《最佳路徑》教案三份（通用14篇）

《最佳路徑》教案三份 篇1

　　《最佳路徑》教學設計之一

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

　　情意態度與價值觀

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　課時安排：

　　第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

　　第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

　　（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、揭示課題，質疑。

　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　5、理清課文層次

　　你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

　　分排分段朗讀課文。

　　三、閱讀課文1——2自然段

　　1、指導看圖，帶入情境

　　同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

　　這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

　　2、是因為到現在還沒有設計嗎？

　　（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

　　3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

　　4、讀到這兒，大家有問題嗎？

　　▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

　　▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

　　（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

　　5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

　　（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

　　6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

　　那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

　　四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

　　3、閱讀《創新的奇跡》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、繼續閱讀課文

　　閱讀第二段（3——4）

　　1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

　　（從賣葡萄的老人那兒受到啟發）

　　2、汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？

　　3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

　　▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

　　▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

　　▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　4、大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段）

　　是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

　　閱讀第三段（5——6）

　　1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

　　步驟一：撒下草種，提前開放。

　　步驟二：按照足跡，鋪設道路。

　　▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

　　2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

　　▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

　　▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

　　▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　3、朗讀第三段，體會方案的高明。

　　閱讀第四段（7）

　　1、指名朗讀第7自然段。

　　2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

　　▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

　　▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

　　▲行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

　　3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

　　（因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

　　4、齊讀第四段

　　三、總結延伸

　　1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

　　▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

　　▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　最佳路徑

　　時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

　　尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

　　《最佳路徑》教學設計之二

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學時間：兩課時

　　課前預習：要求學生查找有關資料。

　　第一課時

　　一、激發興趣。

　　1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽說過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？

　　教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。

　　2、揭題，讓學生質疑，存疑。

　　二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　三、檢查讀書情況。

　　（1）抽讀各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。

　　四、抽認生字，指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習生字詞和課文的主要內容。

　　二、細讀課文，各抒己見。

　　1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

　　2、學習課文一、二自然段。

　　（1）自由讀，想一想：故事的起因是什么？結合文中的詞句說說格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？

　　（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。

　　（3）指導朗讀。

　　3、學習課文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

　　（2）反饋。男、女生對比讀。

　　（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）

　　4、學習課文五、六自然段。

　　（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　　（2）交流。相機理解“優雅自然”。

　　（3）指導讀好第六自然段。

　　5、學習第七自然段。

　　引讀。

　　四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）

　　一、朗讀全文，感知全文結構特點。

　　板書：起因：大傷腦筋

　　經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）

　　結果：設計獲獎

　　《最佳路徑》教學設計之三

　　教學內容：九年義務教育六年制小學語文國標本四年級（下）第6課《最佳路徑》

　　教材簡析：課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。

　　教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　教學目標：

　　1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？

　　2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）

　　二、精讀課文

　　第一段（§1——2）

　　1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。

　　2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。

　　3、出示：焦躁（著急而煩躁）

　　急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？

　　4、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？

　　1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！

　　2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。

　　（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）

　　5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。

　　出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)

　　從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

　　第二、三段（§3——6）

　　1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。

　　2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。

　　3、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？

　　出示句子：

　　一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

　　當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。

　　“看到”“發現”后面都是格羅培斯的所見。

　　1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。

　　2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。

　　（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）

　　3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。

　　4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

　　詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火

　　4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發。（板書：啟發）

　　出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”

　　（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。

　　司機問：“？”

　　格羅培斯說：“。”

　　……

　　5、小結板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他想到了什么？他馬上有了具體的路徑設計方案，回到住地后給施工部拍了封電報，誰來讀出電報內容？

　　出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）

　　6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。

　　出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

　　指導朗讀：語氣輕松、愉快。

　　7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）

　　8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。

　　9、再讀課題感受。

　　三、作業設計

　　“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。

《最佳路徑》教案三份 篇2

　　【目標預設】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個生字，會準確認讀二會字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。

　　3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　【教學重點】

　　理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。

　　【教學難點】 精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

　　2、簡介迪斯尼樂園

　　3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）

　　4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段，水到渠成。】

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、出示生字詞語

　　師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？

　　格羅培斯   無法定稿

　　任其選擇   受到啟發

　　踩出小道   有寬有窄

　　路徑設計   世界最佳

　　2、感知課文主要內容

　　師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？

　　師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

　　【設計意圖：帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。】

　　三、格羅培斯，無法定稿

　　快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

　　1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？

　　2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

　　師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

　　3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

　　4、朗讀指導。

　　設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。

《最佳路徑》教案三份 篇3

　　師出示：她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。你讀了這句話，你明白了什么？

　　生：是老太太給了格羅培斯啟發，使他有了靈感，設計出了最佳路徑。

　　生：這是格羅培斯設計出大獎的原因！

　　師板書：給人自由、任其選擇

　　師：“給人自由、任其選擇”，請同學們讀讀3、4節，比較一下老太太和其他園主有什么不同之處？

　　（學生讀書，討論）

　　生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太讓人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一籃葡萄上路了。

