《桂林山水》教學雜談（通用17篇）

《桂林山水》教學雜談 篇1

　　【吉林省吉林市第一實驗小學　魏蘭英】

　　〖“快樂積累 立足運用”課題小結·培養自主積累的能力〗

　　自主積累能力的培養在于教學中教師應當有意識地引導學生進行自主選擇學習內容，自主選擇自己喜歡的學習方式，自主選擇合作學習伙伴等，激發學生的自主意識，培養學生的積累能力。

　　首先，引導學生自主確定積累的內容，在每一篇課文中，值得積累的內容很多，豐富的詞匯，優美的句子，精彩的文段，文章的思想內蘊，讀文后的收獲體會……均可讓學生自主地選擇，自己喜歡什么就積累什么。

　　其次，引導學生選擇積累的方法，教學中，積累的方法很多，教師應有意識地引導學生自主選擇。

　　如教《桂林山水》一文，教師引導學生背誦描寫桂林山水優美的句子或文段，并引導學生摘抄文中的成語，引導學生熟記文中所引用的精辟的詩句“桂林山水甲天下。”“舟行碧波上，人在畫中游。”還引導學生把桂林山水畫下來……從而培養學生的自主積累能力。

　　〖“快樂積累 立足運用”課題小結·實踐運用，養成自主積累的習慣〗

　　學生在學習中積累的東西，必須讓學生真正理解、領會，并盡可能地運用，才能形成學生自己的知識。

　　如《桂林山水》一文的教學中，引導學生搜集查找有關桂林山水的資料，讓學生當“小導游”寫一段解說詞，并向“游人”作解說，讓學生當“詩人”吟詩贊美桂林山水……這不僅是學生再次語言積累的過程，更是運用積累的語言進行實踐，提高語文素養的過程。在學習中堅持實踐運用與語言積累的有機結合，逐步養成自主積累的良好習慣。

　　【廣東省肇慶市廣寧縣南街第二小學　馮永珍】

　　〖朗讀中豐富積累〗

　　俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。

　　《桂林山水》一文景美文美，它以優美的筆觸，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學生聽配樂朗讀，可讓學生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過桂林山水的學生談談真實感受，激發學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀，表演讀，反復誦讀，在讀中理解桂林山水的特點，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。

　　【江蘇省蘇州市常熟市任陽中心小學　鄧永春】

　　〖如何在課堂上張揚學生的個性〗

　　通過學生之間的互動、交流，發現他人理解、思維、方法的獨特之處，尋找自身的不足及原因，獲得調整思路、修正認識、改進方法的啟示，并通過相互啟發，發現新的問題，激起自己課后進一步探究的興趣。

　　學完《桂林山水》后，我讓學生對自己的閱讀過程進行梳理和反思：為什么人們稱“桂林山水甲天下”？你是怎么讀懂的？還有疑問嗎？結果學生又提出新的問題：“為什么會形成桂林山水這樣奇特的景觀呢？”這個問題已經打破了教材的限制，打破了學科的限制。這堂課中，學生在自我反思、調控過程中，在對課文再發現的過程中，超越了課堂，超越了文本，超越了教師，進而超越了自我。

　　【北京市朝陽區安貞里第二小學　宋雪梅】

　　〖抓住課文中的精彩片段，引導學生進行仿寫〗

　　抓住課文中的精彩片斷，引導學生進行仿寫、這樣讀寫結合，提高學生的寫作能力。

　　學習《桂林山水》一課時，課文描寫漓江的水抓住靜、清、綠這三個特點，描寫桂林的山抓住奇、秀、險這三個特點，分別把它們寫得很具體，文章結構整齊。我就讓學生仿照這種描寫方法，寫一些其他的事物。如公園里的花真多啊，真香啊，真美啊；菜市場里的蔬菜真多啊，真鮮啊，真齊啊；媽媽的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。

　　【河北省安陽市曙光學校　申艷霞】

　　《桂林山水》是一篇看圖學文，作者以寬闊的視角，敏銳地觀察、優美的語言、精粹的筆法，抓住特點在寥寥數百字中寫出了素有“甲天下”之稱的桂林山水的風貌和神韻，表達了熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　作者在游覽過桂林之后，不由得這樣感慨“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’。”課堂上我們也跟隨作者一同游覽了如詩如畫的桂林山水，在充分感受領悟課文之后，我問同學們：“‘舟行碧波上，人在畫中游’是作者的感受，那么如果讓你用一句話來概括游覽桂林之后的感受，你會怎么說呢？”當時，我沒有對學生的語言概括能力給予太大的期望，因為用一句話概括課文內容同時包含自己的感受，對于剛入六年級的孩子還是很有難度的，這樣問，只是為孩子提供一個交流學習的平臺，同時也是一次難得的錘煉語言的機會。然而出乎我意料的事，我聽到了這樣句子：

　　秦澤華說：“桂林山水好，誰敢與爭鋒？”武欣欣說：“此景只應天上有，人間能得幾回游？”薛飛作對聯一幅：“水，靜請綠；山，奇秀險；橫批，人間仙境。”張敏杰同學說：“桂林山水好，不來遺憾了。”武曉明同學說：“來到桂林山，勝似活神仙。”與同學們所寫相比，我寫的句子“心在文中走，神似天上游”卻顯得那么生澀與懂。

