《祁黃羊》導學案（精選12篇）

《祁黃羊》導學案 篇1

　　姓 名

　　科 目

　　學習內容

　　課 時

　　課 型

　　語文

　　9、祁黃羊

　　2

　　新授課

　　學習目標

　　1、理解課文內容。

　　2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明、處事公正，一心為國的精神。

　　重難點

　　抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神。

　　學

　　習

　　過

　　程

　　一、溫習舊知

　　1、讀詞語

　　晉國  統帥  解狐  慎重  號召  出以公心  落下毛病

　　鄭重  慎重  舉薦  征伐  霸主  外舉不避仇，內舉不避親。  

　　2、說說課文分為哪三部分？

　　二、設問導讀

　　1、自讀第一部分，思考：祁黃羊為什么辭職？從文中找到原句，讀一讀，說說你的理解。

　　2、（出示最后一段）自讀課文第二部分，說說“外舉不避仇，內舉不避親”分別是怎么回事，找到相關段落、語句、詞語，讀一讀，談談你的體會，并且說說祁黃羊是一個什么樣的人？

　　三、展示點評

　　1、交流第一段

　　結合理解詞語：幾個大國、征戰

　　用“因為……所以……”或“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。（結合中軍尉的職責和祁黃羊的身體狀況理解）

　　練習朗讀。

　　2、理解“外舉不避仇”

　　（1）讀悼公與祁黃羊的第一次對話

　　從悼公話中體會對祁黃羊的高度信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　（2）導讀第二次對話，讀好反問句、疑問句。將反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品質。

　　（3）指導感情朗讀，分角色朗讀。

　　3、理解“內舉不避親”

　　（1）    從“只有、想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定，從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　（2）    讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　（3）    指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　（4）    分角色朗讀課文第二部分。

　　4、小結：你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

　　四、課堂檢測

　　1、按課文內容填空

　　（1）晉悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”是指祁黃羊舉薦了（     ）和（     ），可以看出，祁黃羊做事確實是出以（     ），為（     ）著想。

　　（2）本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（         ），即（                ），兩度為國舉賢的故事，表現了祁黃羊（             ）的高尚品質。

　　2、讀故事，了解主人公。

　　臥薪嘗膽（勾踐）  破釜沉舟（項羽）  精忠報國（岳飛）  鑿壁借光（匡衡）

　　負荊請罪（廉頗）  三顧茅廬（劉備）  樂不思蜀（劉禪）  指鹿為馬（趙高）

　　入木三分（王羲之）  完璧歸趙（藺相如）

　　板書設計：

　　9、祁黃羊

　　外舉不避仇（解狐）   出以公心

　　以國家利益為重

　　內舉不避親（祁午）   心胸寬闊

　　自我總結

《祁黃羊》導學案 篇2

　　學校：芹池中心小學

　　主備人：燕曉霞

　　審核：

　　課型：自主探究

　　總課時：第一課時

　　學習小主人：

　　學習目標：

　　1、我會認“祈、尉、解、訝”會寫“霸、伐、晉、悼、薦、召、慎、避”8個生字；（重點）                  

　　2、我能正確、流利地朗讀課文。（重點）

　　3、我能了解文中人物間的關系，并用簡潔的話概括課文的主要內容。（難點）

　　相關鏈接：

　　祁黃羊（前620--前545），姓祁，名奚，字黃羊，春秋時晉國人（今山西祁縣人），晉悼公即位，祁奚被任為中軍尉。

　　晉悼公（前586年—前558年）：姓晉，名周，前573年—前558年在位，春秋中期晉國杰出的君主，年輕而又優秀的政治家，晉國霸業的復興者。

　　《左傳》原名為《左氏春秋》，漢代改稱《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。舊時相傳是春秋末年左丘明為解釋孔子的《春秋》而作。以《春秋》為本，通過記述春秋時期的具體史實來說明《春秋》的綱目，是儒家重要經典之一。

　　自主預習，我嘗試

　　一、我會讀。

　　1、我能邊讀邊用筆劃出生字，其中，我發現易讀錯的字（           ），容易寫錯的字有 （             ），多音字有（        ），并注音組詞（       ）。

　　2、我要大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不熟練的地方多讀讀。加油！ 

　　3、再讀課文，我會理解詞語。

　　征伐、舉薦、慎重、鄭重、中軍尉

　　二、我思考。

　　1、課文中有幾個人物？分別是誰？

　　2、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。

　　3、這是一篇根據《左傳》改寫的（     ）故事。講述了（                ）的事。

　　合作交流，我參與（8分鐘）

　　交流方法提示：

　　1、請在小組內按題順序交流每個人的想法。

　　2、如果小組內解決不了的，用紅筆勾畫出來，可在其他小組展示時學習。

　　3、最后小組內達成共識，安排人員展示。

　　展示探究，我愿意（24分鐘）

　　展示方法提示：

　　1、展示時，每組選擇一個學習內容作為主要展示內容。

　　2、小組成員要全員參與展示。

　　3、精彩之處要學會欣賞，錯誤之處要能寬容并誠懇糾錯。

　　4、及時補充點評，適時與老師同學互動，豐富展示內容。

　　達標檢測，我能行（8分鐘）

　　一、看拼音，寫詞語。

　　tuī jiàn   zhǔn xǔ   cí zhí      yì wài 

　　（        ） （       ） （        ） （        ）

　　shèn zhòng    jié tǐ   ān wēi    hé shì

　　（        ）   （        ）（        ） （        ）

　　二、選字填詞我最棒 

　　jin （    ）級  （    ）步  （    ）力   （    ）止

　　shi  合（    ）  表（    ）  解（    ）   教 （    ）

　　jian 推（    ）  看（    ）  寶（    ）   修 （    ）

　　bi   躲（    ）  關（    ）  隱（    ）   墻 （    ）

　　三 、課文內容回放

　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（     ）和（     ）。從中可以看出，祁黃羊做事確實是出以（     ），為（      ）著想。