　　師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

　　生：我很喜歡。我覺得這樣比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：我很喜歡。這不受限制，自由自在。

　　生：我想拿多少就拿多少，沒有人管。

　　（學生大笑。）

　　師：老太太這樣信任你，你假使真這樣做的話，你辜負了老太太對你的信任，你說是嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”這說明什么？

　　生：這說明那些顧客都是很誠實，很講究誠信的。

　　生：大家也用實際行動證明了他們是值得信任的人。要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

　　生：誰都不愿意欺騙一個對自己那么尊重，那么信任的老人。

　　師：是呀，老師相信大家，要是你們去買葡萄的話，肯定也會尊重老人，不會因為貪圖一時的“小便宜”，而丟了做人的氣節吧？咱們要要堂堂正正地做人。再請大家朗讀課文的3、4節。

　　【評析】這節課學生思維活躍，討論積極。教師在同學生的對話中交流了思想，表達了觀點，傳遞了感情.它引發了學生對社會的深思，做人就要做一個堂堂正正的人,要尊重別人,信任別人.

　　一個老師首先是一個教育工作者，其次才是學科教師。教師是育人的工作，塑造的是一顆顆純潔的心靈。在這堂課上,教師用心去引導學生，用情去感化學生.讓學生擁有一顆火熱的心，使課堂成為一片凈土，使教育不蒼白。

《最佳路徑》教案三份 篇4

　　這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。 

　　這篇文章給予學生很多東西： 

　　一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。 

　　二是告訴學生重視思考所遇到的一些現象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發創造了世界奇跡。 

　　三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現。現在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。 

　　四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。

《最佳路徑》教案三份 篇5

　　屏幕展示：課題《最佳路徑》

　　師：（襯衣、領帶、西褲，精神抖擻、笑容滿面，溫和的目光掃視全場。）上節課邢老師請三位同學當了小老師，對吧。

　　生：對

　　師：這三位小老師請起立給大家看一下。

　　生：三學生起立（臉上帶著自豪，我旁邊的這位小老師甚至高高揚起了下巴，呵，瞧那得意勁兒。）

　　師：上節課這三位學生上來當了老師，當老師好還是當學生好？

　　生：（齊喊）老師好！

　　師：當老師和當學生有什么區別？誰知道？

　　生：（爭先恐后舉手）當老師要教學生。

　　師：哦，當老師要教學生，負責教，當學生要學，負責學。

　　生：（一男生響亮地回答）區別是：老師改作業，學生寫作業。

　　師：說的真好。（師轉身在黑板上寫了一個漂亮而獨特的繁體字“問”）這是什么字呀？

　　評：這一招真好，簡潔、平穩，既暗含了目標指向，又自然地引出了本節課的設計理念——以問導學。妙！

　　生：（恍然大悟，大聲說：）問。

　　師：上節課邢老師問了很多問題沒有？

　　生：問了。

　　師：（微笑）當老師最大的區別是“問”，（手指向某位學生）你，起來，回答；（手又指向另一位學生）你，起來回答。好威風！學生呢？

　　生：回答。

　　師：對，老師就喜歡“問”，我來考考你，我來問問你，對的打鉤，巴不得你錯了，錯的叉叉（師表情豐富，手起刀落，毫不留情。）

　　生：（看到如此形象生動地表演，同學們哈哈大笑起來。）笑聲感染了在座的每位老師。

　　師：這就是當老師的感覺，想不想嘗試嘗試？

　　生：（已按捺不住，有幾個已站起身來。）想。

　　評：進入課堂，你就是老師，但千萬別以為你是老師，學生就會聽你指揮。我們看到過太多這樣的課堂：老師問題出來了，學生沒有反應，不管你如何“啟”，他們就是不“發”。有些老師會埋怨：學生笨。其實，是你沒有站在學生的角度，用學生的心思去設計問題。如何讓學生快速地適應你，接受你，課前的準備工作很重要。配合與不配合，跟進與不跟進，全在老師的手法上，這是推進課堂的關鍵。

　　師：但是“問”怎么提？不容易啊，這節課這是重點也是難點，一篇課文里面，一個句子里面，一個詞里面，我們一邊讀一邊問：什么是重點？你能“問”就可以答了，明白不？如果只是“讀背默”你還只是學生，會“問”才是……

　　生：（齊聲答）老師。

　　師：上節課，有同學當了老師，非常好，邢老師這兒有漂亮的明信片獎勵給他們，從新疆帶來的，兩千多公里喔。

　　評：此話不但鼓舞了上節課當小老師的學生，也激勵了在座的每一位同學。話音未落，看看上節課的幾位小老師躍躍欲試的樣子就知道，這節課他們也不會閑著的。而另外的那些學生更是爭先恐后，硝煙味很濃喔！

