聽《說勤奮》有感（精選16篇）
聽《說勤奮》有感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：65
《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。今天朱老師教的是第一課時。第二課時聽過不少，能夠聽到常規(guī)的第一課時對我顯得彌足珍貴。
第一課時一般是揭題解題，了解生字生詞，熟悉課文結(jié)構(gòu)。本堂課基本上也是按照這個模式組織教學(xué)。因?yàn)槌Ｒ?guī)，所以有借鑒價值。如，朱老師的生字生詞教學(xué)，對我啟發(fā)很大，我一般也就是齊讀個讀，讓學(xué)生說說理解的詞語，自己再解說難解的詞語。朱老師很重視學(xué)生的讀音，相比之下，我教的三年級語文很少去指導(dǎo)學(xué)生的讀音。這點(diǎn)是我需要改正的地方。
新課標(biāo)指出：要樹立大語文觀，要讓第一范文與生活緊密結(jié)合起來。朱老師的幾個問題也體現(xiàn)了這個思想：有沒有人跟你說起過勤奮？我們要不要勤奮？為什么要勤奮？不勤奮會有什么后果？
這些問題都來源于學(xué)生所熟知的生活實(shí)際，學(xué)生說起來頭頭是道，并沒覺得太艱澀。課堂以生活為談話的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生談話的興趣。
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聽《說勤奮》有感 篇2
《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實(shí)平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。
一個設(shè)問
文章開篇即以“人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設(shè)疑，旋即回答“是勤奮”。自問自答，開門見山，一下子就把論點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著作者又說“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經(jīng)歷風(fēng)雨，無緣見彩虹，沒有汗水和心血的澆灌，成功的花不會絢麗嬌艷。此時，作者的立場、觀點(diǎn)、態(tài)度已經(jīng)十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價值取向，強(qiáng)有力的論證便呼之欲出。
兩個人物
文章第一個用來例證的人物是孩子們比較熟悉的我國宋代杰出的史學(xué)家司馬光。司馬光小時候就是一個勤奮的孩子，讀書自覺，每每老師講完課，他總是能獨(dú)自消化，反復(fù)朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內(nèi)容貼近學(xué)生生活，超越了時空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認(rèn)同。接下來的“警枕”作為例證的亮點(diǎn)，以生動的描述進(jìn)一步深化孩子們的認(rèn)知，輔以“19年”這一“列數(shù)字”的方法，使孩子們準(zhǔn)確地感知勤奮者對于時間的珍惜和利用，從而在孩子們的心靈里播撒下第一枚關(guān)于勤奮的種子。
接著，文章又以我國著名生物學(xué)家童第周為例，把一個大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說明一點(diǎn)：“即使基礎(chǔ)比別人差一點(diǎn)，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。”這里，作者用白描式的筆調(diào)告訴更多的孩子們，不必在乎暫時的平常和暗淡，機(jī)會對于每個人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會在不遠(yuǎn)處向你招手。另一方面，也指出成功的關(guān)鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話呼應(yīng)了篇首，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。
文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇議論文的價值導(dǎo)向，同時也使我們領(lǐng)悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個例證人物的匠心之所在。
聽《說勤奮》有感 篇3
整堂中教師引導(dǎo)同學(xué)采用讀書做記號的方法來學(xué)習(xí)這課文，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、思考、理解課文機(jī)會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會，讓學(xué)生放開說。整堂課學(xué)生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達(dá)著自己對課文的理解。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學(xué)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”
1、注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要
“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。學(xué)生要主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學(xué)生發(fā)展的需求，給學(xué)生自由支配的時間和空間。讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學(xué)生的“思維參與”，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗(yàn)文本，滿足學(xué)生閱讀的欲望。
2、注重學(xué)生的個性閱讀，尊重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征。閱讀要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。讓學(xué)生從小學(xué)會用自己的頭腦去看問題，學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學(xué)生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學(xué)生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，教師要尊重并加以正確的引導(dǎo)，“與其重復(fù)一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護(hù)他們好奇的心靈。
課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學(xué)習(xí)方式將在今后的閱讀教學(xué)中大放異彩。
聽《說勤奮》有感 篇4
一、看拼音寫詞語。zhěn tou ɡònɡ xiàn shāo wēi( ) ( ) ( ) jī chǔ xí ɡuàn jìnɡ jiè( ) ( ) ( ) yuǎn dù chónɡ yánɡ jí qǐ zhí zhuī( ) ( ) yǒu suǒ zuò wéi míng liè qián máo( ) ( )二、比一比再組詞。宋（ ） 遍（ ） 末（ ）守（ ） 偏（ ） 未（ ）慣（ ） 渡（ ） 貢（ ）貫（ ） 度（ ） 供（ ）三、填一填，任選兩個詞語造句。 滾（ ）（ ）熟 （ ）不（ ）餒 （ ）起（ ） （ ）（ ）前茅 有（ ）作（ ） （ ）能補(bǔ)（ ）（ ）： （ ）： 四、選詞填空。勤奮 奮發(fā) 振奮⒈南京長江二橋通車了。這個消息多么令人（ ）呀！⒉我們只有（ ）好學(xué)，才能獲得廣博的知識。⒊青少年應(yīng)該（ ）向上，做個有所作為的接班人。因?yàn)?nbsp; 因此⒈溪中有各色的鯉魚，（ ）這條溪就叫做鯉魚溪。⒉今天王晨沒有來上學(xué)，（ ）他昨天生病住院了。 五、結(jié)合課文內(nèi)容填空1、勤奮對于成功十分重要，課文舉了（ ）（ ）這兩個人以自己的勤奮獲得了成功的例子。2、“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”司馬光“手中的鮮花”是（ ），他用來“澆灌”“鮮花”和“汗水和心血”最典型的東西是他的（ ）。六、連一連司馬光 （起步晚基礎(chǔ)差） 刻苦自修 生物學(xué)家 童第周 （天資聰明） 急起直追 數(shù)學(xué)家 華羅庚 （家貧輟學(xué)） 警枕” 史學(xué)家
聽《說勤奮》有感 篇5
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生通過語言文字的訓(xùn)練，深入感悟文章的內(nèi)涵。
第一課時
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過程 】
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導(dǎo)分段。
（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個觀點(diǎn)的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導(dǎo)讀通長句——齊讀。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問自答的句子換一個說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機(jī)出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當(dāng)堂背誦第一段。
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、自己設(shè)計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學(xué)情況。
3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業(yè) ：
1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區(qū)別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結(jié)課文：（略）
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
附、板書：
13、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
