《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計（精選16篇）

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇1

　　一、說教學(xué)資源

　　（一）、說教材

　　《鄉(xiāng)村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示，整首詩不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛和欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　依據(jù)教材特點和課標要求，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。

　　2、背誦、默寫古詩。

　　3、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　1、誦讀古詩并默寫。

　　2、在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　教學(xué)難點：在誦讀中想象畫面，并能夠用自己的話描繪詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　教具準備：小黑板、掛圖。

　　教學(xué)時間：一課時

　　（二）、說學(xué)情

　　四年級孩子已經(jīng)掌握了一些讀詩的方法，但因為是借班上課，對學(xué)生不熟悉，所以設(shè)計教學(xué)時我著重考慮如何激趣、激qing。

　　（三）、說理念

　　《鄉(xiāng)村四月》是一首古詩，依據(jù)課標，第二學(xué)段古詩詞教學(xué)目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上，有感情，帶著表情的朗讀。在本次小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩主題，“憑借課文的例子，選找教學(xué)突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用語文，”指導(dǎo)下，我的設(shè)計理念是以讀為本的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，想象畫面，體驗詩人的情感。這里的讀，是聲情并茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內(nèi)化與升華。讀出個情味，給予學(xué)生嘗試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調(diào)，最后進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調(diào)，更要把握朗讀的節(jié)奏及其輕重音。

　　二、激發(fā)興趣，說教法

　　課標指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。本節(jié)課我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、聯(lián)系生活法：學(xué)生是活生生的人，他的生活經(jīng)驗是最感受性的學(xué)習(xí)材料。《鄉(xiāng)村四月》寫的是江南農(nóng)村初夏的時節(jié)，而現(xiàn)在正好是春季，因此課堂中在課前3分鐘與學(xué)生輕松談話聊聊自己眼里的春天。引出古人眼中的春天。

　　2、知識遷移法。四年級的孩子已學(xué)過一些詩，也懂得古詩學(xué)習(xí)的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，在導(dǎo)入課題后讓學(xué)生回憶學(xué)詩方法，起到復(fù)習(xí)鞏固作用，同時也可利用這一方法來學(xué)習(xí)本首詩。

　　3、品讀感悟法。課標中提出二段詩詞教學(xué)目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。”語文教學(xué)，對語言文字的品味是學(xué)生的語文能力形成的關(guān)鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背后的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。

　　4、引導(dǎo)想象法。利用插圖引導(dǎo)想象景美、人勤景象。

　　三、培養(yǎng)能力，說學(xué)法

　　1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養(yǎng)孩子收集信息和處理信息的能力。

　　2、朗讀教學(xué)法。朗讀有助于感知語言，感悟者作者抒發(fā)的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導(dǎo)學(xué)生想象，熟讀成誦等方法讓學(xué)生把詩讀通、讀懂。

　　3、想象悟情法。古人云“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學(xué)生展開想象體會山原的欣欣向榮，鄉(xiāng)村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。

　　四、師生互動，說程序

　　（一）、談話導(dǎo)入析課題

　　課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的愿望。因此，利用課前3分鐘與學(xué)生聊天，讓學(xué)生談?wù)勛约旱难壑械拇禾旌螅�再讓學(xué)生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》《早春》《春曉》……導(dǎo)入新課教學(xué)。這樣既聯(lián)系生活，又復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)生理解詩的含義墊定感情基礎(chǔ)。

　　（二）、回憶學(xué)法，指導(dǎo)自學(xué)

　　四年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)詩方法，讓學(xué)生回憶學(xué)詩的方法——先讀通，后悟詩意和詩情，再背詩。通過這一方法來指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

　　（三）、讀通詩文

　　在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自讀后檢查指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”。

　　1、了解翁卷的資料和詩題意思。

　　2、學(xué)生自由讀詩。

　　3、通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學(xué)習(xí)生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方面指導(dǎo)。

　　（四）、讀懂詩文，感悟詩情。

　　俗話說 “書讀百遍，其意自見。”依據(jù)課標和詩詞教學(xué)的特點，這環(huán)節(jié)我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導(dǎo)，品出詩味的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說詩意。而教師的“導(dǎo)”，就是教學(xué)的預(yù)設(shè)，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由于孩子們的認知水平和生理、心理特征有別于成人，他們處在啟蒙階段，于是，課堂教學(xué)必須高度關(guān)注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據(jù)學(xué)生的實際，教材的特點，知識能力點，設(shè)計整體感知要點，突破重難點的方法，領(lǐng)悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導(dǎo)味”，教學(xué)過程必須簡單，只能是個粗線條，感悟的方式與方法應(yīng)明了易于感悟，并且能運用操作，這樣，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學(xué)生個性，讓課堂充滿生命活力。這環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，具體做法是：

　　1、師生回憶小結(jié)了解詩文的方法，指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟詩意。

　　2、師生互動交流感受。古詩詞的教學(xué)最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉(zhuǎn)換為畫面和場景，變抽象為具象，變平面為立體，變靜止為靈動，讓學(xué)生從形象中感受，領(lǐng)悟詩句的情感意蘊。具體到我這節(jié)課……

　　（1）我是這樣處理的，“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙“這兩句寫景的詩句領(lǐng)悟詩意有一定的難度，我采用看圖引導(dǎo)想象，體會山原的“綠”引讀感悟。結(jié)合學(xué)生的自悟讓學(xué)生看圖和注解感悟“白滿川”是天色倒映在稻田里的水中和水色交相輝映，給人一種什么感覺？（白茫茫的很耀眼）因此詩人說“白滿川”。春天的雨又輕又小像霧又像煙，這樣的雨又可以說是（煙雨蒙蒙）這時我抓住一個“綠”字，引導(dǎo)學(xué)生想象：四月的鄉(xiāng)村，原野是綠的，山陵是綠的，還有綠的———綠的——— 綠的———。學(xué)生通過看、說明白詩人眼里是個綠色主宰的世界，此時我引用《詠柳》中的兩句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”和《泊船瓜舟》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。讓學(xué)生感悟綠給人感覺是——生機勃勃，順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出綠。

　　（2） “鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田”。這兩句寫鄉(xiāng)村的人勤勞的詩句比前兩句更好理解，我讓學(xué)生先說然后點拔。采集桑葉養(yǎng)蠶，耕田插秧這是鄉(xiāng)村四月繁忙的勞動生活，從哪里可以看出勞動繁忙、緊張？引出：才了蠶桑又插田。引導(dǎo)學(xué)生想象：讀著這句我仿佛看到鄉(xiāng)親們————，聽到鄉(xiāng)親們在田間說————。接著我引用詩句“一年之計在于春”讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家此時的心情，累并快樂著但對末來充滿希望。詩人就是這樣飽含贊美之情寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，讀出你心中的情感吧！

　　（3）學(xué)生用自己的話說說整首詩的詩意。

　　（五）、熟讀成誦

　　（六）、默寫古詩

　　（七）、課后延伸

　　1、自讀第二首詩《四時田園雜興》，讓學(xué)生談?wù)勛约簩Φ诙�首詩的整體印象。學(xué)生肯定能說出第二首詩主要寫人們很忙，教師再相機說“其實第二首詩的主要意思在第一首詩中就有體現(xiàn)了”，學(xué)生再背“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”從而對課進行小結(jié)。

　　2、背誦默寫《鄉(xiāng)村四月》

　　3、課后收集并積累其它田園風(fēng)光的詩詞。

　　板書設(shè)計：

　　綠遍/山野/白滿川，

　　子歸/聲里/雨如煙。  景美

　　鄉(xiāng)村/四月/閑人少。          贊美

　　才了/桑蠶/又/插田。 人忙

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇2

　　【設(shè)計理念】

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　本設(shè)計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，充分挖掘古詩中的美育因素，融閱讀與審美、感性與理性、賞識與情感于一爐，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、入情吟唱、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。

　　【教學(xué)目標】

　　1.會認、寫“蠶、桑”兩個生字。

　　2.通過讀、吟等方式培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣，有感情地朗讀、背誦這首詩。

　　3.借助注釋、插圖等資源，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，理解詩意。從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗，勞動生活的緊張繁忙，培養(yǎng)對勞動人民的熱愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一.音畫導(dǎo)航，觸摸意象蘊含美

　　1.欣賞圖片，解詩題。

　　師：同學(xué)們，今天，讓我們一起到鄉(xiāng)村游玩一番吧。配樂播放江南鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，解說：這田園村舍，如詩如畫，在詩人的眼里更是別有韻味。

　　師：鄉(xiāng)村生活與都市生活有著不一樣的內(nèi)容，你們都看到、聽到些什么？

　　（板書：鄉(xiāng)村四月）

　　2.交流資料，知詩人。

　　師：800多年前南宋時期浙江有一位詩人用詩把鄉(xiāng)村四月的景色描繪了下來。他就是——（板書翁卷）

　　出示詩人簡介：

　　翁卷  字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。（學(xué)生瀏覽）

　　二.讀吟想交替，揣摩意韻感悟美

　　讀一讀：

　　1.初讀古詩，讀準字音。

　　師：請同學(xué)們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。（板書：讀）

　　2.檢查字音，相機糾正。

　　3.學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”；

　　4.再讀古詩，初知大意。

　　5.初步觸摸古詩意韻。

　　師：讀完了這首詩，你對鄉(xiāng)村四月最深的感受是什么？ （板書：景美、人勤）

　　吟一吟：

　　1.生吟古詩。

　　師：那你們誰能把鄉(xiāng)村四月的景美人勤讀出來呢？試試吧。

　　生：自主讀。

　　2.師范吟古詩。（板書：吟）

　　3.學(xué)習(xí)平仄規(guī)律。

　　師：吟詩要遵照平仄規(guī)律來吟，我們普通話有四種聲調(diào)，一般來說，第一聲、第二聲為一類叫平聲，用一橫表示，遇到平聲，盡量把這個字的聲音延長。第三聲、第四聲為一類叫仄聲，用一豎表示，仄聲要讀得短促。（板書：平仄  長短）

　　4.學(xué)生想象吟誦。

　　想一想：

　　師：人們常說畫中有詩，詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現(xiàn)畫面。

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　1、讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　學(xué)生暢談感受，“綠”的顏色只有一種嗎？（不，有嫩綠的、有深綠的、有淡綠的……）

　　2、這樣的綠在哪里可以見到？（在屋前屋后、小溪邊……）

　　3、ppt出示：看，嫩綠是葉芽、青綠的蔬菜、綠油油的禾苗、墨綠的小草，山坡上、田野里、房前屋后都是綠色的世界，甚至連水都被染綠了。

　　4、這就是古詩詞的魅力，一個“綠”一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

　　5、滿眼的綠色讓人感到單調(diào)，四月的鄉(xiāng)村讓你感到乏味嗎？還有哪些詞語讓你感受到美？（白滿川）

　　6、ppt出示：要是覺得只有綠色會顯得單調(diào)的話，那在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道是白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的就不會讓你們失望了。

　　7、還有哪里讓你感受到美？“子規(guī)聲里雨如煙”

　　8、讀了這一句，你仿佛聽見了什么？看到了什么？

　　“杜鵑鳥的叫聲” “春雨沙沙的聲音”

　　9、雨大嗎？用你的語言形容一下那是怎樣的雨？（蒙蒙細雨、像牛毛、像花針）

　　10、誰愿意聽著動聽鳥叫，看著那如煙似霧的蒙蒙細雨，再讀讀這兩句詩。

　　11、你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　四月的江南，山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗，展現(xiàn)在詩人眼前的，是一個綠色主宰的世界。在綠色的原野上河渠縱橫交錯，一道道洋溢著，流淌著，白茫茫的；那一片片放滿水的稻田，也是白茫茫的。舉目望去，綠油油的禾田，白茫茫的水，全都籠罩在淡淡的煙霧之中。

　　12、小結(jié)

　　詩的前兩句描寫初夏時節(jié)江南大地的景色，眼界是廣闊的，筆觸是細膩的；色調(diào)是鮮明的，意境是朦朧的；靜動結(jié)合，有色有聲。          

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　1、要說前面寫的是景，那這兩句寫的是什么？這里的景美，人怎樣？（忙   美）

　　2、你從哪里讀出農(nóng)民忙？

　　3、用你的朗讀，把農(nóng)民的繁忙讀出來。

　　4、讀到這，你現(xiàn)在最想說什么？（農(nóng)民可真辛苦，農(nóng)民伯伯，謝謝你們！……）

　　5、從這里，我們也看到一種美，那就是農(nóng)民身上那樸實的美，勤勞的美！讓我們帶著這種贊美之情、敬佩之情讀讀這兩句。

　　6、吟誦全詩。

　　師：這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩）

　　三.閱讀積累，生成意趣升華美

　　1.自主吟誦《四時田園雜興》

　　師：鄉(xiāng)村，忙碌的何止四月？請看（出示《四時田園雜興》）自己吟一吟，借助注釋理解詩意，并用“才了——又”的句式說說鄉(xiāng)親們在忙什么。

　　2.拓展語言訓(xùn)練。

　　師：除了這些農(nóng)活，你還能想象出鄉(xiāng)親們在忙什么嗎？同位用“才了——，又——……”的句式說一說？

　　3.自主吟誦《西江月·夜行黃沙道中》

　　師：在忙忙碌碌中，五月過去了，六月、七月過去了。八月，入秋了，又是怎樣的一番情景啊！

　　看——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（出示辛棄疾《西江月》）

　　師：你仿佛看到什么？聞到什么？ 聽到什么？

　　師：是啊！要不是“鄉(xiāng)村四月閑人少” 哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”

