祁黃羊教案（精選8篇）
祁黃羊教案 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。體會祁黃羊的品質。
教學重點：抓住重點詞句，反復誦讀，認真體會，能理解課文內容。
教學難點：通過學習，體會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的高尚的精神品質。
教學準備： 多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、揭示課題 ，簡介祁黃羊，了解時代背景。
二、初讀指導
1、了解本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結合學習生字詞。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、學習第一段，知道祁黃羊辭職的原因。
四、學寫生字
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、課后流利地讀課文。
3、查找有關祁黃羊的故事、資料。
第二課時
一、復習導入
1、復習詞串
祁黃羊 中軍尉 辭職
舉薦 解狐 祁午
悼公 深感意外 十分驚訝
出以公心 外舉不避仇 內舉不避親
2、選擇以上詞語概括課文內容。
3、通過上一課的學習，我們知道祁黃羊是個怎樣的人？
板書：外舉不避仇，內舉不避親。
過渡：今天，我們就繼續學習課文。這個故事，是在人物對話中展開的，這節課，我們就認真讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對話，我們要通過人物的語言來感受人物的內心、人物的品質。
二、學習外舉不避仇
師：打開書本，想想文章哪幾自然段講了“外舉不避仇”的內容？請大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會用怎樣的語
氣、語調來說話，再體會一下人物的內心。
生自讀
指名讀，其他同學聽，評議，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，能不能聽出人物的內心。
生分角色讀。
分組讀。
三、學習“內舉不避親”
解狐能擔此重任，可沒想到，解狐大病在身，臥床不起，不入就病死了，于是悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人，請大家讀9.10兩節，從這里讀出了什么？
生自讀，指名回答。（抓住“想了想，又鄭重”）（驚訝）
四、角色說話
過渡：這就是讀到人物的心里去了。同學們，讀到這里，你有沒有發現，祁黃羊這個時候，就在他辭職的幾天里，一下子成了晉國人議論的對象，不止是悼公，整個晉國的人都感覺非常驚訝。如果你是晉國的普通百姓，如果你是文武百官中的一員，如果你是祁黃羊的親朋好友，你會說些什么？來試試。
學生練說。
師：下面讓我們聽聽春秋時期，人們對祁黃羊的不同聲音。
五、再次體會意外之感
師：人們對祁黃羊的舉薦眾說紛蕓，褒貶不一，他居然會舉薦自己的殺父仇人，難怪悼公會——
出示：悼公深感意外，說：解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？”
生齊讀
師：而在舉薦祁午后，又讓悼公感到——
出示：悼公十分驚訝：“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕別人說你偏心眼兒？”
生齊讀
六、解狐、祁午所想
師：而祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷，當臥床不起的解狐聽到祁黃羊舉薦他時，他的心里感慨萬千，他會想些什么呢？
師：當他的兒子聽到時，他兒子暗下決心。你能聽到他心底的聲音嗎？
七、祁黃羊的心聲
師：祁黃羊是正直無私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
出示：主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，不能不慎重，我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根就沒去想他是不是我的仇人或親人。
生讀。
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？
師：所以，他只是想到的是什么？ 而根本沒去想——
（只是想，壓根兒沒去想）
師：祁黃羊的心里一點不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個天平上，他的指針一直指向的是什么？
生：是國家的安危，是國家的興亡。
師：這就叫――
�。ǔ鲆怨模� （板書）
師：這里的公就是指什么？
（這里的公指的是國家的利益）
八、學最后一段
師：是的，他總把國家安危放在第一位，所以悼公被感動了，讓我們一起讀一讀課文的最后一段。
出示最后一段。
師：對這一句話，有沒有自己的理解？（外舉不避仇，內舉不避親）
指名說自己對這句話的理解。
師：還可以叫什么？
�。ǔ鲆怨模�
師：是什么意思？（心里裝著國家的安危，不裝著自己的恩怨。 ）
師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜成分，在欣喜時，他心里不斷發出這樣的聲音：
——外舉不避仇，內舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得！
生讀。
九、小結：
同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。你知道還有哪些出以公心的小故事嗎？
指名說。
回去把這些感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住像祁黃羊一樣“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
