《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題（通用14篇）
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇2
一、朗讀感受
師:上節(jié)課，同學(xué)們對課文己經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學(xué)要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。
(生選優(yōu)美段落，同桌互讀互評)
師:哪幾組同學(xué)來向我們展示一下?
A組:
男生:(讀第8自然段)
女生:我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，似乎……這句話前面的感情太強(qiáng)烈了，后面上不去。(眾笑)
師:同學(xué)們，了不得，一上來就是一個(gè)專家級的點(diǎn)評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯(cuò)，請她讀一下。
女生:(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌)
男生:她讀得很有感，請，比我好多了!
女生哨寸謝你。
師:剛d這位男同學(xué)有一點(diǎn)我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說比我好多了。學(xué)會欣賞是進(jìn)步的開始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)
B組:
男生:(讀最后一個(gè)自然段)
女生:我覺他最后一句感嘆句讀得很好。當(dāng)小船……熔樹這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語速應(yīng)稍微慢一點(diǎn)。
師:你來試試。
女生:(讀最后一個(gè)自然段)
男生:她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學(xué)習(xí)。
C組:
男生:(讀最后一個(gè)自然段)
女生:我認(rèn)為感情讀出來了，但小船……流去可以讀得再慢一點(diǎn)。
師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，她的點(diǎn)評有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。
女生:(讀第8自然段)
男生:她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。
師:她己經(jīng)把格樹的生命力展現(xiàn)出來了。
師:這幾位同學(xué)選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落?
生:(讀第12自然段)
生:讀得非常好，很有感情。
二、自主感悟
師:通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機(jī)盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學(xué)們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥?請你作出決定。
(生選擇)
師:選擇樹的同學(xué)請齊讀第7、8自然段。
(生齊讀)
師:選鳥的同學(xué)請齊讀第12、13自然段。
(生齊讀)
師:其實(shí)你們不知不覺地己經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺得過臆嗎?待會兒要進(jìn)行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡樹和鳥的同學(xué)界限要分明一點(diǎn):鳥兒往那邊去，樹朝這邊來。
(學(xué)生換位置集中)
師:現(xiàn)在請樹和鳥仔細(xì)品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點(diǎn)的詞語，分別寫到黑板上。
(生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。)
師:現(xiàn)在樹和鳥兒們把寫自己特點(diǎn)的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復(fù)的要刪去。
(生思考交流后上臺修改) v 師:剛才我們『是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語組織起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己?
(生準(zhǔn)備，小組討論交流)
師:請樹先來，可以嗎?
生:大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。
�。ㄕZ文 課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇3
《鳥的天堂》是著名作家巴金的佳作。課文描寫了兩次到鳥的天堂看到的景象榕枝繁葉茂，眾寫歡樂歌唱。作者巴金以樸實(shí)優(yōu)美的語言贊頌了這自然景觀。首先，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息渠獲取資料、運(yùn)用資料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。時(shí)代飛速發(fā)展，信息技術(shù)沖擊著我們的生活。教學(xué)要創(chuàng)新，首先要緊隨時(shí)代步伐。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生不僅渴望了解作者，更想身臨其境去看一看那榕樹、那鳥。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用為課堂教學(xué)插上了翅膀，學(xué)生的實(shí)踐能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以不斷激發(fā)。其次，課文課程不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，同時(shí)也應(yīng)重視語文的熏陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。
教學(xué)過程實(shí)際上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，課文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作者美好的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到?jīng)]的感染，培養(yǎng)了審美的情趣。這節(jié)課中學(xué)生感受到了動物間以及人與自然間的和諧統(tǒng)一的美，感受了巴金飽滿的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了一次人文精神。教學(xué)中將學(xué)生引入了物我同一的境界。我既是樹，你既是鳥，樹鳥相互欣賞，形成整體。最后，在課堂中倡導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自主體會，獨(dú)立創(chuàng)作，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學(xué)境界。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但由于教學(xué)時(shí)間調(diào)空不當(dāng)，致使學(xué)生在讀文時(shí)讀得不夠充分，后面的自主感悟、換位整合沒有充分展開，使學(xué)生未能淋漓盡致的表達(dá)自己的感受。今后，我應(yīng)倍加努力鉆研、探索、提高自身素養(yǎng)。
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】體會“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己見解。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
多媒體課件展示。
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、昨天我們學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時(shí)候，產(chǎn)生了這樣的感受：“我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”
2、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個(gè)問題，讓大家一塊討論討論。
3、學(xué)生自由提問。
�。ㄕn堂教學(xué)中“學(xué)什么”“怎么學(xué)”是教學(xué)的關(guān)鍵，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自讀感悟質(zhì)疑，問題來自學(xué)生，適合學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。）
4、教師小結(jié)：
�、拧∽髡邽槭裁锤械健傲魬佟保�
⑵ 為什么說是作者的眼睛“騙”了他？
�、恰蓚�(gè)“鳥的天堂”，為什么第一個(gè)加引號，第二個(gè)卻不加？
⑷ 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)
邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流，品讀感悟
1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：
⑴ 我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。
�、啤∧敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
�、恰兝^續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
⑷ 注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
2、滲透訓(xùn)練：
�、拧∵@兒的鳥真多，生活真快樂，有的（ �。�，有的（ ），有的（ �。�，還有的（ ）。
⑵ “應(yīng)接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應(yīng)接不暇？
�。ㄕZ文教學(xué)“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應(yīng)該體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，即“雙基訓(xùn)練”不可少，求“活”的同時(shí)還要求“實(shí)”。）
3、引導(dǎo)討論：
那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
�、拧…h(huán)境幽美，榕樹大；
�、啤夂蛞巳�，四季如春，鳥食豐富；
�、恰∪藗冏⒁獗Ｗo(hù)等。
4、對照所提問題品讀解難。
五、拓展延伸
1、1933年巴金游后寫下《鳥的天堂》，1982年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠(yuǎn)近聞名的旅游景點(diǎn)。讓我們一起去欣賞一下吧！
�。▽W(xué)生觀看錄像。）
2、用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情。
3、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導(dǎo)游”介紹游玩“鳥的天堂”。
4、來自網(wǎng)上的最新消息：由于當(dāng)?shù)夭缓侠淼拈_發(fā)利用，小鳥的生態(tài)環(huán)境發(fā)生了改變，大量的鳥兒飛向他方……
5、親愛的同學(xué)們，當(dāng)你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網(wǎng)上說些什么？
【板書設(shè)計(jì)】
樹：大、美
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥：多、歡
【專家點(diǎn)評】
教師在學(xué)生學(xué)得最開心高興的時(shí)候，及時(shí)地潑一盤冷水，讓學(xué)生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產(chǎn)生積極的想說的愿望，表達(dá)成為學(xué)生內(nèi)心真情的流露，教學(xué)效果較好。
整體總評：
1、努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)方式的根本變革。教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，做到“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”，精心組織教學(xué)。
2、拓寬教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)課程資源。語文學(xué)習(xí)與生活的外延是等同的，教師在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生試著做導(dǎo)游，從而激發(fā)學(xué)生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系。
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇5
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。
