《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標（精選12篇）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇1

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我會填（18分）

　　字結(jié)構音序音節(jié)部首除部首外有幾畫組詞枉　　　　　　浩　　　　　　召　　　　　　

　　二、我能將下列詞語補充完整（6分）

　　精神（　　）（　　）　　（　　）（　　）心機　　（　　）如（　　）海

　　三、寫出下列各詞的近義詞（10分）

　　發(fā)現(xiàn)──（　　）　　果然──（　　）　　巧合──（　　）

　　鼓舞──（　　）　　震動──（　　）

　　四、我當小法官（正確的打“√”，錯誤的打“×”）（12分）

　　1、“魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般”。這是一個打比方的句子。（　　）

　　2、“資源”的注音為“zī yuán”。（　　）

　　3、“我和我爸爸長得很像”。這是一個比喻句。（　　）

　　4、“當四周安靜的時候，蟋蟀就在平臺上彈琴”。這是把“蟋蟀”當作“人”來寫。（　　）

　　五、寫好鋼筆字（4分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我會按順序排列下面的句子，把序號寫在括號里（16分）

　　（　）一種叫中龍的爬行動物，既見于巴西東部，也見于非洲西南部，顯然，這些

　　動物當時生活在同一塊大陸上，否則，即使是插上翅膀也難以飛渡重洋。

　　（　）一次，他看到一份材料，里面提到南美洲和非洲大陸上的古生物化石有一定

　　的相似性。

　　（　）他充滿信心，又做了很多考證工作。

　　（　）這個重要的發(fā)現(xiàn)大大鼓舞了他。

　　二、閱讀理解和體會（18分）

　　1912年，在法蘭克福召開的地質(zhì)學會上，魏格納作了題為《大陸與海洋的起源》的演講，提出了關于大陸漂移的假說，引起了地質(zhì)界的震動。

　　1、魏格納為什么會提出關于大陸漂移的假說。（9分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、你從這件事中感受到什么？（9分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、閱讀樂園（16分）

　　魯迅小時候求知欲望十分強烈。除了私塾里讀的那幾本書以外，他還瞞著先生，讀了不少帶有民主思想的小說和自然科學方面的書。他對植物學更有濃厚的興趣，像《南方草木狀》《群芳譜》《農(nóng)林全書》《茶經(jīng)》這些書，他都看過，有的還整本地抄寫過。

　　他特別愛看一本名叫《花鏡》的書，這本書記載的是種花的理論和經(jīng)驗。他不僅經(jīng)常翻看這本書，而且還進行實踐。他自己動手，種了很多花木和可以做中藥的植物。經(jīng)過一段時期的實踐，他發(fā)現(xiàn)書里有些地方的說法不完整，不準確。例如，《花鏡》中說，映山紅只能長在山上，如果移植到家園，就必須用原來山上的土，要不就不能活。魯迅經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)這種說法不全面。他便在“映山紅”那一節(jié)書的邊上加了一段批語：“花性喜燥，不宜多澆，即不以本山土栽亦活。”

　　1、從這一段批語中可以看到魯迅小時候讀書時，就善于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（10分）

　　2、用“～～～～～畫出“一段批語”。（2分）

　　3、這段批語是誰寫在哪兒的？（4分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　附加題

　　照樣子，看漢字，猜成語：

　　例：淚──顛三倒四　　十──縱橫交錯

　　1、炭──（　　　　）

　　2、尖──（　　　　）

　　3、一──（　　　　）

　　4、重──（　　　　）

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇2

　　a級基礎訓練：課內(nèi)鞏固與強化（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、小小變色龍（給多音字注音并組詞）（6分）

　　禁（　　）──（　　　）　　似（　　）──（　　　）

　　（　　）──（　　　）　　　（　　）──（　　　）

　　漂（　　）──（　　　）

　　（　　）──（　　　）

　　二、花落誰家（選字填空）（20分）

　　察　　查

　　考（　）　　觀（　）　　檢（　）　　（　）看

　　據(jù)　　鋦

　　電（　）　　（　）說　　（　）子　　證（　）

　　渡　　度

　　歡（　）　　（　）河　　國（　）　　（　）口

　　詳　　祥

　　吉（　）　　（　）細　　（　）情　　慈（　）

　　源　　原

　　（　）來　　（　）頭　　起（　）　　（　）因

　　三、詞海拾貝（請把詞語補充完整）（12分）

　　不可（　　　）　　（　　　）大振　　奇思（　　　）

　　浩如（　　　）　　枉費（　　　）　　（　　　）不安

　　四、詞語巧搭配（在括號里填上適當?shù)脑~）（12分）

　　（　　　）的病房　　（　　　）的發(fā)現(xiàn)　　（　　　）的科學家

　　（　　　）地端詳　　（　　　）地吻合　　（　　　）地出神

　　b級智能訓練：課外復習與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）

　　五、我會用標點符號（12分）

　　1、（　）世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)（　）這篇課文給我的啟發(fā)很大（　）

