《鳥的天堂》同步練習(xí)（通用12篇）
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇1
1.用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。
榕（rónɡ yónɡ）樹 縫隙（xì xiè） 茂（mào mènɡ）盛枝干的數(shù)（shǔ shù）目不可計(jì)數(shù)（shǔ shù）
2.讀第七、八段，做下面的練習(xí)。
（1）這兩段采用的是描寫的表達(dá)方法。
（2）寫出第七段中的兩組反義詞。
（3）這兩段描寫鳥兒的活動(dòng)時(shí)，將泛寫（普遍寫）與特寫（個(gè)別寫）結(jié)合起來，增強(qiáng)了表達(dá)效果。文中對鳥兒進(jìn)行特寫的句子是 。
3.選擇你喜歡的詞語、句子抄寫在下邊。
詞語：
句子：
4.讀一讀，做一做。
今天早晨，我去公園看小鳥。一大群嘰嘰喳喳的小鳥，在籠子里飛來飛去，呼扇呼扇地拍著翅膀，那樣子蠻好看。有的鳥渾身綠油油的，像一片綠葉。有的鳥兒呈深藍(lán)色，顯得那么圣潔……你瞧，那兩個(gè)小腦袋擠在一起，嘴巴一張一合。它們在自由地玩耍著。那只鳥恐怕是爸爸吧，正帶著一只小鳥飛翔，小鳥總飛不高，爸爸就一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)它……
用簡短的句子寫出短文的大意。
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇2
作者：陳明珠
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)：
《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
一、初讀課文，理“線索”。
葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？這個(gè)問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)，談感悟。
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
2、抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……
3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。
三、主動(dòng)探究，悟“環(huán)保”。
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。
1、這兒生態(tài)環(huán)境好。
①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
②這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī)。
③這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥的天堂。
2、人們保護(hù)意識強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
四、綜合實(shí)踐，練“能力”。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會運(yùn)用，學(xué)會交際。《鳥的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè) ：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方以及這地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會與人合作，與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說。當(dāng)班級進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選時(shí)，學(xué)生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高。
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇3
我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：
⑴形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。
⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹!”對于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇5
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。
（一）、在教學(xué)目標(biāo) 上，注意簡化頭緒，集中目標(biāo)
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo) 定為：1.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶；2.了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法；3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；4.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1.析題，引疑；2.初讀感知全文內(nèi)容，理清思路。第二課時(shí)：1.從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題；2.細(xì)讀課文，認(rèn)識大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法；3.精讀課文，釋疑，體會感情。第三課時(shí)：1.練習(xí)有感情地朗讀全文；2.背誦課文片斷；3.用詞造句。 在第二課時(shí)教學(xué)之初，我們還設(shè)計(jì)讓教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)化目標(biāo)意識。
（二）、在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程 ，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程 中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
（三）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3.除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新，樹立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
二、教學(xué)實(shí)錄與評析
師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達(dá)的思想感情。誰能再說一遍（指名復(fù)述）
［開始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo) 的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］
師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學(xué)們速讀課文，用書上的一句話說一說。
生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學(xué)還有哪些
（生齊舉手）
師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
（生齊讀）
［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥的天堂”要打引號，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻不打引號呢
生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”
師：（調(diào)整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問（生舉手）這幾個(gè)問題提得好，還有嗎
生：（搖頭）沒有了。
師：大家別急，這幾個(gè)問題讓我們在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步解決。
［把經(jīng)過梳理的疑難問題插入教學(xué)過程 中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。］
師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么
生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。
師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）
師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內(nèi)容
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。
師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說明什么
生：還說明樹葉非常密。
師：（板書：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎
生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
師：你從哪個(gè)詞語體會到榕樹的枝干多
生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。
師：（板書：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計(jì)數(shù)”是什么意思
生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
師：為什么枝干這么多
生：因?yàn)殚艠溟L得非常茂盛，所以枝干非常多。
師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。
生：我知道榕樹還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。
師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來，送到一個(gè)更美的地方去。
師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。
（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么
生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）
生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠(yuǎn)。
師：你說得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
生：我?guī)е@奇、贊美的語氣讀。
師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。
（生有感情地齊讀）
師：這句話從生長特點(diǎn)上寫了榕樹那靜止不動(dòng)的樣子，這是什么描寫方法
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢
