評《說勤奮》（精選15篇）

評《說勤奮》 篇1

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　　(作者：絹子 發(fā)稿

　　東方小學(xué)   潘燕萍

　　整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學(xué)。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”

　　1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要

　　“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。

　　2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

　　蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。

　　課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。

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評《說勤奮》 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　教學(xué)過程

　　一、 對話課題——解讀文體

　　1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。

　　2.對話課題：

　　（1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。

　　（2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？

　　（“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）

　　二、 對話字詞——解讀大意

　　1.出示生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠渡重洋、基礎(chǔ)、社會。

　　（2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。

　　2.自由交流理解的生字詞。

　　3.指名逐節(jié)朗讀，說說每節(jié)的大意。

　　板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。

　　（通過板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）

　　三、 對話第1節(jié)——解讀觀點

　　1.自讀自悟：讀了第1節(jié)，你明白了什么？

　　2.師生對話。

　　（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個句式可以怎么說？

　　（這是一個比喻句，也是一個設(shè)問句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語言內(nèi)容，也關(guān)注語言形式。）

　　（2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯(lián)系？

　　（3）出示補充材料一，朗讀。

　　“成功之花，人們只羨慕它現(xiàn)實的明艷，然而當(dāng)初它的芽兒卻浸透了風(fēng)雨。”——冰心

　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生

　　（4）讀了第1節(jié)后，你有什么感受？

　　3.齊讀第1節(jié)。

　　4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。

　　四、 對話第2節(jié)——解讀司馬光

　　1.交流有關(guān)司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。

　　（北宋大臣，史學(xué)家。《資治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰(zhàn)國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。

　　引讀：

　　春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　夏天，酷暑難耐，屋內(nèi)悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）

　　（2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續(xù)讀書寫作”、“警枕”、“19年”。

　　（引導(dǎo)學(xué)生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）

　　4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　五、 對話第3節(jié)——解讀童第周

　　1.交流有關(guān)童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。

　　（我國著名生物學(xué)家，實驗胚胎學(xué)的主要創(chuàng)始人。在比利時留學(xué)，完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）

　　2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？

　　3.圍繞勤奮，師生對話。

　　（1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。

　　（2）出示補充材料二，默讀。

　　童第周17歲才進中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃力，第一學(xué)期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。

　　第二學(xué)期，童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學(xué)們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發(fā)現(xiàn)了，關(guān)上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。”

　　（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？

　　（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）

　　4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？

　　出示句子：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。

　　（1）交流有關(guān)華羅庚的資料。

　　（華羅庚：我國著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué)，取得優(yōu)異成績。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。）

　　（2）說說“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的意思。

　　（3）舉自己或別人的事例，來談?wù)勛约旱挠^點。

　　5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”

　　六、 對話第4節(jié)——深化觀點

　　1.指名朗讀。

　　2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？

　　3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　請聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例，來談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　4.齊讀。

　　七、 對話作者——解讀結(jié)構(gòu)

　　1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？

　　2.師生對話。

　　首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；

　　接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；

　　最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。

　　3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復(fù)嗎？

　　司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。

　　童第周：現(xiàn)代的，是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。

　　（選擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）

　　4.練筆：現(xiàn)在，請你再舉一個自己親身經(jīng)歷的事例，來說說“勤奮”。

　　八、 誦讀名言

　　出示補充材料三，誦讀。

　　1.業(yè)精于勤，荒于嬉。——韓愈

　　2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡

　　3.誠實和勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶。——富蘭克林

　　4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升

　　5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅

　　6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。

　　教材簡析

　　《說勤奮》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。這篇課文觀點鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡潔，是篇文質(zhì)兼美的典范文章。

　　教學(xué)理念

　　議論文的文體特征，決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學(xué)生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數(shù)學(xué)生對這篇課文的閱讀興致不高。

　　教學(xué)這篇課文，可以凸顯以下三個設(shè)計理念：

　　1.扣住“勤奮”，層層對話。“勤奮”是本課的中心論點，課文的四個自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。

　　教學(xué)中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。

　　2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。

　　教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走進文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設(shè)身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵，與這兩個人作一次感性的對話。

　　3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎么做？我有這樣的經(jīng)歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學(xué)生體驗得更深刻。

評《說勤奮》 篇3

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　　昆山市一中心小學(xué)　周建新

　　寫在前面：

　　這是一篇說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點放在明理、激情、導(dǎo)行上。根據(jù)語文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者對這類課文的教學(xué)要求定位在：初步感知說理性課文的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認識設(shè)計的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(一)復(fù)習(xí)詞語

　　橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅

　　①詞語復(fù)習(xí)，不同于第一教時的詞語教學(xué)，重點抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。

　　(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關(guān)勤奮的故事？

　　(三)老師有一個疑問，想請同學(xué)們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。

　　②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。

　　二、自由選擇，精讀感悟

　　(一)讀第一自然段

　　（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？

　　（2）比較句子

　　③通過讀，讓學(xué)生咀嚼體會；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。

　　a.成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b.成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。

　　c.古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

　　第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？

　　齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？

　　齊讀第一段。

　　(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、以小組為單位任選一個例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制。

　　2、第二自然段

　　指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？

　　討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？

　　什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？

　　看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？

　　⑤先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

　　指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶�時候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）

　　⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。

　　3、第三自然段

　　認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　⑦加強教學(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。

　　出示句子：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　⑧抓住這句話，牽一發(fā)而動全身。

　　“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？

　　指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。

　　小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

　　⑨這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。

　　歸納兩段的段意。

　　4、齊讀第四段。

　　三、課外延伸，拓展閱讀

　　1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？

　　⑩積累語言,化消極詞匯為積極詞匯。

　　2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

　　自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。

　　——孫中山

　　懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

　　——富蘭克林

　　天才就是勤奮。

　　——歌德

　　春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

　　——海德

　　形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

　　——郭沫若

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

　　——家因斯坦

　　3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？

　　⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。

　　設(shè)計意圖：

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓第一范文煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點探討的一個熱點問題。

　　本教時設(shè)計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。

　　第二個事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。

　　最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

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評《說勤奮》 篇4

　　寫在前面：

　　這是一篇說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文上成思想品德課，把教學(xué)重點放在明理、導(dǎo)行上。根據(jù)語文新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者對這類課文的教學(xué)要求定位在：初步感知說理性課文的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例表達自己的看法。下面的這堂課，就是基于這樣的認識設(shè)計的，作為一種探索，旨在拋磚引玉。

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　(一)復(fù)習(xí)詞語

　　橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅

　　①詞語復(fù)習(xí)，不同于第一教時的詞語教學(xué)，重點抓“梁”、“茅”，通過理解字詞意思來記住字形，達到正確書寫的目的。

　　(二)昨天，老師和大家一起初讀了課文，你們知道課文講了哪幾個有關(guān)勤奮的故事？

　　(三)老師有一個疑問，想請同學(xué)們來幫助解決這個疑問。既然課文講了兩個有關(guān)勤奮的故事，為什么課題不用《勤奮的故事》，而要用《說勤奮》作為課題呢？請大家自由地讀讀課文，再討論交流。