　　2、我們應該按（　）小學生日常行為規(guī)范（　）的要求約束自己的言行（　）

　　3、今年我媽媽給我訂了（　）少年文藝（　）中國少年報（　）少年電腦報（　）等報刊（　）

　　六、快樂閱讀（38分）

　　有一天，瓦特和奶奶在家里，奶奶突然有急事被鄰居叫出去了，臨走前叮囑瓦特留心爐子上燒著的開水。過了不一會，爐子上的水開了，蒸汽把壺蓋沖得噗噗地跳。可能是瓦特平時沒有留意過水開的情形吧，這種常人習以為常的現(xiàn)象卻引起了他極濃厚的興趣。是什么推動著壺蓋向上運動呢？他目不轉(zhuǎn)睛地凝視那跳動的壺蓋和冒出的蒸汽，冥思苦想其中的奧秘。奶奶回來后，看到瓦特的樣子，還有水壺呼哧呼哧作響的場景，還以為這孩子又中了邪。其實，在這之前，由于瓦特常常會對他不熟悉、不認識的許多現(xiàn)象長時間地默默觀察，因此旁人常常說他是個“懶孩子”“呆孩子”。

　　1、從這篇文章中你積累的新詞語有那些？請寫下來。（8分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、用文中加粗詞寫話。（10分）

　　凝視……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　奧秘……＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、一個偉大的發(fā)現(xiàn)竟源自一張普通的世界地圖，蒸汽機的發(fā)明受啟發(fā)于一次燒水，故事一定對你有很大的啟發(fā)。把你的感受寫下來和同學交流一下。（20分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇3

　　一、請你選擇合適的詞語連接起來

　　靜謐舒適的　　　　衣服

　　偶然的　　　　　　房屋

　　嶄新的　　　　　　發(fā)現(xiàn)

　　消磨　　　　　　　端詳

　　仔細　　　　　　　時光

　　改變　　　　　　　證據(jù)

　　尋找　　　　　　　信心

　　充滿　　　　　　　想法

　　二、請給加粗字選擇正確讀音

　　靜謐（bì mì）　　精神大振（zhèn zhèng）

　　資（zī zhī）料　　枉（wǎng wáng）費心機

　　三、魏格納提出的大陸漂移的假說，是地球運動三大學說之一，你還了解其他的兩種學說嗎？趕快查查資料，填一填

　　學說名稱（　　　　　　　　　　　　），代表人物（　　　　　　　　　）；

　　學說名稱（　　　　　　　　　　　　），代表人物（　　　　　　　　　）。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇4

　　學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學中我讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：

　　本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎，然后才能根據(jù)文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

　　本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學生語文綜合實踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標題等各種方式充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

　　但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應鼓勵學生課后上網(wǎng)或找一些相關文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機，等等，以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

　　語文人教版第七冊第8課《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教后記

　　情景回放與反思   

　　匆匆的,拿著教材就去上課了。心底是發(fā)虛的，因為上課之前僅僅略掃了課文一遍，并未進行很好的教學設計構思。怎么上？茫然。

　　片斷一：忽然想到早操時的太陽雨和盤旋于空中的飛機，靈機一動，于是就“趁題發(fā)揮”：“同學們，今天早操時有沒有什么令你印象深刻的片段？”小手林立。錢卓裕第一個發(fā)言：“今天徐老師放飛了一架飛機，是型號的滑翔機。飛得真高！”真不愧是參加航模小組的，連型號都知道！許銘又補充了：“今天早上本來太陽很火辣，可是忽然飄來了一片烏云遮住了太陽，然后飄起了雨絲。”目的達到，趁機引入：“同學們真會觀察！其實生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，如果我們能睜大一雙慧眼，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，那么發(fā)現(xiàn)大千世界的種種奧秘！”

