《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想（通用17篇）
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇1
張書(shū)授
《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫(xiě)“我”游雙龍洞的時(shí)間和出發(fā)地點(diǎn)；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，寫(xiě)從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫(xiě)游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫(huà)。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。
一要多讀。讀什么？1.讀修辭特點(diǎn)比較突出的句子。如，“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對(duì)比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”都可讓學(xué)生多讀。2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)。”“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物……”等。3.還可讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時(shí)，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長(zhǎng)的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫(huà)面為止。另外，對(duì)該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開(kāi)滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底……”等。總之，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達(dá)到一種目的，學(xué)生就會(huì)漸漸讀出味來(lái)，讀出“門(mén)道”來(lái)，百讀不厭。
二要精講。講寫(xiě)作方面的技巧、特點(diǎn)。一是文章的內(nèi)在聯(lián)系。本文除按游覽順序?qū)懲猓闹羞�處處寫(xiě)到溪流。從入山到外洞、孔隙、內(nèi)洞，無(wú)處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來(lái)，也使人看到了作者游覽時(shí)不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現(xiàn)手法——借用具體化的事物和感覺(jué)到的情況去描畫(huà)觀察到的情況。如，寫(xiě)孔隙情況，作者不直接說(shuō)孔隙多大、多高、多寬、多長(zhǎng)，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見(jiàn)的東西比喻說(shuō)明。說(shuō)孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出，怎樣的小船呢？?jī)扇瞬⑴叛雠P，剛合適，再無(wú)法容納第三個(gè)人”。寫(xiě)孔隙內(nèi)的情況，用感覺(jué)去寫(xiě)：“山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子。”寫(xiě)外洞的大小形狀：“像橋洞似的”，“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠”，等等。這樣寫(xiě)，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡(luò)層次，篇章結(jié)構(gòu)。講時(shí)可作如下板書(shū)：
（一）四月十四日，去游
前五公里（略）金華-羅甸
（二）路上
后五公里（詳）公路：盤(pán)曲而上
山上：滿山映山紅
油桐一叢一簇
山土粉紅
溪水：時(shí)而……
時(shí)而……
時(shí)而……
時(shí)而……
洞口外 山突兀森郁
外洞 洞口 橋洞似的
洞內(nèi) 像大會(huì)堂
（三）洞內(nèi) 寬 兩人并排仰臥的小船
高 仰臥恰能通過(guò)
孔隙 長(zhǎng) 約二三丈
光線 昏暗
一團(tuán)漆黑
洞頂 雙龍（青、黃）
洞內(nèi) 石鐘乳、石筍
內(nèi)洞 形狀多端 顏色各異
大小 比外洞大得多
十來(lái)進(jìn)房子大
溪流 上源在深黑處
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇2
《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫(xiě)“我”游雙龍洞的時(shí)間和出發(fā)地點(diǎn)；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，寫(xiě)從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫(xiě)游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫(huà)。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢？下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。
一要多讀。讀什么？1.讀修辭特點(diǎn)比較突出的句子。如，“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對(duì)比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”都可讓學(xué)生多讀。2.讀感情色彩較濃的句子。如，“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)。”“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物……”等。3.還可讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時(shí)，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長(zhǎng)的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫(huà)面為止。另外，對(duì)該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開(kāi)滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底……”等。總之，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達(dá)到一種目的，學(xué)生就會(huì)漸漸讀出味來(lái)，讀出“門(mén)道”來(lái)，百讀不厭。
二要精講。講寫(xiě)作方面的技巧、特點(diǎn)。一是文章的內(nèi)在聯(lián)系。本文除按游覽順序?qū)懲猓闹羞�處處寫(xiě)到溪流。從入山到外洞、孔隙、內(nèi)洞，無(wú)處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來(lái)，也使人看到了作者游覽時(shí)不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現(xiàn)手法——借用具體化的事物和感覺(jué)到的情況去描畫(huà)觀察到的情況。如，寫(xiě)孔隙情況，作者不直接說(shuō)孔隙多大、多高、多寬、多長(zhǎng)，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見(jiàn)的東西比喻說(shuō)明。說(shuō)孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出，怎樣的小船呢？?jī)扇瞬⑴叛雠P，剛合適，再無(wú)法容納第三個(gè)人”。寫(xiě)孔隙內(nèi)的情況，用感覺(jué)去寫(xiě)：“山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子。”寫(xiě)外洞的大小形狀：“像橋洞似的”，“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠”，等等。這樣寫(xiě)，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡(luò)層次，篇章結(jié)構(gòu)。講時(shí)可作如下板書(shū)：
（一）四月十四日，去游
前五公里（略）金華-羅甸
（二）路上
后五公里（詳）公路：盤(pán)曲而上
山上：滿山映山紅
油桐一叢一簇
山土粉紅
溪水：時(shí)而……
時(shí)而……
時(shí)而……
時(shí)而……
洞口外 山突兀森郁
外洞 洞口 橋洞似的
洞內(nèi) 像大會(huì)堂
（三）洞內(nèi) 寬 兩人并排仰臥的小船
高 仰臥恰能通過(guò)
孔隙 長(zhǎng) 約二三丈
光線 昏暗
一團(tuán)漆黑
洞頂 雙龍（青、黃）
洞內(nèi) 石鐘乳、石筍
內(nèi)洞 形狀多端 顏色各異
大小 比外洞大得多
十來(lái)進(jìn)房子大
溪流 上源在深黑處
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇3
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一起去游覽金華的雙龍洞，好不好？
(板書(shū)課題：12記金華的雙龍洞)（指12）請(qǐng)齊讀課題。
二、新授：
1、下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明白的地方劃下來(lái)。（師副板書(shū)）
（1）你都讀懂了什么？（4人）
（如果學(xué)生只從句段說(shuō)，提前安排一人）
板書(shū)：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞
請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái)。同學(xué)們知道得真多。
（2）那么你還有哪些不明白的地方？（5人）
[對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，可以說(shuō)：
你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他？你明白了嗎？
請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎？懂了嗎？
對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的提問(wèn)，可以說(shuō)：
你的想法很獨(dú)特！多么獨(dú)特的想法呀!
與眾不同，有創(chuàng)意。
敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起！]
這個(gè)問(wèn)題值得我們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決（副板書(shū)）老師把它記下來(lái)也把它記在這。
相信這些問(wèn)題講完課文后，你就會(huì)明白。
2、（指板書(shū)）那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫(huà)畫(huà)，談體會(huì)。聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始。
全班匯報(bào)交流：
剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下！
入山：
誰(shuí)喜歡入山這部分？(字幕:2-3段)
你來(lái)。
你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流？
生：朗讀、談體會(huì)。
開(kāi)始吧!
師：多美的景色啊！
誰(shuí)還想交流?
