人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案(通用17篇)
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理
2.體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)力,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”所蘊(yùn)含的道理。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)導(dǎo)課2′自主學(xué)習(xí)7′合作學(xué)習(xí)8′展示20′課堂總結(jié)3′
學(xué)習(xí)過(guò)程
一:自主學(xué)習(xí)
1.大聲地朗讀課文,找出自己喜歡的句子或段落,讀出自己的理解,并把自己的感受批注在書(shū)上。
2.課文當(dāng)中有好幾處描寫(xiě)蝴蝶,用“————”畫(huà)出,讀一讀。
試著比較下列兩組句子,你更喜歡哪一句,為什么?
⑴安靜的手指悄然合攏,攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
⑵安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
理由:______________________________
⑶她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)看。
⑷許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。
理由:
————————————————————————————
二:合作交流
1.找出文章的中心句:
你對(duì)這句話的理解:
______________________
2.讀了課文,對(duì)課題“觸摸春天”有新的理解嗎?這里的“春天”有別的含義嗎?把自己的理解寫(xiě)下來(lái)。
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三:小組展示
1.我對(duì)中心句的理解
2.對(duì)課題“觸摸春天”的理解
3.我的問(wèn)題
四:拓展提升
說(shuō)說(shuō)你知道的關(guān)于生命的格言或故事
導(dǎo)學(xué)過(guò)程及個(gè)人
創(chuàng)意和補(bǔ)充
一:談話交流,導(dǎo)入新課
同學(xué)們近日我們學(xué)校開(kāi)展了“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)”的活動(dòng),大家用不同的方式表達(dá)著自己的學(xué)習(xí)成果,誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)雷鋒是怎樣的一個(gè)人(生敘述)擁有生活熱愛(ài)生活,這是多么的快樂(lè)!生命是可貴的,無(wú)論遇到多大的困難,只要你內(nèi)心充滿向往,一切都是美好的。今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文走進(jìn)安靜的內(nèi)心,和她一起感悟生命的可貴。
二:自主學(xué)習(xí),朗讀感悟
課文語(yǔ)言優(yōu)美,你一定被這些富有哲理的句子感動(dòng)了,請(qǐng)同學(xué)們大聲地有感情地朗讀課文,找出自己喜歡的句子或段落,讀出自己的理解,并把自己的感受批注在書(shū)上。
三:品讀句子,領(lǐng)悟情感
課文中多次寫(xiě)到蝴蝶,誰(shuí)找到了相關(guān)的句子,用兩個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括是蝴蝶和蝴蝶從這幾個(gè)句子可以看出安靜心中憧憬和希望,正如作者所說(shuō)“誰(shuí)都有生活的權(quán)力,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”,你的繽紛世界是怎樣的?.
四:合作交流,準(zhǔn)備展示
五:全班展示,激勵(lì)評(píng)價(jià)
六:課堂總結(jié),升華主題
正如我們的班歌《少年,少年,祖國(guó)的春天》,把我們比作春天,是因?yàn)槲覀兏挥谐瘹猓覀兪亲鎳?guó)的希望,讓我們一起唱班歌,唱出對(duì)生活的熱愛(ài)與憧憬。
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》
【教學(xué)過(guò)程】
出示幻燈片:本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)封面插圖(觸摸春天的插圖)
一、看插圖尋找美
師:你們?cè)?jīng)在哪見(jiàn)過(guò)這幅圖?當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺(jué)?當(dāng)你通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課,再看這幅圖,什么感覺(jué)?(圖美,圖中的盲童安靜更美)
學(xué)生說(shuō)后,教師板書(shū):盲童安靜
二、讀文章感受美
師:盲童安靜雖然看不見(jiàn)紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶,但她熱愛(ài)生活,把自己觸摸春天的事寫(xiě)了下來(lái)。(出示以安靜的口吻寫(xiě)的文章《觸摸春天》)
觸摸春天
我是一個(gè)盲女孩,名叫安靜。
春天來(lái)了,小區(qū)的地上花繁葉茂,桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。
早晨,我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株前停下來(lái)。我慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰,我充滿了驚訝,這是一次全新的經(jīng)歷。
我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,我張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來(lái)張望。此刻,在我的心上,劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在我八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。
師:聽(tīng)了安靜寫(xiě)的文章,你想說(shuō)什么?(安靜仿佛不是盲人,而是正常人)
師:我讀了她的文章,也感覺(jué)有的地方似乎寫(xiě)得不真實(shí)。咱們來(lái)共同結(jié)合課文研究她的文章寫(xiě)得是否真實(shí)。
三、品文章感悟美
1、是真是假:我在花叢中穿梭。我走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌,而安靜卻不同,這是真的嗎?(在課文第二自然段找依據(jù),用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會(huì)安靜所創(chuàng)造的是奇跡。)
感情讀句子,突出“很、一點(diǎn)兒”。
2、是真是假:我的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難,而安靜這樣一個(gè)盲童卻能捉到蝴蝶,這是真的嗎?(抓住“合攏、攏住、靈性”邊做動(dòng)作邊想象體會(huì)句子。)安靜把手寂靜無(wú)聲地合攏,不傷害蝴蝶,是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。
感情讀句子,邊做動(dòng)作邊讀文。
3、是真是假:許久,我張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,我仰起頭來(lái)張望。
安靜為盲人,不能看到東西,張望一詞用錯(cuò)了吧?
安靜想看到美麗的蝴蝶,更想看到蝴蝶飛,這個(gè)詞寫(xiě)出了安靜對(duì)光明的向往。
師:安靜雖然看不見(jiàn)小路,卻能走得很流暢;雖然看不到花,卻能以花香為向?qū)В浑m然看不到蝴蝶,卻能捉住蝴蝶;雖然看不到蝴蝶飛,卻能觸摸到飛翔,這是安靜創(chuàng)造的奇跡!讓我們合作讀安靜所寫(xiě)的文章,體會(huì)她所創(chuàng)造的奇跡。
(師生合作讀文)
四、對(duì)比文挖掘美
師:安靜是一個(gè)盲童,她渴望了解自然,感受生活的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。(出示幻燈片)這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖,你有什么感受?想說(shuō)什么?
師:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這是作者看到安靜的深切感受,所以他寫(xiě)了《觸摸春天》一課,在這課中他有幾處寫(xiě)了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫(huà)下來(lái)。
幻燈片:我?guī)缀跻俺雎晛?lái) (感到驚訝)
我靜靜地站在一旁 (深受感動(dòng))
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜 (深受觸動(dòng))
師:作者所說(shuō)的“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”這里的“誰(shuí)”指的是誰(shuí)?(所有的人和動(dòng)物)
五、巧拓展升華美
1、師:安靜雖然看不見(jiàn),但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的,在生活中,像她這樣熱愛(ài)生活的人還有許多。
出示幻燈片:海倫.凱樂(lè)的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書(shū)《假如給我三天光明》《輪椅上的夢(mèng)》
2、你想對(duì)身殘志不殘的誰(shuí)說(shuō)什么?想對(duì)自己說(shuō)什么?
3、學(xué)完這課再看書(shū)的封面,想編者為什么選這幅圖做為封面?希望同學(xué)們每次拿起語(yǔ)文書(shū)時(shí)都對(duì)自己說(shuō):“我是生活的主人,我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!”
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇3
【說(shuō)教材】
一、教學(xué)內(nèi)容 《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。
二、教材簡(jiǎn)析
這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的,所選的4篇課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考,抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。編排這組教材的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語(yǔ)句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課的話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過(guò)盲女的細(xì)小動(dòng)作揭示了“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理,怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,因此,我采用利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來(lái)突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。
【說(shuō)學(xué)情】
學(xué)生對(duì)盲人的內(nèi)心世界可能沒(méi)有深刻的體會(huì),這對(duì)理解課文,感受人物內(nèi)心活動(dòng)有一定障礙。因此,我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)活動(dòng),讓學(xué)生閉上眼睛,通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng),切身感受盲人生活的不便和困難,從而更好的理解課文。
【說(shuō)教法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問(wèn)題引發(fā)思考──品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
【說(shuō)學(xué)法】
根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、書(shū)寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,畫(huà)出含義深刻的句子,討論交流自己的感受,通過(guò)品味詞句有感情地朗讀,動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受,體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。
【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】
cai課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂(lè)磁帶。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文
我讓學(xué)生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷,并提出問(wèn)題:“你們知道這是什么節(jié)目嗎?看了后有什么感受?”學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,我適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的,從而引入課文:“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!”隨即板書(shū)課題。
古代教育家朱熹說(shuō):“教人不見(jiàn)情趣,必不樂(lè)學(xué)。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》,生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。
二、品析語(yǔ)言,探究體悟
首先提出問(wèn)題:“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?”板書(shū):“創(chuàng)造奇跡“。讓學(xué)生自由讀課文,找一找,并在書(shū)旁標(biāo)注自己的感受。再在四人小組內(nèi)討論,接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,用課件相機(jī)出示語(yǔ)句,幫助理解。學(xué)生可能會(huì)提出以下句子,如 :
句子一:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
我提出問(wèn)題:“為什么你認(rèn)為這是個(gè)奇跡?”學(xué)生可能會(huì)回答:“因?yàn)樗且粋(gè)盲女孩,卻能在花叢中走的很流暢。引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”一詞,讓學(xué)生感受一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說(shuō)明她對(duì)生活的熱愛(ài),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。
句子二:“她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”
用課件出示另一句子“她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學(xué)生比較朗讀,說(shuō)說(shuō)哪句更好,在比較中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和感受安靜創(chuàng)造的奇跡,同時(shí)讀出作者驚訝。
句子三:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。”
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“竟然”的理解,“竟然”可以換成什么詞?用“竟然”來(lái)說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)過(guò)程既對(duì)學(xué)生進(jìn)行的詞句的訓(xùn)練,又讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。接著我說(shuō):“現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么?”這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下安靜當(dāng)時(shí)的感受,使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴,了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才是她抓住了這美好的瞬間。
句子四:“這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。”
提出問(wèn)題:“這是一個(gè)什么樣的地方呢?”這一設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生再次深入安靜的內(nèi)心,去體會(huì)她多姿多彩的內(nèi)心世界。
這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),老師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的理解加以引導(dǎo),所以具有較大的開(kāi)放性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)把握的難度也相對(duì)大些,因?yàn)閷W(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行,需要教師隨機(jī)應(yīng)變,巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。
三、總結(jié)收獲,升華情感
讓學(xué)生在音樂(lè)聲中輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。通過(guò)音樂(lè)的渲染,使學(xué)生沉浸在安靜的體驗(yàn)中,更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片,教師隨機(jī)旁白:“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受?請(qǐng)隨著音樂(lè),打開(kāi)心靈之窗,寫(xiě)下自己所思所悟。”教師巡視,發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)(屏幕打出語(yǔ)句)──“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。
本環(huán)節(jié)教師通過(guò)多媒體畫(huà)面的運(yùn)用、音樂(lè)的渲染和課外人物的介紹,為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁,使學(xué)生得到情感上的熏陶,從而明白:每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值,殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時(shí),使學(xué)生感到道理自在其中,自然的突破了難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)所思所想鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,使讀、寫(xiě)很好的融入到語(yǔ)文課堂中。
四、積累語(yǔ)言,課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落,抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛(ài)生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報(bào)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”設(shè)計(jì)辦小報(bào)的作業(yè),正是基于這一指導(dǎo)精神。
【說(shuō)板書(shū)】
17、觸摸春天
安靜──創(chuàng)造奇跡──熱愛(ài)生活
板書(shū)的設(shè)計(jì)突出教學(xué)重、難點(diǎn),是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)理念:
1,要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn).