生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。
師：有沒有同學(xué)提出不同的見解
生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。
生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）
生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。
師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。
生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。
生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機(jī)。
師：聽了你們的描述，我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
（指名有感情地朗讀這句話）
師：大家覺得她讀得怎么樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。
生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。
師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話
生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）
師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”我不懂，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下
生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗犈笥颜f這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。
生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃淙~很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。
生丁：風(fēng)吹來，就把樹葉吹動(dòng)了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥在撲翅。
生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨?/p>
［鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。］
生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
師：他讀書真仔細(xì)，這個(gè)問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹越來越近了。
師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點(diǎn)去想。
生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈希恢帽容^低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺
生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
師：非常好。“逼近”正體現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：在寫榕樹的這個(gè)部分中，你們覺得哪一段寫得最好
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請大家自己放聲讀一讀。
（生自由放聲朗讀）
師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）
師：她讀得怎么樣
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。
師：誰還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。
（生有感情地齊讀第8自然段）
師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
［引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語、句段的理解，品析、認(rèn)識了大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描寫。］
師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動(dòng)的對榕樹的熱愛、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受
生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有
生乙：他會覺得名不副實(shí)。
生丙：他會感到一絲遺憾。
師：大家說得很好，可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受
生：他感到一點(diǎn)留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開。
師：作者的感受怎么會有這樣的變化
生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲]有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
師：為什么兩次看到的情景如此不同
生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前恚菚r(shí)鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動(dòng)了。
師：你說得對。所以作者說（指板書）
生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
師：這個(gè)問題現(xiàn)在大家明白了嗎
生：（齊答）明白了。
師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
師：請一位同學(xué)來讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子
生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。
師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣
生：（生答）多。
師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”說明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會來很多海鷗，飛起來時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
師：你說得真好！那景色又美又壯觀。
（板書：叫 飛 撲）從這幾個(gè)寫鳥的動(dòng)作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣
生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
生乙：鳥兒們很自由。
生丙：它們很快樂。
師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫
生：（齊答）動(dòng)態(tài)描寫。
師：（板書：動(dòng)態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動(dòng)作等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫。
（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）
［借助現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動(dòng)的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
師：看了這段錄像，你們有什么感受
生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。
生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個(gè)頑皮的孩子。
生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師：用一句話說，你覺得這個(gè)地方怎么樣
生甲：這個(gè)地方十分美好。
生乙：這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
師：你說得真棒。這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號
生：第一個(gè)打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
師：對，第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強(qiáng)調(diào)作用。
［學(xué)生開頭提出的三個(gè)問題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
師：（出示文字投影片）看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
（生有感情地齊讀）
師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎
生甲：總結(jié)全文。
生乙：點(diǎn)題。
生丙：點(diǎn)明中心。
師：（指板書中三個(gè)問題）現(xiàn)在這幾個(gè)問題同學(xué)們都懂了嗎
生：（點(diǎn)頭）弄懂了。
師：那好，我想請開始提出這幾個(gè)問題的同學(xué)自己來回答。
（生答）
師：對課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情
生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達(dá)的
生：作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫。
師：對，這一靜一動(dòng)，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學(xué)們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節(jié)課我們再交流。
［這一問提得好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認(rèn)識。]
附板書：
鳥的天堂 昨天眼睛騙了“我”
大 枝干不可計(jì)數(shù) 枝上生根
榕樹 茂盛 葉 多 密
綠
（靜態(tài)）
“鳥的天堂” 多 到處鳥聲 到處鳥影
鳥的天堂 鳥 快樂 叫 飛 撲
（動(dòng)態(tài)）
總評：
這是一節(jié)有教改新意的語文課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、突出了語言文字訓(xùn)練
教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個(gè)教學(xué)過程 變成不同要求的讀書活動(dòng)。
二、發(fā)揮了學(xué)生主體作用
從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。
