《觸摸春天》習題（通用17篇）

《觸摸春天》習題 篇1

　　輕松入門

　　一、照樣子組詞.

　　例：暢流暢舒暢暢想歡暢

　　1 .奇________ ________ ________ ________

　　2 .感________ ________ ________ ________

　　3 .確________ ________ ________ ________

　　4 .靈________ ________ ________ ________

　　二、選擇合適的字填在括號里.

　　1 .攏擾

　　（1 ）人們都在午休, 小聲點兒說話, 不要打他們.

　　（2 ）春天到了, 小鳥兒、小昆蟲都不約而同地聚到田野上.

　　2 .竟競

　　（1 ）這究是怎么回事？大家感到好奇.

　　（2 ）江面上百舸爭流、百帆發.

　　三、區別下面的詞語, 選取合適的填在括號里.

　　1 .畫　　劃

　　（1 ）她用彩筆了幾條美麗的弧線.

　　（2 ）漆黑的天空中, 流星過一道美麗的弧線.

　　2 .伸向　　升向

　　（1 ）裊裊炊煙徐徐空中.

　　（2 ）新修建的公路群山中.

　　3 .訴說　　述說

　　（1 ）從盲童的神情中, 我們可以看出她的內心在著對生活的渴望和追求.

　　（2 ）奶奶在著舊社會悲慘的遭遇.

　　快樂晉階

　　讀句子, 按要求作答.

　　1 .（1 ）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界.

　　（2 ）許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望.

　　（3 ）此刻安靜的心上, 一定劃過一條美麗的弧線, 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線, 述說著飛翔的概念.

　　這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請寫下來.

　　________________________________________________________________

　　2 .安靜在花叢中穿梭. 她走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆.

　　（1 ）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動. 在這句中是指________.

　　（2 ）從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童, 但是________. 從中我們可以體會到, 她是個________.

　　3 .在這個清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理.

　　（1 ）“這樣的道理”是指________.

　　（2 ）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

　　________________________________________________________________

　　生活拓展

　　聯系課文內容回答問題.

　　1 .展開想象, 續寫一段話.

　　許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望. 她仿佛看到

　　________________________________________________________.

　　2 .這篇課文的題目是《觸摸春天）, 你認為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫下來.

　　________________________________________________________________

　　參考答案

　　17 觸摸春天

　　快樂晉階

　　1 .仿佛看見了仰起頭來張望心上、一定2 .（1 ）盲童安靜從容地在花叢里行走. （2 ）她行走得很快很穩熱愛生命、熱愛生活、勇于與困難作斗爭的人.3 .（2 ）安靜是通過捕捉和放飛蝴蝶的動作和臉上的表情來告訴“我”的.

　　生活拓展

　　1 .可圍繞她內心的想法感受來寫.

　　2 .感受春天生命的春天

《觸摸春天》習題 篇2

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點：　　　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學課時：　　　　2

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導學生對課題質疑。

　　二、初讀課文。

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號；想想安靜是怎樣觸摸春天的。

　　2、了解自讀情況：

　　指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導學生結合語境、聯系上下文初步理解；對學生在朗讀中出現的讀有困難的句子，將作及時指導，引導學生把課文讀正確、讀流利。

　　三、再讀課文。

　　引導學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談談對安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。

　　引導學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。

　　四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應的調整。

　　五、指導識記、書寫生字。

　　重點提醒學生注意“磕”（上下結構）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　學生用鋼筆在書上描紅。

　　六、作業：

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　讀課題。

　　課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個——（盲童）

　　當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。

　　二、研讀課文：

　　1、出示第1、2自然段，學生齊讀。

　　（1）指名再讀第2自然段。

　　春天來了，同學們，你們能想象到小區的綠地上是什么情形嗎？

　　（學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區里各種花都開了，散發著濃郁的花香。”）

　　（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”

　　從中你體會到什么？

　　請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢？

　　是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？

　　小結：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。

　　（3）感情朗讀第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學生自由讀第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。

　　可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢？引導學生聯系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”

　　感情朗讀第3自然段的一、二兩句。

　　（2）接著我又看到什么了呢？

　　a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？

　　（學生默讀課文，用筆劃劃有關句子，如關鍵句“在花香的引導下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶。”）

　　c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——（奇跡）

　　d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀？（學生說理由并讀有關句子。）

　　小結：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊！

　　感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”

　　e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝。”安靜怎么會這么驚訝呀？（引導學生感悟到“這是一次全新的經歷。”）

　　此時的安靜會怎么想呢？

　　此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？

　　（如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——）引出”安靜的心……地方。”）

　　在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀（配樂）。

　　3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景？學生自由讀第6自然段。

　　出示第6自然段，學生交流作者看到的。

　　指名讀“許久，……張望。”安靜怎么把蝴蝶給放了呢/

　　盲童安靜能張望到嗎？

　　是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因為她的心里有一雙——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引讀第三句。

　　感情朗讀第6自然段（配樂）。

　　4、看著這動人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　當時我可能怎么想的？引出并讀第二句。

　　（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？

　　（2）總結：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創造了一個屬于自己的繽紛世界。（板書：創造繽紛世界）

　　（3）再讀‘誰……誰……”

　　三、作業：

　　1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；

　　2、積累摘抄課文中好詞佳句。

　　板書設計：

　　觸摸春天　　　創造繽紛世界

《觸摸春天》習題 篇3

　　一、復習導入

　　1、談話，并打開課件，內容：這是一個的春天？

　　2、師問：在你的印象中，春天是怎么樣的？

　　生答：春天是溫暖的，春天是五彩斑斕的，等等。

　　3、在作者眼里，春天又是怎么樣的？

　　二、略讀第二自然段，讀“春天又是怎么樣”

　　1、自由快速讀。

　　2、生反饋：

　　春天是在春暖花開的美景中，一個小女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶……等。（書本句子）

　　3、要求用自己的語言歸納：

　　生反饋：春天真香啊！春天真舒服啊！等等。

　　4、再讀課文，在盲童安靜的眼里，春天是怎么樣的？

　　三、研讀第四段

　　1、自由讀，春天是怎么樣的？（對安靜來說）

　　2、師范讀重點句子：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了……地方。”生閉眼感受：春天是怎么樣的？

　　生反饋：春天，蝴蝶摸在手中，感到癢癢的，軟軟的，等等。

　　3、感情朗讀。

　　4、安靜會是一種什么心情？

　　四、研讀第六段

　　1、自由讀，要求體會安靜的心情。

　　2、學生反饋：多姿多彩，等。

　　3、課件出示重點句子：

　　“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看到了他內心多姿多彩的世界。”

