《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練（通用12篇）
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇1
這是一篇略讀課文。課文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。在閱讀時，要注意借助字典和聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
一、我能給加粗的字選擇正確的讀音（用“√”畫出來）
呈現(xiàn)（chēn chéng）彭教授（péng póng） 精神大振（zhèn zhèng）資料（zhī zī） 召開（zhào zhāo）假說（jiā jiǎ）
二、我能給加粗的字選擇正確的解釋
1、這就多虧電腦了。（�。�
�、佟∪睋p �、凇√澵摗 、邸⌒姨�
2、你再等一會兒，爸爸快回來了。（ ）
�、佟∷俣瓤�，用時少 �、凇】煲�，將要 ③ 鋒利
3、他精神大振，仔細端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點。（ ）
�、佟≌ 、凇∥矬w的一頭 ③ 平拿著東西 ④ 仔細看
三、我會改寫句子
1、魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！
改寫成把字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我們把這個念頭打消了。
改寫成被字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我的閱讀天地
人類的老師
科學(xué)家研究了蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達。可以說，蝙蝠是人類的老師。
其實，自然界可以充當(dāng)人類“老師”的生物何止蝙蝠一種？
人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天�？茖W(xué)家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。三十年以后，由于飛機速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機翼（yì）因劇烈抖動而破碎的現(xiàn)象，造成機毀人亡的慘（cǎn）禍（huò）。過了好久好久，人類才找到了防止這類事故的方法。其實蜻蜓早就解決了這個問題。原來，每個蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。早知道這一點，科學(xué)家可以少花多少精力��！現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓(xùn)，注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行方法，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的飛機。
從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而易舉地超過海輪。什么原因呢？科學(xué)家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外形是一種極為理想的“流線體”。而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師模仿（fǎng）鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
一個人握住一個雞蛋使勁地捏，可是無論怎么用力，也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼怎么這樣堅固呢？科學(xué)家懷著極大的興趣研究了這個問題，終于發(fā)現(xiàn)薄薄的蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據(jù)這個“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂和北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都是這種“薄殼結(jié)構(gòu)”。
此外，人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車，模仿某些貝殼制成了外殼堅硬的坦克……
廣大生物界真是人類的好“老師”��！
閱讀上文，聯(lián)系文章內(nèi)容和生活實際，說說你的理解。
1、文章中列舉的“人類的老師”分別指誰？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、科學(xué)家從蜻蜓、鯨、雞蛋的哪一方面得到啟示，解決了實際生活中的什么問題？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇2
閱讀下面的文章，并回答問題。
金蟬脫殼
蟬的幼蟲（ ）初次出現(xiàn)在地面上時，常常在附近徘徊［pái huái］，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c脫掉身上的皮（�。┮豢眯“珮洌ā。┮粎舶倮锵悖ā。┮黄安萑~（�。┗蛘咭恢嗄局φ业胶�，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動。于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬。當(dāng)時頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀。此時，除掉身體的最后尖端，身體己完全蛻出了。然后，它會表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開。于是用一種差不多看不清的動作，又盡力將身體翻上來，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運動，把身體的尖端從鞘［qiào］中脫出，全部的過程大約需要半個小時。在短時期內(nèi)，這個剛被釋放的蟬，還不十分強壯。它那柔軟的身體，在還沒具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須在日光和空氣中好好地沐浴。它只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺于微風(fēng)中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到棕色的色彩出現(xiàn)，才同平常的蟬一樣。假定它在早晨九點鐘取得樹枝，大概在十二點半，棄下它的皮飛去。那殼有時掛在枝上有一兩月之久。
1.在文中的括號內(nèi)加上合適的標(biāo)點。
2.照樣子，填一填。
一（叢）百里香 一（片）野草
一（�。└呱健 ∫唬ā。┖�
一（�。┢嚒 ∫唬ā。┹喆�
3.蟬蛻皮時一般選擇在什么地方，在文中找出來，并寫在下面。
4.找出文中表示時間的詞語寫在下面。
5.用自己的話說說蟬是怎樣蛻皮的。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇3
教材分析：
本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。
教學(xué)重點：
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。
教學(xué)目標(biāo)
1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)過程：
一、引入：
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。
2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。
三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難
1.通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。
2.師生共同歸納問題，老師指導(dǎo)解決。
問題：
（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？
�。�2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？
�。�3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
四、細讀課文，解決問題，交流所得
1.老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。
2.反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。
3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。
4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。
五、復(fù)述故事
指定學(xué)生用自己的語言簡要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評議、補充。
六、交流地理知識
相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇4
學(xué)生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：
本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語文綜合實踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。
但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機，等等，以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費心機、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。
【教學(xué)重、難點】
在讀文中感悟仔細觀察、認真思考的重要意義。
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教學(xué)過程】
一、讀題設(shè)疑
板書課題，讀題。
一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個疑問去閱讀課文。
二、自讀課文
1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。
2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語，師生共同幫助解決。
3、指名分節(jié)朗讀。
4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?
