《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（精選16篇）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇1

　　a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿(mǎn)分50分）

　　一、我會(huì)填（18分）

　　字結(jié)構(gòu)音序音節(jié)部首除部首外有幾畫(huà)組詞枉　　　　　　浩　　　　　　召　　　　　　

　　二、我能將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整（6分）

　　精神（　　）（　　）　　（　　）（　　）心機(jī)　　（　　）如（　　）海

　　三、寫(xiě)出下列各詞的近義詞（10分）

　　發(fā)現(xiàn)──（　　）　　果然──（　　）　　巧合──（　　）

　　鼓舞──（　　）　　震動(dòng)──（　　）

　　四、我當(dāng)小法官（正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）（12分）

　　1、“魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般”。這是一個(gè)打比方的句子。（　　）

　　2、“資源”的注音為“zī yuán”。（　　）

　　3、“我和我爸爸長(zhǎng)得很像”。這是一個(gè)比喻句。（　　）

　　4、“當(dāng)四周安靜的時(shí)候，蟋蟀就在平臺(tái)上彈琴”。這是把“蟋蟀”當(dāng)作“人”來(lái)寫(xiě)。（　　）

　　五、寫(xiě)好鋼筆字（4分）

　　b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿(mǎn)分50分）

　　一、我會(huì)按順序排列下面的句子，把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里（16分）

　　（　）一種叫中龍的爬行動(dòng)物，既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，顯然，這些

　　動(dòng)物當(dāng)時(shí)生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。

　　（　）一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陸上的古生物化石有一定

　　的相似性。

　　（　）他充滿(mǎn)信心，又做了很多考證工作。

　　（　）這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)大大鼓舞了他。

　　二、閱讀理解和體會(huì)（18分）

　　1912年，在法蘭克福召開(kāi)的地質(zhì)學(xué)會(huì)上，魏格納作了題為《大陸與海洋的起源》的演講，提出了關(guān)于大陸漂移的假說(shuō)，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)。

　　1、魏格納為什么會(huì)提出關(guān)于大陸漂移的假說(shuō)。（9分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、你從這件事中感受到什么？（9分）

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　　三、閱讀樂(lè)園（16分）

　　魯迅小時(shí)候求知欲望十分強(qiáng)烈。除了私塾里讀的那幾本書(shū)以外，他還瞞著先生，讀了不少帶有民主思想的小說(shuō)和自然科學(xué)方面的書(shū)。他對(duì)植物學(xué)更有濃厚的興趣，像《南方草木狀》《群芳譜》《農(nóng)林全書(shū)》《茶經(jīng)》這些書(shū)，他都看過(guò)，有的還整本地抄寫(xiě)過(guò)。

　　他特別愛(ài)看一本名叫《花鏡》的書(shū)，這本書(shū)記載的是種花的理論和經(jīng)驗(yàn)。他不僅經(jīng)常翻看這本書(shū)，而且還進(jìn)行實(shí)踐。他自己動(dòng)手，種了很多花木和可以做中藥的植物。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐，他發(fā)現(xiàn)書(shū)里有些地方的說(shuō)法不完整，不準(zhǔn)確。例如，《花鏡》中說(shuō)，映山紅只能長(zhǎng)在山上，如果移植到家園，就必須用原來(lái)山上的土，要不就不能活。魯迅經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種說(shuō)法不全面。他便在“映山紅”那一節(jié)書(shū)的邊上加了一段批語(yǔ)：“花性喜燥，不宜多澆，即不以本山土栽亦活。”

　　1、從這一段批語(yǔ)中可以看到魯迅小時(shí)候讀書(shū)時(shí)，就善于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（10分）

　　2、用“～～～～～畫(huà)出“一段批語(yǔ)”。（2分）

　　3、這段批語(yǔ)是誰(shuí)寫(xiě)在哪兒的？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　附加題

　　照樣子，看漢字，猜成語(yǔ)：

　　例：淚──顛三倒四　　十──縱橫交錯(cuò)

