答同學們就這一課可以提哪些問題。

　　4、生質疑。

　　a、烏塔在旅行時是怎樣注意安全的？

　　b、烏塔的旅費是如何得來的？

　　c、烏塔是如何掌握游歷歐洲的的路線的？

　　5、學生解疑。

　　6、反饋學習情況，教師點撥，加深理解。

　　四、細讀課文，引導探究。

　　1、出示幻燈片，范讀課文思考下面問題。

　　你覺得烏塔是一個怎樣的孩子？你是從哪些地方體會到的？畫出相關句子，把你的理由、見解和感受交流一下。

　　2、小組交流收獲。

　　3、集體反饋。（可充分讓學生交流自己的理由、見解和感受）

　　4、師一邊聽學生交流一邊點評，最后教師小結。

　　五、討論交流，拓展延伸。

　　1、出示幻燈片：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？

　　2、以小組為單位討論交流。

　　3、集體反饋。

　　4、教師提出自己的見解。

　　（老師認為：在做好了充分的準備還是可以一個人獨自出去走一走，看一看，到外面增長一些見識，拓展一下視野，提高自己的生活能力，培養自己自立自強的精神。）

　　5、點擊拓展延伸，了解國外孩子的吃“苦”教育方法，使學生受到啟發。

　　板書設計：

　　烏塔

　　一、懂得自保自救

　　二、打工掙錢

　　三、閱讀書籍，了解各國

《烏塔》教學案例片段及評析 篇7

　　【案例背景】

　　《烏塔》是小學語文的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和獨立生活的能力，同時也表現了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　【案例描述】

　　上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

　　讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“獨立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆獨立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現了十分活躍的局面。

　　大家對烏塔有了一個初步的認識以后，便以較多的時間反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現烏塔特點的語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學們討論十分激烈。

　　在小組交流的基礎上，我組織全班交流。同學們爭著發言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，屬于備課的空白地帶。短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉換角色，成為同學學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我帶著欣賞的目光予以表揚：“彭星杰的看法很有意思。大家想一想，談談自己的見解。”

　　一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉移到這個問題，展開激烈的辯論。

　　張海敏站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險。”

　　“烏塔這樣做，如果出現萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”陳俊鵬反駁道。

　　“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。”周夢佳予以反駁。

　　“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。”班上才女趙雪瑩的見解果然高出一籌。

　　同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經過討論，彼此互相啟發，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。這正是新的課改理念的生動體現。

　　下課后，一位學生拉著我說“老師，我還想發表看法。”帶著喜悅與收獲，我走向辦公室……

　　【案例分析】

　　1、接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現：

　　課改，為學生的發展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節課，給了我一個很大的啟發，悟出了一個道理：那就是“以學定教，順學而導”。我根據實際問題因勢利導，巧妙點撥，不僅很好地完成了教學任務，而且取得了出人意料的教學效果。我體會到，教師在課堂上聽到學生的“異口異聲”時，要用一種開放的心態去熱情接納。試想，如果我當時不管三七二十一，按照事先設想的教學步驟，不予考慮或一口否定了彭星杰的不同看法，后果便可想而知。

　　2、教師是學生發展的促進者，以學定教，順學而導，精心組織教學活動：

　　要實現課堂教學的真正革命，變以往的重教師、重教學為重學生、重學情，調動每個學生學習的積極性，發揮教師的指導、引導、點撥、調控的作用。屬于重點問題，引導學生自求自解；屬于難點問題，教師可給以旁敲側擊；屬于有爭議問題，教師可指點學生各抒己見。對學生理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，教師則要疏導、訂正。在辯證地處理好導與學的過程中，教師便可更好地調整教學策略。

　　【點評】

　　這個案例對我們的最大啟示，就是教師能尊重小學生發表的不同于課文的見解。這表明，在老師的課堂上，學生已成為語文學習的真正主人，學生的學習過程是在解決認識上的矛盾而獲得自身發展的過程。本案例還告訴我們，教師既要進行教學設計，又須靈活運用教學方案。當學生在課堂上提出了教師意想不到的合理問題時，教師必須“以學定教，順學而導”。

《烏塔》教學案例片段及評析 篇8

　　今天我學了《烏塔》這篇作文，受益匪淺。使我感受到中國與德國教育上的不同……

　　課文講的是一位14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。讀了這篇文章，我知道了我們要養成獨立自主的心。不能太依賴大人，也不能讓父母過于溺愛，更不能做家中的小皇帝。