聽《說勤奮》有感 篇6
一、朗讀“勤奮”、整體感知
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說勤奮》，（生讀題）
師：現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
生讀
師：你讀的時候，突出了“勤奮”，為什么這樣讀？
生：因?yàn)榍趭^是通往理想境界的橋梁。
結(jié)合學(xué)生回答，板書：理想境界橋梁（圖）
齊讀
師：朗讀就是要通過自己的有聲語言表達(dá)自己的理解。
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀
師：你想強(qiáng)調(diào)的是哪一個詞語？為什么？
生：我強(qiáng)調(diào)的是勤奮，因?yàn)橐粋�人要想對社會作貢獻(xiàn)，必須勤奮。
生：我強(qiáng)調(diào)的是“一生”，因?yàn)橹挥幸簧趭^，才能有所作為。
師：引讀要想有所作為，必須……要想對社會做出貢獻(xiàn)，必須……
二、引導(dǎo)對話，感悟“勤奮”
師：現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀，你會有更深的感受。
師：請同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考：司馬光對社會做出的貢獻(xiàn)是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“——”畫出有關(guān)句子（生讀）
師：司馬光對社會做出的貢獻(xiàn)是什么？（
生：司馬光編寫了《資治通鑒》
師：司馬光編寫的《資治通鑒》，共294卷，描述了中國1962年國家盛衰、民族興亡的歷史，對后人有很多的警示。
還從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子
生：小時侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰能按照自己的理解再讀一讀？
生：我強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，是說司馬光背書背得熟練
生：我強(qiáng)調(diào)“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
生：我強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍
師：句中“卻”可以省略嗎？為什么？
生：不能，因?yàn)檫@個句子的前面寫哥哥、弟弟只讀了“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發(fā)生了變化（轉(zhuǎn)折）。
師：“卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。
齊讀
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
師：你對哪個詞語感受最深？
生：我對“繼續(xù)”感受深，司馬光晚上睡覺，睡醒了就讀書寫作，真是夜以繼日啊。
師：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——（生警枕）。這里的警應(yīng)是什么意思？
生：提醒的意思。
師：提醒他什么？
生：提醒他時時刻刻都不要浪費(fèi)時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）
師：“勤奮”！就是？（生珍惜時間。）
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
師：你對哪個詞感受深？
生：“19年”，時間特別長，1
生：“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。
師：所以引讀：“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
師：剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里？
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。
生：學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。是說童第周不怕困難、奮發(fā)努力。
生：“每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……”是說童第周起早貪黑。
師：引讀：
當(dāng)西北風(fēng)在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……
當(dāng)大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……
從這兩句，你又感受到童第周的什么？
生：童第周的頑強(qiáng)意志。
師：童第周勤奮還表現(xiàn)在哪里？
生：“他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。”勤奮在講究方法。
生：“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來”勤奮在長時間的努力。
生：“后來他遠(yuǎn)渡重洋……”勤奮在留學(xué)時不怕困難、勇于嘗試。
師：正如華羅庚所說：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？（生基礎(chǔ)差）
師：引讀：“勤”就是說童第周在學(xué)習(xí)成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學(xué)時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
師：在生活中，你看過、見過、經(jīng)歷過這樣的例子？
生：我考鋼琴四級，每天晚上彈半個小時，暑假也不休息。
師：真是一分辛苦一分才
生：我學(xué)習(xí)繪畫，每個星期六、星期天都去練習(xí)，從不偷懶。
師：這就是持之以恒啊！
生：我每天晚上都讀英語，所以英語成績每次都考得靠。
師：這叫一分耕耘一分收獲。
師：童第周在解放以后，擔(dān)任山東大學(xué)副校長的同時，還研究了在生物進(jìn)化中占重要地位的文昌魚卵發(fā)育規(guī)律，取得了很大成績。即使到了晚年，他和美國教授合作研究細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的相互關(guān)系，他創(chuàng)造性的成績居于世界先進(jìn)行列。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”
師：想一想司馬光和童第周的事例，你發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個共同的特征？（生珍惜時間）
師：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。
我們再來比較二三兩個自然段的開頭：
投影4：同學(xué)們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。
我國著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績很差……
師：比較這兩句話，有什么不一樣的？
生：一個是古代，一個是現(xiàn)代，
師：古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
生：司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
師：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
師：《說勤奮》這篇文章和我們以往學(xué)習(xí)的寫人、記事、寫景的文章不一樣，它告訴我們一個道理。開頭提出勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁，接著列舉了兩個典型的例子，最后點(diǎn)明只有一生勤奮，才能有所作為，對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們古今中外，自古以來就有勤奮的優(yōu)良傳統(tǒng)，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？
生：我知道愛迪生，他從小就喜歡實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，終于發(fā)明了電燈。
生：我知道魯迅，他把別人喝咖啡的時間都用來讀書。
生：我知道戰(zhàn)國時的蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事。
生：我知道漢代匡衡像鑿壁偷光。
師：所以說：
生讀：成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮
師：默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學(xué)說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。也可以引用古詩明言。
生：我想對自己和同學(xué)說：莫等閑，白了少年頭，空悲戚。
生：我想對自己說，只要勤奮，就一定能成功。
生：我想說，我要像魯迅一樣把別人喝咖啡的時間擠出來，多讀書，讀好書。
生：我想對同學(xué)說，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
三、拓展延伸，升華情感
師：讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
生讀：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
師：一個人要實(shí)現(xiàn)自己的理想，只有一生勤奮。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間，就是持之以恒，勤奮是成功的永恒的動力。人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得更有價值！
作業(yè)：收集整理以“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)”為主題的古詩、格言。
附：板書
說勤奮橋梁（圖）理想境界
設(shè)計的理念：以增強(qiáng)感悟語言的實(shí)效為目標(biāo)，并在此過程中使學(xué)生的精神得到滋潤豐富。第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求是：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)時，抓住重點(diǎn)句“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”為，體會“只有”、“一生”的意思，并把該句作為一條線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。學(xué)習(xí)司馬光的故事，注重教師的主導(dǎo)作用，體會勤奮就是以讀書為樂、珍惜時間、持之以恒，學(xué)習(xí)童第周的故事，側(cè)重于學(xué)生自主感悟、自主交流。然后在對比中加深感悟。最后進(jìn)行拓展延伸，升華學(xué)生的情感。懂得只有勤奮，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