　　師：（拿出各色卡片）生字詞同學們課前都讀過了，是不是？

　　生：是。

　　（師展示卡片，生依次誦讀。）

　　生：（大聲）拐入。

　　師：拐入，是掉頭的意思對不？

　　生：對，

　　師：對？

　　生：不對。拐彎的意思。

　　（師微笑點頭，示意下一位。）

　　生：迪斯尼。

　　師：去過沒有？

　　生：沒有。

　　師：是小朋友玩的地方，在美國。（師出示下一張）

　　生：（接讀）微不足道。

　　師：哪個字跟“說”有關。

　　生：道。

　　生：有寬有窄。

　　師：那兩個字是相反的？

　　生：寬窄。

　　生：漫山遍野。

　　師：（指導）詞很大氣，讀大氣點。

　　生：（再讀）漫 山 遍 野！

　　師：很好，有大氣的感覺。

　　生：（一女生）優雅。

　　師：看優雅沒有。（師糾正姿勢，讓其站好）感覺一下“優雅”。再讀。

　　生：（站姿標準，聲音甜美）優雅。

　　師：好，我們學校有個詞叫什么？

　　生：（齊）高雅。

　　（師出示下一張）

　　生：啟發。

　　師：啟發跟起立一樣不？（生笑）

　　生：不一樣。

　　評：出示卡片，以“開火車”的形式，讓學生快速誦讀，檢測預習的同時，更加強了學生的識記能力。尤其欣賞的是：在誦讀的過程中不忘穿插對反義詞、近義詞的理解，不忘及時糾正學生的一言一行。這樣的課堂，提升的不僅是知識，還有修養。

《最佳路徑》教案三份 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：214

　　《最佳路徑》教學設計

　　作者 陸鳳娟

　　教材簡析：

　　課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。

　　重點難點：課文的二、三部分是重點，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。

　　3、理解課文內容，了解迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

　　教學準備：掛圖、光盤、生字卡片若干；搜集有關迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者的資料。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目的：初讀課文，了解課文主要內容，學會生字新詞，學習第一段。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

　　2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、揭示課題，質疑。今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　板書課題：6、最佳路徑（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是誰、如何設計出來的？）

　　格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（he）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　3、理解詞語

　　微不足道：非常渺小，不值得一提。

　　漫山遍野：遍布山野，形容很多。

　　方案：工作的計劃。

　　吆喝：大聲叫喊（多指叫賣東西、趕牲口、呼喊等）

　　4、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　6、理清課文層次

　　你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　提示：遇到難題——獲得啟示——完成設計——獲得最佳

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。

　　三、學習第一段

　　1、自由讀，思考：你讀懂了什么？

　　2、路徑設計時間緊迫，格羅培斯面臨情況：馬上就要、然而、還沒有、趕快

　　3、格羅培斯力求完美，追求最佳：40多年、無數個、修改了50多次、沒有一次、大傷腦筋

　　4、抓住這些詞語體會格羅培斯的嚴肅認真，一絲不茍。

　　5、指導朗讀，讀出時間之緊，格羅培斯之急。

　　四、學習生字

　　1、讀字組詞，說說各生字書寫時的注意點。

　　2、正確、勻稱、美觀地書寫生字。

　　3、完成習字冊。

　　五、作業設計

　　1、熟讀課文。

　　1、  組詞

　　稿（      ）  繽（      ）  催（      ）  睬（      ）

　　搞（      ）  濱（      ）  摧（      ）  踩（      ）

　　擇（      ）  遍（      ）  撕（      ）

　　澤（      ）  篇（      ）  斯（      ）

　　2、  了解迪斯尼樂園、沃爾特·迪斯尼、格羅培斯以及世界上一些著名的建筑及他的設計者。

　　第二課時

　　教學目標：精讀課文，重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。懂得尊重他人，相信他人，給人自由選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、  讀字組詞，默寫詞語

　　2、  說說課文的主要內容：寫建筑大師格羅培斯從年老的葡萄園主“個人自由，任其選擇”賣葡萄的方法上得到啟發，產生“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終被評為世界最佳設計。

　　二、學習課文二至四段

　　1、  教師：內心焦躁的格羅培斯離開巴黎，來到地中海海濱。汽車在法國南部的鄉間公路上行駛。

　　2、  自由閱讀第二段

　　要求：了解他在法國南部看到什么？聽到什么？他是怎樣做的？

　　3、  我們一起來感受格羅培斯的所見所聞所做。

　　4、  指名朗讀第二段

　　5、  他看到了葡萄園主的哪兩種做法？

　　6、  兩種做法帶來了不同的結果，你發現了嗎？

　　7、  為什么會產生不同的結果？板書：給人自由 任其選擇

　　8、  你欣賞哪種賣葡萄的方法？

　　9、  我也認為這位老太太的做法是成功的，一般的路人會從老太太的做法中受到啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？