　　要不是“才了蠶桑又插田” 哪有這“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”！

　　6.引讀古詩。

　　農(nóng)人的辛勤勞創(chuàng)造了一幅多美的畫面啊——綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　這如畫的美景正是因為——鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　四.走出文本，資源整合遷移美

　　師：鄉(xiāng)村四月，美麗的農(nóng)家風(fēng)光令人陶醉，勤勞的農(nóng)家人更令人感動。讓我們回顧幾首描寫田園生活的古詩詞，《四時田園雜興》、《西江月 夜行黃沙道中》、《清平樂 村居》。希望同學(xué)們隨著詩文的學(xué)習(xí)走近鄉(xiāng)下人家，貼近農(nóng)人脈搏，感受田園詩情。

　　生：自由讀背。

　　【板書設(shè)計】

　　鄉(xiāng)村四月

　　翁卷

　　綠遍     白滿

　　景美      

　　子規(guī)     煙雨                  

　　閑人      少                 

　　人勤    

　　才了      又

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：23、　《鄉(xiāng)村四月》

　　教學(xué)目標：

　　1.知識和技能

　　（1）認識2個生字，會寫2個生字。正確理解“蠶桑，山原，白滿川，子規(guī)，才了”等詞。

　　（2）通過誦讀，解讀，感悟詩文，了解內(nèi)容，體會詩文描述的景物和作者表達的思想感情。

　　（3）正確，流利，有感情地朗讀，背誦，能默寫這首古詩。

　　2.過程與方法

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中把文字轉(zhuǎn)化為畫面。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生朗讀中感悟，體會詩中意境。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。

　　重難點，關(guān)鍵

　　1.學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容，理解詩詞意思。

　　2.想象詩詞中描寫的情景，通過語言描述出來。

　　課時：一課時　

　　教具準備：生字卡片，掛圖，光盤等

　　教學(xué)過程：

　　一、由詩入手，激發(fā)興趣

　　1.你知道哪些寫風(fēng)景的古詩？生答：（《春曉》《詠柳》《游山西村》《鹿柴》）

　　2.板書課題：鄉(xiāng)村四月

　　3.簡介詩人及背景。（翁卷，南宋詩人（生卒年不詳）。字續(xù)古，一字靈舒。永嘉(今浙江溫州)人。一生沒有作官，布衣終身。與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。在永嘉四靈中年事最高。他的詩大多講求技巧，詩風(fēng)清苦，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　4.自由讀題，說說題意。“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。

　　5.出示掛圖，觀察感受。

　　二.自主學(xué)習(xí)詩歌，進行質(zhì)疑（提倡自主學(xué)習(xí)，形成能力）

　　1.看光盤聽范讀，畫出節(jié)奏。

　　綠遍﹨山原﹨白滿川，子規(guī)﹨聲里﹨雨如煙。

　　鄉(xiāng)村﹨四月﹨閑人少，才了﹨蠶桑﹨又插田。

　　2.指名朗讀，糾正讀音，強調(diào)注意“蠶”，“桑”都是平舌音。

　　3.學(xué)生自由練讀詩，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏。

　　4.小組內(nèi)學(xué)生進行輪讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。學(xué)生試著利用工具書或文中注釋弄清句意。　

　　三.針對疑難，互教互學(xué)教師引導(dǎo)理解和欣賞（提倡生生互動，師生互動）

　　1“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”.

　　（1）山坡原野草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。

　　（2）教師引導(dǎo)欣賞

　　①. 這句話寫了哪些景物呢？（綠原、白川、子規(guī)、煙雨）

　　②. 作者所描繪的是一副什么景色圖呢？（江南水鄉(xiāng)的初夏美景圖）

　　③. 小結(jié)：是呀！作者只用了寥寥幾筆就把江南水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。

　　2.“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”

　　（1）學(xué)生匯報詩意：

　　四月到了，農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插殃了。

　　（2）教師引導(dǎo)欣賞：

　　①你從哪兒看出農(nóng)民農(nóng)活繁忙呢？（“才”“又”平實的用詞，充分地說明了農(nóng)民的勞動的繁忙緊張。）

　　②、這里體現(xiàn)了作者的什么感情呢？（作者對勞動人民的同情之心與贊美之情。）

　　四、品評朗讀，感悟詩情

　　（詩歌以朗讀吟詠為主，但要進行引導(dǎo)，將理解巧妙地化解在朗讀中，促進學(xué)生讀出情感，與作者形成共鳴。）

　　1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。（配樂。注重整合，提倡大語文觀，詩文畫結(jié)合。）

　　2、逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美。

　　3、想象畫面，有感情地朗讀。

　　五、背誦，積累語言

　　六、總結(jié)課文

　　這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　七、教案鄉(xiāng)村四月

　　宋　　翁卷

　　綠遍＼山原＼白滿川，　自然景色　　靜

　　子規(guī)＼聲里＼雨如煙。（勞動背景）　　

　　鄉(xiāng)村＼四月＼閑人少，　農(nóng)事繁忙　　動

　　才了＼蠶桑＼又插田。

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇4

　　【設(shè)計理念】　

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法描寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，勾勒出鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫人，突出了“鄉(xiāng)村四月” 勞動的繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對田園生活的贊美和向往。

　　本設(shè)計體現(xiàn)了單元主題與文本細讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用誦讀、想像、描繪、吟詠等方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩中之畫、詩中之樂、詩中之味道、詩中之人，感悟詩文中所蘊涵的畫面之美、音樂之美、味道之美、生活之美，引導(dǎo)學(xué)生真正走進田園、熱愛鄉(xiāng)村。

　　【教學(xué)目標】

　　1.會認寫生字。

　　2.通過誦讀、想像、描繪、吟詠等方式理解詩意，感受詩歌意境，有感情地朗誦詩歌。

　　3.品悟鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園生活之美，激發(fā)對鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園生活的熱愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、意象鋪展，走近田園

　　1.誦讀詞語

　　山清水秀  鳥語花香  楊柳依依  清風(fēng)徐徐

　　雞鳴犬吠  裊裊炊煙  瓜果飄香  牛羊成群

　　2.在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。詩人筆下的鄉(xiāng)村又是怎樣的？我們跟隨著宋代詩人翁卷一起領(lǐng)略江南的鄉(xiāng)村四月。（板書）齊讀課題。

　　3.出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉人（今浙江溫州人）。南宋詩人，與徐照、徐璣、趙師秀四人合稱 “永嘉四靈”。

　　二、讀通詩句，勾勒田園

　　1.初讀古詩，讀準字音。

　　師：請同學(xué)們把這首詩自由地讀兩遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2.檢查字音，相機糾正。

　　3.學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。

　　指導(dǎo)“蠶”的書寫；（蠶，天蟲也。鴻是江邊鳥，蠶為天下蟲。）

　　4.再讀詩句，讀準節(jié)奏。

　　三、感悟賞析，走進田園

　　畫面之秀美

　　師：人們常說詩中有畫。讀著讀著，你眼前會出現(xiàn)畫面。

　　（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　1.讀到“綠遍山原”這個詞，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　“綠”的顏色只有一種嗎？（嫩綠的、深綠的、淡綠的……）

　　2.這樣的綠在哪里可以見到？邊想像邊讀詩。

　　教師引導(dǎo)：村莊的周圍，滿是樹……；村子前面，是一口池塘，那池水……水上有一群白鵝……；池塘旁邊，有一大片草地……；極目遠望，映入眼簾的是連綿的山……

　　3.師：這就是古詩詞的魅力，一個“遍”就把四月鄉(xiāng)村那綠的世界展現(xiàn)在我們的眼前。把這美的畫面通過你的誦讀表達出來吧。

　　4.除了滿世界的綠，你還看到了什么？（白滿川）

　　5.（出示圖片）師：現(xiàn)在的稻田是白亮亮的，插上稻秧呢，到了秋天呢？

　　（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　6.這鄉(xiāng)村四月真是絕美的山水畫。從翁卷的詩中，你除了看到山水風(fēng)光，還能看到什么？

　　師：來到村后的桑樹園，你會看到采桑的人們……；村子前面是一望無際的水田，你看，農(nóng)民伯伯在田間是多么忙碌……。

　　7.是啊，這鄉(xiāng)村四月既是絕美的山水畫，又是勤勞的農(nóng)忙圖！走進這四月的鄉(xiāng)村，就如同走進了一幅連續(xù)不斷的畫卷。讀全詩。

　　音樂之優(yōu)美

　　師：詩中有畫，詩中還有什么？（音樂）（一）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　1.“子規(guī)聲里雨如煙”，讀了這一句，你仿佛聽見了什么？

　　綠油油的山原，白茫茫的水田，都籠罩在無邊的煙雨之中。閉上眼，你能感受到清風(fēng)細雨在撫摸你的臉頰，軟綿綿的，涼絲絲的。側(cè)耳聽，天空中傳來了布谷鳥那熟悉的歌聲……，歌聲是那樣清脆響亮，是那樣悅耳動聽，在無垠的田野上久久回蕩……

　　2.你還聽到了哪些聲音？

　　出示：

　　竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風(fēng)。《夏夜追涼》宋·楊萬里

　　黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。《約客》 宋·趙師秀

　　斜光照墟(xū)落，窮巷牛羊歸。《渭川田家》 唐·王維

　　（二）鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　3.師：風(fēng)景如畫的桑樹園里，男女老少正忙著采桑，你聽……；無垠的田野上，插秧苗的農(nóng)民們正忙得熱火朝天，你聽……

　　4.多么美妙的音符，共同匯成了江南四月的鄉(xiāng)村歌謠。

　　5.吟誦全詩。

　　師：這，就是鄉(xiāng)村四月——（吟整首詩）

　　味道之醇美

　　1.師：詩中有畫，詩中有樂，詩中還有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；農(nóng)家飯菜的清香……）

　　2.讀全詩。

　　生活之甜美

　　1.師：同學(xué)們，江南鄉(xiāng)村的景色如此迷人，此時，我們仿佛已經(jīng)置身其中，清晨，煙雨蒙蒙，我們從桑樹上采下一片片綠色的希望；中午，布谷聲聲，我們在稻田里插下一排排美麗的詩行；傍晚，清風(fēng)徐徐，我們向天空中放飛天真的夢想；入夜，繁星點點，我們在睡夢中伴隨著青蛙無眠的歌唱。如果能過上這樣的田園生活，你最想說什么？

　　2.讀全詩。

　　……

　　四、拓展延伸，豐富田園

　　1.出示：

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。（唐）孟浩然

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（宋）楊萬里

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（清）高鼎

　　2.師：這是這是一幅幅絕妙田園山水畫！翁卷一首《鄉(xiāng)村四月》，更是寫得有聲有色，有動有靜，為我們鋪開了一幅江南鄉(xiāng)村的畫卷。背誦全詩。

　　五、情感抒發(fā)，熱愛田園

　　讀了這些詩句，請把自己對鄉(xiāng)村、對田園的感受寫下來。

　　六、板書設(shè)計：  

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇5

　　一、案例背景

　　本課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第八冊23課的第一課時。教學(xué)時，主要是引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。

　　本案例研究的主要問題是：如何在課堂中關(guān)注個體差異，珍視學(xué)生獨特感受和體驗的同時對學(xué)生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向。

　　本課執(zhí)教老師是一名年輕老師。執(zhí)教班級是四年級三班，共36名學(xué)生。該班是學(xué)校小班化教育的實驗班，學(xué)生們思維敏捷，能說會道，大膽發(fā)言。

　　本課的教學(xué)目標是：1.獨立認識7個生字，會寫8個生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。3.借助注釋、插圖，自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛。4、激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛，養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。其中學(xué)習(xí)重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學(xué)習(xí)難點是：想象畫面、體會情感

　　二、教學(xué)過程描述

　　老師在學(xué)生讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)孩子疏通字詞，了解詩意，想象畫面，體會意境：

　　1、師：從小學(xué)一年到現(xiàn)在我們學(xué)了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最后想想畫面，體會情感。下面我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。

　　師：借助注釋，你知道哪些詞和句的意思？

　　生：我理解山原、白滿川、子規(guī)、了的意思……

　　師：大家有什么不懂的地方嗎？

　　生：我不理解蠶桑。

　　師：誰理解了？

　　生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

　　師：剛才我們借助注釋知道了是結(jié)束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結(jié)束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什么講？

　　師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

　　師：鄉(xiāng)村人家多忙呀！難怪詩人說：“鄉(xiāng)村四月閑人少”，這里的閑是什么意思呢？你能組詞說一說嗎？

　　生：清閑、悠閑、空閑、休閑、閑暇……

　　師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能說說原因嗎？

　　生：清閑的意思是沒有什么事情做，所以放在這兒最合適

　　空閑的意思是人們沒有事情做，很無聊……

　　師：你們說得言之有理，老師總結(jié)一下你們的說法，其實你們都想說，鄉(xiāng)村每個人都很忙，沒有人閑著呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們贊一贊勤勞的人吧！齊讀第二句詩。

　　2、這句寫人贊人，而第一句寫景，這句里你們還有哪些詞理解有困難？

　　生：雨如煙是什么意思？

　　師：剛才我們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎？

　　生：杜鵑鳥在雨中鳴叫

　　師：雨下得怎么樣？像什么？你能用上比喻和擬人手法說說嗎？

　　生：雨像煙霧一樣又輕又小。

　　蒙蒙細雨一直下著，讓天空蒙蒙朧朧，像童話中的仙境。

　　那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，我的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。

