《觀潮》教學(xué)建議（精選13篇）
《觀潮》教學(xué)建議 篇1
1、課前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)潮汐、潮汛的資料，了解錢塘江大潮形成的原因。
2、教學(xué)時(shí)，可以按照初讀—研讀—熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。很多學(xué)生對(duì)課文描繪的景象比較陌生，教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀。
3、初讀課文時(shí)，要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字；聯(lián)系上下文體會(huì)生詞在文中的意思；能把課文讀正確、讀通順。還可以動(dòng)手作記號(hào)，提出難以理解或覺(jué)得有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生了解課文的順序（潮來(lái)前──潮來(lái)時(shí)──潮頭過(guò)后）。
4、在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)江潮的變化，體驗(yàn)觀潮者心情的變化。教師可以“天下奇觀”的“奇”字為突破口，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句深入研讀。
如，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象江潮的變化，體會(huì)錢塘潮之“奇”，然后交流閱讀的體會(huì)。學(xué)生交流時(shí)，教師可以從大潮的聲音和形態(tài)的變化兩方面進(jìn)行引導(dǎo)：從“隆隆的響聲”“悶雷滾動(dòng)”“山崩地裂”“顫動(dòng)”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ)中感受江潮的聲威及其變化過(guò)程；通過(guò)“寬闊”“橫臥”“橫貫江面”“白浪翻滾”“奔騰西去”“漫天卷地”等詞語(yǔ)體會(huì)江潮的形狀和氣勢(shì)。
第3、4自然段中，對(duì)潮來(lái)時(shí)的過(guò)程描寫非常精彩，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀這一部分。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流自己喜歡的語(yǔ)句是哪些，為什么喜歡這些語(yǔ)句，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞這些寫得具體形象的語(yǔ)句。如，可以用“浪潮越來(lái)越近，猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)”與課文中的原句進(jìn)行比較，體會(huì)作者是如何把江潮寫得更加形象的。
同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的襯托之筆，關(guān)注作者對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫，如，“人山人�！薄鞍菏讝|望”，“人聲鼎沸”“踮著腳”，“又沸騰起來(lái)”，從中體會(huì)觀潮人的驚喜之情，從另一個(gè)角度體會(huì)錢塘江大潮之奇。
5、要重視語(yǔ)言的積累，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把課文的第3、4自然段背誦下來(lái)。另外，文中打比方的句子很多，要在引導(dǎo)學(xué)生交流的基礎(chǔ)上把這些寫得具體形象的句子抄寫下來(lái)。還可以建議學(xué)生歸類積累文中的四字詞語(yǔ)，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風(fēng)號(hào)浪吼”，寫形態(tài)的“風(fēng)平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。
6、進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生已具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，教學(xué)本文時(shí)可以讓學(xué)生邊讀課文邊認(rèn)讀生字，并聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)在文中的大概意思。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中體會(huì)詞語(yǔ)的意思，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用部分詞語(yǔ)。還要提醒學(xué)生注意那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、容易出錯(cuò)的生字。如，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點(diǎn)。這些生字可以在學(xué)生抄寫詞語(yǔ)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。
7、在教學(xué)時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生借助課文語(yǔ)言想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片。有條件還可以制作相關(guān)的課件，向?qū)W生展示大潮的生動(dòng)畫面。使用課件要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)先讓學(xué)生潛心讀書，邊讀書邊想象畫面，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面或欣賞多媒體，讓學(xué)生把自己的想象與形象的畫面作對(duì)照。不宜過(guò)早過(guò)多地用形象去替代學(xué)生的閱讀和思維活動(dòng)。
8、教學(xué)時(shí)，還可以開(kāi)展一些拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐。如，讓學(xué)生以解說(shuō)員的身份，以課文為藍(lán)本，以插圖為依托，進(jìn)行觀潮現(xiàn)場(chǎng)直播，按照課文描寫的順序，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。
9、“資料袋”中，圖文結(jié)合介紹了錢塘江潮比其他地方的秋潮更為壯觀的原因。在教學(xué)時(shí)，可以在初讀課文之前，借助地圖使學(xué)生初步了解錢塘江大潮的成因，以及海寧市和鹽官鎮(zhèn)的地理位置；也可以在學(xué)生初讀后提出疑問(wèn)時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”中的內(nèi)容，以加深對(duì)課文的理解。還可以建議學(xué)生課后繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的文字和圖片資料，并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì)。
《觀潮》教學(xué)建議 篇2
�。ㄒ唬⒄f(shuō)教材
一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本
《觀潮》是一篇繪景文，作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀察順序，用人潮相對(duì)，動(dòng)靜對(duì)比的方法，寫出了錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景象，突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
全文共三個(gè)自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”，“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見(jiàn)的景象。“自古以來(lái)”是說(shuō)錢塘江大潮自古就有。僅一句話，就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。
第二自然段講潮來(lái)之前的景象。先講觀潮的時(shí)間、地點(diǎn)，再講潮來(lái)之前江面上的景色。這里有兩點(diǎn)值得注意：一點(diǎn)是“江面上很平靜”，這和潮來(lái)之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照；一點(diǎn)是“越往東越寬”，這實(shí)際上是簡(jiǎn)略的介紹了錢塘江口的地形。接著講岸上的景象。“早已人山人海，大家昂首東望，等著，盼著”，說(shuō)明觀潮的人非常多，人們?cè)缭缵s來(lái)，盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采，也寫出了觀潮者的急切心情。
第三自然段繪聲繪色繪形的描寫了大潮到來(lái)時(shí)和大潮過(guò)后的壯觀景象。作者把聽(tīng)到的聲音和看到的景象穿插描述，在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫聲音，先是“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”，而后“響聲越來(lái)越大”，最后，“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。寫景象，大潮在遠(yuǎn)處時(shí)，“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，大潮從遠(yuǎn)處涌來(lái)時(shí)，“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”。大潮再近些，“只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來(lái)越近時(shí)，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。作者這些有聲有色的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來(lái)越大，大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛。文章最后將潮頭過(guò)后的景象，通過(guò)對(duì)余波的描述可以想像到潮頭到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)之大。“霎時(shí)”是時(shí)間極端的意思，說(shuō)明了大潮來(lái)世之猛，速度極快。過(guò)了很久，江面才恢復(fù)平靜，說(shuō)明持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)。最后一句講江水上漲有兩丈來(lái)高，這是從水量之大講江潮的壯觀。
二、以教者的身份走進(jìn)文本
因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，篇幅不長(zhǎng)，但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn)，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì)，從而感受到大自然的偉大力量。
為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？主要是因?yàn)檫@一景象的“壯觀”。這一壯觀景象給人以震撼！引導(dǎo)學(xué)生加以想象，練習(xí)朗讀文中從“午后一點(diǎn)左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了”一段。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人們的約會(huì)。讓人們盼望、興奮、激動(dòng)、振奮。這一景象使人倍感神奇！引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)朗讀“農(nóng)歷八月十八……等著、盼著”一段。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生注意錢塘江大潮這么神奇壯觀的景象作者是怎樣描寫出來(lái)的，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)的語(yǔ)言。如：課文在寫浪潮越來(lái)越近時(shí)，寫道“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”�？梢蕴嵝褜W(xué)生注意句中的分號(hào)。分號(hào)前是從勢(shì)態(tài)來(lái)寫浪潮，分號(hào)后是從聲音來(lái)寫浪潮。并體會(huì)“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來(lái)形容浪潮的勢(shì)態(tài)多么生動(dòng)；“山崩地裂”“大地顫動(dòng)”來(lái)烘托浪潮的聲音之大是多么準(zhǔn)確。
三、以學(xué)生身份走進(jìn)文本
從學(xué)生的角度來(lái)理解教材，我采用了先假想自己是個(gè)學(xué)生，作為學(xué)生，對(duì)這篇文章理解了什么，哪些地方有所疑問(wèn)。那些段落是很容易理解的，哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來(lái)考慮的。然后，我深入學(xué)生可前了解，從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，讓我獲得了以下信息：
四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
�。ㄋ模┮跃幷叩纳矸葑哌M(jìn)文本
這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇講讀課文，本單元以“尋求知識(shí)、獲取智慧”為主題編排了5篇課文�！队^潮》這篇課文描寫的錢塘江大潮的自然現(xiàn)象學(xué)生特別是我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生很少見(jiàn)，大潮來(lái)臨時(shí)是怎樣的情景缺乏感官的認(rèn)識(shí)。
此文的編寫，可以讓學(xué)生打開(kāi)視野，領(lǐng)悟自然現(xiàn)象的神奇與壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然、探討大自然的情感。
（二）說(shuō)主題
以上是教材的解讀情況，本學(xué)期，我結(jié)合教學(xué)情況制定的教研專題是：“朗讀訓(xùn)練中評(píng)價(jià)藝術(shù)的研究”。《課標(biāo)》對(duì)1——9年級(jí)各學(xué)段朗讀訓(xùn)練都有明確的要求，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字最重要的途徑，他能有效的提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是多么重要，而朗讀訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的朗讀興趣，并提供反饋信息，不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。第二學(xué)段要求“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”，四年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級(jí)的一年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后，能夠?qū)⒄n文讀正確、流利，但要達(dá)到有感情還差一步，并且學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力還需提高。因此我選擇這一專題。為了探索出這一主題的解決途徑，我結(jié)合該課特點(diǎn)，在制定目標(biāo)之前，進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)想，從抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)訓(xùn)練。并采取了相應(yīng)的教學(xué)策略：如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動(dòng)。