　　這些過于溺愛孩子的家長太多了，比如我的父母。記得那一次，我要自己去買書，我跟媽媽說過后便準備獨自去書店購買，但是媽媽堅決不同意。說：“不行，如果你自己坐車遇到危險怎么辦？沒事，我到時候去給你買。”有些孩子是家中的小公主、小皇帝，衣來伸手，飯來張口。我們小學生如果我們都像烏塔一樣能夠自己環游世界，但是家長只是督促學習，沒有玩的時間，那里來環游世界的時間。我們中國的小孩就像一只圈在籠子里的鳥和一只蝸牛一樣，總是縮在很小的殼窩里。在家長的呵護下成長起來，我們非常羨慕烏塔。

　　文中有一段給我留下的印象十深刻“一個14歲的孩子，獨自一人游歐洲，如果不是親眼所見，我決不會相信。我問烏塔：“你一個人不怕危險嗎？你爸爸媽媽不擔心嗎？”因為這段說明了中國教育孩子的缺點，人人的孩子都只能從電視、電腦、收音機……了解世界，使中國孩子對外國少年的行為感到不解，我覺得中國的爸爸媽媽應該開放教育，讓中國孩子全面的了解世界，這樣才能讓孩子們健康的成長。

　　文中還有一段給我留下的印象也十分深刻“烏塔對我這番解釋很不滿意，馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時侯一起出去玩，有時侯單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”因為烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。她先舉例說明，然后說明自己的觀點。邏輯嚴謹，條理清晰，觀點鮮明，這充分體現出烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。我覺得烏塔是一個自主，獨立，熱愛生活的人，表現在課文的第五自然段中：已經去了法國，瑞士，奧地利等很多國家。還有第七段：他還說，自己用了三年時間準備了這次行程，閱讀了許多與這些國家有關的書籍……表現了烏塔做事有計劃、有準備以及他的獨立自主意識。

　　對于烏塔的觀點，我舉雙手贊成。這正是中國孩子們共同的心聲啊！我認為愛孩子就應該讓我們獨立，現在我們這些孩子屬于小公主、小皇帝，整天賴在父母身邊。

　　我并不是說愛孩子就不要管他們，也不是在反對中華民族的一貫風格，而是體會到了一種深深的危機感。任何事情都是有度的，“管制”、“保護”與“獨立”都是互相聯系的，缺一不可，過度則反。親愛的爸爸媽媽，雖然中國的這種現狀不得完全顛覆，但是，孩子要長大，可不能讓下一代的花朵成長在溫室里啊！親愛的爸爸媽媽，愛孩子，就回應一下孩子的心聲吧！鍛煉我們的真正才能，我們才會告別童年，打拼天下！

　　《烏塔》讀后感 　

　　學習了《烏塔》這篇課文后，我的感觸頗深。從烏塔身上，我收獲到了很多有益的知識。

　　現在的中國孩子，在家里都是衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”、“小公主”，家人百般呵護，什么事都不讓做，而文中的烏塔卻大不一樣。 　 小荷作文網

　　這篇課文主要講述的是一個14歲的小女孩兒烏塔，自己一人游歷歐洲的事情。 　

　　課文中講到烏塔為計劃這次旅游，整整花了3年的時間來準備，每到一地就要先查警察局的電話號碼，還要給家里寄張明信片或打個電話報平安。從中我們可以感受到烏塔自立、自強的精神。可我們呢？有的同學不僅自己不敢出遠門，甚至連上學、放學都不愿自己走，更別說像烏塔那樣游歷歐洲了。烏塔之所以能自立、自強，是因為她之前已經做好了充分的準備。這時，我們應該反省一下自己，比如：周末之前是否制定了作息時間表？周末時又是否遵守了呢？要從身邊的小事做起，才能逐漸養成自立、自強的精神。 　

　　課文中還提到烏塔的旅費全部都是自己在課余時間打工掙的，沒有拿家里一分錢。可我們卻每天都向父母要零花錢，而且都是一天花光，也沒有攢錢，這實在是一種不好的行為。所以，我們應該向烏塔學習。 　

　　烏塔曾經說過“光從電視和書本中認識世界總不完美”。我們寫完作業后，能看一會兒電視，讀一會兒課外書，就已經很不錯了，大多數同學都是把筆一揮，直接就出去玩了。而從來不會想到去親身體驗一番。光從一些課外讀物和電視節目中了解世界，是比不過親身體驗完美的，而且親身經歷總比聽說到的記憶要深刻，所以，只有親自體會才能有深刻的印象。 　