（入山時(shí)見(jiàn)到的溪流。字幕：將一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。畫(huà)線.）
為什么喜歡？
生：用上了時(shí)而、時(shí)而、時(shí)而、時(shí)而這些詞，寫(xiě)出了溪流的變化。（課件：將4個(gè)時(shí)而變色）
師:那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢？
你來(lái)讀。
師:同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下，他讀的怎么樣？
師:那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢？生讀。
（讀的好時(shí)，師：你這一讀，老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好？生。
告訴老師，為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼?shì)在不斷變化。）
（讀得不好時(shí)，誰(shuí)來(lái)教教他？你再來(lái)試一試！如果都讀的不好，師范讀，加手勢(shì)。師：聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái)。表?yè)P(yáng)。聽(tīng)老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師比賽？ 問(wèn)：為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢？生：因?yàn)樯絼?shì)在不斷變化。）
師:我們一起來(lái)讀讀吧！
外洞：
3.師：你還喜歡哪部分？
生：我喜歡外洞，（放圖片）走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。
師：請(qǐng)大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開(kāi)會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎？（字幕）誰(shuí)能讀出外洞的大？一生讀。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？
孔隙：
.生一：我最喜歡孔隙這一部分。（課件：第4段的字幕）
師：你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流？
生：我準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。
讀了這部分你有什么感受？
我感覺(jué)孔隙又窄又小。
師：從哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人。（課件：點(diǎn)擊熱區(qū)，將此句劃線）
誰(shuí)還有？
生補(bǔ)充：感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（課件：熱區(qū)--劃線）
找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。
師：誰(shuí)還想來(lái)交流這一部分？
生二：我們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一部分的。（實(shí)物投影）大家看，我把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低，是因?yàn)榭紫逗苷。叨却蟾胖挥袕娜说母共康酵尾康木嚯x。船很小，只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子，船就進(jìn)來(lái)，再?gòu)耐舛聪蛲饫K子，船就出去。多么有趣啊！我想這大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧！
（師馬上帶頭鼓掌。）你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì)的。
師：老師也給大家?guī)?lái)了一幅圖。（出示孔隙的動(dòng)畫(huà)）請(qǐng)看。這兩位游客上船了，
剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖，我們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀？（出示此段的字）
先自己練練。誰(shuí)來(lái)試試？你來(lái)。評(píng):他讀得怎么樣？
生（讀得不好）
哪兒不好？你能把這兒讀一讀嗎？讀得很好。你再把這一段讀一讀。
內(nèi)洞：
師：你還喜歡那部分？
b.生：我很喜歡內(nèi)洞。
你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞（談體會(huì)）
生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。
師：你為什么喜歡它？
生：因?yàn)樗螤?-，顏色---。
師：你能不能用課本上的詞來(lái)表示？（變化多端、顏色各異）
師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的？
生談：形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。
師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓我們一起走進(jìn)內(nèi)洞。（放內(nèi)洞部分錄象）
師：他們像什么？請(qǐng)你來(lái)。生.誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
其實(shí)我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。張開(kāi)你想象的翅膀，誰(shuí)再談?wù)劊?/p>
（如果沒(méi)有談的，師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等）
誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？
同學(xué)們的想象力真豐富。
說(shuō)了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？（字幕：首先當(dāng)然是……值得觀賞。）
先自己練一練。請(qǐng)你來(lái)。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自己練練，誰(shuí)來(lái)？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好。喜歡讀的站起來(lái)讀。
三、練習(xí)：
告訴大家一個(gè)好消息：暑假即將來(lái)臨，陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。
（課件：招聘條件熟悉各處景點(diǎn)，普通話標(biāo)準(zhǔn)，舉止文明，待人熱情大方。）
同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎？
師：首先以小組為單位作準(zhǔn)備，每人介紹一處景點(diǎn)，介紹時(shí)可以把課前收集的資料充實(shí)進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參加競(jìng)聘。
誰(shuí)想來(lái)介紹入山？（找一人）誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開(kāi)）來(lái)，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）
師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開(kāi)始吧！
生：a（出示錄象--入山圖）
[如果導(dǎo)游開(kāi)始沒(méi)自我介紹，師要喊停。問(wèn)：平時(shí)我們外出旅游，見(jiàn)到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎？生。對(duì)，要先自我介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。]
導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開(kāi)滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。
隨著山勢(shì)，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。
導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來(lái)的。
師：（拍肩）該輪到你了！
生b：外洞
我叫，大家叫我x導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢(shì)。你們看，洞口的形狀真像橋洞，這么寬。
導(dǎo)游：讓我們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，廣、深各33余米，面積1200多平方米。周?chē)鞘冢^上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠，像不像個(gè)大會(huì)堂。你看，泉水*著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過(guò)之而不可及。古人形容的好：上山汗如雨，入洞一身涼。
師：誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料？
一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色石瀑（生出示圖片）大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說(shuō)的呂先生藏身景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說(shuō)是，有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。
你是從哪兒知道的？（上網(wǎng)）師：利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍的作用。
生c:孔隙
導(dǎo)游：（圖）我叫，大家叫我x導(dǎo)好了。請(qǐng)看，這就是孔隙，可以容下一只小船進(jìn)出。……這就到了內(nèi)洞。
生d：內(nèi)洞（錄象）
導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀--內(nèi)洞吧！大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，我覺(jué)得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái)，請(qǐng)大家自由游覽。
師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的表現(xiàn)？
祝賀你們
四、談收獲：
1、（指副板書(shū)）這些問(wèn)題你明白了嗎？
2、這節(jié)課你有哪些收獲呢？
五、布置作業(yè)：
課后，請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、唱 歌、寫(xiě)廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自己對(duì)雙龍洞的喜愛(ài)，下課。
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇4
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方式。
4、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方式。
2、感受“孔隙”的窄小，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪兒？（指名說(shuō)）
2、有什么收獲嗎？
3、有一句話說(shuō)得好——“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。多出去走走，可以拓寬我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，陶冶我們的性情，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天我們隨著葉圣陶老先生的筆觸，一起去游覽浙江金華的雙龍洞。
4、板書(shū)課題4 記金華的雙龍洞 （齊讀）
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：（多媒體顯示）
（1）借助拼音，把生字讀準(zhǔn)；
（2）句子讀通，難讀的句子反復(fù)讀幾遍；
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、檢查自讀情況。（讀好了？想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？）
（1）出示生字詞（多媒體顯示）指名讀，齊讀。
羅甸 杜鵑 油桐 臀部 石筍 蜿蜒
（2）記住字形，在寫(xiě)的時(shí)候哪些地方要注意的？這些詞語(yǔ)會(huì)寫(xiě)嗎？
（3）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（4）對(duì)照屏幕或課本，批改一下。（全對(duì)的請(qǐng)舉手）
4、多媒體顯示：
（1）“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
師；4月份正是踏青游覽的好季節(jié)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？（指名讀），聯(lián)系前后文字，理解“明艷”的意思。
在這風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)里去游玩，作者的心情會(huì)怎樣呢？（愉快）用愉快的語(yǔ)氣齊讀這句話。
(2) “一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”
指名讀。
師：“寬、窄、緩、急”多像一首樂(lè)曲，多像溪流的歡歌，誰(shuí)來(lái)再讀讀？
“溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”誰(shuí)來(lái)模擬一下，變換什么調(diào)子？
師：真是看山山有色，聽(tīng)水水有聲啊。通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的自學(xué)能力真是強(qiáng)。
過(guò)渡：那么作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？
三、默讀課文，思考上面的題目。
1、交流，（找出一些關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞）同桌可以相互討論一下。指名回答。
2、多媒體顯示：
（1）出金華城大約五公里到羅甸，過(guò)了羅甸就漸漸入山。
（2）入山大約五公里就來(lái)到雙龍洞口，……泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
（3）在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。
（4）大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
（5）我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。
指名讀，相機(jī)板書(shū)：
路上——洞口——外洞——孔隙 ——內(nèi)洞——出洞
師：一條線索清清楚楚、明明白白，作者且走且看，每到一處就記下自己的所見(jiàn)所聞，這樣一邊游覽，一邊描寫(xiě)的方法就叫：移步換景
（板書(shū)）用這樣的方法來(lái)寫(xiě)，文章的條理非常清楚，我們讀起來(lái)就好像跟隨作者一起去游歷。我們以后在寫(xiě)游記的時(shí)候，也可以用這樣的方法。
齊讀——移步換景
四、學(xué)習(xí)“孔隙”部分（第5自然段）
1、過(guò)渡：在這些景點(diǎn)中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的部分是哪一處？指名說(shuō)。
2、小聲讀一讀第5自然段，想一想“孔隙”有什么特點(diǎn)？
3、交流，板書(shū)：窄小
4、師:作者并沒(méi)有直接寫(xiě)這一特點(diǎn)，但文章處處讓我們有這些感受。讓我們來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)和老師合作一下？
師：雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？
生：兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。
師：是怎樣小的小船呢？（指名讀 齊讀）
5、作者寫(xiě)船小，分明讓我們感受到——（生：孔隙的窄小）
6、誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？（多媒體顯示）：
（“船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。”）