　　孩子們，好樣的！

　　【江蘇省南通市如東縣潮橋小學　吉壽昌】

　　〖精心設計指導學法培養能力詳細內容〗

　　抓住思路，理解課文對思路較明顯的課文，通過抓住文章思路的方法，去分析理解課文。

　　如《桂林山水》一課，有經驗的老師是這樣安排的：

　　1、審題，預測思路。出題后先提出桂林在地圖上的位置，然后讓學生思考：

　　⑴　看了題目，你認為文章是寫什么的？重點應該寫什么？

　　⑵　看了題目，你想知道些什么？以設置懸念。

　　2、感知課文，理清思路：

　　通過以下“練讀”，理清文章脈絡：

　　⑴　哪幾段分別寫桂林的山和水？

　　⑵　課文先寫什么？后寫什么？最后寫什么？

　　⑶　在段落結構上，本文有什么特點？給課文列思路圖。

　　3、閱讀分析，理解思路：

　　教師激qing朗讀，學生自讀體會。指名列思路圖，全班評析。在評議中，滲入必要的詞句和讀寫訓練，并組織質疑。

《桂林山水》教學雜談 篇2

　　設計理念：

　　創造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂；以讀代講，通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，激發愛國之情；學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

　　設計特色：

　　發揮個性，自主學習；圖文結合，多向導讀。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

　　教學重點：

　　了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教學難點：

　　學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

　　教學流程：

　　一、從課題切入，圖片激趣：（5分鐘）

　　談話導入：孩子們，老師聽說你們個個見多識廣，知道我國的許多風景名勝，誰愿意來給大家介紹介紹有關桂林的情況呢？（板書：桂林）誰能告訴大家你的資料是從哪兒得來的？（看來從網上獲取資料是一種不錯的學習方法）（板書：山水）桂林的山水非常美，我們一同去觀賞觀賞吧。（播放桂林山水配樂圖）

　　二、以讀代講，理解課文內容。（17分鐘）

　　師：作家陳淼不僅身臨其境去觀賞了美麗的桂林山水，還把它用優美的文字記錄了下來，大家想讀讀嗎？下面就請大家用自己喜歡的方式熟讀課文：可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……

　　1、學習第二自然段。（7分鐘）

　　（1）抽生朗讀課文。說說為什么喜歡這一段？（教師板書：靜、清、綠）

　　（2）問：我們怎樣才能把這一自然段讀好呢？（1、重讀有些詞語：如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個特點要讀出喜愛和贊美的語氣。）師配樂范讀課文。

　　（3）自由讀，抽讀。

　　（4）理解課文內容。

　　師：作者為什么要寫大海和西湖？（采用對比，突出了漓江水獨特的美）漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，還可以看見什么呢？作者在寫漓江水的特點時還運用了排比句式。誰能仿照作者的寫法說一個排比句？

　　（5）男生齊讀這一自然段。

　　2、學習最后一自然段。（3分鐘）

　　（1）抽生讀課文，說說讀了后的感受。

　　（2）抽生理解“舟行碧波上，人在畫中游”，然后齊讀本段。

　　3、學習第三自然段。（5分鐘）

　　（1）抽生讀課文。說說為什么喜歡這段？（教師板書：奇、秀、險）

　　（2）指導朗讀，分組讀。

　　（3）桂林山的特點作者運用了三個分句寫得非常的生動具體，你覺得每個分句里哪個詞語最能概括它的特點？（形態萬千、色彩明麗、危峰兀立）

　　（4）引讀本段。

　　4、學習第一自然段。（2分鐘）

　　（1）抽生讀課文，問：你知道了些什么？（教師板書：甲天下）

　　（2）齊讀本段。

　　三、欣賞我國其他地方的風景名勝配樂圖片，然后結合實際說說我們北川的風景名勝，激發學生的愛國之情。（5分鐘）

　　四、分組交流討論，學習寫作方法（5分鐘）

　　屏顯

　　1、作者游覽桂林山水的觀察點在哪兒？

　　2、是按什么順序觀察的？

　　3、主要是抓住景物的什么特點觀察的？（觀察點：船上；順序：由近到遠；景物特點：外形）

　　五、拓展延伸。（8分鐘）

　　師：桂林的山水實在太迷人了，下面就請大家用自己喜歡的方式來贊美贊美它吧（可以畫畫桂林山水；可以美讀課文；可以寫寫學文后的感想；可以寫詩歌抒發自己的感情……）

　　板書設計：

　　水：靜清綠

　　6、桂林山水 甲天下

　　山：奇秀險

《桂林山水》教學雜談 篇3

　　各位老師：

　　大家好，今天我說的是小學語文四年級上冊《桂林山水》。

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》一課是冀教版小學語文四年級上冊第一單元的第五課，課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按照“總___分一總”的順序分為5個自然段。第1自段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3、4自然段分別寫了桂林的山、水、洞的特點，先寫漓江水的靜、清、綠，接著寫桂林山的奇、秀、險。最后洞的剔透、幽深。第5自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法和排比手法的運用，是學生學習習作的典范。

　　2.教學目標

　　(1)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河的情感。

　　(2)學會本課8個生字;理解15個重點詞語的意思。

　　(3)有感情地朗讀課文，背誦2、3自然段。

　　(4)能仿照排比等句式描寫景物。

　　3.教學重點、難點：

　　重點是學習課文2、3、4自然段，運用舉一反三法，通過反復練習，培養學生自學的能力。難點是學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4.課時安排：三課時

　　第一課時：

　　初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一殷。

　　第二課時：

　　學習課文第二、三、四段，有感情地朗讀課文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特點進行具體描寫盼寫作方法。

　　第三課時：

　　學習課文第五段，總結全文，進行小練筆。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3、4自然段時，運用多媒體創設情境，讓學生親眼看一看桂林的山、水、洞，拉近學生與課文的距離，便于學生的理解。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲障并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，教學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　說教學程序

　　(一)創設意境，導入新課。

　　同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的洞，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?