　　自我評價，我最棒

　　如果你做到了，請在后面括號中畫一顆“ ★ ”。

　　1、這節課我展示了。（     ）

　　2、這節課我點評了。（    ）

　　3、這節課我幫助了同學。（    ）

　　4、這節課我學會了新的知識。（   ）

《祁黃羊》導學案 篇3

　　一、激情導課

　　1、導入課題：討論：通過上節課的學習，你學到了什么？

　　2、明確目標：（見教師目標）

　　3、效果預期：大家有信心嗎？

　　二、民主導學

　　任務一（見學習任務）

　　1、任務呈現：細讀課文，從哪些地方看出祁黃羊是什么樣的人？

　　2、自主學習：學生默讀第一段；輕聲讀二、三段。小組討論。教師巡視

　　3、展示交流：

　　(1)默讀第一段，講解時代背景。

　　①理解詞語。幾個大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。

　　征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。

　　②討論：舉薦人選是由什么事情引起的?　　　　　　(祁黃羊辭職)

　　(2)各自輕聲讀第二、三段。

　　①揭示句子：“悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”

　　a.提問：“外舉不避仇”是什么意思?

　　(推薦外邊的人不避開仇敵)

　　從課文中，我們知道說的是怎么一回事?(口述)

　　b.“內舉不避親”是什么意思?

　　(推薦家里的人不避開親屬)

　　這又指的是怎么一回事?(指名口述)

　　c.什么叫“出以公心”?

　　(從國家的、公眾的利益考慮)

　　②即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。

　　a.朗讀課文，記住有關內容。

　　b.分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。

　　c.充實下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個能接替他的人。

　　d.當眾表演（兩組），表演后評議。

　　⑶你覺得祁黃羊是個怎樣的人？

　　（出以公心、正直無私）畫出有關語句，討論所畫內容，指名朗讀有關語句，要求有感情。

　　任務二（見學習任務）

　　1、任務呈現：誰能把這個故事講給大家聽。祁黃羊兩次薦賢，要說得詳細。

　　2、自主學習

　　回憶課文各段大意。同桌互說，教師巡視

　　3、展示交流：

　　同座互相檢查復述情況。 指名當眾復述、評議。

　　三、檢測導結

　　1、目標檢測：

　　課文內容填空。

　　本文敘寫了春秋時期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（不計私家恩怨，不避個人親仇），即（外舉不避仇，內舉不避親），兩度為國薦賢的故事。表現了祁黃羊（出以公心，正直無私）的高尚品格。

　　你知道下列成語的主人公嗎？

　　例：三顧茅廬(劉備)

　　臥薪嘗膽(勾踐)　　破釜沉舟(項羽)　　

　　精忠報國(岳飛 ) 　鑿壁偷光(匡衡)　　

　　負荊請罪(廉頗)　　完璧歸趙(藺相如)

　　樂不思蜀(劉蟬)　　入木三分(王羲之)　

　　指鹿為馬(趙高)

　　2、結果反饋：

　　（1）同桌互查。

　　（2）讀范文。

　　3、反思導結：

　　（1）修改。

　　（2）學生小結本節課所學內容。

　　（3）教師小結

《祁黃羊》導學案 篇4

　　關于《祁黃羊》的教學，因為自我感覺過去在教學這一課時思考到許多東西，今天再讀此文，沒有產生新的想法，現在把我發表在2003年3月19日《中國教師報》上的這篇文章轉過來。

　　《祁黃羊》是一則根據歷史故事改編的課文。著重講祁黃羊讓位薦賢的故事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。這是作者想要表達的主題，也是編者的意思。但在課堂教學中卻出現了意外：

　　片斷一：

　　師：讀了課文，你覺得祁黃羊是個怎樣的人呢？

　　生：祁黃羊是一位外舉不避仇，內舉不避親的了不起的中軍尉。

　　師：你說得很好。

　　生：祁黃羊是對國家的興亡、安危特別負責任的一個人。

　　師：你說得真好，祁黃羊對國家真的很負責任。

　　生：祁黃羊是大公無私的一個人。

　　師：是的，讀完這篇文章，我們是能看出他的大公無私。

　　生：我覺得祁黃羊最終目的是為了推自己的兒子當中軍尉，他知道解狐大病在身，就先推了仇人解狐，解狐死了，他就舉薦了兒子祁午。

　　（老師大吃一驚！但猶豫了一下后，他馬上把問題拋給大家）

　　師：請大家仔細讀課文，邊讀邊認真思考，祁黃羊真是這樣陰險的一個人嗎？

　　（生再讀課文并進行了較長時間的討論）

　　生1：我覺得說得不對，課本是不會教我們學習私心的。

　　生2：祁黃羊先舉薦他的仇人，再舉薦自己的兒子，這樣別人就不會說閑話了。不過，從“當時，晉國的軍事力量比較強大”和“多年的征戰中”這些話中，我覺得祁黃羊不僅有軍事才能，而且對國家是非常忠心的。

　　生3：“‘看來只有祁午能擔當此任了。’祁黃羊想了又想，又鄭重地說”中的“祁黃羊想了又想”說明祁黃羊是經過深思熟慮的。

　　生4：我覺得中軍尉是個有生死危險又關系國家安危的職位，祁黃羊舉薦自己的兒子沒有私心。

　　生5：老師，我的想法錯了。祁黃羊推薦人，是拿才能作標準的。

　　師：同學們說得很好！祁黃羊是一個沒有私心的人，我們反復讀課文后，一定能感受到這一點的。

　　片斷二：

　　師：讀了課文，你覺得祁黃羊是怎樣一個人？

　　生1：我覺得祁黃羊這個人做事出于公心，很值得推崇。

　　生2：“我不這么認為，我覺得祁黃羊這個人很有謀略，他在軍中多年，他對每個人的情況都很熟悉，他怎么可能不知道解狐大病在身。他這么做完全是為了討晉悼公的歡心，以達到順利推薦兒子的目的。