7、這句話是在告訴我們什么？
師：雙龍洞的這種獨(dú)特的進(jìn)洞方式是它的魅力之一。每年都吸引大量的游客前去游玩。誰(shuí)能用自己的方式介紹一下怎樣進(jìn)出？（指名答）
8、為什么不直接劃著進(jìn)去呢？（交流）再次體會(huì)“孔隙”的窄小。
9、師總結(jié)：作者寥寥數(shù)語(yǔ)，不僅向我們介紹這種獨(dú)特的進(jìn)洞方式，而且再次告訴我們，孔隙是多么的——（生齊語(yǔ)：窄小）也只有這樣的小船才能安全地進(jìn)出。同學(xué)們，有一句話說(shuō)得好“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”。（板書(shū) 齊讀）
同學(xué)們，據(jù)說(shuō)啊，偉大領(lǐng)袖毛澤東主席晚年由于發(fā)福，被卡在中間，沒(méi)能進(jìn)入內(nèi)洞游玩而留下遺憾。看來(lái)，游金華雙龍洞，想進(jìn)入內(nèi)洞，還不能太胖哦。
10、我真不知道，躺在這樣小的小船里，被拉進(jìn)去的時(shí)候是什么感受？讓我們聚焦這一段文字。（多媒體顯示）：
（“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里……擦傷鼻子”）
師：這樣的文字在朗讀時(shí)可不能著急，要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，哪些詞語(yǔ)讓我們有這種身臨其境的感受，別放過(guò)它，劃下來(lái)，讀一讀、品一品。 交流：
（1）“貼著”是什么意思？在文中是怎樣說(shuō)的？指名讀相關(guān)句子。
是怎樣“貼” 的？直接說(shuō)“全身每一處都貼著船底了”就行了，這句話不羅嗦嗎？（具體形象地寫(xiě)出了作者的姿勢(shì)是低得沒(méi)法再低了）這說(shuō)明孔隙是多么的——（生齊：窄小）
（2）還有哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出作者當(dāng)時(shí)的感受？
（“眼前昏暗了……擦傷鼻子”）
師：這是葉老先生當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受啊！讀起來(lái)，讓我們有身臨其境的感覺(jué)，好像我們也親歷了一次這種獨(dú)特的進(jìn)洞方式。同學(xué)們，我們今后寫(xiě)作文時(shí)，也要用這樣的方法，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)進(jìn)去。板書(shū)：真實(shí)感受
11、齊讀第5自然段。
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們初步閱讀了《記金華的雙龍洞》這篇課文，了解了作者的游覽順序，感受了孔隙的窄小，還知道了進(jìn)出孔隙的獨(dú)特的方式。
2、另外我們今后在寫(xiě)游記的時(shí)候，有2點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)、借鑒，即“移步換景和真實(shí)感受”。
3、這篇課文寫(xiě)作上還有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，那就是詳略得當(dāng)。（板書(shū)：詳略得當(dāng)）那作者是如何做到詳略得當(dāng)?shù)模恳约斑M(jìn)入內(nèi)洞后又見(jiàn)到了什么呢？留到下節(jié)課我們?cè)儆懻摗?/p>
板書(shū)：
4、記金華的雙龍洞
移步換景 路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞
真實(shí)感受 （窄小）
詳略得當(dāng)
（此教案為“區(qū)百優(yōu)課”教案）
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇5
【教學(xué)目的】
1、了解浙江省金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理分清文章的主要部分和次要部分。
3、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
2、練習(xí)理清課文的條理，分清文章的主要部分和次要部分 。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見(jiàn)聞，那盤(pán)曲而上的盤(pán)山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、初讀課文，總體感知
1、初讀課文，理清條理：
⑴ 學(xué)生自由讀課文4～8自然段，看看作者游覽了哪些地方？教師巡視了解。
⑵ 指名學(xué)生回答，并征求全體同學(xué)意見(jiàn)。
⑶ 板書(shū)：外洞 孔隙 內(nèi)洞
2、再讀課文，歸納特點(diǎn)：
⑴ 同學(xué)們?cè)倌x這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？
⑵ 學(xué)生閱讀理解，選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，教師巡視了解。
⑶ 指名學(xué)生回答，征求其余同學(xué)意見(jiàn)。
3、小結(jié)過(guò)渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：
通過(guò)剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方，也知道了這幾個(gè)地方分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對(duì)哪個(gè)地方最感興趣呢？（了解學(xué)生大概情況）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來(lái)喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分，看看你從文章的哪些詞句中體會(huì)到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會(huì)告訴大家。通過(guò)你的理解，通過(guò)你的表達(dá)，把別人都吸引過(guò)來(lái)，好嗎？
三、精讀課文，自讀自悟
1、學(xué)生閱讀，做批注，教師巡視輔導(dǎo)，并教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法。
2、學(xué)生四人一小組課堂討論。
學(xué)生討論，教師巡視，初步了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、交流評(píng)議：
⑴ 分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個(gè)要點(diǎn)開(kāi)展討論：
① 船小。
② 行船方式。
③ 乘船姿勢(shì)。
④ 乘船感覺(jué)。
（找出相關(guān)詞句，說(shuō)出思維過(guò)程，弄明白作者通過(guò)寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)孔隙窄小的特點(diǎn)，讀出乘船的姿勢(shì)和感受。）
⑵ 同學(xué)們體會(huì)得不錯(cuò)。通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對(duì)孔隙產(chǎn)生了興趣？正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)寫(xiě)，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？
4、讀寫(xiě)結(jié)合，突破難點(diǎn)：
⑴ 那么作者又是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的呢？請(qǐng)看黑板，作者先寫(xiě)什么？接著呢？然后呢？最后呢？
⑵ 誰(shuí)能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一難問(wèn)題？
5、分層朗讀，體會(huì)寫(xiě)法：
這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢(shì)，這樣奇特的乘船感覺(jué)，是多么有趣啊！下面，我們分組來(lái)讀這一段，再來(lái)體會(huì)一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個(gè)意思一層層說(shuō)清楚的……請(qǐng)大家拿好書(shū)。
6、學(xué)法小結(jié)：
我們?cè)趧偛诺膶W(xué)習(xí)中，首先了解了空隙的特點(diǎn)是窄小的；接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會(huì)到了空隙的特點(diǎn)；最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個(gè)意思一步步說(shuō)清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點(diǎn)：
⑴ 除了窄小的孔隙外，奇特的內(nèi)洞也很有趣，喜歡內(nèi)洞的同學(xué)介紹內(nèi)洞，補(bǔ)充、評(píng)議。
⑵ 理解重點(diǎn)詞句：
“即使不比作什么，也很值得觀賞”、“進(jìn)”。
⑶ 小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。
8、總結(jié)學(xué)法：
⑴ 學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)學(xué)外洞這一段呢？
⑵ 洞內(nèi)寬大，洞外呢？知道的同學(xué)一起說(shuō)。
⑶ 學(xué)生答，教師板書(shū)。
四、讀寫(xiě)指導(dǎo)
1、設(shè)疑質(zhì)疑：
⑴ 游完了雙龍洞，回過(guò)頭來(lái)看，作者介紹最詳細(xì)的是哪個(gè)地方？剛才，我們也有很多同學(xué)對(duì)這兒感興趣，那作者為什么不先寫(xiě)這兒呢？這樣重點(diǎn)不是更突出嗎？
⑵ 那你說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的呢？（學(xué)生回答時(shí)教師在黑板上標(biāo)出路線圖）
⑶ 那么，今后我們應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)參觀游記呢？除了寫(xiě)作順序之外，要想吸引讀者，打動(dòng)讀者的心，還應(yīng)該抓住什么去寫(xiě)？
2、小結(jié)寫(xiě)作方法：
學(xué)到這里，我們得到兩點(diǎn)啟示：
第一、寫(xiě)參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)憽?/p>
第二、要把看到的事物特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
五、賞讀課文，體會(huì)感情
1、學(xué)生選擇喜歡的段落自由讀看看怎樣才能讀出文章的感情來(lái)。
2、指名讀、學(xué)生評(píng)議。
六、總結(jié)全文，布置下節(jié)任務(wù)
這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方，還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。那么，作者又是怎樣出洞的呢？此外，作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢？這些問(wèn)題我們下節(jié)課再來(lái)討論。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
記金華的雙龍洞
外洞：寬大
空隙：窄小
內(nèi)洞：奇特
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇6
教學(xué)要求：
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)課文生字新詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒉體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
⒊.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn) ：1.了解外洞內(nèi)洞的特點(diǎn)，以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
⒉體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
⒊.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀配樂(lè)磁帶。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：1.初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。
2.自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。
3.練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話引人課題。
同學(xué)們都喜歡游覽，旅游后還有寫(xiě)寫(xiě)游記。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫(xiě)了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書(shū)課題）
葉圣陶先生是怎樣寫(xiě)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)容？
2.通過(guò)讀課外書(shū)，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知識(shí)？
生答：我知道葉圣陶是我國(guó)著名的文學(xué)家、教育家和語(yǔ)言學(xué)家。
生答：葉圣陶解放前當(dāng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等職務(wù)。
生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風(fēng)景名勝區(qū)參觀游覽，并寫(xiě)下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個(gè)巖洞》就是其中之一。“兩個(gè)巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個(gè)溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
生答：目前，雙龍洞已被列入國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，每天游人如織。
⒊老師小結(jié)：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n外是下了一翻工夫的。
三、聽(tīng)老師范讀課文，思考問(wèn)題。
⒈聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。
⒉學(xué)生思考：⑴想一想每段講什么？
⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
⑶把講到洞中雙龍的句子畫(huà)下來(lái)。
⒊討論以上思考題。
四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。
⒈開(kāi)火車(chē)分析生字的音、形、義。
⒉抽讀課文。（了解學(xué)生通讀課文情況。）
⒊理解生詞。（學(xué)生在讀課文時(shí)隨機(jī)檢查。如：蜿蜒、明艷、突兀、森郁等詞。）
五、給課文分段。
⒈默讀課文給課文分段。
⒉同座談?wù)摲侄魏投我狻?/p>
⒊老師總結(jié)歸納。
六、作業(yè) ：⒈抄寫(xiě)生字。 ⒉朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：⒈通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
⒉了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒊ 體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進(jìn)行片段練習(xí)。
⒋ 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：⒈了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
⒉體會(huì)作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)：⒈聽(tīng)寫(xiě)生詞。
⒉請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文分幾段，段意是什么？
⒊作者的游覽路線是怎樣的？
二、學(xué)習(xí)第一段。
⒈抽學(xué)生讀本段。
⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見(jiàn)了什么？（請(qǐng)用：“ ”畫(huà)出來(lái)）。作者用了什么方法去描寫(xiě)？
⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”？
