《說(shuō)勤奮》評(píng)課（精選12篇）
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇1
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書(shū)做記號(hào)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文機(jī)會(huì)，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號(hào)表達(dá)著自己對(duì)課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽(tīng)著孩子們滿(mǎn)意地自我評(píng)價(jià)，覺(jué)得很欣慰，這才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要
“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書(shū)做筆記充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，用創(chuàng)新的記號(hào)，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來(lái)體驗(yàn)文本，滿(mǎn)足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！�
閱讀過(guò)程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過(guò)程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)用自己的頭腦去看問(wèn)題，學(xué)生對(duì)文章充滿(mǎn)神秘感好奇感，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的東西。讀書(shū)做記號(hào)滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)文章充滿(mǎn)神秘感好奇感，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話(huà)還不如說(shuō)一句錯(cuò)誤的話(huà)”，呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考。讀書(shū)做記號(hào)這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
語(yǔ)文是一們基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，都具有重要意義。
在蘇教版小語(yǔ)第七冊(cè)《說(shuō)勤奮》一課，以司馬光和童第周兩位人物的事例說(shuō)明通往理想境界的橋梁是勤奮，并且告誡人們“只有一生勤奮”“才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生自身的生活實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生“勤奮”的美好品質(zhì)，有著積極的意義。
在教學(xué)中，如果能充分利用教材，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)接受課文的觀點(diǎn)，以受到深刻的教育。
一、 感悟中銘記
在教學(xué)中，注意在教學(xué)生學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生記住文章中富有哲理性的話(huà)，明白人生真諦，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
《說(shuō)勤奮》的第一自然段中這樣的一句話(huà)：“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”讓學(xué)生記住這句話(huà)，并付之實(shí)踐，將會(huì)受益終生。在教學(xué)中，能用“成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”與書(shū)上的第三句話(huà)進(jìn)行比較。通過(guò)比較讓學(xué)生懂得，“勤奮”是取得成功的必要條件。在學(xué)生理解之后，鼓勵(lì)學(xué)生以“自勉”的形式進(jìn)行摘記�？梢哉f(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是用整顆心在書(shū)寫(xiě)。贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”摘記自勉，以“我要記”、“我有用”代替了“要我抄”的任務(wù)，將一粒粒“成功的花種”播在學(xué)生的心田。
二、 朗讀中內(nèi)化
《說(shuō)勤奮》的第二、三自然段，講的是司馬光和童第周因“勤奮”而取得“成就”的事例。在教學(xué)中，我讓學(xué)生將表現(xiàn)他們勤奮努力的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)，再讀一讀。然后啟發(fā)學(xué)生：你覺(jué)得這些句子該怎么讀？在讀中，你又能體會(huì)到什么？學(xué)生從朗讀中體會(huì)到，“司馬光真用功呀！”“童第周真有志氣！”等等學(xué)生深有感觸，從心底里自然流露出對(duì)兩位人物“勤奮”努力的佩服之情。
三、 閱讀中延伸
語(yǔ)文的外延與整個(gè)生活的外延相等。所以，讓學(xué)生在課外搜集資料，閱讀課外書(shū)，是拓展與延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道的重要方面。學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這一課后，可以向?qū)W生推薦閱讀“名人故事叢書(shū)”，讓學(xué)生去讀一讀有關(guān)司馬光、童第周的其它故事，讓學(xué)生在感悟課文后，進(jìn)入全方位的體味，從自我探索中實(shí)現(xiàn)教育的延續(xù)。
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《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.檢查背誦情況,課文學(xué)完后能背誦全文.
2.圍繞"勤奮是通往理想的橋梁"這一論點(diǎn),著重講解2,3小節(jié),教育學(xué)生從小要認(rèn)真學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能有所作為,才能對(duì)人民對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
3.交流課外搜集到的名人成功故事,從中受到教育或啟發(fā).