　　師：這位同學的觀點很獨到。同學們繼續閱讀課文，然后結合自己知道的春秋戰國方面的故事對這位同學的說法展開討論。

　　（全體學生繼續閱讀這篇課文，許多學生停留在第3自然段，特別是“你在軍中多年，心目中一定有合適的人選”一句。）

　　生3：祁黃羊應該知道軍中的事情，特別是解狐的事情，因為解狐是一個有名的人，能殺祁黃羊父親的一定也是一位了不起的人。

　　生4：如果我是中軍尉，我肯定知道的，解狐有病也是一件大事，作為一位中軍尉應該清楚。

　　（此時老師好像被這些學生同化了，越來越感覺這些孩子是有道理的）

　　生5：我看過電視劇《春秋》，看到許多人太陰險了，會用計謀殺人。

　　生6：我星期天與爸爸到新華書店，看到書架上有一本《厚黑學》，爸爸說《厚黑學》就是寫厚臉皮黑心腸的一本書，其中很多是春秋戰國時的例子。讀這篇課文我發現祁黃羊可能真有這種預謀。

　　師：你閱讀面真廣，說得有一定道理。

　　生7：老師，我想問你一個問題，史書上所說的是不是全部是真的？

　　（看得出這位老師很難回答這個問題，想了好久才回答。）

　　師（猶疑地）：應該說大部分是真的。

　　生5：那么這件事全部是真的嗎？

　　師（誠懇地）：這個問題我真的回答不出來，課下我們一起研究，好嗎？今天每個同學說得都有道理，希望同學們以后繼續發揚這種精神。

　　片斷三：

　　師：這節課我們來學習一則歷史故事。大家先讀幾遍課文，然后到網上查找有關資料，再與課文對照自學，怎么樣？

　　生（齊答）：好！

　　（生自讀課文，老師巡視輔導，在學生讀完課文后，引導學生上網查找資料。學生很快從《呂氏春秋·去私》找到下面一段文字：

　　晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。

　　居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，國人稱善焉。孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”）

　　師：請同學們將這段資料與課文結合起來閱讀，看看你能發現什么問題？

　　（全體學生進行新的閱讀并討論）

　　生1：課文怎么與《呂氏春秋》中所寫的不一樣？

　　生2：《呂氏春秋》中的這段記載沒有說解狐大病。

　　生3：晉平公是不是晉悼公？

　　生4：祁黃羊是推薦解狐為南陽令，課文怎么寫成了中軍尉，到底課文正確還是《呂氏春秋》中所寫的正確？

　　生5：課文中“外舉不避仇，內舉不避親”是晉悼公說的，《呂氏春秋》中則是孔子所說。究竟是誰說的？

　　生6：兩篇文章中的祁黃羊好像不是同一個人。

　　師：為什么？

　　生7：我感覺呂氏春秋中的祁黃羊真的是一個大公無私、一心為公的人。而課文中的祁黃羊好像是有計謀的。

　　師：你為什么說課文中的祁黃羊是有計謀的？

　　生7：因為課文中寫到祁黃羊在軍中多年，又是中軍尉，解狐臥床不起，他肯定知道。所以祁黃羊應該清楚解狐身體不行無法勝任了，他的兒子自然而然就能順利當上中軍尉。

　　師：你的意思是說課文中的祁黃羊也公也私了？

　　生7：是有點這樣。

　　（全體同學響起了熱烈的掌聲，該老師沒有對這些答案做出結論，卻對學生的思考給予了鼓勵。）

　　寫在后面：

　　這三位老師的教學片斷比較成功，可以說是不同教學理念之下三種類型的課堂形式。

　　片斷一中，雖然孩子產生了那種與課文不一致的想法，老師也沒有打擊這位同學的思考，但最終卻將孩子們引回到課文的中心內容上。這也是大多數課堂嚴格遵循教材思想的一種模式。

　　作為一個沒有結論的討論，片斷二是一節敢用自己的思維去評判文章的課堂。雖然課堂上，老師的為難使得課無法進行下去，但這是一節十分真實的課，不知道就是不知道。課上到這里，我們的學生需要進一步努力，才能搞清楚課堂上一個又一個問題。

　　片斷三則迸發了語文綜合實踐課的思維，體現了一定的新課程教學理念。我不敢說，所有的課文都要這樣教，也沒有這種必要，但讓學生盡可能多地利用信息來思考文章內容，一定會使學生具備傳統教學所培養不出的素養。但許多老師認為他們是不會這么上的，也沒有這種心理準備。

　　我感覺前兩個片斷是深入的過程，第三個片斷是淺出的過程，從某種角度上說，只有跳出前兩種教法，我們才能運用好第三種方法。在簡單可行的第三種方法中，學生學習的興趣特別濃，他們主動的參與也是我們的課堂教學所需要的。這也許是素質教育的真諦。

《祁黃羊》導學案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：144

　　《祁黃羊》教學設計

　　教學目標 1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解課文的主要內容，體會祁黃羊大公無私的品質。

　　教學重、難點 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生抓住關鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想。體會人物的思想感情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、介紹人物導入課題。

　　1、簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

　　2、圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？

　　（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀指導。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，認清字形；畫出詞語，理解意思；思考前面提出的問題。