　　雨絲輕得像煙霧在我眼前縈繞……

　　3、師：簡單疏通詩意后，我們感受到鄉(xiāng)村的景色很美，現(xiàn)在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關(guān)鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認識。

　　師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？

　　生：綠遍山原的“遍”

　　師引導(dǎo)：綠遍山原就像什么？

　　生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

　　師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

　　生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

　　這綠色仿佛是山原的綠衣裳，讓山原充滿生機；

　　山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……

　　師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

　　生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

　　綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。

　　師：抓住能引起你想象的詞，聯(lián)系生活的場景，選一行詩，寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面？用上學(xué)過得好詞佳句就更好了。

　　（放音樂自己寫，再交流）

　　師評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉(xiāng)村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！

　　4、師：鄉(xiāng)村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風(fēng)光！合上書，閉上眼，想象著畫面，讀出你的感受。（齊背）

　　師：春天是萬物復(fù)蘇的時節(jié)，是農(nóng)家耕種的時節(jié)，看著鄉(xiāng)村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句話：“一年之計在于春”，你能體會鄉(xiāng)下人家此時的心情嗎？

　　生：他們很快樂。

　　師：為什么快樂？

　　生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。

　　師：對，他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活。春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

　　5、師：詩人就這樣飽含贊美之情，寫下了這充滿活力的鄉(xiāng)村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）

　　在孩子們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。

　　三、思考題

　　學(xué)生的個性化見解越來越多，各有千秋，但有時學(xué)生說得寬泛，甚至還會游離于文本以外，時效性的語文課堂不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個體差異，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗的同時，怎樣對學(xué)生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向。

　　四、分析與研究

　　語文課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。”

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對話的過程。個性化閱讀教學(xué)第一就是學(xué)生自主閱讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才能有所感悟和思考。學(xué)生是閱讀的主體，應(yīng)該讓學(xué)生以真正的“讀者”地位，能夠自主閱讀、直接閱讀，只有在課堂上給足時間讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生與文本的對話及自主閱讀才能夠體現(xiàn)。因此，我們的課堂重在給足學(xué)生讀書的時間，學(xué)生在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會越好。

　　教師還應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威，并積極營造親密和諧的氣氛讓學(xué)生在民主平等的前提下，在充滿人情味的課堂氛圍中進行交流。

　　閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨特體驗：學(xué)生是閱讀主體，在閱讀過程中，往往會使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生對文本的理解，不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“標準答案”，為學(xué)生個性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在這堂課中，從這一個“閑”字的理解，就充分體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的尊重，學(xué)生對文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒有用標準化的解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解，只要言之有理就行

　　可是，在學(xué)生說得寬泛，甚至游離于文本以外時，我們不能為了“尊重”學(xué)生的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東說一句西說一句，只見樹木不見森林。所以在關(guān)注個體差異，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗的同時還要對學(xué)生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向。

　　（一）、交流感悟體驗要以學(xué)生的讀書與思考為基礎(chǔ)。

　　書讀百遍，其義自見。如果學(xué)生只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時間讓學(xué)生說感悟，這樣做且不說收不到教學(xué)實效，還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動中。因此，應(yīng)讓學(xué)生在充分讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗。例如：在對“綠遍”的理解上，老師首先讓學(xué)生仔細品讀第一行，在學(xué)生理解字面意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用上比喻的手法，說說綠得像什么？有哪些綠色？在充分想象、充分說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫下這時優(yōu)美的畫卷，進而將自己的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來。就這樣，讀書、感悟?qū)訉油七M。

　　（二）、 交流感悟體驗要有層次感，要突出重點。

　　讀課文時，學(xué)生的思維活動有一個由淺入深、由表及里的深化過程，情感活動有一個入境入情到動情抒情的發(fā)展過程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閱讀層層推進，一遍有一遍的要求和質(zhì)量。讀中說感悟與體驗的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始，從教師與學(xué)生的對話中，我們不難看出，老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感，在借助注釋整體感知詩意的情況下，抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句，了解詩意，進而體會作者的情感，有所感悟，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

　　（三）、說感悟說體驗還要選擇重點，忌泛忌濫。課文的重點往往是全文的精華所在，是深入閱讀的切入口。它可以是一個片段，也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句，即所謂的 “文眼”“點睛之筆”。對課文的重點，首先要細細地讀，讀出課文的情味；繼而細細地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機聯(lián)系，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，運用生動形象的比喻手法，將學(xué)生頭腦中的畫面再現(xiàn)，既體會了字里行間豐富的內(nèi)涵，又進行了語言訓(xùn)練，一舉兩得。

　　（四）、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè)

　　生成是一種教學(xué)方式。“生成”強調(diào)的是教師、學(xué)生、文本三者之間的互動，即學(xué)生在原認識的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對話交往，實現(xiàn)意義的獲得及自我主體的建構(gòu)。“生成”者，當(dāng)然首先是學(xué)生，同時也是教師與文本，三者通過對話，共同進入一個新境界。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動態(tài)性與整體性，教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的。正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激qing與智慧綜合生成過程。”例如在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過組詞理解了“閑”的意思，讓學(xué)生明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計在于春”這句詩，讓學(xué)生體會鄉(xiāng)下人家此時的心情。學(xué)生的回答是：（他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累并快樂著。）在此基礎(chǔ)上，老師順學(xué)而導(dǎo)，說：對，在春天，他們不僅播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

　　學(xué)生在原來認識的基礎(chǔ)上，通過與教師、文本的對話交往，獲得了新的自我體驗，進入一個新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

　　五、感悟

　　閱讀教學(xué)中，只有在關(guān)注學(xué)生個體差異，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗的同時，對學(xué)生的價值取向，創(chuàng)意閱讀進行正確引導(dǎo)與評價，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀正確導(dǎo)向，才能使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才能讓學(xué)生在閱讀活動中真真正正地健康地成長起來。

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇6

　　設(shè)計理念：

　　通過多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國古詩文豐富語言積累，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩，運用學(xué)生已有的畫畫認識基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會進入詩中的意境中去。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“蠶、晝、耘”3個生字，讀準“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。

　　3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛，對勞動人民的熱愛。

　　4、激發(fā)學(xué)生對祖國古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛、對勞動人民的熱愛。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生課前畫好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫，學(xué)生收集詩人介紹的資料。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、賞畫入詩，輕叩詩門。

　　師導(dǎo)語：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進田園，熱愛鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！

　　生匯報自己的畫，師作適當(dāng)評價。（預(yù)設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）

　　老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來看看吧！

　　出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時田園雜興》插圖畫）

　　同學(xué)們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。

　　師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發(fā)，各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這兩首古詩。

　　板書兩首詩題目，齊讀課題。

　　師：比較這兩首詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩，，“鄉(xiāng)村”與“田園”的意思差不多。

　　生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時”是四季。

　　師：你真聰明，你是從哪兒知道的？

　　生：我從課外資料中找到的。

　　師：從課外資料中學(xué)習(xí)是個好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。

　　二、初讀古詩，走進詩屋。

　　1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準讀通。

　　2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、　　耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音。“晝”字寫法：太陽升出一尺，白晝開始了。

　　3、男女生相互讀二詩，相互評價。

　　4、齊讀兩首古詩。

　　三、學(xué)習(xí)古詩，撞擊詩心。

　　a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》

　　1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。

　　2、讀得多好啊！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩意。

　　3、交流匯報。

　　師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我是看到注釋再看插圖就明白了。

　　師相機多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）

　　師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是——

　　生：白白的、亮亮的。

　　師：原野水面的顏色是——

　　生：白亮亮的。

　　師：用詩中的詞回答，真是——

　　生：“白滿川”。

　　生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。

　　師：是啊，還綠了什么呢？（相機出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）

　　生：綠了樹木。

　　生：綠了小草。

　　生：綠了竹葉。

　　師：綠了這么多，真是——

　　生：綠遍山原。

　　師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么啊？

　　生：我覺得這四個字寫出了景物的特點。

　　師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。

　　（生讀詩句）

　　師：好，還聽到了什么，繼續(xù)交流匯報。

　　生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為注釋上寫了子規(guī)就是杜鵑鳥，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。

　　師：你真會讀詩！

　　生：我看到了雨下得像煙一樣。

　　師：那是什么樣的雨？

　　生：蒙蒙細雨。

　　師：說得多好啊！我們再來看一看圖畫吧！（相機出示課件四：鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖）學(xué)生看圖。

　　師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？

　　生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）

　　師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。

　　（生誦讀）

　　師：你讀完后感受到什么呢？

　　生：我們感受到他們好忙。

　　師：對，你從哪些詞讀出來的？

　　生：才……又，“閑人少”。

　　師：好，來展示讀一讀。

　　(生讀詩句)

　　師：讀到這，我們的詩心也喚醒了，也來作兩句詩吧！下課了，同學(xué)們會在操場上玩什么游戲呢？

　　（生自由回答）

　　師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。

　　師：校園課間同學(xué)樂，

　　生：才了爬桿又跳繩。

　　生：才了跑步又打球。

　　……

　　師：我們都詩興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？

　　生：為了得到豐收。

　　生：為了吃、穿、用。

　　生：為了幸福生活。

　　師：是的，他們的心情怎樣？

　　生：是快樂的。

　　師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！

　　（生誦讀）

　　師：多么好的一首詩啊，詩人是誰啊？誰來為我們介紹。

　　（生介紹）

　　師：把快樂送進詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。

　　（生配樂誦讀一遍）

　　師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！

　　（生再配樂誦讀一遍）

　　4、過渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂。《四時田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學(xué)習(xí)下一首古詩。

　　b、叩響古詩《四時田園雜興》

　　1、齊讀古詩《四時田園雜興》。

　　2、誰來幫我們來介紹一下詩人？

　　（生介紹詩人范成大）

　　3、學(xué)生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？

　　4、交流匯報。（師相機出示課件五《四時雜興》插圖畫）

　　生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。

　　生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。

　　生：我讀懂了童孫學(xué)種瓜。

　　師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。

　　師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。

　　（生回答，生補充）

　　5、拓展

　　師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？

　　生：養(yǎng)豬。

　　生：種菜。

　　……

　　師：真是應(yīng)了題目中的哪個字？

　　生：雜。

　　師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。

　　6、悟詩情

　　師：詩中寫的是夏日農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來。

　　生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。

　　師：你真機靈！詩人晚年隱居故鄉(xiāng)石湖，以老農(nóng)自居，以老祖父的眼光愛憐地看忙碌的農(nóng)戶，有播種就有收獲，讓他對農(nóng)事活動饒有興致。想象范成大見此情景會對村莊兒女說些什么？

　　（生自由讀）

　　（誦讀一、二句）

　　師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學(xué)生扮童孫）

　　情景再現(xiàn)

　　師：孩子，你還不懂怎樣耕織啊！

　　生：老爺爺，我可以在桑樹旁學(xué)習(xí)種瓜啊！

　　師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。

　　師：我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。

　　（生練習(xí)表情誦讀）

　　師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。

　　（生練習(xí)感情誦讀）（配樂）

　　四、鞏固延伸，觸摸詩情。

　　1、比較兩首詩，發(fā)現(xiàn)共同點。

　　2、生自由匯報。

　　3、齊誦兩首詩。

　　4、延伸。

　　從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠離塵世，民風(fēng)樸實的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風(fēng)光，用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風(fēng)景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。

　　同學(xué)們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。

　　設(shè)計意圖：

　　[“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設(shè)計讓學(xué)生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計上充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望，要知道學(xué)生是一把需要點燃的火把，。如：說出景物特點，用“才……又” 來作詩，讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩心撞擊情與詩情融合。]

　　板書設(shè)計：田園詩

　　鄉(xiāng)村四月四時田園雜興

　　[宋]翁卷[宋]范成大

　　綠遍白滿景美村莊兒女耘田織麻

　　閑人少：才…又人忙童孫：學(xué)種瓜

　　（此案例獲市古詩文案例競賽一等獎）

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇7

　　四年級下冊第六組是“田園生活篇”，司空見慣的生活小景、生活小情我們平日都熟視無睹，怎樣讓孩子們能從中體會到有情有趣呢？最關(guān)鍵的是怎樣讓田園綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、蛙鳴陣陣、鳥啼聲聲，能從字面上升到畫面然后再到學(xué)生的言面呢？從下面的教學(xué)回想中，您應(yīng)該能看到我的設(shè)計思路。

　　沉睡了幾千年的詩歌，沉淀了幾千年的情感，要想一下子打開閘門，活生生地展現(xiàn)在孩子們的面前，唯有喚醒他、親吻他。

　　一、喚起生活的記憶。

　　（一）節(jié)氣歌中尋找生活的記憶。

　　師：還記得節(jié)氣歌嗎？我們一起來背背。

　　（節(jié)氣歌背完后，師生對說二十四節(jié)氣。邊說邊出示二十四節(jié)氣）

　　師：我們都知道，二十四節(jié)氣和農(nóng)事有非常密切的聯(lián)系。板書：農(nóng)事

　　師：知道什么叫農(nóng)事嗎？

　　生1：就是農(nóng)村里做的事。  生2：就是農(nóng)活。

　　師：到了一定的節(jié)氣，農(nóng)民都知道該做什么農(nóng)活。回答四月的兩個節(jié)氣：“清明”“谷雨”，你知道關(guān)于這兩個節(jié)氣的諺語嗎？