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介:
<說(shuō)勤奮>是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章,課文圍繞"勤奮",開(kāi)頭鮮明亮出了自己觀點(diǎn),中間通過(guò)敘寫(xiě)富有說(shuō)服力的典型事例加以證明,最后總結(jié)全文,呼應(yīng)開(kāi)頭.這樣的文章如果按常序說(shuō)教,可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來(lái)就只是一個(gè)載體，不應(yīng)該把讀懂課文作為唯一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話(huà)題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話(huà)作為一個(gè)總的訓(xùn)練點(diǎn)。所以，文章被我有目的有計(jì)劃的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手，然后按“品成功——品勤奮——品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過(guò)這一過(guò)程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)明觀點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對(duì)話(huà)中一步步顯現(xiàn)，進(jìn)而深入人心。
教學(xué)過(guò)程：
一.寫(xiě)課題，談話(huà)引入：“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字？今天我們就來(lái)好好讀讀這“勤奮”二字。
二.初讀課文，了解作者觀點(diǎn)。（訓(xùn)練點(diǎn)一）
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對(duì)“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。
2.要求學(xué)生速讀課文，找出作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
3.指名讀找到的句子，適時(shí)出示：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4.指名說(shuō)第一句話(huà)的意思，齊讀。
5.教師范讀后一句話(huà)句子，第一次強(qiáng)調(diào)“只有”，第二次強(qiáng)調(diào)“一生”，引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，齊讀。
三.精讀課文，了解司馬光、童第周的成功來(lái)自勤奮。
1.師：作者就這兩句話(huà)對(duì)你說(shuō)十遍，你相信嗎？說(shuō)一百遍，一千遍呢？那怎樣你才相信？（師適時(shí)小結(jié)：用事實(shí)說(shuō)話(huà)，事實(shí)勝于雄辯）
2.作者舉例了嗎？舉了誰(shuí)的例子？怎么不舉老師的例子？
（師適時(shí)小結(jié)：用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更具有說(shuō)服力。）
3.師：課文中的兩個(gè)人成功了嗎？學(xué)生輕聲讀課文，從中找出有關(guān)他們成功的句子。（訓(xùn)練點(diǎn)二）
1）解讀寫(xiě)司馬光成功的句子。
指名讀，師：司馬光手中的鮮花是什么？《資治通鑒》。
2）解讀寫(xiě)童第周成功的句子。
指名讀，師：童第周的成功，關(guān)鍵體現(xiàn)在哪個(gè)詞上？（影響）
4.師：他們的成功依靠的是什么？（勤奮）學(xué)生自瀆課文，從書(shū)中找出有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)進(jìn)行品讀。（訓(xùn)練點(diǎn)三）
1.品讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子
1）指名讀寫(xiě)司馬光勤奮的句子，教師適時(shí)出示：
他卻在屋里一遍又一遍的高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾動(dòng)，他醒來(lái)后就會(huì)繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2）師：上一句寫(xiě)他什么時(shí)候勤奮？下一句呢？這就叫做——一生勤奮。
3）指名讀第一句話(huà)，適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師：無(wú)數(shù)遍的讀書(shū)，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮！
齊讀第一句話(huà)。
4）指名讀第二句話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比體會(huì)睡覺(jué)時(shí)用“警枕”的不舒服
5）師：司馬光卻親手做了這樣的枕頭來(lái)煩自己，還管它叫做“警枕”。這里的“警”應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒的意思）那你知道提醒他什么嗎？生回答，師適時(shí)引到“勤奮”的主題。
6）學(xué)生自由讀、齊讀兩句話(huà)，好好體會(huì)司馬光的勤奮。
1品讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。
1）指名讀寫(xiě)童第周勤奮的句子。師：從這兩句話(huà)里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？（起早貪黑）
2）師小結(jié)：童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，這同樣是——勤奮。
3）齊讀這兩句話(huà)。
5.對(duì)比兩個(gè)事例的異同。（訓(xùn)練點(diǎn)四）
1）師：下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2）老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞（出示：抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前）
師：從這幾個(gè)詞里，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征，是什么？（珍惜時(shí)間）
3）出示句子：
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)，第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
4）師：比較這兩句話(huà)，看能比出什么來(lái)？（司馬光是古代人，童第周是現(xiàn)代人）
師：這又能說(shuō)明什么？（古今中外每個(gè)成功者都要勤奮）
5）師：還能讀出什么？（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別二人的起步不同）
6）師：但他們最終都成功了。這又說(shuō)明了什么？
四、揭示主題
1）師指出示的句子一：學(xué)到這里，你相信作者的觀點(diǎn)了嗎？齊讀。
2）出示：
成功=1分天才+99分汗水——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才——數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你聰明與否，只要勤奮，都能獲得成功。——容老師
3）指名、讀和理解第一句話(huà)。這句是誰(shuí)說(shuō)的？（司馬光）
4）指名、讀和理解第二句話(huà)。這句是誰(shuí)說(shuō)的？（童第周）
5）指名讀老師的話(huà)。知道是寫(xiě)誰(shuí)的？（不僅僅是寫(xiě)他們兩個(gè)人的，也是寫(xiě)給所有的同學(xué)的。愿每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想）
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)“勤”字(書(shū)寫(xiě)認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)好中國(guó)字，堂堂正正做好中國(guó)人。（及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體）請(qǐng)生讀。
問(wèn)：勤的右邊為什么是個(gè)“力”字？
板書(shū)“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書(shū)“說(shuō)”字，學(xué)生讀課題）
2、解題：曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話(huà)嗎？誰(shuí)？是怎么說(shuō)的？
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問(wèn)，四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)詞句的意思。
過(guò)度：帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì)交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問(wèn)）
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人朗讀，全班朗讀。）
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書(shū)：司馬光、童第周）
2、細(xì)讀第2自然段。
�、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人？
�、扑抉R光取得了什么樣的成就？
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(zhǎng)，“著名”、“巨著”可見(jiàn)不同一般，可向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個(gè)詞可看出來(lái)？（指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的）怎樣讀好這一句？