　　4、如何理解多姿多彩？

　　生答：安靜可以用心觸摸蝴蝶；安靜可用心感受等等。

　　5、師總結：

　　安靜的眼睛失眠了，但是他的心是充實的，她熱愛生命，等等。

　　五、明理、升華

　　1、讀最后一段，體會感情。

　　2、課件展示重點句子，談感受：

　　誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　六、總結

　　1、課件：這是 一個春天？

　　2、現在你感覺春天多了什么，有什么想說的？

　　3、師生合作讀（有感受的地方，生一起跟師讀）

《觸摸春天》習題 篇4

　　案例背景

　　《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內心創造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　這個盲女孩在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發出感慨：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好也需要用一定的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

　　案例過程

　　教學過程

　　課件操作

　　學習目標：

　　一、知識與技能

　　1、認識起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2、了解盲人是怎樣來了解世界的。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。

　　4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

　　二、過程與方法

　　1、采用“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體回顧”的方法，進行課堂教學，運用資料閱讀課文，體會文章所表達的情感和思想；通過整體回顧來進行知識和思想的系統整理。

　　自主學習，主動參與，合作討論

　　三、情感態度和價值觀

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　2、 體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識。

　　學習重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　學習難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　學習課時：1課時

　　學習準備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。讀好閱讀鏈接中的文章。

　　2、師生共同收集熱愛生命的感人故事，圖片及影象資料。

　　教學過程

　　課件操作

　　學習過程：

　　一、揭題引趣

　　1、引題。師：同學們，春天美嗎？誰來說這美麗的春天？（指名說）

　　師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的周圍生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學們說的都有可能，盲人心中的春天到底是怎樣的呢，今天我們要學習課文《觸摸春天》，將要走進一個盲女孩安靜的心靈世界。

　　2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。

　　3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學們已經慢慢地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領略領略吧。

　　1、請同學們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學幫忙或請老師幫忙）

　　2、思考：你讀了課文后有什么感受？

　　3、學生讀課文，教師巡視指導。

　　4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名學生讀.

　　正音：悄然、磕磕絆絆

　　理解：弧線  曲線

　　齊讀詞語。

　　5、交流反饋，指名學生回答。（盲人心中的春天很美……

　　三、再讀課文，體驗感悟（體會春光美）

　　師引：咱們班的同學真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。盲女孩安靜不僅用手觸摸春天，還用心感受著春天。安靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？

　　1、讀一讀課文，找出描寫安靜感受到春光美好的句子。

　　2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。

　　3、交流反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。

　　4、指導朗讀。安靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著安靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）

　　出示幻燈片1，并板書課題

　　出示幻燈片2

　　點擊“弧線、曲線”顯示幻燈片3，幫助學生直觀形象地理解曲線和弧線。

　　點擊幻燈片3的箭頭返回第2張幻燈片

　　點擊幻燈片2的箭頭

　　出示第4張幻燈片

　　教學過程

　　課件操作

　　想象著安靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。

　　四、品讀課文，深入領會主題。（體會生命美和心靈美）

　　（一）走進安靜的內心世界

　　師引：安靜感受到春天是如此的美好，可見安靜的內心并不是單調的，不是黑暗的，那他的內心世界到底是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速瀏覽一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說教師板書。

　　師：對，安靜的內心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，

　　1、課文中有很多描寫安靜內心活動的句子？仔細讀一讀課文，劃出有關的句子。

　　找出句子后，用心讀一讀句子，細細地體會體會，和你學習小伙伴交流交流交流反饋。指名回答，教師出示相關的句子。

　　（1）這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　（2）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著

　　（3）此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內心世界多彩多姿，經歷了什么？）回讀板書。

　　教師小結：雖然安靜他看不見，可她正用心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種用心地體會，讓他有了一次全新經歷了，甚至我們常人也不容易做到的經歷。下面我們就跟著安靜去感受她全新的經歷。

　　（二）感受安靜全新的經歷

　　屏幕出示第三段。

　　師引：自由讀讀第三自然段，想想安靜都經歷了什么？（1、安靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）

　　理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴蝶）

　　如果讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住嗎？（不一定）可盲女孩安靜卻抓住了。這真是一個——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。

　　2、理解靈性。（安靜用心的感受）（板書：感受）

　　她的靈性為他自己創造了一個奇跡。讓我們和安靜一起細細得感受這種奇跡。齊讀這段話。

　　3、從撲騰這個詞語感受到什么？

　　點擊幻燈片4的箭頭

　　出示幻燈片5

　　點擊幻燈片5的箭頭1出示幻燈片6

　　點擊幻燈片6的“奇跡”

　　點擊幻燈片6的“靈性”

　　點擊幻燈片6的“靈性”

　　教學過程

　　課件操作

　　4、教師小結：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安靜此時該是多么高興啊。

　　引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　就是這種全新的，不同尋常的經歷讓安靜的內心變得多姿多彩。

　　（三）深入領悟安靜的心靈體驗。

　　過渡：安靜抓住了蝴蝶,全新的經歷帶來了新的體驗.這種不經意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗呢?

　　1、自由讀課文第四段.找找有關的句子。

　　2、交流反饋。教師根據學生回答出示相關段落。重點詞句有下劃線表示。

　　3、安靜感受到什么是飛翔了。飛翔就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（安靜把蝴蝶放了。）

　　4、是啊，安靜把蝴蝶給放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當蝴蝶在安靜手里撲騰時，安靜在想些什么呢？（心靈美）

　　5、多么善良的安靜啊！發蝴蝶從安靜的指間飛走了。讀句子。思考：安靜能張望嗎？她張望到什么了？

　　師小結：他仿佛看到了蝴蝶飛翔的樣子就像一條美麗的弧線，就仿佛美好的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”讀。（板書：生命美）

　　這次全新的經歷,給她平靜黑暗的生活送來了新鮮的體驗.這次心靈的體驗的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪. 引讀：“此刻，安靜的心上……述說著飛翔的概念”。

　　6、安靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛翔讓她觸摸了春天，她用心地感受著生活。可見，她的內心是——（多姿多彩的）。回讀板書。

　　（四）升華主題，總結全文

　　師：安靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對安靜說些什么呢？

　　小練筆(可說可寫)

　　安靜,我想對你說:

　　交流反饋.