　　1、炭──（　　　　）

　　2、尖──（　　　　）

　　3、一──（　　　　）

　　4、重──（　　　　）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇2

　　a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿(mǎn)分50分）

　　一、小小變色龍（給多音字注音并組詞）（6分）

　　禁（　　）──（　　　）　　似（　　）──（　　　）

　　（　　）──（　　　）　　　（　　）──（　　　）

　　漂（　　）──（　　　）

　　（　　）──（　　　）

　　二、花落誰(shuí)家（選字填空）（20分）

　　察　　查

　　考（　）　　觀（　）　　檢（　）　　（　）看

　　據(jù)　　鋦

　　電（　）　　（　）說(shuō)　　（　）子　　證（　）

　　渡　　度

　　歡（　）　　（　）河　　國(guó)（　）　　（　）口

　　詳　　祥

　　吉（　）　　（　）細(xì)　　（　）情　　慈（　）

　　源　　原

　　（　）來(lái)　　（　）頭　　起（　）　　（　）因

　　三、詞海拾貝（請(qǐng)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整）（12分）

　　不可（　　　）　　（　　　）大振　　奇思（　　　）

　　浩如（　　　）　　枉費(fèi)（　　　）　　（　　　）不安

　　四、詞語(yǔ)巧搭配（在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~）（12分）

　　（　　　）的病房　　（　　　）的發(fā)現(xiàn)　　（　　　）的科學(xué)家

　　（　　　）地端詳　　（　　　）地吻合　　（　　　）地出神

　　b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿(mǎn)分50分）

　　五、我會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（12分）

　　1、（　）世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)（　）這篇課文給我的啟發(fā)很大（　）

　　2、我們應(yīng)該按（　）小學(xué)生日常行為規(guī)范（　）的要求約束自己的言行（　）

　　3、今年我媽媽給我訂了（　）少年文藝（　）中國(guó)少年報(bào)（　）少年電腦報(bào)（　）等報(bào)刊（　）

　　六、快樂(lè)閱讀（38分）

　　有一天，瓦特和奶奶在家里，奶奶突然有急事被鄰居叫出去了，臨走前叮囑瓦特留心爐子上燒著的開(kāi)水。過(guò)了不一會(huì)，爐子上的水開(kāi)了，蒸汽把壺蓋沖得噗噗地跳。可能是瓦特平時(shí)沒(méi)有留意過(guò)水開(kāi)的情形吧，這種常人習(xí)以為常的現(xiàn)象卻引起了他極濃厚的興趣。是什么推動(dòng)著壺蓋向上運(yùn)動(dòng)呢？他目不轉(zhuǎn)睛地凝視那跳動(dòng)的壺蓋和冒出的蒸汽，冥思苦想其中的奧秘。奶奶回來(lái)后，看到瓦特的樣子，還有水壺呼哧呼哧作響的場(chǎng)景，還以為這孩子又中了邪。其實(shí)，在這之前，由于瓦特常常會(huì)對(duì)他不熟悉、不認(rèn)識(shí)的許多現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間地默默觀察，因此旁人常常說(shuō)他是個(gè)“懶孩子”“呆孩子”。

　　1、從這篇文章中你積累的新詞語(yǔ)有那些？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。（8分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、用文中加粗詞寫(xiě)話。（10分）

　　凝視……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　奧秘……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)竟源自一張普通的世界地圖，蒸汽機(jī)的發(fā)明受啟發(fā)于一次燒水，故事一定對(duì)你有很大的啟發(fā)。把你的感受寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流一下。（20分）

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《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證的重要意義。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并在讀文后能將自己的感受說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

　　2、難點(diǎn)：

　　理解有關(guān)的地理知識(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　地球儀和世界地圖。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀題，設(shè)疑導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題，讀題。

　　2、設(shè)疑：

　　一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去閱讀課文。

　　二、自讀感知

　　1、自讀課文，要求讀正確、流利；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、自學(xué)反饋。提出不理解的詞語(yǔ)，師生共同幫助解決。

　　3、指名分自然段朗讀。

　　4、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

　　三、細(xì)讀課文，觀察印證

　　1、一邊讀課文的相關(guān)段落一邊世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否相魏納格說(shuō)的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否相似。

　　2、細(xì)讀第五自然段的“嶄新的奇想”。說(shuō)說(shuō)這個(gè)奇想與剛才的觀察所得是否相同。

　　四、研讀證據(jù)，探究過(guò)程

　　1、研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過(guò)程進(jìn)行梳理。

　　2、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥歸納：

　　⑴中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。

　　⑵中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

　　⑶中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是聯(lián)系在一起的。

　　五、交流感受，遷移升華

　　1、交流習(xí)文的感受和啟示：

　　討論：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（交流并歸納：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。）

　　2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

　　【相關(guān)資料】

　　魏格納（1880～1930）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)。在書(shū)中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