�、亲宰x課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
交流：a.小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b.長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。
⑷出示：小時(shí)候，別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓�。骸懊慨�(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí)，讀書(shū)次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深，以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽(tīng)，推薦讀，注重評(píng)議。
�、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑�？說(shuō)明了什么？
⑹小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過(guò)人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
�、她R讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫(xiě)司馬光勤奮的事例外，還寫(xiě)到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來(lái)？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”）
�、频敖�(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕了上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊！?/p>
�、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么？（成績(jī)的取得來(lái)之不易，付出艱辛的勞動(dòng)）
�、忍貏e值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響。”簡(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。
⑸童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣會(huì)取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì)，怎樣讀好這些句子？體會(huì)童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！睆恼n文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”。這句話(huà)告訴我們什么道理？
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
�、俗杂删氉x第3自然段。
⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書(shū)）
4、細(xì)讀第三段。
�、抛杂勺x第三段，思考這一段主要寫(xiě)了什么？（作者對(duì)我們的要求和希望）
�、讫R讀最后一句話(huà)，（抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義）
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（�。�，才能（�。Ｍ谥苤挥校ā。拍埽ā。�
⑶這一段在全文中起什么作用？
�、扔懈星榈乩首x第三段。
5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛椋瑸槿嗣�、為社�?huì)作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè)：
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟 史學(xué)巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（ �。∏模ā 。∩纾ā 。×海ā 。《桑ā 。�
末（ �。∩裕ā 。《牛ā 。×唬ā 。《龋ā 。�
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 對(duì)話(huà)課題——解讀文體
1.出示成語(yǔ)：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對(duì)話(huà)課題：
�。�1）板書(shū)：勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“勤奮”的理解。
�。�2）板書(shū)：說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思？
（“說(shuō)”是一種文體，有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。）
二、 對(duì)話(huà)字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（1）一類(lèi)生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會(huì)。
�。�2）二類(lèi)生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節(jié)朗讀，說(shuō)說(shuō)每節(jié)的大意。
板書(shū)：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^(guò)板書(shū)，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對(duì)話(huà)第1節(jié)——解讀觀點(diǎn)
1.自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？
2.師生對(duì)話(huà)。
�。�1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話(huà)是什么意思？換個(gè)句式可以怎么說(shuō)？
（這是一個(gè)比喻句，也是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言?xún)?nèi)容，也關(guān)注語(yǔ)言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”這句話(huà)中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？
�。�3）出示補(bǔ)充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷，然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了風(fēng)雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛(ài)迪生
�。�4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？
3.齊讀第1節(jié)。
4.師述過(guò)渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢？接下來(lái)，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對(duì)話(huà)第2節(jié)——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
（北宋大臣，史學(xué)家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫(xiě)，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對(duì)話(huà)。
（1）小時(shí)候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿(mǎn)園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿(mǎn)山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——（生讀）
�。�2）長(zhǎng)大后：“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì)滾開(kāi)”、“繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作”、“警枕”、“19年”。
（引導(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”
五、 對(duì)話(huà)第3節(jié)——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
（我國(guó)著名生物學(xué)家，實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在比利時(shí)留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點(diǎn)批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對(duì)話(huà)。
�。�1）“成績(jī)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書(shū)”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補(bǔ)充材料二，默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué)，經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績(jī)單，心想：“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力，一定也能辦到。”