　　反思：生活處處皆文章。由學生的生活引入課文學習能激發(fā)學生的學習興趣這不假，可惜我的引入還是太流于表面了。如果能追問一句：“那么，你可知道這滑翔機為什么能飛這么高？太陽雨的成因是什么嗎？”就能夠滲透除了觀察，大量的考證和研究也是必不可少的思想。這個良機，錯失了。因此學生在最后說感受的時候，僅僅是圍繞著觀察與發(fā)現(xiàn)這個主題來說的。可見，課前的引入從生活中來，可必須得超越生活。

　　片斷二：因為是略讀課文，所以讓學生按照學習提示的四個問題進行學習。1、課文中的主人公在觀察中發(fā)現(xiàn)了什么呢？2、看看魏格納的奇妙想法是怎么樣產(chǎn)生的？3、有了這個想法以后，他又做了什么？4、把你閱讀課文的感受講給同學聽。規(guī)定時間5分鐘，學生猶如接到命令，開始認真地讀了起來。

　　反思：四個問題，拋給學生，5分鐘的時間真能回答嗎？尤其是第4個問題，學生真能在這么短的時間內(nèi)組織好語句并反饋嗎？或者應該先給他們3個問題，最后一個問題在理解課文內(nèi)容后拋出比較好。

　　片斷三：師：魏格納做了大量的考證工作后，最后結(jié)果怎么樣呢？忽然跑進了一個畫外音：“這小子犧牲了！”頓時，哄堂大笑。可惡，到底是誰？學生的手指一齊指向一個男孩子：“就是他！”原來是王卓俊。“你！起來！魏格納最后犧牲了嗎？你說一說！”小腦袋耷拉了。其它的學生躍躍欲試。孩子最高興的莫過于此，看到別人回答不出來，自己能回答。其實答案就在最后一段。不難，學生讀完了以后王卓俊自己也能回答了。我在黑板上板書“震動”，“魏格納的發(fā)現(xiàn)震動了地質(zhì)界，想象一下，面對這個默默無聞的年輕小伙子的大膽假說，科學家們會如何議論？”學生舉手了。“幾個德高望重的科學家們會說，一個毛頭小伙子， 他提出來的這個假說能相信嗎？”是啊，這是種懷疑的態(tài)度，盡管出乎我的意料之外。另一個學生舉手了：“他們很后悔。拒絕了魏格納的柯彭教授會想，當初由于我的不信任，竟然把好好的一個重大發(fā)現(xiàn)給遺漏了。真不應該！” 又是出乎我的意料之外！“是啊，這也是真實的想法。正是因為科學家的種種想法，才會在科學界引起這么大的震動！  ”我采用的是“和稀泥”的辦法。呵呵，真不應該！

　　反思：當學生的回答不按我的思路走時，我竟然會語塞。課堂機智還是不夠。這主要還是課前沒吃透教材的緣故。課后布置了讀后感，等中午的時候再看看，到底錯失的地方還有多少？

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學交流。

　　【教學重點難點】

　　從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【學法指導】

　　自讀自悟，討論交流。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

　　2、分學習小組學習課文：

　　⑴　自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。

　　⑵　小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：

　　魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

　　3、用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。

　　二、探究課文，領悟道理

　　1、指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　2、反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

　　3、讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　三、總結(jié)課堂，遷移升華

　　1、交流學習了課文，有什么感受和啟示：

　　圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)*的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

　　2、學生可以繼續(xù)交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇6

　　教學目標

　　1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢?

　　二、自讀課文，感知內(nèi)容

　　1.邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。

　　2.簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。

　　三、默讀導讀和課文，質(zhì)疑問難

　　1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

　　2.師生共同歸納問題，老師指導解決。

　　問題：

　　(1)魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的?有了這個想法之后，他做了些什么?

　　(2)魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是正確的?

　　(3)魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么?