2,個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮.閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn).
教學(xué)目標(biāo):
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意.
3,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活.
教學(xué)重難點(diǎn):理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活.
教學(xué)方法:《新課標(biāo)》明確指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.向?qū)W生傳授學(xué)法,教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念, 我采用了自讀感悟,自主探究,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,積極,主動(dòng)的活動(dòng).耳聽(tīng),眼看,口讀,腦想,用肢體語(yǔ)言表演,"全頻道"運(yùn)作,"多功能"協(xié)調(diào),"立體式"展開(kāi),努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席.
教學(xué)過(guò)程:
課前交流,設(shè)置情境,用游戲?qū)胝n文.
1,同學(xué)們喜歡做游戲嗎 看來(lái)大家和老師有著共同的愛(ài)好.下面我們就來(lái)做一個(gè)猜猜看的游戲.(教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái),用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上臺(tái)的同學(xué)的性別).
他猜的怎么樣 老師也來(lái)猜一猜好嗎 (一名學(xué)生幫老師蒙好眼睛,依次叫兩名同學(xué)上臺(tái),教師猜一猜)
2,游戲做完后,請(qǐng)同學(xué)下臺(tái).老師做的怎么樣 可是有一位盲童做的比老師還要好.因?yàn)樗\住了一只美麗的蝴蝶.不僅如此,她還用她的靈性觸摸到了春天.讓我們跟著上節(jié)課認(rèn)識(shí)的安靜一起觸摸春天吧.(板書(shū):觸摸春天 安靜). 【古代教育家朱熹說(shuō)過(guò):"教人不見(jiàn)情趣,必不樂(lè)學(xué)."做游戲是小學(xué)生非常喜歡的,能夠調(diào)動(dòng)他們積極的參與意識(shí)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望.】
一,讀課文,回顧課文內(nèi)容,找出奇跡
1,這么動(dòng)人的故事,你不想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎 安靜在觸摸春天的時(shí)候創(chuàng)造了那些奇跡 你一邊聽(tīng)課文一邊找一找好嗎
2,學(xué)生接讀課文.其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考,畫(huà)出找到的句子.
3,匯報(bào)交流.學(xué)情預(yù)設(shè):
(1)安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.你真是一個(gè)細(xì)心的孩子.
(2)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了.蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝.這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方.是啊,這確實(shí)是一個(gè)奇跡.
(3)她慢慢的伸出雙手,在花香的指引下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花.我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?正停著一只花蝴蝶.你找的很準(zhǔn)確.
二,深入課文,感受安靜的內(nèi)心世界
1,圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ)感受奇跡.多美的語(yǔ)言啊,請(qǐng)你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡,你是從哪些詞語(yǔ)中知道這是奇跡的 圈出這些詞語(yǔ),并簡(jiǎn)單寫(xiě)一下你的感受,做好旁注.
2,匯報(bào)交流:
安靜在觸摸春天時(shí)創(chuàng)造了什么奇跡
句子一:安靜在花叢中穿梭.她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆.學(xué)生通過(guò)圈劃,表演,理解"穿梭",感受奇跡.并聯(lián)系前文體會(huì)安靜對(duì)春天,對(duì)生活的熱愛(ài).
(1),你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡 穿梭什么意思 這里指什么 你能表演一下嗎 你來(lái)當(dāng)一次安靜吧,蒙上眼睛再穿梭一下.還能穿梭嗎 盲人走路是怎樣的 可是安靜卻能在花叢里穿梭,你有什么感受 為什么安靜能在花叢里穿梭呢 (因?yàn)檫@個(gè)小女孩整天在花叢里流連),你能聯(lián)系前面的內(nèi)容理解課文,真會(huì)學(xué)習(xí)."流連"怎么理解 跟流連意思相近的詞有哪些 安靜整天在花叢里流連,那么舍不得離開(kāi),你體會(huì)到什么 (安靜熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活.板書(shū):熱愛(ài)生活)
(2),再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛(ài)嗎
接下來(lái),安靜又創(chuàng)造了什么奇跡
句子二:她慢慢伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花.
通過(guò)圈劃詞語(yǔ),聯(lián)系下文,對(duì)比句子,體會(huì)奇跡,感受安靜對(duì)生命的熱愛(ài).
(1)你從哪里感受到這是一個(gè)奇跡 (極其準(zhǔn)確)
出示句子:
a,她慢慢伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵粘著露珠的月季花.
b,她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花.學(xué)生讀句子,感受句子的不同,進(jìn)一步體會(huì)安靜奇跡.
(2)極其準(zhǔn)確是非常準(zhǔn)確,為什么她能極其準(zhǔn)確的判斷出花的位置 (有花香引導(dǎo);用靈性感受)你能聯(lián)系下文理解課文,也非常會(huì)學(xué)習(xí).你能用朗讀把這種極其準(zhǔn)確讀出來(lái)嗎
后來(lái)又有什么奇跡發(fā)生
句子三:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了.
通過(guò)圈劃重點(diǎn)詞語(yǔ),找近義詞,積累詞語(yǔ),聯(lián)系實(shí)際,感受奇跡,引導(dǎo)學(xué)生換位思考,感受安靜的心情.
你從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到這是一個(gè)奇跡 "竟然"什么意思 有哪些意思相近的詞語(yǔ) 出乎誰(shuí)的預(yù)料 你從中體會(huì)到什么 你能讀出作者的驚訝嗎 你能讀出你的驚訝嗎 (指名讀課文)
你抓過(guò)蝴蝶嗎 容易抓到嗎 可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受 是啊,這真是一個(gè)奇跡.
她是怎么抓住蝴蝶的 (用靈性抓住蝴蝶的)"神奇的靈性"來(lái)源于哪里 (安靜對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài))
⑷ 是啊!與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住,不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,被她熱愛(ài)春天熱愛(ài)生活的熱情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心.看到這樣的情景,大家的心里肯定會(huì)深為感動(dòng),此時(shí)此刻,如果你就是那只蝴蝶,你會(huì)對(duì)安靜說(shuō)些什么呢 安靜整天在花叢流連,蝴蝶整天在花叢中飛舞,也許她們已經(jīng)達(dá)成了默契,已經(jīng)惺惺相惜,此時(shí)此刻蝴蝶動(dòng)情的對(duì)安靜說(shuō)(你那么熱愛(ài)春天,我們交個(gè)朋友吧.)你真是一只充滿愛(ài)心的蝴蝶;當(dāng)你看到安靜也許從來(lái)不知道蝴蝶是什么樣子的時(shí)候,你充滿同情的對(duì)安靜說(shuō)(你觸摸一下我,感受一我的樣子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;當(dāng)你看到安靜只能聞到花香,觸摸到花朵,感受到的春天并不完美的時(shí)候,你情不自禁地說(shuō)(摸一下我吧,感受一下生命,讓你的春天更加完美.) 你真是一只善解人意的花蝴蝶.
(5)指導(dǎo)朗讀:蝴蝶在安靜的手指間撲騰,此時(shí)安靜的心情怎樣 (驚訝)她為什么感到驚訝 (這是她它第一次抓住蝴蝶)僅僅是驚訝嗎 (驚喜;激動(dòng);高興......)此時(shí)的安靜在體驗(yàn)著什么 (春天)感受著什么 (生命)同學(xué)們說(shuō)得真好,你分明已經(jīng)走近了安靜.
你能讀出她的驚訝嗎 (指名讀)
你能讀出她的驚喜嗎 (指名讀)
你能讀出它的激動(dòng)嗎 (指名讀)
這段文字觸動(dòng)你了嗎 (指名讀)
你感受到那份震撼了嗎 (指名讀)(教師可以適當(dāng)范讀)
讓我們一起再感受一下安靜的心情吧.(齊讀)
接下來(lái)發(fā)生了什么事
句子四:許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望.
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句"張望"體會(huì)安靜對(duì)生活,對(duì)飛翔的渴望.指導(dǎo)感情朗讀,加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解.
(1)"許久"怎么理解 你體會(huì)到什么 (安靜很喜歡這只蝴蝶,這是她第一次籠住蝴蝶.)為什么她又把蝴蝶放了呢 (因?yàn)楹菍儆诖禾斓?同學(xué)們說(shuō)的真好.這說(shuō)明他幼小的心靈充滿著對(duì)生命的熱愛(ài),它不僅熱愛(ài)自己的生命,也熱愛(ài)他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶.(板書(shū):熱愛(ài)生命)
(2)"張望"是怎么樣的 安靜在張望什么 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學(xué)生閉上眼睛張望),同學(xué)們做的真好你望到了什么 (黑暗,什么也望不到),可是安靜望到了么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子),是啊,她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望,對(duì)生活的渴望.你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來(lái)嗎
(3)你聽(tīng)到她的心里話了嗎 你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎
預(yù)設(shè):老師,我覺(jué)得這里用張望不合適,盲人看不見(jiàn)東西,怎么還會(huì)張望呢
對(duì)啊,這里為是么用了一個(gè)"張望"呢
老師,我剛開(kāi)始也這樣想,但后來(lái)我覺(jué)著雖然安靜看不到,但是張望一詞卻形象的寫(xiě)出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情.
是啊,安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊!她是怎么張望的 你能張望一下嗎 安靜可是一位盲童呀.(學(xué)生閉上眼睛張望).
同學(xué)們做的真好,你張望到了什么 (黑暗,什么也張望不到),可是安靜張望到了么 她張望到了什么 她是用什么張望的 (用靈性,用心靈張望的.)
她為什么張望,她想看到什么 (她想看到蝴蝶飛舞的樣子).