�。�3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語(yǔ)？
（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見(jiàn)，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)，“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。
（1）交流有關(guān)華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）
�。�2）說(shuō)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。
�。�3）舉自己或別人的事例，來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說(shuō)明——（生讀）“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”
六、 對(duì)話(huà)第4節(jié)——深化觀點(diǎn)
1.指名朗讀。
2.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯：有人說(shuō)，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
4.齊讀。
七、 對(duì)話(huà)作者——解讀結(jié)構(gòu)
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的？
2.師生對(duì)話(huà)。
首先，提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說(shuō)服力的事例，來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。）
4.練筆：現(xiàn)在，請(qǐng)你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例，來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補(bǔ)充材料三，誦讀。
1.業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠(chéng)實(shí)和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。——富蘭克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡(jiǎn)析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第15課，這是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的議論文。課文以“勤奮”為主線(xiàn)貫穿始終，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這篇課文觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透辟，語(yǔ)言凝練，行文簡(jiǎn)潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。
教學(xué)理念
議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的意境畫(huà)面，它長(zhǎng)于說(shuō)理，巧于論證。這些對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興致不高。
教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個(gè)設(shè)計(jì)理念：
1.扣住“勤奮”，層層對(duì)話(huà)。“勤奮”是本課的中心論點(diǎn)，課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”，分別寫(xiě)了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開(kāi)層層對(duì)話(huà)，使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn)，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗(yàn)、實(shí)在的行動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對(duì)話(huà)過(guò)程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對(duì)話(huà)。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型，一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的，一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說(shuō)理深刻，令人信服。
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中，感性而細(xì)致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺(jué)前”等詞句，設(shè)身處地、切己體察來(lái)感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵，與這兩個(gè)人作一次感性的對(duì)話(huà)。
3.引入“生活”，延伸對(duì)話(huà)。閱讀這篇課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問(wèn)：我是這樣嗎？我會(huì)怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對(duì)話(huà)的過(guò)程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對(duì)話(huà)，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗(yàn)得更深刻。
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇6
一,教材和學(xué)情
《說(shuō)勤奮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本第七冊(cè)中的第十五課.因?yàn)榈?課《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》與本課,還有后面的十六課《李時(shí)珍夜宿山寺》,這三篇課文有相似之處,都講述了勤奮成材的故事,所以我把他們組成一個(gè)教學(xué)單元,在學(xué)完第六課后就來(lái)學(xué)這篇課文.本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的議論文,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者,勤奮是通往理想境界的橋梁,無(wú)論天資聰明的還是基礎(chǔ)較差的,通過(guò)勤奮都能成功.只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn).
這篇課文用的詞句非常有講究,我覺(jué)得很有必要引導(dǎo)學(xué)生好好品味這些詞語(yǔ).比如說(shuō),作者寫(xiě)"只有一生勤奮,才能有所作為"他在舉例的時(shí)候就注意寫(xiě)司馬光小時(shí)侯,長(zhǎng)大了分別是怎么勤奮的來(lái)體現(xiàn)他的一生勤奮.課文中的名言"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)"對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是難點(diǎn),所以我讓他們?cè)谡页鐾谥芘c司馬光的不同之處以后,再來(lái)感悟這句話(huà).要讓學(xué)生懂得無(wú)論天資聰明的還是基礎(chǔ)較差的,通過(guò)勤奮都能成功,學(xué)生的理解可能只會(huì)就事論事,所以我讓他們讀課外書(shū)去了解名人勤奮成材的故事,使說(shuō)明這個(gè)道理更有說(shuō)服力,從而激發(fā)他們內(nèi)心渴望成材,并為之努力的欲望.
二,教學(xué)目標(biāo):
能夠抓住"一遍又一遍""毫不氣餒"等關(guān)鍵詞讀好課文,讀出人物勤奮的品質(zhì).
圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點(diǎn),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2,3小節(jié),懂得無(wú)論天資聰明的還是基礎(chǔ)較差的,通過(guò)勤奮都能成功.
介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發(fā).
能提出一個(gè)自己認(rèn)為值得討論的問(wèn)題.
三,教學(xué)流程
(一)【課前活動(dòng)】精彩三分鐘:有話(huà)悄悄說(shuō)
規(guī)則:組織學(xué)生以一臂的距離排成幾隊(duì),教師給每隊(duì)第一位同學(xué)看紙條上寫(xiě)的一句名人名言,然后讓他們以說(shuō)悄悄話(huà)的方式依次傳給后面的學(xué)生,比比哪隊(duì)傳得快,傳得準(zhǔn)確.
要求:參與者認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)清楚,悄悄說(shuō),說(shuō)準(zhǔn)確;
觀看者認(rèn)真觀察參與者的表情,動(dòng)作,猜測(cè)他們的心理活動(dòng).
活動(dòng)程序:
有話(huà)悄悄說(shuō):
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才. (華羅庚)
成功=1份天才+99份汗水. (愛(ài)迪生)
業(yè)精于勤荒于嬉. (韓 愈)
讓旁觀者用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容你所看到,想到的.