　　教師小結:同學們眼睛走進了安靜,感受了他那多姿多彩的內心世界.盲童安靜那美好的心靈不僅給我們帶來了感動,更告訴我們一個深刻的道理, 讓我們來齊讀最后

　　點擊幻燈片6的箭頭返回幻燈片5，點擊第一句話

　　字體變紅。

　　點擊幻燈片5的箭頭2出示幻燈片7

　　點擊幻燈片7的箭頭出示幻燈片8

　　點擊幻燈片8，出示第9張幻燈片，出示蝴蝶飛翔的弧線,點擊弧線

　　點第9張幻燈片的箭頭返回幻燈片5，點擊第三句話。字體變紅

　　點擊幻燈片5的箭頭3出示第10張幻燈片進行說話練習

　　點擊幻燈片10的箭頭出示幻燈片11.

　　教學過程

　　課件操作

　　一個自然段。

　　提升主題：盲女孩安靜是如此用心的感受這個世界，感受生命的美好，作為健康的我們更應該通過眼睛這扇窗戶，用心地感受這個世界。

　　作者也被安靜安靜這一個個小小的動作感動著,他從安靜的身上體會到安靜那多姿多彩的內心世界，更深深的體會到，齊讀課文最后一段。

　　(五)、課外拓展

　　1、介紹學生看海倫。凱勒和其他一些自強不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）

　　2、讀讀背背自己喜歡的段落和句子。

　　3、交流自己收集的有關熱愛生命的資料。

　　板書設計

　　春光美

　　觸摸  

　　多姿多彩 ——用心        心靈美

　　（繽紛）         感受

　　生命美

　　點擊幻燈片11的文字。

　　點擊幻燈片11的箭頭出示幻燈片12

　　點擊幻燈片12的箭頭出示幻燈片13

　　點擊幻燈片13的箭頭出示幻燈片14

　　幻燈片15結束

　　案例思考：

　　葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”在這節課中，我著力讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。在課堂上，能隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節課下來，我的感觸也很深：

　　1、從文本中來，到文本中去。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者，合作者，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發、暗示、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后，我引導學生品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達效果，增強語言積累。例如，從一開始的整體感知，我就注重學生的繩子新詞的掌握，并在課堂教學中，讓學生聯系上下文理解新詞語。這樣，在文本中自由地進出，在閱讀的基礎上深入地思考，培養了語感，訓練了思維。

　　2、文貴自得。葉老說：“閱讀時最要緊的還是多比較，多歸納，多揣摩。”所以我在這里細心教給學生讀書批注的方法，以使他們學會讀書。學生抓住 “安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！”從“奇跡”入手，感受安靜全新的經歷。從這個盲女孩神奇的“靈性”感受安靜用心的感受春天感受生活，才有全新的體驗。把學生主動學習和教師指導有機結合起來。教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“安靜神奇的靈性來自哪里”這個問題，指導學生運用聯系上下文的方法讀書，然后讓學生通過自讀自悟，理解句子。

　　3、以情促讀，以寫促悟。《語文課程標準》中提出：閱讀是學生的個性化活動，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導讀出感受，或激發情感讀出感動，或聯系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把學生帶入一種美的意境中，通過反復朗讀，讓畫面呈現在學生頭腦中，讓情感激蕩在學生心里。在理解中心句時，聯系文中的安靜談出自己的理解之后，我又提供相關的資料，激發學生的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發或感悟。通過文字表達讓他們內化語言，從不同的角度對生活進行初步的思考，讓語言學習，精神成長互為資源，共同促進，形成正確的價值觀。

　　4、運用多媒體突破重難點。本課語言優美，但話題凝重、深沉，而小學兒童的認識水平尚在發展之中，抽象思維不發達，直觀形象思維占主要地位，生活經驗不夠豐富，他們對文本的體驗不是很到位，特別對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來很有困難。因此，在教學中，我們需要借助課件，幫助學生學習，使學生真正地獲得知識和能力。例如：在學習 “弧線和曲線”時，通過直觀的演示，讓學生理解了他們的區別，也為下文的重點詞句的教學做好鋪墊。而在理解“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的飛行曲線，敘述著飛翔的概念。”這個句子時，屏幕上出現了蝴蝶飛翔的弧線。用直觀地操作，幫助學生理解安靜此時的心理世界。

　　這節課中，也有許多不足的地方。如教師的評價語沒能發揮實處，有的時候不能做一個提升性的總結，使本堂課的教學失去了很多可以閃亮的機會。又如，課堂中教學預設與生成的問題，我還處理的不夠好。只有充分的預設才能足以應對意外的生成，這是我在這堂課中最深的體會。

《觸摸春天》習題 篇5

　　【字詞薈萃】

　　1.讀拼音，寫詞語。

　　chuān suō      liú  liánliú chànɡkē kē bàn bàn  

　　(                )    (               )     (       )   ( )

　　qiǎo rán       línɡ xìnɡfēi xiánɡhuā fán yè mào

　　（ ）   （  ） （ ）

　　2.形近字組詞。

　　腸（    ）       喋（     ）       賓（     ）       孤（     ）

　　湯（    ）       諜（     ）       濱（     ）       狐（     ）

　　暢（    ）       蝶（     ）       繽（     ）       弧（     ）

　　【句段集錦】

　　1、按課文內容填空。

　　（1）安靜的手指（    ）合攏，（    ）攏住了那只蝴蝶，真是一個（  ）！

　　（2）許久，她張開手指，蝴蝶（    ）著翅膀飛走了，安靜（    ）來張望。

　　（3）我仿佛看見了她（    ）的內心世界，（    ），我深深地感動著。

　　2、改錯別字。

　　（1）鄰居的小孩安靜，是個肓童。（    ）

　　（2）安靜在一珠月季花前停下來。（    ）

　　（3）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚芽。（    ）

　　（4）這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體檢過的地方。   （    ）

　　【課文鏈接】

　　在課文的最后，作者寫道:“在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。”你能理解這是個什么道理嗎？

《觸摸春天》習題 篇6

　　《觸摸春天》教學反思

　　王屋小學 崔燕燕

　　葉瀾老師曾經說：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”《觸摸春天》是一篇文質兼美的散文，故事很簡單，講一個叫 “安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飛的故事。作者以別于常人的細膩的眼光捕捉到了一個盲女的一個小小的動作，而更重要的是作者被這一小小動作所感動著。

　　[課堂回放]第二次教學這篇課文時，教學伊始，教師首先引導學生回顧舊知。今天老師就同大家一道走進文字的心靈深處,跟隨安靜去觸摸春天吧！下面請幾位同學接力讀全文, 誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?其他的同學一邊聽一邊想，本文寫了一件什么事。古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”上課伊始，我將“競爭激勵的機制”引入到了課堂，“誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平?”為學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的欲望。然后揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶一下，課文中描繪的哪些畫面出現在你的腦海里？指名回答，教師相機板書。花香間流連---花叢中穿梭---準確地把手伸向一朵月季花---攏住了一只蝴蝶---放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的一幅，認真地讀一讀描寫這幅畫面的文字，想一想從這些文字中你感受到什么，你能把自己感受到的讀出來嗎？學生找讀,感悟,旁注，老師巡視并個別指點；然后然大家在小組內交流后全班在進行交流。