三、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)過程 。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段
這節(jié)課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現(xiàn)大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時(shí)，恰到好處，使學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生留下了美好的回憶。
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞
2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件，生字卡片。
2.有關(guān)榕樹的資料、圖片、作者的資料。
教學(xué)過程
一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.齊讀課題。看到這個(gè)題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）
2.這個(gè)鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因?yàn)樯厦鏃⒅S多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）
4.今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。
二、自由讀課文，掌握生字新詞
1.指名讀文，讀準(zhǔn)字音。
2.投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。
3.自學(xué)生字，掌握字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)
梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。
暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區(qū)分。
4.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。
展示：明顯地表現(xiàn)出來。
留戀：舍不得離開。
不可計(jì)數(shù)：沒有辦法來計(jì)算，形容數(shù)量很多。
應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。
三、理清文章的脈絡(luò)
1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？
2.匯報(bào)交流。
學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。
學(xué)生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)的情景，10—13自然段寫的是第二次經(jīng)過時(shí)所見到的情景。
3.理清課文的脈絡(luò)。
（1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉�(gè)部分？
（2）學(xué)生匯報(bào)：
課文可以分為四個(gè)部分。
（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。
（5—9）第一次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（10—13）第二次經(jīng)過鳥的天堂見到的景象。
（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
四、分小組合作讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。
2.學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法。
3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學(xué)過程
一、整體感知
1.導(dǎo)入：請同學(xué)們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂──板書。）
2.這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥）
3.請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？ （榕樹──大、茂盛；鳥──多、歡快）
二、重點(diǎn)感悟、體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時(shí)的壯觀景象
（一）請同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報(bào)。
（二）匯報(bào)交流。
大榕樹：
1.大
學(xué)生甲：有機(jī)會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計(jì)數(shù)體會出枝干數(shù)目很多，說明樹很大。）
（2）重點(diǎn)體會“真”字。
兩個(gè)“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。
出示投影：
學(xué)生體會出：第一個(gè)“真”意思是本來的，實(shí)際的。第二個(gè)“真”指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。
學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
（3）重點(diǎn)體會“又”字。指樹根很多。
出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀。）
學(xué)生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上。
（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）
（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬多平方米。）
（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請學(xué)生作答。）
（7）經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）
2.茂盛。指名讀句，談體會。
學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說明樹葉多。）
（1）重點(diǎn)體會“推”。請同學(xué)們演示，說明葉多而密。
學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（2）重點(diǎn)體會“顫動(dòng)”。
同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。
（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）
學(xué)生丙：從對大榕樹特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹。
3.看錄像：榕樹的大與茂盛。
4.請學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會榕樹的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對課文內(nèi)容的理解與感受。
5.請學(xué)生畫板畫，體現(xiàn)榕樹大而茂盛的特點(diǎn)。
鳥
1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。
2.導(dǎo)語，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。
3.再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會出這里的鳥兒多？
4.學(xué)生匯報(bào)。
我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個(gè)“到處”說明鳥很多。）
我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。（應(yīng)接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。）
大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（有的……有的……有的，說明鳥的姿態(tài)很多，種類也很多。）
一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。（體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。）
5.教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。
那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）
6.看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
學(xué)生齊讀（投影出示）
昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
7.教師追問：
（1）從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)鳥的天堂有引號，而第二個(gè)則沒有。）
（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？
（第一個(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）
8.配上歡快的音樂，把美術(shù)課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。
9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。
四、思維拓展，深化主題
1.播放“鳥的天堂”的完整課件。
2.出示思考題：
請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順溜……。
3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4.學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
五、總結(jié)全文
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、讀通課文，認(rèn)讀生字詞，整體感知文章主要內(nèi)容。
2、理清課文脈絡(luò)，初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。
3、通過朗讀，想象，同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時(shí)的心情。
〖教學(xué)過程〗
一、揭示課題 質(zhì)疑激趣
1、（板書：鳥的天堂）
學(xué)生齊讀題，再個(gè)別讀題。
說一說：
你是帶著怎樣的心情讀這個(gè)課題的，為什么？
（學(xué)生的回答可能是：帶著愉悅的心情讀課題。因?yàn)樘焯美锖苊溃▲B生活在天堂里很幸福……）
2、通過課前自學(xué)收獲，用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