聽《說勤奮》有感 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大后才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、師板書“勤”字(書寫認(rèn)真)，我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國字，堂堂正正做好中國人。（及時而巧妙地將一些生活哲理滲透在語文教學(xué)中、將育人與教書融為一體）請生讀。
問：勤的右邊為什么是個“力”字？
板書“奮”字，學(xué)生齊讀“勤奮”一詞，并為它找近義詞。
師：今天我們就來好好談?wù)勥@“勤奮”二字。（板書“說”字，學(xué)生讀課題）
2、解題：曾經(jīng)有人對你說過有關(guān)“勤奮”的話嗎？誰？是怎么說的？
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個人朗讀，全班朗讀。）
四、布置作業(yè)
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細(xì)讀第2自然段。
⑴同學(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？
⑵司馬光取得了什么樣的成就？
抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向?qū)W生簡介《資治通鑒》，進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方？
交流：a.小時候別人玩的時候他仍讀書。
b.長大后用“警枕”的自勵自勉。
⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。
小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數(shù)多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。
⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？
⑹小結(jié)：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
⑺齊讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎(chǔ)差，抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績很差”）
⑵但“經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。”
⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）
⑷特別值得一提的是“后來他遠(yuǎn)渡重洋，……產(chǎn)生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會“高難度”。
⑸童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣會取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補(bǔ)拙”。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言，你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言？（多搜集）
⑺自由練讀第3自然段。
⑻指導(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的事例？（推薦讀課外書）
4、細(xì)讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）
⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）
根據(jù)第三段的內(nèi)容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶這一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè)：
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟 史學(xué)巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補(bǔ)拙
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
聽《說勤奮》有感 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生詞，理解部分詞語。
3、明確作者觀點(diǎn)，讀懂兩個故事。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事，明確觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：對比讀兩個故事、了解文體。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
人人心中都有一個美好的理想。同學(xué)們，你的理想是什么？
……
大家的理想是如此美好。那么，你們可知道，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢？
……
對，是勤奮！（出示：人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。）齊讀，板書課題。
今天，我們就來學(xué)習(xí)《說勤奮》。誰知道這里的“說”是什么意思？
對，作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、看詞語：
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補(bǔ)拙 有所作為
基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋
（1）開火車?yán)首x，及時正音。
（2）為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞，你要提醒大家注意哪個字音？（齊讀）
（3）點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”：通過完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”，我們知道“基礎(chǔ)”有兩個意思。它原來是指 ，本課是指 。
（4）你從哪個成語中讀到了“勤奮”？能給我們說說它的意思嗎？
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文：
1、作者談勤奮，課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到以后請用筆劃下來。
交流（出示）：
通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（1）第一句話中的哪個詞語讓你看到了勤奮？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”）（適時板書：橋梁、一生勤奮）
（2）齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點(diǎn)，作者在文中舉了哪兩個人的例子？
板書：司馬光、童第周
a、同學(xué)們，輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié)，把這兩個人的事例作比較，看看它們有何不同之處，又有哪些相似之處，可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱枴?/p>
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流：（相同或不同之處）
（1）古代、現(xiàn)代：
難怪作者在開頭用了這樣一個詞語呢？（“古今中外”）
（2）天資聰穎、基礎(chǔ)較差：
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎？又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差？
基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才，難怪華羅庚說：（引讀）“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才。”
（3）都取得了成功：
你從哪些地方感受到他們成功了？
“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅”、“在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。”
（4）勤奮：
你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？讀給大家聽一聽。
適時理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒Αｋy怪作者說，……（再出示作者的觀點(diǎn)，齊讀）
4、現(xiàn)在，誰能試著用自己的話說一說課文的主要內(nèi)容？
四、完成作業(yè)：
1、鋼筆描紅。
（1）（出示生字）想把它們寫正確、美觀，你有沒有什么好的建議？
（2）教師范寫：慣
（3）學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2
五、布置課后作業(yè)：
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過勤奮獲得成功的事例。
板書設(shè)計：
說勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
聽《說勤奮》有感 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文具體事例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從小要勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇說理文。它想說明的道理是什么？（勤奮是通往理想境界的橋梁）這也是作者的觀點(diǎn)，請你理直氣壯地讀讀。
2、為了說明這個道理，課文分別舉了哪兩個人勤奮成才的事例？
過渡：今天，我們就來看看作者是怎樣運(yùn)用具體的事例，來說明這個道理的。