⑶溪水為什么會(huì)變換調(diào)子？這里寫(xiě)溪水實(shí)際上是寫(xiě)什么？這溪水是從哪里流出來(lái)的？
⒊ 配樂(lè) 有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。
⒋讀完本段你眼前有什么景物，請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）
⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。
學(xué)生總結(jié)：⑴了解作者描寫(xiě)了什么景物。
⑵作者用了什么方法描寫(xiě)。
⑶體會(huì)作者有怎樣的感受。
⑷想象作者描繪的景色。
三、學(xué)習(xí)第二段。
⒈學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。
⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。
⒊質(zhì)疑問(wèn)難。
⒋老師提問(wèn)：⑴你來(lái)到了雙龍洞 看見(jiàn)了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配樂(lè)有感情地朗讀本段。想象作者描寫(xiě)的外洞是什么樣子的。
四、學(xué)習(xí)第四段。
⒈學(xué)習(xí)方法同上1 ～3步。
⒉老師提問(wèn)：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）
⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？
⑶這小船是順?biāo)校�是逆流而上？
⒊我們也來(lái)感受在船上進(jìn)洞的感覺(jué)。聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文。
⒋老師題問(wèn)：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺(jué)？你有怎樣的感覺(jué)？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
五、學(xué)習(xí)第五段。
⒈學(xué)生自學(xué)方法同上。
⒉老師題問(wèn)：坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？
⒊配樂(lè)有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。
⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）
⒌老師題問(wèn)：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？
六、齊讀第六段。
七、總結(jié)全文。
⒈有感情地配樂(lè)朗讀全文。
⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？
八、文字訓(xùn)練。
片段練習(xí)：根據(jù)課文所描寫(xiě)的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫(xiě)出百字以上的短文。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
記金華的雙龍洞
路上 洞口 外洞 內(nèi)洞 出洞
映山紅 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 寬 、大 擠壓 雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（變換調(diào)子） （靠洞右邊） （孔隙流出） （緩緩、源頭）
附學(xué)生的片段練習(xí)。
“ 我”乘車(chē)穿過(guò)金華城，大約行了五公里來(lái)到了羅甸。只見(jiàn)一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點(diǎn)綴著。是那么另人心醉！汽車(chē)迎著山路盤(pán)曲而上，仔細(xì)看那些紅色的小東西，原來(lái)是一朵朵紅色的油桐花。這些花開(kāi)得太繁了，太密了，就象一團(tuán)團(tuán)的紅園球，不仔細(xì)看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”我朝樹(shù)枝上一看，一只黃色的小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上唱著歡快的歌，伴著溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節(jié)奏。
學(xué)生：黃秦
溪流之女滾滾地流動(dòng)著，潔白、清透。她唱著婉轉(zhuǎn)的歌：有時(shí)咕咚咕咚、有時(shí)叮當(dāng)叮當(dāng)。她很溫柔，如一個(gè)和藹可親的母親，輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護(hù)下石頭靜靜地進(jìn)入了夢(mèng)想，當(dāng)它們醒來(lái)時(shí)以換上了新衣。溪流之女時(shí)時(shí)變換著身姿，搖動(dòng)著它的長(zhǎng)裙。“它無(wú)時(shí)無(wú)刻不帶給我們以米的感受”只聽(tīng)見(jiàn)耳邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽(yáng)射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌聲更加動(dòng)聽(tīng)了。
學(xué)生：喻涵
我坐船來(lái)到內(nèi)洞，見(jiàn)內(nèi)洞漆黑得沒(méi)有一絲光亮。工人拿著油燈在前面引路。這時(shí)我才感覺(jué)內(nèi)洞比外洞大多了。里面的鐘乳石千奇百怪，有的像人、有的像動(dòng)物、有的像孫悟空的“定海神針”。再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來(lái)，發(fā)出“嘀，嘀”的聲音，人走在里面覺(jué)得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽(tīng)見(jiàn)有水流聲，原來(lái)是溪流的來(lái)源。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞太大了，人在里面只不過(guò)是一個(gè)微生物罷了。接著，我排著隊(duì)出了洞。
學(xué)生：閆墨鋒
第三課時(shí)
教學(xué)要求：1.概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
2.圍繞中心，根據(jù)游覽順序，學(xué)著給課文列提綱。
3.指導(dǎo)背誦課文
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)著給課文列提綱。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、檢查復(fù)習(xí)
1.有感情地朗讀課文。
2.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序是怎樣的？
二、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
想一想：⒈課文的主要內(nèi)容是什么？
⒉作者通過(guò)記敘有表達(dá)什么思想感情？
三、學(xué)習(xí)給課文列提綱。
⒈基本方法：⑴通過(guò)審題明確題目的要求，確定作文記敘的主要內(nèi)容和要表達(dá)的中心思想。
⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫(xiě)。
⑶給每一段寫(xiě)個(gè)簡(jiǎn)短的段意或列個(gè)小標(biāo)題。
⒉格式：⑴題目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊學(xué)生學(xué)著給本課列題綱。
⒋評(píng)講學(xué)生列出的題綱。
四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第五自然段。
五、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇7
一、揭題
把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁(yè)綜合介紹。
二、整體感知
課文是怎么寫(xiě)的呢？自讀課文，讀準(zhǔn)，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請(qǐng)教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題及時(shí)講解。
說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當(dāng)時(shí)的心情等）
三、探究閱讀，理清脈絡(luò)
1、課文哪些語(yǔ)句提示了游覽順序，讀讀畫(huà)畫(huà)，并畫(huà)出游覽示意圖：
個(gè)人準(zhǔn)備，然后小組討論，把自己在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的新疑問(wèn)在小組中提出，互相討論。此時(shí)教師巡視各組，適當(dāng)加以點(diǎn)撥。選定一組的學(xué)生在黑板上畫(huà)出參觀路線圖，并做介紹。
2、根據(jù)討論，梳理課文：
可以把整個(gè)過(guò)程分為“路上見(jiàn)聞”“外洞”“通過(guò)孔隙”“內(nèi)洞”四個(gè)部分。
3、分別請(qǐng)各小組輪讀各段，注意正音，同時(shí)對(duì)一些難解詞進(jìn)行釋義，如：
盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語(yǔ)。
4、作業(yè)練習(xí)，抄寫(xiě)生字新詞。
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇8
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》是人教社義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇講讀課文，它以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)聽(tīng)的訓(xùn)練，巧妙運(yùn)用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂(lè)讀等多個(gè)臺(tái)階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。第二部分，外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國(guó)山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
基于對(duì)以上教材的理解，依據(jù)新課標(biāo)和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3、按空間順序給課文分段，并概括段意。
4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運(yùn)用導(dǎo)讀和創(chuàng)設(shè)情景結(jié)合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導(dǎo)﹙讀、劃、議、悟、讀五步走﹚
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
〈一〉課件引路，引導(dǎo)學(xué)生悟文生智
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著中心環(huán)節(jié)。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節(jié)的處理好壞通常是評(píng)價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對(duì)象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密。”師隨即進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂。”老師隨即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁。”學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)鞘冢^上是高高的石頂。”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。”然后通過(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內(nèi)洞是什么樣的？我們?cè)趺从赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
〈二〉創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓(xùn)練。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生對(duì)內(nèi)洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，聚精會(huì)神地觀看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看。”老師問(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。”老師隨即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀賞了。”四人一小組討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想像。“一石激起千層浪”同學(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內(nèi)洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
〈三〉音像激情，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺(tái)前，老師引導(dǎo)：“這位導(dǎo)游小姐，現(xiàn)在下面都是游客，你怎么稱呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀……”音像出示，導(dǎo)游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，在內(nèi)化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
〈四〉拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法
在同學(xué)們跟隨導(dǎo)游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導(dǎo)游相機(jī)說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對(duì)雙龍風(fēng)景區(qū)你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因?yàn)檎n前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結(jié)：其實(shí)像金華風(fēng)景區(qū)這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國(guó)地大物博，山川秀麗，以后有機(jī)會(huì)去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶?xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀，學(xué)生從圖上就感知了內(nèi)外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇9
教學(xué)內(nèi)容： 人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 3.<記金華的雙龍洞>
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“浙江、油桶、擁擠～～等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。
3、領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行的敘述方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、圖片、小黑板
教學(xué)課時(shí)：共兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1、誰(shuí)見(jiàn)過(guò)溶洞，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。。。。。。？
結(jié)合圖片來(lái)交談。和學(xué)生預(yù)習(xí)收集到的有關(guān)溶洞的資料
2、師導(dǎo)：我們生活的地球，不僅有大海、高山，我們的地下也有溶洞，今天就讓我們走進(jìn)溶洞，那里有美麗的景觀，就像是一個(gè)地下迷宮......