3、個(gè)別質(zhì)疑，相機(jī)引出下環(huán)節(jié)。
讀了這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？
二、讀課文 整體感知
1、讀通課文，讀完后，針對疑惑同桌討論，能解決的問題同學(xué)間解決。
2、建議由幾名同學(xué)讀課文。
（學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，意見可以多樣。最后共同確定，因?yàn)樽髡邇纱稳チ恕傍B的天堂”，所以由兩位同學(xué)分別朗讀課文。 ）
3、帶問題，聽朗讀：
⑴ 同學(xué)讀的句子是否通順，每個(gè)字的字音是否標(biāo)準(zhǔn)。
⑵ 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞?dòng)泻尾煌?/p>
4、生字詞鞏固，針對問題，重點(diǎn)指導(dǎo)。如：
“枝干”“不可計(jì)數(shù)”“應(yīng)接不暇”“撥”等。
5、解決問題：
第一次：
我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第二次：
第二天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到了“ 鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動(dòng)情景。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀課文，體會作者動(dòng)靜態(tài)的細(xì)膩描寫，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
2、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入氛圍
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們知道了一個(gè)特別的地方──鳥的天堂。還知道了那里──有美麗的南國的樹，自由快樂的鳥。
（學(xué)生自由回答）
現(xiàn)在，讓我們一起去鳥的天堂看看，出發(fā)！
2、學(xué)生齊讀課文第一部分：
當(dāng)你出發(fā)了，坐上了船，你的感覺會是怎樣呢？
3、個(gè)別談感受，有感情朗讀第一部分：
引導(dǎo)學(xué)生輕松愉快地朗讀，創(chuàng)設(shè)一種平靜的氛圍。
4、從文字中，明確出發(fā)的時(shí)間──傍晚，為下文做好鋪墊：
我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閱讀，對比感受
1、第一次來到“鳥的天堂”：
⑴ 在美妙的樂曲中，我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什么？想到了什么？
帶著問題自由朗讀課文第二部分：
學(xué)生反饋。
（教師相機(jī)板書：一株榕樹）
⑵ 這株榕樹怎么樣？劃出描寫榕樹的句子讀一讀。
感受美，體會心情。
說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環(huán)境里，又會是怎樣的？
2、第二次來到“鳥的天堂”：
⑴ 快速朗讀有關(guān)自然段：
說說小鳥在這里是怎樣生活的，從哪里可以感受到。
⑵ 研讀第十二自然段：
作者描寫了怎樣的情景？
（鳥兒的活動(dòng)）
⑶ 指名朗讀第十三自然段：
要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。
聯(lián)系文中句子，理解“應(yīng)接不暇”，并用這個(gè)詞說說話。
⑷ 感受寫作手法：
作者為什么特別寫一只畫眉鳥？你能理解畫眉鳥的心情嗎？
（從一群寫到一只，細(xì)致刻畫。）
三、提煉升華小結(jié)美
1、師：巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會，第一次是在黃昏，看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨，看到了群鳥紛飛的熱鬧景象。下面，我們通過朗讀來展示他們看到的靜態(tài)之美和動(dòng)態(tài)之美。女生朗讀 7～8節(jié)，展示靜態(tài)的美；男生朗讀12～13節(jié)，展示動(dòng)態(tài)的美。
2、聽大家朗讀，真是一種美妙的享受！作者和朋友置身于鳥的天堂，感慨萬千。文中什么地方直接表達(dá)了作者的這種情感？
3、生齊讀最后一句：
“昨天……鳥的天堂啊！”
⑴ 指導(dǎo)讀好“的確”。
⑵ 這句話集中表達(dá)了作者怎樣的情感？
⑶ 討論引號的用法，理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。
四、巧設(shè)情景創(chuàng)作美
1、學(xué)到這里，對于鳥的天堂，大家肯定有很多話想說吧？想說些什么呢？請用簡單的幾句話來抒發(fā)自己此時(shí)此刻的情感吧。
2、師小結(jié)：
請同學(xué)們把鳥的天堂那優(yōu)美動(dòng)人的情景介紹給身邊的朋友。有機(jī)會，還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走，看一看！
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇8
作者：吳李英
師：作者寫兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，哪一次給你留下的印象更深刻呢？
生：（齊）第二次。
師：想不想到“鳥的天堂”去春游，看看那里的熱鬧景象。
生：想。
（課件展示“鳥的天堂”）
師：你看到了什么？聽到了什么？
……
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢？請同學(xué)們看課文第三段，仔細(xì)讀讀描寫這番情景的段落。
二、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)課文第三段后）
師：讀到這里，你一定會對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆，你最想說一句什么話？
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多！（板書：鳥的天堂鳥兒真多）
生2：鳥的天堂不愧是鳥的天堂！
……
師：是啊，鳥的天堂鳥兒真多，美不勝收，那么這么多鳥兒為什么都喜歡這里呢？
生：因?yàn)檫@里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢？哪位同學(xué)愿意上來畫大榕樹？
（一生上黑板畫大榕樹！）
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹？
生：不是。
師：為什么？
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細(xì)，幫助修改一下？
（生修改畫，添上了根和丫枝）
師：現(xiàn)在畫得像不像？
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
（生齊讀）
（課件出示大榕樹）
師：這就是文中指的那棵大榕樹。哪位同學(xué)愿意用一句話來贊美贊美這棵大榕樹呢？
生1：好大的樹啊！
生2：好美的大榕樹，讓我心醉！
師：說得好，這棵榕樹的確美！
（板書：這棵榕樹真美啊！）
三、教學(xué)案例（學(xué)習(xí)第二段后）
師：請同學(xué)們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)？
生：老師，我有問題！
師：請講！
生：課文中說“地是濕的，大概漲潮時(shí)河水常常沖上岸去。”河水怎么會漲潮呢？
師：你讀得很仔細(xì)。這個(gè)問題老師備課時(shí)也沒想到，同學(xué)們能幫他解決嗎？
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當(dāng)然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關(guān)，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學(xué)們講了很多，到底誰講得有科學(xué)道理呢？我們課外一起去找一找資料。
案例一，教學(xué)伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒翻飛，鳥聲悠揚(yáng)，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學(xué)生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時(shí)，片斷一能抓住學(xué)生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學(xué)第三段，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
案例二，讓學(xué)生上來畫榕樹，并讓學(xué)生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，既能檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，又能促使學(xué)生與文本對話，加深學(xué)生對文本的理解。這一環(huán)節(jié)中，兩次安排了學(xué)生說話訓(xùn)練：一次是在學(xué)生充分感受了鳥的天堂的熱鬧景象，一次是在學(xué)生畫樹，看課件大榕樹后，都是學(xué)生有感要發(fā)時(shí)，因此，學(xué)生的贊美都可謂有感而發(fā)，的確是由衷的贊嘆，而教師分別選擇一句話板書下來，看似不經(jīng)意，其實(shí)也為最后讓學(xué)生選擇其中一句作為總起句寫一段話作了鋪墊。
案例三，學(xué)生能在學(xué)文后大膽提出疑問，這是很可貴的。雖然這個(gè)問題跟本課的教學(xué)重點(diǎn)關(guān)系不大，但既然學(xué)生提出來了，而且看得出當(dāng)時(shí)還有好多學(xué)生也面露難色，就得設(shè)法解決。說實(shí)話，我備課時(shí)的確忽視了這個(gè)問題，現(xiàn)在學(xué)生提出來，我一下子的確感到有點(diǎn)突然，看到有幾個(gè)孩子舉起了手，便在承認(rèn)自己備課時(shí)沒考慮到后，請學(xué)生幫忙解決這個(gè)問題，想不到孩子們的答案這么多，一下子又難以確定誰講得更有道理，爭論也不會有好結(jié)果，這時(shí)告訴學(xué)生“課外一起去查找資料”，既不浪費(fèi)課堂的寶貴時(shí)間，也促使閱讀教學(xué)向課外延伸拓展，激起了學(xué)生的課外閱讀興趣。由此，我想，如果學(xué)生提出這個(gè)問題后，教師怕它打亂教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)任務(wù)的完成，從而簡單告訴學(xué)生它跟課文主要內(nèi)容關(guān)系不大，不用去浪費(fèi)時(shí)間，那么學(xué)生質(zhì)疑的積極性就會受到打擊，他可能再也沒有興趣去讀、去思考、去質(zhì)疑。作為教師，我們必須明確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生發(fā)展的場所。離開了學(xué)生的參與，或是沒有學(xué)生的真正參與，就談不上確立學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)也就成為一句空話。只有善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能對課文進(jìn)行質(zhì)疑，并闡述自己的見解，才能提高學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。