5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。
三、觀察、讀文，相互印證
1、分組觀察世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。
2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個奇想與我們剛才觀察所得是否相同。
研讀證據(jù)，探究過程
過渡：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。
研讀第七自然段，對魏格納的推理過程進行梳理。
學(xué)生討論，教師點撥歸納：
中龍是一種爬行動物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動物是不可能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時中龍是生活在同一塊大陸上。
四、熟讀課文，交流感受
1、學(xué)生再次默讀全文。
2、魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么?你從這件事中感受到什么?
讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。
五、布置作業(yè)
1、同步閱讀
【板書設(shè)計】
8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
無意發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生奇想
尋找證據(jù)引起震動
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下問，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學(xué)難點：理解有關(guān)的地理知識
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、課前談話，揭題導(dǎo)入
老師發(fā)現(xiàn)今天咱們四（5）班的小朋友今天特別精神，坐得非常端正。前兩天下雨天氣轉(zhuǎn)涼了，一走進校園，我就發(fā)現(xiàn)小朋友們都換上了秋裝；我還發(fā)現(xiàn)下過雨后花兒開得更加鮮艷，樹葉看起來也綠得更新鮮了。細心的小朋友聽出出我剛才說了幾個“發(fā)現(xiàn)”？
看來你們都很細心，那你能來說說生活中你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（引發(fā)談話）
大家都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，咱們今天就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于觀察與發(fā)現(xiàn)的課文。（揭題）
�。ㄉR讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、介紹魏格納（生說，師補充）
魏格納，德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。在書中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。
2、出示重點段落，自由讀一讀
指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。及時糾錯
3、檢查生字
齊讀生字，請學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀
三、探究課文，解決疑難
1、默讀2-5自然段，思考：魏格納在觀察地圖時發(fā)現(xiàn)了什么？
（生默讀課文，邊讀邊畫相關(guān)語句，師巡視，讀書方法指導(dǎo)）
生匯報：突然，他的手指慢了下來……
果然，巴西東海岸的每一個突出部分……
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從海岸線的相似情形看……
如果是你有了這樣的發(fā)現(xiàn)，心情會怎么樣？
�。�，自豪，興奮等）
我們應(yīng)該怎么朗讀呢？自己試試看
（齊讀，讀出魏格納當(dāng)時的興奮心情）
2、學(xué)習(xí)第5自然段
魏格納興奮極了不光因為有了發(fā)現(xiàn)，還因為他有了一個嶄新的奇想。
在課文中用橫線畫好句子（女生讀）
3、出示地圖，直觀感受
一張小小的世界地圖引出了這么多，那么咱們也來看一看地圖，是不是真的像書上說的那樣驚人的吻合？
�。ㄖ敢恢笌變�(nèi)亞灣，巴西的大概位置；所有大陸塊連在一起的情形）
（過渡）多么偉大的發(fā)現(xiàn)啊！就是這個發(fā)現(xiàn)，后來引起了地質(zhì)界的震動。為什么一個不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)能引起地質(zhì)界的震動呢？
4、自由讀6-8自然段，思考為什么一個不經(jīng)意的發(fā)現(xiàn)能引起地質(zhì)界的震動呢？
學(xué)生匯報，
理解“浩如煙海”， 談體會
最終找到什么有力證據(jù)？（出示地圖，結(jié)合書本描述推理，說給同桌聽聽）
你覺得魏格納是個怎么樣的人？（堅持不懈）
四、總結(jié)課堂，交流體會
1.交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會到：仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料。
板書設(shè)計：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)
重大發(fā)現(xiàn) 魏善于發(fā)現(xiàn)
艱難考證 格堅持不懈
提出假說 納細心耐心
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇7
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》本課是一篇略讀課文，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀感悟。
本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說的過程，難點是理解有關(guān)的地理知識。本節(jié)課，我通過自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中，以“發(fā)現(xiàn)”為切入點，圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過程。突破難點時，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開始，我通過地球儀把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書所得時，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是如書上說的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對于如何推理魏格納提出的假說就自然解決了。這一課上下來，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇8