祁黃羊教案 篇2
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，并理解生字詞。
3、初步感知課文內容，能給課文分段。
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文。
2、檢查初讀情況。
3、聽課文范讀，邊聽邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
4、理清文章層次。
⑴本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
⑵他第一次舉薦誰？是那幾個自然段寫的？（第3—7自然段）
�、撬诙闻e薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）
�、饶x全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
5、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。上節課我們已經初步學習了這篇課文，現在請大家來看填空。
2、出示填空：課文記敘了祁黃羊因為（ ）而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（ ）和（ ）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公很受感動，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。
4：出示課文最后一小節齊讀
教師板書：
外舉不避仇 出以公心
內舉不避親
祁黃羊教案 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：投影
教學時間：二課時
第 一 課 時
一、導入
在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學習又一篇感動人心的課文——（板書并要求學生書空）祁黃羊。
這篇課文同學們一定讀過。能讀準這些詞嗎？
出示：
祁黃羊 中軍尉 征伐 落下毛病
晉悼公 準許 辭職 合適 接替
推薦 舉薦 鄭重 慎重
教師引導逐組朗讀
1、糾正不準的讀音；
2、點拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹慎地思量，深思熟慮，側重于內。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
師：這些“攔路虎”都讀準了，再來讀課文也就容易了。下面請同學認真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養成一個“掩卷沉思”習慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——
教師巡視，點拔，提示學生分段沒有統一的答案……
三、讀書、交流
課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1-2；3-11；12
b1-2；3-7；8-12。
c1；2；3-7；8-12（學生說出段意即可）
這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節，它就是由簡單的人物對話構成的，但聽同學們的分段，我忽然發現它也有一個清晰的過程。有起因，有發展，有波折而且還一波二折呢？
誰來讀‘事情的起因’
誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學生多讀一句——讀到不久就去世了）
可是一波未平，又起一波，誰著讀。
�。ㄗ⒁怆S機指導學生讀好書——注意人物的語氣等�。�
四、在感情朗讀的基礎練習并指名復述
飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領略他那種“外舉不避仇，內舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？
五、指導生字書寫布置家庭作業
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置�！ �
第二課時
一、導入：
課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
今天，我們繼續學習《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。
（學生概括課文主要內容）
（板書——中軍尉！）
這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補救的辦法，那就是提示語和標點。
下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標點，或許你會發現容易被人忽視的細節，體驗地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發現！
二、默讀批注
師巡視、點拔
1、悼公的兩段話始終是：？+�。毤汅w會其中的情義）
2、鄭重（表情嚴肅）
3、就照你的意見辦�。o限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強了語氣）
5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、壓根兒沒想（仇敵、父子關系不復存在，那此時他們之間是什么關系？）
三、交流、練讀
從？！可以看出悼公的語速、語調是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？