孔子曰：“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，人的思維往往是從問題開始的，推行創(chuàng)新教育，更是起始于問題，收獲于問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師要從允許學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)他們敢于“異想天開”，教師不僅不能求全責(zé)備，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。瑞士的一位專家皮亞杰指出，“教師的工作不是'教給'學(xué)生什么，而是努力構(gòu)造學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并用這種方法來刺激學(xué)生的欲望。這樣，學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說，就是一個(gè)'主動(dòng)參與'的過程了。”要做到這一點(diǎn)，教師只有摒棄封閉的“填鴨式”教學(xué)，實(shí)行系，以各種形式啟動(dòng)、激活學(xué)生思維，才能為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。◆［2004-02-04］
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語的意思，能用“陸續(xù)”等詞語說話。
2、分辨課文中寫作者聯(lián)想和見聞的句子。
3、有感情地朗讀課文，能背會最后三個(gè)自然段。
4、體會人與自然之間的和諧，增強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】分辨文中描寫作者聯(lián)想和見聞的句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會鳥與樹之間，人與自然之間的和諧美。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、學(xué)會課文“茫、槳”等幾個(gè)生字，理解“留戀”等詞語的意思。
2、在合作學(xué)習(xí)、讀讀議議等過程中體會榕樹的奇特和美麗，體會鳥的自由和快樂，并有感情地朗讀文中的重點(diǎn)句。
3、能在情境中發(fā)揮想象寫幾句話。
4、感受鳥與樹之間、人與自然彼此和諧相處的道理。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗體會榕樹的奇特與美麗，鳥的自由與快樂，能有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗懂得樹與鳥，人與自然之間相處的和諧美，產(chǎn)生生態(tài)保護(hù)的意識。
〖教學(xué)流程〗
一、說“天堂”
1、“天堂”──同學(xué)們聽說過這個(gè)詞語嗎？說說你對天堂的認(rèn)識。
2、“鳥的天堂”──是的，天堂是一個(gè)快樂的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鳥的天堂？
（讓鳥兒自由自在生活的，無憂無慮生活的，快樂幸福生活的地方。）
3、過渡：
是的，能讓鳥兒自由生活、無憂無慮的會是一個(gè)怎樣的地方呢？今天，我們就隨著現(xiàn)代著名作家巴金爺爺一起走進(jìn)《鳥的天堂》，去看一看那會是一個(gè)怎樣的地方。
二、看“天堂”
1、放聲讀一讀課文，要求：
⑴ 讀通讀順課文，難讀的生字詞語可以多讀幾次，不懂的詞語可以請教身旁的同學(xué)。
⑵ 思考：
你跟著作者幾次去鳥的天堂，分別是什么時(shí)候，看到了什么？
2、交流：
第一次：
黃昏──大榕樹。
第二次：
清晨──鳥兒。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：樹、鳥。）
3、兩次去看鳥的天堂，看到的卻是不一樣的，請問你對哪一次看到的印象更深刻一些？對樹的印象更為深刻的舉手，課文的哪些自然段寫到了樹 ？（5～9自然段。）鳥呢？哪些自然段寫到了鳥？（12～13自然段。）
請你再去讀讀課文，你看到的是一棵怎樣的樹和一群怎樣的鳥？喜歡樹的同學(xué)請你去研究研究樹，喜歡鳥的同學(xué)請你去研究研究鳥？
4、交流：
⑴ 樹：
讀一讀黑板上的詞語，先從個(gè)性化的詞語入手，你為什么想到這個(gè)詞語？你認(rèn)為可以用什么詞語去概括。齊讀，說說板上的詞語可以分成兩種類似的，怎么分？
① 樹的大：
句子：
是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到地面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
a、數(shù)不清、樹枝像大樹──樹木的大。
b、是的，這是一棵有著500年歷史的榕樹。猜一猜，這棵樹有多大？
c、教師簡介，高15米，整棵樹占地面積18畝，約1萬平方米，相當(dāng)于1個(gè)學(xué)校。
d、聽了老師的介紹，你有什么感受？讀一讀，用朗讀來展示榕樹的大。
② 樹的茂盛：
句子一：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。
a、圈出“堆”，你認(rèn)為還可以換成什么詞語？（壓、疊、蓋……），讀讀原句，你認(rèn)為這是一種怎樣的堆？
（重重地堆著，厚厚地堆著，堆得──嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、不留一點(diǎn)縫隙。）
b、咱們一起來讀一讀，讀出綠葉的多。
c、過渡：
綠葉濃密讓我們體會到了榕樹的茂盛，你還能從什么地方體會到樹的茂盛呢？
句子二：
翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
a、明亮、閃耀──顏色很綠，綠得發(fā)亮，綠得使人耀眼。
b、綠是生命的顏色，看著這樣的綠色，作者覺得似乎……你怎么理解新的生命在顫動(dòng)這句話？
c、也許是風(fēng)吹，也許是鳥動(dòng)，也許是嫩葉的緩緩生長，這一切都讓作者浮想連翩，就讓我們也來體會體會這令人心醉的綠，體會體會這旺盛的生命力吧，齊讀。
d、過渡：
來，拿起我們的書，我們就是這充滿生機(jī)的榕樹，盡情展示我們的生命力吧，齊讀兩段話。這樣茂盛的，充滿生機(jī)的榕樹，你們看過嗎？作者呢？看著這棵榕樹，難怪作者從心底里發(fā)出深深的贊嘆，引讀：這美麗的南國的樹。
南國的樹是美麗的，那么南國的鳥呢？又是怎樣的呢？誰來說說你看到的鳥兒是怎樣的？
⑵ 鳥：
① 多：
句子一：
到處是鳥聲，到處是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
a、到處……鳥兒很多。你知道這兒有多少鳥嗎？猜一猜，整整有數(shù)萬只鳥，有幾十種鳥呢。
b、誰來讀一讀，讀出鳥的多來。
句子二：
我注意地看著，我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。
a、應(yīng)接不暇──鳥很多。
b、感情朗讀。
② 幸福快樂：
想看看這群鳥兒嗎？播放錄像，說說除了鳥兒多，你還覺得鳥兒在這生活得怎么樣？
過渡：是的，鳥兒是幸福的，是快樂的，是無憂無慮的，讓我們再來讀讀書，體會體會鳥兒的自由與幸福吧！齊讀。
5、咱們都談了自己印象最深刻的鳥和樹，我想請研究鳥兒的同學(xué)你再去讀讀樹的句子，請研究樹的同學(xué)再去讀讀鳥兒，如果鳥兒有情，它會對樹怎么說，如果樹有靈性，又會對鳥說些什么呢？請同學(xué)們寫一寫。
（交流。）
6、是的，鳥兒與樹是相依相偎，互不分離的。當(dāng)看完樹和鳥，你心里又想說些什么呢？
交流：鳥兒真美麗，樹真茂盛，你還會稱贊什么呢？讀一讀第九自然段，你會有什么啟發(fā)？
三、贊“天堂”
你們是這樣稱贊天堂的，那作者又是怎樣贊天堂的呢？
1、齊讀最后一段。
2、出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
誰來說說這里為什么要加上引號？
3、結(jié)課：
讀巴金的話。
【課后反思】
這是一篇語言優(yōu)美、富有人文的經(jīng)典文章，作者巴金通過兩次去鳥的天堂所看到的景象，贊美了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，同時(shí)也在字里行間揭示了人與自然和諧統(tǒng)一的道理。回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、主題突出、課堂向心力強(qiáng)：
課堂教學(xué)中的一切環(huán)節(jié)不是相對獨(dú)立的個(gè)體，它們是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體，有著共同的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成的方向。課堂教學(xué)中，我始終以課前預(yù)設(shè)的“體會人與自然的和諧”這一主題為中心，盡量使課堂中安排的一切教學(xué)環(huán)節(jié)都為這一主題服務(wù)，比如導(dǎo)入部分的看漫畫說話、教學(xué)的主體部分中的分角色研讀、課尾的寫話延伸等，都能較好地體現(xiàn)這一課堂預(yù)設(shè)。由于課堂環(huán)節(jié)的向心力比較強(qiáng)的緣故，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟也還是比較可喜的。
2、注重學(xué)情，體現(xiàn)自主意識：
倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式是新課標(biāo)的突出理念之一。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)中教師的導(dǎo)是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，只有符合學(xué)生實(shí)際情況的指導(dǎo)才是真正有效的教學(xué)所需要的。本節(jié)課中，我讓學(xué)生自己讀讀課文，然后將自己的體會用一兩個(gè)詞語展示出來，然后組織學(xué)生對這些詞語進(jìn)行概括、整理、分析，這一環(huán)節(jié)盡管細(xì)小，對于一堂課來說，是非常短暫的，但卻很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且能做到從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)組織教學(xué)，課堂上，我們可喜地看到學(xué)生是那樣積極地上臺，又是那樣充滿自信地寫下詞語，那一刻，我體會到，這不僅僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程。
當(dāng)然在教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了許多的遺憾，有的是一時(shí)的反映遲鈍，而有的卻是自身對于教材研究的膚淺造成的，反思以后，覺得自己至少應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫：
1、進(jìn)一步吃透教材：
教材是教師開展教學(xué)的主要憑借，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生提高語文素養(yǎng)的主要方式。對于一個(gè)教師來說，自身是不是吃透教材是影響教學(xué)效率的主要原因。本節(jié)課中，在分析樹這一環(huán)節(jié)時(shí)，我個(gè)人的理解是樹很茂盛，也很大。因而在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我本人也一直是預(yù)設(shè)著要將學(xué)生的思維引向這兩個(gè)方面，我希望學(xué)生能夠非常如愿地先體會樹的大，接著體會樹的茂盛，然而當(dāng)學(xué)生一開始就講樹的茂盛時(shí)，我一下子“蒙”了，于是又引導(dǎo)學(xué)生先說樹的大。其實(shí)，學(xué)生的茂盛比我原先的概括要好，樹木的大不也說明了它的茂盛？為什么一定要將可以結(jié)合的特點(diǎn)分開來說呢？要求學(xué)生一定要分開說，這僅僅是因?yàn)榻處熤暗膫湔n是這樣安排的，代表的是我個(gè)人的閱讀感受，而這樣的感受竟然在課堂中輕易地否定了學(xué)生更好的，也是更為恰當(dāng)?shù)母惺埽鳛榻處煟沂呛蔚鹊膽M愧。