學(xué)生答。
（師板書：樹 鳥）
2、誰見過大樹？請用一個(gè)詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。
�。ǜ叽蟮�，參天的，幾個(gè)人抱不過來的……）
3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？
（播放課件，展示）
二、充分誦讀，激活語感
1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的？說出自己的理由。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……
說理由時(shí)，就勢讀相關(guān)的語句。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。
2、學(xué)生品讀。
3、反饋：
只要言之有理，就給予肯定，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。
四、多元解讀，積淀語感
1、請你再讀讀第二段：
你覺得哪個(gè)句子寫得特別美，把它劃下來，反復(fù)讀一讀，說說你對這個(gè)句子的體會。
2、出示：
�、拧∧敲炊嗑G葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。
著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點(diǎn)兒縫隙”把這棵大榕數(shù)的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。
�、啤〈渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！
“顫動”在這里指的是什么？
（微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。）
“顫動”是怎樣的動？
�。ǘ秳拥�、發(fā)抖的。）
寫話練習(xí)：
這每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動，仿佛……
師：同學(xué)們，我們知道，這是一棵已經(jīng)具有500多年歷史的榕數(shù)，而此時(shí)，我們感受到的不是榕數(shù)的＿＿＿，而是它的＿＿＿。
師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發(fā)亮。在微風(fēng)的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個(gè)小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機(jī)勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機(jī)的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。
3、請你用一個(gè)詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
（板書：美麗奇特）
五、拓展延伸，豐富語感
1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關(guān)的句子，并能用這個(gè)句子說一說：
��！這的確是個(gè)“鳥的天堂”，你看：
�。ㄖ灰灾欣砑纯桑�
2、請你用一個(gè)詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。
（板書：群鳥歡鬧）
3、同學(xué)們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。
4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。
5、課文學(xué)好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發(fā)，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。
六、總結(jié)
今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領(lǐng)略了我們南國的奇異風(fēng)光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學(xué)們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇6
揚(yáng)州市施橋中心小學(xué) 沈高明
教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)語文第十一冊《鳥的天堂》:
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力 情感與態(tài)度 方法與習(xí)慣
1.利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進(jìn)一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料。
2.能較好地對搜集的信息進(jìn)行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。
3.在自主探究的網(wǎng)絡(luò)讀寫活動中培養(yǎng)興趣，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，感受祖國河山之美。
4.通過小組分工協(xié)作和信息成果集體共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
5.使學(xué)生在活動中進(jìn)一步了解利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
6.通過活動，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。
教學(xué)重點(diǎn)
利用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)初步的搜集和處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的效率問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)習(xí)課文《鳥的天堂》，激發(fā)學(xué)生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產(chǎn)生較強(qiáng)烈的閱讀需要。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的配置：網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行主要平臺的局域網(wǎng)主機(jī)服務(wù)器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的制作:網(wǎng)頁文件格式、上傳至局域網(wǎng)服務(wù)器或Internet網(wǎng)站、包含BBS論壇（供學(xué)習(xí)共同體間交流或師生間指導(dǎo)答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。
教學(xué)過程
教學(xué)程序 學(xué)生活動 教師活動 評注
激情
設(shè)疑
1.學(xué)生回憶課文內(nèi)容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機(jī)勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護(hù)鳥兒的……
1.導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內(nèi)容
“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，要求我們根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。
3.設(shè)疑
面對這個(gè)任務(wù)，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學(xué)們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網(wǎng)絡(luò)搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網(wǎng)絡(luò)閱讀的簡單嘗試，學(xué)生們對利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料的便捷特點(diǎn)已有初步體驗(yàn)。在學(xué)文后提出教材安排的綜合性學(xué)習(xí)活動要求時(shí)，學(xué)生們紛紛建議通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)“鳥的天堂”的資料。
(2).學(xué)習(xí)者具備良好的問題意識，是自主探究學(xué)習(xí)的前提。幫助學(xué)生歸納出主要問題，使學(xué)生能順利展開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
組織
指導(dǎo)
1. 學(xué)生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學(xué)習(xí)共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標(biāo)。
3.小組組內(nèi)分工、組織協(xié)作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據(jù)活動目標(biāo)搜集資料，將感興趣的材料進(jìn)行初步地整理加工。結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。
(2).指導(dǎo)使用網(wǎng)絡(luò)課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導(dǎo)利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。
(3).明確網(wǎng)絡(luò)閱讀的具體目標(biāo)，是排除無關(guān)干擾、提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的關(guān)鍵。
(4).網(wǎng)絡(luò)中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結(jié)構(gòu)的協(xié)作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)分工協(xié)作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區(qū)和作品展示區(qū)，在小組間創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討交流的和諧環(huán)境。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
自主
探究
1.各小組根據(jù)本組目標(biāo)，展開自主探究性網(wǎng)絡(luò)閱讀
根據(jù)本地資源索引，閱讀校園網(wǎng)資源庫中的資料
利用網(wǎng)絡(luò)課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯(lián)網(wǎng)，查找所需資料
進(jìn)入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進(jìn)行組際交流或師生交流，質(zhì)疑、交流想法、組織協(xié)作
2.各小組對搜集的資料進(jìn)行整理加工，在充分分析評判的基礎(chǔ)上篩選出有效信息。
3.各小組根據(jù)資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)及時(shí)了解各小組學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。
(2).進(jìn)入BBS，釋疑，并為學(xué)習(xí)有困難的小組提供指導(dǎo)和幫助。
(3).在BBS中組織和指導(dǎo)各學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部及組際間的分工協(xié)作。對團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)的小組進(jìn)行表揚(yáng)，激勵(lì)各小組展開卓有成效的合作
1.處于真實(shí)的問題情境中，學(xué)生的探究欲特別強(qiáng)烈，主體潛能得到較充分地發(fā)揮。
2.面對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)閱讀的交互性，各學(xué)習(xí)個(gè)體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗(yàn)，這也是網(wǎng)絡(luò)閱讀過程中激發(fā)學(xué)生主動探究興趣的動力之一。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò) 的共享，這也是提高網(wǎng)絡(luò)閱讀效率的重要因素。
4.從網(wǎng)絡(luò)閱讀的流程看，網(wǎng)絡(luò)閱讀能力可分為迅速檢索信息、準(zhǔn)確篩選信息、批判性評價(jià)信息、有效加工及創(chuàng)造性運(yùn)用信息等諸能力要素，其中準(zhǔn)確篩選及批判性評價(jià)信息的能力是小學(xué)生們所最缺乏的，教師應(yīng)著重指導(dǎo)。
總結(jié)
評價(jià)