3、揭題板書(shū)《記金華的雙龍洞》
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、明確自學(xué)任務(wù)。
（1）、自讀課文，圈畫(huà)出生字詞，并聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
（2）、初步掌握課文主要意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）、出示生字卡片檢查認(rèn)讀情況，可采用多種形式讓學(xué)生讀。
（2）、提出自學(xué)后仍無(wú)法理解的詞語(yǔ)，師生共解。
（3）、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？(先自己感知，再小組交流）
引導(dǎo)學(xué)生課文講述的是作者游覽金華雙龍洞的所見(jiàn)所聞，（學(xué)生可以暢所欲言）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、請(qǐng)?jiān)僮x課文，邊讀邊畫(huà)出作者的游覽順序。（要求先自己畫(huà)出，再小組交流各自的見(jiàn)解）
2、理清脈絡(luò)（師在學(xué)生匯報(bào)上總結(jié)）
以游覽的順序：金華城——路上——洞口——外洞——孔隙 ——內(nèi)洞——出洞。
四、細(xì)讀1～3自然段。了解路上的所見(jiàn)所聞。
1、指名讀課文的前3自然段，說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？
2、交流讀的收獲。
（1）、從第1段中，你讀到了什么？
交代了作者游覽的時(shí)間和地點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔明朗的寫(xiě)作方法。
(2)咱們來(lái)看看路上作者看到了什么？聽(tīng)到了什么？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)～～·
公路：盤(pán)曲而上
映山紅：有精神
油桶：白色
看到——
沙土：粉紅色
新綠：或濃或淡
溪流：寬、窄、緩、急
師：文中寫(xiě)溪流時(shí)用力什么修辭手法？
（這是一個(gè)排比句）——溪流在時(shí)時(shí)變換調(diào)子
3、讓學(xué)生一起說(shuō)出所見(jiàn)所感。
興奮、驚奇、迫不及待的想看溶洞
4、讓我們包含著對(duì)這次游覽的好奇，全班齊讀第2、3自然段。
五、總結(jié)拓展
1、小組合作探究，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答
2、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生自由發(fā)揮講出自己的感受）
3、剛上路上，我們就見(jiàn)到了這么美麗的景觀，洞里的景色一定更迷人。
4、出示小黑板，用“時(shí)而。。。。。時(shí)而。。。。。時(shí)而。。。。。。時(shí)而。。。。。。”說(shuō)一句話。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、朗讀課文
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
3、.<記金華的雙龍洞>
第一自然段： 時(shí)間、地點(diǎn)
游覽順序： 路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇10
3 記金華的雙龍洞
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，掌握“浙江”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解作者的游覽順序和雙龍洞各景點(diǎn)的特點(diǎn)。
4、感受雙龍洞的奇特風(fēng)光，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，明媚的春天來(lái)了，這種季節(jié)，正是外出旅游的好時(shí)機(jī)。今天，我們跟隨葉圣陶老先生去游覽過(guò)一個(gè)地方—— 雙龍洞（板書(shū)），好嗎？
2、誰(shuí)知道“雙龍洞”在哪兒？補(bǔ)充板書(shū)：“金華的”、“記”。
3、課題中的“記”是什么意思？猜猜，葉老會(huì)以什么順序?qū)懰挠斡洠口s快去文中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，感知順序
1、學(xué)生按初讀要求自由讀文。
2、師：首先請(qǐng)一些同學(xué)用朗讀帶我們走馬觀花一番——抽號(hào)按自然段輪讀課文。相機(jī)正音、評(píng)價(jià)。
3、默讀課文：作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？在自然段里劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
4、指名匯報(bào)。（幫助學(xué)生理清作者游覽的路線：金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞）
三、合作學(xué)習(xí)，概括內(nèi)容
1、默讀課文，思考：游記主要寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？同桌合作：根據(jù)作者游覽的順序，畫(huà)一張游覽示意圖。
2、嘗試概括主要內(nèi)容，方法：
①拓展小標(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。
②連接段意法：課文先寫(xiě)了路途中的見(jiàn)聞，再寫(xiě)外洞的特點(diǎn)，接著講如何通過(guò)孔隙，然后講內(nèi)洞的特點(diǎn)，最后講出洞的事。
3、結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、課件出示所有字詞，各種形式認(rèn)讀。
2、理解詞語(yǔ)，如：突兀森郁：突兀、高聳、森郁。
3、小組合作學(xué)習(xí)：誰(shuí)是強(qiáng)記王（能記住最多的生字）。
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生提出的難點(diǎn)字。估計(jì)有：臀……
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文，家聽(tīng)詞語(yǔ)。
2、收集雙龍洞的相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)字詞。
2、回憶本游記的游覽路線：金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞。
3、現(xiàn)在，讓我們帶上欣賞的眼光、思考的大腦，去文字中游覽，細(xì)細(xì)領(lǐng)略雙龍洞景區(qū)的神奇風(fēng)光。
二、品讀交流，理解深化
1、板書(shū)重點(diǎn)描寫(xiě)的景點(diǎn)：路途、外洞、孔隙、內(nèi)洞。
2、請(qǐng)學(xué)生選取一處自學(xué)。要求：讀懂每處景點(diǎn)的特點(diǎn)，想想作者是怎樣把這些特點(diǎn)說(shuō)明清楚的。方法：邊讀邊想，邊讀邊圈點(diǎn)批注，然后在小組內(nèi)交流。學(xué)得快的同學(xué)可多選兩處。
3、小組派代表匯報(bào)。
路途（2-3）
（1）特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。
（2）結(jié)合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時(shí)的心情。
①出示句子：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”
（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結(jié)合理解“精神”，這里指植物長(zhǎng)得很有活力，并不是指人的某種品質(zhì)；紅花綠葉相襯景色挺美。）
②出示句子：“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”（引導(dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速，聲音上如何變換調(diào)子，體會(huì)溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習(xí)朗讀，注意朗讀時(shí)的停頓和節(jié)奏，讀出一高一低聲調(diào)變化。）
外洞（4）：
①特點(diǎn)：寬敞。
②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寬敞，理解句子。“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周?chē)鞘冢^上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。”（哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會(huì)堂有多大？）
4、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游活動(dòng)：模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。
孔隙（5）
①特點(diǎn)：小、窄、矮。
②怎樣說(shuō)明“窄小”的？又是怎樣說(shuō)明“低矮”的？
結(jié)合句子“怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排、仰臥，剛合適，再設(shè)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。
再結(jié)合作者體驗(yàn)到的“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，摔傷鼻子。”反復(fù)朗讀，結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。
內(nèi)洞（6-7）
①特點(diǎn)：大、黑、奇。
②結(jié)合相關(guān)句子重點(diǎn)體會(huì)景色的“奇異”上，可發(fā)揮學(xué)生想象，可能有哪些神仙、動(dòng)物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。
5、爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游活動(dòng)：介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
6、找出描寫(xiě)泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會(huì)作者的構(gòu)思之妙。（從深黑的石洞流進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過(guò)外洞流出洞口，然后隨著山勢(shì)流下山去。）
三、拓展延伸
1、觀看課件，回憶重點(diǎn)段落，指導(dǎo)感情朗讀。
2、游覽完雙龍洞，你們有什么感受？
3、雙龍洞現(xiàn)為國(guó)家森林公園，是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，其自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來(lái)就為世人所鐘愛(ài)，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來(lái)，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀相關(guān)的書(shū)籍。
四、布置作業(yè)
1、感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、為雙龍洞寫(xiě)導(dǎo)游詞。
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇11
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。
3.按空間順序給課文分段，并概括段意。
4.學(xué)會(huì)生字、新詞。
5. 朗讀課文。背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn) 使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備 投影儀。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題：記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。
2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。
1957年葉圣陶先生60 多歲時(shí)，游覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”，見(jiàn)《小傳十篇》。
三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.自由讀文。
利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的詞語(yǔ)。
2.集體討論難字、新詞。
①讀音
wān jí rǔ sǔn
蜿蜒 即使 石鐘乳 石筍
②新詞
孔隙突兀森郁進(jìn)
四、讀熟課文
1.散讀。
2.小組讀。
五、思考寫(xiě)作順序，試著劃段
第二課時(shí)
一、理清層次，劃分段落
1.默讀。
思考：本文是按什么順序安排材料的？
游覽順序——空間位置變換。
2.討論分段。
第一段（1自然段）交待時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
第二段（2～3自然段）路上見(jiàn)聞。
第三段（4～8自然段）游覽經(jīng)過(guò)。
二、講讀
1.指名讀第一段。
分析：這是一篇游記，且開(kāi)篇點(diǎn)題，交待了時(shí)間、地點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第二段。
作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，記寫(xiě)一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。
提問(wèn)：
①作者看到哪些景物？用筆劃一下。
溪流：時(shí)而…時(shí)而…時(shí)而。
②什么叫迎著溪流？人怎么走？
逆流而上（游覽的一條“暗線”）
③理清這部分?jǐn)⑹鲰樞颉?/p>
金華→羅甸→入山→洞口
4.小結(jié)：
作者以“那溪流就是從洞口里流出來(lái)的”，引出描寫(xiě)重點(diǎn)——雙龍洞。
第三課時(shí)
一、從讀入手，理清層次
1.讀第三段。
說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)了幾層意思。
2.分析：
②外→內(nèi)
學(xué)生邊讀邊思考，師生共同總結(jié)。
a.泉水來(lái)路。
b.孔隙大小。
c.小船形狀。
d.進(jìn)出方法。
e. 人的感覺(jué)。
二、學(xué)習(xí)本段第三層
③內(nèi)洞奇景。自由讀，并小結(jié)寫(xiě)了什么？
a.黑為什么？只有孔隙相連。
c.大十來(lái)進(jìn)房子那么大。
d.水源
上源在深黑的石洞里。指明泉水的發(fā)源地，且點(diǎn)出洞已到頭。
④最后寫(xiě)出洞，自然結(jié)束文章。
三、總結(jié)
作者記敘了游覽雙龍洞的情景，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
(一)學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(二)閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
(三)理清課文段落，概括段落大意。
(四)練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
(二)理清課文段落，概括段落大意。
一、導(dǎo)入新課
1.揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。
2.讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。
3.本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的。
4.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎?