2、更為到位地尊重學(xué)生的主體地位：
尊重學(xué)生的主體地位，這是我的教學(xué)理念，原先以為自己所設(shè)計(jì)的從學(xué)情出發(fā)的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常富有代表性的，實(shí)際上在操作的過程中也出現(xiàn)了許多的問題，比如一個(gè)學(xué)生在寫樹時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)詞語“翩翩起舞”，一個(gè)學(xué)生在寫鳥時(shí)出現(xiàn)了“依*、親密”的詞語，盡管在教學(xué)時(shí)我已經(jīng)提問他們?yōu)槭裁聪氲綄戇@個(gè)詞語，學(xué)生的發(fā)言很精彩，他們說，樹葉在威風(fēng)中隨風(fēng)擺動(dòng)，似乎會舞蹈，鳥兒和樹是互相依*的，親密的在一起……學(xué)生的發(fā)言是那樣的精彩，而我卻只注重對他們一時(shí)的評價(jià)，忽視了將這些發(fā)言作為課堂教學(xué)中的有力資源，如果能在分析完課文之后再將學(xué)生的感悟回歸到這些詞語，我想這樣的處理才真正做到了以學(xué)情為中心。
3、充分利用文本的能力還需要加強(qiáng)：
文章是富有生命的，有生命的文章常常蘊(yùn)涵著作者本身的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘這些感情因素，進(jìn)而與作者、與文本進(jìn)行對話，這是閱讀教學(xué)的本質(zhì)所在。然而怎樣引導(dǎo)，最主要的方式還是從文章的語言文字出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地在語言的世界里走個(gè)來回。本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生體會樹的茂盛和鳥的幸福快樂是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但在實(shí)際操作中，學(xué)生對文本的研讀并不是很深刻的，我個(gè)人也沒有很好地意識到這一點(diǎn)，盡管學(xué)生最后能較好地說出符合文本的理解，但這樣一來的理解更多的是來自多媒體、來自錄像的效果，學(xué)生從文章語言中所感受到的實(shí)在是微乎其微。
課堂教學(xué)實(shí)在是一門遺憾的藝術(shù)，作為一名時(shí)時(shí)刻刻在參加各類學(xué)習(xí)的教師，真為自己的遺憾而臉紅，由此在心里叮囑自己：謙虛、謹(jǐn)慎、再求索！
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇10
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累,感悟,熏陶,重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),重視語文運(yùn)用能力,語感的培養(yǎng),重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……"這一系列目標(biāo),僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆,一本書是難以達(dá)到的,現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容,文本,圖片,音頻,視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力,人與人,人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性,加之可不受時(shí)間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性,與小學(xué)語文課程的整合,成為語文教學(xué)的一種新的趨勢. 本課以"問題體系"為課堂教學(xué)的基本策略,以目標(biāo)為導(dǎo)向,以問題解決為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的.利用問題,情境,協(xié)作,網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在"讀中悟,悟中讀;讀中議,讀中寫",豐富語言的積累,培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)展學(xué)生思維.從而不斷深刻領(lǐng)悟"鳥的天堂"豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶,人文的啟迪.
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美.
文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合.
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力
1,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景.
2,理解重點(diǎn)詞句,體會作者的思想感情.
3,有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落.
4,體會靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫方法.
過程與方法
1,課題導(dǎo)入:就"天堂"二字展開,導(dǎo)出課題,學(xué)生質(zhì)疑課題,培養(yǎng)學(xué)生問題意識.
2,目標(biāo)學(xué)習(xí):以讀為導(dǎo),查閱課文相關(guān)資料,圍繞疑問展開自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識.
3,品味文本:讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達(dá)方法和思想感情.
4,拓展訓(xùn)練:在充分理解課文的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文并借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,讓學(xué)生通過為"鳥的天堂"做一個(gè)旅游廣告的形式,讓學(xué)生不但更深入理解文本,更超越文本回歸生活.
情感態(tài)度價(jià)值觀
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然,動(dòng)物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1,理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景.
2,體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情.
【教學(xué)過程】
激情導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑.
1,同學(xué)們,在我國南方生長著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂啊!這就是《鳥的天堂》.
今天,我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂.
2,齊讀課題.
3,質(zhì)疑課題.
4,學(xué)生交流疑問.
5,同學(xué)們的問題問的真好,老師給大家準(zhǔn)備了一些資料,看了這些資料,這些問題就都能解決了.請同學(xué)們打開"延安小學(xué)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站——鳥的天堂",瀏覽作者簡介,參考資料及寫作背景三個(gè)部分,解決你們剛剛提出的問題.
【設(shè)計(jì)意圖:上課開始就讓學(xué)生融入到本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中,解決自己自己質(zhì)疑課題時(shí)產(chǎn)生的疑問,為學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入文本奠定了基礎(chǔ).】
二,整體感知,讀中悟?qū)W.
1,學(xué)生交流感受,解決提出的問題.
2,同學(xué)們查閱資料的本領(lǐng)真不小,現(xiàn)在老師也有幾個(gè)問題要請教大家,這一次請大家通過讀課文來解決這些問題.(課件出示導(dǎo)讀提示)大家讀課文的時(shí)候注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通順.
3,學(xué)生自由讀課文.
4,學(xué)生交流自己解決的問題.
【設(shè)計(jì)意圖:這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容不是很深?yuàn)W,學(xué)生初讀后對課文會有所領(lǐng)悟.但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深.因此,給學(xué)生以導(dǎo)讀提示,幫助他們從總體上把握文章的主要內(nèi)容.維其如此,后面的教學(xué)才能順利開展.】
研習(xí)疑問,精讀感悟.
同學(xué)們讀懂的真不少,我們已經(jīng)知道作者去了兩次"鳥的天堂"看到了不同的景象,現(xiàn)在啊!我們就跟著他去看看傍晚時(shí)分的"鳥的天堂".
第一次經(jīng)過"鳥的天堂".
⑴請同學(xué)們自由朗讀文中描寫榕樹的段落,看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹 作者又是怎樣描寫這棵榕樹的
⑵學(xué)生自由交流感受.
"那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)."
a聽了你們的描述,我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話.這句話寫的多好啊!把葉子寫活了.我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片).老師非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師配樂范讀).
b老師讀的怎樣 (學(xué)生評價(jià))誰也想來試一試,指名讀.
c想讀的同學(xué)都站起來讀一讀吧!(配樂)
"我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù).枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里.一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上."
a是一株什么樣的榕樹
b"不可計(jì)數(shù)"是什么意思
c說的真不錯(cuò),你們都感受到了榕樹的氣勢,感受到了榕樹的美,我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖,誰能和著音樂讀一讀這句話
d大家覺得他讀的怎么樣 那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍.(配樂齊讀)
⑶看著這株榕樹,作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
"這美麗的南國的樹."你說的真好!作者贊美了這美麗的榕樹,這美麗的地方,這美麗的大自然,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話.