與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調有什么特點？（不慢不變、平緩）
如果說悼公是因為“深感意外”，是因為“十分驚訝”而表現出這種語速、語調，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調”呢？（內心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親 殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己 徇私情可謂不忠。
�。ńY合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）
在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優秀人才，讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。
四、作業：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（ �。∷]（ �。》ィā 。〉浚ā 。�
晉（ ） 存（ �。〈ā 。〉簦ā 。�
板書設計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇
內舉祁午 不避親
祁黃羊教案 篇4
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、導入新課。
1、聯系治水的大禹三次路過家門而不入的故事導入。
2、在現實生活中，也不缺乏像傳說中大禹這樣一心為公的人，近有雷鋒、焦裕祿，古有祁黃羊。
3、板書課題： 3、祁黃羊
圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，你一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？ 課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：
�。�1）學會本課生字，結合上下文理解新詞。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。
�。�3）想一想課文寫了祁黃羊的什么故事？
2、檢查初讀情況，理清文章層次
�。�1）讀一讀課文中難讀的詞語
（2）本文主要寫了祁黃羊的什么事？
3、指名分段讀課文，感知課文
�。�1）指名讀第一自然段
簡介時代背景：幾個大國：秦國、晉國、魯國等。
理解“征伐”：討伐，挑起戰爭，攻打別國
（2）討論：舉薦人選是由什么事情引起的？（祁黃羊辭職）
用“因為……所以”的句式說一說祁黃羊辭職的原因。
�。�3）祁黃羊第一次舉薦誰？指名讀有關自然段（第3—7自然段）
（4）祁黃羊第二次舉薦誰？指名讀有關自然段（8—11自然段）
�。�5）指名讀最后自然段，悼公是怎樣稱贊祁黃羊的呢？
板書：外舉不避仇 內舉不避親
這里的“仇”和“親”分別指誰？你理解這句話的意思嗎？
三、布置作業
1、抄寫詞語3遍
2、熟讀課文，思考：祁黃羊在兩次舉薦時分別會想些什么？
第二課時
教學目標：
1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的高貴品質。
2、指導復述。
教學過程：
一、復習導入
通過上一堂課的學習，你知道了什么？你還想知道些什么？
學生質疑，教師歸納
（如祁黃羊為什么不先舉薦兒子祁午？祁黃羊在想些什么？等）
二、精讀感悟
1、出示文中三處寫到關于祁黃羊的“想”的句子：
（1）“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
�。�2）“看來只有祁午能擔當此任了�！� 祁黃羊想了想，又鄭重地說。
�。�3）“……我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人�！�
教學時，引導學生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發學生的想象，祁黃羊在向悼公舉薦解狐和祁午的過程中，他是怎么想的呢？為什么不先舉薦兒子祁午？體味人物的內心世界，發掘掩藏于表面之下的人物內心復雜激烈的矛盾斗爭。從而體會祁黃羊是個處事公正的人。
2、解狐和祁午聽到祁黃羊向悼公舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？
3、練習分角色朗讀3—112自然段，抓住悼公與祁黃羊的對話讀出人物的思想感情。
4、難怪悼公要稱贊祁黃羊，齊讀最后一個自然段。（板書：出以公心）
三、指導復述
1、回憶各段大意
2、突出重點，祁黃羊兩次舉薦說得詳細些。
3、同座互說。
4、指名復述、評議。
四、布置作業：
1、把《祁黃羊》的故事講給父母聽。
2、搜集“出以公心”的故事，開一個小小故事會。
板書：
9、祁黃羊
出以公心
外舉不避仇 內舉不避親
仇人 解狐 兒子 祁午
祁黃羊教案 篇5
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字詞，理清層次，學習課文第一部分
教學過程：
一、回顧舊知，導入新課
1、在以前的學習中，我們認識了很多的歷史人物，比如的越王勾踐，的林則徐。上一課中，我們又認識了的劉備和的諸葛亮。 今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時響當當的歷史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。