�。ㄈ┱f(shuō)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀12個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的字。
2、理解課文內(nèi)容。了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)情感。
3、體會(huì)作者按一定順序，抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。
4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。
二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
（1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
�。�2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
�。�3）重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
�。�4）運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像— 畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ)；“聽(tīng)”、 “說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
突破難點(diǎn)的方法：
（1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。
（2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。
�。ㄋ模┱f(shuō)設(shè)計(jì)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一段文章，看誰(shuí)能聽(tīng)出這描寫的是哪的什么景象？（錢塘江大潮涌來(lái)的景象）
師：想不想去欣賞？（想）讓我們一起去觀潮。請(qǐng)大家伸出手來(lái)，和我一起寫課題。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、師：課下大家都預(yù)習(xí)了，（出示生詞）誰(shuí)愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？注意紅色字的寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)塘、昂、逐、蒙的寫法。
2、師：（出示二類字）看誰(shuí)能將這一組詞讀正確？注意有一個(gè)字顏色不同，看你從中能發(fā)現(xiàn)什么？（“號(hào)”多音字）
師：文中還與幾個(gè)這樣的字？（漲、悶）
三、品讀文本。
1、師：看來(lái)大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣？誰(shuí)愿意展示一下？（指一生）現(xiàn)在將主動(dòng)權(quán)交給你，找?guī)讉�(gè)人和你合作，給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候，思考：作者先寫什么，在寫什么，最后寫什么？（潮來(lái)前、潮來(lái)市、潮來(lái)后）
2、師：既然我們是來(lái)觀潮的，你們一定會(huì)迫不及待的想看看潮來(lái)時(shí)的景象吧？那好，我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這部分，大家自由讀第3段，思考：潮來(lái)時(shí)， ！
4、師：作者寫潮來(lái)時(shí)是有一定順序的，請(qǐng)大家默讀課文，浪潮都有哪些變化？勾出相關(guān)的語(yǔ)句。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
悶雷是什么聲音？學(xué)一學(xué)。
�。�2）過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
師：人們一大早就來(lái)到這里等啊，盼啊，終于聽(tīng)到隆隆的響聲，看到了潮水的影子，如果你是觀潮的人，此時(shí)的心情如何？你會(huì)怎樣做呢？
師：現(xiàn)在大家就是觀潮的人，我們來(lái)演演看，（師高喊）潮來(lái)了！
師：當(dāng)時(shí)那么多的人，大家都這樣情不自禁的站起來(lái)喊呀，叫呀甚至跳起來(lái)，這種場(chǎng)面用一個(gè)詞就是-----(沸騰）。還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容，就在這一段里。（人聲鼎沸）
（3）那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變寬，橫貫江面。
“橫貫”一詞中你仿佛看到了什么？
把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同？
（4）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
用手做一做白浪翻滾。說(shuō)明浪怎樣？（大、猛）兩丈是多高？
（3）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
看畫面感受，進(jìn)行朗讀比賽。
5、師：多么壯觀的景象啊，多么精彩的語(yǔ)句呀！簡(jiǎn)直就是一首激昂的詩(shī)。氣勢(shì)如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？（想）大家的愿望可以實(shí)現(xiàn)，我們一起來(lái)觀潮！喜歡畫面的可以看畫面，喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請(qǐng)看大屏幕（故意等一會(huì)兒），你在等著觀潮，此時(shí)心情怎樣？（興奮、激動(dòng)）快看潮來(lái)了！（放錄像）
6、這節(jié)課，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮。下節(jié)課我們接著來(lái)交流潮來(lái)前以及潮來(lái)后的景象，下課！
《觀潮》教學(xué)建議 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3.邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描繪的大潮景象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
詞卡
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，比較“觀”字。
1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課題?(板書：觀潮)
2.題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開(kāi)書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)
3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
4.小結(jié)：同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時(shí)候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩。
二、初讀課文，朗讀正確。
1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
2.指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點(diǎn)字時(shí)的字音。)
3.出示詞卡，朗讀詞語(yǔ)。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù))
三、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：你知道了什么?
A、八月十八——的觀潮日
B、鹽官鎮(zhèn)——的地方
C、觀潮人——最多
D、響聲——
E、浪潮——最壯觀
F、人的情緒——漲
2.你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎?可以說(shuō)一句話，可以說(shuō)兩句話……也可以是一段話，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?
(錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。)
4.指導(dǎo)朗讀：(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;(2)突出它是天底下美麗而罕見(jiàn)的景象。
5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?
(預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語(yǔ)句。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：這就是大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的景象。板書：潮來(lái)時(shí)，潮過(guò)后。再啟發(fā)：大潮到來(lái)之前錢塘江是怎樣一番景象呢?板書：潮來(lái)前。)
6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來(lái)描寫錢塘江大潮的?
四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮過(guò)后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
第二課時(shí)
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.作者一開(kāi)篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。作者是怎樣說(shuō)的?
2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點(diǎn)，感受大潮到來(lái)時(shí)和過(guò)去以后的澎湃之美。
1.翻開(kāi)書，用心地讀一讀課文，讀后來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實(shí)際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)
2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
A、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
B、你來(lái)讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號(hào)標(biāo)注出來(lái)，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
3.指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
指導(dǎo)朗讀：
A、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢(shì)讀出來(lái)。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動(dòng)。哪個(gè)字突出了響聲不響亮?
B、有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了，說(shuō)這話的人會(huì)是怎樣一番心情?讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
C、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?
提示：人們聽(tīng)到了遠(yuǎn)處傳來(lái)的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)了。人們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?
沸騰了，剛才的場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞語(yǔ)形容，那就是——人聲鼎沸。
一個(gè)人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺(jué)，得大家一起讀。
E、氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動(dòng)。
F、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來(lái)。
G、誰(shuí)來(lái)讀，讓大地顫動(dòng)起來(lái)。
4.聽(tīng)讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
A、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實(shí)際上作者在描寫大潮時(shí)是有順序的。你聽(tīng)我來(lái)讀一讀，仔細(xì)聽(tīng)，看看缺少了哪些詞語(yǔ)?
B、你知道作者是按照什么順序來(lái)描寫大潮到來(lái)時(shí)的景象嗎?
(作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。)
5.自讀三、四自然段，感受“變化”。
A、作者在描寫大潮到來(lái)時(shí)的景象時(shí)，之所以把它描寫得生動(dòng)，形象，富有感染力，那時(shí)因?yàn)樽髡咄怀鲎プ×怂摹白兓�，作者都突出了它的哪些變化�?
(1)潮聲(越來(lái)越大)：隆隆——越來(lái)越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來(lái)越高)：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬
(3)潮勢(shì)(越來(lái)越猛)：逐漸拉長(zhǎng)、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
B、作者把潮聲、潮頭、潮勢(shì)三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景啊!
6.當(dāng)大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來(lái)高，大約是6、7米，相當(dāng)于三層樓那么高?此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?
三、對(duì)話文字，感受大潮到來(lái)前的朦朧之美。
1.大潮到來(lái)之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來(lái)前錢塘江景色的句子。
2.品味“橫臥”。
A、這兩句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?好在哪?
B、看看“臥”字，左邊一個(gè)“臣”，又邊一個(gè)“卜”，表示“人”�！俺肌毕袷裁茨�?(上下排列著兩只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么時(shí)候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“臥”是什么意思?
C、作者說(shuō)，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢?(一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有動(dòng)靜。)與后面哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應(yīng)的?(平靜。)
3.作者在潮來(lái)前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點(diǎn)?