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發(fā)表于作業(yè) 展示區(qū)。
2.閱讀和評價(jià)作業(yè) 展示區(qū)中的作品。各小組對本次活動進(jìn)行自我總結(jié)評價(jià)，并進(jìn)行小組間的經(jīng)驗(yàn)交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網(wǎng)頁并上傳。
1.對作業(yè) 展示區(qū)的作品發(fā)表評論，對表現(xiàn)突出的小組給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
2.對本次活動總結(jié)評價(jià)，組織學(xué)生將本次活動成果及有關(guān)材料、記錄制作成網(wǎng)頁上傳至學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。
3.幫助學(xué)生歸納利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、運(yùn)用資料的基本方法，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體獲取信息，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。
1.給學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果提供展示的機(jī)會，使其得到自主探究活動的價(jià)值體驗(yàn)，是激發(fā)其探究性學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其利用網(wǎng)絡(luò)媒體獲取資料解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)問題的主動性和習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。
2.讓學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)閱讀中積累的經(jīng)驗(yàn)相互交流，對存在問題的自我反思，能使學(xué)生更全面地了解和掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的的基本方法，有利于網(wǎng)絡(luò)閱讀能力的培養(yǎng)。
�。ㄔ�教學(xué)設(shè)計(jì)獲江蘇省“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)說課評比活動”三等獎、揚(yáng)州市二等獎）
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇7
教學(xué)目標(biāo) ：
1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。
3、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關(guān)句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”造句。
3、認(rèn)識“鳥的天堂”，初步體會景物動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程 ：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.作者簡介。
2.揭示課題。
�。▽ψ髡甙徒鹱骱唵谓榻B，既是一種文學(xué)修養(yǎng)的熏陶，也是從語文的內(nèi)部有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
要求：（1）讀正確；（2）讀通順。
思考：談?wù)勀銓Α傍B的天堂”的認(rèn)識。
（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在于讓每個(gè)學(xué)生能對課文有一個(gè)完整初步的了解。）
2.檢查反饋。
（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認(rèn)識。
（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生的回答不可能完美，但有助于了解學(xué)情；教師的寬容評價(jià)，有利于學(xué)生樹立閱讀的信心。）
�。�2）個(gè)別讀課文，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字和部分新詞。
（讀的是個(gè)別學(xué)生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學(xué)法似乎有些凌亂，但有實(shí)效。）
三、再讀課文，理清文脈
1.速讀課文。
思考：課文可以分成兩個(gè)部分，怎樣分？為什么？
（1）自己讀讀、劃劃、想想。
�。�2）小組討論，重點(diǎn)討論“為什么？”
（簡化分段，強(qiáng)調(diào)清晰分段的思路，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，初步體會景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫。）
2.檢查反饋。
四、精讀課文，感受情趣
1.輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。
2.質(zhì)疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？
�。ㄗ鹬貙W(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互作答，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。質(zhì)疑是一種重要能力，既有利于學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀知識和能力，又激發(fā)學(xué)生邊讀邊思。）
3.在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。
�。�1）嘗試有感情朗讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)。
�。�3）有感情朗讀有關(guān)句段。
4.根據(jù)自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機(jī)動）
�。ńo學(xué)生選擇的權(quán)利，也就是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀能力。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關(guān)句段，感受“鳥的天堂”里眾鳥紛飛的壯觀景象。
2.學(xué)習(xí)課文第二部分，理解“應(yīng)接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應(yīng)接不暇”造句。
3.精讀課文，體會課文描寫景物動態(tài)和靜態(tài)的方法，了解作者觀察描寫的精細(xì)、巧妙。
教學(xué)過程 ：
一、精讀課文，感受情趣
1.有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。
�。�1）比較：這三段話之間有什么不同點(diǎn)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在感性閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性分析，領(lǐng)悟作者觀察、描寫之巧妙。）
�。�2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。
�。ㄟ@是一項(xiàng)語言表達(dá)練習(xí)，同時(shí)也是理解的深化。）
2.自由讀課文第12、13自然段。
�。�1）思考：用一句話表達(dá)你的感受，并想想你的感受來自于課文的什么地方？
（寬泛的問題，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀心理空間，善于表達(dá)自己的感受是一種能力，也是一種素質(zhì)。）
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥：
①理解“我們繼續(xù)拍掌……有的在撲翅膀”一句。
A.想象句子所描寫的情景。
B.有感情朗讀句子。
②聯(lián)系上下文理解詞語“應(yīng)接不暇”。
二、熟讀課文，體會寫法
1.自由讀課文第一、第二部分有關(guān)課文。
比較：兩個(gè)部分的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（學(xué)生在這里可以從不同的角度做出比較，教師應(yīng)有限度的認(rèn)可這些答案，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在內(nèi)容和寫法上的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別，比如靜態(tài)與動態(tài)等。）
2.有感情朗讀課文第一、第二部分有關(guān)句段。
三、延伸課文，鼓勵(lì)探索
1.置疑。
（在置疑中幫助學(xué)生解決一些感興趣的問題，彌補(bǔ)一些教學(xué)中遺漏的問題，可以稱為教學(xué)民主，也可以理解為因?qū)W而教。）
2.介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛生活，熱愛美。
四、作業(yè)
1.背誦課文12、13自然段。
2.嘗試用靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法描寫一處景物。（選做題）
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇8
一、 導(dǎo)入。
巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯俊?/p>
二、研究：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂？
（ 1 ） 原因一：鳥多
課文的第12、13段，出示句子：
“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細(xì)讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結(jié)構(gòu)對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了�！边@又是一句表現(xiàn)鳥多的句子，可寫法上完全不同，你們能感受到嗎？什么叫應(yīng)接不暇，你懂嗎？我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，怎樣應(yīng)接不暇呢？就是——————引讀
�。�2）原因二：鳥的生活幸福。
“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽�！�
“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！彼鼈兌嚅_心��！還會在干什么呢？請大膽想象，有的——有的——有的——鳥兒在這里自由自在地生活，沒人來打攪，怪不得作者感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
�。�3）原因三：在這里安全
可聯(lián)系課文第9段“有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉他們”。
（4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。
三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。
1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？
2.補(bǔ)充課外資料或其它知識加以介紹分析。
3.小結(jié)：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩埒B、護(hù)鳥，同時(shí)鳥的糞便成為榕樹生長的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！
四、思維拓展，深化主題。
請你以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜……。
3.學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
4、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。
4、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
作業(yè)：
• 課外閱讀破壞環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的材料
• 設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳標(biāo)語保護(hù)那些正在危機(jī)中的鳥兒們
• 有興趣的同學(xué)去讀一讀巴金的作品
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇9
我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：
⑴形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。
⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會到“展示”是清楚地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風(fēng)吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會3個(gè)生字，能正確理解“做巢、樹梢、應(yīng)接不暇”。