　　按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫。

　　2、檢查自學情況。

　　①出示小黑板正音。

　　“適、召、慎”是翹舌音；

　　“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準生字的正確讀音

　　②分自然段指名讀,讀通句子，讀順課文。

　　3、理清課文層次。播放課文錄音

　　①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。

　　②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？ （兩次）

　　③他第一次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？（解狐）（第3-7自然段）

　　指名男生讀。

　　理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

　　④他第二次舉薦誰？是哪幾個自然段寫的？

　　（祁午）（第8-11自然段）

　　指名女生讀。

　　理解詞語：召、慎重、避。

　　⑤默讀全文，分段歸納段意。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

　　4、分段指名讀課文。

　　三、指導寫字。

　　教師可以作必要的示范和指導，讓學生通過比較形近字、找一找這些生字容易寫錯的地方等組織學生學習生字，在書寫上要對個別學生進行筆畫和結構方面的指導。

　　1、自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2、討論生字的寫法。

　　“祁、尉、慎”為左右結構。

　　“選、適、避”是半包圍結構的字。

　　四、作業。

　　抄寫詞語。

　　練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、互贈名言，誘疑導讀

　　1、最近同學們都讀了不少書，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？

　　2、來而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。

　　3、范讀；相機教學“避”。

　　4、讀了這句話，你產生了什么疑問？

　　5、想解決這些問題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書。好好讀課文，多讀一遍就會多一份收獲。

　　二、研讀對話，加強感悟

　　1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。

　　2、祁黃羊推舉的一個是仇人解狐，一個是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個非常不負責的人。想說服老師嗎？

　　3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現祁黃羊很負責、態度慎重的詞句來證明，這樣老師才會相信。

　　4、匯報，相機出示研讀對話一：（推薦仇人解狐的對話）

　　（1）初讀對話，品味關鍵詞句。

　　a、哪些詞表明祁黃羊態度很鄭重？

　　b、誰能通過朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？學生感情朗讀這句話，注意讀出相應的語氣和語調。

　　（2）再讀對話，走進人物心理。

　　a、引讀：祁黃羊想了想。質疑：那么他到底在想些什么呢？

　　b、交流。（學生可能回答：這么一個重要的職位，誰才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）

　　c、原來祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯。”

　　（3）感情朗讀，加深體驗感悟。

　　a、當晉悼公聽到祁黃羊居然推薦仇人解狐時，會有什么反應？

　　指名學生讀：“主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！”

　　b、誰來做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？

　　c、悼公聽了祁黃羊的話。頓時--？你能用我們學過的一個成語來形容一下他的感受嗎？（說出：茅塞頓開、恍然大悟等）誰能把他的這種感受讀出來。用深感意外的語氣來讀讀悼公的話

　　（4）角色扮演，提升

　　a、同桌分角色朗讀。要求語氣、神情的變化要符合人物的心理。

　　b、指名兩同學表演。其余同學做導演，可提出個人意見。

　　c、教師點評，鼓勵為主。

　　5、學法遷移，自主學習“內舉”部分。

　　a、剛才我們學習外舉部分主要采用了什么方法？出示學法。

　　b、請大家運用剛才的方法自主學習內舉部分的對話，老師相信大家一定會學得更好。

　　6、交流匯報自學情況 討論指導朗讀。

　　7、交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？

　　8、帶著感情體會再讀。（大公無私、出以公心等）

　　三、交流分享，升華體驗。

　　1、你認為祁黃羊是個什么樣的人？用名言或成語來夸贊他一下。

　　2、是啊，這么高貴的品質令我們佩服，更令當時的悼公感動（引讀最后一段）。

　　3、這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來。

　　在教師指導下齊讀最后一段

　　四、參與實踐，延伸拓展。1、閱讀有關祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現實生活中“出以公心”的故事。

《祁黃羊》導學案 篇6

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、結合語境進行練筆。

　　教學過程：

　　第一板塊  回顧引領

　　1.上節課我們學習了第九課（指課件），本文分為幾部分，分別講了什么？（匯報板書：告老辭職；兩次薦賢；舉薦受獎。）

　　2、通過上節課的學習，我們還了解到祁黃羊是一個怎樣的人？請你用文中的話來評價。（回報板書：外舉不避仇，內舉不避親）

　　3、指導讀好這句話：外舉/不避仇，內舉/不避親。

　　讀這句話的時候，在“外舉”“內舉”的后面作短暫的停頓。外舉/不避仇，內舉/不避親。

　　過渡：“外舉不避仇，內舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內舉不避親”的？今天，我們繼續走進文本，細細品味。（板書課題）

　　第二板塊 辭去要職

　　1.請第一小組讀1—2自然段，其他同學思考

　　（出示）：我會讀，我會悟：

　　祁黃羊想辭去的是   職務。擔任這個職務祁黃羊干什么？這個職務重要嗎？請你邊聽邊用“     ”畫出有關的語句。并用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　2.討論交流：

　　第三板塊  外舉解狐

　　1、過渡（出示）：辭掉中軍尉的職位后，祁黃羊首先向悼公推薦的是是誰？他們是什么關系？祁黃羊又是怎樣推薦的呢？請同學們自由讀課文的3－8自然段，畫出祁黃羊與悼公的對話。

　　2、課件出示對話內容：悼公說：“中軍尉職責重大，你在軍中多年，心目中一定有合適的人選你覺得誰能替代你呢？”……

　　3、請同學們先自己讀讀這些語言，然后同座間相互讀讀，一個讀祁黃羊的語言，另一個讀悼公的話。

　　4、聽了悼公的話，祁黃羊是不是立刻就作出回答的。課件（變色）：祁黃羊想了想，鄭重地說。祁黃羊會想些什么呢？

　　（出示）填空：聽了悼公的話，祁黃羊想：                    ，經過反復比較，深思熟慮之后，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”（分步出示）