二、學(xué)習(xí)第二段：
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自由讀第二自然段，請學(xué)生用自己的話把“司馬光勤奮成才”的故事說得具體一些。（司馬光小時候就很勤奮，長大之后更加勤奮，所以完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。）
2、學(xué)生練說，指名交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、分步講讀。
（1）從司馬光小時侯砸缸救人的故事中，你覺得司馬光是個怎樣的孩子呢？（天資聰穎）
（2）自小就很聰明的司馬光要想獲得成功需不需要勤奮？請學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。（——）
交流出示：（小時候，每當(dāng)老師講完課……一直讀到滾瓜爛熟為止）
a“滾瓜爛熟”是什么意思？（記得非常牢，念得或背得非常流利。）他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無數(shù)遍）——這就是“勤奮”！
b而這時，哥哥、弟弟在干什么？從中，你體會到什么？
c你還能從哪些詞語中體會到司馬光的勤奮呢？
d指導(dǎo)朗讀。（讀出勤奮）
過渡：小時候的司馬光讀書是那樣勤奮，那長大后呢？
交流出示：（為了抓緊時間，他用……他管這種枕頭叫“警枕”。）
*感悟：司馬光的枕頭是什么樣的？用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費(fèi)時間，要抓緊時間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！
司馬光小時候勤奮，長大也很勤奮，他這是——“一生勤奮”。
（3）勤奮學(xué)習(xí)的司馬光最終取得了怎樣的成就？讀讀第二小節(jié)，找一找。
（4）（多媒體出示《資治通鑒》并簡介）
（5）讓我們捧起書，再次感受一下司馬光勤奮成才的故事。齊讀第2小節(jié)。
小結(jié)過渡：司馬光的事例真切地告訴我們：即使——“天資聰穎”，也同樣需要——“勤奮”。那童第周勤奮成才的事例又告訴我們什么呢？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、默讀第三自然段，找出作者想說明的道理。
2、交流。（出示：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”）
3、指名讀，說說“勤”和“拙”的意思。
4、再讀第3自然段，分別用不同的符號劃出表現(xiàn)童第周的“拙”“勤”的句子。
5、*感悟：從“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句，我們可以讀出四個字，是什么？（起早貪黑）——同樣這也是“勤奮”！
6、板書：完成青蛙卵剝離手術(shù)。（講解青蛙卵剝離手術(shù)：青蛙卵剝離手術(shù)是一項(xiàng)高難度的科研項(xiàng)目，據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)時一些外國學(xué)生不敢問津，但童第周本著為國爭光的思想，通過勤奮努力，圓滿完成，在歐洲生物界產(chǎn)生很大影響，榮譽(yù)給了這個成功者。）
（引讀感悟童第周的勤奮。）由此可見，即使基礎(chǔ)比別人——差一些，只要——，也是——。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說：——
7、你能試著找找生活中、身邊的事來說明這個觀點(diǎn)嗎？（愛迪生、梅蘭芳學(xué)藝……）
小結(jié)：學(xué)了司馬光和童第周的事例，你想對自己說些什么呢？或者想對同學(xué)們說些什么呢？請選擇其中的一個話題寫一寫。
三、學(xué)習(xí)第三段：
過渡：同學(xué)們，勤奮是一劑良藥。因此，無論是誰，無論生活條件怎樣變化，我們都不能忘記“勤奮”。聽，作者也向我們發(fā)出了號召——
（多媒體出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。）齊讀。
四、回顧板書，總結(jié)。
比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）一個是古代，一個是現(xiàn)代，
（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。
師：是呀，勤奮是通往理想境界的橋梁。一個人只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、收集關(guān)于“勤奮”的格言、成語或古詩。
15、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎(chǔ)差） 完成蛙卵剝離手術(shù)
聽《說勤奮》有感 篇10
教材簡析：
本課是一篇說理性較強(qiáng)的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4節(jié)。第一節(jié)擺觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第2節(jié)列舉司馬光勤奮學(xué)習(xí)和工作，終于編成史學(xué)巨著《資治通鑒》。第3節(jié)列舉生物學(xué)家童第周勤奮成才的故事。第4節(jié)總結(jié)全文，號召我們只有勤奮，才能有所作為。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文中兩個故事。
2、學(xué)會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
3、使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
2、使學(xué)生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
3、使學(xué)生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題
1、同學(xué)們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（指名幾個學(xué)生說說）
我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實(shí)現(xiàn)自己的理想。你有沒有想過，怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？（學(xué)生暢談）
我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想境界的橋梁。
這一節(jié)課我們就來說說勤奮。（板書：15 說勤奮）指導(dǎo)“勤”字的寫法。
2、結(jié)合生活中的例子談?wù)勀銓η趭^的理解。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同桌互查互讀詞。
2、師查識字組詞。（幻燈片）
一類字：遍 枕 稍 末 校 慣 渡 基 礎(chǔ)
二類字：鑒 餒 茅 剝 訓(xùn)
3、讀詞解義：
史學(xué)家 司馬光 滾瓜爛熟 警枕 《資治通鑒》
生物學(xué)家 童第周 毫不氣餒 急起直追 名列前茅
遠(yuǎn)渡重洋 青蛙卵剝離手術(shù)
數(shù)學(xué)家 華羅庚 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
有所作為
給加點(diǎn)字選擇正確的義項(xiàng)：
警枕 a 危險的情況 b提醒，使人注意 c警察的簡稱
勤能補(bǔ)拙 a修補(bǔ)破損的東西 b補(bǔ)養(yǎng) c彌補(bǔ)不足之處
4、詞語抄寫。
5、課文朗讀。
自讀，開火車讀。（要求：正確、流利、有感情）
二、初讀課文
1、明題。
本文是一篇什么類型的文章呢？請選擇。（幻燈片）
寫景？
寫人？
記事？
說理？
說理的文章被稱為議論文，通常是先提出論點(diǎn)（觀點(diǎn)，看法），再以論據(jù)（事例）再進(jìn)行論證（證明）自己的論點(diǎn)，最后提出希望或號召。
2、文章主要說了一個什么道理（也就是作者提出了一個什么論點(diǎn)）？又是怎樣把這個道理說清楚（也就是列舉了什么事例來證明自己的論點(diǎn)）呢？下面我們帶著這樣的問題來再讀課文。
3、師讀課文。學(xué)生思考上述問題。
4、指導(dǎo)分段。（板書）
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？談?wù)劧我狻?/p>
第一段：（第1自然段）提出論點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。
第二段：（第2~3自然段）論據(jù)論證：列舉司馬光和童第周勤奮成才的故事說明勤奮是通往理想境界的橋梁。
第三段：（第4自然段）結(jié)論號召：我們要一生勤奮，才能有所作為，為社會作出貢獻(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
作者在開頭就亮出自己的觀點(diǎn)，這在寫作方法上叫做：開門見山。（板書）
（1）作者用了一個設(shè)問句來亮出自己的觀點(diǎn)，請讀一讀。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？（是勤奮。）
（2）這一句，作者還用了另外一種修辭手法，你知道是什么嗎？（暗喻）
把什么比作什么？
（3）把這個自問自答的句子換一個說法。
幻燈片：勤奮是通往理想境界的橋梁（學(xué)生齊讀）
（4）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。
請讀一讀該句，討論：“鮮花”在這里指什么？這里又用了什么修辭手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能說一說這一句話的意思嗎？
2、指導(dǎo)朗讀第一段。
3、填空。（幻燈片）
人人心中都有一個 ，然而你可知道，通往 的橋梁是什么？ 。古今中外，每一個 ，都是他們用 澆灌出來的。
四、課堂作業(yè)
詞語抄寫：《評》第一題。
板書：
一：（1） 提出論點(diǎn)(看法)： 勤奮 橋梁
二：（2~3）論據(jù)論證(事例)： 勤奮 司馬光 童第周 成才
三：（4） 結(jié)論號召： 勤奮 作為 貢獻(xiàn)
聽《說勤奮》有感 篇11
昨天，我用了四組詞語來組織教學(xué)，達(dá)到了讀通課文，讀好并理解字詞等目標(biāo)。今天，我的語文教學(xué)一定要注重文章的體裁。
課始。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。請讀課題。孩子們讀課題。上一節(jié)課我們進(jìn)知道這篇文章與我們以往的文章不同，它是——（生）議論文。對，再讀課題，我說：是的，這課題中開頭一個是“說”字，像這樣，課題中以“說”字，“談”字和“論”字來開頭的大多是議論文。比如我們下學(xué)期要學(xué)的《談禮貌》，再比如老師手里的《林語堂作品精選》里面就有以論什么的文章幾十篇，這些都是議論文。我又板書記敘文三字，說：“過去我們學(xué)過的文章主要是記敘文，記敘文的特點(diǎn)就是——（板書）記一件事情、一個人物等。那么，議論文的特點(diǎn)是什么呢？請同學(xué)們不要說，先默讀課文，看看這篇文章到底在說什么？”孩子們很安靜地默讀課文。我在教室里隨機(jī)問問，了解情況。