　　生：清明前后，種瓜點豆；清明要晴，谷雨要淋。

　　師：每到這個時候，在空曠的田野，我們總能聽到一種鳥的叫聲，知道是什么鳥嗎？

　　生：布谷鳥。

　　師：它是怎么叫的？

　　生模擬。

　　師也模擬：阿公阿婆，割麥插禾。原來是布谷鳥提醒大家要割麥子插秧了。

　　設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生的知識積累，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，把學(xué)生的思緒引向田園，奠定學(xué)習(xí)田園詩的知識與情感基礎(chǔ)。

　　（二）語言的描述實化生活記憶。

　　師：那這個時候，你們的爺爺奶奶爸爸媽媽又在家做什么呢？

　　生1：給柑桔樹剪枝。

　　師：這個時候，走到桔園里，會有什么感覺？

　　生1：聞到香味。生2：看到大片大片綠油油的葉子。生3：站在柑桔園里，你會感覺好像漂浮在綠色的大海上，點點白帆似的小花不時散發(fā)出一陣陣淡淡的清香，你怎么也拒絕不了誘人的花仙子的邀請，不得不和她一起穿行其中。

　　師：原來在柑桔園勞動也是一種美的享受。

　　生2：我爺爺在種玉米。   生3：我爸爸在施肥。   生4：我奶奶在種菜。

　　生5：我爺爺奶奶在采茶。我也幫他們采茶了，茶樹一行行整齊地排列在山坡上，隨著山勢的起伏，就像大海里的波浪，一片片茶葉得像抹了油似的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮。那茶葉的清香啊，真可以讓人不喝就醉了。

　　（師邊聽學(xué)生說邊板書：剪枝、種玉米、施肥、栽菜、采茶）

　　設(shè)計意圖：這里算不上繁華的鬧市，也不能完全算是幽靜的鄉(xiāng)村，只有部分逐漸矗立的工廠取代了原來的稻田秧苗。但孩子們還是有機會到僅有的田地里去，所以我就是要通過引導(dǎo)讓孩子們知道在四月的部分農(nóng)活，感受到四月的美，更重要地是感受到勞動中美的感受。這是一個情感體驗的過程，同時更是一個練就語言的過程。

　　（三）語言演練富化情感的生成。

　　師：你能用“既……又……既……又……”把這些農(nóng)事連起來說說嗎？

　　生：四月，農(nóng)民伯伯可忙了，既要為柑桔樹剪枝，又要種玉米，真是忙得不可開交。

　　……

　　師：從這些句子中我聽出了一個字

　　生：忙

　　師板書：忙

　　師：你能用“不論……不論……都……”把做農(nóng)事時的景色說說嗎？

　　生1：四月，不論是在柑桔花翩翩起舞、盡情散發(fā)無盡芬芳的桔園里剪枝，不論是在綠海似的茶園里邊欣賞誘人的綠色、品味醉人的芳香邊唱著采茶曲采茶，都是那么有滋有味。

　　……

　　師：我又從中聽到了一個字

　　生：美

　　師板書：美

　　師：是啊，一年之計在于春，他們?yōu)槭斋@而歌唱為希望而歌唱。

　　設(shè)計意圖：語文是用靈性的語言來傳遞的，用第六組第一篇課文中學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞說話，把農(nóng)事、農(nóng)景說出來，將語言文字的訓(xùn)練與新知識的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)成了一個全新的通路，同時也創(chuàng)設(shè)出了古詩學(xué)習(xí)的情與景。古詩本來就是最有靈性的，給孩子們展示靈性的語言的平臺，給溢滿靈性的古詩開啟一道外溢的出口。讓靈性從詩中流向孩子們的心田。

　　二、喚醒文字的記憶。

　　（一）讀清文字。

　　師：是啊，無數(shù)詩人為鄉(xiāng)村的美景而陶醉，為鄉(xiāng)村勤勞的人們而吟誦。今天，就讓我們跟隨翁卷來到這迷人的《鄉(xiāng)村四月》。注意：卷在這里是表示動作的意思，所以應(yīng)該讀第三聲。快讀讀這首詩吧，注意把字音讀準，把詩句讀連貫。

　　師：這首詩中還有個多音字，找出來讀讀。

　　（學(xué)生找出了“了”字，有的讀li?o,有的讀le）

　　師：這個字到底該讀什么呢？

　　（分別出示li?o和le的幾種意思，學(xué)生對照注釋找答案。最后定為li?o。）

　　師：掃除了障礙，快讀讀吧。指名讀，齊讀。

　　設(shè)計意圖：給出“了”的兩種讀音的意思，學(xué)生在選擇中不僅能知道“了”到底怎么讀，而且也了解了“了”在詩句中的意思，更重要地是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

　　師：那快把這首詩讀給大家聽聽

　　設(shè)計意圖：學(xué)會七言律詩的讀法。

　　（二）讀懂文字。

　　師：學(xué)古詩不僅要讀會，還要會理解，把你們平時的好辦法給大家說說。

　　生1：可以借助圖畫和注釋理解。

　　生2：先大致地把會理解的詩句想象成一幅畫面，如果還有不懂的詞語就猜一猜，猜不到還可以問同學(xué)和老師。

　　生3：有時還可以想以前學(xué)古詩時的意思。

　　生4：還可以結(jié)合文字、圖畫編故事。

　　（學(xué)生邊讀古詩邊理解，教師在走廊上時不時被興奮的學(xué)生拉住，把自己的理解說給教師聽。）

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：我知道了“綠遍山原白滿川”就是山陵和田野都是綠油油的，稻田和水色與天空的顏色交相輝映。

　　生2：我知道了翁卷是站在山上看的遠處。看到了高山和田野都是綠油油的，稻田里的水色與天空交相輝映，顯得更白了。

　　師：噢，翁卷原來是站在山上看的。他觀察的位置我們通常叫做

　　生：觀察點。

　　師：翁卷站在山上看到了什么？

　　生1：看到了眼前是一片綠色的世界，近處的呈翠綠色，遠處呈深綠色，再遠些呈墨綠色。一陣微風(fēng)拂過，稻田里波光粼粼，顯得更白了。

　　師：“川”一般是指什么？

　　生：河流。

　　師：川流不息、山川中“川”什么意思？

　　生：川流不息中是指人多車多，像河流。而山川中是指河流。

　　師：“白滿川”中的“川”呢？

　　生1：稻田中水滿了，像小河，但不是河。

　　生2：我不知道“雨如煙”是什么意思。

　　生3：就是雨像煙霧。

　　師：是煙霧？

　　生1：我說是早上下起了蒙蒙細雨，就像是薄薄的煙霧。

　　生2：是好像把天地織在一起，像仙境中的白煙。

　　師：這是一個什么句子？記得在《詠柳》中有過這樣的方法。

　　生：是比喻句，那句是“二月春風(fēng)似剪刀”。

　　生1：我讀懂了“子規(guī)聲里雨如煙”：就是在布谷鳥的叫聲中，細雨蒙蒙，就像是薄薄的煙霧。

　　生2：還可以這樣說：蒙蒙細雨下個不停，天地間就上起了一層薄薄的白霧。聽，遠處傳來了幾聲布谷鳥的叫聲。

　　師：是啊，布谷鳥的叫聲特別動聽。更是顯得鄉(xiāng)村的幽靜。

　　生6：我從“鄉(xiāng)村四月閑人少”知道了，鄉(xiāng)村里人們都特別忙，沒有空閑。

　　生7：我從“才了蠶桑又插田”知道了，剛結(jié)束蠶桑又要插田了。

　　師：在我國南方現(xiàn)在正是養(yǎng)蠶的好時候，蠶桑就是養(yǎng)蠶。插田呢？

　　生：插秧。

　　生：我知道了，就是剛養(yǎng)完蠶又要插秧了。

　　師：這時請大家用因為和所以把最后兩句詩連起來說說。

　　生思考后：因為才了蠶桑又插田，所以鄉(xiāng)村四月閑人少。

　　設(shè)計意圖：古詩要讀出畫面，在畫面的基礎(chǔ)上理解。同時讀懂古詩的過程更是一種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練、語文能力的培養(yǎng)過程，任何時候，只有把學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，理解與想像才能真正落到實處，學(xué)生的語文能力才能得到真正的培養(yǎng)。

　　（三）創(chuàng)意文字

　　師：透過你的理解，你仿佛看到了什么？把你看到的這一幅畫給大家描述再來。

　　生：那是一片怎樣的綠啊，近處的田野，遠處的山，都綠得那么有生機。翠綠、深綠、墨綠一浪接一浪，那么和諧。稻田里水波粼粼，時而映出天空，顯得那么白，時而映出青山，顯得那么綠。淅淅瀝瀝的雨下個不停，天地間像織上了一層薄薄的白霧。聽，遠處又傳來幾聲布谷鳥的叫聲。這么美的景色卻沒有人來欣賞，噢，原來是因為他們太忙了，剛剛養(yǎng)完了蠶又得準備插秧了。

　　（經(jīng)過好幾個學(xué)生的補充與描繪，一幅更美的畫面誕生了。）

　　師：好美的畫面啊，把你心中的畫面讀出來。

　　生讀。

　　師：把你們心中的畫面讀出來吧。

　　師：是啊！綠和白是畫的底色，山陵和田野是畫的主體，再加上淅淅瀝瀝的細雨點綴，和著“阿公阿婆”的子規(guī)歌唱。聲聲色色，情情景景，真是讓人心曠神怡。

　　教師邊小結(jié)邊板書：綠（山原）    白（川）

　　子規(guī)          雨   煙

　　師：讓我們再把眼前的美讀出來。

　　設(shè)計意圖：古詩、國畫同為國粹，詩畫一體，詩人是把一幅畫凝煉成一首文質(zhì)兼美的古詩，而我們教學(xué)的目的又是把詩還原成那幅精美的畫，并且要畫出形畫出意畫出神。這就需要引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)畫面，用語言再創(chuàng)畫面。在畫面中，達到景人合一的境界。這是一個積累語言、創(chuàng)造語言、放飛想像、領(lǐng)悟情感的過程。

　　三、喚醒生活的樂趣。

　　師：古時候像這樣心向田園、情系田園的詩人很多，他們把所見到的田園風(fēng)光和自己的情融為一體，形成了文質(zhì)兼美、語言凝練的古詩，我們把這樣的詩叫做田園詩，把這樣的詩人叫做田園詩人。著名詩人范成大就是其中之一。

　　師：我們已經(jīng)背過范成大的另外一首《四時田園雜興》，一起背一遍。“梅子金黃杏子肥”

　　師：出示“晝出耘田夜績麻”整首詩。請大家讀讀這首詩，詩中有兩個多音字，請對照解釋（出示兩個字“供”“興”）選擇正確的讀音。讀出自己的理解。

　　師：咱們把這首詩先讀一讀。

　　師：找出詩中最有趣的讀一讀。

　　生1：我覺得最有趣的是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”這一句，大人們都在各做各的事，這個小孩子什么都不懂，也學(xué)著大人在桑樹陰下學(xué)種瓜。

　　生2：大人們都很忙，白天晚上都要干活，孩子們也跟著湊熱鬧，不會鋤草不會搓麻線，就拿著鋤頭，在桑樹陰下學(xué)種瓜，我覺得這些孩子們好淘氣。

　　師：把大人的忙孩子的淘氣讀出來。

　　設(shè)計意圖：《四時田園雜興》是一首情趣盎然的古詩，后兩句又是趣的精華，設(shè)計中我揪其重點，直奔重點，以重點帶動前兩句的理解，并在后兩句的趣字中引導(dǎo)學(xué)生想像畫面，讓文字還原成活生生的形象出現(xiàn)在孩子們的心中、語言中、情感中。

　　四、喚醒平凡的你——田園。

　　師：讀田園詩，讓我們也仿佛置身于鄉(xiāng)村，品味到其幽靜、恬適，呼吸到淡淡的清香，感受到田原綠野、小橋流水、炊煙裊裊、牧童短笛、哇鳴陣陣、鳥啼聲聲。

　　師：我為大家選擇了辛棄疾的兩首詞，找最感興趣、最能理解的讀讀。

　　嘗試讀讀

　　清平樂·村居   （辛棄疾）            西江月（辛棄疾）

　　茅檐低小，                           明月別枝驚鵲，

　　溪上青青草。                         清風(fēng)半夜鳴蟬。

　　醉里吳音相媚好，                     稻花香里說豐年，

　　白發(fā)誰家翁媼。                       聽取蛙聲一片。

　　大兒鋤豆溪東，                       七八個星天外，

　　中兒正織雞籠。                       兩三點雨山前。

　　最喜小兒無賴，                       舊時茅店社林邊，

　　溪頭臥剝蓮蓬。                       路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

　　師：這就是詩的魅力，這就是田園的魅力。走進鄉(xiāng)村，走向田園，走進古詩，你會發(fā)現(xiàn)，一切竟這么美！

　　推薦背誦：

　　《過故人莊》《四時田園雜興》（梅子金黃杏子肥）《村居》

　　《所見》《夜書所見》《宿新市徐公店》《山居秋螟》

　　設(shè)計意圖：辛棄疾的《西江月》《清平樂·村居》雖然都是詞，但絕對是能田園詩中“趣”的代表，所以我選擇這兩首，讓孩子們在讀中，在笑中進一步感受到田園的樂趣，更進一步從平凡的景象中尋找到生活的樂趣。樂趣，在于尋找；生活，在于品味。而古詩教學(xué)，則在于喚醒！

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：認識生字，正確讀寫“規(guī)、插”等字詞。有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