是啊,她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望,對(duì)生活的渴望.你聽(tīng)到她的心里話了嗎 你能說(shuō)一說(shuō)她想說(shuō)些什么嗎 向著蝴蝶飛走的方向,她自言自語(yǔ)地說(shuō)(蝴蝶你自由自在的飛吧,我的心和你一起感受春天);因?yàn)橛|摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機(jī),他禁不住要對(duì)蝴蝶說(shuō)一聲(謝謝);春天不光有鮮花,還有許許多多可愛(ài)的小生命,安靜情不自禁的要大聲贊嘆(春天真美啊!)
(4):相信大家都已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心深世界.有人說(shuō),上帝為一個(gè)人關(guān)閉了一扇門(mén),又為他開(kāi)啟了一扇窗,心靈之窗.安靜用心靈感受到了什么 (用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子)僅僅是看到了蝴蝶嗎 (還看到了花和草)還會(huì)看到什么 (小鳥(niǎo);流水......)
是啊,她用她的心靈,用她對(duì)生活,對(duì)生命的熱愛(ài)之情感受到了生機(jī)勃勃的春天,那么,安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎 (是多姿多彩的).
(5)指導(dǎo)感情朗讀.
同學(xué)們說(shuō)的多好啊,你們都說(shuō)出了安靜的心里話.看來(lái)你們都被安靜熱愛(ài)生活熱愛(ài)生命的情感所感動(dòng).
你讀出來(lái)好嗎 (指名)
你體會(huì)到安靜的心情了么 (指名).
看到這動(dòng)人的一幕,老師也感動(dòng)不已,也想讀一讀了.(教師范讀)
我們一起來(lái)感受一下安靜多姿多彩的內(nèi)心世界吧.(齊讀)
【通過(guò)反復(fù)研讀,思考,交流討論,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子,讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考,學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義,同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言,體會(huì)情感,深化感受,不斷完善,升華各自的認(rèn)識(shí).從安靜身上,感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的熱愛(ài).讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟.】
三,總結(jié)拓展,升華情感
1,故事讀到這里,你覺(jué)得安靜是一個(gè)什么樣的孩子
2,所以說(shuō):"誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界."我們一起來(lái)讀讀這句話.
3, 你理解這句話的意思嗎 讀了這句話讓你想到了哪些人 (安靜;你;我;想安靜一樣的殘疾人;所有的人)還有嗎 比如在巖石下頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小草;(比如暴風(fēng)雪中燦爛綻放的梅花;比如安靜放飛的那只花蝴蝶......)一切有生命的東西,都有生活的權(quán)利,都可以創(chuàng)造一個(gè)自己的繽紛世界.
4看到安靜這么熱愛(ài)生活和生命,你有什么感受 用一句或兩句話寫(xiě)下來(lái)與同學(xué)們分享一下好么
5,交流.
大家說(shuō)得真好.這讓我想起著名作家海倫凱勒說(shuō)的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內(nèi)在的視覺(jué),那就是用心去看世界.安靜就是用一顆熱愛(ài)生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界.
師旁白:在我們的生活中,身體患有殘疾的人有很多,一個(gè)盲童在陽(yáng)光下?tīng)N爛地微笑;不屈服于命運(yùn)的張海迪;身體殘疾但生命多彩的殘疾運(yùn)動(dòng)員.還有很多很多人, 他們都在頑強(qiáng)地生活著,創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡.這一切的一切都在告訴我們:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界.(齊讀)
板書(shū): 17, 觸摸春天
安靜 :熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命
王艷琴老師點(diǎn)評(píng):這節(jié)課,教師能抓住教學(xué)重難點(diǎn),緊扣"奇跡",引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)感情朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,并且引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言表演,深刻感受奇跡,體會(huì)安靜的心理感受,體會(huì)安靜對(duì)生活,對(duì)生命的熱愛(ài),滲透了學(xué)習(xí)方法的教學(xué),但教學(xué)方法,手段不夠靈活多樣,對(duì)教材挖掘還不夠深.
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇5
下面是四年級(jí)的語(yǔ)文課文《觸摸春天》教學(xué)反思,歡迎閱讀!
海倫·凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”《觸摸春天》這篇文質(zhì)兼美的散文,故事很簡(jiǎn)單,講一個(gè)叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細(xì)膩的眼光捕捉到了一個(gè)盲女的一個(gè)小小的動(dòng)作,用自已細(xì)膩的內(nèi)心描寫(xiě),去評(píng)價(jià)安靜的一舉一動(dòng),帶給了我們對(duì)生命的哲思。但生命的真諦是什么,生命的意義何在,這是人類(lèi)思考的永恒的主題。小學(xué)生年齡小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,所以要讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。
在講授課文的時(shí)候,我從課文講了一件什么事入手,引出盲童安靜用她神奇的靈性伸出雙手?jǐn)n住了一只在月季花上停留的蝴蝶,做到了明眼人所做到的一切,用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)那就是----安靜創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
整堂課,我緊扣“奇跡”讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)他們有感情的朗讀,聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,引導(dǎo)他們不忘使用肢體語(yǔ)言來(lái)表演,理解重點(diǎn)的詞句(穿梭,悄然合攏,張望,以及在音樂(lè)的渲染下,老師閱讀,共同跟隨作者體驗(yàn)攏住蝴蝶這樣一個(gè)全新的經(jīng)歷,深刻感受安靜創(chuàng)造的這個(gè)奇跡,體會(huì)安靜內(nèi)心的感受,她對(duì)生活,對(duì)大自然,對(duì)生命的熱愛(ài)。課堂收獲了預(yù)約的精彩,學(xué)生的情感得到了浸潤(rùn):
接下來(lái)大家就跟隨作者吳玉樓的腳步,一道走進(jìn)文字的心靈深處,和安靜一起去觸摸春天吧!出示課題后,我讓學(xué)生先理解課題意思,然后讓他們說(shuō)說(shuō)看到《觸摸春天》這個(gè)題目后最想知道什么?同學(xué)們的好奇心充分顯露,是誰(shuí)在觸摸春天?她為什么要觸摸春天?她是怎樣觸摸春天的?我突然覺(jué)得,其實(shí)孩子們很會(huì)學(xué)習(xí),他們有自己好奇的問(wèn)題,然而只有自己好奇的問(wèn)題,才有認(rèn)識(shí)它和解決它的強(qiáng)烈欲望啊!可在教學(xué)中,老師們往往不給他們這樣的機(jī)會(huì)。總是提出問(wèn)題,讓學(xué)生解決,這樣帶有任務(wù)性質(zhì)的被動(dòng)學(xué)習(xí),效果自然不如主動(dòng)求知。在初讀課文,解決重點(diǎn)詞語(yǔ)后,我鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示一下自己的朗讀水平?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。而在學(xué)生展示自己朗讀水平時(shí)鼓勵(lì)大家讀文中另自己身受感動(dòng)的句段,這樣既讓學(xué)生提高了朗讀能力,又把握了全文的主要內(nèi)容。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處,認(rèn)真地讀一讀描寫(xiě)這幅畫(huà)面的文字,想一想從這些文字中自己感受到什么,鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來(lái)。學(xué)生找,讀,感悟,旁注,老師巡視并個(gè)別指點(diǎn);然后然大家在小組內(nèi)交流后全班在進(jìn)行交流。
全班交流中我又一次創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本。同學(xué)們,閉上眼睛。此刻,你就是盲童安靜,請(qǐng)你象安靜那樣去觸摸一下春天,現(xiàn)在你就站在花叢中……隨著音樂(lè)的響起我看到她們個(gè)個(gè)都屏息凝神,慢慢地伸出雙手,慢慢地將手指合攏,細(xì)細(xì)地感受著……當(dāng)我在一個(gè)學(xué)生跟前停下來(lái),問(wèn)到:安靜,此刻你內(nèi)心有什么感受,她竟然全然不知我在提問(wèn),我感覺(jué)大家真的變成了盲童安靜,還在那濃郁的花香中流連忘返。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā),想象的翅膀展開(kāi)以后,我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象其它含義深刻的句子,帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情,以讀生思,在讀中品,品中讀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,每當(dāng)學(xué)生遇到絆腳石,我就把課前總結(jié)的三個(gè)法寶取出,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指引方向。例如文中含義較深刻的句子“此刻,安靜的心上一定劃過(guò)一條美麗的弧線線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。”經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì),他們似乎還不能理解,因?yàn)樽髡呱铄涞乃枷爰扒擅畹墓P觸,對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),是頗具深度的。什么叫“心上劃過(guò)一條美麗的弧線”?什么是“在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線”?從學(xué)生的眼神中我看到了他們的茫然和困惑。怎么辦?怎樣才能讓學(xué)生理解這句話的含義,我提示大家抓重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生仍然啞口無(wú)言。當(dāng)我迫不及待要講解時(shí),突然有學(xué)生舉手,他說(shuō):“老師,通過(guò)上面這句話我可以這樣理解。安靜仰起頭來(lái)張望,她是盲童,怎么看?可她一定聽(tīng)說(shuō)過(guò),她能用心看,她的心看到了蝴蝶飛翔,蝴蝶飛翔的樣子很美,就象那美麗的弧線。這美麗的弧線就是安靜用心看到的蝴蝶飛翔的路線。”看看大家臉上如釋重負(fù)的表情讓我欣喜。他的回答讓我嘆服,也讓我更加深信,學(xué)生的思維能力是不可低估的。可什么是“在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線”?學(xué)生又無(wú)言了,我再一次鼓勵(lì)大家聯(lián)系生活,聯(lián)系人生,人生象什么?一條曲折坎坷的路,人生會(huì)遇到什么?快樂(lè),悲傷……經(jīng)過(guò)這番指引,幾位同學(xué)示意發(fā)言。他們或多或少的解釋到,觸摸到蝴蝶是她人生中遇到的一件快樂(lè)的事,這是她永遠(yuǎn)難忘的一段經(jīng)歷。通過(guò)無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為了有聲的鮮活的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界,平面的文字變成了立體的畫(huà)面。我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)朗讀品味,想象畫(huà)面,抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲,體會(huì)文本內(nèi)涵是相當(dāng)重要的,而不輕易忽略,忽略文章的內(nèi)涵,忽略學(xué)生的思維,更是置觀重要的。千萬(wàn)不要急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,代替學(xué)生思考。只要為學(xué)生作好思考的鋪墊,積極引導(dǎo),由淺入深,再深入淺出。這樣既抓住了語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的品味,又能夠體會(huì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)寓的深刻含義。在讀中有所悟,再在悟中用情讀,同學(xué)們學(xué)習(xí)課文前提出的那些問(wèn)題迎韌而解。
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇6
一、導(dǎo)入
1、上課之前先聽(tīng)一段音樂(lè),閉上眼睛,這段音樂(lè)一定會(huì)吧你帶入一個(gè)美麗的地方。(音樂(lè)響)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫(huà)面?