二、初讀課文，整體感知
1.教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。
2.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。
3.檢查自讀情況。
(l)用生字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式。
(2)抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
(3)根據(jù)作者的游覽路線，畫(huà)一張游覽示意圖，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)
(4)教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1.齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么?(游覽的時(shí)間和目的地。)
2.探究2、3自然段。
(l)教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽(tīng)到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。
(2)學(xué)生默讀、思考、勾畫(huà)。
(3)小組討論、交流。
(4)全班交流。
①交流第2自然段中沿途看到的美景。
a.教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn)，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：
理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色?“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷?
(“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來(lái)。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說(shuō)“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。)
b.出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹(shù)出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。
c.指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。
②交流對(duì)第3自然段的理解。
a.教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹(shù)，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽(tīng)聽(tīng)溪水的歌唱。
b.討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?
(溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽(tīng)，溪流的聲音多好聽(tīng)，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。)
C.指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。
(5)小結(jié)：第2、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài)，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.說(shuō)說(shuō)課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么?
2.過(guò)渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧!
二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景
1.自學(xué)4-7自然段。
(1)默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受?
(2)在不懂的地方做上標(biāo)記。
2.小組討論交流。
3.匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚的，再說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描寫(xiě)船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫(xiě)的方法。)
教師：課文中寫(xiě)道：“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。”孔隙指小洞、裂縫，應(yīng)該說(shuō)是小的;但又能容小船進(jìn)出，那就該說(shuō)是大的，那孔隙到底該說(shuō)它小，還是該說(shuō)它大呢?
(讓學(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過(guò)討論得出結(jié)論，說(shuō)它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開(kāi)會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來(lái)進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。)
有感情地朗讀第5自然段。
①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。
②感情朗讀6、7自然段。
③質(zhì)疑問(wèn)難，合作解疑。
a.作者看到洞頂?shù)碾p龍說(shuō)“有點(diǎn)像”，到底像不像?
(學(xué)生可能有的說(shuō)“像”，有的說(shuō)“不太像”。經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見(jiàn)其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺(jué);但由于它是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說(shuō)“有點(diǎn)像”，可見(jiàn)其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。)
b.課文中寫(xiě)“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢?(可讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。)
C.“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應(yīng)上文“泉水”。
4.齊讀第8自然段，思考：這段講什么?
(乘船出洞)
三、總結(jié)全文
1.出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。
2.指名有感情地朗讀全文。
3.總結(jié)：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過(guò)孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過(guò)程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來(lái)寫(xiě)，使我們讀了也仿佛身臨其境。
四、拓展延伸
根據(jù)課文的描述，展開(kāi)合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說(shuō)詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說(shuō)得好的同學(xué)在班上說(shuō)一說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固字音，記憶字形，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
1.小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)是怎樣記憶生字的。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。
3.讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
我歸納教學(xué)反思如下:
1.注意創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“創(chuàng)情境，激興趣”是游記教學(xué)的重要特色。學(xué)生只有“身臨其境”，入情入境地學(xué)習(xí)，才能充分領(lǐng)悟游記美，感受作者情。
2.強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學(xué)“以讀為本”的要求，讓學(xué)生從讀中感悟，讀中積累詞語(yǔ)。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學(xué)的始終，在讀中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
3.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師“引路”，學(xué)生“探路”，讓學(xué)生自主問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑。
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇13
教學(xué)目的：
了解雙龍洞的游覽順序,景象的奇異。滲透游記類(lèi)課文的學(xué)法。能：思考、表達(dá)和搜集材料的能力。運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異。
教學(xué)難點(diǎn) ：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入 ：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。過(guò)渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸就漸漸入山。一路上大家有說(shuō)有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學(xué)習(xí)課文。
過(guò)渡：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）都看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？過(guò)渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來(lái)到洞口，看到了什么，你有什么感受？
1.洞口寬像橋洞
（1）指讀，讀出寬大的感受。
（2）明確學(xué)法：洞口這部分我們是怎樣學(xué)習(xí)的？（先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會(huì)讀出來(lái)。）過(guò)渡：我們就用這種方法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)寬大的洞口，就來(lái)到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2.自學(xué)外洞，把自己的收獲匯報(bào)給大家。高、大仿佛到了個(gè)大會(huì)堂聚集一千人或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)一定不覺(jué)得擁擠。誰(shuí)能把這種奇特的感受讀出來(lái)？過(guò)渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長(zhǎng)10 余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩(shī)云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無(wú)險(xiǎn)，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽(yù)。那正流出溪水的孔隙。快來(lái)看看吧！
3.看錄像后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
（1）自讀第四大段，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。（自以為、沒(méi)有一處、擠壓、稍微、準(zhǔn)會(huì)）
（2）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
（3）看電腦填空。過(guò)渡：這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
（4）有感情朗讀全段。過(guò)渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過(guò)，大約走了八、九米就來(lái)到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4.默讀第五大段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考：在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？然后有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。
（1）黑漆黑一片什么也看不見(jiàn)
（2）洞頂?shù)碾p龍
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
（4）看圖片加深體會(huì)。過(guò)渡：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
（5）把句子補(bǔ)充完整。過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。
（6）感情朗讀。指讀。過(guò)渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過(guò)孔隙出了洞。
三、總結(jié)：
（1）結(jié)合板書(shū)總結(jié)全文，體會(huì)雙龍洞景觀的奇特。這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。
（2）發(fā)散：學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合。老師知道，同學(xué)們?cè)谡n下也結(jié)合課文從書(shū)中、報(bào)刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多相關(guān)的材料，下面我們就來(lái)展示給大家吧。
（3）針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們搜集的材料很豐富，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來(lái)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的知識(shí)，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能這樣做。
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇14
《記金華的雙龍洞》
一、給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。
孔隙（xīxì）油桐（dònɡtónɡ）
濃淡（lónɡnónɡ）臀部（túndiàn）
轉(zhuǎn)彎（zhuànzhuǎn）盤(pán)曲而上（qūqǔ）
三、給“進(jìn)”字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
“進(jìn)”的解釋：①向前移動(dòng)；②從外面到里面；③收購(gòu)；④平房院落的前后次序。
1.內(nèi)洞大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大。
2.走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂。
3.部隊(duì)艱難地向前推陳出新進(jìn)。
4.商店今天進(jìn)了一批新鮮蔬菜。
四、用線連一連，讀一讀。
高高的孔隙 高舉額頭
粉色的桃花 擦傷油燈
碧綠的山崖 變換隊(duì)伍
窄小的翡翠 聚集調(diào)子
五、注意黑體詞，寫(xiě)出反義詞。
1.隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而，時(shí)而緩，時(shí)而，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
2.再加上或或淡的新綠，眼前一片明艷。
3.經(jīng)過(guò)一會(huì)兒工夫的整理，原來(lái)的房間變得整潔了。
4.月有陰圓，人有悲離。
六、用黑體詞語(yǔ)造句。
1.山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。
無(wú)論……都……
2.隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……
七、片段閱讀。
在外洞找泉水的來(lái)路，原來(lái)從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人排臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進(jìn)的內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去了，在外洞的工人拉另一頭的繩子，管理處的工人先進(jìn)內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進(jìn)去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來(lái)。我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微反抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內(nèi)洞。
1.“臀”按音序法先查大寫(xiě)字母，再查音節(jié)；按部首法先查部，再查畫(huà)，第十一筆筆畫(huà)名稱是。請(qǐng)你用“臀”分別組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.語(yǔ)段中畫(huà)“”的句子說(shuō)明孔隙的特點(diǎn)是什么？
3.從作者通過(guò)孔隙的感受中，你體會(huì)到了什么？
4.語(yǔ)段中畫(huà)“”的句子運(yùn)用了修辭手法是什么呢？
5.根據(jù)這段的內(nèi)容，請(qǐng)你猜測(cè)下一段應(yīng)寫(xiě)什么呢？找出依據(jù)。
拓展閱讀黃果樹(shù)瀑布?石林頌（節(jié)選）
黃果樹(shù)瀑布
佚名
黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！
剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。
透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。
瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。
黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。
黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。
我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。
離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。
讀一讀，想一想
1.細(xì)讀短文，找出描寫(xiě)瀑布聲響和形態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)瀑布的特點(diǎn)。
2.勾畫(huà)出作者展開(kāi)聯(lián)想或談感受的句子。
3.黃果樹(shù)瀑布與廬山瀑布相比有哪些不同？
石林頌（節(jié)選）
季羨林
我怎樣來(lái)歌頌石林呢?它是祖國(guó)的勝跡，大自然的杰作，宇宙的奇觀。它能使畫(huà)家擱筆，歌唱家沉默，詩(shī)人徒喚奈何。
但是，我卻仍然是非歌頌它不可。在看到它以前，我已經(jīng)默默地歌頌了它許多許多年。現(xiàn)在終于看到了它，難道還能沉默無(wú)言嗎?