　　教學中我創設情境把學生帶入特定的語言環境中，引導學生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發，想象的翅膀展開以后，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀體會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

　　這就是我的一節語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學生徜徉其間，浸潤其中，以情悟清、精心契心，在語文對話中得到精神的滋養、享受生命的愉悅。

　　<觸摸春天>教學反思

　　你看見過春天嗎？你眼中的春天是什么樣的？或許，你會說：多簡單的問題，春天是五顏六色的。我認為這只是你“眼”中的春天，也是對春天最膚淺的了解。

　　如果你能用“心”去感悟，那春天帶給你的將是別樣的神奇與美麗。《觸摸春天》就真切的講述了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童安靜對生活的熱愛，對生命的珍愛。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理卻非常深刻。而讓學生感受到這一點的最好方法的就是能夠用心去感悟，用情去朗讀。所以在教學中，最重要的一點就是引導學生抓住重點詞句反復誦讀，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　“正確把握語文教育的特點，重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特感受”是語文課程的基本理念，而這一點我自認為做的還是很好的。課上通過各種形式的朗讀課文，學生在朗讀層面上又上升了一個高度。面對文章那一聲聲深情的誦讀，面對安靜那一句句鼓勵的話語，讓人感傷，令人感動，相信此時，如果盲女孩安靜真的站在眼前，面對這樣的朋友，聽了這些肺腑之言，她一定會更加有信心，一定會更加熱愛生活。當課要終結時，我問：“學習了《觸摸春天》你最大的感受是什么？”黃睿隆第一個站了起來：“我感受到盲童安靜對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛，因而情不自禁的想對安靜說，你真是個勇敢的小女孩！” 而張道靜的回答更是讓我出乎意料，她說：“每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界！”我愣住了，想不到小小年紀的他竟然悟出了這么深刻的道理，我驚，我訝，我喜。想不到文章的主旨就這么讓他們一語道破，我深深體會到了用心感悟，用情朗讀的好處。其中徐江坤的回答也給我留下了深刻的印象“我也要像安靜那樣，熱愛生命，不浪費生命，今后我會好好學習……”話說得雖然不夠完整，語言雖然不夠華麗，但他說出了自己的決心，自己的感受，這對于他是質的進步。學生在受到熏陶和感染的同時，不但有了自己獨特的體驗，品味了語言文字的魅力和課文的人文意蘊，更是從中理解了安靜這個盲女孩的內心世界，體味到了語言之美。

　　這給了我很大的鼓勵，讓我認識到了，對于語文教學，在方法和思路的設計上我還是有可取之處的，在以后的教學中，我也會同我的學生共進步！雖然我認為教學環節設計得比較合理，但課后我依然發現了很多需要改進的地方。

　　一、讀文中對課文的內在情感體會不夠。

　　課文雖然語言優美，但安靜得生活方式畢竟與學生來說是陌生的、難以感受的，整篇文章基調深沉，一方面學生年齡較小，一時之間難以領會其精髓，另一方面，我急于完成教學目標，為了趕快進入下一環節，自行縮短了學生自由讀書時間，導致學生對文本的體驗不是很到位，尤其對于某些關鍵語句，體會起來更是有些困難。如：理解重點句“此刻,安靜的臉上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念”，當學生指名讀到這里時，我直接切入，讓學生交流自己的感受，由于讀的不到位，悟得不夠深，所以學生的理解始終未能達到更深的層次。由于沒有做好鋪墊，大多數學生體會不到這樣一個熱愛生活、熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美的事物。其實這句話的真正含義是安靜熱愛生活、熱愛生命得到了收獲，為自己創造了一個五彩繽紛的世界。這也正是文章的目的所在，更是作者要告訴我們的：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

《觸摸春天》習題 篇7

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

　　教學重點：引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

　　教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學流程：

　　（一）設置情境，導入課文。

　　欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　師：多么整齊的動作！多么優美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節聯歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創造了一個奇跡，而有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　（板書課題，生讀課題）

　　（二）、品析語言，探究體悟。

　　1、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2、小組內交流。

　　3、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

　　⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　⑵比較句子：

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①自由讀讀這個句子。

　　②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　①自由讀這句話。

　　②“張望”什么意思？這個詞用在盲童安靜身上好嗎？

　　③出示練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了

　　④愿意帶著自己的感覺讀句子

　　（三）、總結收獲，升華情感。

　　1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　3、教師巡視，相機向全班推薦。

　　4、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

　　（四）、布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　（五）板書設計

　　熱愛生活

　　安靜

　　珍愛生命

　　五、教學反思

　　1、設置情境，導入課文

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們的學習欲望。播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

　　2、圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟

　　圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面

　　3、總結收獲，升華情感

　　心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優美的舞姿，配樂聆聽海倫. 凱樂的獨白。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點

　　4、語文教學“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道理，雖然本節課有意識做到了這一點。但學生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。

《觸摸春天》習題 篇8

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過本課學習，體會含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.感受盲童對生活的熱愛以及作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點、難點

　　1.教學的難點是怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。

　　2.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，并自主發現總結體會句子含義的方法。

　　教學準備　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、感受“觸摸”，體驗盲人生活的不便。

　　（1）測試：先讓學生互相拿同桌課本，然后再讓學生閉眼再互相拿同桌課本，比較兩次不同經歷，體驗盲人生活。

　　（2）交流兩次不同經歷感受。

　　（3）師小結：通過剛才的游戲，我們感受到見不到光明會給我們的生活帶來多么不便，今天我們學習的課文就講述了一個盲女孩的故事。（板書課題）

　　2、揭示題目：

　　（1）齊讀課題

　　（2）春天是美麗的，如果讓你來描寫春天你會用“觸摸”這個詞語嗎?那你又會用哪個表示動作的詞呢?(觀賞、游覽……)

　　（3）讀了課題，你最急于了解的問題是什么？

　　a、盲女孩是誰？

　　b、她是怎樣觸摸春天的？

　　c、這篇課文講了一件什么事？

　　【設計理念：由于學生年齡關系，他們現有生活經驗與盲人的生活有一定距離，他們很難真正了解盲人的生活和他們的內心世界，對于作者的感慨不易引起共鳴。因此，我設計這項活動意在讓學生親身體驗盲人生活，在體驗當中由短暫的“不方便”、“害怕”聯想到盲人所面對的漫長黑暗的痛苦，從而根據自己的原有的認知經驗預測盲人的內心世界，為后面學習安靜的故事提供了比較素材；以達到體會安靜熱愛生活、熱愛生命的人生態度和勇氣。