　　②幫老師釋疑,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又整體感知了全文。

　　二、自由選擇，精讀感悟

　　(一)讀第一自然段

　　（1）指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么？

　　（2）比較句子

　　③通過讀，讓學(xué)生咀嚼體會；通過讀，培養(yǎng)語感；通過讀，感悟語句表達要正確、具體、形象。

　　a.成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b.成功者所取得的成就，是他們用艱辛的勞動換來的。

　　c.古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　讀第一句。“手中的鮮花”指什么？“汗水和心血”又指什么？

　　第一句與第二句相比，哪一句好？為什么？

　　齊讀第三句，第三句與第一句比，多了哪些詞？哪一句好？為什么？

　　齊讀第一段。

　　(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　1、以小組為單位任選一個例子，合作學(xué)習(xí)。要求：小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段，然后各自輕聲讀一遍，再劃出說明勤奮的句子，注意不要多劃也不要少劃。劃好之后，互相交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　④確立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機制。

　　2、第二自然段

　　指名讀第二自然段，能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過你的朗讀感染給大家？

　　討論：哪些地方說明司馬光很勤奮？

　　什么叫“警枕”？（用書上的語句回答）能不能用自己的語言說一說警枕的作用？

　　看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意？為什么？

　　⑤先學(xué)文，再看錄像，再者結(jié)合談感想，進一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。

　　指導(dǎo)背誦：說說課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶�時候怎么勤奮，再寫長大以后，更加勤奮，最后寫取得的成果）

　　⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序，幫助記憶。

　　3、第三自然段

　　認真默讀一遍，有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　⑦加強教學(xué)的針對性，摸清學(xué)情，有的放矢。

　　出示句子：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　⑧抓住這句話，牽一發(fā)而動全身。

　　“拙”什么意思？課文中又是指什么呢？童第周是如何“勤能補拙”的呢？

　　指導(dǎo)背誦：用什么辦法把這一段話記住。

　　小組討論：司馬光與童第周相比，哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

　　⑨這是一個很有思考價值的開放性問題，答案沒有唯一性，通過討論感悟作者選材精心；天資好的人，通過努力能成才；基礎(chǔ)差的，只要不氣餒，同樣可以取得成就。

　　歸納兩段的段意。

　　4、齊讀第四段。

　　三、課外延伸，拓展閱讀

　　1、看錄像：這一段錄像你能不能用一個成語來概括？（鑿壁借光）你還知道哪些成語與勤奮有關(guān)？

　　⑩積累語言,化消極詞匯為積極詞匯。

　　2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的，讀一讀。

　　自己應(yīng)為之事，勿求他人，今日應(yīng)為之事，勿等明日。

　　——孫中山

　　懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的。

　　——富蘭克林

　　天才就是勤奮。

　　——歌德

　　春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。

　　——海德

　　形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

　　——郭沫若

　　在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。

　　——家因斯坦

　　3、如果這篇課文再增加一個勤奮成才的事例，你認為選什么為好？為什么？你能幫作者寫一個事例嗎？

　　⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。

　　設(shè)計意圖：

　　積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)，這是當(dāng)前語文教學(xué)改革中需要重點探討的一個熱點問題。

　　本教時設(shè)計緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，筆者在教學(xué)兩個具體事例的過程中，努力營造一個能夠讓每一個學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師參與其中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成智慧，能力，提高素養(yǎng)。

　　第二個事例，采用質(zhì)疑探究，讓學(xué)生自主提出問題，分析問題，解決問題，使之不僅知其然，而且知其所以然。

　　最后由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

評《說勤奮》 篇5

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,能有感情地朗讀課文.

　　2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣,長大了對人民,對社會作出應(yīng)有的貢獻.

　　教學(xué)重點,難點:

　　重點:懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.

　　難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.

　　教學(xué)過程:

　　一, 導(dǎo)入

　　1, 今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《15說勤奮》.(齊讀課題)

　　看了課題,誰知道課文講了什么道理 (勤奮)課文是怎樣說這個道理的呢 (文章先提出觀點,再舉了兩個例子,最后又進行了總結(jié))

　　2,作者為什么要特意寫一篇文章來說勤奮呢 誰來為我們讀讀課文的第一自然段 (通往理想境界的橋梁是勤奮)作者開門見山,直接說出自己的觀點.

　　作者用了這樣一個句子來表明自己的論點,就是為了引起別人的注意.指名讀好設(shè)問句.

　　3, [出示] 每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.(齊讀)再來看看這句話,司馬光和童第周手中的鮮花是什么呢 這鮮花又是怎么澆灌出來的呢 選擇你最愿意讀的內(nèi)容好好讀一讀,把能夠幫助你理解的詞語和句子勾畫下來,還可以和同桌討論討論.

　　二, 精講課文第二自然段

　　1, 我們都知道,司馬光砸缸救人的故事,他從小就是一個天資聰明的孩子,可是不是天資聰明就一定能取得成功呢 (不是)司馬光長大以后取得了什么成就 誰來為我們讀讀課文第二自然段 (指名讀)

　　2, 司馬光手中的鮮花是什么 他是怎樣用汗水和心血去澆灌的呢

　　(1),【出示】小時候,每當(dāng)老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.

　　評價:一遍又一遍地高聲朗讀,直到滾瓜爛熟就是勤奮!把別人玩的時間用來學(xué)習(xí),這就是勤奮!

　　(2),警枕.你知道警枕是什么嗎 (圓木)那么不舒服,司馬光使用它的目的是什么呢 (睡覺時稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續(xù)讀書寫作)這里的"警"又該怎么理解呢

　　評價:一個人,為了抓緊時間,竟然和自己的睡眠抗?fàn)?竟然用圓木來警示自己,提醒自己,這就是勤奮!

　　(3),19年.同學(xué)們,你們讀了幾年書 三年多吧.只讀了三年書,做了三年作業(yè),有的人都覺得長了,而司馬光卻用了19年的時間來編寫史學(xué)著作《資治通鑒》.

　　(4),【出示】《資治通鑒》圖片.相機介紹:為了寫《資治通鑒》這一部著作,司馬光和他的助手收集和整理了大量資料,除了采用歷代的正史之外,還參看各種歷史著作三百多種.據(jù)說,這部書寫成的時候,原稿足足堆放了兩間屋子.

　　讀好句子.突出時間長.堅持不懈地夜以繼日地讀書寫作就是勤奮!

　　3, 小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),終于最后寫成了名垂千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》.這不禁讓老師想到了大發(fā)明家愛迪生的一個經(jīng)典公式——[出示]成功=一分天才+九十九分血汗(齊讀)

　　誰再來為我們讀一讀第二自然段 (指讀)

　　4, 司馬光成功的例子證明了——每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

　　三, 精講第三自然段

　　1, 可是,并不是所有的人都像司馬光一樣天資聰明,像童第周,他17歲才進中學(xué),基礎(chǔ)差,起步晚,他有沒有實現(xiàn)自己的理想呢

　　2, 他手中的鮮花是什么 他又是怎么澆灌的呢

　　(1),童第周完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響.

　　相機補充:1930年,童第周留學(xué)比利時,當(dāng)時,生物界正在研究青蛙卵,卻無人能把青蛙卵的模型完整的剝開,研究被迫停止.因為青蛙卵只有小米粒那樣小,外面緊包著三層像蛋白一樣的軟膜,要把它們剝下來,可不容易,必須借助顯微鏡,手的動作稍有不當(dāng),卵膜就會被撕碎,所以這種剝離術(shù)進行了幾年都沒有成功.當(dāng)童第周完成試驗的時候,他的老師著名的生物學(xué)家布拉舍教授說:"童先生了不起!中國人真正了不起!你戰(zhàn)勝了上帝,為我們的實驗開辟了一條道路!"

