永遠的白衣戰士（精選17篇）

永遠的白衣戰士 篇1

　　教學內容 永遠的白衣戰士 共幾課時    3 課型 新授 第幾課時 1 教學 目標 1.正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課10生字，11個字只識不寫。能聯系上下文理解由生字組成的詞語的意思。 3.理清文章的脈絡，并概括各個段落的大意。 教學 重難點 理解詞語；指導朗讀課文 教學 資源 【非典型肺炎】嚴重急性呼吸道癥候群，又稱嚴重急性呼吸綜合癥，簡稱sars，是一種因感染sars相關冠狀病毒而導致的以發熱、干咳、胸悶為主要癥狀，嚴重者出現快速進展的呼吸系統衰竭，是一種新的呼吸道傳染病，極強的傳染性與病情的快速進展是此病的主要特點。 　　患者為重要的傳染源，主要是急性期患者，此時患者呼吸道分泌物、血液里病毒含量十分高，并有明顯癥狀，如打噴嚏等易播散病毒。sars冠狀病毒主要通過近距離飛沫傳播、接觸患者的分泌物及密切接觸傳播，是一種新出現的病毒，人群不具有免疫力，普遍易感。 此病病死率約在15％左右，主要是冬春季發病。其發病機制與機體免疫系統受損有關。病毒在侵入機體后，進行復制，可引起機體的異常免疫反應，由于機體免疫系統受破壞，導致患者的免疫缺陷。同時sars病毒可以直接損傷免疫系統特別是淋巴細胞。 【人物介紹】 葉欣1956年7月9日出生于廣東徐聞一個醫學世家。1974年被招進廣東省中醫院衛訓隊。1976年畢業時，因護理能力測試成績名列前茅被留院工作。1983年，被提升為廣東省中醫院急診科護士長，是該院護士長中最年輕的。2003年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她“非典”的那位患者健康出院后不到一個星期，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，享年47歲。 [盡量]jǐn liang 在某個范圍內達到最大限度。例：輕大家盡量發表意見。 [盡量]jìn liang 達到最大的限度。例：你有什么困難，我們盡量幫助解決。 預習 設計 1.自學生字新詞，能正確美觀地完成《習字冊》字、詞部分的描紅及書寫。 2.正確、流利地朗讀課文，回答問題； ①“永遠的白衣戰士”是        （誰）？我是這樣理解課題的：“戰士”是指         ？“白衣戰士”是指            ？我從“永遠”這個詞語讀出了         。 ②從文中找出不少于三個描寫葉欣的詞語：                          ，你從這些詞語中體會到了葉欣的                    的品質。 ③試著給課文分段，用簡潔的語言歸納段意。 3.根據意思寫出相應的成語。 ①形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。            （           ） ②說話時的聲音和臉色都顯得非常嚴厲。          （           ） ③作戰時將帥親自帶頭，沖在士兵前頭。比喻領導帶頭走在群眾前頭。（  ） 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思   從事某種正義事業或參加某種正義斗爭的人。           默讀課文，說說課文主要講了什么？（在非典肆無忌憚地蔓延擴散的非常時期，護士長葉欣冒著“高風險”進行“高強度、高效率”的搶救工作，最終為了自己人愛的事業，獻出了寶貴的生命。）   ①     認讀新詞         ②多音字：給(jǐ)予   堵塞（sè） ③理解詞語                         課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。   （4～7）   一（1）寫護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上，可是她的音容尤在。 　二（2～3）概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。 　三（4～7）具體描述了放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典搏斗的過程中，搶救患者，保護同事，不幸被感染的英雄事跡。 　四（8～9）告訴我們葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永遠的微笑。   （身先士卒、永不疲倦、斬釘截鐵……）   一、 揭示課題，理解課題 1. 板書：戰士，提問：什么樣的人可以稱為戰士呢？ 2.我們把醫生、護士叫著什么？ 3.板書“白衣”，什么樣的醫生、護士我們可以把他叫著“白衣戰士”呢？ 4..板書““永遠的”，加上這個詞又怎么理解？ 5.我們把誰稱為“永遠的白衣戰士”？為什么這么稱呼她呢？請同學們打開課本第11課，到課文中去尋找答案吧。       二、學習生字詞，讀順課文 1.出示新詞，讀準字音。 疾病　　呈現　給予　吸氧　監測　 堵塞　　重癥 無悔  遺像　永恒　 斬釘截鐵  身先士卒　聲色俱厲 硝煙　咳嗽　嫻熟  吸氧　心率　疲憊　通暢　血痰  包攬 搏斗 勞累 2.讀準多音字 3.理解詞語意思（交流預習作業3） 4.讀順下列句子（出示下列句子） ①她倒在了與非典型肺炎晝夜拼搏的戰場上。 ②高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 ③葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的余地。   三、理清課文脈絡，概括段落大意 1、默讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么人、什么事？         2.課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。 3.交流，理清文脈 　                       4.你能文中的詞語來說說你讀了這篇文章后葉欣留給你的印象？   四、作業 組詞 呈（  ）予（   ）器（  ）咳（   ） 成（   ）預（   ）囂（   ）刻（  ）     作業 設計 1.     完成《補充習題》第一、二題。 2.     完成《一課一練》一、二、三題。                    

　　“學程導航”課時教學計劃施教時期　    年  月  日

　　教學內容 永遠的白衣戰士 共幾課時    3 課型 講讀 第幾課時 2 教學 目標 1.重點理解文章4～7自然段，充分感知課文內容。 2.組織交流，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 教學 重難點 品讀課文；感受英雄人物的精神品質。 教學 資源 見“鏗鏘三人行”備課帖第92至96樓 預習 設計 1.向家長了解2003年“非典”侵入時，人們的生活場景，或者上網了解一下“非典”病毒的特點、傳染途徑和預防方法。 2.搜集“護士長葉欣”的相關資料，能脫稿作簡單的講述。 3.默讀課文，在書本上圈畫出體現護士長葉欣冒著“高風險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的句子。 4.根據要求用楷書工整摘抄段落或者句子。 △表現護士長葉欣所承受的高風險的段落或者句子有： ______________________________________________ △表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的段落或者句子有：                                                 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思   1.齊讀課題 2.認讀生字詞。               1.交流預習作業1，說說你所了解到的“非典”。   4——7自然段     身先士卒       小組內交流預習作業3。           ①讀出她對患者的無私愛心。       ②讀出她對工作高度的責任心。 體會葉欣急病人所急、想病人所想的品質。     ③讀出她對同事無微不至的關心。  體會葉欣舍己救人、身先士卒的崇高品質。 ④體會葉欣無私奉獻、忘我工作的品質。 ⑤體會葉欣舍己救人、身先士卒、忘我工作的崇高品質。     交流預習作業2。   見《備課帖》中“課程資源” 你感動于“李曉紅”的什么行為？你想對李曉紅的丈夫說些什么呢？   一、復習，導入新課 1.板書課題 2.出示生字詞，學生輪流認讀生字詞。 身先士卒  斬釘截鐵 聲色俱厲 迅速趕來 嫻熟  疲憊 包攬 無悔地選擇 高風險 高強度  高效率  永不疲倦 3.通過上一課的學習，你知道本課主要講了誰，什么事？ 二、精讀課文第2~7自然段，感受人物品質 1.故事定格在2003年春節前后，那是一個怎樣的特殊的日子？ 2.教師深情地誦讀第2、3自然段，提出問題，課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。 3.讀著這些文字，你的腦海里浮現了什么詞語來形容葉欣？ 4.“身先士卒”是什么意思？ 5.葉欣“身先士卒”走在抗擊“非典”病毒的第一線，她是怎樣冒著“高風險”進行“高強度” “高效率”地搶救工作的？ 把你在預習過程中找到的句子大聲地在小組內讀一讀，并談談你的體會。 6.組織學生交流。 （1）根據學生回答，出示相關句子，共同談體會 ①“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……” ②“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀……高風險，高強度，高效率，葉欣像永不疲倦的機器……” “3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……” “勞累了以上午，連水都沒喝一口……” “兩個小時過去了，……另一個患者的搶救中去。 ③“面對危險和死亡，同事們……真情無悔的選擇……讓你毫無商量的余地   ④“高風險，高強度……永不疲倦的機器……從死神手中奪了回來。” ⑤“雖然上班前她就感到身體疲倦不適，……她不得不費力地爬到床上休息。” 7.朗讀課文，再次體會葉欣的崇高品質。 三、拓展閱讀，再次感動人物品質 （1）關于葉欣，你還知道她的什么資料？ （2）教師深情朗讀像葉欣那樣的護士“李曉紅”的英雄事跡。 小結：就是像葉欣、李曉紅那樣的醫務工作者，為了大家的健康，舍棄了自己的生命，葉欣里我們遠去了人們是多么的不舍，人們會用什么方式來懷念英雄呢？我們到下節課再交流。                         作業 設計 1.     閱讀《補充閱讀》p40相關資料；《一課一練》p36《潔白誦》完成課后習題。 2.     完成《一課一練》第四題。                    