[2、師板書課題，提醒“祁”的寫法。相機介紹春秋時代的背景。（春秋是我國第一次全國大分裂形成時期，這是一個弱肉強食的時代。當時全國分為140多個大小諸候國，經常發生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經稱雄一時的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時又趁機占了東部要邑——彭城。作為當時的國君——悼公，此時最大的的心愿是（振興國家、收復失地、打敗楚國），而這些愿望的實現都要有一位杰出的將領才行。誰能幫他實現心愿呢。讓我們隨著一個關鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。）
3、齊讀課題，圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀課文，整體感知
1、 請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，理解生詞。
2、檢查自學情況。
�。�1）出示生字詞，認讀，正音。
�。�2）分自然段指名讀課文：讀通句子，讀順課文。
�。�3）指導讀通長句子。
�。�4）交流生詞理解情況。
3、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
三、理清課文層次。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個人？分別是哪幾個自然段寫的？
2、討論，交流。
3、根據上述順序，給課文分段。
四、學習第一部分
1、指名讀第一、二自然段，思考：祈黃羊想辭去的是中軍尉的職務。中軍尉是什么職務？這個職務重要嗎？哪兒看出它的重要？
2、中軍尉是“負責訓練軍隊”的，古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長。當時幾個大國君為了爭奪地位血戰沙場，不顧一切代價，不擇手段。強烈的欲望使他們失去了理性，失去了人性。在這么一個戰亂紛紛的年代里，晉國的軍事力量比較強大，說明什么？（祁黃羊英勇善戰，指揮能力很大。）
3、春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關系著國家的興衰存亡，中軍尉這個職位相當重要。中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？（指導學生回答：因為祁黃羊為了國家常年征戰而腿腳落下毛病，所以為了國家的安危而請求辭職。他時刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。）
4、齊讀這一部分，讀出贊揚之情。
五、指導書寫生字。
1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
3、學生描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
六、課堂作業。
1.抄寫生詞語。2、朗讀課文。
第二課時
教學內容：學習課文，體會人物品質教學過程：
一、把握內容，設疑引入：
1、出示填空，請學生補充完整：春秋時期，晉國中軍尉（ ）因病主動請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人 （ ）任中軍尉，后又推薦自己的兒子（ ）任中軍尉。（ ）贊賞他（ ），真是難得�。ㄑa充后齊讀）
2、談話：祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問我們具體看看課文。
二、品讀課文，分析人物，領悟情感：
外舉解狐
1、請同學們自由讀課文第3—7自然段，思考：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊是怎樣向悼公舉薦解狐的？劃出有關句子和重點詞語，讀一讀，想一想，看你從中體會到什么。
2、引導交流：自由發言。（經過反復比較，深思熟慮）
3、出示祁黃羊的話：
�。�1）、祁黃羊首選了解狐，從哪個詞可以看出他是經過再三考慮的？祁黃羊“鄭重地說”，“鄭重”是什么意思？（慎重、認真、嚴肅…）
�。�2）此時，祁黃羊會想些什么呢？組織學生全班交流（祁黃羊可能會想：哎呀，中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮�，F在的人選嘛，到有四、五個，但是最有才能的、最合適應該是誰呢？…）
4、是的，祈黃羊是經過深思熟慮后，才舉薦解狐的，我們一塊兒鄭重地讀好這段話。
5、聽了祈黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？ （組織學生全班交流）
6、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。(指名讀：課件出示這段文字。)
7、太讓人感到意外了，居然會推薦自己的殺父仇人來擔當這么重要的職務，祁黃羊的親朋好友聽到這一消息，可能會紛紛找上門了，猜猜他們會說些什么？解狐聽到祁黃羊的舉薦， 他會怎么想，怎么說，怎么做？
8、是啊，祁黃羊推薦的可是殺父仇人啊，這可是一個爆炸性的新聞，很多人都不理解他，難道真的沒有人懂他的心嗎？你懂嗎？說說看。
9、分角色朗讀這一部分
內舉祈午
1、當解狐病逝，這時祁黃羊向悼公推薦了自己的兒子祁午，他又是怎樣舉薦的，請同學們讀一讀課文第8—11自然段，劃出有關段落和詞語，讀一讀，看能讀懂些什么。
2、學生交流。（相機出示句子）（從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。）
3、指名朗讀這段話。
4、悼公聽了會如何？（感到驚訝。）集體讀，驚訝，怎么讀？指名讀
5、解狐去世后，祁黃羊有推薦了自己的兒子擔當中軍尉的職務，消息一傳出后，肯定有人會不滿意了，他們會說些什么呢？[
祁黃羊教案 篇6