　　四、細讀課文，解決問題，交流所得

　　1.老師指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

　　2.反復讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自己的話說一說魏格納是如何仔細端詳?shù)貓D的。

　　3.默讀第7自然段，記錄下作者進行推理的過程，然后指名說一說。

　　4.師生共同交流讀書體會，論證魏格納成功的原因。

　　五、復述故事

　　指定學生用自己的語言簡要的復述故事，其余學生評議、補充。

　　六、交流地理知識

　　相互交流展示自己了解的、搜集的有關“大陸漂移”的知識。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇7

　　一. 學習《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

　　1. 自學生字詞：

　　2. 積累詞語：

　　潔白寧靜 性格豪放 靜謐舒適 坐臥不安

　　不可思議 浩如煙海 飛渡重洋

　　3. 故事簡介：

　　故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測在古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　4. 故事結(jié)構特點：

　　（1）按事情發(fā)展的順序敘述

　　（2）利用過渡句使文章渾然一體。

　　5. 分析：

　　魏格納的想法是怎樣產(chǎn)生的，有了這個想法以后，他又做了什么？

　　他住院時，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請教教授，實地考察，搜集資料，做了很多考證工作。

　　反復讀5自然段和7自然段，了解魏格納的假想是什么？

　　他發(fā)現(xiàn)了什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的？

　　魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

　　他的推理過程：

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的，所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　抓住重點詞語，體會故事的情節(jié)的發(fā)展

　　“魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。”

　　“突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！”

　　“他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。”

　　6. 資料簡介：

　　魏格納：

　　大陸漂移說

　　二. 語文園地

　　1. 讀讀下面的成語，結(jié)合加點的字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　厚今薄古 破舊立新 深入淺出 出生入死

　　無獨有偶 此起彼伏 憶苦思甜 大驚小怪

　　2. 日積月累

　　正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，

　　三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，

　　五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，

　　七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，

　　九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，

　　十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。

　　3. 讀讀寫寫記記

　　世上無難事，只怕有心人。

　　鏡子不擦不明，腦子不用不靈。

　　不漏趁天晴，讀書趁年輕。

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）

　　一. 仔細觀察字的間架結(jié)構，然后在田格內(nèi)抄寫。

　　鋪 痕 疊 虎 拋 毫

　　二. 看拼音寫詞語。

　　jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī

　　（ ） （ ） （ ）

　　hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn

　　（ ） （ ）

　　三. 組詞語

　　寓（ ） 叩（ ） 咨（ ） 源（ ）

　　遇（ ） 叼（ ） 資（ ） 原（ ）

　　四. 把下列詞語補充完整

　　引（ ）注（ ） 毫（ ）可（ ）

　　隨（ ）而（ ） 不（ ）思（ ）

　　（ ）（ ）大振 枉費（ ）（ ）

　　浩如（ ）（ ） （ ）臥（ ）安

　　五. 閱讀下面一段話，找出描寫“我”動作的詞語，按照順序抄寫在橫線上。

　　……我選了一個稍大一點的餃子皮，挑一點餡小心地放在正中間，再把餃子皮慢慢合起來，用手在餃子皮的中間擰上一個“小鼻子”。然后沿著餃子皮的一頭慢慢向另一頭捏起……

　　六. 閱讀短文，按要求回答問題。

　　科學家的話

　　法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了個奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。可如果放進一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”

　　一個小朋友迫不及待地說：“這是因為金魚身上有鱗。”

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　伊琳娜覺得他們都沒說對。可她自己呢，又想不出個道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　　于是，伊琳娜找來一條金魚，放進一個盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣 第二天就去問朗志萬 您怎么可以提這樣的問題 來哄騙我們小孩子呢

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　1. 在括號里填上恰當?shù)脑~語。

　　一（ ）小朋友 一（ ）金魚

　　一（ ）杯子 一（ ）問題

　　2. 給文中畫線的句子加上標點。

　　3. 根據(jù)下面的提示把課文分成三部分，在每部分開頭畫上“△”。

　　（1）科學家朗志萬向幾個小朋友提了個奇怪的問題，兩個小朋友都做出了回答。

　　（2）伊琳娜在媽媽的鼓勵下，動手做了實驗。發(fā)現(xiàn)科學家說的話并不對。

　　（3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了。

　　4. 伊琳娜聽懂了科學家朗志萬的話，你們聽懂了嗎？“我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的。”這句話是什么意思？

　　_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　5. 科學家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學家說的話，也不一定都是對的”？假如你就是科學家朗志萬，能把你的想法告訴大家嗎？