　　“學程導航”課時教學計劃                        施教時期　    年   月   日

　　教學內容 永遠的白衣戰士 共幾課時 3 課型 新授 第幾課時 3 教學 目標 1.     學習1、8、9自然段，體會人們對葉欣的不舍。學習葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人、積極樂觀的的工作態度。 2.     掌握本課的生字詞，能正確默寫。 3.   教學 重難點 1.品讀語句，體會人們對葉欣的不舍。 教學 資源 見《課程資源》 預習 設計 1.課文的開頭和結尾都寫到了葉欣的“笑”，你從這“笑”字，體會到了什么？ 2.在網絡上查找人們對葉欣的 學 程 預 設 導 學 策 略 調整與反思     默寫詞語，同桌互批，訂正。                                   再讀課文，找出人們對葉欣的不舍的句子。                 交流預習作業1。 （積極樂觀的品質  對病人“微笑”的鏡頭永遠定格在了人們的腦海中。 首尾呼應的寫作方法）     1.小組討論 交流   2.交流寫話內容 一、復習 1.默寫詞語 2.能用一句話說說你學習了《永遠的白衣戰士》，你對葉欣的贊美嗎？ 二、學習第1、8、9自然段。 1. 2003年，非典肆虐！全世界人民都陷入極度恐慌之中。這是一場沒有硝煙的戰爭！這是一次沒有退路的決斗！就在這場戰爭中，葉欣離我們遠去了！許多人紛紛通過網絡向她表示哀悼和懷念，有一位網友這樣說： “輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對您的敬重。為人、為妻、為母，責任雖重，可白衣戰士的職責，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠活在百姓心中。” 在網上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷的增加著，為什么人們對葉欣表示出如此深刻的懷念呢？我們一起到課文中去尋找答案。 2.過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。 出示：“花圈如海，淚水如雨。”同學們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？ 3.配樂朗讀8、9自然段。 4.葉欣永遠離我們遠去，可她的微笑永遠留在了人們的腦海中，在文章的開通和結尾都寫到了葉欣的“笑”，再讀讀這兩句子，說說你從她的“笑”中體會到了什么？   5.讀讀這三個自然段。 三、深化課題 1.為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？ 2.葉欣已離我們遠去，她的丈夫、孩子還在世上，你想跟他們說些什么呢？用一段話寫下來。   作業 設計 1.     完成《補充習題》剩余題目。  

永遠的白衣戰士 篇2

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字新詞，整體感知課文大意。

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3.初步了解課文的主要內容，練習給課文分段。

　　教學重點：學習生字新詞，讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

　　2.播放護士抗擊“非典”的錄像。

　　3.是的，他們就是“永遠的白衣戰士”，板書課題。

　　4.出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？

　　5.在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.自讀課文，要求：

　　⑴先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

　　⑵把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

　　⑶讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。聯系上下文想想它是什么意思。也可查閱工具書。

　　⑷思考課文主要寫了什么。

　　2.檢查自學情況。

　　⑴出示生字新詞：

　　這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？

　　⑵指名讀、齊讀生字新詞。

　　⑶在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

　　⑷師生共同糾正補充。

　　3.把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

　　4.指名分節讀課文。

　　5.默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？是按什么順序寫的？

　　6.練習分段，并概括段意。

　　第一段⑴以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典性肺炎晝夜搏斗的戰場上，可是她的音容還在。

　　第二段（2--3）介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

　　第三段（4--7）講述了葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典性肺炎晝夜搏斗的過程中，保護同事，不幸被感染的英雄事跡。

　　第四段（8--9）葉欣永遠離開了她熱愛的崗位、戰士和親友，留給人們的使用是永恒的微笑。

　　三、指導書寫

　　1.出示生字，說說你記住了哪些字？怎么記的？

　　2.你覺得哪些字最難寫？哪些筆畫是關鍵？該怎么擺位置？　

　　3.師示范。

　　4.學生描紅臨寫，師巡視，個別輔導。

　　四、作業布置

　　1.抄寫詞語。　　　

　　2.擴詞

　　呈（ ）（ ）（ ）     予（ ）（ ）（ ） 

　　悔（ ）（ ）（ ）     遺（ ）（ ）（ ）     恒

　　3.熟讀課文。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字，兩條綠線里的11個生字只是不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.體會“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學重、難點：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.體會“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學媒體：

　　教師準備：抗擊“非典”的錄像、多媒體課件。

　　學生準備：收集有關非典的資料。

　　課時安排：2課時

永遠的白衣戰士 篇3

　　教材簡析：

　　《永遠的白衣戰士》是蘇教版小學語文四年級下冊第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。教學中，我指導學生要指導學生抓住關鍵詞語精讀品味，感受英雄形象；讀寫結合，贊頌英雄形象。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學重點、難點：

　　1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　（第一課時）

　　正確、流利地朗讀課文，讀中識字，了解文章主要內容，理清文章結構。

　　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、激qing導入、明晰課題：

　　2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區流行，在那場抗擊非典的戰斗中，哪些人作出的貢獻最大？（醫護工作者）

　　提示課題：永遠的白衣戰士（齊讀課題）

　　師：通過上節課的學習，你知道文中的這位白衣戰士是誰？她是一位——護士。

　　我們都稱護士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰士”呢？

　　（抗擊非典是一場沒有硝煙的戰斗，說到戰爭，你的眼前出現了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。

　　問：為什么要在“白衣戰士”前加上“永遠”二字？（已逝去，人們永遠懷念她）

　　再讀課題。

　　[同一個課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]

　　二、精讀課文，感情真情：

　　1、這是一場沒有硝煙的戰爭！葉欣投入了緊張的戰斗。

　　課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4——7自然段）

　　2、默讀4——7自然段，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動的句子，用“曲線”畫出葉欣語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？學生自主閱讀，教師巡視了解指導，鼓勵學生“不動筆墨不讀書”。

　　3、組織交流：

　　根據學生回答出示：

　　l “隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班

　　，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　理解“身先士卒”（作戰時將帥親自帶頭，沖在士兵前頭）在這里指的是什么？下文中寫到她是怎樣“身先士卒”的？

　　葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？指導朗讀。

　　l “葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……”指導學生讀正確。

　　從這一系列連貫的動作，你體會到了什么？（精湛的業務等）指導朗讀這一句。

　　l “葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

　　“疲憊”的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）

　　這句話中有一個字用得很生動，你認為是哪一個？（拖：疲勞而堅持。）

　　l 面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！” 葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時受感染，她心甘情愿！“

　　指名說“斬釘截鐵”的意思。你也來斬釘截鐵地讀一讀。

　　師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？

　　（對生命危險表現出來的大無畏和對同事的無限關愛。）齊讀。

　　4、師：難怪作者這樣寫道：“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　理解“高風險”“高強度”“高效率”，問：課文是怎樣寫葉欣高風險，高強度，高效率地工作的？學生試著圍繞這個意思復述課文。

　　[抓住關鍵句中的關鍵詞，實實在在地引導學生讀書，引導學生創造性地復述，學習文章語言。]

　　5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當心身體，多休息休息啊！

　　投影：同事說：護士長，你——

　　孩子說：媽媽，你——

　　病人說：葉大姐，我是你曾經救護過的病人，我（你）——

　　這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對他們要說啊！

　　投影：葉欣說：親愛的同事（孩子、病人）——

　　音樂聲中，學生分組寫對話。老師指導。

　　6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對話。

　　[通過葉欣與病人、同事、孩子真誠的對話，學生一步步走入人物內心，感受到人物的內心世界，感動已不再是停留在口頭上。]

　　7、病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎，聽了這個消息，你心里感到怎么樣？（難過、惋惜）齊讀第七自然段。

　　三、讀寫結合，緬懷無限：

　　1、葉欣的病情過去了所有人的心——指名讀第八九自然段。

　　葉欣去了，她給人們留下了什么？

　　（永遠的微笑、寶貴的精神、無盡的懷念。）

　　引讀：科室里似乎仍回著她——

　　病人——

　　2、師：人們在網上建立了葉欣紀念館來紀念她。

　　（點擊網）

　　你可以瀏覽網頁，了解葉欣的生平，也可以給她獻花，給她留言。

　　師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？

　　（學生自由書寫）

　　師：鼓勵學生課后把自己寫的留言發到網上（交流）。

　　[創設真正的語言環境，激發情感，升華主題，體現了語文的綜合性、交際性。]

　　四、板書設計：

　　永遠的白衣戰士

　　高風險 高強度 高效率

　　永恒的微笑

永遠的白衣戰士 篇4

　　教學要求:

　　1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,學會本課7個生字.兩條綠線內的10個字只識不寫.能聯系上下文理解"嫻熟","疲憊","身先士卒","聲色俱厲"等詞語.

　　3,找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著"高風險",進行"高強度","高效率"的搶救工作的.

　　4,體會,感受"白衣戰士"——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神.

　　教學重點,難點:

　　1,認真,仔細地朗讀課文,體會,感受"白衣戰士"——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神.

　　2,找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著"高風險",進行"高強度","高效率"的搶救工作的.

　　一,激qing導入 走向文本

　　師導:同學們,一年有許多個日子值得咱們去紀念.有那么一個

　　日子應該讓我們終生牢記. 2003年春節前后,一種極具傳染性的疾病--非典型肺炎在廣州一些地區流行,廣東省中醫院二沙分院的護士長葉欣在這一場沒有硝煙的戰爭中因搶救病人不幸感染并于2003年3月24日光榮殉職.有一位音樂家懷著對葉欣的無限崇敬寫下了這樣的一首歌-- ---《情暖人間》

　　----這音樂感動了你了嗎

　　二,精讀課文 走進文本

　　師導:作曲家為什么會寫下這樣的作品 究竟是的什么感動了這位作曲家 這節課讓我們一起再次走進這位白衣戰士.----讀題

　　*請同學們打開課本認真朗讀課文,讀的時候注意要把感受深的句子劃出來,并且多讀幾遍,一邊讀一邊思考這個問題:

　　出示:讀完這篇課文后,請你用一個詞來表達出你現在的感受,明白嗎

　　a,學生自由讀文,感受文本.

　　b,師生讀議文本

　　導:此時你想用什么樣的詞來表達你的感受

　　學生可能會回答:感動,敬佩,難過……

　　師導:是什么原因讓我們感動,敬佩,難過……文中就有些語句就能讓我們感受的到,你能找到嗎

　　■指名讀----還有嗎 當學生講到"隨著"非典"患者的急劇增多,葉欣身先士卒,從2月8日便開始加班,忙的時候,甚至拒絕接聽家人的來電."