2、有感情地朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增加保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。
教學(xué)工具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、引題、創(chuàng)設(shè)情境。
1、（播放群鳥齊鳴的聲音）聽一聽，你想到了什么？
2、說一說。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：多么令人向往的鳥的樂園��！如果大家讀了巴金先生的《鳥的天堂》（板書）一定會有更多的體會的！
2、自讀課文，要求：
�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。
�、跇�(biāo)出自然段序號。
�、巯胍幌�，課文描寫了什么景象？
3、檢查。
①標(biāo)出帶有生字、新詞的句子，讀一痢?lt;br> �、诮M成小組、輪讀課文，互相檢查讀音。
�、壅n文寫了什么景象？（相機(jī)板書：榕樹鳥）
三、再讀課文，細(xì)細(xì)體會，把最喜歡的段落多讀幾遍。
1、“榕樹”、“鳥”這兩部分，喜歡哪部分就認(rèn)真讀讀直接描寫它的段落。
2、你特別喜歡的語句用“——”畫出，想一想你為什么喜歡它？
3、自讀相關(guān)段落、語句，圈圈畫畫。
四、按照學(xué)生意見，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨機(jī)學(xué)下任一方面：
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會榕樹靜態(tài)美。
1、用自己喜歡的方式讀，找出作者描寫榕樹的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。
2、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。
①在學(xué)生談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上生根”等特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生提出不理解的地方，教師組織學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，發(fā)表自己的見解，重點(diǎn)體會：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，教師對學(xué)生各自的見解均給予肯定。
�、弁ㄟ^教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。
�、芡ㄟ^自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南園的樹�！�
★重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12、13自然段，體會“群鳥紛飛”的動態(tài)美。
1、播放“群鳥紛飛”的課件，讓學(xué)生形象感受這部分動態(tài)美的描寫。
2、教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場面，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。
�。▽W(xué)生可站、可坐、可請老師、可找小伙伴）
3、利用學(xué)生美術(shù)課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上（配上歡快的音樂）
4、引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥在榕樹上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再讀課文，共同感悟：這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
五、拓展思維，深化主題。
1、播放“小畫眉”。
2、提示：假如你是小畫眉，你想用怎樣的方式來表達(dá)心中的感受？（可寫一段文字，讀一讀；可寫一首小歌，唱一唱；可用五彩的筆，畫一畫……）讓學(xué)生自主選擇其中一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
3、交流感受，教師相機(jī)評價(jià)，指導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步了解作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”看到的景象有什么不同；
2. 學(xué)習(xí)課文1、2兩段，理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會“鳥的天堂”的壯觀；
3. 能分辨課文中寫的具體事物與作者的聯(lián)想，并認(rèn)識體會聯(lián)想的作用；
4. 能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 理解鳥的天堂是怎樣的。
2. 能分辨課文中寫的具體事物與聯(lián)想，認(rèn)識體會聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀課文描寫大榕樹的重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多種媒體手段，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學(xué)生熱愛南國風(fēng)光，熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、磁帶、課件制作
說明：課前預(yù)習(xí)20分鐘（1、讀順課文、理解生字新詞；2、了解課文大意）
教學(xué)過程：
〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗
一、 揭題，導(dǎo)入：
1. 出示“天堂”，問：“天堂”原指什么？現(xiàn)在一般用來比喻什么？（指學(xué)生回答）
2. 出示“鳥的”，構(gòu)成課題——“鳥的天堂”，問：由這一課題，大家會想這該是一個(gè)怎樣的環(huán)境呢？（讓學(xué)生說說）
3. 導(dǎo)入（師述）：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去廣東新會市天馬村天馬河，看看河中小鳥上有500年左右樹齡的大榕樹。（課件展示“大榕樹”的全貌）
二、 初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。
1. 快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。（兩次）
2. 再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。
課件出示具體要求（作業(yè)練習(xí)第4題：根據(jù)課文內(nèi)容填空）：
作者曾次坐船經(jīng)過“鳥的天堂”。第一次是經(jīng)過；第二次是經(jīng)過。因?yàn)榻?jīng)過的不同，看到的也不同。第一次看到，卻沒看到。第二次去聽到了，又看見了。
這使作者信服那支葉繁茂的真是。
�、賹W(xué)生自由讀課文，試著獨(dú)立填空；（課堂作業(yè)第4題）
②指名反饋答案。
�、劢處熞龑�(dǎo)小結(jié)，過渡到第一段的學(xué)習(xí)。
師：作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？從課文中找出有關(guān)的句子來。
三、 學(xué)習(xí)第一段，體會作家描寫時(shí)間的語句的美妙之處。
1. 學(xué)生讀文；
2. 匯報(bào)交流討論：
課件出示課文中的原句：
太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山關(guān)，在樹梢。
�、� 齊讀。
② 說說從這句話中感受到這里“傍晚”的理由。
3. 比較句子的異同，體會作者寫法的精妙。
課件出示被比較的句子：
太陽落下了山地，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭、樹梢。
① 討論分析兩個(gè)句子的異同：
▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。
▲ 句意不同：一句是“紅霞”不只是撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個(gè)地方，其他很多地方都有；二句是“紅霞”就只撒在“天邊”、“山頭”、“樹梢”三個(gè)地方似的。
▲ 韻味不同：二句不如一句讀起來有韻味。
② 感情朗讀第一句，讀出韻味。
四、學(xué)習(xí)第二段：體會大榕樹大得壯觀的美。
1. 聽錄音讀第二段，想：這是一棵怎樣的樹？
2. 學(xué)生匯報(bào)說。
可能出現(xiàn)的情況：①這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。
�、谶@是一棵枝繁葉茂的樹。
�、圻@是一棵高大繁茂的樹。
師述：大家說得都沒錯(cuò)，但那一個(gè)更準(zhǔn)確呢？
3. 學(xué)生再讀課文：要求可用自己喜愛的方式讀文，并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫大榕樹的重點(diǎn)詞句。
① 學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句：
a. 根據(jù)學(xué)生的回答，課件出下列句子：一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。
b.我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹卻是第一次看見。
c.我有機(jī)會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從這處看，這像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
d.這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。
e.只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。
② 引導(dǎo)理解體會以上句段：
▲ 說說作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
板書：遠(yuǎn)——近
樹干、枝葉
▲ 遠(yuǎn)看的大榕樹,給人什么印象?(板書:高大、繁茂)為什么？學(xué)生交流，教師板書：許多棵？
兩棵？
一棵！
▲ 近看的大榕樹，又給人什么印象?（指點(diǎn)板書：高大、繁茂）為什么呢？
a.交流討論：（大榕樹的“高大”）
a.理解“真面目”的“真”的意思（真正、本來）
b.讀榕樹“真面目”的句段。師：能把榕樹“枝上又生根”的景象勾勒出來嗎？（學(xué)生讀文后試畫）
c.課件展示幾種情況，讓學(xué)生分析對照明白畫的正誤。
師：的確，正因?yàn)榇箝艠溆兄鴺洳磺宓难局�，枝上又生根，許多根又直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。因此它的枝干不計(jì)其數(shù)。這樹實(shí)在是高大！
d.還從哪個(gè)詞有見榕樹的高大？（斜躺）理解體會“斜躺”的作用
e.用自己喜歡的方式讀第7自然段。
b.交流討論：（大榕樹的“繁茂”）
a. 用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。
b. 交流匯報(bào)：（提示按“讀句子、找詞語、說意義作用”的順序交流）
c. 師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計(jì)其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點(diǎn)縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了——
d. 學(xué)生接讀“這棵榕樹好象在把它得全部生命力展示給我們看”，“似乎每一片樹葉都有一個(gè)新的生命在顫抖”（板書：展示生命力、新生命在顫動）
c、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步體會大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。
a師：要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會被吸引，被傾倒，繼而贊嘆不已！
�。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹）
師：現(xiàn)在面對這棵大榕樹，你會想到什么？會有什么感嘆呢
b、學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。
c、交流“感嘆”
d. 師小結(jié)：多么可愛的大榕樹�。『喼笔且粋�(gè)奇觀，難怪作者由衷的贊嘆——“這美麗的南國的樹！”
表達(dá)了作者怎樣的感情？（喜愛的、贊美的）
e.運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第8自然段。
f.體會“只有無數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁�！币痪涞囊馑歼M(jìn)一步感受樹的高大。
五、總結(jié)：
1. 師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時(shí)的我們又有什么疑問呢？
試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問。