　　2、過程與方法：在討論、朗讀、交流中體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　3、在誦讀中體會勞動的快樂，養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：理解詩意，體會詩的意境。

　　教學(xué)難點：理解詩意。

　　教學(xué)方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：認識生字，理解詩意，體會詩人表達的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　田園，現(xiàn)代都市人所向往的地方：那里有田園綠野、小橋流水，那里有炊煙裊裊、詩情畫意。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是鄉(xiāng)村孩子在田野里盡情奔跑、玩耍的寫照！“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”是鄉(xiāng)村獨特的風(fēng)景。多少詩人用情濃意切的詩筆寫下了一首首贊美農(nóng)村景色的詩篇。宋代翁卷.就是其中一位。今天，就讓我們走進<鄉(xiāng)村四月>這首古詩，跟隨詩人到鄉(xiāng)村去走一走吧！板書課題，齊讀課題。

　　回憶古詩的學(xué)法。（知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情）

　　作者簡介：教參28頁。

　　從題目中，你讀懂了什么？想知道什么？（江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象）

　　（三月，春天將結(jié)束，四月，夏天剛來到，稱初夏）

　　引導(dǎo)學(xué)生看23頁四幅圖，說說看到了什么？

　　詩人用一首什么樣的詩來描繪這一幅幅色彩鮮明的圖畫的呢？

　　二、初讀古詩，理解詩意。

　　1、師范讀古詩。

　　2、學(xué)生自由讀古詩，圈出生字，提出不懂的問題。

　　認讀生字。

　　3、針對學(xué)生提出的不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法來解決問題。

　　綠遍山原：山坡是綠的，原野是綠的，綠的樹，綠的草，綠的苗，滿眼皆是綠色。

　　看圖，全是綠的嗎？河流，稻田里的水泛著白光，（白滿川）讀到這你有什么感受？

　　總結(jié)：這是一幅多美的畫哇，你能用優(yōu)美的語言來描述嗎？真的是滿目是綠啊！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”。

　　讀一讀。扮演詩人吟誦。

　　作者還看到了什么？看第二幅圖（雨如煙）

　　這雨如煙，是怎樣的雨？（蒙蒙細雨）除了像煙，還像什么？（像紗、像一層薄薄的霧）

　　對啊，同學(xué)們，你們看，把這山原籠罩的，不是煙，不是霧，是那春雨啊，飛煙卷霧弄清風(fēng)，隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲，描寫的就是這春雨啊！

　　雨是如煙的，應(yīng)該讀得輕些。

　　最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……（杜鵑的叫聲）

　　綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時如畫的美景勾勒出來了。讓我們用美的聲音把這種美讀出來吧！

　　在這詩一般的畫卷里，農(nóng)民又在干什么呢？請你再趕快讀讀看。（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

　　“了”是什么意思？是忙完了采桑才去種田嗎？是僅僅就做這兩件事嗎？是哪些詞告訴你們的？

　　想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）他們雖然忙碌，心卻是快樂的。讀出快樂。

　　質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

　　（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊！）

　　剛才我們說前兩句詩寫得很美，現(xiàn)在我覺得學(xué)完三四句，這首詩更美了。你們知道為什么嗎？

　　詩一般的畫卷和人們勞動的歡樂和諧地交融在一起，使得鄉(xiāng)村的四月變得更美了。

　　現(xiàn)在你能用自己的話說說這首詩的意思。

　　三、想象意境，體會情感。

　　請一名學(xué)生讀詩，想想用什么樣的語氣讀。

　　其他同學(xué)閉眼傾聽，在傾聽中想象你看到的景象。

　　你仿佛看到了什么？

　　在這樣的景象中，你有什么感受？

　　（德育滲透：勞動是光榮的，勞動是快樂的）

　　讓我們再一次在朗讀中體會鄉(xiāng)村的美麗，感受勞動的快樂。

　　四、課堂小結(jié)，總結(jié)寫法。

　　1、這首詩寫的是什么？表達了什么思想感情？

　　2、給你感受最深是哪句詩？能用自己的感受讀一讀嗎？

　　3、這首詩在寫法上有什么特點？（有聲有色，有動有靜，寫人以閑少做反襯，突出農(nóng)民的辛勞與繁忙）

　　五、布置作業(yè)

　　背誦古詩。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：識記生字，指導(dǎo)寫字。

　　教學(xué)過程：

　　一、認讀生字。

　　二、識記生字。看看已經(jīng)記住了哪些字，還沒有記住了字，自己想想用什么辦法可以記住它？如果有困難，可以和同桌合作，也可以向老師和同學(xué)請教。

　　三、指導(dǎo)書寫。

　　注意插的筆順。

　　四、布置作業(yè)。

　　搜集有關(guān)描寫田園生活的詩。

　　游山西村（南宋）陸游

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

　　不要笑話農(nóng)家臘月做的酒渾濁，

　　豐收之年有豐足的佳肴款待客人。

　　一座座山，一道道水，懷疑會無路可行的時候，

　　忽然看見柳色濃綠，花色明麗，又一個村莊出現(xiàn)在眼前。

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇9

　　教材分析：

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋朝詩人翁卷的代表作，詩人以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，前兩句著重寫景：綠原、白川、子規(guī)、煙雨，寥寥幾筆就把水鄉(xiāng)初夏時特有的景色勾勒了出來。后兩句寫人，畫面上主要突出在水田插秧的農(nóng)民形象，從而襯托出“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼后應(yīng)，交織成一幅色彩鮮明的圖畫。詩的文眼在最后一句“才了蠶桑又插田”。詩的意境優(yōu)美，處處散發(fā)出詩的魅力，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。

　　教學(xué)目標：

　　1、 認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

　　2、 有感情地朗誦、背誦古詩。

　　3、 體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　教學(xué)準備：

　　教師準備：鄉(xiāng)村美景圖、朗讀課件、伴讀音樂、事物卡片；

　　學(xué)生準備：收集相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、激qing導(dǎo)入

　　同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

　　二、弄懂詩題

　　師：看到詩題你知道了什么？

　　-----學(xué)生發(fā)言

　　師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

　　（教師板書：翁卷）

　　三、知曉作者

　　師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　-----學(xué)生介紹

　　教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

　　四、整體感知

　　師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。

　　（一）、自由讀    （二）、指名讀    （三）、教師范讀  

　　（四）、指名讀    （五）、齊讀

　　五、知詩情、悟詩意

　　師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

　　（生自學(xué)古詩。教師巡視）

　　----學(xué)生匯報。

　　（一）、品讀美景

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計）

　　師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）

　　進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。 指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。師（板書：景美，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

　　（二）、品讀人勤

　　師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？（導(dǎo)入后兩句的學(xué)習(xí)，重點體會“閑人少”“才了---又---”進而理解這里人的繁忙與勤勞）指導(dǎo)學(xué)生用“才了---又---”作詩。體會“閑人少”的用法。

　　師：（板書：人勤，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）

　　教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）

　　六、感悟升華

　　師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

　　師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。

　　----生：（一生讀出陶醉之情）。

　　師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。

　　----生（一生讀出敬佩之情）。

　　師：同學(xué)們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光……贊美這里勤勞忙碌的人們…… 于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情

　　-----眾生（讀出贊美之情）。

　　師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　-----生（背誦古詩）

　　師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

　　師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

　　與學(xué)生共同唱古詩，學(xué)生齊唱。

　　師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。

　　七、拓展閱讀：

　　師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（并引導(dǎo)學(xué)生讀）王維也曾寫過一首《山居秋暝》還有印象嗎？學(xué)習(xí)田園詩，有一位詩人大家一定要知道，他叫范成大，他寫了60首田園詩，教材中也選了其中的一首“四時田園雜興”（教師誦讀）課后我們可以把他寫的田園詩都找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

　　師：下課。

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)村四月

　　宋 翁卷

　　綠遍山原白滿川，

　　子規(guī)聲里雨如煙。 ｝景美

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，

　　才了蠶桑又插田。 ｝人勤

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字，正確讀寫“蠶桑、卷、了”等字詞。

　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩。

　　3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

　　教學(xué)重、難點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，主動進行語言的品位和體會。

　　教學(xué)方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　（課前學(xué)生背誦古詩詞）今天我們再來認識一位詩人。

　　板書：翁卷（學(xué)生介紹詩人，教師適時補充。）

　　提到翁卷，人們總會想到這首詩（板書：鄉(xiāng)村四月）。說說讀過詩題后你知道了什么？

　　鄉(xiāng)村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）

　　現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走進田園，去感受江南水鄉(xiāng)初夏的氣息吧。

　　（教師配樂范讀古詩）

　　二、初讀詩，了解詩意。

　　1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）

　　2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦？

　　正音：多音字：卷、了生字：蠶、桑

　　3.指名學(xué)生再讀，試著讀出詩的節(jié)奏、韻味。

　　4.齊讀。

　　5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）

　　6.先自己利用這些方法悟一悟，完成后可以和小組的同學(xué)交流交流。

　　7.學(xué)生匯報自己的理解。

　　你明白了那句的意思？（讓學(xué)生粗略的講）

　　過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。

　　三、品讀美景。

　　1.剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你具體看到了什么？把你看到的寫在紙上或用畫筆畫下來。

　　（學(xué)生匯報）

　　（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

　　師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，透過這四個字，你仿佛看到什么綠了？

　　是啊，展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界（出示圖），眼前這一片綠色又讓你聯(lián)想到了哪些詞語呢？

　　（2）過渡：除了綠的山原，從第一句中還看到什么了？（“白滿川”）

　　描繪一下，這是一幅什么樣的畫面？（出示圖）

　　師導(dǎo)：你覺得第一句中哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫下來，在旁邊再寫一寫你的感受。（重點“綠白遍滿”）

　　2.過渡：四月的鄉(xiāng)村還有更美妙的呢，聽，那空中傳來了什么啼叫的聲音？（播放杜鵑鳥的叫聲）子規(guī)的歌聲這樣動聽，你覺得它在唱些什么？

　　師導(dǎo)：這子規(guī)聲聲還喚來了詩中的雨，輕輕讀詩句，體會一下這是一場什么樣的雨？（如煙的雨）還可以怎樣形容？

　　蒙蒙細雨像輕紗般的……

　　體會讀第二句詩，讀出輕柔（指名讀，然后齊讀）

　　出示翁卷的《山雨》，感受這又是一場什么樣的雨？

　　3.回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？

　　我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！就是這簡簡單單的十四個字卻變成了美若仙境的畫卷，把我們帶入了美妙的境界之中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

　　（美讀前兩句）

　　板書：景美。

　　四、品讀人勤。

　　過渡：這樣如詩入畫的美景，想去身臨其境的賞一賞嗎？如果我們此時前去拜訪，會受到鄉(xiāng)人們熱情的歡迎和款待嗎？（不會）為什么？你是從哪知道的？

　　1.“閑人少”說明了什么？詩人為什么不直接寫人們都在忙，卻要寫閑人少呢？

　　（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，這就是詩的魅力啊！）

　　2.從“才了……又……”你感受到了什么？（繁忙）

　　3.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

　　再想象他們還可能會忙些什么農(nóng)活？（如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）

　　4.我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩中的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又犁田。（學(xué)生接著作詩）剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng)）

　　5.出示王維的《新晴望野》。

　　詩句不同，詩境不同，然而卻都同樣寫出了什么？

　　師導(dǎo)：盡管又忙又累，但鄉(xiāng)人們的心情卻是愉悅的。帶著愉悅的心情讀后兩兩句。

　　板書：人勤

　　五、悟讀升華

　　1.如果你就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。

　　2.看著勤勞忙碌的鄉(xiāng)村人們，想象著他們美滿幸福的農(nóng)家生活，你感慨萬千，于是你詩興大發(fā)，欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀：

　　3.是啊，你是詩人，你要贊美這里的景美，這里的人勤，于是你把全部感情都融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊｝美之情）

　　六、拓展閱讀

　　1.介紹幾位如翁卷一樣的田園詩人及他們的作品。

　　2.欣賞王維的《山居秋暝》。

　　最后教師作詩一首，送給大家。

　　七.板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)村四月

　　翁卷（宋）

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　八、教師即興作詩送給學(xué)生：

　　柳綠花紅滿面春，清山碧水蕩詩魂，

　　翁卷辭曲大智慧，畫意詩情萬古存。

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇11

　　《鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

　　2、有感情地朗誦、背誦古詩，并能準確無誤地默寫。

　　3、理解詩意，想象畫畫，體會情感。

　　教學(xué)重、難點：理解詩詞的內(nèi)容，體會詩人的情感。

　　教具準備：多媒體、展示臺

　　教學(xué)課時：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

　　二、弄懂詩題。

　　1、看到詩題你知道了什么？（生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。）

　　2、這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷。（師書翁卷）

　　三、知曉作者。

　　1、有誰了解翁卷？抽名學(xué)生介紹：（生：南宋詩人。）

　　2、師補充：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，他很有才華，與趙師秀、徐熙、徐璣合稱 “永嘉四靈”。一生不曾做官，他特別喜歡田園生活，尤其擅長作田園詩。

　　四、整體感知。

　　1、現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。

　　2、出示多音字。

　　1iǎo（一目了然、了解）

　　了   liào （同“瞭” 望）

　　1e（吃了，買了，走了，算了）

　　3、教師范讀（播放錄音）

　　4、生自由讀（讀三遍）

　　5、指名讀。

　　6、學(xué)生齊讀。

　　五、知詩情，悟情意。

　　1、大家剛才讀的非常有味道，下面我們就來理解古詩的意思，先學(xué)頭兩句（生齊讀這兩句）

　　①綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川：平地    子規(guī)：杜鵑鳥。如：好像。

　　詩意：山坡田野間草木茂盛，滿是綠色。稻田里一片水色，映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景色。（板書：景美） 