生:我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。
生:蝴蝶再花叢中飛翔,蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。
師:聽(tīng)著你們說(shuō)的我仿佛感覺(jué)到了春風(fēng)拂面。
2、同學(xué)們說(shuō)的真美,看來(lái)美好的事物不光用眼睛觀察,還能用心去感受。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位用心感受世界的女孩,和她一起觸摸春天。(板書(shū)課題)
3、齊讀課題。(師指導(dǎo),再讀)
二、學(xué)習(xí)1——3段,感受安靜對(duì)春天的熱愛(ài)。
師:大家一定對(duì)文中的女孩有深刻的印象,她是個(gè)什么樣的女孩?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀課文1 2 3段。
師:你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:她是個(gè)盲人。
師:原來(lái)她的眼睛看不見(jiàn)。你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?
生:她喜歡花朵。濃郁的花香吸引著安靜,這個(gè)女孩整天在花香中流連。
她走的很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
她慢慢伸出雙手,再花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確的伸向一朵沾著露珠的月季花。
指名讀,指導(dǎo),再讀。
三、學(xué)習(xí)第四段,體會(huì)奇跡。
師:安靜就是這樣一個(gè)熱愛(ài)春天的盲女孩,今天她創(chuàng)造了以個(gè)奇跡,是什么呢?請(qǐng)個(gè)最會(huì)讀書(shū)的同學(xué)給我們讀第四段。(生讀)
1師:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?
生:她攏住了蝴蝶。(板書(shū):攏蝶)
2師:書(shū)中怎么說(shuō)的?
生:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
師:你找的是哪句?
你和她找的一樣嗎?讀讀這句話。
師:大家都找的是這句嗎?我們一起來(lái)讀這句。
3師:老師也找到了這句,大家看看屏幕上這兩句話有什么區(qū)別?生回答
師:從竟然這個(gè)詞你體會(huì)到什么?
生:不可思議,很神奇
生:出乎意料,普通人想捉住蝴蝶都這么困難。
師:這真是出乎我們的意料,安靜本來(lái)是要去干什么的?
生:抓花。
師:書(shū)中有這樣的句子嗎?你來(lái)讀一讀。
(生讀:她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。)
4師:這真是一個(gè)奇跡,我們?cè)賮?lái)讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。
生讀,師指導(dǎo)。多點(diǎn)人讀
師:老師發(fā)現(xiàn)他有的地方讀的特別的輕,“悄然“突出了安靜攏蝴蝶時(shí)悄無(wú)聲息。還有誰(shuí)想讀?
5師:眼睛看不見(jiàn)得安靜竟然攏住了一只蝴蝶,真是個(gè)奇跡,是什么使安靜攏住了蝴蝶?
生:神奇的靈性(對(duì)生活得熱愛(ài))
師:書(shū)中怎么說(shuō)的?
生:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
師:這神奇的靈性指什么?
生回答 (板書(shū) 熱愛(ài)春天)
6師:蝴蝶再安靜的指尖撲騰,閉上眼睛體會(huì),你就是安靜,蝴蝶再你手中,你感受到什么?生回答
7師:原來(lái)春天不光有濃郁的花香,還有跳動(dòng)的生命啊!這真是一次全新的經(jīng)歷,讓我們和安靜一起來(lái)感受這全新的經(jīng)歷吧!
齊讀:蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
四、感受放蝶
師:(音樂(lè)起)我靜靜的站在一旁,看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。(音樂(lè)停)
1師:接下來(lái)發(fā)生了什么?
生:她放了蝴蝶。(板書(shū) 放蝶)
2師:書(shū)中怎么說(shuō)的?(pp出示句子:許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。)誰(shuí)來(lái)讀這句話?
生讀,學(xué)生互相評(píng),再讀。
3師:過(guò)了許久,安靜放飛了蝴蝶,這許久,她會(huì)想些什么?
生:她會(huì)想我第一次碰到這么有生命力的東西,我是留著他還是放了他?
生:它被我抓住了還在拼命的求生
生:它還在掙扎,這么強(qiáng)的求生力讓我也想象她一樣努力生活。
生:我雖然殘疾了,但我也要像他一樣珍惜生命,努力生活。
師:原來(lái)因?yàn)榘察o珍惜生命才放了蝴蝶。(板書(shū) 珍惜生命)從蝴蝶身上我們也學(xué)到了要不畏艱險(xiǎn)積極向上的生活。(板書(shū) 積極向上)
4師:蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。她在張望什么?
生:她想和蝴蝶一起飛翔,去看這個(gè)美麗的世界
生:她想要是她能看到這個(gè)世界該多好啊。
師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,讀出你的理解。(生讀,指導(dǎo)讀)
5師:從同學(xué)們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內(nèi)心世界,就讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,同桌互相練習(xí)讀一讀這句話。(ppt:此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線!蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。)
師:誰(shuí)想讀?(指名讀)
師:讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心思細(xì)膩的女同學(xué)來(lái)讀。
男生也一定會(huì)讀出自己的感受。
6師:同學(xué)們讀的真有感情,讓我們?cè)僮x第六段,體會(huì)這令人難忘的一幕。(音樂(lè)起)
五、回歸主題,拓展深化
1師:(音樂(lè)繼續(xù))同學(xué)們,再這樣一個(gè)青煙裊裊的早晨,安靜用心感悟生命,用手觸摸春天,她觸摸到得是什么樣的春天?我們來(lái)給春天加個(gè)形容詞。
生:生機(jī)勃勃的春天
花繁葉茂的春天
花香濃郁的春天
2師:這一幕,也感動(dòng)了在一旁的作者,他也發(fā)出了這樣的感嘆。(出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)齊讀。
師:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
生說(shuō)。
3師:生活中還有像安靜一樣的人嗎?(ppt)(張海迪,海倫凱勒,千手觀音)
出示詩(shī)歌,配樂(lè),師生齊讀。
4師:今天我們認(rèn)識(shí)了這樣一個(gè)女孩,她讓我們感動(dòng)。每年五月的第三個(gè)星期天是全國(guó)助殘日,面對(duì)他們,你想說(shuō)寫(xiě)什么?你有想對(duì)自己說(shuō)寫(xiě)什么?拿起手中的筆,把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)。
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)重難點(diǎn):
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí):
2
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,并能正確、美觀、規(guī)范地書(shū)寫(xiě);理解詞語(yǔ)的意思,如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天,由此引入新課,揭示課題,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),把課文讀正確、讀流利,不理解的地方作上記號(hào);想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況:
指名學(xué)生讀課文,隨機(jī)出示詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文初步理解;對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子,將作及時(shí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文,知道課文主要講了什么事,并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象;初步了解安靜是怎么觸摸春天的,用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀,方式可多樣,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,能正確、流利地朗讀。
四、學(xué)生提出不理解的地方,從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
五、指導(dǎo)識(shí)記、書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”(上下結(jié)構(gòu))、“瞬”“翔”(左右的比例)
學(xué)生用鋼筆在書(shū)上描紅。
六、作業(yè):
1、熟讀課文;
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
讀課題。
課文中講的是誰(shuí)觸摸春天?(安靜)她是一個(gè)——(盲童)
當(dāng)美麗的春天到來(lái),我們?cè)谟妹髁恋碾p眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候,雙目失明的安靜又用什么來(lái)感受春光呢?
(鼻、手、心……)
過(guò)渡:海倫·凱勒曾說(shuō):“世上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。”
可愛(ài)的小姑娘安靜雖然無(wú)法用眼睛看見(jiàn)多姿多彩的春天,卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來(lái)走近安靜,看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文:
1、出示第1、2自然段,學(xué)生齊讀。
(1)指名再讀第2自然段。
春天來(lái)了,同學(xué)們,你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎?
(學(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述,那就根據(jù)學(xué)生的交流,點(diǎn)出“這可真稱(chēng)得上花繁葉茂啊!”學(xué)生也可能很簡(jiǎn)單地說(shuō)“花繁葉茂”,就接口:“是呀,你看小區(qū)里各種花都開(kāi)了,散發(fā)著濃郁的花香。”)
(2)引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。”
從中你體會(huì)到什么?
請(qǐng)同學(xué)們想象一下,整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢?
是呀,她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么?
小結(jié):是呀,雙目失明的安靜是那么開(kāi)朗、樂(lè)觀、活潑、快樂(lè),充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)。
(3)感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨,“我”在綠地里面的小徑上做操,看到了什么情形呢?學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流:
(1)我首先看到了什么?
隨著學(xué)生的交流,出示第3自然段的一、二兩句,并指名讀。
可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊,她怎么能走得這么流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說(shuō)說(shuō),并讀“這個(gè)女孩,整天在花香中流連。”
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
(2)接著我又看到什么了呢?
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”
b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的?
(學(xué)生默讀課文,用筆劃劃有關(guān)句子,如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏,攏住了蝴蝶。”)
c、引讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個(gè)——(奇跡)
d、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的女孩呀?(學(xué)生說(shuō)理由并讀有關(guān)句子。)
小結(jié):是的,這就是安靜“神奇的靈性”,我們正常人都抓不住蝴蝶,可安靜,她憑著聰明,憑著對(duì)大自然的熱愛(ài),憑著對(duì)這塊綠地的熟悉,讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛,睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了,這可真是一個(gè)奇跡啊!
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏,竟然……,睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
e、引讀“蝴蝶……撲騰,安靜……驚訝。”安靜怎么會(huì)這么驚訝呀?(引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”)
此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢?
此時(shí)的安靜除了驚訝,心里一定還怎么樣?
(如果學(xué)生有說(shuō)到害怕,我就“我想,此時(shí)的安靜一定驚訝與開(kāi)心多過(guò)害怕吧,因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方。”)
在安靜的心里,除了濃郁的花香,還體驗(yàn)到了什么?(撲騰的蝴蝶。)是啊,在安靜的心里春天充滿了生機(jī),就連靜靜站在一旁看著安靜的我,都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。
f、來(lái),把“課文”拿起來(lái),讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀(配樂(lè))。
3、引讀第6自然段中的第一句,許久,我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景?學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段,學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久,……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎?
是的,安靜的眼睛看不見(jiàn),可她什么地方能看見(jiàn)?(心里)因?yàn)樗男睦镉幸浑p——(明亮的眼睛)那么,她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢?她可能又在想什么?
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段(配樂(lè))。
4、看著這動(dòng)人的一幕,我怎么做了?引出第7自然段。
當(dāng)時(shí)我可能怎么想的?引出并讀第二句。
(1)這里的“誰(shuí)”指?包括課文中的——?