　　大陸漂移說(shuō)是解釋地殼運(yùn)動(dòng)的一種學(xué)說(shuō)，由德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷•魏格納首創(chuàng)。他根據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的吻合性和地層、構(gòu)造、山脈的連續(xù)性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相關(guān)性等事實(shí)，認(rèn)為地殼的硅鋁層漂浮在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大規(guī)模地水平移動(dòng)過(guò)。在2億年前，地球上的陸地是一塊統(tǒng)一的連續(xù)體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開(kāi)始，漂浮在硅鎂層上的硅鋁層逐漸自動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成現(xiàn)代地球表面的海陸分布輪廓。大陸漂移說(shuō)問(wèn)世后，并沒(méi)有引起人們的廣泛注意。自20世紀(jì)60年代海底擴(kuò)張說(shuō)和板塊構(gòu)造理論提出后，大陸漂移說(shuō)重新被人們所重視。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

　　⑴　自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

　　⑵　小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

　　3、用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

　　3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，遷移升華

　　1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

　　2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇5

　　本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。

　　故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。

　　上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇6

　　重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究課題組

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1.師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

　　1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

　　2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

　　3.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　2.反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3.讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的── 中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，遷移升華

　　1.交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

　　2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇7

　　閱讀下面的文章，并回答問(wèn)題。

　　金蟬脫殼

　　蟬的幼蟲(chóng)（　）初次出現(xiàn)在地面上時(shí)，常常在附近徘徊［pái huái］，尋找適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)脫掉身上的皮（　）一棵小矮樹(shù)（　）一叢百里香（　）一片野草葉（　）或者一枝灌木枝找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動(dòng)。于是它外層的皮開(kāi)始由背上裂開(kāi)，里面露出淡綠色的蟬。當(dāng)時(shí)頭先出來(lái)，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀。此時(shí)，除掉身體的最后尖端，身體己完全蛻出了。然后，它會(huì)表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點(diǎn)固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿(mǎn)布的翼，向外伸直，竭力張開(kāi)。于是用一種差不多看不清的動(dòng)作，又盡力將身體翻上來(lái)，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運(yùn)動(dòng)，把身體的尖端從鞘［qiào］中脫出，全部的過(guò)程大約需要半個(gè)小時(shí)。在短時(shí)期內(nèi)，這個(gè)剛被釋放的蟬，還不十分強(qiáng)壯。它那柔軟的身體，在還沒(méi)具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須在日光和空氣中好好地沐浴。它只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺于微風(fēng)中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到棕色的色彩出現(xiàn)，才同平常的蟬一樣。假定它在早晨九點(diǎn)鐘取得樹(shù)枝，大概在十二點(diǎn)半，棄下它的皮飛去。那殼有時(shí)掛在枝上有一兩月之久。

　　1.在文中的括號(hào)內(nèi)加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

　　2.照樣子，填一填。

　　一（叢）百里香　　　　一（片）野草

　　一（　）高山　　　　一（　）蝴蝶

　　一（　）汽車(chē)　　　　一（　）輪船

　　3.蟬蛻皮時(shí)一般選擇在什么地方，在文中找出來(lái)，并寫(xiě)在下面。

　　4.找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)在下面。

　　5.用自己的話說(shuō)說(shuō)蟬是怎樣蛻皮的。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇8

　　學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：

　　本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時(shí)上完，就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織多種形式的討論交流活動(dòng)，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

　　本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本節(jié)課，教師通過(guò)講故事、聽(tīng)錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

　　但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說(shuō)和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)，等等，以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂(lè)趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇9

　　各位老師：

　　大家好，今天我說(shuō)的是小學(xué)語(yǔ)文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。

　　一、教材解讀

　　1?課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　本文敘述的是德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷•魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說(shuō)的故事。

　　故事發(fā)生在192019年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。

　　上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

　　2?詞句解析。

　　(1)魏格納性格豪放，天性好動(dòng)，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

　　“靜謐”是寧?kù)o的意思，寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。這句話引出了下文：由于病房生活的無(wú)聊，魏格納無(wú)意識(shí)地用食指在地圖上畫(huà)大陸海岸線，借以消磨時(shí)光，引出了故事發(fā)生的起因。

　　(2)忽然，他的手指慢了下來(lái)，停在輿圖上南美洲上巴西的一塊突出的部門(mén)，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不行思議地符合!