　　（祁黃羊可能會想：中軍尉這個職位真是太重要了，我得認真考慮考慮（他想到了這個職位的重要）。擔任中軍尉的人必須是最有才能的（他想到了這個人是否有能力勝任這個職務）；時時、事事想著國家的安危的人（他想到了國家的安危）……）此時，他才鄭重地說：“我看解狐就很不錯。”（引讀）

　　5、祁黃羊“鄭重地說”，看到“鄭重”，你們還想到哪些詞語：慎重、認真、嚴肅……

　　6、聽了祁黃羊的舉薦，悼公的表現是——“深感意外”，“意外”是沒有想到的意思，悼公為什么“深感意外”呢？咱們一塊兒來交流交流。（板書：仇人解狐）

　　7、請你也用很意外的語氣讀好悼公的這段話。自己先練練看。

　　8、課件：如果解狐知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友會說些什么？小組內的同學相互說說。

　　9、現在請同學們再來讀讀他們的對話，讀的時候注意揣摩人物的心理，讀出不同的語氣來。課件出示對話內容再次練讀。

　　10、現在你理解“外舉不避仇”的意思了嗎？就是推薦外人不回避與自己結過仇的人。

　　第四板塊  內舉祈午

　　1、（總結學法：）剛才我們學習課文的3－8自然段——祁黃羊外舉解狐，我們先畫一畫（他們的對話），再讀一讀（畫到的語言），然后想一想（他們在說話之前的心理活動），最后說一說。（出示課件）

　　2、下面請同學們也按這樣的學法來學習課文的9－11自然段。

　　3、（出示對話）：我們從“只有”、“想了想、鄭重”中可以看出祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。（板書：兒子祁午）

　　從“十分驚訝”可以看出想象出神態悼公的神情，這兩個反問中更能看出祁黃羊舉薦兒子是出乎悼公的意料的。請同學們讀好兩人的對話。

　　（現場教師組織學生朗讀對話）

　　4、同學們，請你想一想：如果祁午知道祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做？嫉恨祁黃羊的小人又會說什么？想好之后同桌相互說說看。

　　（現場教師組織學生相互交流）

　　5、現在你理解“內舉不避親”的意思了嗎？就是推薦自己人不回避他是自己的親人。

　　第五板塊  分析人物

　　1、其實，祁黃羊舉薦仇人和親人，目的都是為了國家的利益，標準只有一個：是才能。

　　2、那么，祁黃羊為什么不先舉薦自己的兒子祁午來接替他呢？小組內討論討論。

　　3、祁黃羊從大局出發，考慮到的是為國家出力的能人，在他的心中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉。

　　4、課件出示最后自然段。教師范讀，課文學到這兒，我相信同學們祁黃羊一定在你們的心中留下了深刻印象。

　　（出示）：我會評價：今天，我又認識了一個                 的祁黃羊！

　　六、總結

　　通過剛才的學習，我們認識了一個出以公心，一心為國的祁黃羊。下面我們再次走近他，感悟他的出以公心。自由讀課文。

　　板書設計：

　　告老辭職   外舉不避仇（仇人解狐）

　　9、祁黃羊    兩次薦賢                          出以公心  一心為國

　　舉薦受獎   內舉不避親（兒子祁午）

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點、難點：理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學具準備多媒體課件

　　教學時間：二課時

《祁黃羊》導學案 篇7

　　案例

　　師：“對悼公稱贊祁黃羊的話‘外舉不避仇，內舉不避親、你如此出以公心，真是難得呀！’誰說說是怎樣理解的?”

　　生1：“這是說祁黃羊推薦人才對外不回避有仇的人，對內不回避親人。做事正直，從公心出發。”

　　師：“對，祁黃羊一切從公心出發，大公無私的品質是值得大家學習的。”(師本意是讓學生理解一下句意，從而來概括一下人物品質就完事了，突然小紅舉手發問)

　　小紅：“老師，我覺得祁黃羊有點問題。”(我一聽雖有點不耐煩，但不想打擊學生的提問熱情，就說)

　　師：“你說說看，有什么問題?”

　　小紅說：“祁黃羊是晉國的中軍尉，身處這樣重要的位置，連解狐大病在身將不久于人世還不知道嗎?如果真的不知道，那他舉薦也是不負責任的。如果他知道的話，他推薦解狐，知道他因病不能接替職位，目的還是舉薦他兒子。我看他不是出于公正，而是出于私心。”

　　她的話讓我感到很意外，這孩子怎么會有這樣的自私心理呢?我又怎樣去引導，說服她呢?我真犯愁了，但我轉念一想，那就順其自然，用“歸謬法“來讓大家透徹地理解一下祁黃羊的品質吧”。

　　師：“我覺得她說得似乎有道理，但祁黃羊是否真出于私心，假如真有私心推薦了他兒子會怎樣呢?大家來幫我想想好嗎?”(同學們見老師請他們幫忙，個個興致盎然，紛紛舉手發言)

　　生2：“祁黃羊如果真有私心，讓兒子當上了中軍尉，他瞞得了一時，瞞不了一世，沒有真本領，肯定馬上會被撤職的，這不更會讓人笑話嗎?”

　　師(贊揚)：高見，有可能。

　　生3：“如果祁黃羊真有私心，他的兒子沒真才實學的話，帶兵打仗可能會死在戰場上呢，這樣既害國家，不也害了他兒子嗎?”

　　師(贊揚地)：想得深，想得遠!