(2)總結(jié):文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩,她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅,小草的碧綠,可她用心觸摸著春天,感受著春天那濃郁的花香,撲騰的蝴蝶,飛翔的快樂(lè),為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(板書(shū):創(chuàng)造繽紛世界)
(3)再讀‘誰(shuí)……誰(shuí)……”
三、作業(yè):
1、好好地再讀讀課文,背背自己喜歡的段落;
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì):
觸摸春天 創(chuàng)造繽紛世界
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇8
設(shè)計(jì)理念:
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
教材簡(jiǎn)析:
《觸摸春天》是實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛(ài)生命。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)關(guān)鍵:
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是一個(gè)美麗的季節(jié),你眼中的春天是什么樣的呢?(同學(xué)談。)
2、春天是多姿多彩、生機(jī)勃勃的,有湛藍(lán)的天空, 清澈的湖水, 芬芳的花朵。可是這一切對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)又將會(huì)是什么樣的呢?這節(jié)課我們要和文中的主人公安靜一起去(齊讀)觸摸春天。(板書(shū):17、觸摸春天。)
二、預(yù)習(xí)檢查
1、為了更好的學(xué)習(xí)課文,首先來(lái)看一下本課的生字詞:(出示:小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 悄然 磕磕絆絆 清香裊裊)誰(shuí)來(lái)讀?
這些字中有沒(méi)有需要提醒大家注意的?
(教師重點(diǎn)指導(dǎo): “暢、瞬”的聲母是翹舌音,“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音,“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”,將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。)
看來(lái)同學(xué)們對(duì)于生字詞掌握得不錯(cuò)。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?(在春暖花開(kāi)的季節(jié)里,盲童安靜攏住了一只蝴蝶。后來(lái)她張開(kāi)手指,把蝴蝶放了。)
三、研讀課文
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?(熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)下面我們就來(lái)看一看,文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了安靜熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的?劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句,寫(xiě)出你的體會(huì)。
(一)2、3段
1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”,讓學(xué)生感受盲童對(duì)春天對(duì)生活的熱愛(ài)。)
我們知道一般盲人走路是什么樣子的?磕磕絆絆,步履蹣跚。而安靜為什么能走得如此流暢呢?
聯(lián)系上文:“這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。”
從重點(diǎn)詞“整天、流連”我們可以感受到:安靜熱愛(ài)春天,喜歡春天。
所以這兩句話是有聯(lián)系的,一個(gè)是因,一個(gè)是果。讀讀這兩句話,因?yàn)椋?ldquo;這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。”所以:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”(學(xué)生談)
比較句子
①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?(安靜慢慢的伸出雙手是因?yàn)樗ε屡鰝嗽录净āT录净ㄊ且环N植物,它也是有生命的。從慢慢地能體會(huì)到安靜是個(gè)熱愛(ài)生命的女孩。從極其準(zhǔn)確這個(gè)詞體會(huì)到安靜對(duì)這里十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、喜歡春天的美景。)誰(shuí)能帶著對(duì)春天的喜愛(ài)來(lái)讀讀這段話?(配樂(lè))
接下來(lái),還有哪些地方讓你覺(jué)得安靜熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活?
(二)4段
“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。(教師出示句子,學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。)
蝴蝶是睜著眼睛的,盲童是什么都看不見(jiàn)的,可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”,這里“神奇的靈性”指的是什么?是呀!與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住,不如說(shuō)是蝴蝶被安靜那種熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的神奇的靈性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多么高興,多么激動(dòng),多么興奮。誰(shuí)來(lái)讀 ——
同學(xué)們,此時(shí),你就是安靜。(音樂(lè)起)蝴蝶在你的手指間撲騰,你感覺(jué)到了什么?(我感覺(jué)到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個(gè)生命在我手里,它的求生欲望很強(qiáng),一直在撲騰。)是呀,對(duì)于安靜來(lái)說(shuō),這都是一種全新的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)讀——
(三)6段
師:讀的真好!還有哪些地方讓你覺(jué)得安靜熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活?
“在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。”
安靜是如此善待生命,她放飛了那只蝴蝶,當(dāng)蝴蝶飛走時(shí),她仰起頭“張望”著。對(duì)于一個(gè)雙目失明的盲童來(lái)說(shuō),什么都看不見(jiàn),她為何還要張望呢?(蝴蝶飛走了、飛向那里?如何飛翔的?她都想知道,所以才仰起頭張望著。)是呀,雖然眼睛看不到,我也要用心去看,去體會(huì)。
出示:“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望,她仿佛看見(jiàn)了( )。(她仿佛看見(jiàn)了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見(jiàn)了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見(jiàn)了藍(lán)天白云,小鳥(niǎo)在枝頭歡跳。……)
此時(shí)此刻,在安靜的心上,春天是什么樣的?(春天是生機(jī)勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……)
朗讀這段。
(四)7段
所以,我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理:(指讀:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)你怎樣理解這句話?(安靜是個(gè)盲童,雖然她看不見(jiàn),但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天,知道了什么是飛翔,什么是春天,她多么熱愛(ài)生活啊!)
(五)小結(jié)
這就是那個(gè)特殊的女孩——安靜,這就是那個(gè)(指著板書(shū)說(shuō):熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活)的盲女孩兒——安靜!
四、閱讀拓展
1、還有一位盲人,她也十分熱愛(ài)生活。
(多媒體出示:海倫·凱勒(1880—1968) 海倫·凱勒1880年出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。在她一歲半的時(shí)候,一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,接著,她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話,并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克利夫?qū)W院,成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國(guó)和世界各地,為盲人學(xué)校募集資金,把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng),并得到許多國(guó)家政府的嘉獎(jiǎng)。)
2、打開(kāi)書(shū),看課后閱讀鏈接,它節(jié)選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀一邊思考:你有什么體會(huì)?
生:海倫。凱勒發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉精巧的對(duì)稱(chēng)圖形、發(fā)現(xiàn)了銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮、發(fā)現(xiàn)了松樹(shù)的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中還有很多這樣的人,此時(shí)你想到了誰(shuí)?(我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘,頑強(qiáng)生活,創(chuàng)造了許多奇跡,我們是健康的人,我們更應(yīng)該熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。)
4、師總結(jié)(多媒體出示人物):盲童安靜用自己的心靈來(lái)感受美好春天,她告訴我們:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 海倫。凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像,她也告訴我們:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”張海迪、杏林子、霍金、桑蘭……這些敢于向厄運(yùn)挑戰(zhàn)的人同樣告訴我們這樣的道理:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、觸摸春天
流連 熱愛(ài)春天
安靜(盲童) 流暢 熱愛(ài)生活
攏住 熱愛(ài)生命
張望
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課生字新詞
2.了解文章的主要內(nèi)容,理解脈絡(luò)。
3.朗讀全文,初步體會(huì)文章的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前體驗(yàn),導(dǎo)入新課。
1.師組織生蒙眼,在黑暗中辨認(rèn)物體。
2.引導(dǎo)學(xué)生談自己的體會(huì),突出失去光明給人們帶來(lái)的不便和痛苦。
3.導(dǎo)入揭題并板書(shū)。
二、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字
1.認(rèn)讀甚至,并交流自己識(shí)記生字的方法。
2.指明讀字,并組織生找出它的字形的共同點(diǎn)。
區(qū)別同音詞:權(quán)利——權(quán)力
3.給生字歸類(lèi)。
①翹舌音 ②前鼻音 ③后鼻音
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瞬”
二、初讀課文,感知課文。
1.指名分自然段讀文。
2. 同桌對(duì)讀課文,互相指點(diǎn),評(píng)價(jià)
3. 讀了課文,你有什么收獲?
三、再讀課文,自讀自悟。
1.用較快的速度再讀課文,想想這是一個(gè)(什么樣)的小女孩。隨機(jī)板書(shū)。
2. 默讀課文,邊讀邊標(biāo)出不懂得地方,讀后小組解題
四、小結(jié)全課。
五、作業(yè)。
1.朗讀自己喜歡的段落。
2.抄寫(xiě)生字。
3.將搜集到得相關(guān)資料與同學(xué)交流,在交給第二大組的兩位組長(zhǎng),選一些出下期板報(bào)、
板書(shū):樂(lè)觀
堅(jiān)強(qiáng)創(chuàng)造繽紛世界
熱愛(ài)生活
熱愛(ài)生命
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生命。
教學(xué)重點(diǎn):深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 課前活動(dòng)《畫(huà)鼻子》
教學(xué)過(guò)程:(第二課時(shí))
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、師引:上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,認(rèn)識(shí)了一位盲女孩----安靜,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了她的一件什么事?
師相機(jī)總結(jié)學(xué)法。
這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文章,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
3、默讀課文,看看安靜是怎樣攏住和放飛蝴蝶的,畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子。
二、重點(diǎn)品讀
1、生匯報(bào)相關(guān)“攏住”的部分,師屏幕顯示。
2、生齊讀
3、師導(dǎo):為什么作者說(shuō)這“真是一個(gè)奇跡”?(生聯(lián)系實(shí)際談自己的理解)
師順勢(shì)總結(jié):這種不可思議的事,就稱(chēng)為“奇跡”。試著讀出這種驚訝的語(yǔ)氣。
4、你還能從這段話中的哪些詞中能體會(huì)出這種感受?
生談:極其準(zhǔn)確、竟然等
師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出這種語(yǔ)氣。
5、過(guò)渡:通過(guò)這些重點(diǎn)詞,我們體會(huì)到了作者的驚訝,知道了這是一個(gè)令人難以置信的奇跡,同樣,通過(guò)這些詞句,我們也能走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,感受到這是一位怎樣的女孩。
下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀讀這一段,可以伸出你們的雙手,邊做動(dòng)作。聽(tīng)完后想一想,你又有了怎樣新的體會(huì)?
6、師配樂(lè)讀,生談。(總結(jié)并板書(shū):熱愛(ài)春光)
7、師總結(jié):是呀!奇跡的發(fā)生源于安靜對(duì)春天的喜愛(ài)和渴望。聯(lián)系前文,你還能找到這樣的語(yǔ)句。
8、生找并讀
“流連”、“流暢”
9、師總結(jié):安靜憑著對(duì)生命的渴望,創(chuàng)造了這奇跡的一幕。齊讀:“安靜在一株------神奇的靈性-----”
師過(guò)渡:文章學(xué)到這兒,你怎樣理解她“神奇的靈性”?(或者問(wèn):她神奇的靈性中包含著什么?)(對(duì)生活、春天、生命的熱愛(ài))
三、升華情感
1、師過(guò)渡:此時(shí),蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜小小的心里驚訝著:-----------------
屏顯,學(xué)生填,并說(shuō)理由,再讀出自己的體會(huì)。
2、師過(guò)渡:安靜抓住蝴蝶、體驗(yàn)春光的過(guò)程是一個(gè)奇跡,她放飛蝴蝶的畫(huà)面同樣讓人難忘,誰(shuí)找到了安靜放飛蝴蝶的句子。
3、屏顯“放飛”的句子,師讀,生談?wù)剰倪@些詞句中聯(lián)想到什么?從中體會(huì)到什么?