　　(上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。)

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　I.請同學們看《桂林山水》的錄像，配有課文錄音。讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光和課文語言的優美。

　　2.提出自學要求：

　　(1)讀通課文，自學生字、詞。

　　(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?桂林的洞有什么特點?

　　(3)課文可分為幾部分?依據是什么?

　　3.檢查自學情況，開火車讀課文，大家評賞。

　　4.學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1，學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)自由朗讀第二自然段，①用“…”圈點標出寫漓江水的特點的詞語。②用“…”劃出具體描寫這個特點的句子。

　　(2)討論、交流以上問題，教師隨機板書：水：靜、清、綠

　　(3)投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石：

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　學生自由朗讀這組句子。

　　小黑板再出示句子：漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　讀一讀比一比，它們在表達上，有什么不同。

　　通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這些句子，體會漓江水的奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

　　(4)作者運用了什么手法，把漓江的水寫得這般奇麗?(總結排比、比喻等修辭手法)

　　設計一組句子進行舉一反三的訓練，投影出示句子：

　　a.公園里的花真香啊，香得。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得。

　　學生討論補充。

　　(5)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　小結：作者運用了對比手法，為了把漓江水的靜、清、綠的特點描繪更加生動、形象。

　　(6)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦。讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

　　3.運用“讀、找、品、誦”的學習方法自學第三、四自然段。

　　教師隨機課件出示老人山、駱駝山、巨象山和剔透、幽深的洞，讓學生形象地感受桂林山和洞的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　4.學習第5自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.再次指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再看錄像欣賞桂林的山水美景，并隨屏幕上的文字朗讀全文。激發學生對祖國大好河山的熱愛。

《桂林山水》教學雜談 篇4

　　教材簡介：

　　《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美之情。課文按先總 ——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學生的喜愛，是一篇很適合訓練、指導誦讀的好教材。

　　教學思路：

　　本課教學以新課程標準為指導,力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現力,快速的信息傳遞，有利于學生直觀的欣賞，有利于學生自主、個性化地閱讀，也有利于學生的體驗和想象，提高審美能力。設計上體現以下幾點:

　　1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現整體，深化中心”。根據學生的學習興趣安排教學，利用多媒體課件，盡可能地給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的自然世界中，讓學生對桂林山水有身臨其境的感受。

　　2、創設情境，利用多媒體課件，使學生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發同學們對大自然的熱愛之情。

　　3、處理好教與學的關系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生 “會學”。采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發揮教師主導作用的同時，要充分注意發揮學生的主體作用。

　　4、抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。在讀中感悟，培養學生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。

　　教學目標：

　　1、了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養愛美的情趣。

　　2、學習作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。

　　3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。

　　教學重點：

　　1、引導學生抓住重點語句理解課文內容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。

　　2、學習作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、整體感知，直奔中心

　　1、談話：

　　同學們，在我們的家鄉渾源縣境內有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風景秀麗的桂林山水……。

　　2、導入：

　　今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲” 的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

　　3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領略一下桂林的美麗景色吧！（板畫小舟）看課文聽錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？

　　二、精讀課文，感悟美景

　　（一）觀賞漓江的水

　　1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫漓江水的語句并思考漓江的水有什么特點？

　　2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點是(板書靜、清、綠)。

　　（1）請同學們用字或者關聯詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）

　　（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）

　　（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說?

　　“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)

　　“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示范)

　　3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。

　　（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　　（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　　（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。并在課件中學習“瑕”字。

　　（4）練習把句子寫具體

　　教室里真靜啊，靜得                         。

　　公園里的花真香啊，香得                     。

　　4、這三個寫漓江水特點的句子是用什么標點符號隔開的？

　　5、這樣寫是什么修辭手法? （排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來? 再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　6、仿寫排比句。今天我們學了排比句，我請你們做個小作業；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。

　　7、學到這兒，老師有個問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進和后移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

　　（二）觀賞桂林的山

　　1、接下來同學們自學桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點的句子，體會桂林山的特點；

　　2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　3、歸納桂林山的特點。（依次請學生板畫山）

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是 “奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學生想象，使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學習“ “障”字。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、再現整體，深化中心

　　師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？

　　1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。

　　2、看看作者有什么感受？

　　3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。

　　（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）

　　4、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、拓展延伸，探究內化

　　1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。

　　2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）

　　3、說一句話表示祖國山水的美?

　　4、改成感嘆句，會嗎?

　　5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?

　　是的，第七課《走進麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學們！只要我們善于閱讀，善于發現，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心里。

　　五、布置作業，滲透訓練

　　六、板書設計

《桂林山水》教學雜談 篇5

　　新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動，*的是熏陶感染，潛移默化，是一個潤物細無聲的過程。魯迅說，文學作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美入手。

　　1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀，突出幾處強調重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等。注意以上幾點，分小組讀課文，在讀中，注意力高度集中，學生感受到一連串意象的美。

　　2、配樂讀課文使學生審美感受又進一層。

　　3、展現桂林風光圖畫，讓學生觀賞，學生感嘆“啊，這樣美！”學生頭腦中意象或與此契合，或沒有想象到，通過互補、印證想象更豐富了

　　葉圣陶說：“一字未宜忽，句句悟其神。”這指的是對文章的鑒賞，鑒賞什么呢，既要賞其美，又要鑒其妙。可以從語言聲音節奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味，體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言，體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養良好語感。語感訓練除了語文實踐外，還需語感分析，析語言之妙。

　　首先讓學生劃出你認為好的語句，并用“這句話好，因為______________”句式說話。有的說我認為“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相連，像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態萬千”。這句話好，因為它的比喻真巧妙。