　　△學生講完自己的理解后,知道"身先士卒"什么意思嗎 文中那些語句寫出了葉欣的身先士卒

　　相機出示:

　　面對危險和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:"這里危險,讓我來吧!"

　　a:指名讀

　　b:師導:面對危險和死亡葉欣能不能不去 那她為什么一定要身先士卒呢 你體會到了什么

　　c:指名多名學生講;

　　d:齊讀體會葉欣的精神品質;

　　②3月4日清晨,葉欣仍像往常一樣早早來到科室:巡視病房,了解危重病人病情,布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適,但還是堅持在科室里忙碌著,密切注意著每一個患者的病情.

　　a:指名讀

　　b:師導:面對危險和死亡葉欣仍像往常一樣,難道她就不感覺到疲倦嗎 那她為什么一定要身先士卒呢 你體會到了什么

　　c:指名多名學生講;

　　d:齊讀體會葉欣的精神品質;

　　■(直至講到"高風險,高強度,高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來.")

　　出示"高風險,高強度,高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來."

　　▲指名讀----師問:葉欣又是如何進行高風險,高強度,高效率搶救病人的,文中那些語段描寫了 請同學快速瀏覽課文(4-7小節)

　　師導并出示:護士長葉欣是怎樣冒著"高風險",進行"高強度","高效率"的搶救工作的呢

　　1,請同學們自由朗讀課文4-7小節;

　　出示要求:分別劃出表現葉欣 "高風險","高強度","高效率"工作的語句.

　　2,學生自由讀文;

　　3,讀議:"高風險"的語句

　　★ 出示: 為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來,而這又是最具傳染性的.一個"非典"重癥患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下.

　　a,自由讀一讀,你有什么感受 (太危險了,恐懼……)

　　b,你能把你的感受讀出來嗎 ----指名讀—還有誰來讀或齊讀

　　讀議:"高強度","高效率"工作的語句

　　★出示4,5小節

　　★出示:葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救,護理工作,有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外,,讓你毫無協商的余地.

　　★出示:3月4日清晨,葉欣仍像往常一樣早早來到科室:巡視病房,了解危重病人病情,布置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適,但還是堅持在科室里忙碌著,密切注意著每一個患者的病情.勞累了一上午,水沒喝一口,飯沒吃一口,只覺得周身困痛,不得不費力地爬到床上休息.

　　a:那些語句能讓你感到葉欣的工作"高強度","高效率";

　　b:學生讀議后出示有關語句;

　　c:自由讀---(師問)此時你有什么感受 (你此時想對葉欣說什么 )

　　d:你能把你的感受讀出來嗎 ----指名讀—還有誰來讀或齊讀

　　小結:高風險,高強度,高效率,永不疲倦地工作的葉欣,終于沒有逃過病魔的魔爪,葉欣終于染上了非典型肺炎.此時你最想對葉欣說什么 ----如果你是葉欣你會怎么辦 (積極治療)

　　師:葉欣是這樣做的嗎 這里有一段話記錄了葉欣染病以后所做的一些事:(出示有關資料)學生讀議---體會葉欣的精神品質

　　多少人的努力和呼喚,都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步!3月25日凌晨,葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位,戰友和親人!葉欣

　　走了,她帶走了全中國人民的祝福,留下的卻是----

　　(指名講)

　　師導:聽到葉欣犧牲的消息,不僅所有的醫務工作者都淚水如雨,而且許多網友都在網上表示對葉欣的崇敬(視頻)---------導讀第9小節

　　三,深化課題 拓展文本

　　1,你現在知道 "永遠的白衣戰士"指誰嗎

　　2,有沒有不同的意見

　　師小結:

　　有許多的醫務工作者為了抗擊"非典"犧牲在這一場沒有硝煙的戰爭中!讓我們牢記這一天吧,是他們情暖人間(音樂:情暖人間)

　　四:作業:

　　以抗擊"非典"為主題出一份手抄報,進行展示.

永遠的白衣戰士 篇5

　　教學內容 永遠的白衣戰士 共幾課時  2 課型 新 授 第幾課時  2 學習目標 1.組織交流，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。 2.重點理解文章4～7自然段，充分感知課文內容，有感情地朗讀課文。 3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。 教學重 難 點   品讀課文；感受英雄人物的精神品質。 教學資源 學生沒有真實經歷過“非典”，他們那時還小，所以對學生來說，理解人物特點有些困難。 預習設計 （1）       搜集了解“非典”、葉欣的資料。 （2）       默讀課文，在書本上圈畫出體現護士長葉欣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的句子。 學程預設 導航策略 調整 與反思 第一板塊：導入新課。（3分鐘） 1.有感情朗讀課題——《永遠的白衣戰士》 2.認識葉欣，了解葉欣。 3.配樂有感情朗讀課文第一小節。           第二板塊：感受葉欣品質。（27分鐘） 1. 找到高度概括葉欣工作狀態的句子。 預設：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器快速運轉著，將一個又一個患者從病魔手中奪了回來。  2.學生讀句子。 3.預設：高風險、高強度、高風險 一.感受“高風險” 1. 學生了解護理工作的“高風險” 預設：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。   2. 抓住重點詞語：傳染性極強 3. 通過補充資料了解護理工作的“高風險”   二、感受“高效率”“高強度” 1.根據學習單自學。 （1）面對高風險的工作，葉欣是怎么高強度、高風險工作的，圈畫令人感動的葉欣的語言、動作的詞句，并在旁邊謝謝體會。 （2）有感情朗讀這些句子，說說葉欣是一個怎樣的人。 （3）學習時間：4分鐘 2.交流，匯報 （一）交流葉欣語言：“這里危險，讓我來吧！” （1）預設：“這里危險，讓我來吧！” （2）預設：斬釘截鐵、聲色俱厲 （3）預設： “斬釘截鐵”：堅定，毫不猶豫。做事很果斷。 “聲色俱厲”：聲音臉色非常嚴厲，形容非常堅決。 （4）有感情讀詞語。 （5）預設：她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！   （6）反復朗讀這句話“這里危險，讓我來吧！”     （7）了解葉欣品質：       身先士卒    舍己為人       （8）有感情地朗讀課文第六小節，感受葉欣舍己為人的品質。   （9）有感情朗讀句子——“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著。”加深印象。     （二）交流動作： （1）找到葉欣語言的句子：“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。” （2）找到葉欣動作的詞語: 預設:“搖高”、給予面罩“吸氧”、靜脈“注射”強心藥、“檢測”心率、血壓、呼吸…… (3)了解葉欣平時的工作是高強度、高效率的，每一次搶救，盡管動作十分嫻熟，但是搶救非典病人還是需要花費很多的精力，很長的時間。 （4）有感情朗讀句子。 （5）預設：“拖”字讓我看到了一個十分疲憊的葉欣，工作強度太大了，剛剛救了一個花了整整兩小時，還是不能休息。 （6） 從4、7小節再次感受葉欣的高強度工作。 （7）理解詞語：爬   （8）引讀句子—— “一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 ”（引讀）   （9）了解葉欣因為“高強度”“高效率”工作生病了。 第三板塊：學習第四部分（5分鐘） 1.朗讀課文第8小節 2.想象當時的情景，思考：仿佛看到、聽到、感受到了什么？   3. 聽老師介紹了解葉欣去世后的情況。   4.寫下心底想對葉欣阿姨說的話。   第四板塊：升華主題，布置作業。（5分鐘） 1.介紹其他在非典戰場上犧牲的烈士。 2、全體起立，誦讀。 《潔白頌》（節選）（改編） 當厚重的陰影籠罩了明媚的春光， 當數百盞生命之燈被陡然吹滅， 當大片的生命之樹葉落枝枯， 如疾風中的白云，你匆匆而至。   凜冽的寒冬里你燦然點亮火把， 將快要凍僵的生命溫暖； 滾滾的濃煙中你如神兵天降， 把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。   是你要將寧靜還給天空， 是你要將微笑還給大地， 是你要讓希望展翅飛翔， 你的真情，我們永遠銘記在心……  3、完成作業 作業：★（3分鐘）  1、完成《補充習題》第三題。。   2、上葉欣網上紀念館，獻上祝福。  3、收看葉欣紀錄片《新中國的提燈者》 ★★ 《一課一練》p36《潔白誦》練習背誦并完成課后習題 ★★★    繼續搜集更多“非典”時期英雄的故事，和身邊的人講一講或是給英雄們寫幾段話。 第一板塊：導入新課。 1.今天這節課，我們繼續學習第11課——《永遠的白衣戰士》（板書課題） 2.通過上節課的學習，我們知道了文中的“白衣戰士”指的是——廣東省中醫院護士長葉欣，她犧牲在了與非典型肺炎搏斗的戰場上。 3.又是三月，萬物復蘇的季節，九年前葉欣永遠離開了我們。但是每年三月，人們都會情不自禁把她想起。輕輕地起—— 第二板塊：感受葉欣品質。 1. 2003年春節前后，極具傳染性的疾病——非典型肺炎在祖國大地上蔓延，“非典”成了一場沒有硝煙的戰爭！身為護士長的葉欣毫不猶豫地投入到抗擊非典的隊伍中去。文中有一句話高度概括了葉欣的工作情況，輕輕翻開語文書，你能找出這句話嗎？ 2.指導學生齊讀句子。 3.句子中哪些詞語反應了葉欣工作的特點？ 一.感受“高風險” 1. 什么叫“高風險”？你能在書上找到兩句話來說明嗎？ 2. 抓住重點詞語：傳染性 3. 補充資料：是呀，護理非典病人是一件高風險的工作，據資料顯示抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。2003年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之一。 二、感受“高效率”“高強度”   1.就是這樣高風險的工作，一般人逃避還來不及，可護士長葉欣卻勇敢地沖到了護理人員的最前面，將自己的生死置之度外。在“高風險”的情況，護士長葉欣是怎樣進行“高強度”“高效率”的工作的呢？出示學習單。 2.交流，導學 （一）交流葉欣語言：“這里危險，讓我來吧！” （1）你找到令你感動的葉欣的語言了嗎？ （2）說這句話時的神態語氣怎么樣的？ （3）這兩個詞語什么意思？ （4）你能帶著你的感覺好好讀讀這兩個詞語嗎？ （5）葉欣為什么態度這么差？這么說？ （6）是的，在葉欣的心底有一個“真情無悔的選擇”那就是——（盡量包攬危重病人搶救、護理工作，）為了不讓同事受感染。每當那些剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，葉欣說——（學生讀）；每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，葉欣還是這樣說——（學生讀）；為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽見葉欣這樣對身邊的每個人說——（學生讀）；盡管葉欣已經離開了我們，但大家的耳畔仍響著她的聲音——（學生讀）。 （7）短短七個字，將自己置身于危險中，將安全留給了同事們！你看到了一個怎樣的葉欣？ （8）是的，在傳染性極強的非典面前，為了讓同事減少和病人的接觸，葉欣身先士卒，舍己為人。讓我們有感情朗讀課文第6小節。 （9）正因為葉欣和主任醫生張忠德承擔了所有搶救“非典”病人的任務，所以，“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著。” （二）交流葉欣動作： （1）一句話，短短七個字就讓我們認識了舍己為人、身先士卒的葉欣護士長的形象。語言如此簡潔，他的動作又怎么樣呢? （2）你圈出了哪些詞？ （3）你讀懂了什么？ （4）讀好這句話。 （5）是的，在搶救梁先生的兩個小時里，護士長葉欣絲毫不敢怠慢，像不知疲倦的機器一樣全速運轉。可葉欣真的是機器碼？這段話中有一個字寫了葉欣接下來的工作狀態。你找到并讀懂了嗎？ （6）是的，葉欣的工作是高強度的、高效率的，從醫院收留非典病人開始，葉欣每天都處于忙碌之中，在她的生活中只有病人，沒有家人，忙的時候，甚至——拒絕家人的電話。即使到了3月4日——（引讀第7小節） （7）抓住詞語：爬 （8）此時，因為長期超負荷的工作，葉欣已經極度疲憊了，病魔已經悄悄靠近了她。盡管這一個月左右的時間里，葉欣像——“一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。 ”（引讀） （9）但是，死神正慢慢靠近她。師介紹中午剛過，葉欣出現了發熱癥狀，所有的都在祈禱，可是病魔終于沒有放過她。經檢查，葉欣換上了非典型肺炎。 第三板塊：學習第四部分 1.葉欣病了，引讀第8小節（講解崗位、戰友、親人） 2.讓我們再次來到2003年的3月24日的廣州殯儀館，那兒——“花圈如海，淚水如雨。”同學們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？ 3. 是的，葉欣的丈夫和孩子悲痛欲絕，千千萬萬熟悉葉欣的不熟悉葉欣的人都紛紛趕來，為葉欣獻上最后一程。葉欣走了，永遠離開了她熱愛的崗位，時時牽掛的病人。但人們忘不了她，2003年5月，紅十字委員會授予葉欣南丁格爾獎。雕像師唐大禧專門為她雕刻了漢白玉的雕像，2009年9月10日，她也被評為“100位新中國成立以來感動中國人物”。 4.如今，護士長葉欣已離開人世，但是她的雕像卻永遠留在了她工作過的醫院。雕像上穿著護士服、帶著護士帽的葉欣潔白無瑕。手中小心地捧著一朵小花，就像她曾經忘我工作守護著的病人們，臉上依然露出那一抹淡淡的微笑。看著葉欣的雕像，讀了她的故事，你想對她說什么呢？拿起你的筆，把心里想說的寫下來吧！ 第四板塊：升華主題，布置作業。 1.是的，葉欣是非典戰場上犧牲的第一位白衣戰士，其實除了葉欣，許許多多的醫護戰士都在那場沒有硝煙的戰爭中犧牲了生命。例如廣東中山大學附屬第三醫院傳染病科副主任、主任醫師鄧練賢；山西省人民醫院內科醫生梁世奎；年僅39歲的廣州市胸科醫院重癥監護室主任陳洪光；年僅29歲的武警北京總隊醫院內二科主治醫師李曉紅，據說李曉紅醫生去世時，肚子中還有一個沒有出世的孩子。 2.正是有了一大批白衣戰士的頑強奮戰，非典型肺炎蔓延的勢頭才得以遏制，人民群眾才得以安享寧靜的生活。課的最后，讓我們為那些醫護人員獻上我們心中的詩。  