　　(2),也許大家難以相信,童第周17歲才進中學(xué).【出示】我國著名的生物學(xué)家童第周,到17歲才進中學(xué).第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績很差.指名讀

　　(3),同學(xué)們,我們十二三歲就上中學(xué)了,而童第周進中學(xué)的時候已經(jīng)17歲了,而且他第一學(xué)期期末的平均成績只有45分.在這樣的境況下,童第周卻能取得如此的成就!他是怎么做的 (1,充滿信心.2,抓緊學(xué)習(xí).3,注意溫習(xí).4,改進方法)

　　童第周是如此的勤奮,是勤奮給了他勇氣;是勤奮給了他力量;是勤奮創(chuàng)造了奇跡!難怪著名的數(shù)學(xué)家華羅庚會說:"勤能補拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才".(指名讀)

　　3, 小結(jié):童第周成功的例子也證明——每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.其實,不論天資聰明的人還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才.

　　四, 總結(jié)

　　1, 作者用司馬光,童第周勤奮成才的事例,證明自己在文章開始時提出的觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮.司馬光和童第周,他們一個是古代的,一個是現(xiàn)代的,可他們都是中國人.你知道哪些國外名人成功的例子嗎 誰給大家介紹介紹

　　2, 這樣齊了.可見——[出示] 古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.

　　3, 引讀第四自然段.[出示]只有一生勤奮才能有所作為,才能成為對國家,對社會有用的人.(指名讀)

　　(1),強調(diào)只有:體會要想獲得成功,除了勤奮,沒有別的途徑.

　　(2),強調(diào)一生:體會半途而廢的人是不可能成功的,成功需要堅持不懈,用畢生去追求.

　　五,拓展:

　　1, 你們看,文章先擺出觀點,再舉例證明,最后總結(jié),非常有條理.學(xué)到著兒,老師很想告訴大家,這篇文章的作者也是一位通過勤奮實現(xiàn)自己理想的人,他就是我國著名的史學(xué)家吳晗.

　　2,你們了解吳晗嗎 誰來說一說

　　評價:同學(xué)們當(dāng)你們用具體的事例說明一個觀點的時候,就是在說道理.《說勤奮》這篇課文講的就是勤奮的道理.我們不僅要會學(xué),還要會說!有鮮明的觀點,確鑿的事例,還要加上總結(jié),這就是說!

　　3,讓我們記住吳晗的話——勤奮是通往理想境界的橋梁.愿每一位同學(xué)都能通過自己的勤奮努力實現(xiàn)自己的理想.

評《說勤奮》 篇6

　　《說勤奮》教學(xué)反思

　　《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點、生動的事例和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力。回顧自己的課堂，做反思如下：

　　一、閃光之處

　　1、悉心解讀文本。

　　《說勤奮》這篇四年級的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個設(shè)問句，把作者的觀點鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個典型人物的事例證明了觀點的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻”結(jié)尾，再次闡明觀點，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價值導(dǎo)向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學(xué)生喜歡。如何既上出說理文的特點，又體現(xiàn)濃濃的語文味，并讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復(fù)提醒自己并努力實踐著的。正是有了自己之前的潛心會文，才有了后面的跳出課文教課文。

　　2、精心設(shè)計課堂。

　　在經(jīng)過了悉心研讀教材之后，我最終設(shè)定了以下三個版塊：開門見山導(dǎo)入，初步明確觀點；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會文章結(jié)構(gòu)。全文的教學(xué)重點較為為凸現(xiàn)，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，抓住重點詞、關(guān)鍵處、精妙處進行對比的品讀感悟，通過課外資料的補充不斷豐富學(xué)生的知識。

　　二、不足之處

　　1、自讀的時間多了，但是全班讀的時間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；

　　2、還有一個“尾巴”沒有上，原來設(shè)計時是引導(dǎo)學(xué)生明白第一部分是“提出觀點”，最后一部分是“點題總結(jié)”，然后質(zhì)疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個有價值的問題給學(xué)生思考，這樣上完整就更加好了。

　　《說勤奮》教學(xué)反思

　　《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。 這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

　　在教學(xué)中我認為有以下幾點成功之處：

　　一、全體學(xué)生參與課堂

　　在上課時一開始讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學(xué)生都能正確回顧，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。” 在這一過程中始終以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)

　　二、讀中品味。

　　語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。

　　三、以問導(dǎo)學(xué)，說中明理

　　聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時，我設(shè)計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時，設(shè)計了以下問題：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？問題有一定的開放性，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達幾句。事實證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！

　　四、由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

　　通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學(xué)生進行語言理解方法的引導(dǎo)還不夠，教學(xué)語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入，同時學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學(xué)過程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學(xué)水平！

　　《說勤奮》教學(xué)反思

　　《說勤奮》是一篇說理性強的文章，圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個中心，通過描寫司馬光和童第周兩哥人通過勤奮成才的故事，讓學(xué)生從中明白只有勤奮才能成功。

　　在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解“勤奮是通往理想境界的橋梁”。再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光合童第周的故事。在學(xué)習(xí)這兩個故事的時候，我先講解司馬光的故事，先讓學(xué)生仔細的讀課文，從課文中找出有關(guān)司馬光勤奮的句子或詞語，并畫出來，這樣可以讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確和精辟，讓他們先自己體會，然后在他們理解的基礎(chǔ)上，我再進行更能進一步的講解，這樣避免了足額生過度的依靠老師，讓學(xué)生也動起來，參與到學(xué)習(xí)中來。在講解和足額身跟自己理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白司馬光的成功是因為他的天資聰明加上他的努力勤奮。在講童第周的故事的時候，讓學(xué)生自由讀課文的同時讓他們思考童第周和司馬光的不痛之處，這時先讓學(xué)生自己思考，再和小組的其他學(xué)生交流，從而得出更加完整的結(jié)果。講完這兩個故事讓他們反復(fù)的讀課文，通過朗讀感悟，從而體會文章的中心，不管一個人天資聰明還是基礎(chǔ)差的人，只要勤奮就能取得成功。

　　本課的教學(xué)基本上還算成功，但是沒有一堂課是完美無缺的，學(xué)生剛開始合作，所以合作的效果方法不是太好，所以還在于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一些學(xué)生上課很少舉手回答問題，下一步，想培養(yǎng)學(xué)生大膽的回答問題，鼓勵學(xué)生積極的回答問題，對他們多鼓勵少批評，特別是上課積極回答問題的學(xué)生。讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正地動起來，學(xué)到知識才是我們的教學(xué)的最終目的。

　　在閔成小學(xué)上完《說勤奮》一課，給我的感覺特別好，我覺得這堂課學(xué)到了很多東西，也存在著一些問題。

　　首先，針對中年級的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，整堂課在這一點上我作得不是很好，例如：當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勎恼碌?，3自然段講了什么時？學(xué)生反映很快，迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個例子，司馬光和童第周是怎樣通過勤奮取得成功的。其實接下來我可以順著這根主線讓學(xué)生講下去，而不是又從頭開始，先學(xué)第2自然段，再學(xué)第3自然段。中年級的學(xué)生領(lǐng)悟能力已經(jīng)很強了，教師更多的應(yīng)是教育和啟發(fā)學(xué)生。