　　有的同學說我認為“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”。這句話好，因為這句話中峰巒雄偉，紅葉似火詞語用得好。

　　古人讀書非常重視背誦，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習“千古真經”。一些精品應引導學生先吞下去，為其打下精神底子，新課標指出語文教學要豐富積累，培養語感。《桂林山水》其優美語言，豐富詞匯，以及其中表現出的優美意境，是語言中精品，應引導背誦，怎么背誦，有其方法，通過篩選信息，選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。

　　我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情，需要循序漸進，需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭，希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。

《桂林山水》教學雜談 篇6

　　預設目標：

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優美風景，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的9個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　學習過程：

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？（桂林的山水非常的美；桂林的山水甲天下）你們去過桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？（板書課題：桂林山水）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：（1）檢查生字、新詞。

　　（2）指名分段讀課文（再思考作者游覽桂林后感受）

　　（3）交流反饋：（課件出示最后一段內容）

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美

　　（1）思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點？請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　　（2）反饋：（板書：奇、秀、險；靜、清、綠）

　　2、圖文結合，欣賞文本之美

　　（1）思考：桂林山水真有這樣的特點嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點？（結合課件學習桂林山的特點）

　　（2）反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；（桂林的山奇在哪里？理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態萬千，想像：還會像些什么？）

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；（什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里？理解：翠綠的屏障）

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。（為什么說桂林的山“真險”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

　　（3）、練習：給圖片配音（有感情的朗讀）

　　3、寫法揣摩，仿寫練習

　　（1）出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？（作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發現？）（把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點。）

　　（2）仿寫：這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

　　四：作業

　　1、抄寫生字、詞語

　　2、背誦第3段

《桂林山水》教學雜談 篇7

　　《桂林山水》 教學反思

　　《桂林山水》是一篇寫景的經典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。

　　課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。

　　四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導學生學習第二自然段，主要通過讀----找----品----抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法，即：①運用排比句式，比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現；②運用襯托、對比的寫作方法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生認識排比句，我在學習完第二自然段時安排了一個寫話訓練----訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學生體驗到山之險、秀、奇的特點。為了激發學生的想象能力，我鼓勵學生大膽想象：桂林的山還會有哪些形狀？并出示了相對應的圖片，幫助學生理解桂林的山之“奇”的特點。課后我留了一個仿寫作業，并發現學生模仿例段寫話的積極性非常高，我又利用一節課時間讓他們交流、互相欣賞。同學們把對比、比喻、排比等寫作方法都用在了自己的寫作中，我想這就是語文教學中的“閱讀與寫作”相結合的精妙之處吧！

　　當然，本節課還存在很多不足，如在指導學生讀書的過程中，讀得還不夠到位。在練習排比句寫話時，由于環節操作失誤，在下一節課才補上。另外，在學習完課文之后，如果安排一個“小導游”環節效果會更好一些。

　　教學《桂林山水》一課教學反思

　　《桂林山水》以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。對于這一課，我并不陌生，它是我學過的內容，在我學習時我就很喜歡這篇文章。現在作為教師，面對我的學生，我真是信心十足的上了這節課。

　　針對六年級的學生，理解能力和領悟能力已有一定的水平，課文的重點、難點很好掌握。對于四年級的學生，通過有感情地朗讀，感受桂林山水的美好，不是難事，但了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話卻是一個難點。怎樣突出重點，突破難點呢？設計教學過程時，第一課時我主要引導學生讀通課文，學習生字新詞，整體感知課文內容。第二課時進入分段研讀階段，然后把指導背誦與理清文章的結構聯系起來，引導學生理清作者的寫作思路，練習背誦。最后，讓學生有感情的讀一讀，再次感受桂林山水的美好，并引導學生結合這篇課文的內容，進行再創造，也寫一寫排比句，以激發學生對語文學習的興趣。

　　設計歸設計，真正教學過后，才發現自己的教學過程當中存在諸多不足。

　　在第二課時學習第二自然段環節，我先讓學生了解漓江水的特點，然后說說你從這一段話有什么發現，學生各抒己見，不用老師講解，就把作者所采用的寫作方法總結了出來。接下來，我要求學生仿照這樣的句式，來說一段話。這可難倒了學生，教室里一片寂靜，好半天，才有一個學生舉起小手，站起來說了一段不太完整的句子。課后，我反思這一環節，感覺自己有些操之過急，在學生剛剛接觸，了解到排比句，就讓他們來寫，確實難度太大。我應該在學習完第三自然段后，在學生對這種句式有了更深刻地體會后，再來試著說一說，寫一寫。我想，效果會好得多。

　　本課語言優美生動，適合學生有感情地朗讀，來感受桂林山水的美好，體會作者的感情。但由于沒有把時間合理地利用，以至在學生體會寫法上過于繁瑣，沒有好好地讓學生讀書，當然也就更談不上讓學生背誦。

　　在以后的教學中，我想在時間安排、環節設計中都要認真思考，從學生的實際出發，從課文內容的重點出發，力使自己的教學簡單有效。

　　桂林山水教學反思

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學生的作文中。

　　在教學中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師的語言把他們領入文本；其次是個人讀，讓學生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗；此外還有小組讀，男女同學讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。

　　比如在學生個人讀中，讓學生在讀準字音，讀通句子的基礎上，指導學生默讀課文，讀后組織交流各自知道了什么。在交流中，有的學生說：“我知道了作者寫的桂林山水的特點，奇、秀、險，他們奇峰羅列，怪石嶙峋。”有的學生說：“我知道了作者寫了水的特點，水靜、清、綠。”有的學生說：“我發現作者在寫這山和水的特點時，運用了排比句，更形象地加深了我對桂林山水的認識。”學生精彩的回答告訴我，他們已經初步體會到了文章寫的主要內容。接著，我問：“你們是從文章的哪些地方體會出來的？你能通過朗讀將你的體會表達出來嗎？”

