永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（第二課時）

（第二課時）
一、導(dǎo)入：
1、葉欣是一名護(hù)士，知道人們送給護(hù)士最親切的稱呼是什么嗎？（白衣天使）
2、對，護(hù)士們?nèi)绱猴L(fēng)般的撫慰與關(guān)切，減輕了病人的痛苦。白衣天使這個稱呼顯得那么親切。但課文為什么稱葉欣她們?yōu)榘滓聭?zhàn)士呢？
學(xué)生說說自己的理解。
3、是呀，在“非典”面前，葉欣身先士卒，舍生為人，她柔弱的身軀劃下的是壯美的音符，忙碌的身影譜寫的是動人的詩歌。（課件出示教師根據(jù)課文改寫的詩歌，配樂朗讀。）
你也想讀讀這首詩嗎？指名讀。
拖著
疲憊的身體，
投入
對患者的搶救。
高風(fēng)險 高強(qiáng)度 高效率
你是
一臺永不疲倦的機(jī)器，
把一個又一個患者，
從死神手中
奪回！

一個“非典”患者的搶救，
伴隨著
多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。
面對危險和死亡，
總能聽見你斬釘截鐵的話語——
“這里危險，讓我來吧！”
你包攬著對危重病人的搶救，
聲色俱厲地將同事關(guān)在門外。
你深知
有一天
自己可能倒下，
但能夠讓同事不受感染，
你
心甘情愿！

二、學(xué)習(xí)第七自然段
1、葉欣以她的身先士卒、舍己為人獲得了白衣戰(zhàn)士的稱號。讀讀第七自然段，你是否依然能感受到這是一位白衣戰(zhàn)士？
2、學(xué)生自瀆課文，劃出有感悟的句子。
3、交流。
（1）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室里忙碌著，密切關(guān)注著每一個患者的病情。
老師引導(dǎo)：你覺得這是一個怎樣的戰(zhàn)士？從哪里看出？
（從“疲憊不堪但依然堅(jiān)持忙碌”可以看出葉欣非常堅(jiān)強(qiáng)。堅(jiān)守崗位，生命不息，戰(zhàn)斗不止。從“密切關(guān)注”可以看出葉欣的負(fù)責(zé)。）
引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
（2）勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力爬到床上休息。
老師引導(dǎo)：a、說說你的理解。
b、你準(zhǔn)備帶著怎樣的感情來讀這一句話？（1、敬佩 2、心疼）
4、這是葉欣在抗擊“非典”戰(zhàn)場上留下的最后身影。這最后的身影依然是那樣的堅(jiān)強(qiáng)。讓我們一起來讀讀課文第七自然段，來感受白衣戰(zhàn)士的偉大。

三、學(xué)習(xí)8、9自然段
1、導(dǎo)入：葉欣病了，她的病牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚都沒有挽留住葉欣匆匆離去的腳步。用心讀讀8、9自然段，你的內(nèi)心一定會深受震撼。
2、學(xué)生自讀8、9自然段。
3、交流深受震撼的句子：
（1）3月25日凌晨，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。
從“永遠(yuǎn)”一詞你能想象一下葉欣彌留之際的心情嗎？你能想象出戰(zhàn)友、親人當(dāng)時的心情嗎？感情朗讀。

（2）花圈如海，淚水如雨。
撒下如雨淚水的都有哪些人？他們會說些什么？
（課件出示）
戰(zhàn)友……
病人……
親人……
3月25日零點(diǎn)多，我接到醫(yī)院的電話，讓我馬上過去一下，我當(dāng)時以為醫(yī)生要采取緊急措施搶救，讓我去簽字，可當(dāng)我趕到醫(yī)院，她已經(jīng)去了。我當(dāng)時覺得天都要塌下來了，我不相信她就這么走了，走得好快！在她要火化前，我堅(jiān)持要給她換上一套護(hù)士服，你知道嗎？她是多么熱愛護(hù)士這個工作，既然她是在這個崗位上倒下的，就讓她穿著這身護(hù)士服走吧，我想她會特別高興的……
（3）遺像中，葉欣留下的是永恒的微笑。
a、 學(xué)生說自己的閱讀感受。
b、 葉欣留下的是什么？（面對病魔發(fā)出的微笑代表著什么？……不怕困難的勇氣，戰(zhàn)勝困難的決心，信心。）你能理解為什么說這是永恒的微笑嗎？
c、 是呀，葉欣走了，可她永遠(yuǎn)留在了人們的心中。你還能從哪里感受到這一點(diǎn)？（出示句子：科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。）