　　第二，當(dāng)我講完文章時，忘記了把文章回顧一遍，總結(jié)一下作者的觀點，這對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識是十分重要的，盡管我在開始的時候也想到這點，但真正上課的時候還是忘記提了。

　　第三，我聲音不是很大，因為我的聲音比較小，學(xué)生發(fā)言的聲音也不自覺地變小，課堂顯得有點壓抑，這點我以后要特別注意。

　　第四，板書不完整，開始設(shè)計的作者的觀點“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學(xué)生理解正確時，沒有及時地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習(xí)。

評《說勤奮》 篇7

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：155

　　江蘇省高郵實驗小學(xué) 顏宏京

　　教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、深刻感悟文章內(nèi)涵，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了做一個對人民、對社會有用的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書導(dǎo)入，初步感知勤奮的意思

　　1、板書課題。

　　板書“勤”字。認識它嗎？為什么右邊是個“力”字？

　　板書“奮”字。齊讀。給他找個兄弟。（勤勞、努力、刻苦、奮發(fā)）

　　師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書“說”字。

　　二、交流觀點，樹起正確的勤奮觀點

　　過度：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？怎么說的？

　　2、你認為我們要不要或該不該勤奮？為什么？（自由闡發(fā)觀點，指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞，如：因為只有勤奮，我們才能取得好成績，才能做有用的人。）

　　3、你認為我們可不可以不勤奮？為什么？

　　師述：我認為人必須勤奮，沒有什么要不要、該不該、可不可以，誰讓你是人的呢？要想一生懶惰，那么來世就去做豬。

　　4、雖然，勤奮對一個人這么重要，但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮，那是為什么？（怕吃苦，圖享受）誰不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過日子，你們怕不怕吃苦？

　　投影1：我們要勤奮，我們不怕吃苦！齊讀。（讀得有決心）

　　5、好了，現(xiàn)在我們的觀點和課文中的觀點不謀而合，找一找課文中的觀點。指名說。

　　投影2：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

　　（1）自由讀。

　　（2）指名讀第一句。誰能把這句話說明白點？（換一種說法）課文中還有一句話你能說明白嗎？——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　（3）老師讀第二句：先強調(diào)“只有”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？再強調(diào)“一生”一詞，問學(xué)生聽出什么來了？齊讀。

　　三、以理服人，感悟文中勤奮成才的例子

　　6、作者就說這兩句話，說一百遍你相信嗎？說一千遍呢？那要怎樣你才相信？（舉例）

　　師：對了，用事實說話，事實勝于雄辯。

　　7、作者舉了誰的例子？（司馬光，童第周）怎么不舉老師我的例子的？

　　師：我們又學(xué)到一點：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，更具有說服力。

　　8、司馬光和童第周實現(xiàn)理想（成功）了嗎？書上怎么說的？

　　9、他們的成功靠的是什么？（勤奮）從書中找出有關(guān)句子畫出來。

　　a、司馬光的事例

　　（1）讀課文。

　　投影3：他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（2）感悟第一句：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍）一遍又一遍就是兩遍嗎？（不知多少遍）——這就是“勤奮”！

　　比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（僅僅比較出司馬光很勤奮嗎？從而知道勤奮是件吃苦的事，許多人都吃不了這個苦）

　　（3）感悟第二句：司馬光的枕頭與我們平時用的枕頭有什么不同？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！

　　b、童第周的事例

　　指名讀課文。

　　從這段話里，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！

　　c、司馬光和童第周的事例比較

　　投影4：抓緊時間睡覺時

　　天剛亮睡覺前

　　從這幾個詞里，你又沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）

　　投影5：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

　　我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……

　　比較這兩句話，能比出什么來？有以下三點：

　　（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。

　　（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

　　投影6：名人名言：

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學(xué)家愛因斯坦

　　勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　——數(shù)學(xué)家華羅庚

　　不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

　　——暫時還沒有“家”顏老師

　　10、讀到這兒你心中有什么感受？

　　11、還是讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：

　　投影7：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

　　12、總結(jié)：

　　是啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族古來就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得有價值、有光彩！

　　附：板書

　　13、說勤奮　　橋梁（圖）　　理想境界

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：勤奮）

　　此文轉(zhuǎn)載

評《說勤奮》 篇8

　　一、朗讀“勤奮”、整體感知

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說勤奮》，（讀題）

　　2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　你讀的時候，突出了勤奮，為什么這樣讀？

　　指讀，這句話告訴我們？

　　結(jié)合學(xué)生回答，板書：理想境界   橋梁（圖）

　　齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達自己的理解）

　　3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？

　　出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

　　指讀，你強調(diào)的是哪一個詞語？為什么強調(diào)這個詞語？

　　（分別強調(diào)勤奮、一生、只有）讀書時就要通過強調(diào)詞語，表達自己對讀書的感受。

　　二、引導(dǎo)對話，感悟“勤奮”

　　現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會有更深的感受。

　　a、司馬光的事例

　　請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關(guān)句子  

　　司馬光對社會做出的貢獻是什么？（編寫《資治通鑒》）

　　從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子

　　1、小時侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　誰能按照自己的理解再讀一讀？

　　（提示：你強調(diào)了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練

　　你強調(diào)了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息

　　你強調(diào)了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍

　　你強調(diào)了“卻”，為什么？

　　句中“卻”可以省略嗎？為什么？

　　這里把司馬光和哥哥、弟弟進行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了（轉(zhuǎn)折）， “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。

　　哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）

　　齊讀

　　還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

　　2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　讀時，他強調(diào)了“警枕”

　　點撥：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。

　　3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

　　你強調(diào)“19年”，為什么？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。強調(diào)“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。

　　所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。”

　　b、童第周的事例

　　剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？

　　指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊思考。

　　討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。

　　（1）學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發(fā)努力）

　　（2）每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……（起早貪黑）

　　引讀：

　　當(dāng)西北風(fēng)在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……

　　當(dāng)大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……

　　從這兩句，你感受到童第周的（頑強的意志）

　　（3）他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。 （講究方法）

　　（4）經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，（長時間的努力）

　　（5）后來他遠渡重洋……（留學(xué)時不怕困難、勇于嘗試）

　　正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學(xué)習(xí)成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學(xué)時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”

　　師：童第周在解放以后，擔(dān)任山東大學(xué)副校長的同時，還研究了在生物進化中占重要地位的文昌魚卵發(fā)育規(guī)律，取得了很大成績。 即使到了晚年，他和美國教授合作研究細胞核和細胞質(zhì)的相互關(guān)系，他創(chuàng)造性的成績居于世界先進行列。

　　所以讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。”

　　c、比較司馬光和童第周的事例

　　想一想司馬光和童第周的事例，你發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。

　　我們再來比較二三兩個自然段的開頭：

　　投影4：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。

　　我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……

　　比較這兩句話，有什么不一樣的？有以下三點：

　　（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。

　　（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

　　一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？（頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……）

　　投影6：名人名言：

　　數(shù)學(xué)家華羅庚說：　   勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮

　　默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學(xué)說什么？對司馬光、童第周說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。

評《說勤奮》 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞，正確流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)生初步感知說理文的特征，知道文章要說明的道理是什么。

　　3、通過學(xué)習(xí)司馬光的事例，感悟文中有關(guān)詞句，體會只有勤奮成才的道理。能有感情地朗讀。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)會本課生字，能夠理解重要的詞語。