2.師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個(gè)謎。
六、完成課堂作業(yè)練習(xí)第2、3 兩題。
設(shè)計(jì)理念：
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，讀中感悟和發(fā)。激發(fā)情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。力求體現(xiàn)“充分研讀，自主探究”的教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色：
教學(xué)1-9自然段，多以讀中感悟榕樹的大、美為突破口，本課時(shí)對教材進(jìn)行深度開發(fā)，力求突破。
1、圍繞作者是“怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中發(fā)現(xiàn)。
2、在領(lǐng)悟表達(dá)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生探究的興趣。
設(shè)計(jì)流程及設(shè)計(jì)意圖
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課前談話：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文跟樹有關(guān)，課前讓大家搜集一些有關(guān)樹的資料，能向大家介紹一些世界上奇特的樹嗎？生介紹
〔請學(xué)生自由介紹課前搜集的資料，把學(xué)生課前搜集的資料與課文所學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，拓寬學(xué)生知識面，體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性�！�
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激趣
1、同學(xué)們，我國著名作家巴金爺爺寫的一篇文章《鳥的天堂》中，也介紹到一棵奇特的樹，讓我們一起來見識見識把。（出示課件）齊讀課題。
2、天堂是非常美麗的地方，在你們心目中，鳥的天堂是個(gè)怎樣的地方？生交流
〔（1）出示巴金肖像和色彩明麗的鳥的天堂的畫面，給學(xué)生視覺上的沖擊。
（2）調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，初步開啟學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。〕
二、整體感知
課前大家已預(yù)習(xí)了課文，誰來說一說，這篇課文主要寫了什么？
根據(jù)學(xué)生回答板貼：第一次榕樹大
第二次鳥多
〔通過預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，理清思路，檢驗(yàn)學(xué)生的概括能力，為學(xué)習(xí)1-9自然段作鋪墊，板書使學(xué)生對課文的內(nèi)容一目了然。〕
三、學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)榕樹之大
（1）作者第一次去鳥的天堂看見了一棵榕樹很大很大，作者是怎樣表現(xiàn)榕樹大的特點(diǎn)的？這節(jié)課，我們就來一起研讀，好嗎？
�。ò遒N）怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)
�。�2）打開課文，請同學(xué)們快速讀課文1-9自然段，找一找哪幾個(gè)自然段寫了榕樹大，看誰找得又快又準(zhǔn)。生讀、找。
�。�3）從學(xué)生的回答中生疑：這兩節(jié)究竟是不是寫榕樹大呢？
〔結(jié)實(shí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，從讀找中生發(fā)疑問。沒有根據(jù)的教案的預(yù)設(shè)一成不變的實(shí)施，而是尊重學(xué)生的不同意見，現(xiàn)場生成教學(xué)，從質(zhì)疑處鼓勵(lì)學(xué)生探究�！�
a、學(xué)習(xí)5、6，讀中探究
（1）指名生讀§5、§6，想想這節(jié)主要寫了什么？生交流
�。�2）我們把這個(gè)爭論的情景演示一下，我來當(dāng)作者，我想邀請兩個(gè)同學(xué)當(dāng)我的朋友，誰愿意？（出示大榕樹）
其他同學(xué)仔細(xì)聽，從我們的爭論中表現(xiàn)出什么。
師生表演爭論，？生交流
�。�3）這是一株大榕樹，那么作者為什么會認(rèn)為有許多株？
請同學(xué)們看圖，再好好讀讀5、6兩小節(jié)，說說理由。
生讀、說。相機(jī)板書：遠(yuǎn)
師：巴金爺爺用筆多么精妙，值得我們好好研讀，現(xiàn)在你們能不能說說5、6兩節(jié)是怎樣表現(xiàn)榕樹的大的嗎？生概括小結(jié)
〔5、6兩節(jié)，通常在教學(xué)中被“略處理”。這一環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置了兩個(gè)鋪墊：（1）演示爭論的情景。（2）從爭論中生發(fā)關(guān)鍵的問題：為什么誤認(rèn)為有許多株榕樹？引導(dǎo)學(xué)生從直觀的演示中感受到作者表現(xiàn)榕樹大的用筆精妙。從問題的細(xì)究處引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文好好研讀，得到作者表達(dá)方法上的啟示�！�
b、學(xué)習(xí)§7，讀中發(fā)現(xiàn)
（1）我們再來讀讀第7自然段，請大家自由讀讀第7自然段。（多種形式促讀）
(2) 讀了這么多遍，同學(xué)們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？和大家交流一下。
a、根據(jù)學(xué)生交流，相機(jī)板書：枝干繁多
b、引導(dǎo)學(xué)生深入探究：
（1）榕樹奇特之處僅僅是因?yàn)橹ι嫌稚鶈幔?/p>
�。�2）有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里，又長成什么？
c、相機(jī)點(diǎn)撥第1句，第4句，聯(lián)系上下文悟發(fā)現(xiàn)相機(jī)板書：近
齊讀§7
�。�3）讀到這里，你能來說說這一節(jié)表現(xiàn)榕樹大和5、6兩節(jié)有什么不同？生交流
〔先讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味。讀中有所發(fā)現(xiàn)。接著讓學(xué)生充分地說，教師有意識地引導(dǎo)。捕捉住探究點(diǎn)：榕樹的枝干有什么奇特之處，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。利用文字空白處讓學(xué)生用自己的話想象、描述。不僅讓學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)，還要悟表達(dá)方法的不同，探究第7小節(jié)表現(xiàn)榕樹大與5、6兩節(jié)有什么不同是在學(xué)生充分讀、悟后可得的。〕
c、學(xué)習(xí)§8，美讀升華
�。�1）5、6兩節(jié)從整體表現(xiàn)榕樹大，第7自然段從枝葉繁多的現(xiàn)象來表現(xiàn)榕樹的大，第8自然段呢？我們一齊來看一看、聽一聽把！（放錄象范讀）
�。�2）你們覺得畫面中的這段話美嗎？想不想也來讀一讀？（打開課文同桌互相讀給對方聽）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀好讀美，以評促讀
（4）同學(xué)們一定對大榕樹產(chǎn)生許多感受，有什么話想傾吐，和大家交流交流。
引導(dǎo)學(xué)生從葉子茂盛、充滿生機(jī)勃勃的生命力來談。相機(jī)板書：葉子茂盛
�。�5）能通過讀把你的感受帶給大家嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
[（1）創(chuàng)造情境，錄象及范讀。創(chuàng)設(shè)讀的氛圍，激發(fā)讀的渴望。創(chuàng)造了教學(xué)的情感，提升了情感的價(jià)值。
（2）充分地讀第8節(jié)，學(xué)生與課文的情感產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生傾吐交流，盡情表達(dá)。學(xué)生發(fā)言在美讀的感染下亮點(diǎn)不斷。教師引領(lǐng)學(xué)生讀、說再有機(jī)會地融合，升華對大榕樹的贊美之情。]
四、總結(jié)全文
師：學(xué)到這里，我們再回過來看看課文，作者是怎樣表現(xiàn)大榕樹大的特點(diǎn)。能不能歸納說一說。
生交流
〔既是學(xué)完課文后的總結(jié)，又檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。〕
五、作業(yè)
“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，大榕樹也聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇解說詞。
〔這個(gè)環(huán)節(jié)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，拓寬了學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生多方面適用語言文字的能力。〕
板書：
怎樣表現(xiàn)榕樹的大的特點(diǎn)
第一次 榕樹大 遠(yuǎn) 近
許多株？ 一株兩株 枝干繁多 葉子茂盛
鳥的天堂
第二次 鳥多
〔板書設(shè)計(jì)直觀、清晰，體現(xiàn)了教學(xué)的流程、教學(xué)的整個(gè)思路，使學(xué)生借助板書激發(fā)思維〕。
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇11
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
根據(jù)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”。在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我們緊緊圍繞本組訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目，著重抓了以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬�、在教學(xué)目標(biāo) 上，注意簡化頭緒，集中目標(biāo)
我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo) 定為：1.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶；2.了解靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法；3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句；4.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也較集中。第一課時(shí)：1.析題，引疑；2.初讀感知全文內(nèi)容，理清思路。第二課時(shí)：1.從中心句入手，引導(dǎo)質(zhì)疑問題；2.細(xì)讀課文，認(rèn)識大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識靜態(tài)與動態(tài)描寫的方法；3.精讀課文，釋疑，體會感情。第三課時(shí)：1.練習(xí)有感情地朗讀全文；2.背誦課文片斷；3.用詞造句。 在第二課時(shí)教學(xué)之初，我們還設(shè)計(jì)讓教師揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指名學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)化目標(biāo)意識。
�。ǘ⒃诮虒W(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心
第二課時(shí)的整個(gè)教學(xué)過程 ，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程 中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
（三）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用
1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2.在語言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3.除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學(xué)生溫故知新，樹立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
二、教學(xué)實(shí)錄與評析
師：同學(xué)們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內(nèi)容，分了段。這節(jié)課我們要深入學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達(dá)的思想感情。誰能再說一遍（指名復(fù)述）
［開始展示目標(biāo)，讓學(xué)生按著目標(biāo)去學(xué)，發(fā)揮了教學(xué)目標(biāo) 的導(dǎo)向、激勵(lì)功能。］
師：我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學(xué)們速讀課文，用書上的一句話說一說。
生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”
師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學(xué)還有哪些