A、理解“屹立”，來(lái)了解“古塔、中山亭、觀潮臺(tái)”的特點(diǎn)：高聳，穩(wěn)固
B、小山：若隱若現(xiàn)
4.鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺(jué)得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)
5.此時(shí)此刻，高聳、穩(wěn)固的鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺(tái)被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧;遠(yuǎn)處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?
四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
作者在觀潮之前，就評(píng)價(jià)到：錢塘江大潮，自古以來(lái)被成為天下奇觀。而現(xiàn)在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見(jiàn)其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)上一句：錢塘江大潮，……
五、作業(yè)。
A、背誦課文第三、第四自然段。
B、模仿描寫潮水來(lái)時(shí)的寫作方法，寫一場(chǎng)雨景。
《觀潮》教學(xué)建議 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。
2.按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，促進(jìn)朗讀。
4.結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
二、教學(xué)用具：
錢塘江大潮錄像帶、音樂(lè)錄音帶、詞語(yǔ)卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とめ岊}，教師朗誦課文。
目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽(tīng)、思、說(shuō)能力。教學(xué)手段：用音樂(lè)伴朗誦。
用談話法引出課題：
同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。 一位曾親眼看見(jiàn)潮水漲落的人，把他的所見(jiàn)所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
板書“觀潮”。范讀課文。聽(tīng)讀思考。
下面請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)他的描繪。聽(tīng)的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。
教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。
追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？
（二）理清文路，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后”的時(shí)間順序?qū)懙�，并按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。
步驟：
1.理清文路，劃分段落。
請(qǐng)大家打開(kāi)書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙�，可以分為幾段�?/p>
2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？
學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場(chǎng)面——人山人海；潮來(lái)前江面的景象——平靜、霧蒙蒙。（這是主要的）
要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。
3.學(xué)習(xí)第二段。
目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法、組織討論法、總結(jié)歸納法和邊議邊讀。
教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)、小組議論、全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。
①指名學(xué)生讀第二段。
要求其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮?lái)時(shí)的景象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？
讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)討論明確：
a.作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>
b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來(lái)描述大潮的。
②啟發(fā)質(zhì)疑。
讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀看錄像。
釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。
④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。
剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象生動(dòng)、形象而又逼真地描述出來(lái)的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。
⑤組織學(xué)生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問(wèn)題：
a.大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？
b.“橫貫”是什么意思？
c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說(shuō)明了什么？
d.“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？
這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？
e.大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音、形狀上的發(fā)展是怎樣的？
f.剛聽(tīng)到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲、見(jiàn)其形后心情又怎樣？
�、蘩斫夂罄首x。
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽(tīng)讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。
⑦概括段意。
誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音、形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來(lái)。
4.學(xué)習(xí)第三段。
①指名學(xué)生讀。
�、诶斫狻帮L(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞的意義。
③抓住主要內(nèi)容概括段意。
�、苄〗Y(jié)
如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛(ài)祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院溃髡咭舱前堰@種熱愛(ài)與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。
�。ㄈ┰僮x全文。
全班齊讀課文。
《觀潮》教學(xué)建議 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
2、課件。
【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)】
一、直奔“潮”，整體感知
1、釋題知“觀潮”：
同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮�！坝^潮”，你知道是怎么回事吧？
2、入文理“觀潮”：
�、拧�(dǎo)入：
是啊，錢塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀，一個(gè)旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它！
⑵ 讀文：
請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴我們“觀朝”的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的這個(gè)句子。
（第2自然段的第2句。）
句子：
這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）
“據(jù)說(shuō)”怎么講？自古以來(lái)堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題。
二、品味“奇”，感覺(jué)奇觀
你認(rèn)為“天下奇觀“奇在哪里呢？
1、邊默讀課文邊用“ ”畫出最能感受到大潮“奇特”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。
（小組交流、匯報(bào)。）
2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：
壯觀、奇特。
�。�3、4自然段。）
�、拧↑c(diǎn)撥句子：
① 點(diǎn)撥句1：
“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)�！�
�、凇↑c(diǎn)撥句2：
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
③ 感悟形象：
此時(shí)此刻，你心中最想說(shuō)的話是什么？眼看潮水來(lái)了，帶給你的感受又是什么呢？
④ 適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng)，一條白線”的情景談感悟。
�。ㄆ妫郝曇簟⑿螤睢＃�
�、啤【x第四自然段，立體賞“奇觀”：
�、佟》蹲x，朗讀感受：
這時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�、凇√岣邔W(xué)生咬文嚼字口評(píng)“奇”：
潮水的長(zhǎng)：
你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？
潮水的高：
想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面。
潮水的氣勢(shì)高、聲音響：
“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場(chǎng)面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時(shí)的潮水又該是一種怎樣的氣勢(shì)呢？
�、邸∵@三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？
�。ㄓ蛇h(yuǎn)及近，點(diǎn)撥“移”字的精妙。）
④ 欣賞課件：
同學(xué)們談得都挺不錯(cuò)的，那么錢塘江大潮到來(lái)的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請(qǐng)大家一起凝神觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的一刻吧！
�、荨∑纷x回味：
欣賞了潮水來(lái)臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會(huì)讀得更好了，是嗎？
⑥ 對(duì)話追問(wèn)：
如果你站在大潮面前，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做呢？
�。▎l(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對(duì)話。）
�、摺∶雷x升華：
你能把自己對(duì)錢塘江大潮的理解和感悟讀出來(lái)嗎？
⑧ 配樂(lè)朗讀：
“潮來(lái)時(shí)”的3、4自然段。
（語(yǔ)速由緩到急，語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。）
更奇的還在后頭！請(qǐng)往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”：
�、拧∽x了之后，你覺(jué)得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個(gè)詞語(yǔ)里？
�、啤∵m時(shí)點(diǎn)撥感悟：
“漫天卷地、風(fēng)號(hào)浪吼”等詞義及其景象。
�、恰 盎謴�(fù)”一詞能去掉嗎？為什么？
�。ㄒl(fā)學(xué)生聯(lián)系前文。）
4、品讀“潮來(lái)前”的“奇”：
�、拧∵^(guò)渡：
的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時(shí)的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過(guò)，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來(lái)之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。
�、啤∫x：
帶著這種心情讀好句子。
�。ㄊ婢彾稚衩亍⑴瓮恼Z(yǔ)氣。）
三、深悟“奇”，回歸整體
激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下器官”，名不虛傳！讓我們?cè)俅瓮度氲嘏跗饡x好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！
《觀潮》教學(xué)建議 篇6
這是一篇以杭州灣錢塘江大潮為主題的課文，文章層次分明，其生動(dòng)優(yōu)美、富有感染力的語(yǔ)言把雄偉壯觀的錢塘江大潮描述得有聲有色、氣勢(shì)非凡，讀來(lái)使人身臨其境，深受震撼。真是一篇學(xué)生喜歡的佳作美文。
教學(xué)目標(biāo) ：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)真讀讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解錢塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。
情感目標(biāo)：使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國(guó)的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。
技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節(jié)。學(xué)著按時(shí)間寫作的辦法仿寫片段《雷雨》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出感情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
2、仿寫一個(gè)片段《雷雨》。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 ：
1、同學(xué)們，愛(ài)旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？