　　10、指導朗讀：“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

　　11、深受啟發的格羅培斯是怎么做的呢？

　　12、自由閱讀第三段，思考：為什么要在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　　13、學生朗讀課文，回答問題。

　　14、用自己的話概括格羅培斯的設計方案，體會格羅培斯的良苦用心：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設計。

　　15、你覺得這是一種設計嗎？是什么設計理念？（板書：順其自然）

　　16、你欣賞這樣的設計嗎？說說自己的理由。

　　▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

　　▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

　　▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　17、說說許多著名建筑的設計師在設計這一建筑物時的理念。如：悉尼歌劇院等

　　18、指導朗讀第三段，體會方案的高明，他是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多的人的意愿。

　　19、這樣順其自然的的設計方法獲得了成功，齊讀最后一段。

　　20、你認為格羅培斯獲得成功的秘訣是什么？

　　1）  善于從成功者的做法中獲得啟示。

　　2）  對工作認真負責，一絲不茍。

　　3）  對微不足道的問題同樣認真對待。

　　21、想象一下如果不認真對待這微不足道的問題，能不能成功？

　　22、至此，你想對格羅培斯說什么？

　　三、總結

　　1、  朗讀全文，回答課后習題4。

　　2、  格羅培斯從老太太的做法中受到啟發，獲得成功，你從格羅培斯的身上得到什么啟發呢？

　　3、  我們應該怎么辦？結合具體內容談談。

　　4、  希望你們也能爭創最佳。

　　四、作業設計

　　1、  開展走進迪斯尼，迪斯尼的故事等語文實踐活動。

　　2、  把這個故事講給父母聽。

　　板書設計：　

　　最佳路徑

　　時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

　　尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

　　轉載自陸鳳娟的博客

《最佳路徑》教案三份 篇7

　　話題一：在眾多的園主中格羅培斯為什么單單從一位老太太身上得到啟發呢？[依據文本，拋出話題，展開一個對話平臺和環境]

　　生自讀三四自然段之后交流。

　　費凡：因為老太太任其選擇的做法使大師深受啟發。[這一回答看似回答了上面的問題，實則學生對任其選擇并不真正理解，所以，話題得往下深入剖析]

　　陳蒙：別的園主只能讓人買那采好的一串葡萄，而老太太能讓人在葡萄園里任意地采。[這位學生對上面一位學生的回答進行了補充，進了一層][只是這種補充不是教師的點撥之下，而是在學生之間的互相啟發之下，這是學生在與文本對話，也是師生對話，生生對話]

　　師：我們來看看別的園主是怎么賣葡萄的，誰來找出課文中的句子讀一讀。[在學生初步了解的情況之下，讓學生再次接觸文本，走進文本，進行深度的理解和體悟]

　　戴潔讀。

　　師：別的園主是怎么做的？[把話題剖析，在比較中發現]

　　夏凱杰：是自己摘了葡萄給別人。

　　許鑫濤：是摘了葡萄賣給別人。

　　師：是賣給別人并且一路地吆喝，那這樣的吆喝有用嗎？生齊說：沒用。師：賣葡萄的結果是什么？

　　生齊：很少有人停下來。[這里教師有點心急，其實要相信學生，要給學生思考發現的時間，讓學生多讀讀書，他們就能說得更好。不能以教師的理解來代替學生的發現，以教師與文本的對話來代替學生理解過程中有可能出現的困難。自己摘到的果子更甜，學生才能體會到思維的快樂，學習的快樂。這里犯了個錯誤]

　　師：很少有人停下來，賣不出去，可以想象這些園主是多么的失望，心情多么的沮喪。那老奶奶是怎么做的呢？請你找出課文中有關的句子告訴大家。

　　許嘉文讀。

　　師：只要在箱子里投五法郎就能摘一籃葡萄。她是這樣做的，她有沒有一路吆喝？生：沒有。

　　師：她是無人看管的。五法郎就能摘一籃，那她賣葡萄的結果呢？[這里的問題毫無價值是無效的，浪費時間]

　　潘鵬飛：每次都是最先賣完。

　　師：老太太的葡萄為什么能最先賣完，她跟別的葡萄園主相比，她的辦法好在哪里？

　　包星茹：她可以給人一種自由任其選擇。

　　師：什么意思？

　　龔剛：就是只要五法郎就隨便你選什么，一籃葡萄。

　　師：如果是你，你愿意選擇哪一個園主的葡萄？為什么?[這一問題與上面一個問題她的辦法好在哪里？是重復的，兩個問題中取一個]