一. 學(xué)習(xí)《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》
1. 自學(xué)生字詞：
2. 積累詞語：
潔白寧靜 性格豪放 靜謐舒適 坐臥不安
不可思議 浩如煙海 飛渡重洋
3. 故事簡介：
故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測在古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。
4. 故事結(jié)構(gòu)特點：
（1）按事情發(fā)展的順序敘述
�。�2）利用過渡句使文章渾然一體。
5. 分析：
魏格納的想法是怎樣產(chǎn)生的，有了這個想法以后，他又做了什么？
他住院時，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請教教授，實地考察，搜集資料，做了很多考證工作。
反復(fù)讀5自然段和7自然段，了解魏格納的假想是什么？
他發(fā)現(xiàn)了什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的？
魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。
他的推理過程：
中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的，所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
抓住重點詞語，體會故事的情節(jié)的發(fā)展
“魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。”
“突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”
“他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。”
6. 資料簡介：
魏格納：
大陸漂移說
二. 語文園地
1. 讀讀下面的成語，結(jié)合加點的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
厚今薄古 破舊立新 深入淺出 出生入死
無獨有偶 此起彼伏 憶苦思甜 大驚小怪
2. 日積月累
正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，
三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，
五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，
七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，
九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，
十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。
3. 讀讀寫寫記記
世上無難事，只怕有心人。
鏡子不擦不明，腦子不用不靈。
不漏趁天晴，讀書趁年輕。
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一. 仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)，然后在田格內(nèi)抄寫。
鋪 痕 疊 虎 拋 毫
二. 看拼音寫詞語。
jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào
�。� ） （ ） （ ） （ ）
zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī
（ ） （ ） （ ）
hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn
�。� ） （ ）
三. 組詞語
寓（ ） 叩（ ） 咨（ ） 源（ ）
遇（ ） 叼（ ） 資（ ） 原（ ）
四. 把下列詞語補充完整
引（ ）注（ ） 毫（ ）可（ ）
隨（ ）而（ ） 不（ ）思（ ）
�。� ）（ ）大振 枉費（ ）（ ）
浩如（ ）（ ） （ ）臥（ ）安
五. 閱讀下面一段話，找出描寫“我”動作的詞語，按照順序抄寫在橫線上。
……我選了一個稍大一點的餃子皮，挑一點餡小心地放在正中間，再把餃子皮慢慢合起來，用手在餃子皮的中間擰上一個“小鼻子”。然后沿著餃子皮的一頭慢慢向另一頭捏起……
六. 閱讀短文，按要求回答問題。
科學(xué)家的話
法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了個奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來�？扇绻胚M一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”
一個小朋友迫不及待地說：“這是因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒說對�？伤约耗兀窒氩怀鰝�道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
于是，伊琳娜找來一條金魚，放進一個盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣 第二天就去問朗志萬 您怎么可以提這樣的問題 來哄騙我們小孩子呢
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
1. 在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
一（ ）小朋友 一（ ）金魚
一（ ）杯子 一（ ）問題
2. 給文中畫線的句子加上標(biāo)點。
3. 根據(jù)下面的提示把課文分成三部分，在每部分開頭畫上“△”。
（1）科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了個奇怪的問題，兩個小朋友都做出了回答。
�。�2）伊琳娜在媽媽的鼓勵下，動手做了實驗。發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說的話并不對。
�。�3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了。
4. 伊琳娜聽懂了科學(xué)家朗志萬的話，你們聽懂了嗎？“我是為了讓你們知道，科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”這句話是什么意思？