2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象，真不錯(cuò)，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。
3、出示課題，齊讀。
二、整體感悟：
1、同學(xué)們聽(tīng)了老師的誦讀，對(duì)錢塘江大潮留下了什么印象？
2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀課文，看看課文是按什么順序?qū)懙�，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句，反復(fù)讀讀，推薦給同桌。
3、師按學(xué)生回答歸納板書：“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”。
4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。
三、精讀課文：
1、錢塘江大潮為什么會(huì)被稱為“天下奇觀”。（并板書）我們一起去看看。
2、指名讀課文第2節(jié)，你讀懂了些什么？師歸納板書：江面平靜，人山人海、昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂(lè)，學(xué)生自己讀讀。
4、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。
5、師生對(duì)讀，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因，總結(jié)學(xué)法。
理解重點(diǎn)詞句。
讀出人們的心情。
選折合適的音樂(lè)。
6、自由讀讀3、4小節(jié)，在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。
7、交流理解的詞語(yǔ)，并讀讀該句句子。
8、師歸納板書：悶雷滾動(dòng)，出現(xiàn)一條白線，人聲鼎沸、沸騰。
9、重點(diǎn)交流“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色的戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！弊プ”扔�，理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞
10、體會(huì)人們的心情。板書。配樂(lè)誦讀，學(xué)生自由選折音樂(lè)，組成小組讀讀。
11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。
四、拓展、探究
1、關(guān)于錢塘江大潮，你還想了解些什么，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國(guó)游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮�！辈炎约旱挠^點(diǎn)介紹具體。
說(shuō)話練習(xí)：“錢塘江有著的大潮。。
2、仿寫《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句寫出雷雨的氣勢(shì)。
五、回家作業(yè) ：
1、想象雷雨前、雷雨后的景象，把短文寫完整。
2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
附板書設(shè)計(jì) ：
觀潮
潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后
江面平靜 出現(xiàn)白線 兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復(fù)平靜
（看）浩浩蕩蕩
�。�(tīng)）山崩地裂
昂首東望人聲鼎沸、沸騰 深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀！”◆[2004-03-16]
《觀潮》教學(xué)建議 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]
本設(shè)計(jì)力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢(shì),突出朗讀技巧功效,將點(diǎn)撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求，激發(fā)學(xué)生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)感，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)。
[設(shè)計(jì)提要]
本設(shè)計(jì)以朗讀為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來(lái)由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、 了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏 的思想情感。
2、 品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。
3、 研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語(yǔ)言。
[教學(xué)用具]錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知形象美
[導(dǎo)語(yǔ) ]同學(xué)們，大自然奧妙無(wú)窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來(lái)一次親密接觸��？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游；另一種是通過(guò)閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？（生說(shuō)）神游過(guò)什么名勝？可否去過(guò)錢塘江看到錢江涌潮？沒(méi)去過(guò)的同學(xué)別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來(lái)，想不想先睹為快��？現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來(lái)一次親密接觸，感受一下號(hào)稱“壯觀天下無(wú)”錢江涌潮吧！下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀耳聽(tīng)心悟，之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺�。我可不能白給你們看啊。
{放錄象}生看后談感受，師給以評(píng)價(jià)
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
[說(shuō)明]這一激情導(dǎo)語(yǔ) 及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的感情，使其產(chǎn)生對(duì)美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意，掃清障礙
1、[點(diǎn)撥]同學(xué)們，眼見(jiàn)了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮�，下面再讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。
2、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意
3、小組合作質(zhì)疑問(wèn)難
4、師點(diǎn)撥，考查，出示投影上的內(nèi)容
[教師導(dǎo)學(xué)]
1、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱謂。
“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望”是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）
2、同義詞釋義聯(lián)讀。
略： 略不相睹（ ） 略不沾濕（ ）
雖： 雖席地不容閑也（ ） 雖我之死，有子存焉（ ）
皆： 皆披發(fā)文身（ ） 皆出酒食（ ）
3、解釋劃線的詞語(yǔ)。
既而漸近（ ）倏而黃煙四起（ ）
[說(shuō)明]作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意，掌握文言知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)朗讀初步感知文章的語(yǔ)言美，意境美。
三、研讀理解構(gòu)思，欣賞語(yǔ)言美，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。
1、生研讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。
{附可能會(huì)探究的問(wèn)題}
A、《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也�！边@句話在文中有什么作用？
[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人揭示了描寫對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。
B、古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字�！边@說(shuō)明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。
[探究學(xué)習(xí)] “吞天沃日”，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)�！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。 “披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人特別多。
C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫 “觀潮”的？
[探究學(xué)習(xí)]作者從四個(gè)方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。
作者由遠(yuǎn)而近寫“漲潮之狀”�！八畱�(zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景�！芭敝肌备層^眾大開(kāi)眼界�！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫弄潮兒的矯��；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途�！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
D.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢(shì)。 操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說(shuō)明錢塘江潮氣勢(shì)的壯觀，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對(duì)正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。
2、班上答疑，品詞析句，感悟語(yǔ)言美
3、有感情的朗讀，把通過(guò)品讀、研讀感悟的東西，再通過(guò)朗讀讀出美感來(lái)。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}
[說(shuō)明]本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，如何與同學(xué)合作交流，就需要教師調(diào)控好，把握好。
四、師提問(wèn)題，生思考，升華情感
1、針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題，老師提出學(xué)生沒(méi)有提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究、交流
[問(wèn)題] 為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì)，水借人勢(shì)；人助水勢(shì)，水助人勢(shì)。
這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。
“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。
[問(wèn)題]據(jù)說(shuō)近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭(zhēng)論）
[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎？（生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，象長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號(hào)飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。
[說(shuō)明]這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)上設(shè)計(jì)的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在感悟自然之美的同時(shí)別忘了人是萬(wàn)物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，勇于拼搏。這無(wú)疑是人格美的一大體現(xiàn)。
五、拓展思維，遷移延伸
《觀潮》教學(xué)建議 篇8
作者：舵落口小
《觀潮》是鄂教版第七冊(cè)的一篇課文。它通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境之感，是一篇很好的訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感熏陶及美的熏陶的范文；同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。因此，筆者在教學(xué)本課第二課時(shí)時(shí)，注重以讀為本，結(jié)合語(yǔ)言文字的品讀與賞析，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充分獲得個(gè)性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，感悟文章的情景美、語(yǔ)言美。體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。
[一]教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，由景存疑，切入文本。
�。ǔ尸F(xiàn)：潮來(lái)前人山人海的盛況圖）
師：上節(jié)課，我們了解到錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。潮來(lái)之前觀潮的人群已經(jīng)是人山人海。那么，它到底有什么特點(diǎn)，讓人如此期盼？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)品讀文字、想象畫面深入地去感受一番。
二、精讀課文，入境入情，感悟文本。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀3-5自然段，邊讀邊想邊畫描寫潮水特點(diǎn)的句子，再?gòu)闹羞x擇喜歡的句子多讀幾遍，讀出自己的感受來(lái)。
�。ńo學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生充分閱讀全文，師巡視輔導(dǎo)）