　　生4：“我看如果祁黃羊真有私心，就不會推解狐了，因為殺父之仇是任何人也不能忘記的。他之所以推他，一定是從國家利益著想的。”

　　師(贊許地)：“是呀!在國家利益和個人利益有沖突時，我們應該顧全大局。”

　　生5：“祁黃羊如果有私心，他就不會辭職了，自己一直擔任下去，既能養病又有高官厚祿，不是更好嗎?所以我看他是出于公心。我也上網查過資料了，歷史上很多事例說明祁黃羊是一個出以公心的人，祁午也真有本領。”

　　師(點點頭)：“你很有鉆研精神，值得表揚!”

　　生6：“我也有想法，如果祁黃羊出于私心，我們應該引以為戒不能有私心，這樣會害人害己；如果他真從國家利益出發，我們應該學習他出以公心，正直無私的高尚品格。”

　　師(興奮地)：“你說得太棒了，你將來一定是位哲學家、思想家!”(聽了我的贊揚，同學們也不由自主地鼓起了掌)

　　小紅(又舉手)：“聽了大家的話，我終于明白了，祁黃羊一心為公、真了不起!”

　　師：“祁黃羊是了不起，但你今天能發現這樣有價值的話題也很了不起，我們應該把掌聲送給你！”(此時，教室里又掌聲四起，同學們笑了，小紅也開心地笑了，正是這“意外”資源生成了這一“美麗的風景”)(看到同學們對文本材料的多元解讀和深刻感受，我的心坦然了……)

　　師(高興地)：“我們讀書就該像小紅同學一樣善于思考、大膽設想，因為自己發現所得才是真正的收獲，這樣的學習才是最有效的。”

　　案例反思

　　閱讀是學生個性化的行為，對文本的解讀會有各自獨特的感受和體驗，課堂上學生不可能完全按老師預先構想的進行，常常會跳出我們的預設框架，給我們一些意外和驚喜。因而，教者應巧妙捕捉，開發利用，不能囿于教參的唯一答案，也不應回避或淡然了之，應珍視課堂中的生成性資源，善于抓住契機，引導學生發散思維、創造性地學習。至于“祁黃羊是否出于公心”這些爭議的結果已經不那么重要了，而重要的是在于討論的整個過程——讓學生有所思、有所感、有所發、有所得，這才是文本的意義所在，才是最可貴的、最有效的教學。

《祁黃羊》導學案 篇8

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文。

　　難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。

　　教學準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、交流展示：復習第一部分。

　　1.指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？

　　交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。　

　　2.用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：辭職

　　設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。

　　二、合作探究，精講點撥。

　　既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？

　　板書:薦賢

　　1.引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　2.導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4. 合作交流討論：

　　解狐聽到祁黃羊舉薦他，會怎么想，怎么說，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽說此事又會怎么想呢？

　　板書：外舉不避仇

　　5.自讀第8-12自然段，你體會到什么？

　　6.討論交流:

　　從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　小練筆：把反問句改為陳述句。

　　7.指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　8.祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？

　　板書：內舉不避親

　　9.那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。

　　板書：欽佩    出以公心

　　設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。

　　三、糾正反饋：

　　（1）復述課文，按課文內容填空。

　　人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（  ）解狐和（  ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（  ）為（  ）著想。

　　（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。

　　設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。

　　四 、遷移應用：

　　通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？

　　大公無私  不計前嫌

　　一心為國  光明磊落

　　正大公明  公私分明

　　設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。

　　五 拓展閱讀：

　　1.閱讀《毛遂自薦》

　　六、 板書：

　　辭職

　　外舉不避仇

　　9.祁黃羊   薦賢　              出以公心

　　內舉不避親

　　欽佩　　　

　　七、布置作業：根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。

　　教材簡析：

　　這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

　　教學方法：自主學習 合作探究

《祁黃羊》導學案 篇9

　　師：同學們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？ 生：祁黃羊是個一心為國的人，因為他生病了就主動讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。 生：祁黃羊是個善于發現人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。 生：祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內舉不避親”。 生：我有不同看法，我認為祁黃羊是狡詐的人。 師：哦，何以見得？ 生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，于是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重。 師：（沉吟片刻）你的見解很獨特。生活中確實有你說的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個人，好嗎？ 語文文本有著豐厚的人文內涵，學生個體有著敏感多變的內心世界。兩者碰撞，勢必會產生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”無論是學生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學生對文本感受的獨特多姿。新課標在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。”學生對文本材料的多元化感受，正反映了學生較高的閱讀、理解能力以及對語文學習的投入和熱情。對此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學生的獨特感受，讓學生的智慧之花盡情吐艷，并且將學生引入了更為廣泛的語文領域。教者正積極實踐著新課標的精神：“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發出生命的活力，學生的探究創新能力才會得到充分的培養。

《祁黃羊》導學案 篇10

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　教學重點難點：

　　理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。

　　教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件

　　教學時間： 二課時

　　主要板書計劃：

　　3 祁黃羊

　　因病辭職

　　兩度薦賢 出以公心、正直無私

　　舉薦受賞

　　作業 設計、安排：

　　課內：1 抄寫詞語；

　　2 組詞；

　　3 給帶點字選擇正確讀音；

　　4 寫出下列詞語的近義詞；

　　5 按原文填空；

　　6 聽寫詞語。

　　課外：閱讀一段話，并完成練習。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、學習生字詞語，理解詞語意思。