（生齊舉手）
師：讓咱們一起把這句話讀一遍。
�。ㄉR讀）
［從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。］
生甲：我想為什么第一個(gè)“鳥的天堂”要打引號，而第二個(gè)“鳥的天堂”卻不打引號呢
生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”
師：（調(diào)整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問（生舉手）這幾個(gè)問題提得好，還有嗎
生：（搖頭）沒有了。
師：大家別急，這幾個(gè)問題讓我們在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步解決。
［把經(jīng)過梳理的疑難問題插入教學(xué)過程 中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。］
師：同學(xué)們想一想，作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么
生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。
師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學(xué)們自由朗讀寫榕樹的有關(guān)句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結(jié)合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）
師：現(xiàn)在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內(nèi)容
生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙�！闭f明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。
師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點(diǎn)縫隙”還說明什么
生：還說明樹葉非常密。
師：（板書：密）這里作者從葉子的數(shù)量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學(xué)還有補(bǔ)充嗎
生：第七自然段的“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現(xiàn)了榕樹的枝非常多，也體現(xiàn)了它的“茂盛”。
師：你從哪個(gè)詞語體會到榕樹的枝干多
生：我從“不可計(jì)數(shù)“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進(jìn)泥土里”讀懂的。
師：（板書：枝干不可計(jì)數(shù)）老師看看你是不是真的讀懂了�！安豢捎�(jì)數(shù)”是什么意思
生：形容非常多，數(shù)不清。在課文里指枝干多得數(shù)不清。
師：為什么枝干這么多
生：因?yàn)殚艠溟L得非常茂盛，所以枝干非常多。
師：這是你的理解，我看到有同學(xué)在搖頭了，同一個(gè)地方，如果你有不同的理解，歡迎你發(fā)表自己的見解。
生：我知道榕樹還有一個(gè)特點(diǎn)，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進(jìn)泥土里，這個(gè)特點(diǎn)使它的枝干多。
師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計(jì)數(shù)”之間有著密切的聯(lián)系，你讀懂了句與句之間的聯(lián)系，你很善于思考。
生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網(wǎng)，要把你包圍起來，送到一個(gè)更美的地方去。
師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。
�。ǔ鍪緢D畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）
師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么
生甲：這株榕樹真大呀�。◣煱鍟捍螅�
生乙：枝上生出的根扎進(jìn)泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠(yuǎn)。
師：你說得真好，這棵樹已經(jīng)有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）
師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的
生：我?guī)е@奇、贊美的語氣讀。
師：讓我們學(xué)著她這樣，把這句話一起讀一遍。
�。ㄉ懈星榈佚R讀）
師：這句話從生長特點(diǎn)上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
師：同學(xué)們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢
生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。
師：有沒有同學(xué)提出不同的見解
生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。
生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。
師：你的理解更準(zhǔn)確。剛剛那位同學(xué)說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）
生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動�！薄懊髁恋卣找覀兊难劬Α弊屛矣X得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。
師：你描述得真美。其他同學(xué)如果也讀懂了這句話，可以發(fā)表自己的見解。
生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”。
生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發(fā)亮，就好像有無數(shù)的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機(jī)。
師：聽了你們的描述，我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話。這一句話寫得多好��！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好
�。ㄖ该懈星榈乩首x這句話）
師：大家覺得她讀得怎么樣。
生：（齊答）好！
師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）
師：看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆
生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。
生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。
師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這句話
生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）
師：對，速度慢一些，感情是發(fā)自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）
師：同學(xué)們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學(xué)們還有什么地方不懂
生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！蔽也欢瑸槭裁础拔摇甭犚婙B撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒
師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下
生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因?yàn)樗犈笥颜f這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。
生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經(jīng)吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。
生丙：我再給她補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)闃淙~很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。
生�。猴L(fēng)吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認(rèn)為是鳥在撲翅。
生戊：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應(yīng)該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。
師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家?guī)椭鷨?/p>
［鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，使討論有實(shí)效，有質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。］
生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”
師：他讀書真仔細(xì)，這個(gè)問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢
生：因?yàn)樽髡叱俗拇x榕樹越來越近了。
師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點(diǎn)去想。
生：我知道了，因?yàn)樽髡咦谛〈�，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。
師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺
生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。
師：非常好�！氨平闭w現(xiàn)出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：在寫榕樹的這個(gè)部分中，你們覺得哪一段寫得最好
生：（齊答）第8自然段。
師：大家愿意把這一段讀好嗎
生：（大聲齊答）愿意！
師：先請大家自己放聲讀一讀。
�。ㄉ杂煞怕暲首x）
師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）
師：她讀得怎么樣
生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。
師：誰還愿意讀（生齊舉手）
師：這么多同學(xué)想讀，那好，我們一起來吧。
�。ㄉ懈星榈佚R讀第8自然段）
師：（小結(jié)）在這個(gè)部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點(diǎn)，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫
生：（齊答）靜態(tài)描寫。
［引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞語、句段的理解，品析、認(rèn)識了大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，從而使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到了滲透，初步感知什么是靜態(tài)描寫。］
師：（板書：靜態(tài)）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。
師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受
生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有
生乙：他會覺得名不副實(shí)。
生丙：他會感到一絲遺憾。
師：大家說得很好，可是第二次經(jīng)過“鳥的天堂”后他有什么感受
生：他感到一點(diǎn)留戀。
師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”
生：“留戀”就是舍不得離開。
師：作者的感受怎么會有這樣的變化
生：因?yàn)榈谝淮巫髡邲]有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。
師：為什么兩次看到的情景如此不同
生：因?yàn)樽髡叩谝淮稳ナ前�，那時(shí)鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。
師：你說得對。所以作者說（指板書）
生：（齊答）昨天眼睛騙了我。
師：這個(gè)問題現(xiàn)在大家明白了嗎
生：（齊答）明白了。
師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）
生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。
師：請一位同學(xué)來讀這兩個(gè)自然段，同學(xué)們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）