教室里安靜下來了。我請孩子們舉手發(fā)言。
生1：這篇課文說的是勤奮。
師：哪里讓你看出來的？
生1：課題中就看出來了。
師：能從課題中感受，不錯。那么課文在說勤奮的什么呢？
孩子們思考，冥思苦想不得其果，只有幾個孩子舉手發(fā)言。
生2：說勤奮能實(shí)現(xiàn)理想。
生3：每一個成功者都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
師：成功者是汗水和心血澆灌出來的？
生4：不是，是成功者手里的鮮花，這是一個比喻。說明成功是用汗水和心血換來的。
師：是的，換來這個詞語用的真恰當(dāng)，這叫做勤奮換來成功。還說了勤奮的什么？剛剛這些其實(shí)就是在說勤奮的——
生5：收獲。
師：換一種說法，就是在說勤奮的作用。現(xiàn)在我們讀一讀課文，看看勤奮的作用有哪些？可以找出來，大聲地朗讀。
孩子們一會兒就舉手了，少數(shù)幾個在“喊”，我準(zhǔn)備傾聽。
師：會說的舉手（孩子們的手放下了很多），會讀了以后說的舉手（學(xué)生又舉起手來），那我們先讀再說作用。
生6：（讀后來他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
讀完，不會說，停在那里。
師：剛剛我聽出來你讀的時候突出了“很大”，原因能告訴我們嗎？
生6：因?yàn)樗那趭^得到了榮譽(yù)。
師：哦，體會得真是好，這說明勤奮有得到榮譽(yù)的作用。還有人來讀讀這句話嗎？
生7：讀的時候突出了歐洲生物學(xué)界。我覺得他勤奮換來的這個榮譽(yù)很大，說明勤奮的作用很大。
師：請其他同學(xué)繼續(xù)讀。
生8：（讀——小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：這段話說了勤奮的什么呢？
生8：說了司馬光的勤奮。
師：是呀，說了他怎么勤奮的，小時候——導(dǎo)讀，長大以后——導(dǎo)讀。他就是這樣的勤奮。那么這樣勤奮給他帶來的什么？
生9：讀——他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。勤奮的作用就是完成了一部非常著名的作品。
師：什么叫巨著？
生10：我知道了，這部作品不僅著名，而且是巨大的。
師；怎么說？
生11：就是說這部作品非常厚。
生12：還有，勤奮使得司馬光成了北宋著名的史學(xué)家。
師：是的，都讓他成為專家了。他許多年的勤奮換取的是他的名譽(yù)和巨著，他的巨著將永遠(yuǎn)留傳下去。
師：讓我們一起來讀讀這句話——他用了19年時間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
師：為什么你們要將終于讀得那么艱難？
生13：因?yàn)樗趭^了很多年，獲得這樣的成果很不容易。
師：是的，不是輕而易舉的。這一般人無法做到的勤奮為司馬光的成功起到了不可替代的、巨大的幫助。
生14：讀——第一學(xué)期末，他的學(xué)習(xí)成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這樣勤奮的結(jié)果是他完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)。
生15：不是，這樣勤奮的作用是——經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學(xué)習(xí)成績在班上名列前茅。
生16：青蛙卵剝離手術(shù)是他在留學(xué)期間勤奮的結(jié)果。
師：同學(xué)們說得很好，我們可以將兩個階段的勤奮與作用連起來說，中學(xué)期間由于他的勤奮，他本來很差，后來名列前茅。留學(xué)期間，他的勤奮讓他完成了一個高難度手術(shù)，成名于歐洲生物學(xué)界。可見勤奮的作用真是很大。
生17：還有我從華羅庚成為了數(shù)學(xué)家，可以看出是因?yàn)樗趭^的成果。
師：哦？
生17：因?yàn)樗闪藬?shù)學(xué)家，而且他說——勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。我覺得他這樣說，肯定是因?yàn)樗卜浅Ｇ趭^。
師：說的是。（講述）華羅庚，1910年11月12日出生于江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪為生。他幼時愛動腦筋，因思考問題過于專心常被同伴們戲稱為“羅呆子”。他進(jìn)入金壇縣立初中后，其數(shù)學(xué)才能被老師王維克發(fā)現(xiàn)，并盡心盡力去培養(yǎng)他。初中畢業(yè)后，華羅庚曾入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，因拿不出學(xué)費(fèi)而中途退學(xué)。此后，他開始頑強(qiáng)自學(xué)，每天達(dá)10個小時以上。他用5年時間學(xué)完了高中和大學(xué)低年級的全部數(shù)學(xué)課程。20歲時，他以一篇論文轟動數(shù)學(xué)界，被清華大學(xué)請去工作。從1931年起，華羅庚在清華大學(xué)邊工作邊學(xué)習(xí)，用一年半時間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部課程。
可見他的確是一個非常勤奮的人，也正因?yàn)樗且粋�勤奮的人，才能取得如此多的成就，才能說出這樣的名言——
生：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
師：同學(xué)們，我們學(xué)到這里，我們明白了勤奮的對于成長成才的巨大作用。課文里面還有說到勤奮的作用的地方嗎？
生18：讀——只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
生19：不是，這一句是讓我們記住勤奮的，我認(rèn)為是這里。（讀）——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
師：好，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀，將你的體會寫下來。
生默讀寫體會。
生20：我體會到勤奮能讓我們得到成功。
生21：我體會到只要想取得成功，不管你是誰，都要非常勤奮才行，要付出汗水和心血。
生22：我覺得成功真的不容易，但是要成功還是有辦法的，那就是勤奮勤奮再勤奮。
師：你們的體會真好。讓我們再次記住這句話——
生：齊讀——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
師：現(xiàn)在請你們思考一下，記敘文主要是寫一個人，一件事情，而這篇議論文主要是告訴我們一件事情或者兩件事情嗎？那它在告訴我們什么呢？
生23：這篇文章說的是勤奮。告訴我們要勤奮。
師：勤奮很重要嗎？
生23：當(dāng)然了，因?yàn)楣沤裰型猓恳粋�成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
師：這篇文章想要告訴我們的是這樣一個道理。讀！像這樣的文章就叫做議論文。它告訴我們一個道理。或者說一個觀點(diǎn)。（板書一個道理、一個觀點(diǎn)。）如果文章就提了這么一個道理，你相信嗎？
生24：不太相信。
師：那么怎么辦呢？
生25：我覺得要證據(jù)。
師：證據(jù)是什么呢？
生26：司馬光和童第周的勤奮。
師：你覺得就這兩個證據(jù)就能證明這個道理了嗎？
生27：還有華羅庚的名言。
師：好，全部算，這些證據(jù)夠了嗎？
生有的說夠，有的說不夠，更多的在沉默。
師：我們來看看到底證據(jù)充分嗎？司馬光的勤奮證明什么了？童第周的勤奮證明了什么？華羅庚的名言又證明什么？請同學(xué)們想想看。
生28：司馬光的勤奮讓他成了專家，編成了巨著。這說明只要不斷勤奮就能取得很大的成就。
生29：童第周的勤奮讓他原來基礎(chǔ)差后來變得名列前茅，而且做了一個手術(shù)轟動了歐洲。
師：是的，那么華羅庚的名言能不能放在第二自然段后面呢？為什么？
學(xué)生思考片刻。
生30：不能，因?yàn)樗抉R光原來的基礎(chǔ)不差。用在這里不好。
生31：不能，因?yàn)橹挥型谥茉瓉砘A(chǔ)很差，勤奮使得他名列前茅。
師：對，這才能叫做勤能——補(bǔ)拙。
師：現(xiàn)在我們再來看看這兩個人的勤奮，其實(shí)不只寫兩個人，而是寫兩類人，同學(xué)們想想是哪兩類人？
生32：一類人是原來基礎(chǔ)就不差的。
生33：還有一類是原來基礎(chǔ)差的，后來通過勤奮成才的。
師：現(xiàn)在你們覺得這樣的證據(jù)足夠證明勤奮的作用了嗎？
生：夠了！
師：像這樣，先提出一個道理或者說是觀點(diǎn)，然后想辦法證明，這樣的文章就叫做——議論文。
師：下課。
聽《說勤奮》有感 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課3個生字，理解由生字組成的詞語。
過程與方法目標(biāo) 學(xué)會運(yùn)用字理識字法學(xué)習(xí)生字、運(yùn)用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長大才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、談話導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，人人心中都有一個美好的理想，小時侯我的理想就是成為一名老師，能夠和可愛的孩子們在一起。能和我說說你們的理想嗎？
（指名說，相機(jī)鼓勵評價）
2.同學(xué)們都有著自己美好的理想，那么你們認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢？
3.同學(xué)們所說的，其實(shí)就是這么兩個字——勤奮（板書勤奮）
4.今天我們就來談?wù)勄趭^（板書說）
5.（指課題）請大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多，愛因斯袒說：“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛迪生說：“聰明的大腦是勤奮鑄造出來的。”我們今天所學(xué)的課文，作者是怎樣來說勤奮呢？（請大家打開書84頁）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由輕聲讀課文，注意了，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完以后想想：作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？
（學(xué)生自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)）
2.作者是怎樣談勤奮的？
（學(xué)生回答，可讀文，可概述，教師肯定，評價）