　　揭題質疑時，通過替換“觸摸”一詞這種方式給學生帶來全新的思考，他們會提出一連串的疑問，比如：“春天能觸摸得到嗎？” “為什么要觸摸春天？” “用手觸摸嗎？” “誰觸摸春天？” “觸摸到的春天是什么樣兒的？”等等，這會激起學生急切想了解課文的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知，了解文意

　　1、師提出朗讀課文要求：

　　同學們，請大家帶著這些問題自己朗讀課文，朗讀時老師向大家提出兩個建議，一是要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要查生字表或請教別人。二是要邊讀邊思考，試著解決剛才的問題，讀明白的地方可以畫出來，有疑問的地方也可以做出標記。

　　2、學生朗讀課文

　　3、小組交流

　　4、全班交流

　　a盲女孩是誰？（板書：盲童安靜 ）師提出“盲”辨析字形：盲，會意字，可理解為眼睛死亡，即“目亡”。與“育”形似。

　　b這篇課文講了一件什么事？（板書：用手   捉住蝴蝶）

　　c對于這件事，你如果當時在場，你會對安靜說什么呢？（了不起、奇跡。。。。。。。）

　　d作者又發出怎樣的感慨呢？請你試著從書中找出相關的語句。（板書：奇跡 ）

　　【設計理念：整體閱讀既是閱讀的起點，又是閱讀的歸宿。通過整體感知文意，了解文章內容，抓住奇跡這個切入點，便于深入理解內容。】

　　三、細讀課文，理解重點語句，感悟文意

　　1、出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）自由讀讀這個句子。

　　（2）指導朗讀，理解詞語。“ 悄然”什么意思？“悄”多音字，正音。“竟然”什么意思？安靜本想攏住什么？指導朗讀時注意“ 悄然”、“竟然”語氣。

　　（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　師小結：正常人都很難捉到蝴蝶，而是一個盲童竟然捉到了蝴蝶，可見盲童好像是有一種靈性，她雖然看不到，但她的心好像能感應到蝴蝶的存在，牽著她，指引著她，要不睜著眼睛的蝴蝶怎么會被她抓住呢？這靈性來是她對春天，對大自然的熱愛。

　　（4）為什么說這是一個奇跡？

　　（5）女孩創造了奇跡，文中再有沒有體現她神奇的語句呢？請畫出來。

　　交流：

　　a“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　從哪里體會到是奇跡？理解“流連”

　　b“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

　　②有什么感受？

　　（因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛）（安靜是個熱愛生活而有聰慧的女孩。）

　　③讓學生讀讀，希望你能讀得流暢！

　　c“在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　從“慢慢地伸出”“極其準確”詞語中你體會到了什么？（生自由說）

　　（6）當作者看到這一切的時候是怎樣的反應呢？作者為什么會是這樣的反應？

　　小結：你們理解得很好，安靜如此熱愛春天，與其說蝴蝶被安靜抓住了，還不如說是蝴蝶被安靜積極追求生活的熱情、熱愛生命的力量所震攝，所感動，所吸引！

　　（7）“竟然”“神奇的靈性”可以去掉嗎？為什么？

　　（8）你能不能試著說說這句話的含義是什么呢?

　　（9）從剛才的這句話中我們可以看出盲女孩對春天有怎樣的感情呢?( 板書：熱愛   春天 )

　　（10）師小結：剛才我們通過聯系上下文，并抓住重點詞語來理解句子的方法體會出這句話的含義，再遇到這樣的句子可以采用。

　　2、安靜是如何對待這只蝴蝶的呢？請大家閱讀第六自然段。

　　出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”請大家按剛才的學習方法理解這個句子的含義。學生自學后交流。

　　（1）“張望”解詞。蝴蝶飛走了，盲女孩看得見嗎?

　　思考：盲女孩看不見為什么還張望呢?張望什么?（她在用“心”想）

　　（2）安靜的心里可能張望到了什么？

　　（3）聯系上下文說含義。

　　（4）從中你感受到安靜是怎樣的人生態度?（板書:  生活  生命）

　　（5）文章“觸摸春天”安靜是怎樣觸摸春天的？（板書:  心 ）

　　3、這件事對你感觸深嗎？作者又有怎樣的感悟呢？請你從文中找出。

　　出示“誰都有生的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　（1）齊聲朗讀

　　（2）誰指的是哪些人?(所有的人，包括健全和不健全的)

　　（3）聯系生活實際理解含義。比如殘奧會、張海迪

　　（4）師小結含義。

　　4、文中還有那些疑惑的語句請你提出。

　　【設計理念：新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。教學中以“奇跡“為線索，層層剝離，抓住安靜捉蝴蝶、放飛蝴蝶的過程，找出重點語句，教會理解方法，理解其中蘊含的道理。】

　　四、再讀課文，深化主題，把握全文

　　1、學生有感情朗讀課文。

　　2、思考:安靜是一個怎樣的女孩？我們應該向她學習什么?

　　3、討論后交流。

　　4、小結：安靜是一位熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的女孩，我們應該學習她樂觀向上的生活態度。（板書：樂觀向上 ）

　　【設計理念：閱讀教學本著從整體回到整體的方法，通過體會安靜是怎樣的女孩，讓學生從全文把握課文，從她身上懂得對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命，深化主題。】

　　五、課堂小結

　　1、總結本課學習內容

　　2、課后學習閱讀鏈接，了解海倫•凱勒事跡，有條件可閱讀《假如給我三天光明》。

　　【設計理念：布置學生課后收集資料閱讀，旨在拓展學生的閱讀面，真正達到“以課本為載體”的大語文教學理念。同時也為下節課繼續學習做好鋪墊。】

　　板書設計

　　9  觸摸春天

　　春天

　　熱愛生活樂觀向上

　　生命

　　心

　　盲童 安靜 手 捉住蝴蝶   奇跡

《觸摸春天》習題 篇9

　　知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　過程與方法

　　1、采用抓住重點語句感悟課文，然后小組合作自學的方法，進行課堂教學，體會文章所表達的情感和思想。

　　2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達的情感。

　　情感態度和價值觀

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　2、體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識。

　　學習重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　學習難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　學習課時：1課時

　　學習準備：

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容。

　　2、讀好閱讀鏈接中的文章。

　　3、錄音帶，小黑板

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　導入語：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。

　　1、入題，板書課題

　　2、讀題。

　　二、聽課文錄音，初步感悟課文。

　　1、聽課文錄音。

　　2、談感受

　　聽完課文你有什么想法？（學生自由發言）

　　師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見,他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？生：奇跡！（板書：奇跡）