師：你喜歡寫鳥的哪個(gè)句子
生：我喜歡“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。
師：你為什么喜歡這一句
生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。
師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣
生：（生答）多。
師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句
生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！闭f明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，昆明冬天的時(shí)候會來很多海鷗，飛起來時(shí)就像拉起了一張巨大的白色的網(wǎng)；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。
師：你說得真好！那景色又美又壯觀。
�。ò鍟航� 飛 撲）從這幾個(gè)寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣
生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。
生乙：鳥兒們很自由。
生丙：它們很快樂。
師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫
生：（齊答）動態(tài)描寫。
師：（板書：動態(tài)）作者抓住鳥兒活潑好動的特點(diǎn)，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進(jìn)行動態(tài)描寫。
（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）
［借助現(xiàn)代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實(shí)地再現(xiàn)了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學(xué)生有身臨其境之感，加深了對內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
師：看了這段錄像，你們有什么感受
生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。
生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。
生丙：鳥兒叫聲悅耳，非�？蓯�。那只小畫眉鳥真像個(gè)頑皮的孩子。
生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。
師：用一句話說，你覺得這個(gè)地方怎么樣
生甲：這個(gè)地方十分美好。
生乙：這個(gè)地方真是鳥兒幸福生活的樂園。
師：你說得真棒。這就是第二個(gè)“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個(gè)打引號
生：第一個(gè)打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。
師：對，第一個(gè)“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強(qiáng)調(diào)作用。
［學(xué)生開頭提出的三個(gè)問題，在教師指導(dǎo)啟發(fā)下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］
師：（出示文字投影片）看來同學(xué)們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。
（生有感情地齊讀）
師：把這句話放在課文結(jié)尾有什么作用嗎
生甲：總結(jié)全文。
生乙：點(diǎn)題。
生丙：點(diǎn)明中心。
師：（指板書中三個(gè)問題）現(xiàn)在這幾個(gè)問題同學(xué)們都懂了嗎
生：（點(diǎn)頭）弄懂了。
師：那好，我想請開始提出這幾個(gè)問題的同學(xué)自己來回答。
�。ㄉ穑�
師：對課文同學(xué)們還有什么不懂的嗎
生：沒有了。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你體會到作者在課文中表達(dá)了什么樣的思想感情
生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
師：作者是怎樣表達(dá)的
生：作者抓住榕樹靜止不動的特點(diǎn)進(jìn)行了靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點(diǎn)進(jìn)行了動態(tài)描寫。
師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學(xué)們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節(jié)課我們再交流。
［這一問提得好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認(rèn)識。]
附板書：
鳥的天堂 昨天眼睛騙了“我”
大 枝干不可計(jì)數(shù) 枝上生根
榕樹 茂盛 葉 多 密
綠
�。o態(tài)）
“鳥的天堂” 多 到處鳥聲 到處鳥影
鳥的天堂 鳥 快樂 叫 飛 撲
�。▌討B(tài)）
總評：
這是一節(jié)有教改新意的語文課，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、突出了語言文字訓(xùn)練
教師緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)推敲、品析，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學(xué)生理解了其含義后，最后還引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓(xùn)練，做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有評議，使整個(gè)教學(xué)過程 變成不同要求的讀書活動。
二、發(fā)揮了學(xué)生主體作用
從教學(xué)效果看，學(xué)生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，課堂里出現(xiàn)了生動活潑的學(xué)習(xí)局面，書聲朗朗，學(xué)生敢于提問，敢于發(fā)表意見，各抒己見，討論熱烈。
三、精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，采用變序教學(xué)法，從結(jié)尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設(shè)計(jì)了“引疑—質(zhì)疑—析疑—解疑”的教學(xué)思路，優(yōu)化了教學(xué)過程 。
四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電教手段
這節(jié)課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現(xiàn)大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時(shí)，恰到好處，使學(xué)生仿佛身臨其境，給學(xué)生留下了美好的回憶。
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇12
《鳥的天堂》
生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！边@一句中，作者為什么用“仿佛”呢？
師：你讀書真仔細(xì)！發(fā)現(xiàn)問題也能及時(shí)提出來。同學(xué)們，請想一想，“仿佛”是什么意思？
生：“仿佛”就是好像。
生：“仿佛”就是似乎。
師：作者為什么在這一句中用“仿佛”呢？
�。▽W(xué)生沉默）
師：大家可以聯(lián)系上下文讀讀，想一想“仿佛”這個(gè)詞語寫出了什么？
�。▽W(xué)生自由讀課文后，陸續(xù)舉手。）
生：我認(rèn)為當(dāng)時(shí)有鳥兒在撲翅膀，但作者注意去看時(shí)，沒看到鳥，不能確定是否真的有鳥，所以在這句話中用了“仿佛”。
生：我認(rèn)為當(dāng)時(shí)沒有鳥兒在撲翅膀。這是作者聽了朋友的介紹后，急切地想見到鳥，以致于耳旁仿佛傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我們急切地想見到某個(gè)人時(shí)，眼前就會浮現(xiàn)這個(gè)人的形象，耳旁也會響起他的話語。所以，我認(rèn)為“聽見鳥兒撲翅膀的聲音”是作者的錯(cuò)覺。這是作者用上“仿佛”的原因。
生：我認(rèn)為這一句話中用上“仿佛”有兩種可能。一種可能是當(dāng)時(shí)真的有鳥在撲翅膀，但作者注意去看時(shí)，卻沒看到鳥，不敢確定是否有鳥；另一種可能是當(dāng)時(shí)鳥兒都在巢里棲息，作者聽朋友介紹后，渴望見到鳥，以致于耳旁傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上“仿佛”，其實(shí)也反映了作者用詞的準(zhǔn)確，反映了作者一絲不茍的寫作態(tài)度。
�。▽W(xué)生熱烈鼓掌。）
師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。一個(gè)“仿佛”竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動以及他治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。我們祖國的語言文字奧妙無窮，同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，還可細(xì)細(xì)體會，在平時(shí)寫作文時(shí)，也要像作者一樣，準(zhǔn)確地用好每個(gè)詞，把作文寫生動。
【評析】
本教例中，教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，讓他們讀、思、議，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，起到了一舉多得的作用。
�。�1）鼓勵(lì)質(zhì)疑。古人云“學(xué)貴有疑”。學(xué)生之“疑”，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵(lì)提倡。本教例中教師組織全體學(xué)生對“疑”討論研究，不就是對學(xué)生最好的褒獎嗎？無形中也激勵(lì)其余學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思維。
（2）指導(dǎo)解詞方法。在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上，教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。
�。�3）發(fā)展學(xué)生思維。由于教師延遲評價(jià)，學(xué)生考慮問題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規(guī)性走向創(chuàng)造性。
（4）滲透作文教學(xué)。最后，教師將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中，提示學(xué)生作文時(shí)用詞應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動，也是值得借鑒的。
生：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒�！边@一句中，作者為什么用“仿佛”呢？
師：你讀書真仔細(xì)！發(fā)現(xiàn)問題也能及時(shí)提出來。同學(xué)們，請想一想，“仿佛”是什么意思？
生：“仿佛”就是好像。
生：“仿佛”就是似乎。
師：作者為什么在這一句中用“仿佛”呢？
（學(xué)生沉默）
師：大家可以聯(lián)系上下文讀讀，想一想“仿佛”這個(gè)詞語寫出了什么？
�。▽W(xué)生自由讀課文后，陸續(xù)舉手。）
生：我認(rèn)為當(dāng)時(shí)有鳥兒在撲翅膀，但作者注意去看時(shí)，沒看到鳥，不能確定是否真的有鳥，所以在這句話中用了“仿佛”。
生：我認(rèn)為當(dāng)時(shí)沒有鳥兒在撲翅膀。這是作者聽了朋友的介紹后，急切地想見到鳥，以致于耳旁仿佛傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。我想，大家都有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)我們急切地想見到某個(gè)人時(shí)，眼前就會浮現(xiàn)這個(gè)人的形象，耳旁也會響起他的話語。所以，我認(rèn)為“聽見鳥兒撲翅膀的聲音”是作者的錯(cuò)覺。這是作者用上“仿佛”的原因。
生：我認(rèn)為這一句話中用上“仿佛”有兩種可能。一種可能是當(dāng)時(shí)真的有鳥在撲翅膀，但作者注意去看時(shí)，卻沒看到鳥，不敢確定是否有鳥；另一種可能是當(dāng)時(shí)鳥兒都在巢里棲息，作者聽朋友介紹后，渴望見到鳥，以致于耳旁傳來了鳥兒撲翅膀的聲音。這一句話中用上“仿佛”，其實(shí)也反映了作者用詞的準(zhǔn)確，反映了作者一絲不茍的寫作態(tài)度。
�。▽W(xué)生熱烈鼓掌。）
師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩。一個(gè)“仿佛”竟有著兩種完全不同的解釋，從中我們體會到了作者用詞的準(zhǔn)確、生動以及他治學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)。我們祖國的語言文字奧妙無窮，同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，還可細(xì)細(xì)體會，在平時(shí)寫作文時(shí)，也要像作者一樣，準(zhǔn)確地用好每個(gè)詞，把作文寫生動。