3.教師小結(jié)：同學(xué)們說得不錯，課文一開頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個事例，（板書舉例子、司馬光、童第周）通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣，著名的史學(xué)家，他編寫的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富，文字生動，成為我國史學(xué)史上最有價值的著作之一。童第周是我國著名的生物學(xué)家，也是國際知名的科學(xué)家。他在比利時留學(xué)時獲得了博士學(xué)位，建國以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長，在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來學(xué)寫梁字。寫梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫正確。（教師邊板書梁邊講解。）梁字是上下結(jié)構(gòu)，木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。
寫字不僅要寫得正確，還要寫得美觀。我們一起來書空。（教師和學(xué)生一起書空梁字。）
5.橋梁是過河的必經(jīng)之路，（板畫橋梁、河水）通往理想（板書理想）的必經(jīng)之路是什么？（勤奮）（板書勤奮）這句話中作者把勤奮比作什么？（橋梁）
6.比較句子（出示）：齊讀
①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來的。
②古今中外，每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
你更喜歡哪一個句子，為什么？我們一起來讀好這個句子。
（板書古今中外、每一個、）
7.回到整體，齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的？請同學(xué)們讀讀第二自然段，邊讀邊動筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的詞句圈劃出來。
1.司馬光小時侯是怎樣讀書的？（指名讀該句。）
2.這句話中哪些詞語可以體現(xiàn)司馬光的勤奮？
（躲，一遍又一遍，高聲朗讀，滾瓜爛熟）（指導(dǎo)讀）
3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法，把這個句子讀得滾瓜爛熟。（指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法）（日常學(xué)習(xí)）
4.長大以后，他又是怎樣抓緊時間刻苦學(xué)習(xí)的？（指名讀該句。）
①司馬光的枕頭有什么奧秘呢？請同學(xué)們再讀句子，看誰能說出枕頭的奧秘？
②現(xiàn)在你就是司馬光，我來采訪你。“聽說你有一個很特別的枕頭，是用什么做的？
③誰都喜歡松軟的枕頭，睡著多舒服啊！你為什么弄個圓木枕頭折磨自己呢？（隨機(jī)學(xué)習(xí)稍字板書稍）
④你的枕頭為什么叫警枕？（隨機(jī)學(xué)習(xí)枕字板書枕）（警就是提醒）
6.教師小結(jié)：功夫不負(fù)有心人，他花了19年的時間，終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。現(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī)，可是在900多年前，司馬光就是靠一支毛筆，一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著啊！來，讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段，讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》，同學(xué)們，你們知道嗎？原稿足足堆放了兩間屋子，司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人，他的身體已經(jīng)十分衰弱，眼睛昏花，牙齒也大多脫落了。摸著這部書，我們感受到的分別是……（齊讀）古今中外每一個成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
9.學(xué)到這兒，你想對司馬光說些什么？
聽《說勤奮》有感 篇13
《說勤奮》教學(xué)反思
《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇說理文，它作為蘇教版小語教材中為數(shù)不多的說理文之一，以清晰的觀點(diǎn)、生動的事例和樸實(shí)平白的語言讓四年級的孩子初步領(lǐng)略了說理文的魅力。回顧自己的課堂，做反思如下：
一、閃光之處
1、悉心解讀文本。
《說勤奮》這篇四年級的課文思路非常清晰。文章開篇即以一個設(shè)問句，把作者的觀點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著又以兩個典型人物的事例證明了觀點(diǎn)的正確。最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，再次闡明觀點(diǎn)，把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現(xiàn)了這篇說理文的價值導(dǎo)向。初拿到這篇課文，我也曾犯疑：文章思路清晰，語言平實(shí)，這樣的課文真正上起來往往是分析、說教有余而語文味、情趣性不足，也就難以讓學(xué)生喜歡。如何既上出說理文的特點(diǎn)，又體現(xiàn)濃濃的語文味，并讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，這是我在鉆研文本的過程中一直反復(fù)提醒自己并努力實(shí)踐著的。正是有了自己之前的潛心會文，才有了后面的跳出課文教課文。
2、精心設(shè)計課堂。
在經(jīng)過了悉心研讀教材之后，我最終設(shè)定了以下三個版塊：開門見山導(dǎo)入，初步明確觀點(diǎn)；初讀課文，整體感知道理；精讀第一自然段，體會文章結(jié)構(gòu)。全文的教學(xué)重點(diǎn)較為為凸現(xiàn)，思路也比較清晰。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞、關(guān)鍵處、精妙處進(jìn)行對比的品讀感悟，通過課外資料的補(bǔ)充不斷豐富學(xué)生的知識。
二、不足之處
1、自讀的時間多了，但是全班讀的時間少了，課堂上“書聲瑯瑯”的感覺不夠；
2、還有一個“尾巴”沒有上，原來設(shè)計時是引導(dǎo)學(xué)生明白第一部分是“提出觀點(diǎn)”，最后一部分是“點(diǎn)題總結(jié)”，然后質(zhì)疑：是不是只要這兩部分就夠了呢？為什么？拋出這個有價值的問題給學(xué)生思考，這樣上完整就更加好了。
《說勤奮》教學(xué)反思
《說勤奮》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對這節(jié)課設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長大了對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。3、略知說理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。 這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。
在教學(xué)中我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、全體學(xué)生參與課堂
在上課時一開始讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識：找出表達(dá)作者對勤奮觀點(diǎn)的句子，學(xué)生都能正確回顧，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，學(xué)生以一種積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學(xué)第三自然段時，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。” 在這一過程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)
二、讀中品味。
語文學(xué)習(xí)過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過程中，教師的講絕對代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過程是一個審美體驗(yàn)過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂Z文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學(xué)生對課文的語言文字經(jīng)歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達(dá)出來，讓學(xué)生在語言文字和思想內(nèi)容之間走一個來回。
三、以問導(dǎo)學(xué)，說中明理
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四大支柱，支撐著語文素養(yǎng)這座大廈。學(xué)生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點(diǎn)燃的火把。課堂中我嘗試多讓學(xué)生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達(dá)的園地。在學(xué)習(xí)司馬光的事例時，我設(shè)計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么？他付出了哪些汗水和心血？引導(dǎo)學(xué)生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領(lǐng)悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學(xué)習(xí)童第周的故事時，設(shè)計了以下問題：（1）童第周手中的鮮花是什么？（2）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（3）童第周的成功說明了一個什么道理？問題有一定的開放性，每個學(xué)生都能根據(jù)自己的理解表達(dá)幾句。事實(shí)證明我的設(shè)想是正確的，開放有度的問題能激發(fā)學(xué)生的思考熱情！