　　2、是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人們一定無比的幸福，那么，此時他們又在干些什么呢？（生齊讀后兩句）

　　②鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　才：剛剛    了：結(jié)束    蠶桑：種桑養(yǎng)蠶。

　　詩意：四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了，剛忙完了采桑養(yǎng)蠶，又開始插秧種田了。（板書：人勤）

　　3、詩的前兩句寫的是什么景色？（生：前兩句寫農(nóng)村初夏的景色）。

　　4、詩的后兩句寫的是什么景象？你從中體會到什么？（生：后兩句寫農(nóng)人的忙碌景象，體會到了農(nóng)民的辛苦、勤勞，他們不誤農(nóng)時，辛勤勞作，值得贊揚）。

　　5、《鄉(xiāng)村四月》這首詩，表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛和對勞動人民的贊美之情。

　　（板書：贊美）

　　六、感情升華。

　　1、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，現(xiàn)在就讓我們帶著這種陶醉和敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀？（先請男、女生各一個上臺誦讀，然后全班齊讀）。

　　2、能背下來嗎？（生自由背誦古詩，然后全班齊背）

　　3、默寫這首古詩（先請男女生各一個上臺默寫，然后全班默寫）

　　七、拓展閱讀。

　　1、其實，像這樣描寫田園生活的詩，我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然的《過故人莊》、王維的《山居秋暝》還記得嗎？像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

　　八、作業(yè)：

　　畫出前兩句詩所描寫的景象。

　　綠遍山原白滿川

　　子規(guī)聲里雨如煙。

　　板書：

　　景美

　　鄉(xiāng)村四月              贊美

　　人勤

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)《鄉(xiāng)村四月》之后，我發(fā)現(xiàn)無論是在教學(xué)設(shè)計還是在課堂把握與生成方面都存在許許多多需要學(xué)習(xí)的空間。由于自己本身基礎(chǔ)不好，經(jīng)驗不足，所以在課堂上碰到了許多的問題與障礙。

　　首先，在初讀部分我做得還不是很到位。我在初讀中安排了三個層次的朗讀。第一個層次是希望學(xué)生通過朗讀能夠讀準字音，讀通句子。第二次的朗讀，目的是讓學(xué)生通過自由讀能夠讀懂一些字詞的意思。而第三次的朗讀，則是希望學(xué)生能夠讀出一點節(jié)奏和韻味來，把握這首詩的情感基調(diào)。在教學(xué)過程中，我第一個層次的朗讀掌握的還可以。但在第二個層次上的目標實現(xiàn)得還不是很好。自身對于課堂也還很陌生，所以在引導(dǎo)學(xué)生讀懂字詞方面還不是很全面，比如說：“山原”這個古今用法不是很相同的也沒有引導(dǎo)學(xué)生去了解。“白滿川”、“雨如煙”等也沒有很好地讓全體學(xué)生一起去理解。我覺得有的老師說的很好，這里如果再加個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系注釋話講講這幾句的意思，可能學(xué)生對文本的熟悉程度會更深入一點，這樣也為后面情感的揮發(fā)做下了鋪墊。在學(xué)生講了詩句的意思之后，再讓學(xué)生概括地講講，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。最后再精練到課文中的詩句，這樣學(xué)生就能體會到古詩的精練了。

　　其次，在后面的引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”這個環(huán)節(jié)時我也把握不好。此時，我讓學(xué)生對“綠”展開想象：通過這個綠字，你仿佛看到什么綠了呢？但是，在課堂實施的時候，由于我在引導(dǎo)學(xué)生說話方面的能力的欠缺，學(xué)生想象得不夠深入。此時，如果能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活想開去，比如說：竹子綠了、稻田綠了……那學(xué)生對意境的想象就達到了，對詩歌的理解也深刻了。在學(xué)生能夠透過文字想象出一幅幅畫面之后，我就指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩，打算讓學(xué)生從畫面回歸到文本。但是，經(jīng)過老師的指點，我發(fā)現(xiàn)如果在將文字分割成畫面之后還需要一個畫面的整合才行，才能真正達到在學(xué)生腦中留下一個富有意境的畫面，否則在學(xué)生腦中之后一個個想象的片段，那也是不能達到意境美的境界的。

　　第三、關(guān)于在最后一句中的關(guān)鍵：……才……又…… 從這個關(guān)聯(lián)詞中最能感受到人們忙碌。我想這里應(yīng)該也是個可以抓的切入點。這里可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，感受由這個關(guān)聯(lián)詞所體現(xiàn)出的情感溫度，突出人們的忙碌。經(jīng)過有些老師指點，這里可以對“蠶桑”和“插田”這兩個農(nóng)村特有的生活場景都是可以進行展開的部分。由于這兩個生活場景對學(xué)生來說較為熟悉，可以讓學(xué)生對文本產(chǎn)生親近的感覺，同時還可以告訴學(xué)生一些他們平時不是很了解的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。

　　第四，在整個教學(xué)設(shè)計中由于自身能力的局限我沒有考慮到要適時地讓學(xué)生感受詩歌的內(nèi)容和形式上的某些特點。比如：押韻、詩人的寫法、句式等等，當(dāng)然只要滲透就夠了。而我只知道讓學(xué)生在朗讀中感受到詩歌是瑯瑯上口的，但在詩歌的其他特征方面卻沒有提點到。

　　人是要不斷學(xué)習(xí)的，在以后的日子里要著重在自己欠缺的方面多下苦功了。

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇12

　　第一學(xué)時

　　原文：

　　綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　教學(xué)目標

　　1、有感情的朗讀這首詩并達到會背誦。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義，感受江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象，體會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞和對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

　　3、領(lǐng)悟作者的描寫手法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。

　　重點:引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌所描寫的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。

　　難點：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，主動地進行語言的品味和體會，感悟詩歌所表達的美。

　　教學(xué)過程

　　一、文字激趣導(dǎo)入，生字學(xué)習(xí)。

　　1、書寫“   ”，同學(xué)們看到這個符號你會聯(lián)想到什么？它特別像我們學(xué)過的哪個字？（學(xué)生自后發(fā)揮）

　　2、書寫“ ”，再來看這個符號，你又想到了什么？它像哪個字？本意就是河流，古代的人在發(fā)明字的時候，用簡單的線條勾畫出某些事物的大致輪廓，就創(chuàng)造了象形文字，像剛才我們看到的“木” 和“川”。

　　3、漢字神奇的地方不僅如此，再來看老師在木字上添加，書寫出“桑”，看到這個字，想起了上期我們學(xué)過的一首《過故人莊》：開軒面場圃，把酒話桑麻。書寫“天”和“蟲”，看這兩個字能組合成什么字——蠶，為什么會用這兩個字組成小小的“蠶”字呢？（大膽聯(lián)想，結(jié)合蠶的神奇。）

　　4、繼續(xù)添加書寫“木—— 村”，看到這個“村”你想到了哪些詞？（盡可能的組詞，培養(yǎng)組詞能力）

　　引入：今天我們來認識一位來自鄉(xiāng)村的詩人，他生于美景如畫的江南水鄉(xiāng)，他一生不曾做官，他把他所有的精力都用于他所喜愛的詩歌創(chuàng)作，是一位真正的布衣詩人。他用他的詩歌描繪著建鄉(xiāng)那別致的水鄉(xiāng)景色。每當(dāng)人們提到他，就馬上就會想到這首詩。出示古詩（教師范讀）

　　二、趣味練讀。

　　1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之后用你的行動告訴我）

　　2、同學(xué)們這首詩變成我們瑯瑯上口的童謠吧！（小手準備起來）

　　3、當(dāng)年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節(jié)奏。

　　（練讀中讓學(xué)生基本達到會背）

　　三、品悟詩情

　　同學(xué)們，我們不僅要把詩讀成瑯瑯上口的童謠，踏出詩的節(jié)奏，好藥會從詩中讀出畫兒來，從畫兒中體會詩的意蘊。

　　1、出示“綠遍山原”，這是一幅什么樣的畫兒呢？

　　山嶺和原野都綠了。（具體一些，想象的再豐富一些）

　　山陵是綠色的，原野是綠色的，綠的樹，綠的草，綠的禾苗。展現(xiàn)在我們面前的是一個綠的世界。

　　你想起了哪些詞：草木茂盛、郁郁蔥蔥

　　2、出示“白滿川”

　　你從文字中感受到了什么樣的畫面？（可以先結(jié)合注釋理解）

　　江南有水鄉(xiāng)之稱，河流彎彎從稻田流過，從小村莊里流過，此時，天色和水色相互輝映，河面上一片亮白。（通過想象和觀賞來幫助學(xué)生理解）

　　水面圖1：波光粼粼

　　水面圖2：白茫茫，霧氣彌漫

　　3、同學(xué)們已經(jīng)從詩中看出了畫兒來了，出示圖3，把你的詩送進這個畫面中去吧！

　　綠遍山野綠滿川（讀出味兒道來）

　　4、你覺得在這一句詩中詩人的哪個字用得最好，先自己品一品，然后用筆畫出來，給大家談?wù)勀愕母惺堋＃ㄆ纷衷~，培養(yǎng)語感）

　　重點“綠  白”  “遍    滿”

　　5、聽：那空中傳來什么啼叫的聲音，你從詩人的詩中聽到了什么？（子規(guī)聲聲）

　　6、可是子規(guī)聲聲喚來了這詩中的雨，詩人說的這是什么樣的雨呢？如煙的雨，還可以說成什么？（蒙蒙細雨、煙雨蒙蒙、縹緲、如輕紗，似薄霧。）

　　7、讀出你的這種感受來吧！“子規(guī)聲里雨如煙”。兩句練讀：

　　綠遍山野白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

　　讀的真美呀，我們此時已經(jīng)仿佛跟隨著詩人進入了那煙雨蒙蒙、如詩如畫、清新質(zhì)樸的江南水鄉(xiāng)。來，給我們的這幅畫兒起個名字吧，補充：鄉(xiāng)間四月         圖

　　8、在詩人的眼里，不僅僅只有美麗的自然景色，在我們這迷人的田園風(fēng)光中，作者還看到了一種更親切的畫面，那是誰？（家鄉(xiāng)的人們）他們在做什么呢？從后句詩中你都感受到了什么呢？（人們的忙碌、繁忙）

　　9、你從哪些詞中讀出來的呢？“才……有……”“閑人少”試讀感悟人們的繁忙，緊張。

　　10、回到題目總結(jié)：鄉(xiāng)村四月美景圖

　　這首詩不僅為我們描寫了田園風(fēng)光的美，而且也通過詩人贊美了勤勞的人們。

　　出示畫面，同學(xué)們讓我們再來感受一些詩人的鄉(xiāng)村四月美景圖吧。讀整首詩，音樂開始了。吟誦。

　　四、延伸

　　1、江南鄉(xiāng)村生活令我們充滿無限的遐想，讓我們帶上自己想象的翅膀，再去感受鄉(xiāng)村生活的另一個畫面吧！

　　出示：村居

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　引導(dǎo)想象畫面：在小草發(fā)芽、生長、，黃鶯飛舞的春天里，那拂堤上的楊柳剛剛透出黃嫩的枝芽兒，頑皮的孩子們呀，正在趁著春風(fēng)放飛一只又一只五彩的風(fēng)箏。

　　同樣有美景呀，小草、黃鶯、楊柳。

　　同樣的人呀，是那些頑皮、可愛、天真活潑的孩子們。讀一讀（讓我們吟誦出這首詩吧）

　　2、原來，我們眼中的鄉(xiāng)村生活便是一首首令人回味的詩，一副美妙的畫兒，那畫中的一草一木，那畫中熟悉的人既讓我們感到親切，又讓我們留戀。

　　可曾發(fā)現(xiàn)我們的生活中有詩的影子，看（出示畫面），那詩歌就在它頑強而又柔嫩的細芽之中。

　　《草》

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　看，那詩的身影可在風(fēng)中搖擺，飛上了柳梢。

　　《垂柳》

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)村四月   美景     圖

　　宋：翁卷

　　景美         蔥蔥    粼粼   聲聲   蒙蒙

　　人美

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標：

　　1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

　　2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

　　3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

　　教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的訓(xùn)練。

　　教學(xué)方法：以讀為本，讀議結(jié)合、小組合作、適時點撥。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……（藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……）這樣的地方有嗎？（鄉(xiāng)村）

　　其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江永嘉（溫州）人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》，

　　板書：鄉(xiāng)村四月

　　鄉(xiāng)村是地點（江南一帶）四月是時間（初夏時期）

　　聽老師讀詩題，從老師的讀中，你聽出了什么？（聽出向往之情）是啊，我向往鄉(xiāng)村四月。可能大家還沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

　　二、初讀詩，了解詩意。

　　1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順。（自由讀）

　　2.誰愿意在大家面前吟誦吟誦？（2分鐘）

　　正音：多音字：卷、了生字：規(guī)、閑

　　3.師范讀，生個性讀，把詩讀通了（用喜歡的方式讀）。

　　4.小組讀，齊讀。

　　5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢？（注釋、上下文、字典、請教別人……）

　　6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　7.學(xué)生匯報自己的理解。

　　你明白了那句的意思？（讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說）

　　說到“白滿川”時，借助課件理解。

　　過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。

　　三、品讀美景。

　　1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么？聽到了什么？把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