永遠的白衣戰士 篇6

　　教學內容：重點理解文章4～7自然段，充分感知課文內容，了解人物精神，學習人物品質。

　　教學目標：1、有感情地朗讀課文。

　　2、精讀課文，品讀語句，體會人物臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　3、借助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。

　　教學準備：ppt課件（主要顯示文章的重要段落）

　　動畫課件（以相關音樂做背景，以葉欣的一些照片、雕塑和生平事跡作為主畫面）

　　教學過程：

　　一、創設情境，揭題導入。

　　（播放課件）激qing導入：同學們，今天我們繼續學習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰士》，通過上堂課的學習，我們認識了一名普普通通的醫護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫院的急診科護士長葉欣。在與抗擊非典的戰爭中，葉欣離我們遠去了！許多人紛紛通過網絡向她表示哀悼和懷念，有一位網友這樣說：

　　“輕輕的，您走了，留下的，是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來的，是人們對您的敬重。為人、為妻、為母，責任雖重，可白衣戰士的職責，卻勝過自己的生命。47歲，瞬間即逝，葉欣，走好，請一路走好，您將永遠活在百姓心中。”

　　在網上，這樣感人的話語還有很多，而且還在不斷地增加著，為什么人們對葉欣表示出如此深刻的懷念呢？

　　二、分析人物形象

　　（一）師：文中有這樣一句話，高度概括葉欣的工作狀態。請生讀。

　　1.出示：高風險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　2.師：要想讀懂這句話，我們先來讀讀這三個詞？

　　理解嗎？說說看。

　　師板書：高風險 （文中指：治療“非典”有很高的危險性）

　　高強度 （文中指：治療工作需要付出的精力巨大）

　　高效率 （治療工作完成的工作量大，效果好）

　　師：再讀這句話，有什么想說的？

　　（二）師：人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，那葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的呢？細細讀讀課文4——7自然段，劃出最能打動你的語句。再想想從這些語句中你體會到什么？

　　1.生自讀自悟。

　　2.交流：讓我們用事實來詮釋這句話。哪些地方最能打動你？

　　（1）出示：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

　　① 師：理解“身先士卒”嗎？

　　師：領導帶頭走在群眾前頭。

　　② 師：再讀這句話，

　　③ 師：把感動都寫在了臉上，打動你的是什么？

　　④師：在那“非典”蔓延時期，家中老人、丈夫、兒子都在牽掛著她，而她卻忍心拒絕那一個個關愛的電話，是她不愛自己的家人嗎？那是因為她（——）

　　生：工作高度的責任感，為大家舍小家。心中只有她的病人。

　　師：把這份感動放進字里行間，好好讀讀。

　　（2） 出示：原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

　　① 師：真不簡單，這么難讀的一段話你都讀正確了。光讀讀葉欣的動作好嗎？

　　生讀。

　　師：光這些嗎？對，后面還有，胸外按摩、人工呼吸、心臟電擊等等

　　②師：一連串的動作，我們要想讀得正確流利都有些困難，而我們的葉欣做起來如此的嫻熟，你想說什么？

　　生：精湛的業務

　　生：她不愧是個護士長，她的醫護技術很熟練。

　　生：葉欣工作的強度非常大，高效率。

　　③師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來？

　　再讀：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。

　　師：這句話中哪些字詞告訴我們葉欣體力不支、她累極了？

　　師：讀好這兩個詞，硬撐著

　　師：孩子，知道嗎？如果一個人的身體虛弱，抵抗力就差，就比健康的人更容易受感染。葉欣每天都和非典病人在一起。此時此刻，你想說什么？

　　師：從你的眼里流露出感動，再次用心地讀讀這句話。

　　④師：孩子們真會讀書，相信此時次刻，你已加深了對這句話的理解，再讀“高風險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　（3）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　　①師：你說說最能打動你的是什么？

永遠的白衣戰士 篇7

　　設計意圖：

　　這篇課文是一篇歌頌在非典期間,堅守在救護戰線上的護士。在教學中，首先要讓學生對課文發生的時間的事件有一些了解，便于學生能夠理解課文中葉欣的高尚品質。在教學中多以細讀課文，來感悟人物特點。

　　教材分析：

　　《永遠的白衣戰士》這是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫院的護士長葉欣冒著高風險，高強度、高效率地把一個又一個患者從死神手中奪回來，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇犧牲的感人事跡，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學重點、難點：

　　1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、2003年春季，我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗。大家說說在那場戰斗中，什么人作出的貢獻最大？一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？

　　2、引出課題：永遠的白衣戰士

　　3、圍繞課題，說說你想了解什么？

　　二、自學課文

　　1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。

　　2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

　　3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

　　4、思考課文寫的什么事？

　　三、檢查自學情況

　　1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

　　2、按自然段指名朗讀課文。

　　（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。

　　（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。

　　3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？

　　四、教學生字

　　1、出示生字，指名讀。

　　2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。

　　3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。

　　4、學生在語文書上描紅。

　　五、布置作業

　　1、在習字冊上寫字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、默寫生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　（一）學習2——7自然段。