　　學生在初步感知的基礎上，在深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機指導，從而使學生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學生通過讀已經充分體會出了作者所要表達的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。這時候，我設問：那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表現出來的呢？隨后引導學生從課文中找出描寫特別精彩的地方。通過朗讀和交流學生能體會到詞語的優美，如： “漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這一處排比生動形象地把桂林水的特點描繪了出來，結合課文，我相機指導，讓學生仿照寫例句，結合生活中的所見所聞，很好地運用在排比句，既訓練了學生的遣詞造句，又增加了學生的美感意識。我還抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比后的表達效果。讓學生在課文的學習中受到這方面的熏陶，并模仿作者的寫作方法進行小練筆，相信對今后的習作也會有很大的幫助。

　　《桂林山水》教學反思

　　在本課教學中，視學生為學習的主人，無論選擇哪種學習方式，均圍繞語文教材的學習目標──學習語言來進行。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀中有教，寓教于讀”的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中，通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

　　《桂林山水》是一篇經典之作。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優美，脈絡清晰的文章，所以至今還能背下來。作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的朗讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在朗讀和賞析中，讓學生感受漓江水的靜、清、綠；山的奇、秀、險。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。由于學生課前都進行了預習，給課堂學習帶來了較好的效果。就本節課而言，我努力體現以下三點，并收到了預期的教學效果。

　　一、重視感情朗讀。

　　《桂林山水》這一課，用優美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后再講讀課文的基礎上，指導背誦，百分之九十的孩子都能背。

　　二、重視語言實踐。

　　我讓學生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面。學生把產生在腦海里的畫面能講述出來，但不夠美；原因是平時我不注意他們說的能力。這一點有待提高。

　　三、注重學生想象能力的培養。

　　如我讓學生看著書中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列、形態萬千……”讓他們仿寫，學生的語言得到了豐富，也有利于提高學生的寫作能力。

　　還有一些思考，就是如何提高學習有困難的學生。這么好的文章，也有的同學居然無動于衷，我想我更應該反思的是，如何調動全體同學的積極性，利用有效資源，全面提高學生的語文素養，使得語文課人人都有收益。

《桂林山水》教學雜談 篇8

　　教學內容：

　　《桂林山水》是九年義務教育語文s版四年級下冊中的一篇講讀課文。這篇課文抓住桂林山水的特點（水：靜、清、綠；山：奇、秀、險），以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　教學目標：

　　1、會認會寫本課的9個生字，認識本課的5個生字，理解新詞的含義。

　　2、在讀中想象、感悟桂林山水獨特的美，受到熱愛大自然，熱愛祖國美好河山的情感的熏陶。

　　3、學習作者抓住事物特點來描寫事物的方法。

　　4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　師：上節課，我們隨同作者來到了山清水秀的桂林，剛剛走入，同學們就陶醉其中，留戀不已。今天，就讓我們蕩舟漓江，共同領略桂林山水的美麗與神奇！師板書課題。

　　師：瀏覽課文，說說課文采用了怎樣的寫法？先寫什么？后寫什么？再寫什么？

　　生：先總----分------總的寫法，師板書。

　　生:先寫水，再寫山。師板書。

　　師：那誰來概括一下水有哪些特點？

　　生：（多人回答）靜、秀、綠、清…

　　師：說對了，但是順序不對

　　生：靜、清、綠。

　　師板書。

　　師：山呢？一起來說。

　　生：奇、秀、險。

　　師板書。

　　[設計理念：教師以優美的語言導入新課，指導學生回顧舊知，整體把握全文內容，突出文章重點內容，為本節課地學習奠定了基礎。]