　　2、通過理解重點句，懂得勤奮的重要性。

　　教具準(zhǔn)備：  生字卡片

　　教學(xué)過程：課前交流：奧巴馬的故事。

　　一：談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們腰挺得真直，一看就是有志氣的人！胸有大志啊！我猜你們就是有理想有追求的人？誰來把你的理想與大家分享！

　　是不是光在哪兒想，就能把理想實現(xiàn)了？那咱們該怎么辦？

　　板書“勤奮”觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道到嗎？（說明要努力，賣力，用力）

　　那么今天，我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。補充板書“說”。誰來朗讀一下課題。

　　二：初讀課文

　　1.常常說課題是文章的眼睛，那么課文怎么寫的，大家一定很期待吧！那就盡快打開課本讀一讀吧！請同學(xué)們把書翻到   頁。

　　出示初讀要求：

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難度的地方多讀幾遍

　　2.標(biāo)出自然段序號

　　同學(xué)們，我知道你們課前也沒有預(yù)習(xí)，如果你們努力認真地去讀，我想兩遍就應(yīng)該有良好的效果。

　　2.檢查初讀效果

　　大家讀得都很認真，那么我想這些生字詞應(yīng)該難不倒大家，有沒有信心！讀生字

　　詞   滾瓜爛熟   稍微一動   警枕    史學(xué)巨著   資治通鑒

　　毫不氣餒   急起直追   遠渡重洋   名列前茅   基礎(chǔ)

　　理解滾瓜爛熟、毫不氣餒。

　　三.整體感知

　　這兩串詞你們知道分別寫的是誰？司馬光，童第周。在哪幾個自然段。作者通過舉著兩位名人的例子，主要想告訴我們一個什么道理？

　　請同學(xué)們快速朗讀課文，找一找。

　　默讀時，貴在邊讀邊思考。現(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。

　　同學(xué)們所說的道理其實都是在強調(diào)“勤奮能夠成才”。像這樣通過具體的事例來證明這個道理，是說理文常用的方法。

　　四.學(xué)習(xí)第一段

　　同學(xué)們剛上課時都談到了自己的理想。這些理想都很美好，似乎離我們有些遙遠。我們在這邊，理想在那邊。通往理想境界的橋梁是什么？大家一起來說-----我還想問一個同學(xué)？誰來問？誰來回答？引讀，是啊，古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　默讀這句話，你是怎樣理解的？（強調(diào)每一個，汗水和心血，古今中外）

　　鮮花的盛開需要陽光，雨露，養(yǎng)料，怎么會用汗水和心血呢？我們先走進古代，看看這個事例大家什么啟示？

　　五.學(xué)習(xí)第二自然段

　　司馬光大家都不陌生，從小就砸缸救人，他真是-----。司馬光的成功就靠聰明就行了嗎？-----聽老師讀一讀第二自然段，找出體現(xiàn)他勤奮的句子。

　　把自己畫的句子讀一讀。  和同桌交流一下自己的感受。

　　第一句：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了，它卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　滾瓜爛熟是非常熟練。那他是做呢樣做到的呢？（一遍又一遍地高聲朗讀）

　　創(chuàng)設(shè)情境：傍晚，天已經(jīng)黑了，他還在那------

　　弟弟來找他去玩石子，他毫不猶豫的拒絕，仍然在哪----

　　等到讀到滾瓜爛熟，可能-----可能-----可能------。

　　第二句：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　睡覺時枕一個圓木枕頭是什么滋味？為什么用警枕？

　　小結(jié)：司馬光小時候擠出玩的時間讀書，長大以后又擠出睡覺的時間來做學(xué)問。這就是真正的勤奮。值得我們學(xué)習(xí)，帶著這樣的感情，齊讀第二節(jié)。

　　你從司馬光的故事中領(lǐng)會到了鮮花指的是什么？汗水和心血還要別的含義嗎？

　　六結(jié)束語

　　同學(xué)們，司馬光從小就有不凡的天資，但他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，成了流芳百世的名人。那么接受能力稍差的人，如果勤奮能取得成功嗎？咱們下節(jié)課接著來談?wù)摚?/p>

　　七：作業(yè)

　　從課外閱讀中找一找古今中外名人勤奮學(xué)習(xí)的小故事。

　　板書設(shè)計：

　　說勤奮

　　勤奮                   成才

評《說勤奮》 篇10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課生字，認識兩條綠線內(nèi)的5個生字。

　　3.初步理解課文內(nèi)容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。

　　教學(xué)重點：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們來玩?zhèn)�小游戲，叫看圖說成語。

　　2、這四個成語都告訴我們一個什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。（板書“勤奮）

　　觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道為什么嗎？（說明要努力，賣力，用力）

　　3、那么今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。（補充板書“說”）誰來朗讀一下課題。

　　二、初讀課文

　　1、檢查初讀效果

　　2、課題叫《說勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要？快速讀課文，然后用橫線畫下來。

　　指名說，相機出示：

　　A通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　B古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　C勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　D只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　你覺得這四句話都說明了一個什么道理？把這兩句話并成一句話。比喻句。

　　3、作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？（板書舉例子、司馬光、童第周）

　　4、他們是什么人？他們有什么成就？齊讀課文，再全班交流回答。（板書：）

　　小結(jié)：作者通過舉著兩位名人的例子，其實是在強調(diào)“勤奮能夠成才”。

　　5、這兩個人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）

　　6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？用筆畫一畫，然后讀給大家聽一聽。（老師評價學(xué)生讀好了哪個詞語）。疏通詞語。

　　7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢？

　　（1）老師介紹司馬光和童第周的成就。

　　（2）他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。

　　指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么？在全文起什么作用？

　　教師小結(jié)：課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu)，是說理文常用的方法。

　　三、生字教學(xué)

　　1、6個左右結(jié)構(gòu)的字，特點是左窄右寬。

　　2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。

　　3、末、基的寫法，描紅。

　　板書：

　　勤奮

　　司馬光資治通鑒

　　舉例子

　　童第周剝離手術(shù)

　　成功

　　四年級上冊《說勤奮》教學(xué)反思

　　《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。對于這篇議論文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白課文所要告訴我們的道理，但是對課文的寫法還是模糊不清。為了讓學(xué)生了解議論文的特點，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：

　　1.讓學(xué)生了解議論文的特點。我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文，議論文主要有論點、論據(jù)。讓學(xué)生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點（論點）是什么？經(jīng)過一番討論、交流，學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學(xué)生能說出含義，看來大致理解了。接著，我就問：作者為了證明自己的觀點，主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？學(xué)生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無法更詳細地概括。這時，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個例子的不同點，感受作者舉例的典型。

　　2.恰當(dāng)?shù)恼f話練習(xí)，加深了學(xué)生對勤奮的認識。在學(xué)習(xí)司馬光的例子時，我抓住“躲”這個字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫.