　　“不行思議”是指不行想象，不可能明白。這句話是說(shuō)，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中心隔著眾多的大泰西，然而，巴西陸地的突出部門(mén)竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常符合，符合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼承生長(zhǎng)。

　　(3)他開(kāi)始在各大洲之間的接洽和比擬中舉行觀察，在浩如煙海的資猜中探求大陸漂移的證據(jù)。

　　“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料非常富厚。魏格納從那么多的資猜中探求證據(jù)，就宛如大海撈針一樣困難，但他“并不是一個(gè)方便轉(zhuǎn)變自己想法的人”，他在困難眼前沒(méi)有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語(yǔ)中，我們可以推測(cè)出他所履歷的艱苦與波折。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1?了解7個(gè)生字。能借助字典和接洽上下文，明白不懂的詞語(yǔ)。

　　2?準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，大要了解課文內(nèi)容。

　　3?領(lǐng)會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然秘密的執(zhí)著精力，并能把讀后的感覺(jué)和同學(xué)交換。

　　三、教學(xué)發(fā)起

　　1?課前準(zhǔn)備天下輿圖或地球儀。

　　2?這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，要修業(yè)生邊念書(shū)邊查閱?wèn)|西書(shū)，明白生字新詞，開(kāi)端感知內(nèi)容，并提出不懂的題目。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)查抄朗讀和提出疑困難目標(biāo)方法舉行反饋。對(duì)學(xué)生提出的題目，有的可以同學(xué)間相互辦理，有的可以留待深入閱讀時(shí)明白。

　　接著，根據(jù)課文前的閱讀提示，讓學(xué)生邊念書(shū)邊思索：魏格納的奧妙想法是怎樣孕育發(fā)生的?有了這個(gè)想法后，他做了些什么?學(xué)生充實(shí)念書(shū)后，同桌之間或小組內(nèi)相互交換。

　　最后，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述故事，并能把讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。

　　3?學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)方面。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　(2)反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來(lái)的。

　　(3)讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何進(jìn)行推理的──

　　中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。

　　中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　4?學(xué)生在交流讀書(shū)感受時(shí)，教師可以參與其中，以一個(gè)讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行平等交流，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿望。

　　四、相關(guān)鏈接

　　魏格納(1880-1930)德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。192019年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)。在書(shū)中，他綜合地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、古生物學(xué)、古氣候?qū)W等方面的知識(shí)和事實(shí)，從不同學(xué)科的角度，系統(tǒng)地論述了關(guān)于大陸漂移的觀點(diǎn)和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

　　大陸漂移說(shuō)是表明地殼活動(dòng)的一種學(xué)說(shuō)，由德國(guó)地球物理學(xué)家阿爾弗德雷•魏格納首創(chuàng)。他憑據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的符合性和地層、結(jié)構(gòu)、山脈的一連性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相干性等究竟，以為地殼的硅鋁層漂泊在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大范圍地程度移動(dòng)過(guò)。在2億年前，地球上的陸地是一塊同一的一連體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開(kāi)始，漂泊在硅鎂層上的硅鋁層漸漸主動(dòng)向西移動(dòng)。到第四紀(jì)初期，形成當(dāng)代地球表面的海陸漫衍表面。大陸漂移說(shuō)問(wèn)世后，并沒(méi)有引起人們的遍及細(xì)致。自20世紀(jì)60年月海底擴(kuò)張說(shuō)和板塊結(jié)構(gòu)理論提出后，大陸漂移說(shuō)重新被人們所器重。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇10

　　教材簡(jiǎn)析

　　故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3、能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容

　　5、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

　　教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備小黑板，將重點(diǎn)語(yǔ)句呈現(xiàn)出來(lái)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問(wèn)題、提出質(zhì)疑

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入

　　法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，還寫(xiě)出了享譽(yù)世界的文學(xué)巨著《昆蟲(chóng)記》。那么德國(guó)著名的地球物理學(xué)家魏格納通過(guò)一張普通的世界地圖會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1、邊朗讀課文邊查閱工具書(shū)，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進(jìn)行交流、探討。

　　2、簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、通過(guò)閱讀提出疑難問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論解決。

　　2、師生共同歸納問(wèn)題，老師指導(dǎo)解決：

　　問(wèn)題：

　　⑴、魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，他做了些什么？

　　⑵、魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的？

　　⑶、魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

　　四、細(xì)讀課文，解決問(wèn)題，交流所得

　　1、老師指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

　　2、反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。

　　3、默讀第7自然段，記錄下作者進(jìn)行推理的過(guò)程，然后指名說(shuō)一說(shuō)。

　　4、師生共同交流讀書(shū)體會(huì)，論證魏格納成功的原因。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會(huì)魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