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí):
這幾句名言談?wù)摰亩际鞘裁丛?huà)題
這是一篇很有特點(diǎn)的課文,作者在課文一開(kāi)頭就提出了一個(gè)重要觀點(diǎn),然后再舉例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn).你想一想,作者在第一小節(jié)提出了什么重要觀點(diǎn) 為了證明自己的觀點(diǎn),作者舉了哪兩個(gè)人的事例
(二)抓重點(diǎn)詞學(xué)第二小節(jié)
1,同學(xué)們知道司馬光砸缸救人的故事嗎 從這個(gè)故事中你知道司馬光是個(gè)怎樣的人 (可以看出司馬光從小就聰明過(guò)人)
2,從小就聰明過(guò)人的司馬光取得了什么樣的成就
(1)快速閱讀第二節(jié),劃出寫(xiě)他成就的句子(他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)
(2)請(qǐng)注意老師的用詞,我為什么說(shuō)他取得的是成就 請(qǐng)你仔細(xì)研究劃出的這個(gè)句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)
(3)介紹編寫(xiě)的艱辛:為了編寫(xiě)《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書(shū).據(jù)說(shuō),這部書(shū)寫(xiě)成的時(shí)候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書(shū)的材料豐富,考證嚴(yán)格,再加上文字精煉生動(dòng),所以成為我國(guó)史學(xué)上最有價(jià)值的著作之一.他為后來(lái)的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫(xiě)很不容易,是司馬光汗水和心血的結(jié)晶)
3,從小聰明過(guò)人的司馬光是依靠什么達(dá)到理想的境界,獲得成功 (靠勤奮,靠汗水和心血才能澆灌出成功的鮮花)請(qǐng)你再次讀讀課文第二小節(jié),邊讀邊思考:你從作者描寫(xiě)的哪些詞句中感悟到司馬光的勤奮
4,交流:
小時(shí)侯,別人玩的時(shí)候他仍然讀書(shū).(談?wù)?quot;滾瓜爛熟"的意思 他怎么做到的 小結(jié):是啊,他讀了無(wú)數(shù)遍,這就是勤奮!)
讀好這句話(huà)
長(zhǎng)大后用"警枕"自勵(lì)自勉("警枕"的"警"在這里是什么意思 是警示,提醒的意思.小結(jié):司馬光用警枕來(lái)提醒自己擠出時(shí)間來(lái)讀書(shū)寫(xiě)作,這就是勤奮,是勤奮讓他完成了《資治通鑒》,是勤奮使他成為流芳百世的名人.
如果可以穿越與司馬光對(duì)話(huà),你想對(duì)他說(shuō)些什么
讓我們一起讀好這個(gè)故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.
(三)用比較法自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)
剛才我們一起抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感受了司馬光通過(guò)勤奮實(shí)現(xiàn)理想,獲得成功的故事,老師想請(qǐng)自己學(xué)習(xí)童第周的故事,也想剛才那樣,抓住一些詞語(yǔ),比比他和司馬光有什么相同的地方 還有哪些不同點(diǎn) 在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上由四人小小組長(zhǎng)組織好,每人發(fā)表自己的觀點(diǎn),再總結(jié)你們一個(gè)小組的觀點(diǎn),待會(huì)與大家一起交流.假如在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你們發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題值得大家一起研究的,那你們先做上記號(hào)或?qū)懴聛?lái),待會(huì)兒也可以交流.
相同點(diǎn):
都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的 理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)
都取得了巨大成就(你從哪些詞語(yǔ)中感受到他成就的巨大 教師可以補(bǔ)充介紹青蛙卵剝離手術(shù)的艱難完成情況)
他們都很珍惜時(shí)間(假如學(xué)生感悟不出:可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的一些詞語(yǔ).教師小結(jié):對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是力量;魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,我覺(jué)得:勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng).)
不同點(diǎn):
司馬光是古人,童第周是現(xiàn)代人(作者為什么舉這樣的例子,想說(shuō)明什么
他們研究的學(xué)問(wèn)不同
童第周很注意復(fù)習(xí)方法,說(shuō)明勤奮并不是死讀書(shū),不吃不喝不睡覺(jué)的人并不一定就能成功,勤奮的除了抓緊時(shí)間還得注意學(xué)習(xí)方法.
他們的基礎(chǔ)不同,司馬光從小聰明過(guò)人,而童第周十七歲才進(jìn)中學(xué),基礎(chǔ)較差,起步較晚.(他的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理 讀讀第三小節(jié),你會(huì)有所發(fā)現(xiàn).你能結(jié)合童第周的故事談?wù)勀銓?duì)"勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才"這句話(huà)的理解嗎
司馬光的成功又說(shuō)明了什么道理 你能用咱們游戲時(shí)說(shuō)的名言來(lái)說(shuō)明嗎 (成功=1份天才+99份汗水.)