……
然而今天，我終于親眼看到石林了。我發(fā)現(xiàn)，不管我那些幻想是多么奇妙，多么美麗，相形之下，它們都黯然失色，有些簡(jiǎn)直顯得寒磣得可笑了。我眼前的石林完全不是那個(gè)樣子。
走到離開(kāi)石林還有十幾里路的地方，我就看到一塊塊的灰色大石頭聳立在稻田中，孤高挺直，拔地而起，倒影映在黃色的水面上，再襯上綠色的禾苗，構(gòu)成一幅秀麗動(dòng)人的圖畫(huà)。這些石頭錯(cuò)錯(cuò)落落地站在那里，從遠(yuǎn)處看去，就像是一團(tuán)團(tuán)的烏云，像是一頭頭的野象，又像是古代神話中的巨人，手執(zhí)刀槍，互相搏斗。我興奮起來(lái)了，自己心里想：石林原來(lái)是這個(gè)樣子呀!
然而，過(guò)了不久，我就發(fā)現(xiàn)，石林也還不完全就是這個(gè)樣子。
到了石林的最勝處，我看到一塊塊的青灰色的大石頭，高達(dá)幾十丈幾百丈，仿佛是給魔術(shù)師從大地深處咒出來(lái)似的，盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，森森棱棱，形成了一座巨大的迷宮。這些石頭都洋溢著無(wú)窮無(wú)盡的力量，威懾地挺立在我們眼前。迷宮里面千門(mén)萬(wàn)戶，竇竅玲瓏，說(shuō)不清有多少曲澗，數(shù)不清有多少幽洞。我仿佛走進(jìn)了古代的阿房宮，"五步一樓，十步一閣。廊腰縵回，檐牙高啄。各抱地勢(shì)，鉤心斗角"。一條條的羊腸小道，陰暗崎嶇。一處處的巖穴洞府，老藤穿壁，綠苔盈階。有時(shí)候，我以為沒(méi)有路了，但是轉(zhuǎn)過(guò)一座石壁，卻豁然開(kāi)朗，眼前有清泉一泓，參天怪石倒影其中，顯得幽深邈遠(yuǎn)，恍如仙境；有時(shí)候，我以為有路，但是穿澗越洞，猱升蛇行，爬得我昏頭昏腦，終于還是碰了壁，不得不回頭另找出路；也有時(shí)候，我左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，上上下下，彎腰曲背，碰頭擦臂，以為不知道已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，然而站下來(lái)，定睛一看，卻原來(lái)又回來(lái)了。我就像是陷入了八陣圖中，心情又緊張，又興奮。
但是，在緊張和興奮中，我并沒(méi)有忘記欣賞四周的瑰奇?zhèn)惖木吧Ｃ鎸?duì)著各種各樣的怪石頭，我的腦海里映起了種種形象。我有時(shí)候想到古代希臘的雕塑，于是目光所到之處，上下左右，全是精美的雕塑，有留著小胡子的阿波羅，有斷了一只胳臂的維納斯，我仿佛到了奧林匹亞神山之上，身處群神之中。我有時(shí)候想到"曹衣出水，吳帶當(dāng)風(fēng)"這兩句話，眼前立刻就出現(xiàn)了一幅幅吳道子的繪畫(huà)，筆觸遒勁，力透紙背。一轉(zhuǎn)眼，我眼前又仿佛出現(xiàn)了一座古羅馬的大劇院，四周?chē)执蟮氖桓加袚翁斓牧α俊Ｉ晕Q一個(gè)角度，我又看到南印度海邊上用一塊塊大石頭雕成的婆羅門(mén)教的神廟，星羅棋布地排在那里。再向前走兩步，迎面奔來(lái)一群野象，一個(gè)個(gè)甩起了長(zhǎng)大的鼻子，來(lái)勢(shì)洶洶，漫山遍野。然而，眼睛一眨，野象又變成了獅子，大大小小，跳踉游戲，爪子對(duì)著爪子，尾巴纏住尾巴，我仿佛能聽(tīng)到它們的吼聲。如果眼睛再一瞬，野獸就突然會(huì)變成花朵。這里是一朵云南名貴的茶花，那里是一朵北地蜚聲的牡丹，紅英映日，綠萼蔽天。這里是芙蓉花來(lái)自閬苑仙境，那里是西方極樂(lè)世界里的紅蓮。只要我心思一轉(zhuǎn)，花朵又轉(zhuǎn)成了人物。仙人騎著丹頂鶴駕云而至，阿羅漢披著袈裟大踏步地走下兜率天……
我左思右想，眼花繚亂。眼前這一片森森棱棱的石頭仿佛都活了起來(lái)，它們仿佛都具有大神通力，變化多端。我想到什么東西，眼前就出現(xiàn)什么東西。也可以說(shuō)，眼前出現(xiàn)什么東西，我就想到什么東西。我平常總認(rèn)為自己并不缺乏想象力，可是今天面對(duì)著這一堆石頭，我的想象卻像是給剪掉了翅膀，沒(méi)法活動(dòng)了。我只好停下來(lái)，干脆什么都不想，排除一切雜念，讓自己的心成為一面光潔的鏡子，這一堆鬼斧神工鑿成的大石頭就把自己的影子投入我這一面晶瑩澄澈的鏡中。
我現(xiàn)在覺(jué)得，倒是本地人民的幻想要比我的幻想好得多。他們是這樣說(shuō)的：有一天，仙人張果老用鞭子趕著一群石頭，想把南盤(pán)江口堵住，把路南一帶變成大海，讓村莊淹沒(méi)，人畜死亡。這時(shí)候，正巧有一對(duì)青年男女在曠野里談情說(shuō)愛(ài)。他們看到這情形，就同張果老打起來(lái)。結(jié)果神仙被打敗了，一溜煙逃走，丟下這一群石頭，就變成了現(xiàn)在的石林。
這幻想的故事是多么樸素，但又多么涵義深遠(yuǎn)呀!相形之下，自己那些幻想真顯得華而不實(shí)、毫無(wú)意義了。我于是更下定了決心，再不胡思亂想，坐對(duì)群石，潛心靜觀，讓它們把影子投入我心里那一面晶瑩澄澈的鏡中。
但是，我卻無(wú)論如何也抑壓不住自己的激情，我不能沉默無(wú)言。石林能使畫(huà)家擱筆，歌唱家沉默，詩(shī)人徒喚奈何。我既非畫(huà)家，又非歌唱家，更非詩(shī)人。我只能用這樣粗鄙的文字，唱出我的頌歌。
讀一讀，想一想
1.當(dāng)?shù)厝耸窃鯓踊孟胧值模坎虏伦髡呖赡苁窃鯓踊孟胧值模?/p>
2.細(xì)讀全文說(shuō)說(shuō)作者親眼目睹的石林有哪些特點(diǎn)？
3.勾畫(huà)出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教養(yǎng)：
⑴ 學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
⑵ 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。
⑶ 歸納中心思想，練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。
⑷ 通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2、教育：
教育學(xué)生要熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。
3、發(fā)展：
學(xué)生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
2、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、幻燈片、幻燈機(jī)、錄像帶、錄像機(jī)等。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、學(xué)會(huì)生字詞，通讀課文。
2、理清課文的游覽順序，給課文分段。
3、教學(xué)課文一、二、三段。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話引入，導(dǎo)入課題，板書(shū)題目
齊讀題目，指導(dǎo)理解“記”的意思。
二、通讀課文，說(shuō)說(shuō)課文大概寫(xiě)了什么
三、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞
四、理清條理，給課文分段
1、問(wèn)：
按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
2、檢查分段情況，指導(dǎo)分段。
五、再讀全文，說(shuō)說(shuō)作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的
板書(shū)：
金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞
六、講讀課文一至三段
1、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說(shuō)說(shuō)。
（映山紅）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）
2、這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受怎樣？（板書(shū)：一片明艷）
3、觀看錄相，親自感受。你覺(jué)得路上的景色如何？指導(dǎo)感情朗讀。
4、作者還聽(tīng)到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？觀看錄相，然后說(shuō)說(shuō)。
5、作者為什么要寫(xiě)路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
6、作者先游覽了洞口，你覺(jué)得洞口有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？
7、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細(xì)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)。
8、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫(xiě)洞口和外洞的語(yǔ)句。
9、有感情朗讀一至三段。
10、小結(jié)：
這一課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫(xiě)了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。
2、誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書(shū)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，先指名說(shuō)，再各自練說(shuō)）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？
4、過(guò)渡：
從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過(guò)一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）
二、教學(xué)第四段
1、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。
2、讀后問(wèn)：
⑴ 作者用什么方法通過(guò)孔隙？（小船）這樣小的小船通過(guò)孔隙說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書(shū)：窄）
⑵ 人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“──”劃出有關(guān)的句子：
讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書(shū): 矮）
⑶ 那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過(guò)來(lái)。”一句，自由朗讀， 讀后問(wèn)：
“擠壓”是什么意思？（擠過(guò)來(lái)，壓下來(lái)）為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？從這又說(shuō)明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)）
3、小結(jié)：
從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是……（指著板書(shū)理解）
4、設(shè)計(jì)引讀:
孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫(xiě)孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）
5、下面我們?cè)賮?lái)欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。
6、作者就是這樣先寫(xiě)出孔隙的窄，再寫(xiě)孔隙的矮，最后寫(xiě)孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學(xué)第五、六段
1、過(guò)渡：
經(jīng)過(guò)孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？
2、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
3、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。
（板書(shū)：黑、奇、大）
4、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。
5、下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)內(nèi)洞的？
6、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。
四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞
你能用上第五自然段的有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說(shuō)，再指名說(shuō)。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。
五、小結(jié)
這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì)。
第三課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、朗讀課文，總結(jié)全文。
2、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、概括中心思想，指導(dǎo)給課文列寫(xiě)提綱。
〖教學(xué)過(guò)程〗
1、有感情地朗讀全文，指名說(shuō)說(shuō)每一段講了什么？
2、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)）板書(shū):可愛(ài)河山美麗奇特指導(dǎo)概括課文的中心思想。
3、指導(dǎo)給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報(bào)討論）
4、質(zhì)疑，完成課后練習(xí)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
5、堂上檢查，背誦第五自然段。
6、總結(jié)全文：
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì)到了祖國(guó)山河的可愛(ài)。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，我們親自到雙龍洞去游一游。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
2.了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
2.理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)難點(diǎn)
理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（二）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
（二）理清課文段落，概括段落大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆。《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
（板書(shū)：8.記金華的雙龍洞）
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1.填寫(xiě)生字表。
教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。
2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車(chē)沿盤(pán)山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）
呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。
明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。
突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。
森郁：樹(shù)木茂盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）
昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。
擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。
稍微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。
婉蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。
名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。
變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。
顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。
一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。
進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來(lái)排平房那么深。
上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
（三）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。
1.教師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。
（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線。
教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生幫助指導(dǎo)。
（2）課文的主要內(nèi)容是什么？
（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）
作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？
學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。
（板書(shū)：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）
教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。
（四）按游覽順序給課文分段，概括段落大意。
1.指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。
（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。
2.概括段落大意。
（第一段：寫(xiě)4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫(xiě)乘船出洞。）
（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情。
1.請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2.有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及作者所表達(dá)的思想感情。
（六）作業(yè) 。
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.有感情地朗讀課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。
（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文中“山上開(kāi)滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）結(jié)合課文引入新課。
春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!