　　五、復(fù)述故事

　　指定學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述故事，其余學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

　　六、交流地理知識(shí)

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有關(guān)“大陸漂移”的知識(shí)。

　　多角度體驗(yàn)觀察的重要性。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　偶然發(fā)現(xiàn)——陸地海岸線驚人吻合、細(xì)致觀察、敢于思考

　　艱難考證——中龍同時(shí)見(jiàn)于巴西東部和非洲西南部、……

　　提出假說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)、堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解有關(guān)的地理知識(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　世界地圖，地球儀，幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、教師導(dǎo)入

　　法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)，成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事 齊讀課題一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。

　　二、初讀課文

　　說(shuō)說(shuō)初讀課文應(yīng)該做什么? 1.標(biāo)出自然段，畫(huà)出認(rèn)讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2.再讀 畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

　　三、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

　　1.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義。

　　2.按自然段讀課文。

　　3.提出不懂的問(wèn)題。

　　四、解釋從課題中提出的疑問(wèn)：是誰(shuí)在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　2.反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說(shuō)服力的資料。請(qǐng)你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

　　出示幻燈，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的。

　　六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

　　七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？

　　仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

　　八、留作業(yè)：

　　1.摘錄課文中的好詞

　　2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說(shuō)的其他資料。（選作）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇12

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情景，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”“提出假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：世界地圖或地球儀。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：世界地圖或小地球儀。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、自我介紹，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，他經(jīng)過(guò)30年的觀察研究，揭開(kāi)了昆蟲(chóng)世界的許多秘密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲(chóng)記》。我們也應(yīng)和法布爾一樣學(xué)會(huì)做生活的有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)比別人有更多的收獲，讓我們用心去學(xué)習(xí)第8課。（出示課題，齊讀）

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1、讓我們用心去發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)題目中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

　　2、那我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并完成下列要求

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）   讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）   思考：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、檢查自學(xué)情況

　　（1）   出示生字、新詞

　　呈現(xiàn)  凹進(jìn)   精神大振

　　端詳  叩開(kāi)   枉費(fèi)心機(jī)

　　起源  資料   浩如煙海

　　靜謐  寧?kù)o   大陸漂移

　　①   請(qǐng)同學(xué)們自由讀生字、新詞，要求讀準(zhǔn)確，讀響亮些，別看是生字，讀起來(lái)也是有節(jié)奏的。（自由讀指讀）還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)下（指讀）老師從你身上學(xué)到了，原來(lái)生字也是可以讀出感情來(lái)的，你是怎么讀出感情的呢？我們也學(xué)著試試（齊讀）

　　②   請(qǐng)同學(xué)看“大陸漂移”，這是一個(gè)關(guān)于地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，老師這有一段相關(guān)的介紹。出示介紹

　　③   聰明的孩子最會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最后一行這2個(gè)詞中你發(fā)現(xiàn)了什么？你知道還有哪些表示“靜”的詞嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）老師這兒也找到了一些表示“靜”的詞，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)下這些詞。（齊讀）

　　寂靜 寧?kù)o 幽靜 鴉雀無(wú)聲 萬(wàn)籟俱寂（2）提問(wèn)：誰(shuí)在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)？

　　（3）介紹魏格納

　　①老師這有介紹魏格納的資料

　　出示：

　　魏格納（1880——1930）德國(guó)著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理家。19xx年，他出版了《海陸的起源》一書(shū)，全面論證了大陸漂移學(xué)說(shuō)，為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說(shuō)，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時(shí)不幸遇難。

　　（出示魏格納頭像）這就是為科學(xué)獻(xiàn)身的魏格納

　　②請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段，也有對(duì)魏格納及他所取得成就的介紹。（出示最后一段抹紅震動(dòng)）震動(dòng)什么意思？他的什么發(fā)現(xiàn)震動(dòng)地質(zhì)學(xué)界？

　　三、集體交流，品讀感悟

　　1、年僅32歲的魏格納，引起了地質(zhì)界的震動(dòng)，成為眾人矚目的焦點(diǎn)，成為一顆耀眼的科學(xué)新星。魏格納提出的假說(shuō)是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格納在觀察地圖時(shí)有什么驚人的發(fā)現(xiàn)？把相關(guān)的句子用“——”劃出。