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功.所以說(shuō),古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的.如今,我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善,但仍然不能忘記----.只有----才能----,才能-----.
(四),課外拓展
1,同學(xué)們,你還知道哪些名人或者咱們身邊的人勤奮學(xué)習(xí)的故事,能跟大家說(shuō)說(shuō)他們?cè)趺赐ㄟ^(guò)勤奮,有所作為,為人民,社會(huì)作出貢獻(xiàn)的嗎
2,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你還有什么問(wèn)題弄不明白,或者還有什么問(wèn)題想讓大家一起來(lái)討論
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：1、通過(guò)朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2、初步了解課文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、揭題。
2、導(dǎo)入：每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的理想，同學(xué)們，你愿意把你的理想告訴大家嗎？
3、同學(xué)們，你們的理想非常美好，可是你知道怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎？
二、學(xué)習(xí)第一段：
1、出示投影“古今中外，哪一個(gè)成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的？”
2、改為陳述句。出示投影“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
3、理解句子。（古今中外 成功者 鮮花 汗水和心血）
4、小結(jié)：每一個(gè)人，要想取得成績(jī)，獲得成功，一定要勤奮。
5、齊讀。
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
1、過(guò)渡：作者向我們闡述了這樣一個(gè)觀點(diǎn)，有哪些事例可以證明自己的觀點(diǎn)呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、輕聲讀課文，思考：這小節(jié)寫(xiě)了什么？
3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮？
4、小結(jié)：作者通過(guò)司馬光靠著勤奮，成為了著名的史學(xué)家，實(shí)現(xiàn)了自己的理想的事例，證明了‘古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的’道理。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1、學(xué)生輕聲讀，思考：基礎(chǔ)差的人，通過(guò)努力，能不能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？
2、找出童第周勤奮的句子。
3、學(xué)習(xí)華羅庚的話(huà)：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
4、你還知道哪些人靠著勤奮實(shí)現(xiàn)自己理想的事情嗎？
五、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
1、現(xiàn)在，我們的生活和學(xué)習(xí)條件雖然有了很大的改善，能不能忘記“勤奮”二字呢？學(xué)習(xí)了課文你有什么感受？
2、總結(jié)：課文一開(kāi)始提出了觀點(diǎn)，接著擺事實(shí)、最后講道理，進(jìn)一步深化了觀點(diǎn)。
六、作業(yè)
老師搜集了一些關(guān)于勤奮的名言，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
天才在于積累，聰明在于勤奮�！ A羅庚
天才就是無(wú)止刻苦勤奮的能力。 ——(英)卡萊爾
凡事勤則易，凡事惰則難�！ 溃└惶m克林
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆�！ �(美)愛(ài)因斯坦
科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
板書(shū)：
15 說(shuō)勤奮
司馬光 史學(xué)家
童第周 生物學(xué)家
華羅庚 數(shù)學(xué)家
…… ……
一生勤奮 有所作為 作出貢獻(xiàn)
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇8
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫(xiě)司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁�！薄肮沤裰型猓恳粋�(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的意思。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。
對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
課后拓展延伸，讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言，摘抄下來(lái)作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，形成大語(yǔ)文觀。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法
精讀第二自然段中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：（1）小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí)，讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導(dǎo)問(wèn)：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無(wú)數(shù)遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對(duì)第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想一想如果睡覺(jué)的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受，進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫(xiě)，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過(guò)人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導(dǎo)交流，并在交流中使學(xué)生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會(huì)他的勤奮好學(xué)。
2、扶放結(jié)合法
“教”是為了不用教，在課堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詞句，在引導(dǎo)過(guò)程中，相機(jī)介紹童第周和華羅庚，并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。
3、比較法
童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解、感悟。
4、讀悟法
新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好方法，蘇教版的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。
5、自主合作學(xué)習(xí)探究法
采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見(jiàn)，并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，不強(qiáng)求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。
六、說(shuō)板書(shū)
說(shuō) 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光（天資聰明） 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 （基礎(chǔ)差） 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)
《說(shuō)勤奮》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！钡囊馑�。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師簡(jiǎn)介匡衡“鑿壁借光”的故事