課題 9、祁黃羊 教時 二課時 日期 教學目標 第一課時 1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。 2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。 第二課時 1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。 2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。體會祁黃羊的品質。 制定依據 學習內容分析 春秋時代（前770年～前476年）或稱春秋時期，簡稱春秋，是東周的一個時期。那時候周王的勢力減弱，群雄紛爭，齊桓公、晉文公、宋襄公、秦穆公、楚莊王相繼稱霸，史稱“春秋五霸”(一說是齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐)。春秋時期戰亂頻繁，大國爭霸戰爭，都以尊王攘夷為號召，其實質在于兼并土地掠奪財富，給人民帶來了沉重災難。但也有積極意義：對于結束分裂割據狀態，實現區域統一有積極作用。各國雖以攘夷為號召，但對于阻止夷狄等民族的騷擾，保護華夏進步文化，增強各族間的融合有一定作用。爭霸也有利于社會經濟的發展，各霸主都曾進行過改革以增強國力，其統治下的社會環境相對安定，使經濟得以發展，一定程度上打擊了奴隸主貴族的勢力，便利了新興地主勢力的增長，加速了分封制的崩潰和封建制的形成。 這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，再舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。 學習者分析 學生對文章內容存在閱讀障礙，要深入淺出，結合生活實際理解 教學過程 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 第一課時 激趣導入 了解文題 揭示課題
1、出示課題齊讀：9、祁黃羊
2、提問：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關他的故事。
�。ㄒ龑W生回憶敘述） 齊讀課題 介紹有關他的故事。
注重學生的自我理解，自我認識。讓學生從字面上初步理解課題，增強學生的感性認識。 初讀課文 感知內容 一.初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：
本文主要寫了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結合學習生字詞。
�、疟疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？從那兒寫到那兒？
�、扑谝淮闻e薦誰？是那幾個自然段寫的？
（第3—7自然段）
學習下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
�、撬诙闻e薦誰？是哪幾個自然段寫的？
�。ǖ诎俗匀欢危�
學習下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
�、饶x全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。 讀通課文，邊讀邊思考：
理清文章層次，結合學習生字詞。 學習下列生字詞 人選 興亡 舉 薦 合 適 召慎重避
默讀全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫的是什么內容。 分段朗讀課文，注意正音。 把時間、人物、事件說清楚 在學生充分讀書的基礎上，初步感知課文內容，符合學生的認知規律。 作業設計 1、用鋼筆描紅。 2、讀一讀，再抄寫。
興亡 舉薦 慎重 人選 推薦 合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊 第二課時 細讀課文 探究解疑 一、復舊引新
討論：通過上節課的學習，你學到了什么？
二、精讀訓練
1.細讀課文，領會思想內容。
(1)默讀第一段，講解時代背景。
�、倮斫庠~語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、
晉國、魯國(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。
�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?
推薦外邊的人不避開仇敵
從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(指名口述)
b.“內舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c.什么叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a.朗讀課文，記住有關內容。
b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解
“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。
d.當眾表演（兩組），表演后評議。
⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？
（出以公心、正直無私）
畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。
討論質疑 細讀課文，領會思想內容 理解詞語 討論：舉薦人選是由什么事情引起的 輕聲讀第二、三段 理解：外舉不避仇，內舉不避親 即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。 當眾表演（兩組），表演后評議。
畫出有關語句，討論所畫內容，朗讀有關語句，要求有感情。