四、由“課本”向“課本外”延伸，說成語，讀名句，寫事例，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生能夠知道司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學(xué)生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學(xué)生進(jìn)行語言理解方法的引導(dǎo)還不夠，教學(xué)語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學(xué)生讀的不夠理想,可能是說理性很強(qiáng)的文章，描寫得不是很優(yōu)美，所以學(xué)生的朗讀就沒有那么投入，同時學(xué)到最后我讓學(xué)生起來交流相關(guān)名人名言時，由于課前學(xué)生的預(yù)習(xí)情況做得不夠理想，所以學(xué)生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準(zhǔn)備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)過程中我將不斷學(xué)習(xí)新課程理念及他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極探索教學(xué)方法，在課堂中大膽實(shí)踐，努力提高自己的教學(xué)水平！
《說勤奮》教學(xué)反思
《說勤奮》是一篇說理性強(qiáng)的文章，圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這個中心，通過描寫司馬光和童第周兩哥人通過勤奮成才的故事，讓學(xué)生從中明白只有勤奮才能成功。
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生了解“勤奮是通往理想境界的橋梁”。再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光合童第周的故事。在學(xué)習(xí)這兩個故事的時候，我先講解司馬光的故事，先讓學(xué)生仔細(xì)的讀課文，從課文中找出有關(guān)司馬光勤奮的句子或詞語，并畫出來，這樣可以讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確和精辟，讓他們先自己體會，然后在他們理解的基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行更能進(jìn)一步的講解，這樣避免了足額生過度的依靠老師，讓學(xué)生也動起來，參與到學(xué)習(xí)中來。在講解和足額身跟自己理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白司馬光的成功是因?yàn)樗奶熨Y聰明加上他的努力勤奮。在講童第周的故事的時候，讓學(xué)生自由讀課文的同時讓他們思考童第周和司馬光的不痛之處，這時先讓學(xué)生自己思考，再和小組的其他學(xué)生交流，從而得出更加完整的結(jié)果。講完這兩個故事讓他們反復(fù)的讀課文，通過朗讀感悟，從而體會文章的中心，不管一個人天資聰明還是基礎(chǔ)差的人，只要勤奮就能取得成功。
本課的教學(xué)基本上還算成功，但是沒有一堂課是完美無缺的，學(xué)生剛開始合作，所以合作的效果方法不是太好，所以還在于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一些學(xué)生上課很少舉手回答問題，下一步，想培養(yǎng)學(xué)生大膽的回答問題，鼓勵學(xué)生積極的回答問題，對他們多鼓勵少批評，特別是上課積極回答問題的學(xué)生。讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來，真正地動起來，學(xué)到知識才是我們的教學(xué)的最終目的。
在閔成小學(xué)上完《說勤奮》一課，給我的感覺特別好，我覺得這堂課學(xué)到了很多東西，也存在著一些問題。
首先，針對中年級的學(xué)習(xí)，更多的應(yīng)該是引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生的鼻子走，整堂課在這一點(diǎn)上我作得不是很好，例如：當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)勎恼碌?，3自然段講了什么時？學(xué)生反映很快，迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個例子，司馬光和童第周是怎樣通過勤奮取得成功的。其實(shí)接下來我可以順著這根主線讓學(xué)生講下去，而不是又從頭開始，先學(xué)第2自然段，再學(xué)第3自然段。中年級的學(xué)生領(lǐng)悟能力已經(jīng)很強(qiáng)了，教師更多的應(yīng)是教育和啟發(fā)學(xué)生。
第二，當(dāng)我講完文章時，忘記了把文章回顧一遍，總結(jié)一下作者的觀點(diǎn)，這對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識是十分重要的，盡管我在開始的時候也想到這點(diǎn)，但真正上課的時候還是忘記提了。
第三，我聲音不是很大，因?yàn)槲业穆曇舯容^小，學(xué)生發(fā)言的聲音也不自覺地變小，課堂顯得有點(diǎn)壓抑，這點(diǎn)我以后要特別注意。
第四，板書不完整，開始設(shè)計的作者的觀點(diǎn)“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學(xué)生理解正確時，沒有及時地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習(xí)。
聽《說勤奮》有感 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課生字，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的5個生字。
3.初步理解課文內(nèi)容，熟悉司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事中初步感受“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的含義。
一、導(dǎo)入
1、今天我們來玩?zhèn)�小游戲，叫看圖說成語。
2、這四個成語都告訴我們一個什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。（板書“勤奮）
觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道為什么嗎？（說明要努力，賣力，用力）
3、那么今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。（補(bǔ)充板書“說”）誰來朗讀一下課題。
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
2、課題叫《說勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要？快速讀課文，然后用橫線畫下來。
指名說，相機(jī)出示：
A通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
B古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
C勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。
D只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
你覺得這四句話都說明了一個什么道理？把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？（板書舉例子、司馬光、童第周）
4、他們是什么人？他們有什么成就？齊讀課文，再全班交流回答。（板書：）
小結(jié)：作者通過舉著兩位名人的例子，其實(shí)是在強(qiáng)調(diào)“勤奮能夠成才”。
5、這兩個人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）
6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？用筆畫一畫，然后讀給大家聽一聽。（老師評價學(xué)生讀好了哪個詞語）。疏通詞語。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢？
（1）老師介紹司馬光和童第周的成就。
（2）他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么？在全文起什么作用？
教師小結(jié)：課文一開頭，作者就表明了自己的觀點(diǎn)，接著舉了兩個事例，通過司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來說明道理，在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結(jié)構(gòu)，是說理文常用的方法。
三、生字教學(xué)
1、6個左右結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是左窄右寬。
2、枕、慣、礎(chǔ)的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮
司馬光資治通鑒
舉例子
童第周剝離手術(shù)
成功
四年級上冊《說勤奮》教學(xué)反思
《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。對于這篇議論文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白課文所要告訴我們的道理，但是對課文的寫法還是模糊不清。為了讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：
1.讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)。我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文，議論文主要有論點(diǎn)、論據(jù)。讓學(xué)生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點(diǎn)（論點(diǎn)）是什么？經(jīng)過一番討論、交流，學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學(xué)生能說出含義，看來大致理解了。接著，我就問：作者為了證明自己的觀點(diǎn)，主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？學(xué)生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無法更詳細(xì)地概括。這時，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個例子的不同點(diǎn)，感受作者舉例的典型。
2.恰當(dāng)?shù)恼f話練習(xí)，加深了學(xué)生對勤奮的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)司馬光的例子時，我抓住“躲”這個字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫.