　　二、導學達標

　　1、緊扣重點詞，在讀中想象、感悟漓江水的特點。

　　師：課文先寫水，我們就先來讀讀寫水的段落，看看哪些語句寫出了水的特點？

　　生自由讀，交流。

　　師：哪些句子寫出了水的靜？誰來讀？

　　生讀描寫靜的句子。（沒感情）

　　師：還有誰想讀？

　　生再讀。（較有感情）

　　師：看到這么靜的水，你心里舒服嗎？

　　生再讀。（很有感情）

　　師：能再靜一些嗎？

　　生再次朗讀。（很有感情）

　　師：還有哪些句子？

　　生讀描寫水“清”的句子。（較有感情）

　　師：水清得能看到江底的沙石，你不激動、不驚喜嗎？怎樣表現自己內心的感受呢？

　　生有感情的朗讀。

　　師:江底的沙石都能看的一清二楚，可真夠清的！展開想象，清的還可以看到什么呀？

　　生1：嬉戲的小魚。

　　生2：打鬧的小蝦。

　　生3:走來走去的螃蟹。

　　師：用眼睛看看四周，再看看水里，你能看到什么？

　　生4：水中有山的倒影。

　　師：抬頭看看天空，再看看水里，你能看到什么？

　　生5：天上飄動的白云。

　　師：看來漓江的水具有一種生機勃勃的美，誰能讀出這種美？

　　多名學生有感情地讀。

　　師:哪些句子寫出水的綠？

　　生讀描寫綠的句子。

　　師：這是一個什么句子呀？把什么比做什么？

　　生：比喻句。

　　師:什么叫無暇？

　　生：沒有瑕疵。

　　師：翡翠，玉石中的一種，十分名貴，再加上無暇兩個字，你感覺怎樣？

　　生:綠的透亮，美得高貴。

　　師：帶著自己的理解讀一讀！

　　生讀。

　　師：漓江的水的特點，誰能用一句話概括？生：又清又靜又綠。

　　師：誰能完整地讀讀這三個句子？

　　生讀。

　　師：學到這里，我突然發現了一個問題，既然作者寫的是漓江的水，為什么還要寫大海和西湖呢？我覺的是多余的，誰能幫我解答呢？

　　生1：它沒有像大海一樣波瀾壯闊，但比水平如鏡的西湖美。

　　師:你說的是它沒有大海美，卻比西湖美，好像不是這個意思吧。

　　生2：突出了漓江的水非常好。

　　師：你突出了一個“好”字,能不能換一個詞？

　　生3：美。

　　師：那大海美不美？

　　生：美。

　　師：西湖美不美？

　　生：美。

　　師：漓江的水呢？

　　生：美。

　　師：大海有大海的美，西湖有西湖的美，漓江的水也有自己的美。那你在告訴大家，它們各自有各自的美，其實就是各自有各自的？

　　生：特點。

　　師：漓江水的特點就是？

　　生：又靜又清又綠。

　　師：這種寫法叫做作比較，拿大海、西湖同漓江的水相比，是說漓江的水既不同于大海的波瀾壯闊，也不同于西湖的水平如鏡，漓江的水有一種獨特的美！這么美得景色，這么優美的句子，我們真該美美地讀一讀！誰來讀？

　　（配樂，師引讀，生接讀。）

　　[設計理念：緊扣重點詞體會感情。教師緊扣 “靜、清、綠”這三個重點詞，指導學生讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，在讀中想象，清晰地在頭腦中再現漓江水的特點，并適時地指導寫作方法，將聽說讀寫有機融合，促進學生整體素質地提高。]

　　2、在讀中想象，在動手作畫中再現桂林山的特點。

　　師：欣賞了靜、清、綠的水，再來看看奇、秀、險的山，作者是怎樣寫出山的特點呢？請大家默讀課文，畫出相關句子。

　　生默讀。

　　師:哪些句子寫出了山的特點？誰來說？

　　生讀描寫山“奇”的句子。（讀出驚奇）

　　師：桂林的山還像什么呀？

　　生1：像孔雀。

　　生2：像獅子。

　　生3：像小狗。

　　生4：像寶塔。

　　師：誰能連起來說一說？

　　生：桂林的山真奇呀！一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，像兔子，像孔雀，像小狗，奇峰羅列，形態萬千。

　　師：除了用讀來體現山的奇，你還會用什么方式？（畫一畫，畫，也是理解文章內容的好方法）

　　師：奇突出的是山的形狀，那秀描寫的則正是山的什么？

　　生：顏色。

　　師：誰來讀一讀？

　　生有感情的朗讀。

　　師：誰來讀讀描寫險的句子？

　　生讀。

　　師：“栽倒下來”，你不怕嗎？用夸張的語氣再來讀讀！讀的讓人心驚，讀的讓人害怕！

　　生再讀，很有感情。

　　師小結：這就是桂林的山，既不同于峰巒雄偉的泰山，也不似于紅葉如火的香山，桂林的山是那樣的別具一格！想讓這別具一格的山永遠留在你記憶的深處嗎？（板書峰巒雄偉、紅葉似火）

　　生：想。

　　師:背一背，圈住這些關鍵詞，你一定背得更快，大家來比一比。

　　生背誦。

　　指名背。

　　[設計理念：本段的教學完全采用學生自學的方式展開，除了抓住重點詞體會桂林山的特點之外，注重讓學生在想象中朗讀并練習說話，指導學生抓住關鍵詞展開背誦，讓學法得到真正遷移。]

　　3、在品味語言中，在欣賞畫面中整體感知桂林山水甲天下的美。

　　師:那迷人的水，那迷人的山組合在一起，會是一幅怎樣的畫面呢？讓我們一起讀讀最后一自然段。

　　生齊讀。

　　師:多美呀！“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”作者連用了四個“這樣的”，去掉不行嗎？

　　生1：去掉就不能體現桂林的山和水的美。

　　生2：去掉就寫不出桂林的山和水的特點。

　　生3：這樣的山是桂林的山，這樣的水是桂林的水。

　　師：只有桂林的山配上桂林的水才怎樣？桂林的山離得開桂林的水嗎？桂林的水離得開桂林的山嗎？這就叫做山水相依，山水相依才最美！（師板書“山水相依”）

　　師：山水相依的桂林才給人什么感覺？用文中的話來說。

　　生：“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　師：誰來讀出心中的感受？

　　學生有感情地讀。

　　師：桂林一帶，群山峭拔，綠水迂回，重山復水，景色清幽，構成長達百里的美麗圖畫，真不愧為“桂林山水甲天下”。

　　學生齊讀第一自然段。

　　師出示桂林山水的美景。

　　師：桂林不但風景秀麗，而且名勝古跡眾多，古往今來，許多名人墨客都為桂林山水寫下了贊美的詞，其中陳毅元帥就題下了“愿做桂林人，不愿做神仙”的精彩之說，唐代詩人韓愈也留下了“江作青羅帶，山為碧玉簪”的詩句。下面大家也用自己喜歡的方法贊美桂林山水。

　　出示：贊桂林

　　用自己喜歡的方法贊美桂林山水，可是寫廣告詞，可以吟一首小詩，可以畫一幅畫……

　　生交流。

　　師：讀萬卷書，行萬里路，有機會一定到桂林親自去看一看。

　　[設計理念：朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成極積的創造精神，從而促進學生語感能力發展。在此基礎上讓學生欣賞桂林山水的風光，從而激發學生的創作欲望，通過寫話，作詩來升華情感，陶冶情操。]