　　2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到？你聽到？

　　根據(jù)學(xué)生匯報板書：山原白川

　　子規(guī)煙雨

　　3.引導(dǎo)：

　　（1）很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

　　a 如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——

　　師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同？

　　那是怎樣的山原啊？

　　如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候——

　　師導(dǎo)：（問寫“綠遍山原”的學(xué)生）為何你要把“綠遍”寫進去？你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原？

　　b 輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原？用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。（提問3、4個學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。）

　　翠綠翠綠的山原綠得淋漓盡致的山原漫山遍野都是綠的山原……

　　c 渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是（引讀——）“綠遍山原白滿川”嗎？

　　（2）煙雨

　　過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊？

　　蒙蒙細雨……

　　渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原如詩如畫如仙境。

　　（3）子規(guī)

　　過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了……

　　那是怎樣的鳥叫聲啊？

　　4.回到整體。

　　綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說？（2人）

　　你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊！這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。

　　（美讀前兩句）

　　板書：景美

　　5.播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片（圖不要太多，四張就可以了）。邊播圖片老師邊渲染：這就是詩人筆下的——（可引讀，或師讀）“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”的美景啊！

　　四、品讀人勤。

　　過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？

　　1.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么？（采桑養(yǎng)蠶，插秧種田）

　　2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

　　3.問：他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎？是那些詞告訴你的：（閑人少），也就是說那里的什么人多（忙人多）

　　4.想象他們在忙些什么。（在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……）

　　5.質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢？

　　（詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙？這就是詩的魅力啊！）

　　6.從“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

　　7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，

　　板書：人勤

　　我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……

　　8.鼓勵學(xué)生作詩。

　　如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩？如每到六月我們都忙著做什么？那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用 “才了……又……”接？

　　對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

　　過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何？（一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng)）

　　指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

　　不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。

　　讀詩。

　　五、悟讀升華

　　1.多動聽的詩歌啊！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是（美若仙境的田園風(fēng)光）你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》讀：（讀出陶醉美）（配樂誦讀）。

　　2.看著（勤勞忙碌的人們），你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》讀：

　　3.是啊，你是詩人，你要贊美這里的景（美）……這里的人（勤）……于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月（讀出贊美之情）

　　4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

　　5.背誦古詩

　　六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么？

　　學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎？（生成學(xué)法，訴說收獲，鞏固所得）

　　七.拓展閱讀。

　　象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。

　　田園樂

　　王維

　　桃紅復(fù)含宿雨，

　　柳綠更帶春煙。

　　花落家童未掃，

　　鶯啼山客猶眠。

　　《歸園田居五首》之三

　　陶淵明

　　種豆南山下，草盛豆苗稀。

　　晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。

　　道狹草木長，夕露沾我衣。

　　衣沾不足惜，但使愿無違。

　　八.作業(yè)：默寫古詩，積累描寫山水田園風(fēng)光的古詩

　　板書設(shè)計：

　　鄉(xiāng)村四月

　　宋　翁卷

　　景　山　　原（綠）　　川（白）　　美

　　子規(guī)　鳴雨　　　　如煙　

　　人　閑　　人少　　　勤

　　才……又

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇14

　　一、帶著問題來讀書。

　　1《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》兩首詩的作者都是_______代詩人，分別是_______和______________，都描寫了_______季的景色。

　　2《鄉(xiāng)村四月》中的“四”指_______，而“四時”指____________________________。

　　3“漁歌子”是_______名，《漁歌子》是_______詩人_______的作品，描寫的是_______時節(jié)的景色。

　　二、讀課文，回答問題。

　　1《漁歌子》中描寫老翁悠閑垂釣的詩句是：___________________________________。

　　2《漁歌子》描寫了秀麗水鄉(xiāng)的_______、_______、_______、_______，從詞中_____________________一句可以看出時間是_______季，地點是______________。

　　三、課內(nèi)語段閱讀。

　　鄉(xiāng)村四月

　　[       ]    _________

　　___________________________________，

　　___________________________________。

　　___________________________________，

　　___________________________________。

　　1默寫古詩。

　　2詩中描寫了_______、_______、_______、_______等景物，表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的______________與______________，對勞動生活、勞動人民的____________之情。

　　3詩中_______、_______兩個字表現(xiàn)了農(nóng)民繁忙緊張的生活。

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇15

　　知識技能目標

　　1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

　　2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，并能準確無誤地默寫。

　　3、能領(lǐng)會詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

　　4、積累其他描寫田園風(fēng)光的詩句。

　　德育目標

　　通過本詩的教學(xué)，讓學(xué)生熱愛富有情趣的鄉(xiāng)村。

　　美育目標

　　通過對本詩的閱讀，使學(xué)生從中感受到鄉(xiāng)村田園風(fēng)光的美麗。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)方法

　　以學(xué)生自讀自悟為主，教師相機引導(dǎo)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入課題（談話導(dǎo)入）

　　孩子們，在四月的春天，你們到過鄉(xiāng)村嗎？在你們心目中的鄉(xiāng)村，是怎樣的一種情景？下面我們來看看宋朝詩人翁卷是怎樣來寫鄉(xiāng)村的四月的？

　　二、閱讀詩歌

　　1、學(xué)生在小組內(nèi)自讀。

　　2、在班上交流，讓個別學(xué)生在班上朗讀，讓其他學(xué)生進行評價,同時讓學(xué)生說說讀了本詩的收獲。

　　3、教師相機進行朗讀指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩的意思

　　1、學(xué)生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。

　　2、讓一些學(xué)生說出自己對詩歌意思的理解。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩的大意。

　　山原：山陵和原野

　　白滿川：指稻田里的水色映著天空的光輝。川，平地。

　　子規(guī)：杜鵑鳥。

　　了：結(jié)束。

　　整首詩的大意：四月的春天，萬物復(fù)蘇，山陵和原野上一片綠色，稻田里的水開始上漲，并映著天空的光輝；杜鵑鳥聲聲地叫著，天空中飄落著如煙的細雨。在鄉(xiāng)村的四月，閑人很少，他們都很忙，他們才剛剛把蠶送上山，又忙著插秧。

　　4、激發(fā)學(xué)生對勤勞的鄉(xiāng)村人民的熱愛。同學(xué)們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞，你們心里會有什么樣的感情呢？

　　四、有感情地朗誦詩歌，并熟練地背誦。

　　五、小結(jié)

　　古人筆下的田園風(fēng)光是很富有情趣的，同學(xué)們試著說說你們收集到的描寫田園風(fēng)光的詩句。如：

　　過故人莊　　　　　　　書湖陰先生壁　　　　　　 游山西村

　　唐·孟浩然 　　　　　　 宋·王安石　　　　　　 　宋·陸游

　　故人具雞黍，邀我至田家。　　茅檐長掃靜無苔，　　　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。　　花木成畦手自栽。　　　　豐年留客足雞豚。

　　工軒面場圃，把酒話桑麻。　　一水護田將綠繞，　　　　山重水復(fù)疑無路，

　　待到重陽日，還來就菊花。　　兩山排闥送青來。　　　　柳暗花明又一村。

　　六、作業(yè)

　　1、寫生字“蠶”“桑”，并至少組兩個詞。

　　2、抄寫詩歌并能默寫。

　　3、積累描寫田園風(fēng)光的詩歌，至少一首。

《鄉(xiāng)村四月》說課設(shè)計 篇16

　　執(zhí)教者：王紅（浙江省杭州采荷一小  著名特級教師）

　　執(zhí)教年級：四年級

　　授課時間：2008年4月21日

　　授課地點：浙江省武警總隊大禮堂

　　授課背景：“千課萬人”全國小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)研討觀摩活動　　

　　師：同學(xué)們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學(xué)習(xí)的也是（來一起）——

　　生：《古詩詞三首》

　　師：從課題我們知道這篇課文當(dāng)中既有（生接：詩），又有（生接：詞）。那么今天這堂課呢，我們重點來學(xué)習(xí)兩首古詩，請大家把書打開，先請同學(xué)們自由地讀一讀這兩首詩。第一、要求讀正確，讀通順。第二、借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎？好，開始吧！

　　生：（學(xué)生自由朗讀、預(yù)習(xí)）

　　師：他在想每首詩的意思了。（稍停片刻）行了是嗎？好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀第一首詩。這位同學(xué)，來。

　　生1：（學(xué)生試讀）

　　師：兩個平舌音在一起，特別難讀，是哪個？

　　生：蠶桑

　　師：蠶桑。一起讀。

　　生：（學(xué)生齊讀）蠶桑

　　師：哎，好，誰再來讀一讀。

　　生2：（學(xué)生試讀）

　　師：非常好，字正腔圓的。這里有個多音字，你們來看一下，是哪個？

　　生：了

　　師：是了。在這它是什么意思？(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時候，它就讀了（liao）。再請個同學(xué)來讀一讀。

　　生3：（學(xué)生試讀）

　　師：非常得流利。我們來看一下，這個蠶,上面是個……（師書寫）

　　生：天。

　　師：下面是個……

　　生：蟲。

　　師：“天”、“蟲”，就是蠶。蠶是吃什么的啊？

　　生：桑葉。

　　師：對，桑葉的。請你仔細觀察一下這個 “桑”字，寫的時候你覺得特別要注意什么？

　　生：“桑”字上面因為有三個“又”，這個“又”的最后一筆都要寫成點，不能寫成捺。

　　師：對，這三個“又”的捺都改成了三個點。請你在書上寫一個。

　　生：（書寫）

　　師：好了嗎?那我們來看一下第2首。誰來讀一下。

　　生1：（生讀）

　　師：在這首詩里也有一個多音字，我們來看一下，這個字，（師指“供”）， 這個字在這里是什么意思？看一看。

　　生：從事。

　　師：從事。那么在這兒它怎么讀呢？應(yīng)該讀第一聲，對了，你來讀一讀。

　　生1：（生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）

　　生2：（邊讀邊笑）

　　師：誰愿意再來讀一讀。

　　生3：（讀整首詩）

　　師：非常好。來看，這里也有一個生字，我們寫的時候也要特別注意，來看什么字？欸，這是什么字？（耘）對，耘，這是什么?(師點“耕”)“耕”，對，這兩個字在寫的時候都要注意什么？這個“耘”在寫的時候要特別注意什么？

　　生：那個偏旁應(yīng)該有三橫，不要寫成有兩橫。

　　師：所以，請你把這個字也寫一寫。（生寫）寫好的同學(xué)先自己讀一讀。

　　師：好，同學(xué)們，我在想啊，編者把這兩首詩放在一起，一定有什么聯(lián)系。請你把這兩首詩對比著讀一讀。你看它們之間有什么相同或相似的地方？

　　生：（自由朗讀）

　　師：誰發(fā)現(xiàn)了？兩位，三位，四位，五位……

　　生1：我發(fā)現(xiàn)這些都是寫農(nóng)村景色的。

　　師：都是寫農(nóng)村生活的，是不是啊？好，一點發(fā)現(xiàn)了，還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生2：我覺得這兩首詩都有一句到兩句是寫他們種田、種地的。

　　師：也都是寫到了農(nóng)村生活的。

　　生3：這兩首古詩都提到了它是寫鄉(xiāng)村四月的情景的。

　　師：時間也是相同的，都是寫農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。

　　生4：我覺得這兩首詩都是寫春天的。

　　生5：這兩首時都是宋代詩人寫的。

　　師：你看看，這一行都是幾個字啊？這都是“七言詩”是不是啊？

　　師：剛才好多同學(xué)都說到了，這兩首詩都寫了農(nóng)村生活的，那么寫了農(nóng)村生活的什么特點呢？請你好好再趕快讀讀看。

　　生1：寫出了他們農(nóng)村人都很忙，忙著種田。

　　師：都在忙著勞動，是不是啊？非常的忙碌。（板書：忙碌）

　　師：那我們再來讀讀。先讀讀第1首古詩，從什么地方能夠表現(xiàn)出人們都在那兒忙？

　　生1：它這里說“鄉(xiāng)村四月閑人少”。這就是說，他們四月的時候基本上就已經(jīng)沒有人在休息了，沒有休息的時間，都在忙著。

　　師：都在忙，閑人少，說明很忙，是嗎？來，這行詩誰來讀？

　　生1：（學(xué)生試讀）

　　師：你來。

　　生3：（學(xué)生試讀）

　　師：閑人少，反過來說就是……

　　生：忙人多。

　　師：忙人多。他們在忙些什么？這首詩里寫出他們在忙些什么呢？

　　生：他們在忙著養(yǎng)蠶，還有種地。

　　師：恩，課文是這樣說的，是“蠶桑”和“插田”。誰來把這句話連起來解釋解釋。什么意思？“才了蠶桑又插田”，他們在干嘛？

　　生：剛剛養(yǎng)完這種蠶，然后又要去種田了。

　　師：剛剛怎么樣？

　　生：剛剛把蠶喂完桑葉后，又去插田了

　　師：哦，剛剛把蠶喂完桑葉后，然后又去插田了，種田，插秧了，對嗎？好，來，我們把這兩句詩連起來讀一下。

　　師：“鄉(xiāng)村四月閑人少”預(yù)備起          

　　生：（學(xué)生齊讀）　　

　　師：那么在范成大的筆下，人們又在忙些什么呢？來，你再讀一讀《四時田園雜興》這首詩。找一找，在這首詩中人們在忙些什么？做些什么事兒？

　　生：（學(xué)生自由朗讀）

　　師：恩，他一邊讀，一邊劃。（停片刻）找到幾件事兒了？

　　生1：我找到了她們?nèi)ァ霸盘铩保�還有“績麻”。

　　師：對嗎？第一件事是耘田，第二件事是績麻。耘田？就是在干什么？來,讀讀下面的注釋。　　

　　生：除去田里的草（學(xué)生一齊回答）。

　　師：那么績麻呢？

　　生：把麻搓成線（學(xué)生一齊回答）。

　　師：好！你看，學(xué)古詩，要注意會讀下面的注釋。除了這兩件事，還有沒有？

　　生2：我從“童孫未解供耕織”的“供耕織”看出他們在從事“耕織”。

　　師：那么在這首詩中這個“耕”指的就是耘田，“織”指的就是績麻。好，還有沒有？還找到了人們在做什么事？

　　生3：應(yīng)該還有一個“種瓜”。

　　師：作者通過寫人們在耘田、績麻、學(xué)種瓜……要做的事很多，來說明人們忙啊，這就是“鄉(xiāng)村四月閑人少”大家都在忙著做事兒呢！那么你想一想，我們農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的時候，還可以做那些農(nóng)活？