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說話訓(xùn)練中，學(xué)生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的，從而認(rèn)識到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會有所成功的。
3.課內(nèi)課外相結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過程中，我及時補(bǔ)充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言，還補(bǔ)充介紹了補(bǔ)充介紹我國經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關(guān)于勤奮的名言，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。
4.對學(xué)生進(jìn)行思想教育。現(xiàn)在的孩子都比較懶，不僅不愛勞動，在學(xué)習(xí)上也懶，什么都等著老師來講解，似乎自己不會動腦子。通過對司馬光例子的學(xué)習(xí)，我教育學(xué)生，即使有點(diǎn)小聰明也要勤奮學(xué)習(xí)，并適時講了《傷仲永》的故事，讓學(xué)生明白勤奮對于每個人都是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)童第周的例子時，我鼓勵學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)差沒關(guān)系，只要努力，就一定有成功的機(jī)會。要給自己定計劃，哪怕每次只是前進(jìn)一點(diǎn)，日積月累，自己也會走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學(xué)生，但是我想總會對學(xué)生的心靈有點(diǎn)觸動的。
不足之處：
1.教學(xué)中光注重“講”了，而忽視了學(xué)生的“讀”。課堂上我講的太多了，學(xué)生自主思考、發(fā)言的機(jī)會有點(diǎn)少了。今后應(yīng)擺正角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.感覺學(xué)生搜集資料的渠道太窄了，知識面不夠?qū)?
聽《說勤奮》有感 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：267
《說勤奮》是本學(xué)期第五單元的第一篇課文，篇首即擺明觀點(diǎn)——勤奮是通往理想境界的橋梁，接著舉了兩個生動的例子來證實(shí)這個道理，結(jié)尾提出在當(dāng)今社會中勤奮的必要性。學(xué)生剛經(jīng)歷過期中調(diào)研，成績參差不齊，在這個時候?qū)W習(xí)這篇課文，很有現(xiàn)實(shí)意義。
我的教學(xué)分為以下幾個步驟：
一 讀懂課文，練好朗讀。
1 圍繞“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話在文中的兩個事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現(xiàn)：
司馬光——抓緊時間讀書，歷時19年編成史學(xué)巨著《資治通鑒》。
童第周——基礎(chǔ)差而急起直追，成績名列前茅，后來又完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，轟動歐洲生物學(xué)界。
二 故事補(bǔ)充，深化認(rèn)識。
其實(shí)，關(guān)于勤奮的故事，學(xué)生平時已積累了不少。學(xué)習(xí)此文，要喚起學(xué)生記憶中的相連信息。如談“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”的理解時，有同學(xué)談起了科學(xué)家愛因斯坦小時侯交手工制作的故事，童話大王鄭淵潔勤奮寫作的事。學(xué)到司馬光的“警枕”時，學(xué)生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故，李白的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。
三、聯(lián)系實(shí)際，討論探究。
明理的目的是能指導(dǎo)學(xué)生的言行，所以，聯(lián)系實(shí)際展開討論是必不可少的。在教學(xué)中，圍繞以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生共同探究：
1 天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一點(diǎn)就能取得好成績，難道一定要勤奮嗎？
2 接受能力較差的同學(xué)如果非常勤奮，能趕上那些天資聰穎的同學(xué)嗎？
3 你認(rèn)為怎樣才是“勤奮”的表現(xiàn)呢？
在討論過程中，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，表明了自己的觀點(diǎn)，說出了自己的理由，教師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個人，無論基礎(chǔ)怎樣，也無論定下什么目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開勤奮。討論中，教師也要有意識的請?zhí)熨Y聰穎的同學(xué)和接受能力較差的同學(xué)多談?wù)劊龑?dǎo)他們正確地認(rèn)識自己，并認(rèn)識到“唯有勤奮才能成功”的道理。
四、作文訓(xùn)練，內(nèi)化積累。
在學(xué)習(xí)課文以后發(fā)動學(xué)生在身邊找找勤奮的人和事，用作文的形式記錄下來，表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)別人的做法，把課上所學(xué)的延伸到生活中去，使勤奮學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種向往。 XX年11月
作者：顧迎琪
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此文轉(zhuǎn)載
聽《說勤奮》有感 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具：
錄音機(jī)、磁帶
教學(xué)過程：
第一教時
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。
今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問難。
7、齊讀全文。
三、細(xì)讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導(dǎo)朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點(diǎn)，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業(yè)抄生字。
第二教時
一、復(fù)習(xí)檢查
通過上一課的學(xué)習(xí)，你懂了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。
3、體會交流
a、哥、弟間的對比, ( 指導(dǎo)朗讀)
b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導(dǎo)朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導(dǎo)朗讀)
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學(xué)習(xí)的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細(xì)節(jié)描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認(rèn)真的樣兒。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
（以同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠(yuǎn)渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術(shù)所產(chǎn)生的影響，這些事實(shí)證明，勤能補(bǔ)拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導(dǎo)朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；
基礎(chǔ)較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應(yīng)自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學(xué)習(xí)課文第4節(jié)
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結(jié)全文點(diǎn)明中心
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質(zhì)疑問難
六、布置作業(yè)
完成《練習(xí)與測試》
板書計劃
提出觀點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結(jié)觀點(diǎn)………………學(xué)習(xí)條件好了，但仍然不能忘了勤奮