　　1、教師深情地誦讀第2、3自然段。

　　2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。

　　（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

　　（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）

　　3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4、組織學生交流。

　　（1）說說各自概括的重點段的內容。

　　（2）談談選讀有關段落的體會。

　　注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5、指導學生說話。

　　（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。

　　（3）交流。

　　6、學習1、8、9三個自然段。

　　（1）指名學生朗讀。

　　（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

　　（3）齊讀這三個自然段。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　三、深化課題

　　1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

　　2、小組討論。

　　3、交流。

　　四、課外延伸

　　1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。

　　2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。

　　板書設計：

　　永遠的白衣戰士

　　護士長葉欣

　　身先士卒　開始加班

　　不顧疲憊　搶救病人

　　不怕危險　保護同事

　　日夜操勞　不幸感染

永遠的白衣戰士 篇8

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，今天我們繼續學習第11課(齊讀課題)《永遠的白衣戰士》，通過上堂課的學習，我們認識了一名普普通通的醫護人員(屏顯：葉欣的遺像)，廣東省中醫院的護士長葉欣。她在搶救非典病人時，不幸感染上了非典病毒。

　　(出示：葉欣的病情牽動了所有人的心)

　　她的家人，醫院里的領導，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來的患者及其他們的家屬，還有社會上所有了解葉欣事跡的人無不關心她的病情。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人(播放追悼會圖片)。3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別，其實為她送行的還遠遠不止這些人。追悼會現場花圈如海，淚水如雨。

　　屏幕出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

　　花圈如海，淚水如雨。

　　同學們，讀讀屏幕上這些文字，你有什么問題要問嗎？

　　(生提：為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念？)

　　是啊，葉欣只是一個普普通通的護士長，為什么會有那么多的人來參加葉欣的追悼會呢？花圈如海，人們都抑不住內心的悲痛，淚水如雨，這是為什么呢？

　　【評析】一堂好的閱讀課，是一個嚴謹的向心結構。“為什么一個普普通通的護士長能夠受到那么多人的牽掛和懷念？”是一個統攬全文的問題。文章的2～7自然段正是通過一件一件的事例來表現葉欣的人格，詮釋了白衣戰士全部的精神內涵。教師把這個問題作為全文教學的切入口，既是對文章的整體把握，又是突破難點的最直接、最有效的方法。

　　一個好的語文教師，常常能夠通過對文本的研讀，提出一些能夠籠罩全文的、富有啟發性的問題，并由此引發學生與文本的深入對話。如果教師能夠抓住課文的關鍵句子和段落，引導學生積極思考，主動探究，提出有價值的問題，從而展開對全文的學習，這就更加難能可貴！

　　二、新授2—7小節

　　輕聲讀一讀課文的2—7自然段，相信你會有答案，在讀的過程中哪些句子最能打動你，畫出來，各自讀。

　　【評析】基于文本，尋求作者與讀者精神共振；著眼學生，凸顯主體與個體的閱讀感受。

　　師：同學們，剛才大家讀得都很認真，2—7自然段中哪些句子令你感動。

　　(1)第4小節

　　“隨著醫院‘非典’患者……拒絕接聽家人的電話。”

　　接聽家人的電話，讓家人放心，這也是人之常情，可是葉欣忙的時候她都不愿意把說上幾句話的時間留給家人，確實令人感動。

　　師：這是你感動的地方，其他同學呢？

　　(2)“兩個小時過去了…對另一個患者的搶救中去。”

　　葉欣急病人所急，想病人所想，她顧不上休息，又…(師引讀)

　　師：還有誰來談談你感動的地方？

　　(3)“高風險，高強度，高效率…把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　還有同學也找到這一句嗎？也請你來讀一讀。

　　請同學們再細細地讀這段文字，你仿佛看到葉欣怎樣地工作？

　　(葉欣沒有休息，像一臺永不疲倦的機器全束運轉著…)

　　我聽懂了你的意思，人不是機器，人是血肉之軀，是人總要休息，人怎么能像機器工作呢？這就是一個醫護人員救死扶傷的精神。(板書：救死扶傷)。同學們，前面還有“高風險”，在高風險的情況下，她還能這樣去做，真是太了不起了。

　　誰想讀讀這句話？

　　還有誰仿佛看到葉欣在怎樣的工作？

　　(聯系梁先生)是啊，她這就是高強度，高效率地工作著。

　　誰再來讀好這句話。

　　我們一起來讀好它，邊讀邊想象葉欣忙碌工作時的情景。

　　師：還有令你感動的地方？

永遠的白衣戰士 篇9

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課10個生字。兩條綠線內的13個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　4.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學重點、難點：

　　1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、檢查預習

　　1.讀題：永遠的白衣戰士

　　2.解題：“永遠的白衣戰士”指的是誰？這是一場怎樣的戰爭？

　　3.檢查生字認讀情況。

　　4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了葉欣的什么事？

　　二、再讀課文：

　　1.課文哪里是寫葉欣忘我工作的，哪里是寫她獻出生命的？

　　2.你認為葉欣是怎樣的一個人？

　　（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。

　　（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。

　　三、布置作業

　　1、在習字冊上寫字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、檢查復習：

　　1.默寫生字詞:

　　給予 監測 搏斗 永恒

　　永不疲倦 斬釘截鐵 聲色俱厲 心甘情愿

　　二、精讀課文

　　（一）學習2——7自然段。

　　過渡：戰士的生命是在戰場上閃光的。

　　1. 師深情地誦讀第2、3自然段。

　　作為一名白衣戰士，葉欣的生命在抗非的戰場上閃爍出最耀眼的光芒。

　　2.學生自讀4—7自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。

　　3.交流出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手里奪了回來。

　　指名讀句子。

　　這個句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？ 再讀課文4-7自然段，理解“高風險”“高強度”“高效率”體現在什么地方。

　　4.根據交流相機指導以下句子的朗讀

　　“原有……終于脫離了危險。”讀這句話的時候要注意什么？

　　提示（可由學生）：葉欣的一系列動作是有條不紊、非常嫻熟的，節奏感要強一些；省略號處省去了很多工作，要適當停頓；“兩小時……終于……”，時間漫長，讀慢一些。

　　“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”指點：搶救完梁先生，葉欣累嗎？從哪個詞可以看出？讀到這個“拖”字，你想到什么？

　　這就是“高強度”。

　　葉欣就這樣把一個又一個患者從死神手里奪了回來，這就是“高效率”。

　　“為了保持……最具有傳染性的”，這就是高風險。

　　……

　　再讀：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手里奪了回來。

　　5.葉欣成了一臺機器，面對醫院“非典”患者的急劇增多，她成了一臺永不疲倦的機器。她僅僅是一臺永不疲倦的機器嗎？

　　相似點：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒……

　　6.有時候，她還和機器一樣“不通人情”。引讀：“葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候——甚至拒絕接聽家人的電話。”“葉欣盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”

　　“聲色俱厲”什么意思？你知道葉欣為什么要這樣做嗎？假如你就是葉欣，你的內心會怎樣說？

　　（二）學習1、8、9三個自然段。

　　1.指名學生朗讀。

　　2.說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？

　　3.齊讀這三個自然段。

　　4.假如你現在面對的就是葉欣，你會怎樣說？（病人、同事、親人）

　　三、深化課題

　　1.為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？

　　2.小組討論。

　　3.交流。

　　四、作業：收集葉欣生平事跡的資料補充閱讀；或者收集介紹“非典”情況的資料

永遠的白衣戰士 篇10

　　（第二課時）

　　一、導入：

　　1、葉欣是一名護士，知道人們送給護士最親切的稱呼是什么嗎？（白衣天使）

　　2、對，護士們如春風般的撫慰與關切，減輕了病人的痛苦。白衣天使這個稱呼顯得那么親切。但課文為什么稱葉欣她們為白衣戰士呢？

　　學生說說自己的理解。

　　3、是呀，在“非典”面前，葉欣身先士卒，舍生為人，她柔弱的身軀劃下的是壯美的音符，忙碌的身影譜寫的是動人的詩歌。（課件出示教師根據課文改寫的詩歌，配樂朗讀。）

　　你也想讀讀這首詩嗎？指名讀。

　　拖著

　　疲憊的身體，

　　投入

　　對患者的搶救。

　　高風險 高強度 高效率

　　你是

　　一臺永不疲倦的機器，

　　把一個又一個患者，

　　從死神手中

　　奪回！

　　一個“非典”患者的搶救，

　　伴隨著

　　多名醫護人員的倒下。

　　面對危險和死亡，

　　總能聽見你斬釘截鐵的話語——

　　“這里危險，讓我來吧！”

　　你包攬著對危重病人的搶救，

　　聲色俱厲地將同事關在門外。

　　你深知

　　有一天

　　自己可能倒下，

　　但能夠讓同事不受感染，

　　你

　　心甘情愿！

　　二、學習第七自然段

　　1、葉欣以她的身先士卒、舍己為人獲得了白衣戰士的稱號。讀讀第七自然段，你是否依然能感受到這是一位白衣戰士？

　　2、學生自瀆課文，劃出有感悟的句子。

　　3、交流。

　　（1）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。

　　老師引導：你覺得這是一個怎樣的戰士？從哪里看出？

　　（從“疲憊不堪但依然堅持忙碌”可以看出葉欣非常堅強。堅守崗位，生命不息，戰斗不止。從“密切關注”可以看出葉欣的負責。）

　　引導學生感情朗讀。

　　（2）勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力爬到床上休息。

　　老師引導：a、說說你的理解。

　　b、你準備帶著怎樣的感情來讀這一句話？（1、敬佩 2、心疼）

　　4、這是葉欣在抗擊“非典”戰場上留下的最后身影。這最后的身影依然是那樣的堅強。讓我們一起來讀讀課文第七自然段，來感受白衣戰士的偉大。

　　三、學習8、9自然段

　　1、導入：葉欣病了，她的病牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚都沒有挽留住葉欣匆匆離去的腳步。用心讀讀8、9自然段，你的內心一定會深受震撼。