　　三、自學探究，研讀語句，深化感悟

　　1.師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。(學生自學默讀勾畫,教師巡視學生勾畫情況)

　　2、小組合作填寫完自學表格

　　3、全班交流，談體會。

　　a、 師:哪一組來說說自己勾畫的句子?（學生自由發言）

　　b、 師：我發現很多同學都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。

　　c、 師：說一說從帶點的詞語體會到了什么？

　　生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。

　　d、 請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀

　　e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認為是個奇跡嗎？

　　4、 師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會 閃現出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學生自由發言）

　　5、朗讀第四段

　　師：我們和安靜走進了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內心世界有關的句子。6、小組合作填寫完自學表格。（學生分小組交流，老師巡視參與交流）

　　7、全班交流

　　a 師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談談你們從這句話中想到了什么？

　　師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？

　　b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。

　　師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學生自由發言）      

　　c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。

　　師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學生自由發言）

　　讓我們在朗讀中再次感受吧！（顯示第六自然段，學生朗讀）

　　四、升華情感，領悟人生真諦。

　　師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學生自由發言）

　　師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）

　　生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：作者為什么沒有驚動安靜，能結合這句話談一談你的理解嗎？

　　生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒有驚動安靜。

　　師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？

　　生再讀這一句。

　　生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。

　　師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。

　　五、拓展

　　“小練筆”：安靜，我想對你說

　　師：課文學到這里，我想安靜應該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發現生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。

　　六、總結全文

　　師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸生----命----.最后祝愿同學們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。

《觸摸春天》習題 篇10

　　設計理念：

　　1、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

　　教材簡析：

　　《觸摸春天》是實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

　　本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　教學重點：

　　深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學關鍵：

　　引導學生邊讀邊悟，通過理解重點詞句、聯系生活實際等理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，現在是什么季節?春天是一個美麗的季節，你眼中的春天是什么樣的呢?(同學談。)

　　2、春天是多姿多彩、生機勃勃的，有湛藍的天空， 清澈的湖水， 芬芳的花朵。可是這一切對于一個盲人來說又將會是什么樣的呢?這節課我們要和文中的主人公安靜一起去(齊讀)觸摸春天。(板書：17、觸摸春天。)

　　二、預習檢查

　　1、為了更好的學習課文，首先來看一下本課的生字詞：(出示：小徑 流暢 瞬間 弧線 飛翔 權利 繽紛 悄然 磕磕絆絆 清香裊裊)誰來讀?

　　這些字中有沒有需要提醒大家注意的?

　　(教師重點指導： “暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權、繽”都是前鼻音。還應注意不要將“徑”讀成“jīng”，將“裊”讀成“miǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。)

　　看來同學們對于生字詞掌握得不錯。

　　2、下面請同學們出聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，并思考：課文主要寫了一件什么事?(在春暖花開的季節里，盲童安靜攏住了一只蝴蝶。后來她張開手指，把蝴蝶放了。)

　　三、研讀課文

　　誰來說說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?(熱愛春天、熱愛生活、熱愛生命)下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了安靜熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的?劃出關鍵的語句，寫出你的體會。

　　(一)2、3段

　　1、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　(引導學生抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓學生感受盲童對春天對生活的熱愛。)

　　我們知道一般盲人走路是什么樣子的?磕磕絆絆，步履蹣跚。而安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　聯系上文：“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　從重點詞“整天、流連”我們可以感受到：安靜熱愛春天，喜歡春天。

　　所以這兩句話是有聯系的，一個是因，一個是果。讀讀這兩句話，因為：“這個小女孩，整天在花香中流連。”所以：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”(學生談)

　　比較句子

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么?(安靜慢慢的伸出雙手是因為她害怕碰傷了月季花。月季花是一種植物，它也是有生命的。從慢慢地能體會到安靜是個熱愛生命的女孩。從極其準確這個詞體會到安靜對這里十分熟悉。從中可以看出她非常喜歡春天、喜歡春天的美景。)誰能帶著對春天的喜愛來讀讀這段話?(配樂)

　　接下來，還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活?

　　(二)4段

　　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。(教師出示句子，學生先說說對這句話的理解。)

　　蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”，這里“神奇的靈性”指的是什么?是呀!與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜那種熱愛春天、熱愛生命的神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安靜是多么高興，多么激動，多么興奮。誰來讀 ——

　　同學們，此時，你就是安靜。(音樂起)蝴蝶在你的手指間撲騰，你感覺到了什么?(我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個生命在我手里，它的求生欲望很強，一直在撲騰。)是呀，對于安靜來說，這都是一種全新的感覺。誰再來讀——

　　(三)6段

　　師：讀的真好!還有哪些地方讓你覺得安靜熱愛春天，熱愛生活?

　　“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”

　　安靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”著。對于一個雙目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢?(蝴蝶飛走了、飛向那里?如何飛翔的?她都想知道，所以才仰起頭張望著。)是呀，雖然眼睛看不到，我也要用心去看，去體會。

　　出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了( )。(她仿佛看見了蝴蝶在飛翔。她仿佛看見了美麗的花兒、綠綠的草兒。她仿佛看見了藍天白云，小鳥在枝頭歡跳。……)

　　此時此刻，在安靜的心上，春天是什么樣的?(春天是生機勃勃的。春天是美麗的。春天是奇妙的。……)

　　朗讀這段。

　　(四)7段

　　所以，我沒有驚動安靜。因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理：(指讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)你怎樣理解這句話?(安靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛翔，什么是春天，她多么熱愛生活啊!)

　　(五)小結

　　這就是那個特殊的女孩——安靜，這就是那個(指著板書說：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)的盲女孩兒——安靜!

　　四、閱讀拓展

　　1、還有一位盲人，她也十分熱愛生活。

　　(多媒體出示：海倫·凱勒(1880—1968)　海倫·凱勒1880年出生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮。在她一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又喪失了語言表達能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優異的成績畢業于美國拉德克利夫學院，成為一個學識淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。)

　　2、打開書，看課后閱讀鏈接，它節選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。請同學們一邊默讀一邊思考：你有什么體會?