　　春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　在這樣的說話訓(xùn)練中，學(xué)生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的，從而認識到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會有所成功的。

　　3.課內(nèi)課外相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過程中，我及時補充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言，還補充介紹了補充介紹我國經(jīng)濟學(xué)家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關(guān)于勤奮的名言，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。

　　4.對學(xué)生進行思想教育。現(xiàn)在的孩子都比較懶，不僅不愛勞動，在學(xué)習(xí)上也懶，什么都等著老師來講解，似乎自己不會動腦子。通過對司馬光例子的學(xué)習(xí)，我教育學(xué)生，即使有點小聰明也要勤奮學(xué)習(xí)，并適時講了《傷仲永》的故事，讓學(xué)生明白勤奮對于每個人都是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)童第周的例子時，我鼓勵學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)差沒關(guān)系，只要努力，就一定有成功的機會。要給自己定計劃，哪怕每次只是前進一點，日積月累，自己也會走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學(xué)生，但是我想總會對學(xué)生的心靈有點觸動的。

　　不足之處：

　　1.教學(xué)中光注重“講”了，而忽視了學(xué)生的“讀”。課堂上我講的太多了，學(xué)生自主思考、發(fā)言的機會有點少了。今后應(yīng)擺正角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2.感覺學(xué)生搜集資料的渠道太窄了，知識面不夠?qū)?

評《說勤奮》 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：94

　　黃曉暉

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁的道理。

　　2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實，講道理。

　　4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。

　　教學(xué)重點、難點

　　通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？

　　二、學(xué)習(xí)事例

　　1 、整體感悟

　　①    師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學(xué)生自己體會有事例才有說服力。）

　　②    師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學(xué)生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

　　③    師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。

　　――生自讀課文，找出相關(guān)句子讀一讀。

　　④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。

　　2、學(xué)習(xí)司馬光的例子

　　①大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）

　　②　天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？

　　③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？

　　出示句子：

　　△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。　　　　　　△為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？

　　——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？　　　　　　（根據(jù)時間上的不同，讓學(xué)生體會：司馬光一生勤奮）　　　　　

　　師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　——自由練讀第二自然段

　　⑤小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　3、學(xué)習(xí)童第周的事例

　　①學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：

　　（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

　　（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　——學(xué)生自讀，展開小組討論。

　　②指名回答問題1和2，提出問題“課文中那些詞語體現(xiàn)了童第周的勤奮努力？”

　　——釋“毫不氣餒”“奮起直追”

　　△    小練習(xí)

　　“直”的意思有：a　挺直，使筆直；b　公正的，正義的；c　直爽，爽快；d　一個勁兒，不斷地。

　　理直氣壯（　　）　急起直追（　　）　心直口快（　　）

　　——“天剛亮、睡覺前、習(xí)慣”　　　　　　

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征，是什么？

　　（指名說）

　　小結(jié)：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。

　　③回答問題3，引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義。

　　④    練讀課文第三自然段。

　　⑤    讓學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　三、拓展積累

　　1、出示名人名言，讀記

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學(xué)家愛因斯坦

　　勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　——數(shù)學(xué)家華羅庚

　　我所完成的任何科學(xué)工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。　　　　　　　　　　　 　　——(英)達爾文

　　科學(xué)的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫

　　2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言？

　　3、學(xué)了這篇課文，你心中有什么感受？

　　4、再讀中心句：　　

　　――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻。

　　板書：                      

　　15 說勤奮

　　司馬光（天資聰明 ）        →           編成《資治通鑒》

　　童第周（起步晚、基礎(chǔ)差）   →           完成蛙卵剝離手術(shù)

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：勤奮）

　　此文轉(zhuǎn)載

評《說勤奮》 篇12

　　一、說教材：

　　這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結(jié)的大體結(jié)構(gòu)我把課文分成三部分。

　　第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。

　　第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。

　　第三部分（第四自然段）：總結(jié)全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。

　　二、說教法、學(xué)法：

　　1、教法：考慮到四年級學(xué)生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學(xué)生成為課堂的主體”這一目標(biāo)理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學(xué)生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學(xué)模式。

　　由于本課是《說勤奮》的第二課時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過教師組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。”

　　2、學(xué)法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉(zhuǎn)向“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問題的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上的認識，針對新課標(biāo)對中年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2) 學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。

　　3)教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。

　　四、教學(xué)重難點：

　　本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學(xué)習(xí)作為本課教學(xué)的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學(xué)的難點。教育學(xué)生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應(yīng)有的貢獻。

　　五、教學(xué)過程：

　　圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，我大致這樣設(shè)計了教學(xué)過程：

　　1、明確中心，學(xué)習(xí)第一段　

　　（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮

　　（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。 　　討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）　　“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）

　　（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）

　　2、研讀事例，學(xué)習(xí)第二段

　　從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“躲”、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。

　　3、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第三段

　　學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：（1）童第周手中的鮮花是什么呢？（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　4、拓展練習(xí)

　　引導(dǎo)運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結(jié)），勸勸兩位學(xué)生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎(chǔ)比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學(xué)，也就不想努力了。

　　六、板書設(shè)計：

　　16、說勤奮

　　勤奮           理想橋梁                           觀點

　　司馬光                    編成《資治通鑒》

　　童第周                    完成蛙卵剝離手術(shù)           舉例

評《說勤奮》 篇13

　　昨天，我用了四組詞語來組織教學(xué)，達到了讀通課文，讀好并理解字詞等目標(biāo)。今天，我的語文教學(xué)一定要注重文章的體裁。

　　課始。

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。請讀課題。孩子們讀課題。上一節(jié)課我們進知道這篇文章與我們以往的文章不同，它是——（生）議論文。對，再讀課題，我說：是的，這課題中開頭一個是“說”字，像這樣，課題中以“說”字，“談”字和“論”字來開頭的大多是議論文。比如我們下學(xué)期要學(xué)的《談禮貌》，再比如老師手里的《林語堂作品精選》里面就有以論什么的文章幾十篇，這些都是議論文。我又板書記敘文三字，說：“過去我們學(xué)過的文章主要是記敘文，記敘文的特點就是——（板書）記一件事情、一個人物等。那么，議論文的特點是什么呢？請同學(xué)們不要說，先默讀課文，看看這篇文章到底在說什么？”孩子們很安靜地默讀課文。我在教室里隨機問問，了解情況。

　　教室里安靜下來了。我請孩子們舉手發(fā)言。

　　生1：這篇課文說的是勤奮。

　　師：哪里讓你看出來的？

　　生1：課題中就看出來了。

　　師：能從課題中感受，不錯。那么課文在說勤奮的什么呢？

　　孩子們思考，冥思苦想不得其果，只有幾個孩子舉手發(fā)言。

　　生2：說勤奮能實現(xiàn)理想。

　　生3：每一個成功者都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　師：成功者是汗水和心血澆灌出來的？

　　生4：不是，是成功者手里的鮮花，這是一個比喻。說明成功是用汗水和心血換來的。

　　師：是的，換來這個詞語用的真恰當(dāng)，這叫做勤奮換來成功。還說了勤奮的什么？剛剛這些其實就是在說勤奮的——

　　生5：收獲。

　　師：換一種說法，就是在說勤奮的作用。現(xiàn)在我們讀一讀課文，看看勤奮的作用有哪些？可以找出來，大聲地朗讀。

　　孩子們一會兒就舉手了，少數(shù)幾個在“喊”，我準(zhǔn)備傾聽。

　　師：會說的舉手（孩子們的手放下了很多），會讀了以后說的舉手（學(xué)生又舉起手來），那我們先讀再說作用。

　　生6：（讀后來他遠渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）

　　讀完，不會說，停在那里。

　　師：剛剛我聽出來你讀的時候突出了“很大”，原因能告訴我們嗎？

　　生6：因為他的勤奮得到了榮譽。

　　師：哦，體會得真是好，這說明勤奮有得到榮譽的作用。還有人來讀讀這句話嗎？

　　生7：讀的時候突出了歐洲生物學(xué)界。我覺得他勤奮換來的這個榮譽很大，說明勤奮的作用很大。

　　師：請其他同學(xué)繼續(xù)讀。

　　生8：（讀——小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

　　師：這段話說了勤奮的什么呢？

　　生8：說了司馬光的勤奮。

　　師：是呀，說了他怎么勤奮的，小時候——導(dǎo)讀，長大以后——導(dǎo)讀。他就是這樣的勤奮。那么這樣勤奮給他帶來的什么？

　　生9：讀——他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。勤奮的作用就是完成了一部非常著名的作品。