　　2、學生自讀8、9自然段。

　　3、交流深受震撼的句子：

　　（1）3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。

　　從“永遠”一詞你能想象一下葉欣彌留之際的心情嗎？你能想象出戰友、親人當時的心情嗎？感情朗讀。

　　（2）花圈如海，淚水如雨。

　　撒下如雨淚水的都有哪些人？他們會說些什么？

　　（課件出示）

　　戰友……

　　病人……

　　親人……

　　3月25日零點多，我接到醫院的電話，讓我馬上過去一下，我當時以為醫生要采取緊急措施搶救，讓我去簽字，可當我趕到醫院，她已經去了。我當時覺得天都要塌下來了，我不相信她就這么走了，走得好快！在她要火化前，我堅持要給她換上一套護士服，你知道嗎？她是多么熱愛護士這個工作，既然她是在這個崗位上倒下的，就讓她穿著這身護士服走吧，我想她會特別高興的……

　　（3）遺像中，葉欣留下的是永恒的微笑。

　　a、 學生說自己的閱讀感受。

　　b、 葉欣留下的是什么？（面對病魔發出的微笑代表著什么？……不怕困難的勇氣，戰勝困難的決心，信心。）你能理解為什么說這是永恒的微笑嗎？

　　c、 是呀，葉欣走了，可她永遠留在了人們的心中。你還能從哪里感受到這一點？（出示句子：科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。）

　　d、你能理解課題“永遠的白衣戰士”的含義了嗎？

　　四、拓展寫詩

　　1、葉欣的事跡感動了千萬人的心，人們以各種形式表達對烈士的敬意。這是一位網友在葉欣紀念館發表的留言。（課件出示，教師朗誦。）

　　輕輕地，

　　葉欣走了，

　　留下的，

　　是沉甸甸的悲痛；

　　慢慢地，

　　葉欣倒下了，

　　樹立起來的，

　　是人們對她的敬重。

　　為人、為妻、為母，

　　責任雖重，

　　可白衣戰士的職責，

　　卻勝過自己的生命！

　　47年，瞬間即逝，

　　葉欣，請一路走好！

　　2、不知不覺，葉欣離開我們已經三年有余。我們是不是也用詩來表達我們對這位白衣戰士的敬意呢？

　　教師出示下水文，介紹寫詩方法。

　　3、學生寫詩。

　　4、交流學生作品。

永遠的白衣戰士 篇11

　　作者：青藍    轉貼自：轉載    點擊數：73

　　《永遠的白衣戰士》教學設計二

　　作者：青藍

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

　　3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學重難點：

　　朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

　　教學時間：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，并能通過聯系上下文、討論等方式理解重點詞語。

　　3、初步理解課文內容/

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、XX年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

　　2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

　　3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

　　4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？

　　5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？

　　二、初讀指導

　　1、自己讀課文，要求：

　　（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。

　　（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

　　（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

　　（4）思考課文主要寫了什么。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞：

　　這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？

　　（2）指名讀、齊讀生字新詞。

　　（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

　　（4）師生共同糾正補充。

　　3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

　　4、指名分節讀課文。

　　三、初步理解課文內容

　　1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？

　　2、全班交流。

　　四、指導寫字

　　1、齊讀生字。

　　2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎么擺位置？

　　3、師示范。

　　4、學生描紅、仿寫。

　　五、作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、組詞

　　呈予器咳

　　成預囂刻

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、齊讀課題

　　2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

　　花圈如海，淚水如雨。

　　3、同學們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎?

　　4、學生提問。

　　二、學習2－7自然段

　　1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

　　2、學生交流

　　（1）第4自然段

　　學生談感受

　　（2）“兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

　　葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

　　（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?

　　學生交流。齊讀。

　　（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇----盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”

　　你能體會到什么？學生交流，師相機指導朗讀。

　　（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!”

　　反復讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？

　　學生交流。指導朗讀。

　　（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。”

　　學生自己談感受。齊讀。

　　3、師總結。

　　三、學習第8、9兩自然段。

　　1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

　　2、播放追悼會照片

　　3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

　　同學們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？

　　4、配樂齊讀這兩自然段。

　　四、總結課文

　　1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？

　　2、為什么課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？

　　五、作業

　　1、寫出帶有“如”的成語。

　　2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　板書：

　　11 永遠的白衣戰士

　　救死扶傷

　　身先士卒

　　舍己為人

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

永遠的白衣戰士 篇12

　　＜永遠的白衣戰士＞教案

　　林 潔 發表

　　一、導入

　　師：這節課我繼續來學習第11課“永遠的白衣戰士”。

　　二、學習課文

　　1、通過上節課的學習，我們知道2003年3月29日，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與葉欣作最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。這微笑中包含了什么呢？

　　請同學們大聲地自由朗讀課文，找出一句最能概括葉欣工作的性質和特點的比喻句。

　　（出示：高風險、―――）

　　2、質疑。

　　這句話，你有什么問題嗎？

　　請同學們默讀2－7自然段，看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標記。

　　3、解決問題。

　　①“高風險”

　　為了保持―――一個非典患者的搶救，往往伴隨多名醫務人員的倒下。

　　同學們，讓我們來聽一組數據。

　　2003年5月，是“非典”發病的高峰期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中車因“非典”死亡的人數為173人。到5月底為止，累計死亡人數高達332人。醫護人員中感染“非典”的為數增加了265名，累計達1000名左右。這些數字震驚了全中國，甚至全世界。整個中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。　　　　　　摘自新華網

　　想說些什么？

　　還有哪里說這是“高風險”的工作？

　　課文中說，這是一場沒有硝煙的（戰爭）！

　　是啊，這是一場沒有硝煙的戰爭，是戰爭就會有死亡，是戰爭就會有犧牲。所以，在這場沒有硝煙的戰爭中，我們的醫護人員就成了？（指課題）（白衣戰士）一起讀！

　　這句話只有十來個字，課文卻把它單獨列為一個自然段，誰來讀好這句話。（戰爭的味道不夠濃）誰來讀？女生一起來讀，男生一起來讀！

　　從“高風險”的工作中，你體會到葉欣怎樣的精神品質？

　　②“高強度”

　　葉欣顧不上休息，拖著――――――

　　出示課文葉欣的工作：

　　誰來讀一讀這段話？

　　（評）他讀得怎么樣？能給他一些友情提示嗎？（省略號要停頓一下）

　　“兩小時”里面葉欣做了許許多多的工作，所以要停頓一下。

　　省略號前要讀得快些！

　　與其說她在搶救病人，不如她在干嘛？（戰斗）

　　后面要說得慢，哪個詞說明她搶救病人很不容易，（終于）。請你讀一讀這句話

　　同學們剛才給了這位同學這么多的友情提示，你聽了嗎？你想不想再來一次？

　　第二遍是不是比第一遍好多了？把掌聲送給他！

　　這句話里面，剛才這個同學哪個字讀得最好？（拖）

　　讀到拖著這個字，你眼前仿佛出現一個什么樣的畫面呢？（很累，累得都要塌下來了！）

　　誰還想把這個拖字讀好的？

　　同學們，作為醫務人員的葉欣不可能不知道此刻身體越弱，就越容易被感染。她為什么不休息？

　　她心中想的是誰？（病人）在忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話！是她不愛自己的家人嗎？

　　愛病人勝過愛自己的家人。

　　（板書）為了搶救病人（板書：搶救病人）

　　還有哪里也表現了工作的“高強度”

　　勞累了一上午，連水都沒喝一口。

　　這說明葉欣的工作是“高強度”！

　　③“高效率“

　　葉欣搶救的病人很多，一個又一個！

　　（這就是“高效率”）

　　指名讀。像他這樣一起讀！（奪做動作）

　　同學們真會學習，我們通過自己提出問題，讀書找答解決了問題。

　　三、學習第六自然段

　　在高風險的工作環境下，葉欣高強度、高效率地搶救病人，那么，在這樣的工作環境中，葉欣又是怎樣對待同事的呢？

　　出示：面對―――――

　　對呀，她在保護她的同事，這時，她的同事就是她的（戰友）。（板書：保護戰友）

　　她是怎么說的？誰來讀？她讀得怎么樣？

　　沒有讀出重音？為什么？你來試試看。

　　葉欣在說這句話時的語氣是什么？（斬釘截鐵）什么意思？

　　對，剛才這位同學讀得很好，你能像他那樣說出來嗎？自己試著說一說！指名說！一起說！

　　她是怎么想的？

　　這句話，想請班上讀得最好同學來讀！

　　這句話是葉欣是內心深處的真情告白。孩子，如果你就是葉欣，這句話怎么說？這里的她改成我，自己也改成我！先在心里默讀一遍，不用緊張，慢慢來！

　　多么平凡而樸實的語言，多么真實而動人的情懷。葉欣將心里話告訴給大家了沒？讀一讀這一段。

　　葉欣默默地做出一個真情無悔的選擇，她是默默地做出了選擇啊！

　　高尚在默默，可貴也在默默，原來在她聲色俱厲表情背后隱藏的是一顆強烈的責任心和博大的愛心！

　　對待戰友，你能用本文中的一詞來形容葉欣的精神嗎？（板書：身先士卒）

　　四、學習第七段

　　同學們，你們現在知道作者為什么把葉欣比作機器了嗎？

　　（她每一分第一秒都在運轉著）（機器是不會疲勞的，葉欣就像機器一樣，搶救完這個病人又投入到搶救另一個病人中去）

　　真會思考，把葉欣和機器的相似點連起來回答，

　　葉欣，像一臺永不疲倦的機器，全速運轉著。但是人是機器嗎？回答響一點，是機器嗎？

　　人是血肉之軀啊！現在請同學們合作朗讀第七段。

　　讀到這里，你的心情是怎樣的？

　　很沉重。（沉重的像壓了一塊石頭）

　　老師的感受和你們的一樣。

　　全體女生一起來讀一讀第8自然段。

　　葉欣的病情牽動了所有人的心，然而多少人的努力與呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，她為了搶救病人、保護戰友，她犧牲了！（板書：犧牲自己）