2,第二次經(jīng)過"鳥的天堂".
此時(shí)作者看著這棵奇特的大榕樹,朋友說這是"鳥的天堂",作者會產(chǎn)生什么樣的想法呢
⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的 課文哪幾個(gè)段落具體寫了鳥 自己讀一讀,看看你最喜歡哪個(gè)句子
⑵學(xué)生自由交流.
鳥兒真多啊,我們的眼睛都看不過來啦,課文中哪個(gè)詞能說明這一點(diǎn) (應(yīng)接不暇)你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎
⑶我們也到"鳥的天堂"去看鳥兒,聽鳥鳴.(視頻錄像)
⑷師配合畫面讀課文段落.
⑸看了錄像,你想說什么
⑹鳥的天堂多熱鬧啊!讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子,你可以坐著讀,可以站著讀,也可以找小伙伴一起讀一讀.
3,剛才我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園里快樂飛翔,所以作者最后會發(fā)出感慨——昨天是我的眼睛騙了我,這"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
4,理解句子,為什么"鳥的天堂"會成為鳥的天堂 ——和諧!
【設(shè)計(jì)意圖:多層次,多形式,一遍又一遍的朗讀,讓學(xué)生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語言庫存,又訓(xùn)練了語感,陶冶了情操.】
拓展延伸,學(xué)科整合.
1,同學(xué)們,"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,用演示文稿給"鳥的天堂"這個(gè)風(fēng)景區(qū)做一個(gè)廣告.
2,展示交流.
3,同學(xué)們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂.希望我們每個(gè)人都能象今天這樣,用自己的真情,真心感受,感受小鳥的快樂,珍愛自然的美麗,創(chuàng)造和諧的環(huán)境.
【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,處理信息的能力;二是使課文內(nèi)容得以拓展,充分體現(xiàn)"用教材教"的新課程理念.】
【板書設(shè)計(jì)】
榕樹 大 茂盛
3.鳥的天堂 和諧
鳥 多 歡樂
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2.學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運(yùn)用詞語。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課件：播放群鳥齊鳴的聲音
聽一聽，你想到了什么？說一說
2.多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。
3.釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）
二、泛讀課文，理清課文層次。
1.自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象？
2.交流，根據(jù)內(nèi)容分段。
三、講讀第一段。
1.指名讀，想想這一段主要寫什么？
2.比較：
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。
太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。
（短句讀來有韻味）
3.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？
4.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。
第二課時(shí)
一、問題探究，自讀自悟
1. 請同學(xué)們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）
2. 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號？
表達(dá)了作者怎樣的感情？朗讀
3. 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？
（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護(hù)。）
二、學(xué)習(xí)第二段
1. 作者描寫的大榕樹有何特點(diǎn)？
2. 理解句子：
那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動(dòng)”？為什么會有這種“新生命在顫動(dòng)”）
3.面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（啊！這美麗的南國的樹。）
4.指導(dǎo)朗讀，體會聯(lián)想的作用。
5.大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？
三、學(xué)習(xí)第三段
1.第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續(xù)拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進(jìn)課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！
自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！
2. 指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。
3. 導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解“應(yīng)接不暇”。
4. 作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。
《鳥的天堂》同步練習(xí) 篇12
教材分析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品.文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大,茂盛,以及被稱作"鳥的天堂" 的名不虛傳,表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美.
文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是抓住景物特點(diǎn),進(jìn)行表態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫;二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合.
教學(xué)目的
1. 學(xué)習(xí)生字"梢 暇 戀"新詞"留戀 不禁 展示 顫動(dòng) 南國 應(yīng)接不暇".
2.訓(xùn)練學(xué)生按作者游覽順序給課文分段,概括段意.
3.引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪些地方描寫了事物的動(dòng)態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力.
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會"鳥的天堂" 的含義.
2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法.
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法.
教學(xué)準(zhǔn)備課件
教學(xué)課時(shí)二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一, 激情導(dǎo)入,扣題質(zhì)疑.
1,同學(xué)們,在我國南方生長著一種美麗的榕樹,樹上住著許多鳥兒,鳥兒們飛呀,叫呀,它們生活得多么自由,多么歡樂啊!這就是《鳥的天堂》.
今天,我們就跟隨我我國著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂.
2,齊讀課題.
3,質(zhì)疑課題.
4,學(xué)生交流疑問.
5,同學(xué)們的問題問的真好,老師給大家準(zhǔn)備了一些資料,看了這些資料,這些問題就都能解決了.請同學(xué)們打開"延安小學(xué)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站——鳥的天堂",瀏覽作者簡介,參考資料及寫作背景三個(gè)部分,解決你們剛剛提出的問題.
二,整體感知,讀中悟?qū)W.
1,學(xué)生交流感受,解決提出的問題.
2, 同學(xué)們查閱資料的本領(lǐng)真不小,現(xiàn)在老師也有幾個(gè)問題要請教大家,這一次請大家通過讀課文來解決這些問題.(課件出示導(dǎo)讀提示)大家讀課文的時(shí)候注意把生字讀準(zhǔn),句子讀通順.
3,學(xué)生自由讀課文.
4,學(xué)生交流自己解決的問題.
三, 研習(xí)疑問,精讀感悟.
同學(xué)們讀懂的真不少, 我們已經(jīng)知道作者去了兩次"鳥的天堂"看到了不同的景象,現(xiàn)在啊!我們就跟著他去看看傍晚時(shí)分的"鳥的天堂".
1, 第一次經(jīng)過"鳥的天堂".
⑴請同學(xué)們自由朗讀文中描寫榕樹的段落,看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹 作者又是怎樣描寫這棵榕樹的
⑵學(xué)生自由交流感受.
" 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點(diǎn)縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)."
a聽了你們的描述,我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話.這句話寫的多好啊!把葉子寫活了.我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉(出示圖片).老師非常喜歡這句話,也想來讀一讀(師配樂范讀).
b老師讀的怎樣 (學(xué)生評價(jià))誰也想來試一試,指名讀.
c想讀的同學(xué)都站起來讀一讀吧!(配樂)
"我們的船漸漸逼近榕樹了.我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù).枝上又生根,有許多根垂到地上,伸進(jìn)泥土里.一部分樹枝垂到水面,從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上."
a是一株什么樣的榕樹
b"不可計(jì)數(shù)"是什么意思
c說的真不錯(cuò),你們都感受到了榕樹的氣勢, 感受到了榕樹的美,我們一起來看看讀(出示圖片)看了圖,誰能和著音樂讀一讀這句話
d大家覺得他讀的怎么樣 那就讓我們象他那樣有感情的朗讀一遍.(配樂齊讀)
⑶看著這株榕樹,作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
"這美麗的南國的樹."你說的真好!作者贊美了這美麗的榕樹,這美麗的地方,這美麗的大自然,讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話.