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. 科學(xué)家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學(xué)家說的話，也不一定都是對的”？假如你就是科學(xué)家朗志萬，能把你的想法告訴大家嗎？
【試題答案】
一. 仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu)，然后在田格內(nèi)抄寫。略
二. 看拼音寫詞語。
jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào
�。o謐） （凹進） （叩開） （資料）
zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī
（召開） （起源） （枉費心機）
hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn
�。ê� 如 煙 海） （精 神 大 振）
三. 組詞語
寓（寓言） 叩（叩開） 咨（咨詢） 源（起源）
遇（相遇） 叼（叼走） 資（資本） 原（原始）
四. 把下列詞語補充完整
引（人）注（目） 毫（不）可（惜）
隨（遇）而（安） 不（可）思（議）
�。ňㄉ瘢┐笳� 枉費（心）（機）
浩如（煙）（海） （坐）臥（不）安
五. 閱讀下面一段話，找出描寫“我”動作的詞語，按照順序抄寫在橫線上。
……我選了一個稍大一點的餃子皮，挑一點餡小心地放在正中間，再把餃子皮慢慢合起來，用手在餃子皮的中間擰上一個“小鼻子”。然后沿著餃子皮的一頭慢慢向另一頭捏起……
選、挑、放、合、擰、捏
六. 閱讀短文，按要求回答問題。
科學(xué)家的話
法國科學(xué)家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了個奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來�？扇绻胚M一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”
一個小朋友迫不及待地說：“這是因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”△
伊琳娜覺得他們都沒說對�？伤约耗�，又想不出個道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
于是，伊琳娜找來一條金魚，放進一個盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣，第二天就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小孩子呢？”△
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了�！�
1. 在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
一（位）小朋友 一（條）金魚
一（只）杯子 一（個）問題
2. 給文中畫線的句子加上標(biāo)點。
3. 根據(jù)下面的提示把課文分成三部分，在每部分開頭畫上“△”。
�。�1）科學(xué)家朗志萬向幾個小朋友提了個奇怪的問題，兩個小朋友都做出了回答。
�。�2）伊琳娜在媽媽的鼓勵下，動手做了實驗。發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說的話并不對。
（3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了。
4. 伊琳娜聽懂了科學(xué)家朗志萬的話，你們聽懂了嗎？“我是為了讓你們知道，科學(xué)家說的話，也不一定都是對的。”這句話是什么意思？
要點（1）對生活中的問題要善于動腦筋。
�。�2）不要隨意相信權(quán)威人士的話；或者對任何問題都要親自動手、動眼去驗證。
5. 科學(xué)家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學(xué)家說的話，也不一定都是對的”？假如你就是科學(xué)家朗志萬，能把你的想法告訴大家嗎？
提示：百聞不如一見，百見不如一干
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇9
1、魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。
“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。
2、突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！
“不可思議”是指不可想象，不能理解。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼續(xù)發(fā)展。
3、他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。
“浩如煙�！毙稳菸墨I資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。從“浩如煙�！边@個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。
3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
【教學(xué)重點】了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
【教學(xué)難點】理解有關(guān)的地理知識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】世界地圖，地球儀，幻燈片。
【教學(xué)過程】
一、教師導(dǎo)入
法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事。齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應(yīng)該做什么？
1、標(biāo)出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。
2、再讀，畫出不懂的問題。
三、反饋自學(xué)情況
1、讀認讀生字詞 理解詞義。
2、按自然段讀課文。
3、提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么
1、分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2、反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么
仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè)
1、摘錄課文中的好詞。
2、課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）
本課是略讀課文，但此文對于啟發(fā)學(xué)生平時做事要仔細觀察、勇于探索大自然奧秘有著重要的作用。在教學(xué)中，教師要抓住兩個重點問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文：