　　胡琳：老太太的。師：為什么？

　　胡琳：因為她給人自由，任其選擇。

　　許鑫濤：別人的只有一點點，而且貴，而她的隨便你摘多少，只要五法郎。師：而且便宜。

　　龔晨陽：還可以嘗嘗是不是新鮮。

　　林盛：別人賣的都是很小的，而老奶奶的大，隨你挑。

　　師：可見老太太的做法是多么高明，所以每次她都是——生：最先賣完。

　　那你說老太太一開始想到這辦法有把握嗎？也許她出于什么原因？

　　張夢珩：也許是出于年邁無力，無人料理。

　　師：對，年邁無力無人料理，所以只能用這辦法，誰知她一用這辦法到反而更好了。

　　師：格羅培斯就是從這老太太這種給人自由任其選擇的賣葡萄的方法上深受啟發，就下車摘了一籃葡萄，立即掉轉車頭返回巴黎。

　　反思以上片斷，我發現課堂上有不少師生對話，看似在啟發點撥，實則是在代替學生思考。有點零碎，既然已經構建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學生與文本的對話，要建立在多讀書的基礎之上，學生與學生的碰撞，要建立在學生自我體悟的基礎之上。必要的點撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進退，該裝傻時還是要裝傻

《最佳路徑》教案三份 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重難點：如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

　　教學時間：兩課時

　　第二課時教學

　　模塊一：直接引入

　　1、通過上節課的學習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。

　　對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------

　　（出示第7節）學生齊讀

　　2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發？又是怎樣設計路徑的？

　　現在，我們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。

　　模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧

　　1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。

　　學生邊讀邊思，交流

　　2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？

　　人物       采用方法    結果

　　老太太 

　　其他園主 

　　a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。

　　b、師生交流，完成這個表格。

　　3、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？

　　4、由此總結延伸：

　　原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？

　　（引導學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）

　　5、總結深化

　　老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

　　(板書：給人自由　任其選擇　 )

　　（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。

　　模塊三：感受最佳路徑的設計

　　1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？

　　自由讀5－6節體會。

　　2、交流：

　　a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放

　　b、半年后，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。

　　3、為什么會出現“有寬有窄”呢？

　　現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。

　　4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？

　　5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？

　　（再次讓學生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）

　　6、總結：是啊，正是這種“給人自由　任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。

　　（出示第7節）讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節

　　模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧

　　1、（出示討論）

　　①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）

　　②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？

　　點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

　　點撥二：這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！

　　2、最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。

　　3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”

　　師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！

　　板書：6、最佳路徑　給人自由　任其選擇

《最佳路徑》教案三份 篇9

　　1、情境導入

　　導課：孩子們你們看大屏幕上是什么動物？（米老鼠和唐老鴨）你們喜歡嗎？（喜歡）那你們知道他是誰設計的嗎？他就是美國的沃德迪士尼（walt disney），它不但設計了我們喜愛的動畫人物，他還有一個巨大的貢獻，就是設計了迪斯尼樂園，那么我們今天就來學習有關迪斯尼樂園的一個故事。

　　出示課題《最佳路徑》

　　（這個環節我通過米老鼠和唐老鴨學生們熟悉的動畫人物來導入新課。我這樣設計的目的是激發孩子們學習的興趣，吸引孩子的注意力。）

　　現在我們一起聽一下這一課的課文朗讀。同學們要認真地聽遇到不會的字詞要畫出來。

　　2、復習字詞

　　斯  稿  催  濱  拐  擇  啟  遍

　　大屏幕出現字詞后，我讓孩子們先小組討論，然后再找學生回答。

　　（我這樣設計的目的是培養孩子良好的預習習慣和小組合作交流的能力，同時為學習課文的內容打下基礎。）

　　3、初讀感知

　　剛才讓學生聽課文的錄音，現在我在大屏幕上出示了一道題：課文主要講了一件什么事情？

　　我讓孩子們自己寫在本子上，然后小組之間交流再整理。

　　（我這樣設計的目的是培養學生的語言概括能力）

　　4、理解課文交流討論

　　自由讀課文第一自然段，想一想：故事的起因是什么？你認為格羅培斯是怎樣的人，從文中哪里可以體現出來？

　　世界著名的建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的精心施工，馬上就要對外開放了。然而各景點之間的道路該怎樣連接還沒有確定最后的方案。

　　格羅培斯是一個善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。迪斯尼樂園各景點之間的道路方案，他已設計了五十多次，沒有一次讓他滿意的。

　　（我這樣設計的目的是讓學生通過自讀體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。）

　　5、小組討論

　　在他途經綿延數百里的葡萄園時他看到了什么？受到了什么啟發？他是怎么做的？

　　在一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎，就可以摘一籃葡萄上路。他這種給人自由人氣任其選擇的做法使大師深受啟發。他調轉車頭立刻返回了巴黎。回到住地，他給施工部拍了封電報：撒上草種，提前開放。