4、師總結(jié):同學(xué)們?cè)倏纯凑n題,你認(rèn)為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎?(生命、希望、渴望------)
5、師總結(jié):用文中作者的話:這就是一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。
6、看看下文中還有哪些句子也讓你產(chǎn)生了與作者相類(lèi)似的感受劃一劃,想一想,說(shuō)一說(shuō)你的理解。
7、生匯報(bào)。
8、師講讀:誰(shuí)都有生活的權(quán)利-----------
四、拓展升華
1、師過(guò)渡:面對(duì)殘缺的肢體,無(wú)數(shù)殘疾人憑著對(duì)生命的熱愛(ài),創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)奇跡,海倫凱勒就是其中的杰出代表。
2、配樂(lè)讀《假如給我三天光明》
3、總結(jié):熱愛(ài)生命吧!
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀出“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子,體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受盲童對(duì)生命的珍愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義,運(yùn)用不同的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受盲童對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍愛(ài)生命,熱愛(ài)生活。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)課文。
1、觀看春天的畫(huà)面,讓學(xué)生了解無(wú)論是健全人還是殘疾人都有著自己了解春天的方式。
2、引讀課文中的語(yǔ)句“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”并讓學(xué)生提出問(wèn)題。
3、帶著學(xué)生自己提出的問(wèn)題,學(xué)習(xí)《觸摸春天》,齊讀課題。
二、整體感知,了解課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字借助拼音多讀幾遍。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的小孩子。
3、再讀課文,讓學(xué)生劃出表現(xiàn)安靜特別之處的語(yǔ)句讀一讀。
4、檢查學(xué)生讀書(shū)情況,注意“流暢、小徑、磕磕絆絆、悄然合攏”生詞的讀音。
三、細(xì)心研讀,理解課文。
1、抓重點(diǎn)句“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”細(xì)心研讀,并體會(huì)句子的含義。教師滲透理解語(yǔ)句的方法。
(1)抓重點(diǎn)詞“竟然、悄然合攏”理解,并指導(dǎo)朗讀。
(2)聯(lián)系課文的相關(guān)內(nèi)容,理解“神奇的靈性”指什么?
(3)閱讀鏈接相關(guān)段落,理解安靜的內(nèi)心感受。
(4)學(xué)生小結(jié),理解含義深刻語(yǔ)句的方法。
2、合作學(xué)習(xí),理解含義深刻的語(yǔ)句。
(1)默讀含義深刻的語(yǔ)句。
(2)明確要求,進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,并讓學(xué)生讀出自己的感受。
3、教師小結(jié)。
四、總結(jié)全文,升華情感。
1、再讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話,讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲。
2、回歸整體,朗讀全文。
3、布置家庭作業(yè)。
第二課時(shí)
一、品評(píng)人物,深化認(rèn)識(shí)。
1、通讀全文,說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?(小組討論)
2、在小組討論的基礎(chǔ)上全班交流(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的體會(huì))。
二、品讀欣賞,背誦積累。
1、請(qǐng)學(xué)生再一次有感情地朗讀課文,力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來(lái)。
2、讓學(xué)生選自己喜歡的段落讀一讀,讀出自己的體會(huì)和感受。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問(wèn),如:這部分內(nèi)容你為什么要這樣讀?)
3、把自己喜歡的段落背下來(lái)。
三、總結(jié)收獲,拓展閱讀。
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這一課之后的收獲。引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法多角度談。
2、讀課文后面的“閱讀鏈接”,讓學(xué)生結(jié)合文字談自己的感受。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、書(shū)寫(xiě)課文中的生字、生詞。重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬”、“磕”的書(shū)寫(xiě)。
2、完成課后練習(xí)題。
板書(shū):(略)
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇12
設(shè)計(jì)理念:
1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),生命活力的釋放,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴(lài)于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。
3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。
教材簡(jiǎn)析:
《觸摸春天》是實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫(xiě)了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛(ài)生命。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟作者揭示的深刻道理。
教學(xué)關(guān)鍵:
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,通過(guò)理解重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天是一個(gè)美麗的季節(jié),你眼中的春天是什么樣的呢?(同學(xué)談。)
2、春天是多姿多彩、生機(jī)勃勃的,有湛藍(lán)的天空, 清澈的湖水, 芬芳的花朵。可是這一切對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)又將會(huì)是什么樣的呢?這節(jié)課我們要和文中的主人公安靜一起去(齊讀)觸摸春天。(板書(shū):17、觸摸春天。)
二、預(yù)習(xí)檢查
1、為了更好的學(xué)習(xí)課文,首先來(lái)看一下本課的生字詞:(出示:小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 悄然 磕磕絆絆 清香裊裊)誰(shuí)來(lái)讀?
這些字中有沒(méi)有需要提醒大家注意的?
(教師重點(diǎn)指導(dǎo): “暢、瞬”的聲母是翹舌音,“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音,“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)注意不要將“徑”讀成“jīng”,將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。)
看來(lái)同學(xué)們對(duì)于生字詞掌握得不錯(cuò)。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們出聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?(在春暖花開(kāi)的季節(jié)里,盲童安靜攏住了一只蝴蝶。后來(lái)她張開(kāi)手指,把蝴蝶放了。)
三、研讀課文
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?(熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命)下面我們就來(lái)看一看,文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了安靜熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的?劃出關(guān)鍵的語(yǔ)句,寫(xiě)出你的體會(huì)。
(一)2、3段
1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”,讓學(xué)生感受盲童對(duì)春天對(duì)生活的熱愛(ài)。)
我們知道一般盲人走路是什么樣子的?磕磕絆絆,步履蹣跚。而安靜為什么能走得如此流暢呢?
聯(lián)系上文:“這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。”
從重點(diǎn)詞“整天、流連”我們可以感受到:安靜熱愛(ài)春天,喜歡春天。
所以這兩句話是有聯(lián)系的,一個(gè)是因,一個(gè)是果。讀讀這兩句話,因?yàn)椋骸斑@個(gè)小女孩,整天在花香中流連。”所以:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”
“安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”(學(xué)生談)
比較句子
①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?(安靜慢慢的伸出雙手是因?yàn)樗ε屡鰝嗽录净āT录净ㄊ且环N植物,它也是有生命的。從慢慢地能體會(huì)到安靜是個(gè)熱愛(ài)生命的女孩。從極其準(zhǔn)確這個(gè)詞體會(huì)到安靜對(duì)這里十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、喜歡春天的美景。)誰(shuí)能帶著對(duì)春天的喜愛(ài)來(lái)讀讀這段話?(配樂(lè))
接下來(lái),還有哪些地方讓你覺(jué)得安靜熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活?
(二)4段
“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。(教師出示句子,學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。)
蝴蝶是睜著眼睛的,盲童是什么都看不見(jiàn)的,可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”,這里“神奇的靈性”指的是什么?是呀!與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住,不如說(shuō)是蝴蝶被安靜那種熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的神奇的靈性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多么高興,多么激動(dòng),多么興奮。誰(shuí)來(lái)讀 ——
同學(xué)們,此時(shí),你就是安靜。(音樂(lè)起)蝴蝶在你的手指間撲騰,你感覺(jué)到了什么?(我感覺(jué)到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個(gè)生命在我手里,它的求生欲望很強(qiáng),一直在撲騰。)是呀,對(duì)于安靜來(lái)說(shuō),這都是一種全新的感覺(jué)。誰(shuí)再來(lái)讀——
(三)6段
師:讀的真好!還有哪些地方讓你覺(jué)得安靜熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生活?
“在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。”
安靜是如此善待生命,她放飛了那只蝴蝶,當(dāng)蝴蝶飛走時(shí),她仰起頭“張望”著。對(duì)于一個(gè)雙目失明的盲童來(lái)說(shuō),什么都看不見(jiàn),她為何還要張望呢?(蝴蝶飛走了、飛向那里?如何飛翔的?她都想知道,所以才仰起頭張望著。)是呀,雖然眼睛看不到,我也要用心去看,去體會(huì)。
出示:“許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望,她仿佛看見(jiàn)了( )。(她仿佛看見(jiàn)了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見(jiàn)了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見(jiàn)了藍(lán)天白云,小鳥(niǎo)在枝頭歡跳。……)
此時(shí)此刻,在安靜的心上,春天是什么樣的?(春天是生機(jī)勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……)
朗讀這段。
(四)7段
所以,我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨,安靜告訴我這樣的道理:(指讀:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)你怎樣理解這句話?(安靜是個(gè)盲童,雖然她看不見(jiàn),但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天,知道了什么是飛翔,什么是春天,她多么熱愛(ài)生活啊!)
(五)小結(jié)
這就是那個(gè)特殊的女孩——安靜,這就是那個(gè)(指著板書(shū)說(shuō):熱愛(ài)春天,熱愛(ài)生命,熱愛(ài)生活)的盲女孩兒——安靜!
四、閱讀拓展
1、還有一位盲人,她也十分熱愛(ài)生活。
(多媒體出示:海倫·凱勒(1880—1968) 海倫·凱勒1880年出生于亞拉巴馬州北部一個(gè)叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。在她一歲半的時(shí)候,一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力,接著,她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話,并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克利夫?qū)W院,成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國(guó)和世界各地,為盲人學(xué)校募集資金,把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng),并得到許多國(guó)家政府的嘉獎(jiǎng)。)
2、打開(kāi)書(shū),看課后閱讀鏈接,它節(jié)選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀一邊思考:你有什么體會(huì)?