師：來(lái)，讓我們交流一下各自喜歡的句子吧！
生：從“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！边@一句感受到潮水的聲音很大、很響。
師：大到什么程度？
生：好像悶雷滾動(dòng)。
師：“悶雷滾動(dòng)”是怎樣的聲音？想想夏天下雷陣雨時(shí)的雷聲。誰(shuí)來(lái)試試？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？再讀讀這句話。
生：隆——隆——（再沉悶地讀句子）
師：大家一起來(lái)試試。
生：齊讀。
師：這正像唐代詩(shī)人孟浩然所形容的：“百里聞雷震，鳴弦暫輟彈�！边�有喜歡的句子嗎？
生：過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。我也感覺(jué)到潮水聲音大，很有氣勢(shì)。
師：除了聲音越來(lái)越大，它的氣勢(shì)還體現(xiàn)在什么地方？
生：形態(tài)是“一條白線”。
師：想想水怎樣流才能呈現(xiàn)出雪白的顏色？用手勢(shì)比劃比劃。
（學(xué)生將手臂快速地、相互碰撞地?fù)u擺著）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：（仍讀得較平淡）
師：人們都說(shuō)“黃河之水天上來(lái)”氣勢(shì)了得。我們的錢塘江潮水也不賴，它來(lái)自——（水天相接）的地方。想象黃河從天奔涌而來(lái)的氣勢(shì)再讀。
生：（聲音響亮有力地讀）
師：這正如明代王在晉稱贊的：“海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來(lái)�！�
師：（小結(jié)第三自然段）錢塘江的潮水的確聲勢(shì)浩大。難怪剛開(kāi)始人們只聞其聲，便人聲鼎沸；后略見(jiàn)其形，便又沸騰起來(lái)。潮聲、人聲交相呼應(yīng)，好不熱鬧！大家一起去感受一下吧。全班齊讀第三自然段。
�。▽W(xué)生齊讀）
師：其他自然段中，有你喜歡的描寫潮水特點(diǎn)的句子嗎？
生：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師：喜歡它的什么特點(diǎn)？
生：潮水的聲勢(shì)很大。
�。ǔ鍪揪渥樱豪顺痹絹�(lái)越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；聲音也越來(lái)越大。）
師：這樣寫，你還喜歡嗎？
生：（皺皺眉頭）不喜歡。因?yàn)樗鼘懙锰痪唧w了，太平淡了。
師：作者又是怎樣生動(dòng)具體地描寫出它聲勢(shì)浩大的？
生：作者用了比喻和夸張的手法來(lái)寫的。
師：看過(guò)《西游記》嗎？這比孫悟空當(dāng)弼馬溫時(shí)，放天馬時(shí)的情景如何？邊想邊讀。
�。▽W(xué)生嘗試讀出了些氣勢(shì)）
師：一起去看看這壯觀的場(chǎng)面吧�。ǹ村X塘江潮涌錄像）什么感受？
生1：聲音好響啊！我真切地感覺(jué)到整個(gè)教室都在顫動(dòng)，就連我的心也都在顫動(dòng)！
生2：浪潮好高啊！好壯闊��！好像我們快要被它活吞了似的。
生3：聲音好響亮，好像在放炮似的！
……
師：帶著你們的這些感受再讀。
（上述學(xué)生談完感受后，及時(shí)感悟讀）
（師范讀后，生齊讀）
師：宋代的蘇軾說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，真是“八月十八潮，壯觀天下無(wú)�！毖�！
生：我喜歡這句：再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。它把浪頭描繪得很形象，我感覺(jué)到浪潮很高，很有氣勢(shì)。
師：見(jiàn)過(guò)城墻嗎？它有什么特點(diǎn)？
生：見(jiàn)過(guò)，城墻很堅(jiān)固，是堅(jiān)不可摧的！比如說(shuō)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
師：有多高？（兩丈多高，約7米）和我們現(xiàn)在所在的教室的空間差不多高呢！去看看這浪潮形成的白色城墻吧！
�。ǹ磳�(shí)景圖）
師：什么感受？
生：氣勢(shì)壓人。
師：帶著這種感受，讀一讀。
�。ㄖ该謩e讀）
師：真是一浪高一浪，一浪疊一浪，氣勢(shì)了得�。∵�有嗎？
生：那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。從這里，我感覺(jué)到浪潮的速度快，變化快，很有氣勢(shì)。
師：如何變化？拉長(zhǎng)到什么程度？
生：橫貫江面。
師：用手勢(shì)比劃一下。
�。▽W(xué)生并排攤開(kāi)手臂，仍不滿足地?fù)u了搖頭，嘀咕著：“還不夠，還不夠……”）
師：要多少的水量才能將寬闊的錢塘江面橫著貫穿過(guò)去��？干脆把一瀉千里的瀑布橫在上面吧！想象這樣的畫面，讀。
�。▽W(xué)生滿足地飽含氣勢(shì)地齊讀）
師：真像宋代范仲淹描繪的：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”��！
師：（引導(dǎo)回讀三、四自然段）這些語(yǔ)句寫得多精彩！作者把錢塘江大潮寫得有聲有色，聲勢(shì)浩大，使人如臨其境。剛才大家也很有感情地朗讀了這些精彩的句子。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們按順序地讀一讀，感受一下作者的觀察順序。
1、學(xué)生讀表示觀潮順序的分句，教師讀描寫潮水聲勢(shì)的分句。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（在有順序的反復(fù)朗讀中，領(lǐng)悟作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法）
2、從老師讀的部分中，你又感受到什么？（在聽(tīng)讀中體會(huì)：隨著潮水越來(lái)越近，聲音越來(lái)越響，浪頭越來(lái)越高，氣勢(shì)越來(lái)越大）
3、師生交換讀。（讓學(xué)生在讀中再次感受：作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移，潮水所發(fā)生的變化——聲勢(shì)越來(lái)越浩大）
師：潮來(lái)時(shí)，潮水的確聲勢(shì)浩大。那潮頭奔騰西去以后，又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第5自然段，體會(huì)本段的主要內(nèi)容。
（學(xué)生自主體會(huì)讀）
生：我從“余波”、“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞體會(huì)到浪潮氣勢(shì)了得。我來(lái)讀一讀。
（有氣勢(shì)，但較第四自然段弱地讀）
師：真是“瘦死的駱駝比馬大�。 �
生：呵呵呵……（以清脆的笑聲表示贊同）
三、總結(jié)全文，升華情感。
師：學(xué)到這，縱觀全文，錢塘江大潮最顯著的特點(diǎn)是——
生：聲、勢(shì)，浩大。
師：世界上多少景觀就因?yàn)榇螅屓讼『�、讓人稱奇。如：世界上最大的珊瑚礁——大堡礁面積達(dá)27萬(wàn)平方公里；再如世界上最大的沙漠——（撒哈拉大沙漠）、最大的海洋——（太平洋）都因“大”，給我們留下了深刻印象。我們的錢塘江大潮也是如此。世界上有兩大潮涌現(xiàn)象：一處在南美洲的亞馬遜河的入�？冢涣硪惶幘驮谖覀冎袊�(guó)的錢塘江入海處！面對(duì)這世界上難得一見(jiàn)的景觀，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感受吧！
生1：原來(lái)錢塘江大潮如此不同凡響��！
生2：在中國(guó)就能看到世界上難得一見(jiàn)的景觀之一，我感到很自豪！
生3：我真想現(xiàn)在就親自去看看！
……
師：就請(qǐng)大家?guī)еS富的情感回讀第一自然段吧。
�。▽W(xué)生帶著豐富的情感回讀第一自然段）
四、課堂語(yǔ)言文字練習(xí)。
師：這樣的天下奇觀，從古至今都在被人稱贊。首先我們一起來(lái)鞏固欣賞一下自古以來(lái)贊美錢塘江大潮的詩(shī)文吧。
�。ǔ鍪驹�(shī)文，學(xué)生邊讀邊對(duì)應(yīng)想本文所描繪的畫面和句子，嘗試不看書說(shuō)一說(shuō)，為積累本文語(yǔ)言文字作鋪墊）
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代作者所描寫錢塘江大潮的生動(dòng)地語(yǔ)言文字戀戀不忘�。∧俏覀兙桶阉鼈兎e累下來(lái)吧！
�。▽W(xué)生看板書、看對(duì)應(yīng)的實(shí)景圖背誦積累3、4自然段）
師：前輩們描寫錢塘江大潮的語(yǔ)言文字的確精湛，但“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，我們自己也來(lái)贊一贊錢塘江大潮吧。（進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練）
生1：不看不知道，一看嚇一跳，錢塘江大潮真奇妙！
生2：錢塘江大潮是橫看的瀑布！是奔騰的除去泥沙的黃河！
生3：望錢塘江大潮
悶雷滾動(dòng)潮將至，
遙望潮水一白線。
近看江心瀑布橫，
奔流到海不復(fù)回。
……
板書設(shè)計(jì)：
天 下 奇 觀
山崩地裂 19.觀 潮
近
越來(lái)越大
悶雷滾動(dòng) 錢塘江大潮
聲 勢(shì) 遠(yuǎn)
[二]教學(xué)反思：
一、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中，筆者主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師努力營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、以讀為本，充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、注重語(yǔ)言的豐富積累和靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
在本堂課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用描寫錢塘潮的古詩(shī)文進(jìn)行評(píng)價(jià)是一個(gè)亮點(diǎn)。一方面，教師所選的古詩(shī)文的內(nèi)容與課文相關(guān)描寫相得益彰，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解；另一方面，古詩(shī)文言簡(jiǎn)意賅，是傳統(tǒng)語(yǔ)言文化的精髓，在現(xiàn)代閱讀教學(xué)中適時(shí)地引用古詩(shī)文，便于學(xué)生在潛移默化中受到古詩(shī)文的美好語(yǔ)言的熏陶，進(jìn)行較為深厚的語(yǔ)言積淀。同時(shí)，筆者在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課所積累的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的練習(xí)，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與，充分讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性極高。
《觀潮》教學(xué)建議 篇9
一、“耳聞目睹”勝于“萬(wàn)語(yǔ)千言”。
《觀潮》是s版第七冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮退后”的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過(guò)程，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。在這篇課文中，作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、形象的比喻，緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方面描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。
四年級(jí)的學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，富于想象，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，縮短心理距離，才能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極有效地投入學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。那么，在教學(xué)時(shí)怎樣做到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能學(xué)會(huì)作者的觀察方法，感受大潮的雄壯，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美呢？根據(jù)課標(biāo)和對(duì)學(xué)生的分析，我在教學(xué)時(shí)采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語(yǔ)言描繪的方法，通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量。
在初步談話，理解課題，檢查預(yù)習(xí)，反饋交流之后。我馬上讓學(xué)生觀看錄像，感受大潮雄偉的情景。具體過(guò)程如下：
師：同學(xué)們看見(jiàn)過(guò)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮嗎？你一定很感興趣吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，老師呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？
生：（大聲地）想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢(shì)，感受一下這一天下奇觀吧！
（播放從網(wǎng)上下載下來(lái)的錢塘江大潮錄像：隨著由聲音到影像的越來(lái)越響，越來(lái)越近，潮水越顯得壯觀。并出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。）
生看錢塘江大潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。
師：能用一句簡(jiǎn)潔的話表達(dá)你此時(shí)的感受嗎？
海鑫：錢塘江大潮真雄偉��！
晨裕：錢塘江大潮的景象真壯觀��！
劉濤：錢塘江大潮真不愧為天下奇觀��！
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
（學(xué)生自由讀，讀完匯報(bào)）
朵妮：我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
黃瑛：我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？下面我們來(lái)分組賽讀。
�。▽W(xué)生在小組里練習(xí)朗讀，然后各自挑戰(zhàn)其他小組，比賽朗讀）
潤(rùn)曉：我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
師：喜歡這句的舉手。（學(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？
（學(xué)生有感情地齊讀）
龍彬：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
汶岳：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。 （學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
嫣嫣：我特別喜歡這一句。“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”
師：人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的？咱們來(lái)演演看，好嗎？
生：好!