【評析】
本教例中，教師針對學(xué)生的質(zhì)疑，讓他們讀、思、議，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，起到了一舉多得的作用。
（1）鼓勵(lì)質(zhì)疑。古人云“學(xué)貴有疑”。學(xué)生之“疑”，是仔細(xì)閱讀課文的產(chǎn)物，教師應(yīng)鼓勵(lì)提倡。本教例中教師組織全體學(xué)生對“疑”討論研究，不就是對學(xué)生最好的褒獎嗎？無形中也激勵(lì)其余學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思維。
�。�2）指導(dǎo)解詞方法。在學(xué)生理解詞意的基礎(chǔ)上，教師巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生把詞語置于具體語境中，體會其內(nèi)涵。把詞語教學(xué)與對課文的理解有機(jī)地融合在一起，增加了學(xué)生對詞語的感知能力，有利于今后遷移運(yùn)用。
�。�3）發(fā)展學(xué)生思維。由于教師延遲評價(jià)，學(xué)生考慮問題的角度不同，講得都有道理，思維由單一性走向多向性，由常規(guī)性走向創(chuàng)造性。
�。�4）滲透作文教學(xué)。最后，教師將作文教學(xué)有機(jī)地滲透在閱讀教學(xué)之中，提示學(xué)生作文時(shí)用詞應(yīng)注意準(zhǔn)確、生動，也是值得借鑒的。
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇13
【教材內(nèi)容】《鳥的天堂》人教課標(biāo)版四年級上冊第一單元第三課（需兩課時(shí)）。
【教材分析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
【學(xué)情分析】本課語言優(yōu)美，層次清晰，無疑是一篇有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。
【教學(xué)理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動的積極組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、拧⊥ㄟ^兩次去鳥的天堂所看到的景物的對比，體會“鳥的天堂”的含義。
⑵ 通過朗讀課文，了解大榕樹的外形特點(diǎn)，認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、（板書“天堂”）
提問：“天堂”用來比喻什么？
2、（板書“鳥的”）
提問：“鳥的天堂”指的是什么？
3、（出示鳥的天堂的圖片）
看，鳥兒們飛啊，叫啊，它們生活得多么自由，多么快活��！這里就是鳥的天堂。今天，我們就跟隨著我國的著名作家巴金爺爺一起去欣賞這鳥的天堂。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文
1、生初讀課文：
自學(xué)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語意思。
2、出示生字卡片：
檢查生字掌握情況。
3、指名分段讀課文，邊聽邊想：
作者到“鳥的天堂”去過幾次？分別在什么時(shí)候？看到了什么？
4、匯報(bào)，交流。
三、學(xué)習(xí)1～4自然段
1、自由朗讀1～4自然段，邊讀邊思考：
這幾個(gè)自然段主要寫了什么？
（作者和朋友們劃船出去玩。）
2、賞析好句：
“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。”
這里把什么比做什么？這樣寫有什么作用？
指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
“我們”一起出去游玩，這一次有沒有看到“鳥的天堂”呢？“鳥的天堂”又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟，以悟促讀
1、作者兩次去鳥的天堂看到了不同的景象，選擇自己喜歡的部分讀一讀。
2、交流大榕樹部分：
（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇學(xué)習(xí)。）
�、拧≈该x5～9自然段：
說說文中主要描寫了大榕樹的什么特點(diǎn)？
（大、美）
�、啤≌n文里哪些地方說明榕樹大？
�。ㄉ页鲈~語、句子，讀一讀。）
“一簇簇樹葉伸到水面上……”
�、恰≌n文哪些地方是寫榕樹的美的呢？
（出示掛圖，生畫出課文中相關(guān)語句，讀一讀，說說對這些語句的體會。）
“一部分樹枝才垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。”
�。ㄟ@句話寫出了大榕樹的靜態(tài)美。）
“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。”
�、取∽髡邔@棵大榕樹流露出什么樣的思想感情？你是從哪些句子中體會出來的？
�、伞∮懈星榈乩首x5～9自然段。
3、交流鳥的文段：
�、拧∽杂勺x10～13自然段，想想：作者這是第幾次去鳥的天堂？他這次看到了什么？
�、啤≌f說這里的鳥有什么特點(diǎn)？
�。ǘ�、歡）
�、恰∧男┚渥芋w現(xiàn)鳥多？哪些句子體現(xiàn)出鳥歡呢？
“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了�！�
（這句話寫的是鳥的天堂的熱鬧景象�！皯�(yīng)接不暇”說明鳥兒多得看不過來。）
“一只畫眉鳥飛了出來……那歌聲真好聽。”
“大的，小的，花的，黑的……有的在撲翅膀�！�
�。ㄟ@幾句寫出了鳥的天堂里鳥兒歡的情景，采用了動態(tài)描寫的方法。）
⑷ 今天所看到的一切，讓我對鳥的天堂有了新的認(rèn)識。
“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”
�。ㄟ@句話中“的確”是什么意思？為什么兩個(gè)鳥的天堂，第一個(gè)打了引號，而第二個(gè)沒打呢？）
4、有感情地朗讀10～13自然段。
5、這里的鳥為什么這么多？這么快樂？
�。ㄈ藗儽Ｗo(hù)榕樹，愛護(hù)鳥的自覺行為。）
三、總結(jié)課文，升華情感
1、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么收獲？
2、課文中展示了人與自然，樹與鳥和諧相處的行為之美，難怪巴金爺爺說“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂�。 弊屛覀児餐谂危哼@樣的鳥的天堂再多一些吧！
【板書設(shè)計(jì)】
3、鳥的天堂
大榕樹 鳥
形狀、數(shù)量、顏色 變化、聲音、動作
靜態(tài) 動態(tài)
【相關(guān)練習(xí)】
一、按課文內(nèi)容填空
1、枝上又生根，有許多根（ ）到地上，（ �。┠嗤晾�。一部分樹枝垂到水面，從（ ）看，就像（ �。�。
2、那（ ）的顏色，（ ）地（ �。┲覀兊难劬�，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的（ ）在（ ）。
3、我注意地看著，眼睛（ ），看清楚了這一只，（ �。╁e(cuò)過了那只，看見了那只，（ �。┯诛w起來了。
4、昨天是我的眼睛騙了我，（ �。�
《鳥的天堂》讀寫練習(xí)題 篇14
一、教材說明
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。
選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
本文的重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！�
第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
對小學(xué)生來說，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動。”另一處是文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1學(xué)會3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
4領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1課前，可引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)“鳥的天堂”的資料；教師應(yīng)準(zhǔn)備課文插圖的放大圖或?qū)嵕颁浵駧А?/p>
2要加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。教學(xué)中，可以采取以讀代講的方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如，關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，而不是他認(rèn)為的許多株，也不是有的朋友說的兩株。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文的句子，讀好這句話，讀出榕樹的大。要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說一說為什么這樣或那樣讀。難讀的語句、段落，教師可適當(dāng)范讀，亦可用音樂、圖像、語言等把學(xué)生帶入文中的情境，體會作者的思想感情。
“選自己最喜歡的部分背誦下來”，這一要求能充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師要尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為最有效的方法背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習(xí)，當(dāng)堂背下來。還應(yīng)組織學(xué)生相互交流背誦的部分，并說說自己為什么喜歡這部分。
3領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，是本組課文的教學(xué)重點(diǎn)�！而B的天堂》是進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的第一篇例文，“思考·練習(xí)”第二、三題就是體現(xiàn)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)的。教學(xué)時(shí)，可以憑借這兩個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。具體可按以下步驟進(jìn)行。
第一步，在學(xué)生理解課文主要內(nèi)容、理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著“作者是怎樣寫出大榕樹的特點(diǎn)的”“哪些句子寫得好”這兩個(gè)問題，細(xì)細(xì)品讀課文，能夠讀出點(diǎn)味道，有點(diǎn)自己的感悟。
第二步，就這兩個(gè)問題交流閱讀的體會。學(xué)生可以從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛的，也可以就某一個(gè)句子、某一個(gè)詞語、某一處標(biāo)點(diǎn)的使用說說自己的體會。在交流中，要特別注意一些難理解的句子，如，“那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動�！蓖ㄟ^互相交流啟發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到，這是因?yàn)橐黄~子綠得發(fā)亮，在眼前閃爍，就好像一個(gè)個(gè)顫動的生命。再如，“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個(gè)“鳥的天堂”加引號，這是引用別人說的話；第二個(gè)不加引號，這是作者自己親眼所見的、確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。這樣的討論交流，就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)地結(jié)合起來了。
第三步，把自己喜歡的句子再讀讀，然后抄下來。
4在學(xué)習(xí)了寫大榕樹和眾鳥活躍場面兩部分之后，啟發(fā)學(xué)生提出問題，并就“這里為什么成了鳥的天堂”“怎樣理解‘感到一點(diǎn)兒留戀’這句話”等問題，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)表自己的看法，體會到這里的人們保護(hù)榕樹、愛護(hù)鳥的自覺行為，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的境界美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
5本課字詞教學(xué)，注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)以下多音字的音：“應(yīng)接不暇”中的“應(yīng)”讀yìng，“興奮”中的“興”讀xīng，“不可計(jì)數(shù)”中的“數(shù)”讀shǔ。“巢”字上部分不容易寫好，提示學(xué)生把三個(gè)“〈”寫勻稱。一些詞語應(yīng)結(jié)合課文語言環(huán)境和聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。下列詞語解釋，供教師參考。
靜寂：很靜。
應(yīng)接不暇：暇，沒有事的時(shí)候。本課形容鳥太多，眼睛看不過來。
留戀：舍不得離開。
天堂：在神話故事中人們想象的幽美、舒適、快樂的生活環(huán)境，文中“鳥的天堂”指那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。