　　3、默讀全文，分段歸納段意。

　　教學過程 ：

　　一、介紹人物導入  課題。

　　1.簡介祁黃羊，板書課題：祁黃羊。

　　2.圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）

　　二、初讀指導。

　　1.自讀課文：讀準字音，認清字形；

　　畫出詞語，理解意思；

　　思考前面提出的問題。

　　2.檢查自學情況。

　　①生字卡片正音。

　　“適、召、慎”是翹舌音；

　　“晉、選、薦、慎”是前鼻音。

　　②分自然段指名讀：讀通句子，讀順課文。

　　3.理清課文層次。

　　①聽課文錄音，邊聽邊想課文寫了哪些內容。

　　②本文寫祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）

　　從哪兒寫到哪兒？

　　指名朗讀。

　　③他第一次舉薦誰？（解狐）是哪幾個自然段寫的？（第3-7自然段）

　　指名男生讀。

　　理解詞語：人選、興亡、舉薦、合適。

　　④他第二次舉薦誰？（祁午）是哪幾個自然段寫的？（第8-11自然段）

　　指名女生讀。

　　理解詞語：召、慎重、避。

　　⑤默讀全文，分段歸納段意。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。

　　第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。

　　第一段（第1-2自然段）：祁黃羊舉薦受賞。

　　4.分段指名讀課文。

　　三、指導寫字。

　　1.自學田字格中的生字，注意它們的間架結構。

　　2.討論生字的寫法。

　　“祁、尉、慎”為左右結構。

　　“選、適、避”是半包圍結構的字。

　　四、作業 。

　　1.抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。

　　2、指導復述。

　　一、復習。

　　1.分自然段指名讀課文。

　　二、學習第一段。

　　1.指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？

　　2.討論交流：

　　結合理解詞語：幾個大國、征伐

　　3.用因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。

　　板書：因病辭職。

　　4.練習朗讀。

　　三、學習第三段。

　　1.出示句子：悼公聽了很受感動，說：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”

　　2.齊讀句子。

　　3.學生質疑，師板書：外舉不避仇內舉不避親出以公心

　　四、學習第二段。

　　1.自讀課文，思考：“外舉不避仇”說的是怎么一回事？

　　“內舉不避親”說的是怎么一回事？

　　2.指名口述。

　　3.理解“外舉不避仇”。

　　①引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。

　　從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。

　　從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。

　　②導讀第二次對話。

　　讀好反問句、疑問句。

　　體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　4.理解“內舉不避親”。

　　①自讀第8-11自然段，你體會到什么？

　　②討論交流。

　　從“只有”、“想了想、鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是無奈而又慎重的決定。

　　從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。

　　讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

　　③指導感情朗讀，分角色朗讀對話。

　　5.即興表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況（課件出示畫面）。

　　①自讀第二段，記住有關內容。

　　②分組分配角色表演。

　　③指名兩組當眾表演評議。

　　6.小結：

　　①你覺得祁黃羊是一個怎樣的人？

　　②再讀末節。

　　五、指導復述。

　　1.回憶課文各段大意。

　　2.同桌互相復述。

　　3.指名復述、評議。

　　六、作業 。

　　1.畫出下列詞語中帶點字的正確讀音。

　　晉國（jin jing ）落下了毛病（lao luo ）

　　統帥（shuai suai ）興亡（xing xing ）

　　解狐（xie jie ）慎重（sheng shen ）

　　2. 寫出下列詞語的近義詞。

　　推薦慎重

　　才能重任

　　3.按課文內容填空。

　　悼公稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親“，是指祁黃羊舉薦了解狐和祁午，從此可以看出，祁黃羊做事確實是出以，為著想。

《祁黃羊》導學案 篇11

　　《祁黃羊》第一課時課堂教學實錄

　　師：昨天大家一起興趣盎然地學習了《三顧茅廬》，能談談你的學習感受或收獲嗎？

　　生：我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統一祖國的大業，諸葛亮出山后，劉備很高興。

　　師：真好，你了解了課文的主要內容，把課文讀“薄”了。

　　生：我學到了海葬飛和關羽脾氣急，尤其是張飛，一開始對諸葛亮的態度很不好，不像劉備那樣尊重人才。

　　生：學課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機妙算，是當時的一個了不起的人物。

　　師：是啊，我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。

　　生：我學到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。

　　師：是啊，劉備誠心誠意地“求賢”，讓我們感動。今天我們一起來學一篇關于悼公“求賢”的文章——《祁黃羊》。

　　生：齊讀課題。

　　師：請大家認真地自讀課文，按照習慣，讀通課文，做上相關記號。（收獲、注意點、疑點）

　　師：把你學習的所得告訴大家，好嗎？

　　生：我想提醒同學們幾個多音字。“落下了毛病”中的“落”讀lao,解狐的“解”讀xie。

　　師：真好，很細心啊！

　　生：我學會了“辭職”一詞的意思，辭職就是說辭去職務，所以悼公才要重新選人擔任中軍尉

　　……

　　師：（出示小黑板）一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。（征伐  辭職  舉薦 慎重  興亡   合適  出以公心    內舉不避仇，外舉不避親    祁黃羊  悼公  解狐  祁午）

　　生：齊讀。（有部分學生把“興亡”的興讀成了  ）

　　師：再讀這個詞語 ；“興亡”（結果全讀成了）到底應該怎么讀呢？我們一起看一看這個詞語所在的句子，自己去體會體會其中的意思。

　　生：應該讀，因為文章說“國家的興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡，根據意思應該讀

　　師：很好，能從意思去想字的讀音。課文中說什么關系著國家的興亡？

　　生：中軍尉的職責關系著國家的興亡，由此可見中軍尉的職責很重大。

　　師：其實“國家興亡，匹夫有責”。中軍尉的職責更是重大，所以祁黃羊薦賢時不得不慎重，你能到課文中找到慎重的近義詞嗎？（鄭重）“鄭重”一詞在文中出現了幾次？找到所在的句子讀一讀，想一想“鄭重”一詞的意思。（生找句子，讀句子。）

　　生：鄭重就是說話時語氣很認真，表情很嚴肅。

　　生：就是很認真。

　　生：就是很謹慎，很嚴肅。

　　師：為什么你覺得有謹慎的意思？能聯系課文告訴我嗎？

　　生：我發現了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”，他是在思考之后才說的話應該是正確的。所以鄭重一詞應該是……