　　4、布置作業：

　　想做就做：

　　1、收集有關桂林山水風景名勝的資料，編寫一則導游詞。

　　2、模仿文章描寫桂林山水的段落，寫家鄉的山水，如“青天河的水”、神農山……

　　3、為桂林山水畫一幅宣傳畫。

　　[設計理念：開放性的作業設計為學生留下了廣闊地選擇空間，為下一節的綜合實踐活動課作好準備。]

　　劉娟老師評課意見：教學流程十分清晰，緊湊。緊緊抓住桂林山水的特點指導學生反復朗讀品味語言，尤其在指導學生朗讀漓江水“清”的特點時，教師點撥十分到位，讓學生充分感受到漓江水的清，學生朗讀感情投入，十分動情。

　　楊琳老師評課意見：這節課真正做到了以讀代講，指導學生朗讀時，教師給足了時間，在學生朗讀不到位時，教師及時點撥，語言簡潔明快。如：在讀漓江水的“靜”時，學生讀過一遍后，感情較平淡，教師問：“誰還想讀？”學生再讀，較有感情。教師點撥：“ 看到這么靜的水，你心里舒服嗎？”學生再讀，感情投入。教師認為感情還沒有完全釋放，此時教師適時范讀，學生再讀，感情充沛，而且完全是自然流露。

　　曹西兮老師評課意見：整節課重難點突出，從漓江的水到桂林的山，再到桂林山水整體的美，教師通過讓學生反復朗讀，在讀中想像，在讀中再現美麗畫面，感悟到桂林山水是整體的美，不可分割的獨特的美。學法多樣，學生興趣盎然，整節課不覺疲倦。

　　劉琳老師評課意見：這節課不僅在教學生學知識，更在教方法，如：教師指導背誦，讓學生抓住關鍵詞；在寫法上教給學生作比較、打比方，教給學生總分總的寫作方法，實現了聽說讀寫的有機融合。

《桂林山水》教學雜談 篇9

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

　　3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

　　教學準備：相關的資料及媒體課件

　　教學過程：

　　（一）導入

　　今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。"桂林山水甲天下"道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

　　1.出示書中插圖；

　　2.播放《桂林山水》錄像；

　　3.教師范讀課文；

　　4.學生談談感受。

　　（二）學生自由讀課文，掃讀生字詞。 開火車認讀。

　　（二）學習第一自然段

　　1.指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

　　2.重點體會"人們都說：'桂林山水甲天下'"

　　（提示：這里的"都"字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。"甲天下"就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

　　（三）學習第二自然段

　　1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

　　2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

　　3.交流討論

　　靜：感覺不到它在流動。（感覺）

　　清：可以看見江底的沙石。（視覺）

　　綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

　　板書：

　　3.體會詞語和句子。

　　投影："漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。"這是什么句？說說"無瑕、翡翠"的意思。

　　（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

　　5.檢查朗讀，注意指導"真靜啊、真清啊、真綠啊"中"啊"的正確讀法。

　　（四）作業：

　　1.背誦第一、二自然段。

　　2.朗讀第三、四自然段。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

　　2.背誦全文。

　　3.檢查生字、新詞。

　　4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學過程：

　　（一）學習第三自然段

　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

　　特點：奇（拔地而起，形態萬千）

　　秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

　　險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

　　2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

　　3.練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

　　板書

　　4.小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

　　觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

　　描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

　　（二）學習第四自然段

　　朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象？體會"舟行碧波上，人在畫中游"的感覺，然后說一說。

　　（三）檢查生字預習。

　　（四）指導背誦

　　1.朗讀練習。

　　2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

　　（五）指導課后思考·練習第三題。

　　（六）作業

　　1.抄寫字、詞。

　　2.背誦全文。

　　3、預習《記金華的雙龍洞》

　　附：板書◆

　　[反思]

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　創設情境，提升感悟。這節課的伊始，我組織學生交流了大量桂林的山和水的資料。初讀了課文，我就請學生談談對桂林山水的感受，學生停留在一個“美”字上。因為絕大多數學生沒有去過桂林，所以我介紹桂林風光的圖片，學生欣賞后請他們用上“贊嘆—描述”的方法，夸一夸桂林的山和水。有了直觀的感受，學生的感悟自然更深。

　　入情入境，感情朗讀。 桂林的水獨一無二，桂林的山與眾不同，都很美。但每個人的感受是不一樣的，所以我請學生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟，說說喜歡的理由。當學生感悟得很不錯，能用聲情并茂的朗讀來表現他感受到的美時，就追問學生：你是怎么讀好的？朗讀時，你感悟到些什么？或是問其他的學生：聽了他的朗讀，你覺得他是怎么處理的，才讀得這般好？經過學生的討論，談自己的感悟后，學生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來也十分投入，深深地陶醉在桂林山水的美景中。

　　直抒胸臆，激發創作。一起贊賞了桂林山水后，出示賀敬之熱情洋溢的《桂林山水歌》，請想讀的學生自由站起來，和老師一起朗讀，抒發積蓄在心頭的對桂林山水的贊美之情。課堂上，絕大多數同學站起來和我一起讀了這首詩，我們聲情并茂的朗讀將課堂推入了一個高潮。而后，我請學生試著吟一首小詩或寫幾句話，表達自己的感受。有了圖片的觀賞，課文的描繪，《桂林山水歌》的燃情，學生對桂林山水的喜愛、贊嘆便自然地噴發了出來。

《桂林山水》教學雜談 篇10

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

　　3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

　　(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

　　(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點呢?