　　自由讀第五、六自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？

　　在迪斯尼樂園提前開放的半年，草地被踩出許多小道，這些被踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年格羅培斯讓人按這些才出的痕跡鋪設了人行道。

　　（我這樣設計的目的是為孩子們提供了課堂參與的機會，發揮了學生的主觀能動性。）

　　6、拓展延伸

　　1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼園林的路徑設計被評為世界最佳設計。

　　你想對格羅培斯說些什么？（我這樣設計培養了學生的寫作能力，從而鞏固本課獲得的思想認識）

　　總結：

　　本文是一篇內容生動、意蘊較遠的文章。通過學習讓我們明白尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學目標                                       

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人。

　　教學重點：了解迪斯尼樂園是怎樣成為最佳路徑的？理解它與法國南部農民賣葡萄的關系。

　　教學難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄的關系。

　　分析學情

　　六年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的方法的獨特之處。同時這個階段的學生已經有了一定的自學能力，已養成邊默讀邊思考的習慣。

《最佳路徑》教案三份 篇10

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？他就是美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這里可以說是每個人夢的故鄉，來到這里，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關系。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。

　　看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？為什么稱為最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）

　　同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善于提問題的同學一定會不斷進步。

　　二、檢查預習

　　在解決這些問題之前，先檢查一下同學們對生字詞的預習情況。出示詞語：焦躁 住地  迪斯尼  格羅培斯  定稿  催促  海濱  拐彎 綿延  覆蓋  選擇  啟發  踩出  狹窄  看管  吆喝  空地  痕跡

　　三、學習課文，解決問題

　　最佳路徑的設計過程？

　　請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？

　　遇到困難、受到啟發、設計完成、最佳路徑

　　（一）我們先來看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。

　　1.指名說困難。

　　2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不茍、）

　　本段中用到了幾個數字，你從中可以體會到什么？就是這樣一個世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質？（追求完美）

　　下面請帶著自己的理解齊讀第二自然段。

　　（二）1..剛才同學說受到了老太太的啟發，誰來讀一讀老太太是用什么方式賣葡萄的？

　　2.老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。

　　3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）

　　4.如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。

　　5.這給了格羅培斯怎樣的啟發？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海里已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。

　　（三）1.有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。

　　2.誰能用自己的話來說說施工過程。

　　3.這個做法與老太太賣葡萄的做法有什么相同之處？

　　（四）正是因為給人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會最先賣完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。

　　1.出示第七自然段，齊讀。

　　2.如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？

　　四、總結升華

　　你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著想的的人本思想。

　　五、布置作業

　　1.給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

　　2.開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。

《最佳路徑》教案三份 篇11

　　課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我以為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節的前提是反復鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系。而這個聯系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設計靈感。但當我繼續深讀下去，我覺得這聯系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設計一樣，是在為游客設計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發，于是他的設計觀念有了轉變，從原來為游人設計轉變為讓游人自己設計。而最佳設計的獲得這“以人為本”的設計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。

　　二、說目標

　　縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農民賣葡萄，才會突發靈感，于是做了決定。我這堂課的設計就是以“苦思——啟發——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？”展開教學。

　　教學目標：

　　1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　3.從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

　　重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　三、說學情

　　四年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經有了一定的自學能力，如已養成邊默讀邊思考的習慣。

　　四、說教法

　　《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文的工具性與人文性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統一”，我將文本所載負的人文思想、情感內涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現語文教學特色。

　　五、說過程

　　第一環節 感受苦思

　　這個環節我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，

　　讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發”的內容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題。”。

　　第二環節 體驗啟發

　　這個環節是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”。

　　“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯系”，就是從許多園主的做法聯系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。這一聯系也突破了“格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。”這一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。

　　第三個環節 作出決定

　　這部分的內容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優雅自然”體會格羅培斯路徑設計的良苦用心。

　　第四環節  加深體會

　　在充分感知設計過程的基礎上，再創設情景：如果你是評委，你為什么評迪斯尼樂園路徑設計為最佳設計？因為有了之前的鋪墊，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實通過格羅培斯設計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。所以在課的結尾我安排了“從格羅培斯設計路徑這件事上，你還受到什么啟發？”。

《最佳路徑》教案三份 篇12

　　《最佳路徑》預習解析

　　●　重點生字

　　吆：yāo

　　〔吆喝〕（大聲）喊叫。多用于大聲叫賣東西和大聲驅趕牲畜，如大聲喊號子等。亦單用，義同，如“老姜頭站在那里紋絲不動，吆著號子。”