師：準(zhǔn)備，開(kāi)始!
生：（跳著，叫著，興奮地?fù)]舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來(lái)啦!”）
師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。（學(xué)生齊讀）
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。（學(xué)生齊讀）
師：這些語(yǔ)句寫得多精彩! 作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序，又從聲音、形狀、顏色這三方面來(lái)描寫大潮中景象的。正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境，那么配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。我們能不能把潮來(lái)時(shí)的情景背下來(lái)呢？
生：（有感情地看錄像背誦。）
在學(xué)完課文后，我第三次以大潮影像為背景，布置研究體驗(yàn)性作業(yè)：
以電臺(tái)記者的身份，以課本為藍(lán)本，加上自己合理的想象，寫一段解說(shuō)詞，練習(xí)觀潮“現(xiàn)場(chǎng)直播”。
此時(shí)，通過(guò)直觀的影像和對(duì)課文文字的理解，學(xué)生已經(jīng)對(duì)大潮有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生顯得“胸有成竹”。每個(gè)學(xué)生都愛(ài)說(shuō)話，效果不錯(cuò)。
二、《觀潮》一課的教學(xué)反思：
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。我特意選擇了這篇課文作為教學(xué)研討課，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì)�；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
二、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”，重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
1、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟。讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會(huì)感悟，能更深入地理解課文。
3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵(lì)創(chuàng)新，圍繞 “哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒已見(jiàn)，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震，感受到地在震動(dòng)，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
4、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。
5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后，把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服。
6、想。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì)說(shuō)些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
《觀潮》教學(xué)建議 篇10
教學(xué)片斷：
師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第2自然段？（一個(gè)學(xué)生讀）
師：聽(tīng)他讀完這一段你有什么感受？
生：我覺(jué)得海很平靜
師：你從哪里看出海很平靜？
生：“江面很平靜……”我從這句看出。
生：我從“鎮(zhèn)海古塔、中山……”看出海很平靜。
師：你們還有什么感受？
生：人很多。
生：人們很急。
師：你從哪看出人的多和急切？
生：我從人山人海這個(gè)詞看出人多。
生：“大家昂首東望,等著，盼著�！睆倪@里也可以看出人們很急切。
師：誰(shuí)能給我們讀好這幾句。（指名3個(gè)學(xué)生個(gè)別讀）
師：你們覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出急切的語(yǔ)氣
師：那你能不能來(lái)讀讀？
齊讀句子
……
師：我們要學(xué)會(huì)積累一些好的詞語(yǔ)。比如這課中的這些好詞，我們一起讀一讀。（生讀詞語(yǔ)）
讀一篇文章，總要像吃飯一般細(xì)嚼，這就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。在《觀潮》的教學(xué)中，老師善于抓住了重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)，結(jié)合朗讀訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生讀課文，再讓學(xué)生談讀后的感受。學(xué)生很快在讀后找到到潮來(lái)前表現(xiàn)海的平靜和人的急切的詞句，接著老師又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)別賽讀和齊讀的方式來(lái)感悟這些詞句，這樣指導(dǎo)方法很及時(shí)。
不過(guò)教學(xué)中，學(xué)生朗讀的面不夠廣，朗讀的指導(dǎo)似乎還可以更深入些，朗讀的評(píng)價(jià)作用似乎沒(méi)有好好發(fā)揮。如果在教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)讀的作用，進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，那么學(xué)生就能在讀中理清文章脈絡(luò)，記住妙詞佳句，學(xué)得語(yǔ)言文字，感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)。
在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師出示了文中出現(xiàn)的一些好詞讓學(xué)生齊讀，目的是讓學(xué)生積累運(yùn)用好詞。但只是讀讀就過(guò)，是否就能達(dá)到積累運(yùn)用的目的呢？語(yǔ)文教材是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)會(huì)讀寫技巧。如果教師讓學(xué)生在品讀潮來(lái)之前和潮來(lái)之后的重點(diǎn)段后，課后去仿寫某個(gè)場(chǎng)景的片斷，積累和運(yùn)用的目的可能會(huì)更好地達(dá)到。
《觀潮》教學(xué)建議 篇11
《觀潮》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
執(zhí)教：上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué) 王林琳
評(píng)析：上海師范大學(xué)教科所 吳忠豪
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
執(zhí)教教師簡(jiǎn)介
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 返回本頁(yè)頁(yè)首
一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀，學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義。可是設(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師，老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當(dāng)老師，教師來(lái)作學(xué)生呢？這種角色的轉(zhuǎn)換，所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。課堂上查字典的練習(xí)，聽(tīng)課文寫詞語(yǔ)的練習(xí)，朗讀背誦課文的練習(xí)，包括最后的說(shuō)一段話練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間，也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí)，盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)出讓學(xué)生會(huì)“運(yùn)用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境，然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題，更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中我們將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我們是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運(yùn)用課文中描寫潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。
事實(shí)說(shuō)明，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析 返回本頁(yè)頁(yè)首
一、初步談話，理解課題
師：今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課：觀潮。課文寫的是哪兒的潮？
生：（齊答）錢塘江大潮。
師：錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省，遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
�。ò鍟禾煜缕嬗^）
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師：快請(qǐng)教一下字典，查查是什么意思。
�。▽W(xué)生查字典）
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢？
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字，但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字，讓學(xué)生查字典，不僅理解了“觀”的意思，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中，先理解“觀”字，再理解“奇觀”，最后理解 “天下奇觀”，由字到詞，一層進(jìn)一層，顯得很扎實(shí)。］
二、檢查預(yù)習(xí)，反饋交流
師：昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（學(xué)生自讀課文）
生：作者先寫潮來(lái)之前，再寫潮來(lái)之時(shí)，最后寫潮過(guò)之后。
三、觀看錄像，感受情景
師：學(xué)得真不錯(cuò)，你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧？有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？
生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來(lái)了，想不想看？
生：想。
師：我們就一塊兒來(lái)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀。
�。▽W(xué)生看錢塘江潮錄像，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。）
四、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生：（自由讀）
�。圩寣W(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，學(xué)生可以讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。]
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面�！�
師：讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
生：激動(dòng)。
師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！霸俳�，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻�！�
師：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？
生：（分組比賽讀）
生：（齊讀）
�。塾酶鞣N形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。］
生：我特別喜歡這個(gè)句子�！袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
師：喜歡這句的舉手。
�。▽W(xué)生全體舉手）
師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
�。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎？
�。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。）
師：謝謝鼓勵(lì)，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？
�。▽W(xué)生有感情地齊讀）
師：棒極了！
�。劢處熮D(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。］
生：我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)�！�
師：閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生：轟隆隆隆……
師：還學(xué)得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看。