　　（1）出示句子：

　　“瞧！這兩個(gè)地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

　　“果然……都能……又能……找到相應(yīng)的突出部分。”

　　“結(jié)果發(fā)現(xiàn)……地球上所有的大陸塊……吻合在一起。”

　　重點(diǎn)研究第一句

　　①“這兩個(gè)地方”指的是哪兩個(gè)地方？“吻合”什么意思？

　　②我們看地圖找出巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣，是不是和文中所描述的那樣。

　　③“不可思議”什么意思？為什么說(shuō)這是不可思議的事情？

　　是啊，南美洲和非洲之間隔著遼闊的大西洋，距離相差6500千米，八桿子打不到邊的2個(gè)地方卻能如此緊密的吻合在一起，這是多少不可思議的一件事啊！讀——（引讀第一句）魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了，他不斷念叨著，讀——魏格納此時(shí)欣喜若狂，大聲喊著——

　　④   在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，魏格納有了更多驚人的發(fā)現(xiàn)，齊讀2，3句。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖，看看是否如同書(shū)上所描寫(xiě)的那樣。

　　（2）你們通過(guò)自己的觀察實(shí)踐，有了驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？想像一下，當(dāng)年魏格納有了一次比一次驚人的發(fā)現(xiàn)，心情怎樣？（驚喜）從那些地方我們感受到了魏格納的驚喜。

　　出示：

　　“魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了！”

　　“他精神大振，仔細(xì)端詳著美洲和非洲大陸形狀上的不同點(diǎn)。”

　　“魏格納興奮極了，將地圖上一塊塊陸地進(jìn)行了比較。”

　　①   請(qǐng)同學(xué)自由練習(xí)，把魏格納的驚喜通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　②   指讀，引讀當(dāng)魏格納無(wú)意中發(fā)現(xiàn)巴西突出的部分和凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣竟然是這樣不可思議的吻合，魏格納——（引讀第一句）于是他——（引讀第二句）當(dāng)魏格納有了越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)時(shí)，魏格納——（引讀第三句）

　　（3）偉大的發(fā)現(xiàn)總不會(huì)輕易現(xiàn)出他的真面目，年輕的魏格納為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的東西呢？（仔細(xì)觀察）

　　你從那些地方看到了魏格納的認(rèn)真，一絲不茍？

　　出示：“他常常……出神。”

　　“他精神大振，……不同點(diǎn)。”

　　“魏格納興奮極了，……進(jìn)行了比較。”

　　（4）僅僅會(huì)觀察還是不夠的，我們更要學(xué)會(huì)從觀察中敢于思考、探究。看到這些驚人的發(fā)現(xiàn)，魏格納的腦海里形成了一個(gè)嶄新的奇想——

　　出示：“在太古時(shí)代，地球上……它們的海岸線才會(huì)驚人地吻合。”

　　2、推理想像只有經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能成為真理，為了證實(shí)這一奇想，魏格納都做了些什么工作？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文第6、7自然段。

　　（1）著名科學(xué)家柯彭的看法和建議是什么？“也曾有人提起過(guò)”，說(shuō)明了什么？

　　（2）在大科學(xué)家的勸阻下，魏格納是怎樣做的？那些詞語(yǔ)看出考證工作的艱難？（浩如煙海）解釋這個(gè)詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)魏格納將近2年時(shí)間不懈努力，功夫不負(fù)有心人，魏格納終于找到了證據(jù)。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解魏格納是如何進(jìn)行推理的——

　　中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部，

　　中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋，

　　中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上，

　　所以，                          。

　　四、回歸整體，遷移升華

　　1、（指板書(shū)）仔細(xì)觀察，敢于思考，反復(fù)求證是魏格納獲得成功的不可缺少的因素。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)。

　　2、是啊，只要我們學(xué)會(huì)做生活和學(xué)習(xí)的有心人，就一定會(huì)比別人有更多的收獲。

　　板書(shū)：

　　世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　仔細(xì)觀察   敢于思考

　　反復(fù)求證

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇13

　　這是一篇可讀性極強(qiáng)的略讀課文，其中飽含著地球物理學(xué)家魏格納追求真理，探尋科學(xué)的專(zhuān)研精神，特別是他善于從細(xì)微處觀察，善于思考，并不斷尋求證據(jù)來(lái)佐證自己想法的過(guò)程特別值得我們學(xué)習(xí)。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測(cè)太古時(shí)代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個(gè)大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進(jìn)行了大量的考證工作，找到了許多事實(shí)，提出大陸漂移的假說(shuō)。上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述的，每個(gè)部分連接自然，運(yùn)用“這不會(huì)是一種巧合吧？”“于是……”“魏格納并不是一個(gè)輕易改變自己想法的人”等過(guò)渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價(jià)值的詞語(yǔ)，如“潔白寧?kù)o、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋 ”，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯很有好處。所以教學(xué)中我們可以把本文教學(xué)的重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。