　　生：海倫。凱勒發現了樹葉精巧的對稱圖形、發現了銀樺的光潤的細皮、發現了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……

　　3、生活中還有很多這樣的人，此時你想到了誰?(我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘，頑強生活，創造了許多奇跡，我們是健康的人，我們更應該熱愛生活，珍愛生命。)

　　4、師總結(多媒體出示人物)：盲童安靜用自己的心靈來感受美好春天，她告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 海倫。凱勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評為20世紀美國十大英雄偶像，她也告訴我們：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”張海迪、杏林子、霍金、桑蘭……這些敢于向厄運挑戰的人同樣告訴我們這樣的道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

　　流連 熱愛春天

　　安靜(盲童) 流暢 熱愛生活

　　攏住 熱愛生命

　　張望

《觸摸春天》習題 篇11

　　設計理念：

　　著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。

　　教學目標：

　　1.學會課后9個生字，綠線內的字只識不寫，體會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。

　　3.讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。

　　4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

　　教學重點：

　　深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、分步揭示課題，質疑《觸摸春天》

　　1.同學們，現在是什么季節?(隨學生回答，板書：春天)課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎?怎么找到的?(請多名學生說說)

　　學習的方法莫過于聯系生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調動了情感，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕松。

　　2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。(板書：觸摸)

　　3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。(指名交流)

　　二、走進《觸摸春天》，整體把握全文

　　1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸?請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。(出示)

　　2.學生瀏覽課文后，指名說。

　　安靜(誰)在用手(心)觸摸花、蝴蝶(春天)。

　　隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。

　　課標指出，在閱讀教學中要培養學生學會瀏覽、根據需要搜集信息的能力。這一環節的設計旨在于此。

　　3.僅僅了解課文的主要內容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

　　4.檢查讀書情況，教師相機點評。

　　三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受

　　1.同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。

　　2.讀好了嗎?問題想好了嗎?誰愿意來說一說。

　　閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　根據學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。

　　3.出示第三自然段。

　　(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

　　(2)你理解“穿梭”嗎?能來表演一下嗎?(請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”)

　　(3)安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的?請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。

　　在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感。

　　(4)從“穿梭”一詞我們可以看出什么?

　　(5)一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動!這一自然段中還有令你感動的嗎?

　　(6)(隨著學生的回答，給“極其準確”加點)從這個詞我們可以看出什么?(指名交流)

　　(7)指導朗讀。

　　4.出示第四自然段。

　　(1)這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情?

　　(2)(隨著學生的回答，給“竟然”加點)“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么?

　　(3)用作者的話說——這真是一個奇跡!(給“奇跡”加點)你是如何理解“奇跡”的?

　　(4)同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內心會是一種什么樣的感受?請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。(學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。)

　　(請學生交流各自的感受)

　　教師聲情并茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調動學生的情感參與。

　　(5)是的，這種經歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動!讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內心，和她一起去觸摸春天!(學生配樂朗讀3、4自然段)

　　5.出示第六自然段。

　　(1)就請你把這種感動告訴大家。(讀第六自然段)

　　(2)“安靜”所感受到的春光是什么樣的?(指名交流)

　　(3)(出示蝴蝶飛翔的畫面)教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。(給“張望”加點)同學們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎?(引導學生討論：看不見，因為她是一個盲人;看見，因為她在心里已經看見了)

　　在課堂教學中，有意識地預設一些沖突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到升華。

　　(4)學生齊讀第六自然段。

　　四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好

　　1.同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎?請同學們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。(出示)

　　2.請學生交流自己的看法。

　　3.是的，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　4.(配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片)同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節目嗎?站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節目表演得精彩，更是因為表演這一節目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。

　　這一環節的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

　　5.讓我們一起再來讀這句話。(生讀：“誰都有……繽紛世界。”)

　　6.同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。

　　五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命

　　1.搜集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。

　　2.讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。

　　3.在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。

　　(以上作業，任選一項完成)

　　個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高。

《觸摸春天》習題 篇12

　　教學目標：

　　1、能正確、有感情的朗讀課文。

　　2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

　　3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　教學重點：

　　通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點：

　　感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　教學方法：

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

　　教學過程：

　　(一)課前準備。

　　在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　(二)導入。

　　1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

　　春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

　　2、齊讀課題

　　(三)整體感知，回顧課文內容。

　　1、概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

　　那安靜創造了那些奇跡呢?

　　2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　(四)細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說(板書奇跡內容)

　　3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

　　預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

　　預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的?她要干什么?

　　同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中，你感受到了什么?

　　帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

　　安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

　　你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

　　“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

　　假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?

　　看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

　　指名讀第五自然段。

　　作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

　　預設(四)在春天的深處，安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的?

　　許久，多長時間，說明了什么?

　　放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

　　課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

　　4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　(五)回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

　　老師這里也有一個例子。

　　課文鏈接

　　海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

　　泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

　　板書設計：

　　17、觸摸春天

　　流暢

　　奇跡 伸向 生命是美好的

　　攏住

《觸摸春天》習題 篇13

　　教材解讀：

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

　　二、學情分析

　　本節課學生年齡特點和學生實際情況采用：

　　1.要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。

　　3.注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收信信息的能力。

　　三、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命

　　教學重難點：

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　四、教學過程：

　　一）、設置情境，導入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

　　（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　二）、品析語言，探究體悟。

　　1.自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

　　（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　2）比較句子：

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　（3）出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①自由讀讀這個句子。

　　②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　④出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　自由讀這句話。讀后談感受。

　　三）、總結收獲，升華情感。

　　1.讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2.出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫?凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　3.教師巡視，相機向全班推薦。

　　4.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　四）、布置作業，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

《觸摸春天》習題 篇14

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字新詞

　　2.了解文章的主要內容，理解脈絡。

　　3.朗讀全文，初步體會文章的情感。

　　教學過程：

　　一、課前體驗，導入新課。

　　1.師組織生蒙眼，在黑暗中辨認物體。

　　2.引導學生談自己的體會，突出失去光明給人們帶來的不便和痛苦。

　　3.導入揭題并板書。

　　二、檢查預習，認讀生字

　　1.認讀甚至，并交流自己識記生字的方法。

　　2.指明讀字，并組織生找出它的字形的共同點。

　　區別同音詞：權利——權力

　　3.給生字歸類。

　　①翹舌音  ②前鼻音  ③后鼻音

　　4.指導書寫“瞬”

　　二、初讀課文，感知課文。

　　1.指名分自然段讀文。

　　2. 同桌對讀課文，互相指點，評價

　　3. 讀了課文，你有什么收獲？

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1.用較快的速度再讀課文，想想這是一個（什么樣）的小女孩。隨機板書。

　　2. 默讀課文，邊讀邊標出不懂得地方，讀后小組解題

　　四、小結全課。

　　五、作業。

　　1.朗讀自己喜歡的段落。

　　2.抄寫生字。

　　3.將搜集到得相關資料與同學交流，在交給第二大組的兩位組長，選一些出下期板報、

　　板書：樂觀

　　堅強創造繽紛世界

　　熱愛生活

　　熱愛生命

《觸摸春天》習題 篇15

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫徑、暢、磕、絆4個生字，正確語文園地五中本課的詞語。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情，從而積累優美的詞句。