　　播放課件：

　　同學們，看一看葉阿姨吧，看一看她微笑的臉龐吧，假如你是曾經被葉欣關在門外的同事，假如你是曾經被葉欣拒聽電話的家人，假如你是曾經受過葉欣照顧的病人，此時此刻你想對葉欣說什么？

　　（你們從中體會到葉欣的精神與品質了嗎？）板書（舍生忘死）

　　永遠的白衣戰士僅僅是葉欣一個人嗎？

　　（課件）同學們，看一看，這一張張微笑的臉龐吧。葉欣、丁秀蘭、李曉紅、梁世奎、鄧練賢－知道嗎？他們都是在非典戰場上倒下的永遠的白衣戰士！是他們用自己的血肉之軀，為我們筑起了一道健康的長城！也許也有非典，也許還會有災難，但是你們救死扶傷的精神，你們博大的愛心在傳遞，我們的生命將不再脆弱，我們的明天也將會更加美好！

　　最后，讓我們永遠得記住這些救死扶傷、身先士卒、舍生忘死、―――的（讀）永遠的白衣戰士！

　　課后作業：

　　請同學們將這個感人的故事四處傳揚！

　　板書：

　　葉欣　　搶救病人　　　　臨危不懼、救死扶傷

　　保護戰友　　　　身先士卒、舍生忘死

　　犧牲自己　　　　視死如歸、舍己為人

永遠的白衣戰士 篇13

　　教學設計：

　　一、激情導課：

　　1、組織教學：詢問學生到位情況，做好上課前的準備。

　　2、情感交流：師生問好

　　3、揭示目標：創設情境導入課題，回憶上節課內容導入目標，并進行效果預期。

　　二、民主導學：

　　師：這篇課文比較長，有些句子還比較難理解，把書翻開，說說你有哪些地方不理解？

　　指名說

　　師：大家提出了這么多問題，對這句話提出的問題最多，（課件出示）

　　這句話還記得提出幾個問題嗎？看誰聽的仔細，再復述一下，看有哪幾個？

　　指名說

　　這些問題，只要通過讀書就能找到答案，現在請同學們自由讀2—5自然段，看看能不能通過自己的讀解決這些問題，找到答案就在關鍵詞語上做記號。

　　生讀書

　　1、我們先來解決第一個問題好嗎？

　　讀懂“死伸”的含義了嗎？有誰知道？指名說。

　　文中指什么？

　　那是2003年的春天，當時你們還上幼兒園，當時的情景還記得嗎？指名說

　　課文中是怎么介紹的？還有那些地方說明傳染性非常強？

　　指名說

　　一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，同學們，讓我們來看一組數據（出示課件）。

　　你想到了什么？想說些什么？指名說

　　這些醫護人員要冒隨時死亡的危險，課文中說“這是一場沒有硝煙的戰爭。” 談到“戰爭”這個詞，你眼前會出現什么樣的驚心動魄的畫面？指名說。

　　一個接一個的醫護人員倒下，許多人躺在醫院里，在這場沒有硝煙的戰斗中，我們的醫護人員就是什么？

　　生齊說——“白衣戰士”

　　“這是一場沒有硝煙的戰爭！”只有十來個字，課文卻把它列為一個小節，誰能讀好這句話？指名讀、男女生讀。

　　指導讀。

　　2、師：第一個問題解決了，作者把葉欣比作永不疲倦的機器，讓我們看一下白衣戰士葉欣是怎樣工作的？（出示課件）

　　指名讀

　　讀得怎樣？能給他一點友情提示嗎？

　　搶救完 梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？哪一個詞或字？你有什么感受？

　　生交流，并指導讀出自己的感受。

　　你還讀懂哪些詞或字使你有不同的感受？

　　生：讀書并交流

　　為什么要把葉欣比作機器？生：

　　這就是“高強度”，葉欣要搶救許多病人，像機器一樣，這就是——生：“高風險”

　　機器能鄙人做更多危險的事，這就是——生：“高風險”。

　　誰能讀好這句話？指導讀。

永遠的白衣戰士 篇14

　　教學目標：

　　1、讀通課文，認識本課生字。

　　2、理清課文脈絡。

　　3、初步感知葉欣的高尚品質。

　　教學重難點：

　　1、讀通課文，理清課文脈絡。

　　2、初步感知葉欣的高尚品質。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　1、同學們這節課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？

　　出示詞語，指名讀，齊讀。

　　2、讀了這些詞語你發現了什么特點？（都是描寫醫護人員的。）

　　小結：你們的語文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會很不錯的。

　　3、對呀，這些詞語都是描寫醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是第11課 永遠的白衣戰士。

　　4、請同學們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。

　　5、讀了課題你有什么想法？根據學生的回答，在課題上打“？”。

　　二、初步感知課文

　　1、請同學們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。

　　2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。

　　出示詞語，教師指詞語，學生搶答。

　　3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？

　　4、（1）出示第一句話 “高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

　　①誰來讀讀這句話。

　　②同學們發現了沒有這句話里有一個紅色的詞語，它該怎么讀？

　　“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？

　　③這句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學們找一找，看誰最仔細？

　　教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

　　④掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。

　　（2）出示第二句話 “葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”

　　①誰來讀讀這句話。

　　②這句話中紅色的詞語是什么意思，誰來說一說？

　　③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？

　　同學們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。

　　④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

　　同學們頭腦里面積累的字詞真多。

　　⑤現在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。

　　⑥這句話中隱藏了這么多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現在全班同學一起來朗讀一下。

　　⑦同學們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？

　　5、通過讀課文，你們剛才提出來的問題能解決了嗎？指名回答。

　　6、2003年春季，一場突如其來的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，眾志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰爭里，涌現出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優秀醫護人員，在她身上又發生了那些感人的事跡呢，現在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。

　　請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。

　　（播放音樂）教師巡視指導。

　　7、你感動了嗎？現在誰來匯報一下。

　　8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

　　9、課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）

　　10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”

　　課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢?現在我們就來走進第一個事例。

　　三、精讀課文。

　　1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。

　　2、請同學們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

　　3、指導朗讀。

　　4、①當學生說到“高風險……奪了回來”時，指導讀出葉欣忙碌的語氣來。并追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會對她怎么說？”

　　多么體貼醫護人員的病人啊，聽到你這么說，葉欣心里一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。

　　②當學生說到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會么說？”

　　是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。

　　四、總結

　　葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那么面對危險和困難的時候，葉欣是怎么說怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來學習。

　　這節課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。

　　板書設計：

　　11、永遠的白衣戰士

　　搶救病人

　　葉欣      關心同事       崇高精神                    

　　身患“非典”  

　　第二課時略

永遠的白衣戰士 篇15

　　執教：周海燕

　　師：出示八個詞。

　　師：這么難的問題出口成章。看看哪些詞不理解。

　　生：高速度、高強度、高難度……為什么把葉欣比作永不停止的機器？生：我們知道世界上沒有鬼神，生：高強度……是什么意思？

　　師：還有什么地方不理解嗎？

　　生：……戰爭

　　師：還有哪不懂？、

　　生：為什么還給學生留永恒的微笑。

　　生：為什么用聲色俱厲關在門外？

　　師：大家提出這么多的問題，老師發現對“高風險……”提的問題最大，四個問題。

　　生：高風險……什么意思？……

　　師：只要讀書就能找到答案，最關鍵問題是可以通過讀書來解決的。

　　（生自主讀書）

　　師：誰能讀懂“死神”的含義。

　　生：快要死了。

　　師：在文中指的是什么？

　　生：是指非典。

　　師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？

　　生：人人都戴著口罩。

　　生：大家都打役苗。

　　師：文中怎么說的？

　　生交流。

　　師；讓我們來聽一組數據。（醫護人員累計達1000名左右）

　　生：這個病毒真可貴。

　　生：這些醫務人員真偉大。

　　師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么？

　　生：許多人在搶救。

　　生：許多人死亡。

　　師：有戰爭就有死亡，一起讀。誰來讀。

　　指名讀，女生讀。

　　師；葉欣是怎么工作的？（出示：葉欣迅速----患者終于脫離了危險）

　　指名讀。

　　師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？

　　生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。

　　生：省略號前做了許多事，要慢些。

　　生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。

　　指名讀。

　　師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？

　　生：（葉欣顧不上休息，又拖---------搶救中去）

　　師：哪個字最好？

　　生：“拖”。

　　師；讀到拖，你想到什么？

　　生：她很累。

　　師；累到什么地步？

　　生：要癱下來。

　　師：她為什么不休息？

　　生：要搶救更多的人？

　　師：還有病人來嗎？從哪里看出來。

　　生：一個又一個。

　　師：為什么把葉欣比作機器。

　　生：機器不知道疲勞，她也是。

　　師：這就是“高強度”。

　　生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。

　　師：就這是―――

　　生：高效率。

　　生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。

　　誰能讀好這句話。指名讀。

　　師：回到前面大家提出的問題：她為什么聲色俱厲地把同事關在門外。

　　師：默讀想想。（生讀）

　　師：把這個“聲色俱厲”讀出來？

　　生有感情地讀詞。

　　師：從中可以看出什么？

　　生：她是為了保護戰友。（板書：保護戰友）

　　師：葉欣說這句話時，語氣是什么？指名讀。什么叫“斬釘截鐵”？

　　生：說話做事，毫不猶豫。

　　師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。

　　指名讀。

　　師：她是怎么想的？請讀得最好的同學來讀。

　　生：“她深知―――她心甘情愿”。

　　師；她自己的心里怎么想的？改成“我”。

　　生：“我深知------我心甘情愿。”

　　師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。再讀一讀。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默。人是機器嗎？