（二）了解作者一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而茂盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）
請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？
（“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）
對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。
請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)面。
教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。
聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。
（粉紅色的山上，開(kāi)滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外生機(jī)勃勃。）
山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）
討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？
（因?yàn)樯絼?shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。）
作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。
（三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。
請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。
（板書(shū)：山路美）
（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）
（板書(shū)：寬大）
洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
（高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）
作者的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？
作者又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—乘船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）
乘船從孔隙中穿過(guò)是什么滋味，我們也來(lái)試試。
（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。
（板書(shū)：孔隙）
說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
默讀第四段，想一想：作者乘船洞中游與我們平日乘船水上游，游法上有什么不一樣？
（作者只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）
不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺(jué)，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。
（隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來(lái)越暗，作者的視線也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái)）
討論：作者為什么感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？
（因?yàn)榭紫短。笥疑戏缴绞嫘喂譅睿車(chē)质腔璋狄黄髡吒杏X(jué)山石挨著他，似乎將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）
我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久。孔隙中乘船真是太“險(xiǎn)”了!
（板書(shū)險(xiǎn)）
（五）背誦第四段。
（六）作業(yè) 。
有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
（二）練習(xí)給課文編提綱。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。
（二）練習(xí)課文編提綱。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文編寫(xiě)提綱。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。
2.教師了解學(xué)生背誦的情況。
（二）聯(lián)系上文引入新課。
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？
（板書(shū)：內(nèi)洞）
（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。
1.請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。
2.討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？
學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開(kāi)闊思路。
（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）
（板書(shū)：奇）
洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？
（因?yàn)檫@是“雙龍洞”名稱的由來(lái)）
請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。
雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……
（學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）
（板書(shū)：深黑的石洞里）
（四）小結(jié)：作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地齊讀課文。
（五）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
1.概括課文中心思想。
（課文通過(guò)記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛(ài)）
2.在寫(xiě)一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫(xiě)一篇什么內(nèi)容的文章（板書(shū)：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。
3.練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。
我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們?cè)囍o課文寫(xiě)個(gè)提綱。
指導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。
作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內(nèi)容。
（板書(shū)：記金華的雙龍洞）
作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。
（板書(shū)：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)之情）
確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來(lái)看作者是怎么做的。
作者這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，因?yàn)樗鼙憩F(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，因?yàn)檫@些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行合理的安排，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛?lái)。
（學(xué)生在本上寫(xiě)）
（板書(shū)：1.交待時(shí)間地點(diǎn)2.路上見(jiàn)聞3.外洞4.由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5.內(nèi)洞6.出洞）
4.小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前，應(yīng)該編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容安排好。
5.學(xué)生將編寫(xiě)的提綱補(bǔ)充完整。
（六）作業(yè)
從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。
《記金華的雙龍洞》的教學(xué)設(shè)想 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到浙江金華雙龍洞的奇異景觀。
2、了解作者按游覽順序連段成篇的方法及過(guò)渡句在文章中的作用。
3、概括景物特征，了解作者把景物特征寫(xiě)具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
4、學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話，指導(dǎo)學(xué)生把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解過(guò)渡句在文章中的作用。
2、概括景物特征，了解作者把景物特征寫(xiě)具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)“孔隙”一段的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一段話，指導(dǎo)學(xué)生把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸就漸漸入山，山路上的景象一片明艷，耳邊溪流潺潺，帶著愉悅的心情，來(lái)到了雙龍洞。
（板書(shū)：金華→羅甸→山路）
二、默讀課文，理清作者寫(xiě)作順序，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文四至八自然段，想一想作者游覽了雙龍洞的哪些地方？用圓圈在書(shū)上圈出。
（學(xué)生按教師提示板書(shū)：→外洞→孔隙→內(nèi)洞）
2、作者運(yùn)用六句話把描寫(xiě)這些景點(diǎn)的段落連接起來(lái)，默讀課文，畫(huà)出這些句子，讀一讀，體會(huì)他們的作用：
⑴ 學(xué)生匯報(bào)、教師投影、學(xué)生朗讀。
⑵ 教師：
這樣各段落構(gòu)成一個(gè)整體，使課文的結(jié)構(gòu)顯得更加嚴(yán)謹(jǐn)。
3、過(guò)渡：
作者重點(diǎn)描寫(xiě)了外洞、孔隙和內(nèi)洞，這三處景觀有各自不同的特點(diǎn)，這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者怎樣把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
三、細(xì)讀課文，了解景物特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法
1、自由朗讀課文第四自然段，想一想：
外洞有什么特點(diǎn)？
⑴ 學(xué)生匯報(bào)。（板書(shū)：寬敞）
投影：
走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。
教師：
運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明，可以使表達(dá)更清楚。
⑵ 通過(guò)朗讀表達(dá)你對(duì)外洞寬敞特點(diǎn)的理解。
過(guò)渡：
外洞高大，讓人豁然開(kāi)朗，內(nèi)洞卻有另一番景象！
2、默讀文章第六、七自然段，概括內(nèi)洞的特點(diǎn)：
⑴ 學(xué)生匯報(bào)談體會(huì)。（板書(shū)：漆黑、寬廣、奇異）
⑵ 投影文字、圖片，學(xué)生談感受。
投影：
黃龍、青龍、神仙、動(dòng)物、宮室、器用、名目四十多。
教師：
運(yùn)用舉例子的方法，也可以使表達(dá)清楚、明白。
⑶ 自由朗讀—指名讀。
小結(jié)學(xué)法：
寫(xiě)什么—有什么特征—怎樣寫(xiě)具體。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
教師：
內(nèi)外洞之間有巨大的屏石相隔，形成了一個(gè)特別的通道—孔隙。這是雙龍洞最鮮明的特色，堪稱游覽方式的一絕，有“水石奇觀”之美譽(yù)。
1、自學(xué)第五自然段，概括孔隙的特點(diǎn)：
（板書(shū)：低矮、窄小、昏暗）
2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的：
投影：
⑴ 兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。
⑵ 能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)擦破額角，擦傷鼻子。
3、朗讀體會(huì)：
教師：
這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢(shì)，這樣奇特的乘船感覺(jué)，是多么有趣啊！作者寫(xiě)船小、行船方式、乘船姿勢(shì)、乘船感覺(jué)都是為了把孔隙底矮、窄小和昏暗的特點(diǎn)介紹清楚。
我們今天學(xué)習(xí)了用數(shù)字說(shuō)明、舉例子和借助對(duì)其他事物的描述體現(xiàn)本事物的特征的方法。
4、寫(xiě)作練習(xí)：
⑴ 出示話題。
⑵ 口頭表達(dá)。
⑶ 出示范文。
⑷ 動(dòng)筆練習(xí)。
⑸ 交流指導(dǎo)。
五、總結(jié)所學(xué)
1、抓住事物特點(diǎn)，把一事物寫(xiě)具體。
2、教師畫(huà)圖，引導(dǎo)再讀書(shū)。
六、布置作業(yè)
修改短文
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
記金華的雙龍洞：
低矮 奇異
寬敞 窄小 寬廣
昏暗 漆黑
金華→羅甸→山路→外洞→孔隙→內(nèi)洞