　　從《烏塔》這篇課文的學習，我了解一個和我年齡相仿，但行為卻大不一樣的小女孩兒烏塔。這篇課文使我受益匪淺，我下定決心，一定要向烏塔學習，做一個自立、自強的好學生。

　　讀課文《烏塔》有感

　　在小學生中，那些小學生都像溫室里的花朵，經不起任何風雨，經不起任何搓折、任何磨難。前些天，我們學了一篇課文，名叫《烏塔》，讀了這篇課文，我深受感悟。

　　故事的主人公是一個德國小姑娘，年僅十四歲。而這個只有十四歲的小姑娘卻自己獨自一人游玩全歐洲。當作者聽說這個事后，感覺有一些不可思議，還說，他要不是親眼所見，他決不會相信。這個德國小姑娘叫烏塔。并且，烏塔告訴作者，她是自掙旅費，沒有花爸爸媽媽一分錢。

　　我覺得我們應該向烏塔學習她的獨立精神，要像烏塔一樣有主見而不盲從，膽大心細，會待人接物。并不是要是我們每個小學生去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活，學習等各方面克服依賴思想，逐步提高自已的獨立生活能力。一個人的自立精神、生活經驗、生活能立、只有通過時間才能鍛煉出來的。

　　同學們，讓我們也像烏塔那樣吧！做一個有自立精神，生活經驗，生活能力的人吧！我相信你們會成功的。

《烏塔》教學案例片段及評析 篇9

　　《烏塔》一文寫了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人有歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自主意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　剛接觸課文準備備課時，我一下子就被課文本身吸引住了，文中那個獨立自主的女孩是那么與眾不同，那么令人難忘。我想，學生一定也喜歡這篇課文，也喜歡這位有主見的女孩，一定會對她產生興趣，充滿好奇。所以教學時一定得瞧瞧他們的表現，聽聽他們的意見。

　　教學課文時，我先引導學生獨立讀懂課文，充分思考，了解課文寫了一些什么事。多位學生的回答，互相補充，使答案更完整。接著，我讓學生自由組合，再讀課文，討論烏塔是怎樣的一個孩子，你是從哪兒體會到的，把答案寫下來。學生充分討論后，讓他們每組派代表上黑板板書，要求不得與其他組重復。學生興致濃厚，剛開始是一個一個按順序上臺，后來大概生怕被他人寫完，居然出現了爭著上去，甚至一窩蜂上臺的場面。終于，全都寫完了。仔細一瞧，還真多！獨立自主、有主見、膽大心細、自食其力、會待人接物、有孝心……接著，我又讓學生說說各自的理由。學生都說得很好，有的學生甚至從微小的一個詞語中談他們的體會。對此，我大大的表揚了一番。然后，我又讓學生表明自己的立場：“你對烏塔獨游歐洲是怎樣看的？”這下，50名學生一下子分成了兩派，一派學生認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；另一派學生認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這樣對她今后的成長會有好處……班里又一次掀起了高潮。

　　最后，我對學生的觀點作了總結：烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，逐步提高獨立生活的能力。學生聽了，也頗有同感。

　　這樣的教學設計，給了學生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，完全成為伙伴的課堂，想象的課堂，創造的課堂。

　　《烏塔》一課教學隨想

　　《烏塔》這篇課文描述的是一位德國小女孩獨自一個人游歐洲的事。反映了外國少年兒童獨立生活的能力和自主意識。反映他們對生活的熱愛。學生如何從文中體會感悟。學到知識，現就我教學這一課淺淡自我看法。

　　這是一篇閱讀課文。根據閱讀課文要求。學生應該是在教師指導下獲取知識，受到教育，如何設計這篇課文教學。應以此據，教學時我主要是以發表自我之見解作為這節課活動的中心，因此在教學中我以“這個德國小姑娘獨自一個人游行，應不應該？為什么”為題展開討論，讓學生發表自我見解。

　　1、討論前準備：

　　學生應預習并知道德國小姑娘是如何旅行歐洲。對于這一點一般的學生只要多加思考就不難理解。

　　2、展開討論：

　　要求結合實際。

　　⑴　教師提示：

　　一個人外出旅行有哪些好處和壞處，從烏塔這樣獨自旅行是利還是弊多？

　　⑵　學生展開討論后發言：

　　（從學生的發言中我們可發現。）

　　學生甲：獨自一個人外出旅行為助我們培養獨立自主能力。

　　學生乙：烏塔他能自己攢錢去旅行說明他很有計劃和經濟頭腦。

　　丙說：只要我們做好充分準備是可以一個人外出旅行的。

　　丁說：哪是外國小朋友才這樣做。我們的父親母親對于我們一個人出去玩都不放心，更不要說出國旅行。

　　也有許多同學說了許多不是，如不安全，被人騙了怎么辦等，就這些不足展開一步討論：即如何避免這些不足通過討論，同學們一致認為外出獨自旅行，利多弊少。

　　從學生討論過程中我們不難發現這樣的學習勝似教師的講解。其實討論的過程就是學生自主學習的過程，是學生自主學習自主感知，自我接受教育的過程，是學生明辨是非的過程。教學過程體現了以教師為主導，學生為主體。