1、魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？
2、有了這個想法以后，他又做了什么？我在課前準(zhǔn)備了大陸漂移的有關(guān)資料、圖片和動畫，通過多媒體課件演示大陸漂移的現(xiàn)象，讓學(xué)生從視覺上直接體會魏格納的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在讀中感悟，在看中體會，同時領(lǐng)悟出觀察仔細的重要性。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇11
學(xué)目標(biāo)
1.認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
教學(xué)重點
了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。
教學(xué)難點
理解有關(guān)的地理知識
教學(xué)準(zhǔn)備
世界地圖或地球儀
教學(xué)過程
一、教師導(dǎo)入 ：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國地球物理學(xué)家魏格納的故事。 齊讀課題。 一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。
二、初讀課文
說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1.標(biāo)出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀，畫出不懂的問題。
三、反饋自學(xué)情況
1.讀認讀生字詞 理解詞義。
2.按自然段讀課文。
3.提出不懂的問題。
四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？
1.分組觀察地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。
2.反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？
五、師：魏格納為了印證自己的發(fā)現(xiàn)，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。
抽讀第七自然段，理解魏格納是如何進行推理的。
六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容。中龍既見于（巴西），又見于（非洲）。爬行動物是不可能（飛渡重洋）的，由此證明當(dāng)時中龍是生活在（同一塊）大陸上的。所以，巴西和非洲以前是連在一起的。
七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？
仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
八、留作業(yè) ：1.摘錄課文中的好詞
2.用自己的語言簡要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進行交流。
《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習(xí)：同步訓(xùn)練 篇12
說實在的，當(dāng)老師辛苦，當(dāng)語文老師更辛苦，當(dāng)個稱職的小學(xué)語文老師極苦。這幾天事務(wù)特多，課也沒準(zhǔn)備好。第一節(jié)下課了，我是上第三節(jié)課，趕緊看看今天準(zhǔn)備上的教學(xué)內(nèi)容。——《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，匆匆讀了一遍課文，沒感覺；于是讀了第二遍，似乎有一點認識�？纯磫卧�(xùn)練重點，才明白編者選了本文的意圖：世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認識事物間的聯(lián)系。《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》都是介紹作者緦觀察事物的文章，那《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》到底要培養(yǎng)學(xué)生的什么呢？讀了兩次，這純屬一篇科學(xué)性極強，說理充分的斜事性文章，怎樣和單元知識重點相扣呢？再讀文章，依稀有點印象了：課文的重點不再于我們弄懂地球板塊移動的問題，而再于抓住理解魏格納“觀察地圖——發(fā)現(xiàn)問題——引發(fā)奇想——努力求證——引起震動”這條敘事線索，讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能與同學(xué)交流感受。
但是，問題在于：學(xué)生如何能很快理解課文內(nèi)容呢？時間比較緊，又是一篇閱讀課文，怎樣設(shè)計來引領(lǐng)學(xué)生呢？我在初讀課文第一遍的時候是囫圇吞棗，只一點點印象，那學(xué)生初讀課文又會出現(xiàn)怎樣的境地呢？我意識中感覺學(xué)生一定是茫然不知所措，正因為這樣，我在上課之初設(shè)想到這樣來引入教學(xué)：（學(xué)校沒有世界地圖，也沒有地球儀，于是用百度找出世界地圖，用一張2開白紙，初略的勾勒出七大洲，四大洋的輪廓，然后用紅色筆，詳細的標(biāo)出巴西，幾內(nèi)亞灣的海岸線。上課了，我首先引導(dǎo)學(xué)生一起來了解世界地圖的大體情況，并有意識的指出巴西，幾內(nèi)亞灣的位置及海岸線。有了這樣一個基礎(chǔ)，再進行這篇閱讀課文的教學(xué)。學(xué)生齊讀課題后，讓同學(xué)們自由提問，學(xué)生的大致問題歸納為：是誰？發(fā)現(xiàn)了什么？什么情況下發(fā)現(xiàn)的？結(jié)果怎么樣呢？（他的發(fā)現(xiàn)有什么作用？）要解決如下問題，就得讓學(xué)生閱讀。于是帶著這樣的問題，學(xué)生饒有興致，通過小組閱讀，討論，交流，逐漸把整個課文的線索理清，加之課前的設(shè)計，學(xué)生理解課文內(nèi)容就迎刃而解了。
�。纠n文，執(zhí)教后感覺最大的成功在于課前的準(zhǔn)備，巧妙的設(shè)計。真正的好課是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教師的引領(lǐng)之下，有目的，有意識的自覺的，自主的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效學(xué)習(xí)，課堂的生成才是真正的有效生成。那么什么是課堂教學(xué)的有效性呢？
從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”而對于“課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”。
小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性應(yīng)該注重什么?