生：（一齊模擬）轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？
生：悶雷滾動(dòng)。
師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好，再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。（學(xué)生閉眼齊背）
�。凼熳x后緊接著讓學(xué)生背誦，強(qiáng)化一下記憶，將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。］
生：我特別喜歡這一句�！斑^(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)�！�
師：人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的？咱們來(lái)演演看，好嗎？
生：好！
師：準(zhǔn)備，開(kāi)始！
生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來(lái)啦！”）
師：沸騰了！剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
生：（齊答）人聲鼎沸。
師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生：（齊讀）
�。圩屓w學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻，理解正確，也便于今后運(yùn)用。］
師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生：（齊讀）
師：這些語(yǔ)句寫得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，體會(huì)順序
師：剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
師：聽(tīng)老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）
（ ），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（ ），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。
（ ），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（ ），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
（教師用投影打出一位學(xué)生的作業(yè)，集體反饋校對(duì)。）
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的？
生：作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師：是�。∽髡哂蛇h(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái)，王老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。
�。◣熒R讀這段話）
師：現(xiàn)在，我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？
�。▽W(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）
師：能行的起立！
生：（全體起立）
師：真有信心！給你們配上錄像好嗎？
生：（興奮地點(diǎn)頭）
師：配著錄像，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?nbsp;
�。巯茸x后背，先扶后放，先分解再綜合，最后學(xué)生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。］
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句
師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？
生：想！
師：聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
（學(xué)生躍躍欲試）
師：形容人的說(shuō)話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。
生：人聲鼎沸。
師：風(fēng)和浪都很平靜——
生：風(fēng)平浪靜。
師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生：水天相接。
師：形容同時(shí)出發(fā)，同時(shí)前進(jìn)——
生：齊頭并進(jìn)。
師：山上的巖石和土壤塌下來(lái)，地也裂開(kāi)來(lái)，形容聲音很響很響——
生：山崩地裂。
師：形容氣勢(shì)很大——
生：（一時(shí)說(shuō)不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）
�。圻@個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解；二是用比賽的形式，激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。］
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
（學(xué)生紛紛舉手）
師：都想當(dāng)老師，那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。
生：領(lǐng)讀，師跟讀。
［教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，天經(jīng)地義�？墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生既然都會(huì)讀，而且愿意領(lǐng)讀，那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式，得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換，然而從深層次分析，可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。］
師：看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了 呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（ ）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（ ）的地方。
（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）
生：今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。
（師生共同評(píng)價(jià)）
師：這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。
生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。
師：真有水平，第5自然段的語(yǔ)句也能用了！
師：“人山人�！边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎？
生：（思索）應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
�。圻@段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫正確，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智，在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ)，對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定，運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。］
師：每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。
�。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）
�。壅麄�(gè)練習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí)，再指名個(gè)別學(xué)生交流，然后師生評(píng)講指導(dǎo)，最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多，但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo)，應(yīng)該大力提倡。］
師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來(lái)前，潮過(guò)后呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
附板書：
潮來(lái)前
雄偉壯觀
觀潮潮來(lái)時(shí)
如臨其境
�。ㄥX塘江大潮）有聲有色
潮過(guò)后
天下奇觀
總評(píng)：
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng)，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)，因?yàn)殡y度不高，所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ)，體驗(yàn)到成功的喜悅，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
三、執(zhí)教教師簡(jiǎn)介 返回本頁(yè)頁(yè)首
王林琳，女，26歲，大專學(xué)歷。小學(xué)高級(jí)教師。上海市長(zhǎng)寧區(qū)愚園路第一小學(xué)語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。近年來(lái)，多次在市級(jí)教學(xué)教研活動(dòng)中作觀摩教學(xué)。1998年4月，在華東地區(qū)六省市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上執(zhí)教《智燒敵艦》，1998年11月，在滬粵江浙s版教材研討會(huì)上執(zhí)教《荔枝》，均獲好評(píng)。1997年6月，獲上海市s版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，同年10月，獲全國(guó)第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)一等獎(jiǎng)。1999年6月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上海賽區(qū)選拔賽特等獎(jiǎng)。同年10月，獲全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。王林琳撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《當(dāng)炸彈爆炸的時(shí)候——風(fēng)智燒敵艦》等4 篇文章，先后發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教師》等刊物上。她設(shè)計(jì)的《科里亞的木匣》等教案，被收錄到廣西教育出版社出版的《優(yōu)質(zhì)課教案評(píng)點(diǎn)》。王林琳曾被評(píng)為長(zhǎng)寧區(qū)先進(jìn)工作者，長(zhǎng)寧區(qū)優(yōu)秀青年人才，長(zhǎng)寧區(qū)優(yōu)秀青年教師。
《觀潮》教學(xué)建議 篇12
【設(shè)計(jì)理念】
1、注重語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，創(chuàng)設(shè)情景，感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)課文情感內(nèi)涵，并注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
2、以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，為家鄉(xiāng)有著如此壯觀的景色而自豪，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。
2、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，能在品讀中理解“若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”的順序并參考文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文分段。
4、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言材料。
5、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練說(shuō)話能力，背誦3、4自然段。
6、通過(guò)多種形式的朗讀，品悟詞、句，感受潮水的壯觀，感受作為潮鄉(xiāng)人的自豪。
7、發(fā)揮小組合作的功效，通過(guò)合作品讀，使一些感悟能力比較差的學(xué)生得到幫助。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)多種形式的朗讀，品悟詞、句，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，感受作為潮鄉(xiāng)人的自豪。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生想象力豐富，思維比較活躍。但是兩極分化比較嚴(yán)重，對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力相差也很大。
【教材分析】
這是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。課文按“潮來(lái)前──潮來(lái)時(shí)──潮來(lái)后”的順序，寫出了錢江潮壯觀的景象。文章語(yǔ)言生動(dòng)，詞匯豐富，適合學(xué)生積累。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初步談話，理解課題