《烏塔》教學案例片段及評析 篇10

　　素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　（二）能力訓練點

　　1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2.培養學生的自學能力。

　　3.訓練學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　學法引導

　　（－）教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　（二）疑點

　　1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

　　2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

　　（三）解決辦法

　　1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

　　2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示自學建議(幻燈片1）。

　　⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2.小組內交流討論。

　　3.全班交流，互助解疑。

　　（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

　　要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

　　（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

　　（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

　　4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

　　⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

　　⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

　　四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

　　1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

　　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

　　可以選擇你感興趣的話題來談。

　　2、小結，教師提出自己的建議：

　　⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　五、布置實踐作業 ：（幻燈片3）

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。

　　查找資料，分析原因，互相交流。

　　板書設計 

　　設計好旅行路線、日程

　　查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲

　　給家里打電話（寄明信片）

　　為旅行準備三年

《烏塔》教學案例片段及評析 篇11

　　素質教育目標

　　（－）知識教學點

　　1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　（二）能力訓練點

　　1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　2.培養學生的自學能力。

　　3.訓練學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　學法引導

　　（－）教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。

　　重點、難點、疑點及解決辦法

　　（－）重點、難點

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

　　（二）疑點

　　1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

　　2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

　　（三）解決辦法

　　1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”

　　2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發表自己的見解和看法。

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。

　　教學流程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，都和誰到過什么地方？

　　2、這節課我們來認識一位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

　　二、指導學生自學課文。

　　1、出示自學建議(幻燈片1）。

　　⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據提示去自學。

　　⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

　　2、學生自學課文。

　　3、交流初讀感受，提出疑難之處。

　　（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

　　三、再讀感悟，研討釋疑

　　1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

　　2.小組內交流討論。

　　3.全班交流，互助解疑。

　　（l）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

　　要讓學生暢所欲言，大膽質疑，敢于發表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后的成長會有好處……

　　（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

　　（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

　　4、快速讀課文，結合課文內容談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

　　⑴自理能力強。如：說話間，它已經穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。

　　⑵生活經驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”

　　⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

　　⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。

　　⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片。……給家里的每一個人買禮物。

　　⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍。……

　　四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發表自己的見解。

　　1、討論交流，請學生積極發表見解。（出示幻燈片2）

　　⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

　　⑵自立精神與冒險有什么區別？怎樣才算自立？

　　⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發，受到了什么啟示？

　　可以選擇你感興趣的話題來談。

　　2、小結，教師提出自己的建議：

　　⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

　　⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

　　⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

　　一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

　　五、布置實踐作業 ：（幻燈片3）

　　1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

　　2、小調查《從烏塔中外小學生的不同》。

　　查找資料，分析原因，互相交流。

　　板書設計 

　　設計好旅行路線、日程

　　查警察局電話號碼 獨自一人游歐洲

　　給家里打電話（寄明信片）

　　為旅行準備三年

《烏塔》教學案例片段及評析 篇12

　　《烏塔》教學案例

　　《烏塔》是人一篇略讀課文。講的是一個14歲的德國小姑娘烏塔獨自一個人漫游歐州的事。課文內容很淺顯，但所揭示的“少年兒童要有獨立生活的意識和能力，要注意在生活中經受鍛煉和考驗”的主題是很有現實意義的。本單元訓練的重點，是要培養學生在閱讀的過程中，有自己的理解和感受，有自己的觀點和見解。

　　【片斷一】

　　師：烏塔，一個14歲的德國小姑娘獨自一個人漫游歐州，大家對此有什么看法？

　　（此問一出，全班齊刷刷地舉起了手！）

　　生：我特佩服烏塔的膽量！

　　生：烏塔真是個勇敢的小姑娘！

　　生：烏塔一個人漫游歐州，我好羨慕呀！

　　（同學們爭搶著發言，有的甚至著急地從座位上站起來了，我正想調節一下，這時第二組第三排一個平時不太發言的小女孩站起來了。）

　　生：老師，我覺得不太好，這樣太冒險！一個小姑娘，在異國他鄉，萬一出了危險怎么辦？

　　（她的聲音比較小，幾乎被同學們的熱情所淹沒，但我聽清了，有不同看法，這很好。同時，我也發現也有不少同學有類似的看法，因為我能讀懂他們的眼神，我要鼓勵他們大膽表達自己的見解。）