　　生：不是。

　　師：人是血肉身軀啊。想想讀到這里，你的心情是怎樣的？

　　（生自由地讀）

　　生：我的心情非常沉重。

　　師：沉重地像壓了一塊（石頭）

　　生：我不忍看到她倒下。

　　生：她就這樣要離開我們而去了。

　　生：我心痛，也很舍不得。

　　生：我很惋惜。

　　師：老師和大家一樣的，我們一起合作讀。由于第一次合作，我們來試試。（教師引讀）

　　師：葉欣的病情牽動了無數人的心。大家無法挽留她的腳步。她為了保護戰友犧牲了。（板書：犧牲自己）

　　（播放動畫）

　　師：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。你想對葉阿姨說些什么？

　　生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

　　生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。

　　生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。

　　師：什么精神。

　　生：舍已為人。

　　師：同學們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰場上倒下的永遠的白衣戰士。是他們用自己的血肉之軀，為我們建起來一道健康的長城。

　　讓我們永遠地記住這些（讀）

　　生：永遠的白衣戰士。請四（4）班的同學們把這個動人的故事到處傳揚。

永遠的白衣戰士 篇16

　　一、教學要求

　　(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(二)能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

　　(三)找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　(四)體會“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。

　　二、教學重點、難點

　　(一)認真、仔細地朗讀課文,體會、感受“白衣戰士”--護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精

　　神。

　　(二)找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　三、教學過程

　　(一)情境渲染,喚起舊知。

　　1.今天我們繼續學習課文:(示題)永遠的白衣戰士。(讀)

　　2.你知道白衣戰士指的是誰嗎?(播放幻燈)她就是葉欣。

　　3.(夜曲音樂起)2003年的春季,我們都曾經經歷過一場可怕的災難——“非典”,它令全國人民都陷入了恐慌之中。當sars病毒無情地擴散、蔓延,威脅著人類的生命時,一群勇敢的白衣戰士挺身而出,這是當時的一些圖片。(播放ppt)

　　4.看了這些圖片,是否讓你也想起了那段令人恐慌的日子,你想起了什么?

　　(二)精讀課文,感悟情感。

　　1.作為一名白衣戰士,葉欣是如何救治病人的呢?請打開書本讀四到七小節。可以把你深有感觸的地方劃下來。

　　2.下面我們來交流一下。葉欣是如何救治病人的?

　　生:(ppt出示內容)葉欣迅速趕來,嫻熟地將病床搖高,讓患者呈半坐臥位,同時給予面罩吸氧,靜脈注射強心藥,監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了,患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息,又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。

　　3.從這段話中,你讀懂了什么?你是從什么地方看出來的呢?

　　生:從這段話中,我讀出了葉欣是個偉大的人。因為她為了搶救病人,顧不上自己休息。

　　那么“嫻熟”是什么意思呢?

　　生:“嫻熟”說明做某一件事情動作非常熟練。

　　是的,從這兒,我們可以看出葉欣工作效率很(生補充:高)。

　　板書:高效率

　　葉欣顧不上休息,就馬上去搶救其他病人,說明葉欣的工作強度很(生補充:高)。板書:高強度

　　讀了這段話,你認為這是怎樣的兩小時?

　　生1:我認為這是驚心動魄的兩小時。

　　生2:我認為這是充滿危險的兩小時。

　　4.(ppt出示圖片)就像這樣,葉欣和病人近距離地接觸,這兩小時,葉欣隨時會怎樣?

　　生:葉欣在這兩小時中間隨時會感染sars病毒。

　　是呀,葉欣冒著高風險,高效率地完成高強度的工作。板書:高風險

　　5.所以,課文中這樣寫道:(ppt出示)高風險、高強度、高效率,葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著,把一個又一個患者從死神手中奪了回來。

　　6.這個奪字,你看出什么?指導讀好奪字。

　　7.誰愿意帶著敬意將這段話連起來讀一讀。你可以在下面先試一試。

　　8.指名讀。齊讀。讀出我們內心的感受。

　　9.小結:在非典病魔面前,葉欣把一個又一個患者從死亡線上拉了回來。那么在危險和死亡面前,她又是怎樣對待同事的呢?

　　(三)抓重點句子,體驗情感。

　　1.ppt出示:這里危險,讓我來吧!

　　請你在心里默默讀這句話。你感受到什么?

　　引讀:這里危險,讓我來吧!

　　面對非典病魔,她挺身而出:(這里危險,讓我來吧!)

　　當非典患者前來急診時,她毫不猶豫地說:(這里危險,讓我來吧!)

　　當年輕護士也搶著干時,她斬釘截鐵地說:(這里危險,讓我來吧!)

　　2.葉欣默默地作出一個什么樣的選擇?

　　3.聲色俱厲是什么意思?她為什么要聲色俱厲地把同事關在門外?是的,因為葉欣深知,ppt出示:她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!

　　4.練讀上面的話。

　　女生一起讀:(面對危險,葉欣身先士卒)(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)

　　男生一起讀;(面對死亡,葉欣義無反顧)(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)

　　我們一起讀。(她深知,也許有一天自己可能倒下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!)

　　在危險和死亡面前,葉欣把生的希望留給同事,心甘情愿地承擔高風險的工作。ppt出示為了保持患者呼吸道通暢,必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來,而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫護人員的倒下。

　　5.讀讀這段話,想象一下這是怎樣危險的工作啊。指名讀。

　　6.這么高風險的工作,可葉欣卻搶著干。她真不愧是一名真正的白衣戰士。讓我們把自己的心融進去,完整地讀讀第六小節。

　　7.課文讀到這兒,你有什么感受?

　　8.小結:確實,葉欣心中時刻裝著他人,從2月8日開始加班,幾乎很少休息,她冒著高風險、高強度、高效率地做著救護工作。

　　9.ppt出示:第七小節中:“3月4日—每一個患者的病情”的內容。

　　10.教師配音朗讀七、八、九小節。(音樂:夜曲)

　　(四)升華情感,由點及面。

　　1.我看到有些同學眼睛已經濕潤了,此時此刻,你想對葉欣說什么?

　　2.葉欣雖然走了,但我們會永遠記住她。同學們,非典期間,像葉欣這樣,為了救治患者而獻出自己生命的醫護工作者還有很多。讓我們記住這些英雄的名字。(音樂:為了誰)(ppt出示非典中犧牲的醫護人員圖片)

　　3.正是這些舍生忘死的醫護工作者撐起了非典患者的晴朗天空。讓我們一起深情地呼喚他們。(讀課題)——永遠的白衣戰士。讓我們永遠懷念他們。(讀課題)——永遠的白衣戰士。

　　4.最后,讓我們帶著敬意,把《潔白頌》這首小詩獻給我們的白衣戰士。(讀)

　　潔白頌

　　當厚重的陰影籠罩了明媚的春光,

　　當數百盞生命之燈被陡然吹滅,

　　當大片的生命之樹葉落枝枯,

　　如疾風中的白云,你匆匆而至。

　　凜冽的寒冬里你燦然點亮火把,

　　將快要凍僵的生命溫暖;

　　滾滾的濃煙中你如神兵天降,

　　把吞噬生命的毒焰撲打、壓滅。

　　不是不知道污穢會將你玷污,

　　不是不知道病毒會毀滅你的容顏,

　　也不是你少了兒女情長,

　　更不是你不把生命珍惜。

　　是你要將寧靜還給天空,

　　是你要將微笑還給大地,

　　是你要讓希望展翅飛翔,

　　是你把人間真情銘記心里。

　　面對你,哲人說有一種笑容叫自信,

　　面對你,詩人說有一種力量叫凝聚,

　　面對你,歌唱家說有一種選擇叫堅定,

　　面對你,將軍說有一種倒下叫站起。

　　你有天使的本色,你就是你,

　　你是無私,你就是圣潔;

　　我愿意,我也愿意,

　　是的,我們都愿意,追隨你,融入你。

永遠的白衣戰士 篇17

　　教學目標

　　正確流利有感情地朗讀課文.

　　通過賞析品味,使學生知道為什么稱葉欣為白衣戰士的原因,感受她身上臨危不懼,舍己為人,身先士卒的精神.

　　難點分析及對策

　　由于本篇文章記敘的時期非常特殊,而當時孩子們又小,無法理解體會當時的情景,因此教學存在一定的認知難度和理解難度,是本篇教學的一個難點.基于這些,我在教學中決定采取利用幻燈片創設情境,再通過文字的感悟,激發學生情感的教學方法.

　　教學過程結構流程圖

　　主要教學過程說明

　　(一)談話激趣,揭示課題

　　1.調查學生課前了解的關于"非典"的資料

　　2.請學生交流自己的課前準備

　　3.揭示課題:永遠的白衣戰士

　　(二)初讀課文,整體感知

　　1.學生初步朗讀課文,達到正確的目標

　　2.整體感知課文的主要內容:標一標,想一想,議一議,說一說

　　3.再讀課文,要求流利.

　　(三)創設情境,以情施教

　　1.課件播放非典時期,醫院里的一些工作情況

　　2.學生朗讀課文,想一想:文中哪些語句最讓你感動 說說理由.

　　3.學生自由朗讀課文,自己感悟.

　　4.交流自己的一些觀點,要求說完整的話.

　　5.利用課件,引導,幫助學生體會葉欣對工作的愛,對同事的愛,對病人的愛,對家人的愛,指導學生朗讀.可以引導學生逐句理解體會.

　　6.再次朗讀課文.

　　(四)回環整合,加深感知

　　讓學生說一說:自己這節課最大的收獲是什么.

　　五.教學設計意圖及評價

　　1.揭示課題前讓學生收集資料,有利于培養學生的動手收集資料的能力.

　　2.初讀課文加深了學生對于課文的整體感知,為下文做好鋪墊.

　　3.創設情境,使學生如身臨其境,縮短了文本與現實的距離,也更容易激發起學生的情感.從而幫助學生更好地走進文本世界.

　　4.回環整合課文內容,鞏固了學生的學習內容.

　　談話激趣,揭題導入

　　初讀課文,整體感知

　　創設情境,以情施教

　　回環整合, 加深感知