　　師：能聯系課文具體的句子來理解，真棒！那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔任中軍尉的？

　　生：祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。

　　師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關系嗎？

　　生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子？

　　生：我不明白祁黃羊，父之仇人不共戴天，怎么能選解狐呢？推舉親生兒子擔任國家要職，他就不怕天下人誤解嗎？

　　師：這個問題問得很好，為什么祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”？你能用黑板上的詞語用“因為……所以……”的句式告訴大家嗎？

　　生：因為祁黃羊薦賢是出以公心的，所以他“內舉不避仇，外舉不避親”。（指導理解“出以公心”）

　　生：因為薦賢一事關系著國家的興亡，所以祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”。

　　生：因為沒有比解狐和祁午更合適的人選了，所以祁黃羊“內舉不避仇，外舉不避親”。

　　師：理解得真好，帶著這樣的認識我們再讀讀這些詞吧。

　　師：課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？請大家默讀課文，找一找。

　　生：文章的3——11寫了祁黃羊兩次薦賢。（板書：兩次薦賢）

　　師：很好！那我們一起讀一下這個故事吧。

　　師：課文最后一小節又寫了什么呢？請女生一起來讀一讀。

　　生：這一小節寫祁黃羊受到悼公的稱贊。（板書：受人稱贊）

　　師：祁黃羊薦賢出以公心，“內舉不避仇，外舉不避親”受人稱贊。那么祁黃羊為什么要辭職呢？請大家一起來學一學第一、二兩小節。先讀一讀，想一想可以用什么小標題來概括這兩小節的內容。

　　生：這兩小節主要寫春秋戰亂，祁黃羊因公負傷，所以要辭職。因此可以用“因病辭職”來概括。

　　生：我覺得還可以用請求辭職，因為“請求”一詞能讓人感覺到祁黃羊也是考慮到自己腿腳有病，不適合再擔當重任了，說明祁黃羊做事為國家著想，也反映他做事有分寸，值得人尊重。

　　師：講得多好啊，簡簡單單的一段話，讓她讀“厚”了。

　　生：我覺得還可以用“主動辭職”來概括。因為職位雖高，但是祁黃羊并不貪戀，而是覺得自己腿腳有病會影響為國征戰，所以我想用“主動辭職”來概括。

　　師：真佩服你們！是啊，祁黃羊作為當時的名將歷……

　　師：“春秋戰國戰紛紛”……

　　師：讓我們再一次來讀讀課文第一段吧，去感受一下祁黃羊一心為公，正直無私的高貴品質！

《祁黃羊》導學案 篇12

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、讀通課文，重點讀準“祁黃羊  中軍尉  晉悼公   解狐   壓根兒  落下了毛病”；

　　2、概括課文主要內容；

　　3、以課文中心句“外舉不避仇，內舉不避親”為支點，通過分段，理清課文脈絡；

　　4、學習生字。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學習又一篇感動人心的課文——（板書并要求學生書空）祁黃羊。

　　師：這篇課文同學們一定讀過。能讀準這些詞嗎？

　　出示：祁黃羊  中軍尉  征伐   落下毛病

　　晉悼公  準許  辭職   合適  接替   推薦    舉薦   鄭重    慎重

　　教師引導逐組朗讀——1、糾正不準的讀音；2、點拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹慎地思量，深思熟慮，側重于內。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側重于外）。

　　二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）

　　師：這些“攔路虎”都讀準了，再來讀課文也就容易了。下面請同學認真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養成一個“掩卷沉思”習慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——

　　教師巡視，點拔，提示學生分段沒有統一的答案……

　　三、讀書、交流

　　師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內舉不避親”，你們是怎么分段的？

　　a1-2；3-11；12

　　b1-2；3-7；8-12。

　　c1；2；3-7；8-12（學生說出段意即可）

　　師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節，它就是由簡單的人物對話構成的，但聽同學們的分段，我忽然發現它也有一個清晰的過程。有起因，有發展，有波折而且還一波二折呢？

　　師：誰來讀‘事情的起因’

　　師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學生多讀一句——讀到不久就去世了）

　　師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。

　　（注意隨機指導學生讀好書——注意人物的語氣等！）

　　四、在感情朗讀的基礎練習并指名復述

　　師：飛將軍李廣因為盧綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領略他那種“外舉不避仇，內舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？

　　五、指導生字書寫布置家庭作業（課后習題3）

　　重點指導：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、  通過研讀人物對話，感受祁黃羊一心為公的形象。

　　2、深入理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義

　　3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價。

　　一、導入：

　　課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）

　　師：今天，我們繼續學習《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。

　　（學生概括課文主要內容）

　　（板書——中軍尉！）

　　師：這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補救的辦法，那就是提示語和標點。

　　下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標點，或許你會發現容易被人忽視的細節，體驗地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發現！二、默讀批注

　　師巡視、點拔

　　1、悼公的兩段話始終是：？+！（細細體會其中的情義）

　　2、鄭重（表情嚴肅）

　　3、就照你的意見辦！（無限的信任）

　　4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強了語氣）

　　5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）

　　6、只有（非祁午不可）

　　7、壓根兒沒想（仇敵、父子關系不復存在，那此時他們之間是什么關系？）

　　三、交流、練讀

　　師：從？！可以看出悼公的語速、語調是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？

　　師：與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調有什么特點？（不慢不變、平緩）

　　師：如果說悼公是因為“深感意外”，是因為“十分驚訝”而表現出這種語速、語調，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調”呢？（內心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親 殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己 徇私情可謂不忠。

　　師：（結合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）

　　師：在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優秀人才，讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。