語文課程標準第二學段目標指出：“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”所以教學中引導學生聯系上下文和生活積累，理解字詞的意思，便于理解課文內容。 此環節符合學生的年齡認知特點，創設民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養學生的自主學習能力，培養學生的概括能力。 以上環節的教學是以讀為基礎，讓學生在想一想，說一說中感悟理解課文內容，在朗讀和想像的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。 此環節符合學生的年齡認知特點，創設民主、輕松、互動的學習氛圍，又利用學生的互助互學，培養學生的自主學習能力，培養學生的概括能力。 總結全文 指導復述。
�、呕貞浾n文各段大意。
⑵祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。
⑶同座互相檢查復述情況。
�、戎该敱姀褪�、評議。 用自己的話講，可用文中優美的詞語句子。 作業設計 1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽。 2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
板書設計 祁黃羊 因病辭職 兩度薦賢 出以公心、正直無私
舉薦受賞 主備人：宣俊艷 教后 反思 執教者：
祁黃羊教案 篇7
第一課時
課時目標
1、學習本課生字新詞。
2、在讀準字音、讀通句子的基礎上初步感知課文。
3、能給課文分段
教具準備小黑板、生字卡片。
較教學過程
一、揭始課題
1、齊讀課題，讀準生字“祁”。
2、通過預習，查找資料，你能介紹一下祁黃羊嗎？
板書：晉國 中軍尉
師在生談過后補充。
3、課文以人名為題，講了祁黃羊的什么事？讓我們帶著這個問題來學習課文。
二、自讀課文，感知內容。
1、學生自讀課文。
要求：讀準字音，認清生字的字形，并畫出生組成的詞語。
2、檢查生字詞。
提醒學生注意；“適、召、慎”是翹舌音，“晉、薦、慎”
前鼻音“亡”是后鼻音，“解”在課文中應讀(xiè)
3、指名分段朗讀課文，要求正確、流利的朗讀。
4、默讀課文，說說祁黃羊什么故事？
三、指導學生分段。
1、再自讀課文，思考；本文寫祁黃羊幾次舉薦人才？分別在課文哪一部分？
第一段[1—2]自然段
第二段[3—7]自然段
第三段{8—12}自然段
2、默讀各段，概括段意。
3、讓學生質嶷。
四、指導寫字。
1、讓學生細致觀察的筆畫、筆順、和結構。
2、指導在田字格中描紅。
3、“祁、尉、慎”前兩個左右同寬，后一個左窄右寬，“祁”是示字旁，不是衣字旁。
五、作業設計
1、朗讀課文。
2、組詞。
筏、( )晉( )薦( ) 避( )
代（ ）普( )存（ ） 辟（ ）
3、抄寫生字組成的詞語。
第二課時
課時目標
1、理解課文內容，能聯系上下體會“外舉不避仇、內舉不避親”“出以公心”的意思。
2、憑借文中具體的語言材料。體會祁黃羊出于公心、正直無私的高貴品質。
3、抓住祁黃羊與悼公的對話，讓學生反復頌讀，體會祁黃羊一心愛國、處事公正的精神。、
教具準備小黑板、投影儀
教學過程
一、檢查復習
1、指名朗讀課文。
2、概括全文主要內容。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習課文第一部分
1、讓學生自由朗讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？讀讀有關句子。（初步領悟祁黃羊的職責是舉足輕重的。
2、指名朗讀第二自然段。用“因為、所以、”的句式說一說祁黃羊主動辭職的愿因。
（二）、（學習第二部分）
1、放手讓學生把這部分課文讀正確、流利，特別是悼公和祁黃羊的四次對話要引導他們讀出感情來，并抓住說話時的神態，去體味人物的思想感情。
�。�1）第一層同座朗讀（第三、四自然段），這是悼公與祁黃羊的第一次對話，從悼公的話中可悟出決定人選事關重大，讓祁黃羊來舉薦是悼公對他的信任。
從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞語中，悟出祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮后才決定的。
祁黃羊教案 篇8
9、祁黃羊
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課8個生字，理解生詞的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學時間：三課時
第一課時
一、揭題導入
1、出示課題，齊讀；認識“祁”是姓。
2、結合預習，說說祁黃羊是一個怎樣的人。
3、今天我們要學習祁黃羊的一個故事。
二、檢查預習，了解課文大意
1、認讀生詞卡片。
2、出示三組詞，引導學生讀詞解意
（1）爭奪霸主 出兵征伐 多年征戰
讀著這組詞，你腦海里浮現出的是怎樣 的畫面？
（2）辭職 舉薦 推薦 替代
這組詞都跟什么有關系？（了解舉薦 推薦意思，并選其中一個造句）
�。�3）晉悼公 中軍尉 祁午 解狐
這組詞有什么特點，請根據課文內容用上它們說幾句話。（引導學生理清人物身份和關系，相機介紹人物）
3、課文圍繞祁黃羊寫了他的什么事？自讀課文。。
4、用自己的話說一說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才
5、理清文章層次。
�、疟疚膶懫铧S羊幾次舉薦人選？從哪兒寫到哪兒？
⑵他第一次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第3—7自然段）
�、撬诙闻e薦誰？是哪幾個自然段寫的？（第八自然段）
�、饶x全文，想一想全文可以分為幾部分，各部分主要寫的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱贊。
6、分段指名讀課文，注意再次正音。
7、同桌分角色讀課文，
第二課時
一.復習導入
1通過上節課的學習,祁黃羊給你留下了什么印象?