　　筆畫數：6；部首：口；

　　造句：老遠就聽見二叔吆喝的聲音。

　　躁：zào

　　性急，不冷靜：躁動。躁進。躁狂（浮躁輕狂）。急躁。浮躁。驕躁。煩躁。性情躁。

　　筆畫數：20；部首：足；

　　造句：你的脾氣還是那么暴躁。

　　慶：（慶）qìng

　　祝賀：慶賀。慶祝。慶幸。慶典。慶功。可祝賀的事：國慶。大慶。姓。

　　筆畫數：6；部首：廣；

　　造句：香港回歸，舉國歡慶。

　　濱：（濱）bīn

　　水邊；近水的地方：海濱。湖濱。*近（水邊）：濱海。濱湖。濱江。

　　筆畫數：13；部首：氵；

　　造句：這個海濱城市真美。

　　郎：láng

　　對年輕男子的稱呼：大郎。郎才女貌。對某種人的稱呼：貨郎。女郎。舊時妻稱夫或情人：郎君。封建時代的官名：郎中（a.古官名；b.中醫醫生）。侍郎。員外郎。姓。郎làng 〔屎殼郎〕“蜣螂”的俗稱。

　　筆畫數：8；部首：阝；

　　造句：我國古代稱大夫為郎中。

　　施：shī

　　實行：施工。施政。設施。施展。施教（ji刼）。施為（w唅）。施威。實施。措施（辦法）。發號施令。用上，加工：施肥。施粉。給予：施禮。施診。施恩。姓。

　　筆畫數：9；部首：方；

　　造句：這項措施實施后，效果很明顯。

　　茵：yīn

　　鋪墊的東西，墊子、褥子、毯子的通稱：茵褥。茵席。茵飪（寢褥和烹飪，引申為睡眠和飲食）。綠草如茵。

　　筆畫數：9；部首：艸；

　　造句：春天里綠草如茵。

　　覆：fù

　　遮蓋，蒙：覆蓋。覆溺。覆蔽。覆被（遮蓋，喻恩蔭）。覆庇。翻，傾倒，敗，滅：覆舟。顛覆。覆滅。覆轍（翻過車的道路，喻曾經失敗的做法）。覆沒（m?）。覆水難收。覆巢無完卵（喻滅門之禍，無一得免，亦喻整體覆滅，個人不能幸存）。前車之覆，后車之鑒。同“復”①②。筆畫數：18；部首：覀；

　　造句：白雪覆蓋了整個大地。

　　敦：dūn

　　厚道，篤厚：敦樸。敦厚。敦實。誠心誠意：敦聘。敦請。督促：“使虞敦匠”。敦勸。敦促。姓。敦duì 古代盛黍稷的器具。

　　筆畫數：12；部首：攵；

　　造句：這個孩子老實敦厚，很招人喜歡。

　　●　重點詞語

　　精心：細心。

　　思緒：連綿不斷的情緒，想法。

　　料理：辦理，處理。

　　綿延：連綿不斷的。

　　優雅：美好的，高尚的，不粗俗的。

　　微不足道：指意義、價值等小得不值得一提。

　　漫山遍野：山上和田野里到處都是。形容很多。

　　●　學習目標

　　第一：掌握本科的生字

　　第二：掌握本科幾個生詞的意義

　　第三：熟讀課文，理解格羅培斯在設計迪斯尼樂園時遇到的難題，他是如何解決這個難題的。

　　●　課文重點

　　世界建筑大師既迪斯尼樂園的設計者格羅培斯在設計迪斯尼樂園時，遇到一個難題：各景點之間的路該怎樣連接，還沒有具體方案。

　　在一個很偶然的時間里，他從一位無力料理葡萄園的老太太身上得到了啟發：給人自由，任其選擇。于是，他的難題也便迎刃而解了。后來，他設計的迪斯尼樂園，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上被評為世界上最佳的選擇！

　　格羅培斯的成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦的時候，順其自然，也許是一個最佳的選擇。

　　●　相關知識

　　世界建筑大師格羅培斯在設計迪斯尼樂園各景點之間的路該怎樣聯接時，別出心裁地撒上草種，提前開放樂園。半年后，草地被踩出許多有寬有窄、優雅自然的小道，第二年，格羅培斯就按這些踩出來的痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，其路徑設計被評為世界最佳設計。其實，在生活中，有時不必去太刻意雕琢，順其自然或許是最佳選擇。教育孩子也是如此，孩子好比花草樹木，有著各自的生長需要，如果我們一味地要求他們生長于被強行設定的“花”里，那么他們就可能沒了舒筋骨，展枝葉的空間。讓孩子順其自然的發展，我想我們孩子的明天都會是一個五彩斑斕的世界。

　　《最佳路徑》導讀

　　《最佳路徑》是一篇內容生動、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。學習課文，讓我們感受到世界大師的風采，感受到大師的獨特思考。同時還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　一、學會自主，領略自由。這是本文學習的主旨，文章就是要弘揚這樣的主題，學習時也要突出這一點。當老師讓我們自學時，我們一定要抓住機遇，充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態下產生的，原來如此簡單！并體會到：我們在自由輕松的狀態下，也會像大師一樣閃現智慧的火花。今天我們的學習不就是一個很好的實踐和體驗嗎？