　　師：你有不同的看法，這很好，請你大膽地講！我知道，對于烏塔獨自一個漫游歐州，大家有不同的看法。請同學們認真閱讀課文，到課文中找到證明自己觀點的內容，十分鐘后，我們來開一次辯論會！

　　生：（齊）好！

　　【反思】

　　我的提法馬上得到全體同學的認同，由于以前我們多次舉行過辯論賽，同學們很熟悉這種形式，所以很快地分成了正方、反方兩大陣營，然后情緒高昂地投入到課文的閱讀中。對于略讀課文，強調充分的閱讀，讀前明確目的要求，以便使孩子們能讀思結合，為進一步的學習打好基礎，這應當是一種正確的策略。本課的教學，我事先并未安排辯論賽的形式，但根據課堂實際進程，我臨時改變了教法，進行了靈活的處理，我覺得這是尊重關注學生的體現，也是而且應當是我當時惟一正確的選擇！

　　《烏塔》教學設計

　　一.導語

　　同學們你們喜歡旅游嗎？去過那些地方？旅游時是不是由爸爸媽媽帶著？可是有一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？那好，今天我們就來學習第七課：烏塔（板書）

　　二新授

　　1.首先請一名同學讀一讀閱讀提示，其他同學思考閱讀提示中給我們提出了那些問題？

　　2.接下來就請同學們帶著提示中提出的問題，運用老師和你們共同學習白楊和桃花心木兩篇課文的方法，自主學習本篇課文。

　　3.檢查一下自學情況

　　a.首先請幾名同學讀讀課文，其他同學整理一下，不理解的詞和不理解的問題，讀完課文后我們集體交流。

　　b.誰說一說這篇課文寫了一些什么事？那么你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解（板書）

　　板書      贊同     不贊同

　　c.下面我們就以是否贊同烏塔獨自一人游歐洲為辯題，展開一場小小的辯論。贊同的為正方請坐在這面，不贊同的為反方請做在這一面。給你們3分鐘時間準備時間，開始！

　　總結：正方同學贊同烏塔獨自一人外出旅游，欣賞烏塔的自立精神，希望能像她一樣，通過實踐去豐富自己的生活經驗，提高生活能力，這種想法很好。而且論點明確，論證的有理有據，符合辯論的要求。

　　而反方同學則是站在為自己.為家人.為社會負責的角度，提醒同學們警惕當今社會的復雜.險惡，論點明確，思路清晰，也非常好。

　　但在這里我要提醒同學們注意的是。學習烏塔一文，我們要學習鳥塔的什么？是不是模仿她單身一人外出旅游呀？對了！我們不需要學習她那種冒險精神，而是要時刻緊記“安全第一”。

《烏塔》教學案例片段及評析 篇13

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字,新詞.

　　2、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　3、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

　　教學重點：理解課文內容，明白年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歷歐洲。

　　教學難點：引導學生著重探討： 14歲的烏塔獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？

　　教學過程：

　　一：談話，激趣導入

　　1.、談話：同學們，讓我們懷著輕松，愉快的心情，走進異國他鄉，欣賞歐洲美麗的風光。

　　2、視頻播放

　　3、談話：同學們，有一位了不起的德國小姑娘，她年僅14歲就一個人獨自游遍了全歐洲，你們想認識她嗎？

　　4、導入，板書課題

　　二：講授

　　1、 各組訂正導讀單上的問題。

　　2、 小組用自己喜歡的學習方式討論解決上節課生成的問題。

　　（組長負責，記錄員做好記錄）

　　3、 匯報展示，師指導，并板書。

　　4、 辯論（組與組之間）

　　一人去那么遠的地方旅游，好不好？

　　5、 拓展：組內討論

　　你贊同中國父母謹慎小心的教育方式，還是贊同國外父母這種開放自由的教育方式？

　　三、總結

　　老師希望同學們能像我們今天認識的烏塔一樣，從小樹立獨立意識和獨立生活的能力。

　　四、課后完成訓練單上的問題。

　　把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

　　（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

　　（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經濟收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

　　（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣。”

　　（4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”

　　：（老師擔任）旅游可以開闊人的視野，增長人的見識。一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？請雙方辯個究竟。 

　　正方觀點：我們支持烏塔的行動！我方認為，獨自出游好處多多，就拿烏塔來說吧。第一，減輕了父母陪游帶來的額外時間和經濟負擔；第二，正像課文中烏塔所說的，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同，一起旅游大家都受影響；第三，更重要的是，這對烏塔今后的成長很有好處，這鍛煉了她獨立生活的意識和能力。  