　　【試題答案】

　　一. 仔細觀察字的間架結(jié)構，然后在田格內(nèi)抄寫。略

　　二. 看拼音寫詞語。

　　jìng mì āo jìn kòu kāi zī liào

　　（靜謐） （凹進） （叩開） （資料）

　　zhào kāi qǐ yuán wǎng fèi xīn jī

　　（召開） （起源） （枉費心機）

　　hào rú yān hǎi jīng shén dà zhèn

　　（浩 如 煙 海） （精 神 大 振）

　　三. 組詞語

　　寓（寓言） 叩（叩開） 咨（咨詢） 源（起源）

　　遇（相遇） 叼（叼走） 資（資本） 原（原始）

　　四. 把下列詞語補充完整

　　引（人）注（目） 毫（不）可（惜）

　　隨（遇）而（安） 不（可）思（議）

　　（精）（神）大振 枉費（心）（機）

　　浩如（煙）（海） （坐）臥（不）安

　　五. 閱讀下面一段話，找出描寫“我”動作的詞語，按照順序抄寫在橫線上。

　　……我選了一個稍大一點的餃子皮，挑一點餡小心地放在正中間，再把餃子皮慢慢合起來，用手在餃子皮的中間擰上一個“小鼻子”。然后沿著餃子皮的一頭慢慢向另一頭捏起……

　　選、挑、放、合、擰、捏

　　六. 閱讀短文，按要求回答問題。

　　科學家的話

　　法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了個奇怪的問題：“一只杯子盛滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。可如果放進一條金魚，就不是這樣的。你們知道為什么嗎？”

　　一個小朋友迫不及待地說：“這是因為金魚身上有鱗。”

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”△

　　伊琳娜覺得他們都沒說對。可她自己呢，又想不出個道理來。她只好回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　　于是，伊琳娜找來一條金魚，放進一個盛滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。她很生氣，第二天就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小孩子呢？”△

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。△

　　1. 在括號里填上恰當?shù)脑~語。

　　一（位）小朋友 一（條）金魚

　　一（只）杯子 一（個）問題

　　2. 給文中畫線的句子加上標點。

　　3. 根據(jù)下面的提示把課文分成三部分，在每部分開頭畫上“△”。

　　（1）科學家朗志萬向幾個小朋友提了個奇怪的問題，兩個小朋友都做出了回答。

　　（2）伊琳娜在媽媽的鼓勵下，動手做了實驗。發(fā)現(xiàn)科學家說的話并不對。

　　（3）聽了朗志萬的解釋，伊琳娜高興地笑了。

　　4. 伊琳娜聽懂了科學家朗志萬的話，你們聽懂了嗎？“我是為了讓你們知道，科學家說的話，也不一定都是對的。”這句話是什么意思？

　　要點（1）對生活中的問題要善于動腦筋。

　　（2）不要隨意相信權威人士的話；或者對任何問題都要親自動手、動眼去驗證。

　　5. 科學家朗志萬為什么要讓小朋友知道“科學家說的話，也不一定都是對的”？假如你就是科學家朗志萬，能把你的想法告訴大家嗎？

　　提示：百聞不如一見，百見不如一干

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇8

　　各位老師：

　　大家好，今天我說的是小學語文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》。

　　一、教材解讀

　　1?課文簡說。

　　本文敘述的是德國地球物理學家阿爾弗德雷•魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。

　　故事發(fā)生在192019年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。

　　上述內(nèi)容是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧?”“于是……”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學生懂得段與段之間的有機聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學生的詞匯很有好處。

　　本文教學的重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。

　　2?詞句解析。

　　(1)魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

　　“靜謐”是寧靜的意思，寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。

　　(2)忽然，他的手指慢了下來，停在輿圖上南美洲上巴西的一塊突出的部門，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進的幾內(nèi)亞灣。瞧!這兩個地方的形狀竟是這般不行思議地符合!

　　“不行思議”是指不行想象，不可能明白。這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中心隔著眾多的大泰西，然而，巴西陸地的突出部門竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常符合，符合得令人難以置信。這句話推進了故事的繼承生長。

　　(3)他開始在各大洲之間的接洽和比擬中舉行觀察，在浩如煙海的資猜中探求大陸漂移的證據(jù)。

　　“浩如煙海”形容文獻資料非常富厚。魏格納從那么多的資猜中探求證據(jù)，就宛如大海撈針一樣困難，但他“并不是一個方便轉(zhuǎn)變自己想法的人”，他在困難眼前沒有退縮，終于找到了證明這個學說的證據(jù)。從“浩如煙海”這個詞語中，我們可以推測出他所履歷的艱苦與波折。