　　師：什么叫巨著？

　　生10：我知道了，這部作品不僅著名，而且是巨大的。

　　師；怎么說？

　　生11：就是說這部作品非常厚。

　　生12：還有，勤奮使得司馬光成了北宋著名的史學(xué)家。

　　師：是的，都讓他成為專家了。他許多年的勤奮換取的是他的名譽和巨著，他的巨著將永遠留傳下去。

　　師：讓我們一起來讀讀這句話——他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。

　　師：為什么你們要將終于讀得那么艱難？

　　生13：因為他勤奮了很多年，獲得這樣的成果很不容易。

　　師：是的，不是輕而易舉的。這一般人無法做到的勤奮為司馬光的成功起到了不可替代的、巨大的幫助。

　　生14：讀——第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。這樣勤奮的結(jié)果是他完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。

　　生15：不是，這樣勤奮的作用是——經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。

　　生16：青蛙卵剝離手術(shù)是他在留學(xué)期間勤奮的結(jié)果。

　　師：同學(xué)們說得很好，我們可以將兩個階段的勤奮與作用連起來說，中學(xué)期間由于他的勤奮，他本來很差，后來名列前茅。留學(xué)期間，他的勤奮讓他完成了一個高難度手術(shù)，成名于歐洲生物學(xué)界。可見勤奮的作用真是很大。

　　生17：還有我從華羅庚成為了數(shù)學(xué)家，可以看出是因為他勤奮的成果。

　　師：哦？

　　生17：因為他成了數(shù)學(xué)家，而且他說——勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。我覺得他這樣說，肯定是因為他也非常勤奮。

　　師：說的是。（講述）華羅庚，1910年11月12日出生于江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪為生。他幼時愛動腦筋，因思考問題過于專心常被同伴們戲稱為“羅呆子”。他進入金壇縣立初中后，其數(shù)學(xué)才能被老師王維克發(fā)現(xiàn)，并盡心盡力去培養(yǎng)他。初中畢業(yè)后，華羅庚曾入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，因拿不出學(xué)費而中途退學(xué)。此后，他開始頑強自學(xué)，每天達10個小時以上。他用5年時間學(xué)完了高中和大學(xué)低年級的全部數(shù)學(xué)課程。20歲時，他以一篇論文轟動數(shù)學(xué)界，被清華大學(xué)請去工作。從1931年起，華羅庚在清華大學(xué)邊工作邊學(xué)習(xí)，用一年半時間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部課程。

　　可見他的確是一個非常勤奮的人，也正因為他是一個勤奮的人，才能取得如此多的成就，才能說出這樣的名言——

　　生：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　師：同學(xué)們，我們學(xué)到這里，我們明白了勤奮的對于成長成才的巨大作用。課文里面還有說到勤奮的作用的地方嗎？

　　生18：讀——只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　生19：不是，這一句是讓我們記住勤奮的，我認為是這里。（讀）——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　師：好，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀，將你的體會寫下來。

　　生默讀寫體會。

　　生20：我體會到勤奮能讓我們得到成功。

　　生21：我體會到只要想取得成功，不管你是誰，都要非常勤奮才行，要付出汗水和心血。

　　生22：我覺得成功真的不容易，但是要成功還是有辦法的，那就是勤奮勤奮再勤奮。

　　師：你們的體會真好。讓我們再次記住這句話——

　　生：齊讀——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　師：現(xiàn)在請你們思考一下，記敘文主要是寫一個人，一件事情，而這篇議論文主要是告訴我們一件事情或者兩件事情嗎？那它在告訴我們什么呢？

　　生23：這篇文章說的是勤奮。告訴我們要勤奮。

　　師：勤奮很重要嗎？

　　生23：當(dāng)然了，因為古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　師：這篇文章想要告訴我們的是這樣一個道理。讀！像這樣的文章就叫做議論文。它告訴我們一個道理。或者說一個觀點。（板書一個道理、一個觀點。）如果文章就提了這么一個道理，你相信嗎？

　　生24：不太相信。

　　師：那么怎么辦呢？

　　生25：我覺得要證據(jù)。

　　師：證據(jù)是什么呢？

　　生26：司馬光和童第周的勤奮。

　　師：你覺得就這兩個證據(jù)就能證明這個道理了嗎？

　　生27：還有華羅庚的名言。

　　師：好，全部算，這些證據(jù)夠了嗎？

　　生有的說夠，有的說不夠，更多的在沉默。

　　師：我們來看看到底證據(jù)充分嗎？司馬光的勤奮證明什么了？童第周的勤奮證明了什么？華羅庚的名言又證明什么？請同學(xué)們想想看。

　　生28：司馬光的勤奮讓他成了專家，編成了巨著。這說明只要不斷勤奮就能取得很大的成就。

　　生29：童第周的勤奮讓他原來基礎(chǔ)差后來變得名列前茅，而且做了一個手術(shù)轟動了歐洲。

　　師：是的，那么華羅庚的名言能不能放在第二自然段后面呢？為什么？

　　學(xué)生思考片刻。

　　生30：不能，因為司馬光原來的基礎(chǔ)不差。用在這里不好。

　　生31：不能，因為只有童第周原來基礎(chǔ)很差，勤奮使得他名列前茅。

　　師：對，這才能叫做勤能——補拙。

　　師：現(xiàn)在我們再來看看這兩個人的勤奮，其實不只寫兩個人，而是寫兩類人，同學(xué)們想想是哪兩類人？

　　生32：一類人是原來基礎(chǔ)就不差的。

　　生33：還有一類是原來基礎(chǔ)差的，后來通過勤奮成才的。

　　師：現(xiàn)在你們覺得這樣的證據(jù)足夠證明勤奮的作用了嗎？

　　生：夠了！

　　師：像這樣，先提出一個道理或者說是觀點，然后想辦法證明，這樣的文章就叫做——議論文。

　　師：下課。

評《說勤奮》 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。”的道理。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　教具學(xué)具：

　　錄音機、磁帶

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。

　　今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質(zhì)疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

　　用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

　　4、指導(dǎo)朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

　　五、作業(yè)抄生字。

　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

　　1、指讀課文第二自然段

　　這一自然段寫了誰？（司馬光）

　　2、寫了司馬光的幾件事？

　　小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。

　　3、體會交流

　　a、哥、弟間的對比, ( 指導(dǎo)朗讀)

　　b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)

　　c、特別"醒枕"的奧秘

　　d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)