　　反方觀點：對方辯友，我方不這么看，一個小姑娘獨自出游，這多危險啊！遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦？出現交通事故等問題怎么辦？生病了怎么辦？再說出去漫游世界可是很花錢的喲！請注意烏塔個人是個完全的消費者，那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢，所以我方認為，烏塔一個獨自旅游不好。謝謝！

　　（他在說"謝謝"時，故意扮了個逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）

　　正方反駁：請問對方辯友，如果一朝遭蛇咬，我們非得十年怕井繩嗎？我方承認，一個人出去是存在危險的，但如果我們做好了充分的準備，就可以把危險降到最低程度，甚至可以避免危險的發生。烏塔出發前就整整做了三年的準備，她"讀了很多有關這些國家的書籍"，她準備了一摞歐州各國的旅游指南，"對照著看，就像老師帶我一起玩"，她利用暑假打工掙錢，掙了旅游一半的錢。

　　反方反駁：說的到輕巧！一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常（他故意把這四個字加重語氣、拖長音）擔心呀！俗話說的好，兒行千里母擔憂呀！

　　正方反駁：烏塔在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，及時給家里撥個電話或寄張明信片。

　　反方反駁：一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！

　　正方反駁：請對方辯友再認真看看書。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居，外出時"從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包"，她還知道羅馬小攤賣的冰淇淋和水很貴，叮囑作者到超級市場去買，請問：如果不出去走一走，她能有這樣的見識嗎？

　　（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

　　（2）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”

《烏塔》教學案例片段及評析 篇14

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　　.《烏塔》教學設計之四       .《烏塔》教學設計之五       .《烏塔》說課設計

　　【學習目標】

　　1、知識目標：

　　認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。有感情地朗讀課文，

　　2、能力目標：

　　提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。

　　3、德育目標：

　　學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？

　　4、創新目標：

　　引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。

　　【教學過程】

　　一、導引目標

　　1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。

　　（激發興趣。）

　　2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。

　　二、創設條件

　　1、質疑：

　　一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？

　　2、暢所欲言，發表自己的看法。

　　三、組織研究

　　1、根據同學們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？

　　2、展開辯論：

　　分組，交流想法。

　　兩組之間展開辯論。

　　3、得出結論，達成共識。

　　板書：

　　長出獨立的翅膀

　　四、引導創新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件

　　1、請同學們結合自己搜集的資料，準備發表自己的見解。

　　2、學生發表自己的演講：

　　談談我們如何鍛煉自己的能力。

　　五、反思小結

　　1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

　　2、請同學們朗讀課文。

　　六、鞏固提高

　　1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　七、研究性作業

　　同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。

　　【板書設計】

　　烏塔

　　我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……

　　長出獨立的翅膀

　　正確地認識自己

《烏塔》教學案例片段及評析 篇15

　　學習目標：

　　1、認識“漱、愜”6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

　　學習重點：從課文的敘述和描寫中了解人物的特點。

　　學習難點：能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

　　閱讀鏈接：課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。

　　學習課時：一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們都喜歡旅游吧？那么在旅游的時候，你是選擇一個人外出，還是希望和爸爸媽媽一起呢？有一個小姑娘獨自一人游歐洲，年僅14歲，她就是      。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、我要把課文讀正確、讀通順，讓下面拼音和生字手拉手。

　　jí      bó        luó        mǎ        qiè       shù

　　邏      駁        輯         愜         漱       碼

　　2、，我能聯系上下文，給下面的句子填上合適的詞語。

　　（1）指很滿意、很舒服的意思。                    （     ）

　　（2）由于激動、氣憤或理虧等原因而一時說不出話。  （     ）

　　（3）只說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。（     ）

　　（4）形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。           （     ）

　　三、有感情地朗讀課文，在交流中感悟。

　　（1）烏塔如何掌握游歐洲的路線的？

　　（2）烏塔去過哪些地方？

　　（3）你對烏塔獨自游歐洲有什么看法？

　　（4）你對自己的父母教育孩子有什么看法？

　　四 、按照課文內容填空

　　1、課文按照           的順序，采用           的寫作方法寫出了“我”與烏塔的不同表現。

　　2、請用一段話對課文進行概括，并點明你眼里烏塔是一個怎樣的孩子？

　　四、課后餐

　　出一期以《自立》為主題的手抄報。

　　課后達標：

　　1、我要認真抄寫下列詞語，并選擇喜歡的說話。

　　洗漱       疲倦        反駁       不合邏輯      睡眼朦朧

　　。

　　。

　　2、我要給下面正確的句子打“√”，錯誤的打“”。

　　（1）、這篇課文寫的是“我”一個人游歐洲的故事。  （  ）

　　（2）、烏塔的旅行都有著周密的計劃和安排。        （  ）

　　（3）通過學習課文我們要學會獨立，熱愛生活。     （  ）

　　28  尺有所短   寸有所長           

　　學習目標 ：

　　1.認識7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　學習重點：明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　學習難點：學習書信的格式和寫法。