　　二、教學目標

　　1?了解7個生字。能借助字典和接洽上下文，明白不懂的詞語。

　　2?準確、流暢、有情感地朗讀課文，大要了解課文內(nèi)容。

　　3?領會科學家勇于探索大自然秘密的執(zhí)著精力，并能把讀后的感覺和同學交換。

　　三、教學發(fā)起

　　1?課前準備天下輿圖或地球儀。

　　2?這是一篇略讀課文，教學時可以先引導學生自讀，要修業(yè)生邊念書邊查閱東西書，明白生字新詞，開端感知內(nèi)容，并提出不懂的題目。學生自學后，可以通過查抄朗讀和提出疑困難目標方法舉行反饋。對學生提出的題目，有的可以同學間相互辦理，有的可以留待深入閱讀時明白。

　　接著，根據(jù)課文前的閱讀提示，讓學生邊念書邊思索：魏格納的奧妙想法是怎樣孕育發(fā)生的?有了這個想法后，他做了些什么?學生充實念書后，同桌之間或小組內(nèi)相互交換。

　　最后，要求學生用自己的語言簡要地復述故事，并能把讀后的感受與同學進行交流。

　　3?學生交流讀書所得時，教師可以重點指導以下幾個方面。

　　(1)指導學生觀察世界地圖或地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

　　(2)反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。

　　(3)讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何進行推理的──

　　中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。

　　中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。

　　中龍當時是生活在同一塊大陸上的。

　　所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

　　4?學生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學生進行平等交流，讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。在學生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學生繼續(xù)查閱有關大陸漂移學說的其他資料，以激發(fā)學生繼續(xù)探索科學的興趣和愿望。

　　四、相關鏈接

　　魏格納(1880-1930)德國著名的天文學家、氣象學家和地球物理學家。192019年，他出版了《海陸的起源》一書，全面論證了大陸漂移學說。在書中，他綜合地貌學、地質(zhì)學、地球物理學、古生物學、古氣候?qū)W等方面的知識和事實，從不同學科的角度，系統(tǒng)地論述了關于大陸漂移的觀點和論據(jù)，形成了比較完整的理論體系。為了獲得第一手資料，進一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進行考察，并于第4次考察時不幸遇難。

　　大陸漂移說是表明地殼活動的一種學說，由德國地球物理學家阿爾弗德雷•魏格納首創(chuàng)。他憑據(jù)非洲西海岸和南美洲東海岸在形狀上的符合性和地層、結(jié)構、山脈的一連性，以及非洲、印度、澳大利亞大陸古生物的相干性等究竟，以為地殼的硅鋁層漂泊在硅鎂層之上，大陸曾經(jīng)大范圍地程度移動過。在2億年前，地球上的陸地是一塊同一的一連體，叫“泛古陸”。由于地球自西向東轉(zhuǎn)，加上日、月引潮力的作用，自2億年前的中生代開始，漂泊在硅鎂層上的硅鋁層漸漸主動向西移動。到第四紀初期，形成當代地球表面的海陸漫衍表面。大陸漂移說問世后，并沒有引起人們的遍及細致。自20世紀60年月海底擴張說和板塊結(jié)構理論提出后，大陸漂移說重新被人們所器重。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇9

　　教學目標：

　　1.認識7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會科學家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學們交流讀后的感受。

　　教學重難點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關的地理知識。

　　教學準備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學家，還寫出了享譽世界的文學巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們帶著問題去閱讀課文。齊讀課題

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可進行交流、探討。

　　2.簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說

　　三、再讀課文，質(zhì)疑問難

　　1.通過閱讀提出疑難問題，同學之間相互討論解決。

　　2.師生共同歸納問題，老師指導解決。

　　問題：

　　（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？

　　（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

　　四、細讀課文，深化感悟

　　1.觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線的形狀，看看是不是像書中說的那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原因。

　　2.借助兩個蛋殼來演示相互吻合。

　　討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

　　3、反復讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”是什么意思？魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？

　　4、默讀第7自然段，理解作者進行推理的過程。3

　　討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作？

　　（1）利用剪碎的布片，理解什么是推理。“這幾塊布原本是一大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？”如果幾大洲是一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