　　二、學會建構，善于思維。思維是在原型的基礎上建構新知的一種模式，它不是憑空想象的。文中世界大師的靈感就是來自一位老年的葡萄園主。由此看來思維也要建立在一定的基礎上，但更要善于思考，善于聯系，善于學會多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創新……這樣，自己的思維品質才能得到提高。

　　三、學會延伸，學以致用。課文僅僅是一個案例，更重要的是讓我們透過課文，聯系生活，學以致用。世界建筑大師格羅培斯的智慧正是我們所要學習運用的。生活中，我們往往會碰到困難、坎坷，怎么辦？我們要堅信，像大師一樣，“山窮水覆疑無路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解決。這樣，落實到日常生活中，讓我們真正體會到生活處處有語文。

《最佳路徑》教案三份 篇13

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，了解故事背景，理解重點詞語；

　　2、理解最佳路徑的設計與賣葡萄之間的關系；

　　3、學習緣事悟理的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、解題導入

　　1、這節語文課我們來共同學習《最佳路徑》。請你說說“最佳路徑”是什么意思？

　　2、看了這個題目，你想知道哪些問題？（為什么是最佳？是誰設計的？他為什么能設計出？------

　　3、通過預習，你解決了哪些問題？（設計者？路在哪？------）

　　過渡:迪斯尼是一個神奇夢幻般的地方，可就要竣工時聯通各景點之間的道路還沒有設計好。格羅培斯是如何找到最佳路徑的呢?

　　二、初讀感知

　　1、指名分段讀文，其他同學思考課文寫了一件什么事？

　　2、學生匯報。（格羅佩斯運用獨特的思維方式解決了建筑設計中的難題）

　　三、閱讀理解

　　1、格羅佩斯設計出的那條最佳路徑什么樣？請同學瀏覽課文找一找。（又寬又窄，優雅自然）

　　（1)指名讀第七自然段。

　　（2）你能用自己的話說一說最佳路徑是怎樣設計出來的嗎？

　　（3)這樣的設計妙在哪里?(板書：游客----自主選擇）

　　2、格羅佩斯的靈感來自哪里？（板書：買葡萄老人）

　　（1）默讀3、4自然段，用學過的詞概括格羅佩斯看到的兩種不同現象。

　　（2）如果是你，你愿意買誰的葡萄，為什么？

　　（3）學生匯報后（板書：顧客）

　　3、最佳路徑展示了一代建筑大師非凡的智慧，下面我們去領略建筑大師的風采。

　　（1）自由讀第三自然段

　　（2）畫出感受最深的句子，說說你的體會。

　　4、作者通過故事也告訴我們深刻的人生哲理

　　（1)齊讀第七自然段

　　（2）理解“順其自然，順乎本性”

　　（3)說說對這段的理解

　　（4）再次解題，最佳路徑既指最好的道路，也指最好的方法。

　　（5）引讀第七段

　　5總結全文，板書：順其自然

　　四、學習寫法

　　1、你能說說作者的寫作思路嗎？（先敘事，在說理）

　　2、全文可以分為幾部分？怎樣分？

　　五、全課總結

　　希望同學們在今后的學習和生活中，能順其自然，順乎本性的去選擇適合自己的最佳路徑。

《最佳路徑》教案三份 篇14

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　　《最佳路徑》教后小記

　　《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。這篇文章內容挺長的，但讀起來感覺文章的故事性并不強，也缺乏趣味性。那如何能吸引學生的眼耳，發揮他們學習的主動性呢？這成為我執教的首要難題。

　　“迪斯尼樂園”，對了，樂園對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在教學一開始，我就和孩子們聊起了這個話題。孩子們的興致來了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等，說得是頭頭是道。

　　趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了。                                                                                                                               

　　等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？那為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑設計呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。

　　除此之外，我感覺以下四處在今后的教學中也值得我繼續深思。

　　1.在對老奶奶賣葡萄方式的學習中，我讓學生說說為什么老奶奶的葡萄是賣得最快的？從而讓學生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆，讓學生在下文的學習中可厚積薄發。

　　2. 在叫小朋友學吆喝這一環節中，我讓學生說說什么叫吆喝？接著又讓學生來學著吆喝幾句？這樣由文字到情境，既幫助學生理解，又活躍了課堂。

　　3.在格羅培斯大師恍然有悟的這個環節中，我讓孩子們來試著說說這時的大師會怎么想？會自言自語些什么呢？這也很好地對學生進行了語言訓練，學生的感悟真切。

　　4.在課最后，讓學生說說最佳路徑給了我們什么啟發？相機出示一些相關的格言，如“換個角度，就是創新”等，再讓學生讀一讀，這可以讓學生對思維有更深的理解。

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