　　生1：還可以采茶葉。

　　師：采茶？哦，還有呢？

　　生2：還可以挖筍。

　　生3：還可以種豆子。

　　師：種豆得豆，種瓜得瓜。還可以種瓜，還有呢？

　　生4：可以挖野菜。

　　生5：還可以去種稻谷。

　　師：哎，種莊稼。還有呢？

　　生6：還可以種菜。

　　師：種蔬菜，家里還可以養(yǎng)……

　　生7：養(yǎng)蠶。

　　師：蠶？還有呢？

　　生8：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨。

　　師：對呀，養(yǎng)雞，養(yǎng)鴨，還可以……你說

　　生9：養(yǎng)豬養(yǎng)牛

　　師：對呀，養(yǎng)豬，養(yǎng)牛，牛滿山坡。還有呢？

　　生10：還可以養(yǎng)魚。

　　師：是的，喂魚。

　　生11：還可以種水果。

　　師：是。

　　生12：還可以種花。

　　師：哎呀，總而言之，能做的事很多很多。那么，我們就學(xué)著詩人的樣子啊，把這些沒有寫進詩的“忙”，把他寫進去，能不能？來，我們試試看啊。“鄉(xiāng)村四月閑人少”他們在干什么呢？（板書：閑人少）來，也請你們用“才……又……”。把我們剛才說的那么多的農(nóng)活，選擇一下把它寫到詩里去。

　　生1：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了耘田又種瓜。

　　生2：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了種瓜又點豆。

　　生3：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂鴨又種豆。

　　生4：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂牛又種瓜。

　　師：噢，一件是做完了，又接著做另一件事了。

　　生5：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了拉絲又紡線。

　　師：忙得不亦樂乎啊！

　　生6：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了野菜又喂羊。（師把“野菜”改成“挖菜”）

　　生7：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了養(yǎng)羊又種稻。

　　師：一件事接著一件事，真的是忙啊！同學(xué)們，那么我想啊，你們寫了這么多的農(nóng)活，這些，我想詩人翁卷也一定是知道的，但是他一件也沒寫，惟獨只寫了“蠶桑”和“插田”，你想想，這是什么原因呢？

　　生1：因為我覺得，“插田”代表種菜、種瓜、點豆這些的。……而“蠶桑”呢是（養(yǎng)）動物，牛、羊、雞、狗、鴨也屬于動物……賺錢然后買動物。（師大笑）

　　師：養(yǎng)蠶究竟是干嘛？

　　生1：拉絲織衣服。

　　師：織衣的，跟我們的穿有關(guān)的。一個是跟我們的吃有關(guān)，一個是跟我們的穿有關(guān)。

　　生2：我還認為有一種原因，因為喂牛、喂羊這種隨時隨刻都可以喂的，而“蠶桑”和“插田”必須四月才可以的。……

　　師：還有沒有別的原因？

　　生3：“才了蠶桑又插田”比較押韻。

　　師：噢，他還發(fā)現(xiàn)了押韻，你看看這里是押什么韻？你看看在這首詩里是押什么韻的？……（師面向生3），問你，你說押韻，押的是什么韻？

　　生3：我覺得“蠶桑”和“插田”比較押韻。（師笑）

　　師：怎么押韻了？

　　生4：它最后一句話的“田”tian，第一行是“川”chuan,第二行是“煙”yan,第四行是“田”tian，最后一個韻母都是“an”（終于在老師的引導(dǎo)下說出押韻在哪里？）

　　師：這樣讀起來就怎么樣啊？好聽了是不是？押韻，發(fā)現(xiàn)了，因為“蠶桑”和“插田”是與我們的吃和穿有關(guān)系的。這是最重要的，對不對？所以寫在這兒。原來有那么多的奧妙在里面啊！那么誰再來讀讀后面的兩行詩？

　　生1：（學(xué)生試讀）

　　師：恩，非常努力。

　　生2：（學(xué)生試讀）

　　師：一件事接著一件事，看出人們非常的忙啊。那么在這首詩中除了說農(nóng)活多，能夠反映人們忙以外，還可以從哪兒看出忙了？

　　生：我覺得“夜績麻”，他在夜里還在績麻，這個意思應(yīng)該是。

　　師：夜的意思是？

　　生：在晚上。

　　（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清。）

　　師：這里的晝意思是什么？

　　生：（學(xué)生一齊回答）白天

　　師：夜呢？

　　生：晚上

　　師：白天在做什么？（生：耘田）晚上回來又在做什么？（生：績麻）晚上做，白天做，真的是忙啊！那么我想問了，這個白天也做，晚上也做，你看，非常得辛苦，像這樣的情況，你能用一個詞來說嗎?白天也在做，晚上也在做，一刻也不停啊，你能不能用一個詞來表示？你說。

　　生1：不可開交。

　　師：忙得不可開交，那么晝和夜呢？怎么把它放進去？用什么詞？

　　生2：晝夜不分。

　　師：晝夜不停倒比較好。

　　生3：夜以繼日。

　　師：是啊，夜以繼日地在那兒做事，忙啊！

　　生4：日復(fù)一日。（師隨機評價，但因沒用話筒，所以聽不清，好像是說：“但是沒有夜”。）

　　生5：不分晝夜。

　　生6：日月如梭。（師笑）

　　師：時間過得很快了，還有早——出——

　　生：晚歸

　　師：像這樣的詞還有嗎？…… “日夜勞作”、“ 早出晚歸”像這樣不停地做事，表現(xiàn)在（一起讀）

　　生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　師：像這樣夜以繼日地，不分白天和黑夜地在這兒做就是，讀

　　生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　師：欸，從時間我們也能夠看出人們忙，還可以從哪兒看出人們忙？再讀讀這首詩。

　　生：“童孫未解供耕織”這里，因為小孩子都開始從事耕織了，大人能不忙嗎？　　

　　師：小孩都在——干嘛啦？種——瓜——，小孩子在種瓜，那么大人呢？這首詩中是怎么寫的？有一行詩的，寫到了大人。

　　生：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　師：“村莊兒女各當(dāng)家”怎么理解？

　　生：大人都出去了，讓小孩子管家。

　　師：是這樣嗎？

　　生：“各當(dāng)家”是有自己的拿手本事。

　　師：是呀，各有各的本領(lǐng)啊！這里的“兒”“女”不是指我們小孩兒，這里的“兒”是指——男人們，這里的“女”呢？是指——女人們。這里的男人和女人各有各的本領(lǐng)，那么男人們在干什么？

　　生1：種田。

　　師：女人們在干嘛？

　　生2：績麻

　　師：連孩子們也在學(xué)種瓜。大人忙，孩子也在忙，所有的人都在忙。所以說——

　　生：（接）鄉(xiāng)村四月閑人少。

　　師：同學(xué)們，按常理，這些不懂事的孩子應(yīng)該在干啥？（在玩）在玩些什么呢？

　　生1：用彈弓打鳥。

　　師：這可不大好。

　　生2：在玩捉迷藏。

　　生3：爬到樹上去掏鳥窩。

　　師：這也不大好，有危險。

　　生4：玩打彈子。

　　生5：還可以玩警察抓小偷。

　　生6：還可以放風(fēng)箏。

　　師：放風(fēng)箏，我們說“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”那是些放風(fēng)箏的孩子。

　　生7：還可以釣魚。                            

　　師：我們有一首詩寫的是“蓬頭稚子學(xué)垂綸”，這是一群學(xué)垂綸的蓬頭稚子們。

　　生8：還可以玩跳皮筋。

　　生9：有一些調(diào)皮的小孩子在捅馬蜂窩。

　　師：哦（笑說）。

　　生10：有些女孩子在玩丟手絹。

　　生11：可以游泳。

　　生12：還可以踢毽子。

　　生13：還可以踢球。

　　師：哦，你們都把自己想像成這些孩子了。這是一些鄉(xiāng)村的孩子，也許，就在田野里盡情地（生：奔跑）。這就是一首詩中寫到的“兒童急走……”

　　生：“……追黃蝶，飛入菜花無處尋”。

　　師：總而言之，這些孩子應(yīng)該在玩耍！但是此時此刻，他們卻……來，我們讀一讀。

　　生：“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。”（學(xué)生齊讀）

　　師：他們此時卻在學(xué)種瓜，所有的人都在忙啊。我們想，他們一邊忙，一邊心里會想些什么呢？大人們也在忙，孩子們也在忙，一邊忙，一邊心里會想些什么呢？

　　生1：今年的豐收一定很大。

　　師：啊，盼望著豐收啊！

　　生2：等到明天，我種的瓜成熟了，我就可以吃到自己的勞動成果。

　　師：哎，只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。

　　生3：現(xiàn)在稍微累一點不要緊，那么以后可就輕松了。

　　師：現(xiàn)在雖然忙，但是心中卻懷揣著豐收的期盼，以后的日子可過得舒坦，過得樂滋滋的。是嗎？哎，雖然忙，但是忙中有樂。（板書：忙中有樂。）來，誰帶著這種感受，再來讀讀這首詩，讀出忙中有樂的感覺。

　　生1：（學(xué)生試讀）

　　師：……學(xué)種瓜。恩，誰再來試試。

　　生2：（學(xué)生試讀）

　　師：心中充滿著對豐收的期盼。我想，除了勞動能夠給人們帶來快樂以外，還有沒有其他的原因呢？讓我們來看一看。來，你再讀讀這首詩，你看看還有什么也能夠給人們帶來快樂？

　　生：我看它這里說“子規(guī)聲里雨如煙”，子規(guī)呢，就是杜鵑的意思，那么杜鵑的聲音在雨中，飄飄灑灑的，這種雨滑過來的話，一定會給人以一種很舒適的感覺。

　　師：聽著子規(guī)的歌聲，心里會非常愉悅，那么你想想它會唱些什么呢？會唱些什么？或者會說些什么呢？

　　生：它們會唱四月已經(jīng)到了，你們快來種田吧！以后就能豐收了

　　師：啊，抓緊勞動，豐收在望了。還有嗎？還有沒有？你說。

　　生：四月已到，你快去點豆吧！

　　師：說詩一樣的啊，你說。

　　生：嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，等你們種好了瓜，長出了種子，我會幫你們傳播種子的。

　　師：好，那么除了聽到的，你還看到了什么呢？

　　生：山里和原野都是綠色，稻田里的水色映著天空的光輝，讓人心曠神怡的。

　　師：就像一幅畫，讓人感到心曠神怡，這個到處都處都是綠色的，從哪個字看出來的？

　　生：綠遍山原（學(xué)生一起回答）

　　師：綠遍山原。除了綠還有什么顏色？

　　生：白色（學(xué)生一起回答）。

　　師：這個白色是什么？“白滿川”，讀讀解釋看。

　　生：稻田里的水色映著天空的光輝。

　　師：讓我們來看一看這幅美景（多媒體出示田野風(fēng)光），哇，真的是滿目是綠啊！稻田里的水在陽光的映射下，泛著白光，波光粼粼，這就是“綠遍山原白滿川”，這樣的景，這樣的人，組合成一幅美麗的“鄉(xiāng)村四月圖”。此時此刻，你的心情是怎樣的啊？哎，你的心情是怎么樣的啊？

　　生1：輕松。

　　生2：我感覺好好干，秋天一定能豐衣足食的。

　　生3：我的心情非常舒暢。

　　師：舒暢。那么讓我們懷揣著這樣的心情，來，讀一讀這首詩。誰來試一試？

　　生：（學(xué)生試讀）

　　師：想不想聽一下由這首詩改編的一首歌曲啊？來，我們來欣賞欣賞。（音樂響起）

　　師：同學(xué)們，我們雖然不會唱這首歌，但我們能在這么美妙的音樂聲中盡情地朗讀這首詩嗎？

　　生：（學(xué)生齊讀）

　　師：好，今天這節(jié)課，我們就上到這兒，下課，同學(xué)們再見！

　　生：老師再見！ 　

　　附：課文

　　23古詩詞三首　　

　　鄉(xiāng)村四月　　

　　宋 翁卷　　

　　綠遍山野白滿川，　　

　　子規(guī)聲里雨如煙。　　

　　鄉(xiāng)村四月閑人少，　　

　　才了蠶桑又插田。　　　 　

　　四時田園雜興　　

　　宋 范成大　　

　　晝出耘田夜績麻，　　

　　村莊兒女各當(dāng)家。　　

　　童孫未解供耕織，　　

　　也傍桑陰學(xué)種瓜。