　　（2）魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？（課件理解中龍的推理過程）

　　五、總結(jié)布置

　　魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動？你想跟魏納格說什么？

　　課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

　　練習用自己的語言簡要的復述故事。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇10

　　學生的閱讀能力只能在主動的閱讀實踐中形成。只有主動積極的閱讀實踐，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考。這課教學中我讓學生通過聽、讀、思、議、品、評等方式進入閱讀情境，經(jīng)歷魏格納“偶然發(fā)現(xiàn)”“艱難假說”的閱讀全過程，再以切實的感受、鮮活的認識從閱讀情境中走出來，從而得到真正生動活潑的發(fā)展。上完課作如下反思：

　　本課是略讀課文，作為略讀課文，如果要一課時上完，就必須以充分的自讀自悟為基礎，然后才能根據(jù)文章的特點，緊扣文章的重點、難點、疑點，組織多種形式的討論交流活動，從而做到“略”中有“精”，深化感悟。

　　本文重點是了解魏格納發(fā)現(xiàn)、考證、提出大陸漂移學說的過程，難點是理解有關的地理知識。為了突破課文重難點，感悟課文內(nèi)容，發(fā)展學生語文綜合實踐能力，本節(jié)課，教師通過講故事、聽錄音、質(zhì)疑、交流、合作探討、觀察實踐、擬小標題等各種方式充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主體性，引導學生抓住課文的主要內(nèi)容以及給自己留下深刻印象的地方，進行充分的讀書實踐，品味魏格納的言行，體會魏格納的心情，感受魏格納的品質(zhì)。

　　但一節(jié)課的信息交流畢竟有限，應鼓勵學生課后上網(wǎng)或找一些相關文章讀一讀，可以是大陸漂移說和魏格納的文章，也可以是關于其他發(fā)明發(fā)現(xiàn)的文章，如牛頓觀察蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，瓦特觀察壺蓋跳動發(fā)明了蒸汽機，等等，以深化對人物的認識和對“觀察”“發(fā)現(xiàn)”的認識，達到擴展知識，提高閱讀能力，享受閱讀樂趣，形成健康的情感態(tài)度價值觀，全面提高綜合素質(zhì)的目的。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇11

　　閱讀下面的文章，并回答問題。

　　金蟬脫殼

　　蟬的幼蟲（　）初次出現(xiàn)在地面上時，常常在附近徘徊［pái huái］，尋找適當?shù)牡攸c脫掉身上的皮（　）一棵小矮樹（　）一叢百里香（　）一片野草葉（　）或者一枝灌木枝找到后，它就爬上去，用前足的爪緊緊地握住，絲毫不動。于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬。當時頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與翅膀。此時，除掉身體的最后尖端，身體己完全蛻出了。然后，它會表演一種奇怪的體操，身體騰起在空中，只有一點固著在舊皮上，翻轉(zhuǎn)身體，使頭向下，花紋滿布的翼，向外伸直，竭力張開。于是用一種差不多看不清的動作，又盡力將身體翻上來，并且前爪鉤住它的空皮，用這種運動，把身體的尖端從鞘［qiào］中脫出，全部的過程大約需要半個小時。在短時期內(nèi)，這個剛被釋放的蟬，還不十分強壯。它那柔軟的身體，在還沒具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須在日光和空氣中好好地沐浴。它只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺于微風中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到棕色的色彩出現(xiàn)，才同平常的蟬一樣。假定它在早晨九點鐘取得樹枝，大概在十二點半，棄下它的皮飛去。那殼有時掛在枝上有一兩月之久。

　　1.在文中的括號內(nèi)加上合適的標點。

　　2.照樣子，填一填。

　　一（叢）百里香　　　　一（片）野草

　　一（　）高山　　　　一（　）蝴蝶

　　一（　）汽車　　　　一（　）輪船

　　3.蟬蛻皮時一般選擇在什么地方，在文中找出來，并寫在下面。

　　4.找出文中表示時間的詞語寫在下面。

　　5.用自己的話說說蟬是怎樣蛻皮的。

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》快樂練習：課堂達標 篇12

　　一、給下列加粗的生字注音

　　靜謐（　）　　呈現(xiàn)（　）　　凹進（　）　　資源（　）

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　（　　　）年，（　　）在病房的（　　　　）上發(fā)現(xiàn)，（　　　　　　　　　）和（　　　　　　　　）形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他講行了大量的考證工作，找到了許多事實，提出（　　　　　　　　　　　）的假說。