2,第二次經(jīng)過"鳥的天堂".
此時(shí)作者看著這棵奇特的大榕樹,朋友說這是"鳥的天堂",作者會產(chǎn)生什么樣的想法呢
⑴我們來看看作者又是怎樣寫鳥的 課文哪幾個(gè)段落具體寫了鳥 自己讀一讀,看看你最喜歡哪個(gè)句子
⑵學(xué)生自由交流.
鳥兒真多啊,我們的眼睛都看不過來啦,課文中哪個(gè)詞能說明這一點(diǎn) (應(yīng)接不暇)你能聯(lián)系上下文解釋一下嗎
⑶我們也到"鳥的天堂"去看鳥兒,聽鳥鳴.(視頻錄像)
⑷師配合畫面讀課文段落.
⑸看了錄像,你想說什么
⑹鳥的天堂多熱鬧啊!讓我們跟著這歡快的音樂自由讀一讀這些句子,你可以坐著讀,可以站著讀,也可以找小伙伴一起讀一讀.
3,剛才我們讀書讀的多帶勁啊!就好象真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在自己的家園里快樂飛翔,所以作者最后會發(fā)出感慨——昨天是我的眼睛騙了我,這"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
4,理解句子,為什么"鳥的天堂"會成為鳥的天堂 ——和諧!
[多層次,多形式,一遍又一遍的朗讀,讓學(xué)生在讀中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,既豐富了語言庫存,又訓(xùn)練了語感,陶冶了情操.]
四, 拓展延伸,學(xué)科整合.
1,同學(xué)們,"鳥的天堂"目前已成為一處游覽勝地.請你根據(jù)課文內(nèi)容,并想辦法搜集一些有關(guān)的材料,用演示文稿給"鳥的天堂"這個(gè)風(fēng)景區(qū)做一個(gè)廣告.
2,展示交流.
3,同學(xué)們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂. 希望我們每個(gè)人都能象今天這樣,用自己的真情,真心感受,感受小鳥的快樂,珍愛自然的美麗,創(chuàng)造和諧的環(huán)境.
[此環(huán)節(jié)的目的,一是培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,處理信息的能力;二是使課文內(nèi)容得以拓展,充分體現(xiàn)"用教材教"的新課程理念.]
板書:
榕樹 大 茂盛
3.鳥的天堂 和諧
鳥 多 歡樂
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.分析課文,理解課文內(nèi)容.
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法.
3.體會作者熱愛大自然,贊美大自然的思想感情.
教學(xué)過程:
一,學(xué)習(xí)第一段
1.讀一讀,說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中體會出來的
2.練習(xí)朗讀,體會作者游玩時(shí)愉悅的心情.
二,學(xué)習(xí)第二段
1.投影出示課文插圖,讀讀描寫大榕樹的句子:
(1)用一個(gè)詞或一個(gè)短語概括說說這是一棵怎樣的大樹.
(2)作者是按什么順序描寫榕樹的 主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)
2.理解重點(diǎn)語句,學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:
(1)我有機(jī)會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù).枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里.
(2)那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng).
3.指導(dǎo)朗讀.
4.小結(jié):
這一段作者由"遠(yuǎn)"及"近"地對榕樹的大小,它的根,葉,干,枝的形狀,顏色,大小等進(jìn)行了描寫,這是靜態(tài)描寫.
三,學(xué)習(xí)第三段
1.指名讀第三段,大家思考:這一段主要寫了什么
2.再讀討論:
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動(dòng)情景的 標(biāo)出有關(guān)語句,體會作者當(dāng)時(shí)的心情.
3.感情朗讀,體會這一段作者是怎樣描寫的.
4.小結(jié):
這一段作者主要寫了鳥的活動(dòng)——不同大小,不同羽色,不同動(dòng)態(tài)的鳥,構(gòu)成了一幅"百鳥圖".是對事物變化活動(dòng)的描述,這是動(dòng)態(tài)描寫.
四,學(xué)習(xí)第四段
1.自由讀第四段,說說你從哪些語句中讀懂了什么.
2.理解重點(diǎn)句:昨天是我的眼睛騙了我,那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊!
3.感情朗讀.
五,圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)方法
我們知道這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到"鳥的天堂"所見到的不同景象.兩天的記游,重點(diǎn)不同,方法也不同.那么作者是怎樣來寫所見所聞的,我們一起來研究.
1.默讀課文相關(guān)部分,思考:
(1)作者第二次去"鳥的天堂"和第一次去"鳥的天堂" 有什么不同
(2)這棵大榕樹為什么會成為鳥的"天堂"
(3)文中哪些地方是靜態(tài)描寫 哪些地方是動(dòng)態(tài)描寫 這樣寫的好處是什么
2.討論交流
六,總結(jié)
1.總結(jié)全文,歸納中心.
2.學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)
七,布置作業(yè)
1.朗讀課文,把自己喜歡的部分背下來.
2.你喜歡課文中的哪些句子 請你把它抄下來.
3."鳥的天堂"已成為一處游覽勝地.請你根據(jù)課文內(nèi)容,并搜集一些有關(guān)材料,為導(dǎo)游寫一篇解說詞.
重要環(huán)節(jié)說明
[上課開始就讓學(xué)生融入到本節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中,解決自己自己質(zhì)疑課題時(shí)產(chǎn)生的疑問,為學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入文本奠定了基礎(chǔ).]
[這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容不是很深?yuàn)W,學(xué)生初讀后對課文會有所領(lǐng)悟.但是對于文中一些含義深刻的句子以及作者描寫景物的方法體會不深.因此,給學(xué)生以導(dǎo)讀提示,幫助他們從總體上把握文章的主要內(nèi)容.維其如此,后面的教學(xué)才能順利開展.]
教學(xué)反思
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡"保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)"的今天.教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去探究,透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂 這兒生態(tài)環(huán)境好,人們保護(hù)意識強(qiáng).這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性,同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識,真是一舉兩得.