2、師板書(shū)“勤奮”，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并為它找近義詞。
3、解題：題目中的“說(shuō)” 就是談、講的意思。
二、初讀感知，理清文路
1、自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字詞，先拼讀生字。注意翹舌音、前鼻音。
2、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
用最快的速度讀課文《說(shuō)勤奮》一課，思考：課文講了一個(gè)什么道理？找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
指名說(shuō)。
3、出示投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生齊讀以上兩句話(huà)。
4、默讀，思考：課文又怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？最后又講了什么？
交流，并分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀文，畫(huà)出中心句，并齊讀。
理解第一句：生讀，這里的“橋梁”是什么？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思。換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？
2、出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是比喻什么？“汗水和心血”又是指什么？再理解這句話(huà)的意思。
比較：古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
四、學(xué)習(xí)事例
1、學(xué)習(xí)司馬光的例子
�。�1）出示句子：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
抓住“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“稍微”詞，讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
�。�2）出示句子：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)“警枕”的理解，進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮。
齊讀大屏幕上的兩句話(huà)，好好體會(huì)司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
（3）齊讀本段
�。�4）小結(jié)。再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮�！薄肮沤裰型�，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！�
�。�5）總結(jié)學(xué)法
五、指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)：“枕”、“慣”。
六、作業(yè)：
1、生詞書(shū)寫(xiě)。
2、背誦第一自然段。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片
2、檢查第一自然段的背誦
二、運(yùn)用前一段的學(xué)法自學(xué)童第周的事例。
1、回憶前一段的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。
2、交流：童第周的故事又說(shuō)明了什么？童第周的“鮮花”是什么？他又是怎樣取得成功的？
3、齊讀 “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！辈⒗斫狻扒谀苎a(bǔ)拙”的意思，說(shuō)說(shuō)童第周的“拙”的表現(xiàn)在哪里？他是怎樣做到“勤能補(bǔ)拙”的？
4、生讀相關(guān)句子。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“毫不氣餒”“名列前茅”等詞，體會(huì)童第周的勤奮。）
5、 把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起讀讀，比較異同。
再讀句子：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”
6、小結(jié)：對(duì)于時(shí)間，有人說(shuō)過(guò)：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是力量；對(duì)于時(shí)間，魯迅說(shuō)過(guò)：時(shí)間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對(duì)于時(shí)間，老師想說(shuō)：勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短，懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。
三、學(xué)習(xí)第4自然段
1、學(xué)生自由讀，思考本段主要寫(xiě)什么？
2、這段在全文起什么作用？
三、總結(jié)全文
四、延伸與拓展
1、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！獢�(shù)學(xué)家華羅庚
無(wú)論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。
�。ㄉ杂勺x，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解）
2、小結(jié)：但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想！
3、生齊讀名言
五、課外收集中外名人勤奮好學(xué)的事例和名言。
附板書(shū)：
說(shuō) 勤 奮
勤奮是通往理想境界的橋梁
汗水和心血 → 鮮花
司馬光（天資聰明） 滾瓜爛熟 警枕 → 編成《資治通鑒》
童第周 （基礎(chǔ)差） 毫不氣餒 → 完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇9
之一
佚名
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程 】
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音，想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
�。�2）交流。
（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫(huà)出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
�。�1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
�。�3）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
�。�4）說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè) ：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁�！边@一中心，作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
�。�2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
�。�3）司馬光的事例告訴我們（板書(shū)）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
�。�4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái)：
�。�1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
�。�3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
�。�4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！边@句話(huà)的含義，老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫(xiě)了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫(xiě)在小作本上。
五、總結(jié)課文：（略）
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
附、板書(shū)：
13、說(shuō)勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇10