　　我在教學(xué)中基本上能夠突出課文重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程較為流暢。

　　但教學(xué)中教學(xué)的使用語(yǔ)言過(guò)于成人化，缺乏與學(xué)生的親和力和有效的溝通。

　　面對(duì)著四年級(jí)的小學(xué)生，教師所使用的語(yǔ)言應(yīng)盡量與他們的心理特征吻合，以求與學(xué)生心靈交流，以求在教師的循循善誘下達(dá)到與教師共同學(xué)習(xí)體會(huì)文本內(nèi)涵的目標(biāo)。這點(diǎn)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡時(shí)，尤其顯得突出重要。正是語(yǔ)言上的欠些許親和力，以至學(xué)生也未能激起學(xué)習(xí)的興趣。

　　總體上教學(xué)設(shè)計(jì)上仍需考慮。作為一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)為一節(jié)課，要在40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生有所收獲，有所感悟，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)更應(yīng)再三斟酌。

　　第一，字詞教學(xué)上。在教學(xué)時(shí)，以小黑板的形式出現(xiàn)大約20個(gè)詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自由讀，后糾正讀音。作為略讀課文，可適當(dāng)出示重要詞語(yǔ)，無(wú)需將所有詞語(yǔ)一起來(lái)教學(xué)，如果放到課文中效果會(huì)更好些。

　　第二，整體上教師拋出的小問(wèn)題太多，以至在一些細(xì)枝末節(jié)上徘徊深究，而這些問(wèn)題，完全可以讓學(xué)生自己課后解決，如“在太古時(shí)代有沒(méi)有動(dòng)植物？”等等。一個(gè)個(gè)問(wèn)題的拋出，缺乏一定的導(dǎo)向性。其實(shí)設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞兩個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)：魏格納如何發(fā)現(xiàn)世界地圖上的特征？他又是如何證明這個(gè)假說(shuō)的？這樣就把課文中的兩個(gè)部分較好地結(jié)合起來(lái)，思路清晰，教學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)。

　　第三，課前準(zhǔn)備尚需充分。本課中含有大量的世界地理方面的知識(shí)，如幾內(nèi)亞灣、南美洲巴西，非洲西海岸等等，在學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)熟悉的情況下開(kāi)展教學(xué)期間必然帶來(lái)問(wèn)題。地理知識(shí)上準(zhǔn)備不足，那么學(xué)生對(duì)文本中關(guān)鍵“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的理解自然產(chǎn)生問(wèn)題。

　　當(dāng)然也有其可取之處，如文中第七自然段，抓住魏格納“在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)”讓學(xué)生想象他會(huì)做些什么？此處的說(shuō)話訓(xùn)練更能讓學(xué)生感受他不斷追求科學(xué)真理，認(rèn)真踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇14

　　學(xué)生的閱讀能力只能在主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中形成。只有主動(dòng)積極的閱讀實(shí)踐，才能加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。這課教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、思、議、品、評(píng)等方式進(jìn)入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說(shuō)”的閱讀全過(guò)程，再以切實(shí)的感受、鮮活的認(rèn)識(shí)從閱讀情境中走出來(lái)，從而得到真正生動(dòng)活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：

　　本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時(shí)上完，就必須以充分的自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)，然后才能根據(jù)文章的特點(diǎn)，緊扣文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，組織多種形式的討論交流活動(dòng)，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

　　本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。為了突破課文重難點(diǎn)，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，本節(jié)課，教師通過(guò)講故事、聽(tīng)錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實(shí)踐、擬小標(biāo)題等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

　　但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生課后上網(wǎng)或找一些相關(guān)文章讀一讀，可以是大陸漂移說(shuō)和魏格納的文章，也可以是關(guān)于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋(píng)果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力，瓦特觀察壺蓋跳動(dòng)發(fā)明了蒸汽機(jī)，等等，以深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和對(duì)“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認(rèn)識(shí)，達(dá)到擴(kuò)展知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀樂(lè)趣，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇15