生:海倫。凱勒發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉精巧的對(duì)稱(chēng)圖形、發(fā)現(xiàn)了銀樺的光潤(rùn)的細(xì)皮、發(fā)現(xiàn)了松樹(shù)的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中還有很多這樣的人,此時(shí)你想到了誰(shuí)?(我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘,頑強(qiáng)生活,創(chuàng)造了許多奇跡,我們是健康的人,我們更應(yīng)該熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。)
4、師總結(jié)(多媒體出示人物):盲童安靜用自己的心靈來(lái)感受美好春天,她告訴我們:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。” 海倫。凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像,她也告訴我們:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”張海迪、杏林子、霍金、桑蘭……這些敢于向厄運(yùn)挑戰(zhàn)的人同樣告訴我們這樣的道理:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
板書(shū)設(shè)計(jì):
17、觸摸春天
流連 熱愛(ài)春天
安靜(盲童) 流暢 熱愛(ài)生活
攏住 熱愛(ài)生命
張望
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇13
課程目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個(gè)生字。
2.情感與態(tài)度:體驗(yàn)感受課文表達(dá)的追求幸福、贊美友愛(ài)的感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度。
3.過(guò)程與方法:抓住重點(diǎn)詞句自主閱讀理解,依據(jù)個(gè)人的感受朗讀表達(dá)。
課程重難點(diǎn):體驗(yàn)熱愛(ài)生活、追求幸福的感情,培養(yǎng)珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的情感與態(tài)度;正確、流利、有感情地朗讀課文。
課程資源:課件
課程時(shí)數(shù):一課時(shí)
課程理念:
以感受為基礎(chǔ),引領(lǐng)自主讀書(shū),強(qiáng)化感染與體驗(yàn),注重心靈感悟。
統(tǒng)整教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)情境,尊重獨(dú)特的見(jiàn)解和感受,升華情感。
課程實(shí)施:
一、導(dǎo)入
1、談話,提出欣賞要求:你們想不想親眼看一看春天的風(fēng)光?(出示課件)
2、學(xué)生交流各自感受。
3、導(dǎo)入新課。
二、精讀《觸摸春天》
(一)自由讀書(shū),提煉感受
1、導(dǎo)讀:
請(qǐng)你選擇自己喜歡的讀書(shū)方式,邊讀邊思考:讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng),產(chǎn)生了一種感受?你就劃出有關(guān)的語(yǔ)句,在旁邊畫(huà)一個(gè)“!”,并用一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
2、輔導(dǎo):劃出有關(guān)語(yǔ)句后,在內(nèi)心里想一想你為什么會(huì)有這種感受?可以把心里的感受讀出聲來(lái)。(學(xué)生自主讀書(shū))
3、組內(nèi)交流。把你心中的感動(dòng)之處讀給小組內(nèi)的小伙伴聽(tīng)。
(二)全班交流,深入體驗(yàn)
依據(jù)發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感:
方案一:體驗(yàn)驚訝
(1)哪些語(yǔ)句讓你驚訝?讀出有關(guān)的句子。
(2)學(xué)生自由練習(xí)把驚訝的感覺(jué)讀出來(lái)。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出個(gè)人感受。(比較讀、指名讀、比賽讀)
方案二:體驗(yàn)幸福
(1)哪些語(yǔ)句讓你感到幸福、甜蜜?(你從以上語(yǔ)句中除了感受到驚訝以外,你有沒(méi)有感受到幸福、甜蜜?)學(xué)生閱讀有關(guān)語(yǔ)句,談心中的體驗(yàn)。(課件出示:“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念。”)
激發(fā)想象,語(yǔ)言激發(fā)情感:趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內(nèi)的同伴,讀給他們聽(tīng)吧!
(2)(體驗(yàn)酸楚:根據(jù)實(shí)際情況靈活采用)
請(qǐng)你們?cè)谝魳?lè)聲中深入地感受、體驗(yàn)。你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)自己的感情就怎樣讀!(自由朗讀)
(3)合作朗讀,再次體驗(yàn)。
(三)抒發(fā)感悟
1、啟發(fā):你從中受到什么啟發(fā)或感悟?
2、書(shū)寫(xiě)感悟。(學(xué)生在音樂(lè)聲中書(shū)寫(xiě))
3、交流,展示幾位學(xué)生的感悟。
4、小結(jié)。
三、略讀《 種植春天》
(一)交流
你們已經(jīng)初讀了童話故事《種植春天》,談?wù)勑闹械母惺馨桑阈闹杏惺裁聪敕ǎ繉W(xué)生自由說(shuō)。(為什么農(nóng)夫看到了五彩斑斕的春天,而國(guó)王卻永遠(yuǎn)也得不到春天呢?)學(xué)生討論交流。
(二)表達(dá)
1、哪些語(yǔ)句最令你感動(dòng)?學(xué)生交流。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體驗(yàn)感受。
(三)升華
1、激發(fā)情感:像農(nóng)夫那樣把善良、友愛(ài)的種子撒播在別人心田的人,才會(huì)收獲情感,永駐春天。
2、產(chǎn)生共鳴:我們的生活中或我們讀過(guò)的書(shū)中就有許多種植春天的人或事。請(qǐng)你回憶一下,說(shuō)一說(shuō)。
四、作業(yè):在人生的道路上,你將怎樣書(shū)寫(xiě)自己的春天呢?
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇14
一、課前談話
同學(xué)們,大家好,我是張老師,很高興能在新學(xué)期的第一天為大家上新學(xué)期的第一節(jié)課,前幾天可謂是春光明媚,可這兩天卻是春寒料峭呀。
一、導(dǎo)入課文
1、誰(shuí)能和大家說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的四字好詞呢?
2、謝謝同學(xué)們,你們積累的好詞呀,為我們展現(xiàn)了一幅幅春天的畫(huà)面,你們瞧,這翠的似乎要滴下水來(lái)的綠,這耀眼的金黃,紅勝火的餓花,真是美不勝收!
3、春天多美好,我們每個(gè)人都想睜大眼睛感受春天之美。可對(duì)于一個(gè)雙目失明的女孩來(lái)說(shuō),卻是一種奢望,但她憑著頑強(qiáng)的毅力,憑著對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài),用雙手觸摸到了美好的春天。
4、可是今天我們要走進(jìn)課文,跟隨一位盲童——安靜去觸摸春天。輕輕的讀課題
二、出示詞語(yǔ)
“流暢磕磕絆絆悄然合攏多姿多彩弧線飛翔權(quán)利繽紛清香裊裊”
三,把這些詞語(yǔ)放到句子中,把課文讀通順,讀正確,老師發(fā)現(xiàn)有些句子不僅難讀,而且含義深刻,請(qǐng)你多讀幾遍。
四、能在你的朗讀中敘述安靜觸摸春天的故事嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)讀,其他同學(xué)邊聽(tīng),邊在腦海中,想象這幅畫(huà)面。
1、(1——3)聞花香
2、(4——5)攏蝴蝶
3、(6——7)放蝴蝶
五、讓我們一起走進(jìn)文字的心靈深處,跟隨安靜觸摸春天、感悟春天安靜令人不可思議地觸摸著春天,同時(shí)這些文字也觸動(dòng)著我們的心靈
1、一個(gè)8歲的孩子能這樣神奇地
2、深入讀文,找到最能觸動(dòng)你心弦的句子,把它劃下來(lái),選擇一句在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
(1)、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”
從你的朗讀中,老師聽(tīng)出了那份不可思議的驚嘆,為什么呢?我們也試著一邊輕輕做動(dòng)作,一邊讀一讀。
當(dāng)蝴蝶在她的手指間撲騰,扇動(dòng)的翅膀輕輕觸碰著安靜的手指,此刻你能想象安靜的心情嗎?(是驚喜、是好奇、是驚訝)齊讀,“這是一次全新的體驗(yàn)。。。。。”
如果是你
可是安靜卻沒(méi)有讓黑暗和痛苦包裹著自己,她整天在花香中流連,在觸摸沾著露珠的月季花中與蝴蝶奇遇,此刻,老師相信每位同學(xué)心中都涌動(dòng)著感動(dòng),把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)
我想對(duì)安靜說(shuō),—————————————————————”
神奇的靈性來(lái)自安靜對(duì)春天,對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
讓我們把剛才的千言萬(wàn)語(yǔ)化為這飽含深情的朗讀,齊讀。
(2)“許久。。。。。。”
你的朗讀那么的輕柔,悠長(zhǎng),在我們每個(gè)人心中劃過(guò)一條美麗的弧線,說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?
海倫凱勒曾說(shuō):“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺(jué),那可能看的更真實(shí),那就是用心看世界。(插圖)
你覺(jué)得安靜望到了什么?
生:七彩的陽(yáng)光。
生:五彩斑斕的蝴蝶。
師:你能把這只美麗的蝴蝶讀出來(lái)嗎?
師:隨著蝴蝶向著遠(yuǎn)方飛舞,安靜還能看到哪些美麗的景物?生:爭(zhēng)奇斗艷的鮮花,郁郁蔥蔥的樹(shù)木。
生:藍(lán)藍(lán)的天、白白的云。
生;自由自在飛翔的小鳥(niǎo)。
是啊,多姿多彩的春天,一個(gè)絢麗的世界都在安靜美好的心里。用什么詞來(lái)形容安靜的內(nèi)心世界?
生:五彩斑斕。
生:多姿多彩。
生:絢麗多姿。
生:五彩繽紛。
正象課文中所說(shuō)的那樣“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界安靜用雙手觸摸的僅僅是春天嗎,不,更是觸摸生命的春天呀!齊讀課題。
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇15
【設(shè)計(jì)理念】 突出語(yǔ)文課程工具和人文性的基本特點(diǎn),從具體到抽象,從感性到理性,由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,從而走向精神的極高境界,給學(xué)生以心靈的震撼!
【設(shè)計(jì)特色】 抓住重點(diǎn)詞,挖掘訓(xùn)練點(diǎn),基于文本,感悟課文;超越文本,實(shí)踐語(yǔ)言;超越自我,提升精神。
【主線提練】 抓住“細(xì)細(xì)地”一詞,輻射到文中的重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),感悟安靜對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“暢、磕、絆”3個(gè)生字。理解“流連、流暢、悄然、靈性、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,揣摩“奇跡、張望”其中蘊(yùn)藏的深刻涵義。
3.感受盲童對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感受春天談話揭題:
1、(課前播放課件:春天美麗的景色,配樂(lè))剛才我們欣賞了春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的迷人景色。同學(xué)們,你們是怎么感受到春天的氣息的?
2、講述:(課文一、二自然段)“鄰居的小孩安靜,是個(gè)盲童。春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了,濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。”同學(xué)們,你們說(shuō)說(shuō)盲童安靜該怎么去感受春天呢?(指名說(shuō):用手摸,用鼻子聞……)
3、板題:是的,對(duì)于盲人,接觸世界了解世界最多的是用手去觸摸。(板書(shū):觸摸)今天讓我們跟著安靜,一起去觸摸春天(完整課題),可是,春天能觸摸嗎?咱們一起走進(jìn)課文,走近安靜身邊去看一看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式自由讀課文,把課文讀正確讀流利。
2、檢查讀書(shū)情況:分節(jié)讀,及時(shí)正音。
3、讀了兩遍課文,能談?wù)劙察o給你留下的第一印象嗎?