第一、教師努力把新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可操作的教學(xué)行為。教師有機地整合三維目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，正確解讀文本，深入挖掘文本中最真實和最有價值的元素；教法學(xué)法充分尊重學(xué)生，強調(diào)互動；教學(xué)過程注重以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》這篇課文教師在初讀時，感覺課文內(nèi)容所涉及的知識略顯深奧，因此才在教學(xué)之初設(shè)計了解有關(guān)世界地圖的知識。
這是充分尊重學(xué)生認知能力的表現(xiàn)之一。
第二、教師的課堂教學(xué)“樸實、扎實、真實”，注重以學(xué)生為本，以教材為本，以訓(xùn)練為本，聽說讀寫訓(xùn)練真實有效。符合年段特點和學(xué)生實際，注重小學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
第三、教師注重閱讀教學(xué)中識字、寫字、積累和語言訓(xùn)練，朗讀指導(dǎo)注重目的性、層次性，通過讀書幫助理解語言，用理解促進學(xué)生朗讀水平的提高。
第四、教師應(yīng)注重教學(xué)基本功。普通話流暢準(zhǔn)確，富感染力；儀態(tài)大方，自然得體；激趣激趣，啟導(dǎo)點撥，深情并茂，貼切自然，干凈利落；課堂上應(yīng)變自如，處理嚴(yán)謹，關(guān)注細節(jié)。
教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢？
課堂教學(xué)的時間是固定的，要想提高有效性就必須思考如何提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。教師作為課堂的組織者，課堂教學(xué)的有效性在很大程度上就取決于教師自身的能力，那么究竟教師哪些方面的能力與課堂的有效性有關(guān)呢？我覺得有如下幾個方面是值得我們思考的：
1.明確課堂所要實現(xiàn)的目標(biāo)
對于課堂所需實現(xiàn)的目標(biāo)，教師要從知識與技能，態(tài)度與情感以及價值觀等方面去思考，明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。有了這樣的教學(xué)目標(biāo)，才能在設(shè)計教案時有個總體的思考方向。
2.心中始終有教學(xué)整體框架由于課堂教學(xué)是師生互動的一個動態(tài)過程，出乎意料的情況時有發(fā)生，或者每個環(huán)節(jié)的進度并不完全在教師的掌控之中，這便需要教師心中始終有個教學(xué)的整體框架，對課堂的教學(xué)進程有個清楚的定位，從而為實現(xiàn)整體的教學(xué)目標(biāo)隨時進行調(diào)整。
3.教學(xué)設(shè)計合學(xué)生胃口
教師在課前的教學(xué)設(shè)計非常重要，這直接影響教學(xué)的有效性，當(dāng)然教師對教案的實施能力也非常重要，有一個好的設(shè)計，不一定就能教得好。很顯然，如果你的設(shè)計中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能吸引學(xué)生，或?qū)W生不感興趣，那一定會降低課堂教學(xué)的有效性。除此之外，設(shè)計的各個環(huán)節(jié)的流暢性也很重要，要符合學(xué)生的思考、探索、求知過程，逐層誘導(dǎo)深入，理解鞏固，深入淺出。
4.了解學(xué)生
在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是終點。這個實現(xiàn)的過程如何進行是由學(xué)生現(xiàn)有知識和興趣以及教師的實施水平綜合決定的，這便需要除了教師提高自身的教學(xué)水平之外對學(xué)生還應(yīng)有比較充分和全面的了解，也只有這樣教師才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生了吸引力，有效性在某種程度上就有了保障。
5.準(zhǔn)確簡潔的語言
數(shù)學(xué)課側(cè)重于思維的鍛煉，準(zhǔn)確簡潔的語言有助于嚴(yán)格的邏輯推理和發(fā)散想象，減少那些不必要或錯誤的語言信息的干擾或誤導(dǎo)。
6.豐富扎實的理論基礎(chǔ)
課堂上的教學(xué)實踐是需要理論作為指導(dǎo)，理論越豐富、扎實，教學(xué)實施起來就越游刃有余，如魚得水。
總而言之，要想提高課堂教學(xué)的有效性，作為教師所需發(fā)展的方面是多樣的，若能在各個方面發(fā)展的越好越深入，課堂教學(xué)的有效性就越高。