　　4、初步感受盲童安靜對生活的熱愛。

　　教學重點：

　　1、認識生字、詞語，會寫4個生字。

　　2、從句子中感受安靜對春天的熱愛。

　　教學難點：

　　從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、調動多種感官，感受春天的美好，七嘴八舌說春天

　　小結：同學們，剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去聞春天的氣息，用耳朵去傾聽演奏的旋律，我們打開了所有的通道和春天對話，感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個特殊的女孩，你們都預習過課文你們知道她叫什么嗎？──安靜。她有什么特殊的呢？──她是一個盲童。是呀，她是個盲童，她看不到同學們說的五彩繽紛的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的內心呢？今天讓我們走進她，去感受她的生活。板書：17、觸摸春天

　　二、自讀課文

　　1、同學們已經預習過課文，那么現在就讓同學們再來讀讀課文。

　　⑴還有不認識的字，不懂的地方做上記號。

　　⑵讀通課文。

　　三、檢查自學情況

　　1、出示生字

　　盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權利繽紛清煙裊裊

　　2、指名讀生字。

　　3、小老師帶讀，同桌互讀。

　　4、分類讀。

　　5、請同學們翻到語文園地五，找找哪些詞語是這一課當中的。并結合這些句子讀一讀。（詞語與文本相聯系，加深對文本的印象。）

　　6、出示詞語齊讀。

　　7、齊讀課文。

　　四、走入文本，深入讀文

　　1、同學們現在先讓我們走進安靜居住的小區，先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢？（綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香）這些美麗的景色不但吸引著同學們，還吸引著安靜。你從哪可以體會到？（這個小女孩整天在花香中流連。理解：流連）你覺得她喜歡這美麗的春天嗎？你還能從哪些地方感受到？

　　2、學習課文第二自然段

　　在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點磕磕絆絆。（隨機板書：暢、磕、絆）是呀，盲童安靜也熱愛春天，她在美麗的春天里穿梭。同學們看她的臉上洋溢著什么？對，是笑容，一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會帶給我們什么震撼我們下堂課再來學習。

　　五、作業

　　抄寫四個生字。

　　板書設計：

　　熱愛生活

　　創造繽紛世界

《觸摸春天》習題 篇16

　　·教材簡說

　　這是一篇人教版四年級下冊第五組的一篇文章。這篇文章短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　·教學目的

　　1. 知識與技能

　　（1）理解文章的主要內容。了解其它表現熱愛生活的事例作品。

　　（2）培養學生的朗讀能力和想象力。

　　2. 過程與方法

　　（1）運用聯系上下文和生活體會的方法理解字詞。

　　（2）在多種形式的朗讀中體會文章的情感內容。

　　3. 情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛生活，樂觀向上的情操。

　　·教學重點

　　1、體會盲童安靜的內心感受。

　　2、體會難句，重點句。

　　·教學難點　　　理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　·教學過程

　　（一）設置情景，導入課文

　　1. 欣賞舞蹈《千手觀音》片段。

　　2. 觀后談感受。

　　3. 引入課文。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1. 教師范讀課文

　　2. 聽后談感受。

　　（三）品析語言，探究感悟。

　　師：盲童安靜做到了一個盲人可能永遠做不到的事，可以說她創造了奇跡。同學們以自己喜歡的方式細細品讀課文。找一找安靜創造了那些奇跡？動筆劃一劃，并旁注自己的感受。

　　1)自由讀課文。

　　2)小組內交流。

　　3)全班交流（根據學生發言，出示語句，幫助理解）

　　4)出示“安靜在花叢中穿梭...... 沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　5)為什么你認為這是奇跡？

　　（請一名同學蒙上眼睛從教室一角走向門口）

　　6)從中你體會到什么？（引導學生說出安靜整天在花香中流連）

　　7)出示“她慢慢地伸出雙手...... 一朵沾著露珠的月季花。”

　　a 生談體會

　　b 大屏幕去掉“慢慢地”和“極其準確”兩個詞語。

　　師：這兩個詞去掉可以嗎？（生答）看來讀好這句話，重點要讀好這兩個詞，你想怎樣讀？

　　8)出示“安靜的手指悄然合攏...... 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　a. “竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）

　　b. “神奇的靈性”指的是什么？“神奇的靈性”來自于哪里？

　　c. 小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話？

　　d. 有感情地朗讀第4 自然段。

　　9)出示“我靜靜地站在一旁...... 我深深的感動著。”

　　10)這多姿多彩的內心世界是什么樣的？

　　師：現在請同學們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內心世界，全體起立，跟著老師的聲音做動作。（停頓片刻）

　　師：你們感受到了什么？（生答）

　　師：這就是小安靜豐富多彩的內心世界。作者被深深地感動了，你們被感動了嗎？讓我們再繼續看課文，看看你還有哪些感動你的地方？

　　11)出示“許多...... 安靜仰起頭來張望。”

　　a “張望”是什么意思？用動作表示表示。

　　b “張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？

　　c 安靜用心看到了什么？

　　d 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們再一起美美地讀讀這句話吧.

　　( 四) 總結收獲，升華情感

　　1 課文讀到這里，你覺得安靜是個怎樣的女孩？

　　（生）回答，老師歸納總結。并板書“樂觀，將強，熱愛生活。”

　　2 有一個和安靜同樣境遇的小女孩，你們想知道他的內心世界嗎？

　　（放錄音，閱讀連接）

　　3 出示課文插圖：《千手觀音》劇照。海倫. 凱特的照片。教師相繼旁白：一個盲童在花叢中用手，用心來感受美好春天；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事; 她——海倫. 凱特，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界的人卻做出了一番不平凡的事業。

　　此時此刻，你想說點什么？

　　（學生有感而發，自由交流）

　　4 出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”齊讀。

　　5 相信同學們此時一定被這些生活中的強者深深的感動了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？

　　（五）. 板書

　　樂觀

　　堅強奇跡

　　熱愛生活

《觸摸春天》習題 篇17

　　師：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）

　　師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

　　生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。

　　師：“神奇的靈性”指的是什么？

　　生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

　　生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

　　師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

　　生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。

　　師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

　　師：能談談你的想法嗎？

　　生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。

　　師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。

　　（學生感情朗讀課文第6自然段）

　　生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造—個屬于自己的繽紛世界。”我覺得這句話的含義更深刻。

　　師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。

　　生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

　　生：生活中有許多人歷經磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創造出了許多業績和奇跡。在現實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。

　　師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。