2.自由快速讀課文,找找課文中是如何說的?
教師板書:外舉不避仇
內舉不避親
二.精讀課文3-7自然段.
1 . 事情的起因是什么呢?
用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因.
2. 自由輕聲讀讀寫祁黃羊“外舉不避仇”的段落(3—7)想想“外舉不避仇”是什么意思?
(舉薦外人不避開仇人,這里的仇人指的是解狐)
3.分角色朗讀悼公和祁黃羊的對話.說說體會.
(從悼公的話中，體會到悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。從祁黃羊的“想了想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的).
點撥：讀出悼公對祁的信賴,祁黃羊認真嚴肅的語氣.
4. 過渡:聽了祁黃羊的回答,悼公有何反應?他是怎么說的?
指名學生分角色朗讀5-7自然段
出示：＂解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”這個句子有何特點?指導讀好反問句,疑問句.
從祁黃羊的回答中,你覺得他是怎樣的一個人?指導朗讀6,7,體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德,悼公對他的信賴.
再次分角色朗讀5,6,7,感受人物形象.
5. 有感情的朗讀3-7
6.同學們,如果解狐聽到了祁黃羊的舉薦,你們想象一下,他會怎么想,怎么說,怎么做呢?想一想說一說。
7. 過渡:祁黃羊舉薦解狐,結果怎樣呢?一起讀讀第八自然段.
三.精讀課文9-11自然段
1.自讀寫祁黃羊“內舉不避親”的段落。
2. ＂內舉不避親” 怎么理解(舉薦家里的人，不避開親屬),
3.出示9-10自然段,自由朗讀,說說體會.
(從“只有,想了想,鄭重”體會出祁黃羊舉薦兒子是萬般無奈但又十分慎重的)
點撥：讓我們讀好這句話,讀出無奈又慎重的語氣
(悼公反映如何,為什么有此反映?)
這真是出人意料啊!一起來讀10自然段，讀好兩個反問句和驚訝的語氣.
4.過渡:祁黃羊先舉薦自己的仇人后是自己的兒子,他到底是以什么標準來舉薦人才的呢?(有軍事才能的人)
5.出示11自然段，默讀，你理解祁黃羊的心思嗎？
學生讀后交流。
“不能不”可換成什么詞？“一定”
正因為祁黃羊以國家利益為重,所以他只是想----(引讀),沒去想----(引讀)
故事讀到這里,你覺得祁黃羊是怎樣一個人呢?板書:(出以公心)
四.學習12自然段
讓我們一起懷著崇敬的心情和悼公一起來贊美祁黃羊吧!齊讀12自然段.
五. 祁黃羊一心為國家利益考慮,不計個人得失，你想對他說什么？（積累詞語：一心為公 大公無私 正直無私……）
朗讀全文
9 祁黃羊 晉悼公
板書: 舉薦中軍尉 外舉不避仇（解狐） 深感意外
內舉不避親（祁午） 十分驚訝
出以公心 很受感動