　　4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　6、齊讀這一段

　　7、歸納板書

　　這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。

　　三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

　　（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）指讀課文

　　（2）講童第周的故事

　　（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。

　　經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。

　　后來他遠渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。

　　（4）體會交流

　　成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。

　　（5）指導(dǎo)朗讀

　　（6）歸納板書

　　天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；

　　基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)

　　（1）齊讀課文

　　（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流

　　課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻。

　　（3）造句：只有…………才能…………才能…………

　　（4）歸納板書

　　總結(jié)全文點明中心

　　總結(jié)觀點………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

　　五、默讀課文，質(zhì)疑問難

　　六、布置作業(yè)

　　完成《練習(xí)與測試》

　　板書計劃

　　提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮

　　舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例

　　總結(jié)觀點………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮

評《說勤奮》 篇15

　　一、導(dǎo)入新課，明確主題。

　　1、理解題目。

　　師：同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)一篇新課文，叫什么呀？

　　生：《說勤奮》……

　　師：一看題目，我們就知道這是一篇講道理的文章，那么講的是什么道理呢？

　　生：講的是“勤奮”的道理！

　　生：講的是做什么事都要十分勤奮的道理！

　　師：回答正確，加10分。其實，讀了課文的第一、四自然段后，你們的回答會更加具體！

　　2、直奔主題。

　　師：請兩位同學(xué)分別讀1、4段，邊讀邊想：課文講的是什么道理？

　　生：（2生讀書，師幫助正音，特別指出“梁”“社”音）

　　師：誰來說說課文講的道理？不看書說出來就更好了！

　　生：勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　生：我們要牢記勤奮，只有這樣，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻，也就是“有所作為”。

　　生：每個人要取得成功，就必須付出汗水和心血。（師：“汗水和心血”就是指……生：勤奮）

　　師：好，回答得真棒！這可都是大家認真讀書的功勞哦！

　　二、研讀事例，論證主題。

　　（一）、拋出疑問。

　　師：同學(xué)們，讀到這兒，我想：要是課文只有這兩個自然段，行不行？

　　生：不行，這樣寫，我們覺得太簡單了。

　　生：當(dāng)然不行，應(yīng)該要舉些例子來談?wù)劊�讀者就明白為什么要“勤奮”了。

　　師：你是說，不光要講道理，還需要擺事實。

　　（二）、練讀“事實”。

　　師：課文里談了兩位名人勤奮學(xué)習(xí)，勤奮工作的故事，是哪兩位？課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道！

　　生：一位是北宋著名的史學(xué)家司馬光。

　　師：不光說出了誰，還說出他是什么朝代干什么的，預(yù)習(xí)比較充分！

　　生：還有一位是我國著名的生物學(xué)家童第周。

　　師：對了，想知道他們是如何勤奮的嗎？生：想！

　　師：把書讀好了，你們也就知道了！課文的2、3自然段里有這幾個生字，認識的請舉手！

　　（媒體出示：“枕、稍、末、校、慣、渡、基、礎(chǔ)”8個生字）

　　生：（讀略）

　　師：現(xiàn)在自由去讀課文的2、3自然段，做到正確、流暢。

　　（三）、選學(xué)一例：

　　a、精讀第二段：

　　師：先請一位同學(xué)讀第二自然段，大家邊聽邊用筆劃出：司馬光“勤奮”的詞語和句子！（生讀略）

　　師：我們來交流一下，注意：用讀來交流！（也就是用自己的感覺讀出他的“勤奮”）

　　生：小時候，每當(dāng)……一直到滾瓜爛熟為止。

　　（媒體出示：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）

　　師：“卻”字（師點“卻”）表示前后做法不一樣，司馬光不一樣在何處？讀時注意一下“卻”，體會體會！（再讀）要“躲”起來干嘛？（師點“躲”）別說，讀！（再讀）聽出“勤奮”來了！

　　（媒體出示：小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。）

　　師：繼續(xù)交流！

　　生：為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

　　師：聽說過“警棍”“警察”，還沒聽過“警枕”呢！（師點“警枕”）“警枕”有什么用？（生讀出來）有了這么個“警枕”，他睡得多嗎？可見……（他很勤奮）讀出來啊！（生再讀）

　　（媒體出示：為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

　　師：原來是這么個勤奮的人，難怪他會編成著名的史學(xué)名著《資治通鑒》，而且一編就是19年。

　　b、精讀第三段：

　　師：剛才，我們采用抓住“關(guān)鍵詞句”朗讀體會的方法學(xué)習(xí)了第2自然段，下面同學(xué)們就用這種方法來學(xué)第3自然段。

　　生（學(xué)生自主圈劃，練習(xí)朗讀。）

　　師：現(xiàn)在請交流一下。

　　生：“每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。”我感覺到他“毫不氣餒，急起直追”。

　　（媒體出示：每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。

　　師：你很會聯(lián)系上下文理解詞語，把這種理解用讀展示出來就更好！從開頭讀到“名列前茅”。

　　（媒體出示：我國著名的生物學(xué)家童第周，到17歲才進中學(xué)。第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。）

　　生（讀略）

　　師：還有想交流的嗎？

　　生：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”

　　師：你讀的時候注意了“遠渡重洋”和“高難度”，你是想讀出……（生：讀出童第周不怕苦，不怕難的工作和學(xué)習(xí)精神），誰再來讀一遍！

　　（媒體出示：“后來他遠渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物界產(chǎn)生了很大的影響。”）

　　（四）對比出理。

　　師：讀到這兒，讓我們把司馬光和童第周兩人做個比較，看看他們不同的地方是什么？相同之處又是什么？

　　生：不同之處是司馬光從小很聰明，童第周從小學(xué)習(xí)成績很差。（師：怎么知道的？生：一年級學(xué)過《司馬光砸缸》的）

　　師：那么，相同之處呢？

　　生：相同之處是他們最后都取得了偉大的成就；生：是他們都很勤奮。

　　師：假如讓你們給兩位名人各送上一句合適的名言，你覺得送什么好？

　　生：我送給司馬光的名言是：成功=一分天才+九十九分汗水

　　生：我想把這句名言送給童第周：勤能補拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

　　（五）回歸主題

　　師：確實是這樣，不管什么樣的人（天資聰穎的也好，基礎(chǔ)較差的也罷），只要勤奮，就能取得最大的進步。再來齊讀一下第1、4自然段，你的印象會更深！

　　生（齊讀略）。

　　師：今天大家讀書很努力，并通過“讀書”弄懂了“勤奮”的道理，表現(xiàn)一流！

　　三、擴展名言，深化主題。

　　師：課文中提到了華羅庚，華羅庚就是憑著“勤奮”才成為著名數(shù)學(xué)家的，還提到了他說的關(guān)于“勤奮”的名言，你還知道哪些與“勤奮”有關(guān)的名言呢？

　　生：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　　生：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。

　　生（停頓，師提供部分名言）

　　（媒體出示：★寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。——《古今賢文》

　　★形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮－郭沫若

　　★勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠－－達·芬奇

　　★你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學(xué)會吃得起苦－－屠格涅夫）

　　四、布置作業(yè)，延伸課外。

　　師：課文里兩次出現(xiàn)了“終于”這個詞語，找出來讀讀體會體會！

　　生（讀句子略）

　　師：你會用上“終于”這個詞語來說說某個人很“勤奮”嗎？

　　生（說句子略）

　　師：課后再去搜集“勤奮”的故事讀讀好嗎？下課……