　　閱讀鏈接：

　　1、了解柯巖的相關資料。

　　2、了解書信的作用，以及格式。

　　3、知道尺有所短  寸有所長的意思

　　課時安排：一課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　一、課題導入，激發興趣

　　1、“尺有所長  寸有所短”是指：_____________________。

　　2、每個人的成長過程中都會遇到一些煩惱，張國強在困惑的時候是如何解決的？

　　一、初讀課文，掃清障礙

　　1、我要用自己喜歡的方式把課文的字音讀正確，句子讀通順。

　　2、讀了課文之后我能給加點字選擇正確的讀音。

　　雖然（suī  suí）  嫉妒（jí   jì）   都強（qiáng  qiǎng）

　　教導（jiāo  jiào ） 彼此（bí  pí）   分析（xī     xì  ）

　　二、流利地朗讀課文，整體感知

　　1、默讀課文，聯系上下文我理解了以下詞語。

　　紅眼病        碰釘子         摔跟頭      人外有人，天外有天

　　受益匪淺        年逾古稀        形單影只        和睦相處

　　我能用其中的兩三個詞語說話：                                                                                       。

　　2、我還知道這篇課文主要通過         的形式進行心靈的溝通，了解       的作用及格式。

　　二、品讀感悟 ，讀中感悟

　　1、從張國強同學給柯巖的信中告訴我們______________________。

　　2、從柯巖的信中我從______________________，這句話中，并明白做人要正確的看待自己和他人的問題。

　　3、張國強的問題還有可能是什么造成的？應該怎么做？（小組討論）

　　三、拓展鞏固：

　　1、激發學生的主動性、積極性，一起輕松地學習書信。（出示一封寫給同學們的信）

　　親愛的的同學們：

　　你們好。

　　每天清晨都能夠看到你們的張張笑臉，聽到你們親切的問候，以及回家時的一聲聲道別時，那是我最大的快樂。時間過得真快我們在這個美麗的校園，明亮的教室里已經生活，學習了三年多了，看著你們一天天長大，一天天學到更多的知識，明白更多的道理，我就會感到特別的欣慰，在我的眼里你們永遠是最聰明的，最優秀的學生。我相信在今后的日子里你們會給我更多的驚喜，比如：誰的畫又得了獎了，誰能夠主動發言啦，誰又改掉一個小毛病啦……..其實每天進步一點點,就已經很了不起了,加油!最棒的孩子們!

　　祝同學們

　　健康快樂

　　學習進步

　　永遠愛你們的：老師

　　2011年7月2 日

　　2、師生交流，這種形式好不好，為什么？

　　3、一起學習書信的寫作格式。

　　書信一般由五部分組成：-------、--------、--------、--------、--------。

　　四、課后餐：

　　請同學們給老師寫封回信，注意格式，寫寫最想對老師說的話。

　　課后達標：

　　1、我知道下面詞語的近義詞和反義詞。

　　冒昧——（   ）（   ）               嫉妒——（   ）（   ）

　　疏遠——（   ）（   ）               樂觀——（   ）（   ）

　　2、我能按照要求改寫句子。

　　（1）、書信是交流思想、傳遞快樂、煩惱傾訴的一種很好的方式。（縮句）                                                 。   （2）讓我們記住“尺有所短，寸有所長”這句名言。

　　（反問句）                                                ?

《烏塔》教學案例片段及評析 篇16

　　教學內容:

　　義務教育課程標準實驗教科書《語文》四年級上冊第27課.

　　教材分析:

　　這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事,表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力,以及她對生活的熱愛.

　　學習目標

　　1.知識目標:認識生字,新詞,了解詞語的意思.讀懂課文內容,并能對課文的內容發表自己的見解.有感情地朗讀課文.

　　2.能力目標:提高學生獨立閱讀的能力,讀后表達自己見解的能力.

　　3.德育目標:學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質.思考作為我們應該有怎樣的自主能力

　　4.創新目標:引導學生自學,自己提出問題,學會獨立思考.

　　重點,難點

　　教學本課時應引導學生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解 這是本課的教學重點,也是難點所在.

　　教學準備

　　學生課前預習,查找有關歐洲國家和城市的資料;教師制作教學幻燈片.