1、大家知道農(nóng)歷八月十八是我們這兒的什么節(jié)日嗎？對(duì)，是我們這兒較隆重的觀潮節(jié)，黑板出示──觀潮。
你看過(guò)潮嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)感受。
2、交流課前搜集關(guān)于錢江潮的詩(shī)句，選取典型詩(shī)句誦讀。
二、初讀課文，檢查交流
1、自由讀課文：
讀準(zhǔn)生字、新詞，理清課文脈絡(luò)。
驗(yàn)證：
課文中描寫的潮水是否和詩(shī)中的一樣。
2、檢查讀通，理清內(nèi)容：
讀了課文你感受到了什么樣的潮水？
三、播放課件，激發(fā)情趣
1、家鄉(xiāng)的錢江潮壯觀、雄偉�？傋屓丝床粎�。作為潮鄉(xiāng)人，一定深深為此自豪。我們就一塊兒來(lái)看看畫面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受一下這一天下奇觀吧。
（播放錢江潮。）
2、看了錄像，你最想對(duì)家鄉(xiāng)的大潮說(shuō)些什么？
四、突破重點(diǎn)，品讀課文
1、剛才我們看到的潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？
2、自己讀讀2、3、4自然段，你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡，覺(jué)得特別壯觀，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
�、拧∽宰x感受。
⑵ 小組品讀，把自己感受到的傳遞給別人。
3、集體品讀，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
（讀、說(shuō)、想象、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)……）
⑴ 從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
（悶雷滾動(dòng)的聲音是什么樣的，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？指導(dǎo)多種形式朗讀。）
�、啤№懧曉絹�(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
�。ㄈ巳河址序v起來(lái)時(shí)是什么樣的？大家一起來(lái)演一演。還可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？“人聲鼎沸”。進(jìn)行朗讀、背誦。）
�、恰±顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震地顫動(dòng)起來(lái)。
�。ㄏ胂筮@是一種怎樣的場(chǎng)面，讀出這種氣勢(shì)來(lái)。多種朗讀。能將白線出現(xiàn)與這句連起來(lái)讀讀嗎？）
人群又沸騰起來(lái)。
�。ㄈ巳河址序v起來(lái)時(shí)是什么樣的？大家一起來(lái)演一演。還可以用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？“人聲鼎沸”。進(jìn)行朗讀、背誦。）
�、取±顺痹絹�(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震地顫動(dòng)起來(lái)。
（想象這是一種怎樣的場(chǎng)面，讀出這種氣勢(shì)來(lái)。多種朗讀。能將白線出現(xiàn)與這句連起來(lái)讀讀嗎？）
�、伞∧菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。
⑹ 再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
……
4、配著錄像，讓我們帶著對(duì)家鄉(xiāng)大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。
�。ǹ梢愿鶕�(jù)錄像和自己的感受，選擇句子背誦。）
五、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句
1、一線潮，天下奇絕，每一個(gè)潮鄉(xiāng)兒女都為之自豪�？勺屛覀冏院赖摹俺薄眳s不止一種。
（播放）交*潮和回頭潮。
2、當(dāng)小主持人，給交*潮和回頭潮配解說(shuō)詞， 爭(zhēng)取用上今天學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
試著配配解說(shuō)詞。
�。ɑ蛘呔氄f(shuō)導(dǎo)游詞。）
六、激情總結(jié)，升華
《觀潮》教學(xué)建議 篇13
《觀潮》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】
1、了解有關(guān)周密的文學(xué)常識(shí)。
2、能借助工具書和注釋整體感知課文內(nèi)容大意。
3、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上品味文中優(yōu)美意境。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。
5、深入體會(huì)課文語(yǔ)言精練、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。
【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】
1、充分預(yù)習(xí)課文，圈畫出觀潮美景的句子。
2、自查工具書，認(rèn)記字詞，疏通課文大意。
3、要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫文中重要的文言字詞和語(yǔ)句，自主進(jìn)行解釋和翻譯。
4、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘完成；規(guī)范書寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【知識(shí)鏈接】
《觀潮》寫的是錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。錢塘江是浙江最大的河流，全長(zhǎng)400多公里，流經(jīng)杭州，在杭州灣入海。由于江道狹窄，水勢(shì)受阻，海潮倒灌，便形成了“錢塘潮”這一自然奇觀，被前人稱為“壯觀天下無(wú)”�！坝^潮”遂為古今盛事。
周密（1232—約1298），字公瑾，號(hào)草窗，南宋文學(xué)家。祖籍山東濟(jì)南，金兵入侵，他南渡流寓浙江吳興，又自號(hào)弁陽(yáng)老人、四水潛夫。宋末曾任義烏（今屬浙江）縣令。宋亡之后，隱居不仕，從事著述。他能文善詞，是南宋末年有名的詞人。其詞格律嚴(yán)謹(jǐn)，清麗工巧，偏重形式美。其詩(shī)文亦佳。周密一生著作頗豐，著有《武林舊事》《齊東野語(yǔ)》《癸辛雜識(shí)》《草窗韻語(yǔ)》等。
【自主學(xué)習(xí)】
1、填空：
《觀潮》選自 ，作者 ，字 ，號(hào) ， （朝代）文學(xué)家。著有 、 、 等。
2、注音或?qū)懽郑?/p>
每歲京尹（ ） 艨（ ）艟（ ） shū( )爾 一舸（ ） 善泅（ ） 倍穹（ ） 珠翠羅qǐ( ) sù( )迎而上 jiù( )賃（ ）看幕 如lǚ( )平地 鯨波萬(wàn)rèn( )
3、解釋句中加點(diǎn)的詞：
�。�1）吞天沃日，勢(shì)極雄豪。 沃： （2）倏爾黃煙四起 倏爾：
�。�3）人物略不相睹 略： （4）飲食百物皆倍穹常時(shí) 穹：
�。�5）珠翠羅綺溢目 溢： （6）自既望以至十八日為盛 既望：
�。�7）方其遠(yuǎn)處海門 方： （8）如履平地 履：
�。�9）僅有“敵船”為火所焚，隨波而逝 為： 逝：
�。�10）吳兒善泅者數(shù)百，皆披發(fā)文身 文：
（11）溯迎而上，出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中 溯迎： 出沒(méi)：
�。�12）江干上下十余里間 江干：
4、指出下列加點(diǎn)詞的古義和今義：
�。�1）海涌銀為郭 古義： 今義：
�。�2）吞天沃日 古義： 今義：
�。�3）并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者
騎：古義： 今義：
標(biāo)槍：古義： 今義：
5、解釋句中加點(diǎn)的詞（一詞多義）：
（1）為：僅有“敵船”為火所焚（ ） 海涌銀為郭（ ） 自既望以至十八日為盛（ ）
�。�2）以：以此夸能（ ） 自既望以至十八日為盛（ ）
�。�3）僅：僅如銀線（ ） 僅有“敵船”為火所焚（ ）
�。�4）觀：浙江之潮，天下之偉觀也（ ） 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ）
（5）勢(shì)：勢(shì)極雄豪（ ） 既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)（ ）
�。�6）能：而旗尾略不沾濕，以此夸能（ ） 未復(fù)有能與其奇者（ ）
�。�7）騰：既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)（ ） 騰身百變（ ）
6、判斷下列句子的句式：
�。�1）僅有“敵船”為火所焚 （ ）
�。�2）浙江之潮，天下之偉觀也 （ ）
�。�3）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái) （ ）
�。�4）出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中 （ ）
7、下列沒(méi)有使用修辭方法的一句是（ ）
a：海涌銀為郭，江橫玉系腰 b：震撼激射，吞天沃日
c：爭(zhēng)先鼓勇，溯迎而上 d：并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如履平地
8、按原文填空。
（1）寫參演船艦之多的句子是：
（2）寫陣勢(shì)變化多端的句子是：
�。�3）寫水兵在船上演練技藝之高的句子是：
�。�4）寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是：
�。�5）寫聲勢(shì)之大的句子是：
【合作探究】
9、作者在文中繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)，描寫了錢塘江觀潮的景象，全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上。請(qǐng)分析一下作者是從哪幾個(gè)方面寫“觀潮”的？
10、題目為《觀潮》，作者為什么還要寫“校閱水軍”和“吳中健兒弄潮”？
【課堂練習(xí)】閱讀下段，回答問(wèn)題。
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。楊誠(chéng)齋詩(shī)云“ ”者是也。
11、在文中劃線處填入引用的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)作者引用詩(shī)句有什么作用？
12、從選段來(lái)看，作者描寫大潮涌來(lái)時(shí)的壯觀，使用了哪些修辭手法？有什么效果？
13、翻譯下列句子。
�。�1）既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)。
�。�2）震撼激射，吞天沃日。
14、錢塘江大潮，自古以來(lái)，不知引來(lái)多少文人墨客的贊嘆與描繪，你能默寫出兩句贊嘆錢塘大潮的詩(shī)句嗎？
第二十八課答案：
1、《武林舊事》 周密 公瑾 草窗 南宋 《武林舊事》、《齊東野語(yǔ)》、《草窗韻語(yǔ)》
2、yǐn méng chōng 倏 gě qiú qióng 綺 溯 僦 lìn 履 仞
3、（1）用水淋洗 （2）突然 （3）微，一點(diǎn) （4）高 （5）滿 （6）農(nóng)歷十六 （7）當(dāng)……時(shí) （8）踩 （9）被 去，往 （10）刺著文采 （11）逆流迎著潮水 健兒在水中忽隱忽現(xiàn) （12）江岸
4、（1）外城 姓 （2）用水淋洗 肥沃 （3）名詞，馬 動(dòng)詞，騎馬 舉槍 一種體育器材
5、（1）被 當(dāng)作，作為 算是 （2）憑借 而，連詞 （3）幾乎，將近 僅僅 （4）景象 看 （5）氣勢(shì) 陣勢(shì) （6）本領(lǐng) 能夠 （7）騰起 翻騰
6、（1）被動(dòng)句 ，其中“為……所”表被動(dòng) （2）判斷句 ，“也”表判斷 （3）省略句 ，此句承上省略主語(yǔ)“潮”，譯時(shí)補(bǔ)上 （4）倒裝句，“萬(wàn)仞鯨波”是定語(yǔ)后置
7、c
8、（1）艨艟數(shù)百，分列兩岸 （2）盡奔騰分合五陣之勢(shì) （3）如履平地 （4）黃煙四起，人物略不相睹 （5）水爆轟震，聲如崩山
9、作者是從潮來(lái)之狀、演兵之威、弄潮之技、觀潮之盛這四個(gè)方面來(lái)寫的。作者先由遠(yuǎn)及近寫潮來(lái)之狀，運(yùn)用比喻，寫出潮水涌動(dòng)的雄偉壯闊，然后寫演兵之威，這是文章最精彩之筆。作者生動(dòng)的描寫了南宋水軍演習(xí)的情景，先把讀者的注意力引向數(shù)百條戰(zhàn)船擺開(kāi)的陣勢(shì)上，以顯示演練水軍場(chǎng)面的宏偉，又通過(guò)描寫南宋水軍演練過(guò)程的一舉一動(dòng)，表現(xiàn)他們武藝高強(qiáng)。作者又寫弄潮兒高超的弄潮之技讓觀眾大開(kāi)眼界：“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形；“溯迎而上”寫弄潮兒的勇猛；“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)觀潮之盛的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途”。作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容間也”寫觀潮人擁擠之極。
10、作者在描寫錢塘江潮的雄偉景象后，又寫了“校閱水軍”和“健兒弄潮”的精湛技巧，既寫了風(fēng)景，又寫了民俗，人借水勢(shì)，人助水勢(shì)，水助人勢(shì)，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，是自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如親臨現(xiàn)場(chǎng)，使中心更加突出。
11、“海涌銀為郭，江橫玉系腰” 對(duì)上文進(jìn)行形象概括，呼應(yīng)首句
12、比喻、夸張， 把海潮從遠(yuǎn)方奔涌到眼前的形狀、顏色、聲勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)。
13、（1）接著就漸漸地近了，就像玉城雪嶺一般從天上涌了過(guò)來(lái)。（2）震蕩沖激搖動(dòng)噴射，吞沒(méi)天空，洗刷太陽(yáng)。
14、例：千里波濤滾滾來(lái)，雪花飛向釣魚臺(tái)。