4、自由反饋
三、合作研讀深入體驗(yàn)
1、“初讀課文,初次和安靜接觸,大家便喜歡上了她,如果細(xì)細(xì)揣摩她的一舉一動(dòng),我想大家一定會(huì)被她深深地打動(dòng)。請(qǐng)看
出示課文插圖和句子“在春天深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。”
(1)你從圖上的哪些地方感受到了美好的春光?
(2)出示句子,引導(dǎo)朗讀春天來(lái)了……吸引著安靜。
2、聚集“細(xì)細(xì)地”
春光無(wú)限美好,令這個(gè)盲童小女孩安靜都被深深地吸引住了,孩子們,從這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子中,哪里也能看出安靜被吸引住了?
3、默讀課文,哪些句子讓你感受到了安靜是在細(xì)細(xì)地感受春光?
4、根據(jù)學(xué)生反饋交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)品句
5、引導(dǎo)品句一:
他走得很流暢……極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
(1)從哪些詞語(yǔ)中你感受到安靜是在細(xì)細(xì)地感受春光?
(2)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):暢磕絆
(3)自由讀句子,多留意這幾個(gè)詞,你從某個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么?
(4)師范讀(你的腦子里出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?)——個(gè)別讀——齊讀
6、引導(dǎo)品句二:
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
(1)這里的奇跡是什么?
(2)小結(jié):是呀,與其說(shuō)是蝴蝶被安靜攏住,不如說(shuō)是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。孩子們,好好想想,這神奇的靈性來(lái)自哪里?同桌討論
7、引導(dǎo)品句三:
許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。
(1)自由多讀幾遍,你有什么疑問(wèn)或收獲,呆會(huì)和大家交流交流
(2)自由反饋
(3)探討“張望”,用在這里合適嗎?
(4)看圖想象:是呀,安靜雖然是個(gè)盲童,但她用自己的心靈來(lái)觸摸春天,感受世界,此時(shí)此刻,安靜張望著飛走的蝴蝶,她會(huì)想。
(5)讓我們跟著安靜一起來(lái)細(xì)細(xì)地感受這美好的春光吧!(齊讀)
8、回歸句子:在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。
齊讀句子——給“細(xì)細(xì)地”換詞——把換的詞語(yǔ)代進(jìn)去讀
四、自談感受升華主題
1、每個(gè)人的體會(huì)不同,每個(gè)人的人生道路也不同,通過(guò)這堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),留在你心中的是什么?一個(gè)詞,一句話,一點(diǎn)感受都可以。
隨機(jī)板書(shū)
2、課件出示名人名言,齊讀句子
世界上除了用眼睛看世界,還有一種內(nèi)在的視覺(jué),那可能是更真實(shí)的,那就是用心去看這個(gè)世界。——盲人女作家海倫·凱勒
預(yù)設(shè)板書(shū): 17、觸摸春天
細(xì)細(xì)地
熱愛(ài)生活 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生命
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇16
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元,以生命為主題的第一篇課文,這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫(huà)面,展示著生命的美好,感悟著生命的真蒂,教育學(xué)生要熱愛(ài)生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨,八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶,并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后,安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是:盲童對(duì)生命的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),從而懂得珍惜生命和熱愛(ài)生活。全文分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞;在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接——海倫凱樂(lè)的話,在搜集材料的基礎(chǔ)上,了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望;提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流,如《番茄太陽(yáng)》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí),通過(guò)理解含義深刻的句子,去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界,走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),從而懂得去珍惜生命、熱愛(ài)生活。在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,背誦課文的后三段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍惜生命,熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè)的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》
【教學(xué)策略】
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語(yǔ)言文字中教出語(yǔ)文味;用心讀書(shū)、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味;關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語(yǔ)文;整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本
【教學(xué)過(guò)程】
出示幻燈片:觸摸春天1
一、師生對(duì)話溝通情感
(通過(guò)對(duì)話,讓學(xué)生明白語(yǔ)言文字是一扇窗口,我們讀書(shū),就是要善于從語(yǔ)言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理,讀書(shū)一定要學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)琢磨)
二、梳理課文整體感知
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這篇課文說(shuō)了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生說(shuō)后,見(jiàn)機(jī)板書(shū):
故事的主角是誰(shuí)?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)
板書(shū):盲童安靜——觸摸春天
三、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見(jiàn)色彩,盲人的眼睛看不見(jiàn)世界。
2、“春天來(lái)了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開(kāi)了,月季花開(kāi)了。”可是安靜卻卻看不見(jiàn)春天。
3、沒(méi)有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?——奇跡!
(出示幻燈2:這真是一個(gè)奇跡!——齊讀)
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過(guò)程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫(huà)上“!”(給學(xué)生充分讀書(shū)的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題:在這樣一個(gè)春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來(lái)是不可思議的事情呢?
(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。(幻燈片3安靜在花中穿梭)
a、說(shuō)說(shuō)看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
b、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見(jiàn),走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺(jué)?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
c、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問(wèn):這可不是一般的流暢——很;不是沒(méi)有磕磕絆絆,而是——沒(méi)有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
d、安靜為什么能走得如此流暢呢?
(2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
a、流連什么意思?
b、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
c、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)
(3)從“流連”這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛(ài)花,愛(ài)春天,愛(ài)生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂(lè)觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
問(wèn)題:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……
(1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了,因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê#ǔ鍪净脽羝?伸出雙手)
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片4伸出雙手)
a、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘)
b、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
——悄然(無(wú)聲無(wú)息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
——雙手合攏,所以蝴蝶跑不了
——可是她看不見(jiàn)啊?(在花香的引導(dǎo)下)
c、我們可有過(guò)捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?
d、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
——聰慧,有才智
——用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。
e、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)回答——多姿多彩)
(2)蝴蝶在她的手指間樸騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。(出示幻燈5攏住蝴蝶)
a 這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢?(學(xué)生自由地說(shuō),根據(jù)課堂上的情況,可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)或者文章的精彩片段)
b 安靜的臉上充滿了驚訝,安靜驚訝什么?(蝴蝶帶著她來(lái)到一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方,從驚訝當(dāng)中你讀出了什么?)
(3)指導(dǎo)讀這段(自由讀、個(gè)別讀)
4、學(xué)生交流匯報(bào)(三):品奇跡、讀課文、悟安靜
(1)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻,此情此景,你能用一個(gè)什么詞來(lái)形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
(2)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感動(dòng)啊!蝴蝶給安靜帶來(lái)了一整個(gè)春天!可是,安靜居然把蝴蝶給放了。
(3)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。(出示幻燈片6用心靈張望)
a、安靜為什么把蝴蝶給放了?那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈啊!(放飛蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)
b、安靜仰起頭來(lái)張望,她能看得見(jiàn)嗎?她是用什么張望?她張望的就是她的理想,——飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望)
c、她的心靈看到了這一切嗎?(出示句子:6放飛希望)讀句子
(4)讓我們輕輕地閉上眼睛,像安靜一樣地,用心靈去張望,你看見(jiàn)什么?(教師范讀課文,出示幻燈片:飛翔句子)
(5)睜開(kāi)眼睛,在音樂(lè)的伴奏下,讀詩(shī)句(3遍)
5、學(xué)生交流句子,感悟安靜
(1)一瞬間,我深深地感動(dòng)著。如果說(shuō)安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡,而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡,那么,當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候,這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰(shuí)也不會(huì)想到,但是想想?yún)s又是那么必然,安靜這個(gè)八歲的盲童,是在用一個(gè)具有靈性的心靈,與春天對(duì)話,與世界對(duì)話啊!安靜告訴我一個(gè)道理:
誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
(2)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話的(自由說(shuō))
五、生活延伸深度探究
1、其實(shí)生活中,有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子,他們看不見(jiàn)世界,但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛(ài),對(duì)生命熱愛(ài)的慧心,他們用自己獨(dú)特的方式,觸摸著這個(gè)世界;也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開(kāi)了生活之門(mén),感知著這個(gè)繽紛的世界(出示幻燈片11、12照片)
2、你想到了誰(shuí)?結(jié)合實(shí)例,再次體會(huì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”
3、學(xué)完這篇課文后,你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢?
一句話:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
讓我們?cè)倨纷x課文,集體讀課文
七、作業(yè):
讀完了這個(gè)故事,我們同作者一樣感動(dòng),感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話想說(shuō),或者你想對(duì)安靜說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么,或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么,那么,就拿起筆,把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
人教版第八冊(cè)《觸摸春天》導(dǎo)學(xué)案 篇17
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、談話,并打開(kāi)課件,內(nèi)容:這是一個(gè)的春天?
2、師問(wèn):在你的印象中,春天是怎么樣的?
生答:春天是溫暖的,春天是五彩斑斕的,等等。
3、在作者眼里,春天又是怎么樣的?
二、略讀第二自然段,讀“春天又是怎么樣”
1、自由快速讀。
2、生反饋:
春天是在春暖花開(kāi)的美景中,一個(gè)小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來(lái),慢慢伸出雙手,悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等。(書(shū)本句子)
3、要求用自己的語(yǔ)言歸納:
生反饋:春天真香啊!春天真舒服啊!等等。
4、再讀課文,在盲童安靜的眼里,春天是怎么樣的?
三、研讀第四段
1、自由讀,春天是怎么樣的?(對(duì)安靜來(lái)說(shuō))
2、師范讀重點(diǎn)句子:“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受:春天是怎么樣的?
生反饋:春天,蝴蝶摸在手中,感到癢癢的,軟軟的,等等。
3、感情朗讀。
4、安靜會(huì)是一種什么心情?
四、研讀第六段
1、自由讀,要求體會(huì)安靜的心情。
2、學(xué)生反饋:多姿多彩,等。
3、課件出示重點(diǎn)句子:
“我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看到了他內(nèi)心多姿多彩的世界。”
4、如何理解多姿多彩?
生答:安靜可以用心觸摸蝴蝶;安靜可用心感受等等。
5、師總結(jié):
安靜的眼睛失眠了,但是他的心是充實(shí)的,她熱愛(ài)生命,等等。
五、明理、升華
1、讀最后一段,體會(huì)感情。
2、課件展示重點(diǎn)句子,談感受:
誰(shuí)都有把握春天的權(quán)利,只有用心去感受生命的美好,才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。
六、總結(jié)
1、課件:這是 一個(gè)春天?
2、現(xiàn)在你感覺(jué)春天多了什么,有什么想說(shuō)的?
3、師生合作讀(有感受的地方,生一起跟師讀)