　　學法引導

　　(-)教師教法

　　教師指導學生進行研究性學習,激發,鼓勵學生自覺主動地參與學習,使其自身的語文自學能力在研究,發現,合作,交流等學習活動中得到提高發展,體會到學習進步的快樂.培養他們自主,自信的優良品質.

　　(二)學生學法

　　自讀自悟,小組研討,全班匯報交流.

　　師生互動活動設計

　　教學中教師要激發學生自己去發現問題,引導學生帶著問題去讀書,去思考,想辦法解決問題,同時發動學生互助解疑,在討論交流中敢于發表自己的見解.

　　教學過程

　　一,導引目標

　　1.同學們,今天我們來學習《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢 請同學們快速默讀全文.(激發興趣)

　　2.學生回顧內容,提出疑難,展示自學;教師梳理,歸納學生提出的問題.

　　二,創設條件

　　1.置疑:一個14歲的德國小姑娘,獨自一個游歐洲,確實是一件令人驚訝的事.請結合課文內容,小組學習,談一談烏塔身上具有什么性格特點

　　2.暢所欲言,發表自己的看法.

　　(直入主題,引起學生思考,討論,并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上,這對學生是一種肯定,一種鍛煉.)

　　三,組織研究

　　1.激情:烏塔和中國小學生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么 你贊成哪一種教育教學方法呢 現在,請同學們自愿結組,選擇你感興趣的話題,分組討論:

　　(1)烏塔的說法和做法好不好 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游

　　(2)自立精神與冒險有什么區別 怎樣才算自立

　　(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發,受到了什么啟示

　　2.得出結論,達成共識.板書:長出獨立的翅膀.

　　3.小結,教師提出自己的建議:

　　a,我們應該向烏塔學習她的獨立精神,但并不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅游,而是要我們從日常生活,學習各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨立生活的能力.

　　b,一人外出,要有家長同意和充分準備.

　　c,要像烏塔一樣有主見而不盲動,膽大心細,會待人接物.

　　一個人的自立精神,生活經驗,生活能力,只有通過時間才能鍛煉出來.

　　(深入研究課文內容,擴大學生學習和思維的空間.同時,學生廣泛地查詢資料,學習知識,流利地表達,這樣,不僅涉入了知識,又鍛煉了語言表達的能力.)

　　四,反思小結

　　1.本篇課文學完了,你從中感悟到了什么 還有不明白的地方嗎

　　2.請同學們朗讀課文.

　　五,布置實踐作業: (任選兩題)

　　1.把這個故事講給父母聽,聽聽他們的意見.

　　2.回想自己游玩過哪些地方,請選取自己喜歡的方式,或寫詩,或寫文,或畫文并茂,把給你印象最深的地方寫下來.然后展示給同學們看.

　　3.日記一篇:(題目)從《烏塔》想到的

　　板書設計:

　　烏 塔

　　我看烏塔:熱情,活潑,有主見,有愛心,獨立,膽大心細,有理想,……

　　長出獨立的翅膀

　　正確地認識自己

　　《烏塔》教學反思

　　《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣。總之，學生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。

　　學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰”：

　　正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……

　　反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……

　　好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。

　　贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

《烏塔》教學案例片段及評析 篇17

　　《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘，烏塔獨自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解，提高認識。

　　教學思路

　　一、自讀課文，引發思考

　　對于略讀課文，我們向來強調給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分的閱讀課文，總體理解課文內容。這一過程是學生自由的讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內容，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發了學生的思考，鼓勵學生發表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。

　　二、組織辯論，引導探究

　　學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于做出結論，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據來說明自己的觀點，大膽發言，說出看法。

　　此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。結果，正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經濟負擔等問題。當雙方爭執不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據反駁對方。正方的同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：

　　（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一個地方就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片。”

　　（2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢的嗎》小學生沒有經濟收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因為年齡小，可以享受優惠，買一張全歐洲旅行聯票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超市分發廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”

　　（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準備了整整三年，讀了很多有關國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅行指南”，“對照看著，就像老師帶我玩一樣。”

　　經過一番辯論，原先持反方觀點的同學會發現，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經用自己的親生經歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發表閱讀見解的過程，當然，學生所發表的見解也并非孤立的隨意的說。而是密切聯系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發言的積極性，養成勇于發表獨立見解的習慣。

　　三、總結提升，提高認識

　　激烈的辯論可以提高學生的思想認識，但這辯論也需要老師的指導。總結全文時，著重點撥說的兩段話：（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？“（2）只從電視和書本中認識世界總不完美。

　　在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

　　四、安排活動，課外延伸

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。對此，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行-----學烏塔、家鄉尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出路線，自行安排外出設備，自行準備外出經費，設身處地的體驗烏塔的感受。活動結束，召開一次座談會，總結活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。