　　《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》本課是一篇略讀課文，重在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀感悟。

　　本文重點(diǎn)是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的過(guò)程，難點(diǎn)是理解有關(guān)的地理知識(shí)。本節(jié)課，我通過(guò)自讀、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察地圖等各種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，品味魏格納的言行，體會(huì)魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。教學(xué)中，以“發(fā)現(xiàn)”為切入點(diǎn)，圍繞“吻合”、“奇想”、“中龍”進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難考證”的閱讀全過(guò)程。突破難點(diǎn)時(shí)，在課前，我就準(zhǔn)備了地球儀讓學(xué)生自己去觀察和了解。上課一開(kāi)始，我通過(guò)地球儀把世界地圖放大在學(xué)生面前，讓每個(gè)學(xué)生了解七大洲和四大洋的位置，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。接著，在引導(dǎo)學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，我讓學(xué)生從地球儀上找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，然后看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)的海岸線形狀，是不是如書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。這樣幾次觀察，學(xué)生對(duì)于如何推理魏格納提出的假說(shuō)就自然解決了。這一課上下來(lái)，還極大地引發(fā)了學(xué)生探索大自然奧秘的濃厚興趣。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo) 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　從魏格納提出大陸漂移說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟觀察、考慮、論證的重要。

　　【課時(shí)布置】

　　一課時(shí)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　師：同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說(shuō)出它們的名字嗎？（同學(xué)回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對(duì)它，德國(guó)天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文──

　　（板書(shū)課題，生讀課題。）

　　2、分小組學(xué)習(xí)課文：

　　⑴請(qǐng)同學(xué)們嘗試用五分鐘時(shí)間想方法把課文讀正確讀通順。最難的或最喜歡的局部可以再反復(fù)地讀一讀，看誰(shuí)最會(huì)利用時(shí)間。

　　⑵自讀課文，邊讀邊查閱工具書(shū)，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

　　⑶看到同學(xué)們的認(rèn)真勁兒，我想把課文讀通肯定沒(méi)問(wèn)題了，接下來(lái)讓我們把課文讀懂。大家知道略讀課文前面都會(huì)有一段話提示我們?cè)趺醋x懂課文，這段話又給了我們哪些提示呢？趕快讀一讀，劃一劃。交流。

　　⑷同學(xué)們互幫互助學(xué)得可認(rèn)真了！剛才老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)讀第二段課文有困難，確實(shí)這一段真的很難！現(xiàn)在你再去讀一讀一定會(huì)感覺(jué)順暢許多！快，開(kāi)始吧！

　　⑸理解第二自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　魏格納性格豪放，天生好動(dòng)在靜謐舒適的病里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。“靜謐”是寧?kù)o的意思，寧?kù)o而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動(dòng)”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“就像軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺(jué)。

　　⑹小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題，再讀課文，考慮：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣發(fā)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

　　3、用自身的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領(lǐng)悟道理

　　1、指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出局部的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。

　　2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

　　3、理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。

　　4、讀第7自然段：

　　⑴理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　他開(kāi)始在各大洲之間的聯(lián)系和對(duì)比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。“浩如煙海”形容文獻(xiàn)資料非常豐富。魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣的困難但他并不是一個(gè)輕易改變自身想法的人，他在困難面前沒(méi)有退縮，終于找到了證明這個(gè)學(xué)說(shuō)的證據(jù)。從“浩如煙海”這個(gè)詞語(yǔ)中我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛與挫折。

　　⑵引導(dǎo)同學(xué)理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的：

　　可以引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，課外延伸

　　1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓同學(xué)體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，反復(fù)論證，是魏格納獲得勝利的不可缺少的幾個(gè)因素。

　　2、從魏格納身上我們能學(xué)到什么：

　　從魏格納的發(fā)現(xiàn)到提出大陸漂移的假說(shuō)，不放棄自身的想法，努力克服困難找證據(jù)，我們體會(huì)到他是一個(gè)仔細(xì)觀察認(rèn)真考慮，反復(fù)論證，是他獲得勝利的不可缺少的因素，他的這些品質(zhì)也正是我們學(xué)習(xí)的地方。

　　3、同學(xué)可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　8、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

　　無(wú)意發(fā)現(xiàn)尋找證據(jù)

　　發(fā)生奇想引起震動(dòng)