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。zhěn tou ɡònɡ xiàn shāo wēi( ) ( ) ( ) jī chǔ xí ɡuàn jìnɡ jiè( ) ( ) ( ) yuǎn dù chónɡ yánɡ jí qǐ zhí zhuī( ) ( ) yǒu suǒ zuò wéi míng liè qián máo( ) ( )二、比一比再組詞。宋（ ） 遍（ ） 末（ ）守（ ） 偏（ ） 未（ ）慣（ ） 渡（ ） 貢（ ）貫（ ） 度（ ） 供（ ）三、填一填，任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 滾（ ）（ ）熟 （ ）不（ ）餒 （ ）起（ ） （ ）（ ）前茅 有（ ）作（ ） （ ）能補(bǔ)（ ）（ ）： （ ）： 四、選詞填空。勤奮 奮發(fā) 振奮⒈南京長(zhǎng)江二橋通車(chē)了。這個(gè)消息多么令人（ ）呀！⒉我們只有（ ）好學(xué)，才能獲得廣博的知識(shí)。⒊青少年應(yīng)該（ ）向上，做個(gè)有所作為的接班人。因?yàn)?nbsp; 因此⒈溪中有各色的鯉魚(yú)，（ ）這條溪就叫做鯉魚(yú)溪。⒉今天王晨沒(méi)有來(lái)上學(xué)，（ ）他昨天生病住院了。 五、結(jié)合課文內(nèi)容填空1、勤奮對(duì)于成功十分重要，課文舉了（ ）（ ）這兩個(gè)人以自己的勤奮獲得了成功的例子。2、“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！彼抉R光“手中的鮮花”是（ ），他用來(lái)“澆灌”“鮮花”和“汗水和心血”最典型的東西是他的（ ）。六、連一連司馬光 （起步晚基礎(chǔ)差） 刻苦自修 生物學(xué)家 童第周 （天資聰明） 急起直追 數(shù)學(xué)家 華羅庚 （家貧輟學(xué)） 警枕” 史學(xué)家
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇11
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì) (1)
肖改花
公開(kāi)課教案：XX年11月12日
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，其中綠色通道的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠色通道的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說(shuō)出段落大意。
4、略知議論文是說(shuō)理的文章，一般的篇章結(jié)構(gòu)是：先提出觀點(diǎn)，再列舉事例，講道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 由名言導(dǎo)入
成功〓一分天才＋九十九分汗水
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句名言的理解。揭示課題。
1、板書(shū)課題。
2、解題：題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問(wèn)題？（文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽(tīng)課文錄音
想一想：課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理？
2、交流（只要求說(shuō)出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
（1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問(wèn)題給課文分段：1、提出問(wèn)題；2、列舉事例；3、點(diǎn)題總結(jié)。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀準(zhǔn)新詞。
2、分段讀通課文。
自讀鞏固預(yù)習(xí)效果——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、交流記憶字形的方法。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
3、鋼筆描紅。
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫(xiě)。
2、熟讀課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
《說(shuō)勤奮》評(píng)課 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：267
《說(shuō)勤奮》是本學(xué)期第五單元的第一篇課文，篇首即擺明觀點(diǎn)——勤奮是通往理想境界的橋梁，接著舉了兩個(gè)生動(dòng)的例子來(lái)證實(shí)這個(gè)道理，結(jié)尾提出在當(dāng)今社會(huì)中勤奮的必要性。學(xué)生剛經(jīng)歷過(guò)期中調(diào)研，成績(jī)參差不齊，在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)這篇課文，很有現(xiàn)實(shí)意義。
我的教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：
一 讀懂課文，練好朗讀。
1 圍繞“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的�！边@句話(huà)在文中的兩個(gè)事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現(xiàn)：
司馬光——抓緊時(shí)間讀書(shū)，歷時(shí)19年編成史學(xué)巨著《資治通鑒》。
童第周——基礎(chǔ)差而急起直追，成績(jī)名列前茅，后來(lái)又完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，轟動(dòng)歐洲生物學(xué)界。
二 故事補(bǔ)充，深化認(rèn)識(shí)。
其實(shí)，關(guān)于勤奮的故事，學(xué)生平時(shí)已積累了不少。學(xué)習(xí)此文，要喚起學(xué)生記憶中的相連信息。如談“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！钡睦斫鈺r(shí)，有同學(xué)談起了科學(xué)家愛(ài)因斯坦小時(shí)侯交手工制作的故事，童話(huà)大王鄭淵潔勤奮寫(xiě)作的事。學(xué)到司馬光的“警枕”時(shí)，學(xué)生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故，李白的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。
三、聯(lián)系實(shí)際，討論探究。
明理的目的是能指導(dǎo)學(xué)生的言行，所以，聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論是必不可少的。在教學(xué)中，圍繞以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生共同探究：
1 天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一點(diǎn)就能取得好成績(jī)，難道一定要勤奮嗎？
2 接受能力較差的同學(xué)如果非常勤奮，能趕上那些天資聰穎的同學(xué)嗎？
3 你認(rèn)為怎樣才是“勤奮”的表現(xiàn)呢？
在討論過(guò)程中，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，表明了自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出了自己的理由，教師在這一過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人，無(wú)論基礎(chǔ)怎樣，也無(wú)論定下什么目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開(kāi)勤奮。討論中，教師也要有意識(shí)的請(qǐng)?zhí)熨Y聰穎的同學(xué)和接受能力較差的同學(xué)多談?wù)�，引�?dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己，并認(rèn)識(shí)到“唯有勤奮才能成功”的道理。
四、作文訓(xùn)練，內(nèi)化積累。
在學(xué)習(xí)課文以后發(fā)動(dòng)學(xué)生在身邊找找勤奮的人和事，用作文的形式記錄下來(lái)，表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)別人的做法，把課上所學(xué)的延伸到生活中去，使勤奮學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種向往。 XX年11月
作者：顧迎琪
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：勤奮）
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