　　(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

　　(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　(3)指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現文字。

　　(1)引導學生質疑。

　　(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　三、自主質疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

　　3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍 (如為什么桂林的山會如此奇特)。

　　4.布置作業：

　　(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

　　(2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　(3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　1.為什么說桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1?選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

　　2?教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　　(1)朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用 “仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

　　(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

　　品讀第三自然段。

　　(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

　　(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉換角色，運用語言

　　1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

《桂林山水》教學雜談 篇11

　　《桂林山水》說課稿

　　一、說教材

　　《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學目標

　　根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：

　　(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

　　(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。

　　(3)學會” 瀾、暇”等8個生字;理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

　　(4)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

　　第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　5.教具準備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

　　2.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

　　3.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　三、說學法

　　培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

　　四、說教學過程

　　為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

　　(一)創設意境，導入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢?上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢?再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點?桂林的山有什么特點?讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

　　(三)直奔中心，緊扣重點，教給方法。

　　1.學習第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點分析第2自然段：

　　先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢?它們各有什么特點?(波瀾壯闊、水平如鏡)這時我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點(學生回答靜、清、綠)，再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的?此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

　　再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(學生答無暇是沒有瑕疵)，師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。

　　通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛?怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時又學到了讀段的方法。

　　4.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　5.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6.指導朗讀，激發情感。

　　朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

　　五、說板書設計

　　板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫.給學生以美的享受.

　　結束語：

　　這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

《桂林山水》教學雜談 篇12

　　1、課前，教師可以布置學生查閱有關桂林山水的圖片或文字資料。 2、這是一篇情景交融的游記，教學時既要讓學生了解桂林山水的特點，還要讓學生體會作者表達的情感，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。課始，可通過情景渲染導入課文，如通過圖片錄像、教師的導語，喚起學生閱讀的愿望，接著采用多種形式的朗讀，如，教師范讀、指名分段朗讀，引讀、看畫面配音朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

　　3、整體感知課文后，進入分段研讀階段。研讀的重點是：作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的；在思考此問題的同時，理解相關詞語的意思。

　　研讀第二自然段時，重點讓學生思考：

　　⑴　漓江的水有哪些特點？

　　⑵　作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖？這樣寫能讓你產生什么感覺？

　　（這些問題也可由學生質疑問難中產生）

　　師生圍繞上述問題進行對話時，結合理解相關詞句。如“無瑕的翡翠”。同時再次通過朗讀體會作者的贊美之情。

　　第三自然段可放手讓學生自學，引導學生從對內容的理解和表達方式兩個方面交流各自的感受，結合理解“奇峰羅列、形態萬千”這兩個詞語的意思和作用；圖文結合理解“屏障、兀立、嶙峋”等詞語的意思，并展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

　　上述兩個自然段的教學中，還可以通過引讀理解句子之間的關系，如，師：“漓江的水真靜啊”，生：“靜得……”進而感悟作者是如何運用多彩的語言和展開豐富的想象把景物寫具體的。

　　最后一自然段可以通過配音朗讀等形式加深理解，讀后說說“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。想象桂林山水的美，并在頭腦中形成畫面，再試著用自己的話說一說。

　　4、對筆畫較多，字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫；本文的詞匯豐富，句子優美，除了在閱讀過程中結合上下文加以理解外，還要引導學生積累和運用。如對詞語的歸類；提供一個新的語段，讓學生在新的語境中遷移運用這些詞語；用幾個詞語連綴成幾句話，如用“峰巒雄偉，拔地而起，形態萬千，連綿不斷”等詞語寫一段話；還可以仿照例句寫話，如仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習寫話。

　　5、把指導背誦與理清文章的結構聯系起來。可引導學生理清作者的寫作思路，并列出寫作提綱。然后根據提綱練習背誦。

　　桂　　　　　　　水　　大海　　西湖

　　林　　　　　　　靜　　清　　　綠

　　山　　　　　　　（從水紋感覺船在前進）（見江底砂石）（無暇翡翠）

　　水

　　甲　　　　　　　山　　泰山　　香山

　　天　　　　　　　奇　　秀　　　險

　　下　　　　　　　（像……像……）（像……像……）（兀立　嶙峋）

　　6、“閱讀鏈接”與課文有著緊密聯系。可讓學生自己閱讀。讀后說說，這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人等等，讓學生懂得可以用多種形式來描繪同一景物的特點。有條件的班級可以引導學生結合這首詩的內容，進行再創造，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山，以激發學生對語文學習的興趣。

《桂林山水》教學雜談 篇13

　　說明：本教案是結合著《桂林山水》教學課件而設計的，有下劃線的文字是課件演示或板書內容，斜體字是對圖片的文字說明。

　　一、導入  課文，學習首節。

　　1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　演示：“配樂欣賞”。

　　欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。

　　這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

　　象山的夜景多美麗啊！

　　這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　二、加深對山水特點的理解。

　　一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

　　1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

　　如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

　　結合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

　　學生齊讀描寫三個特點的句子。

　　2、靜。

　　1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發自內心的由衷的贊嘆）

　　3）在多次指名讀后齊背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　　2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

　　3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數字吧？

　　演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數，景色如畫。

　　4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現呢？

　　5）齊背。

　　4、綠。

　　1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

　　2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

　　桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　　5、連讀描寫三特點句子。

　　這是幾個句子？一個還是三個？

　　簡要說明本自然節首尾兩句，齊讀全段。

　　6、本節小結，演示：連續欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

　　二）了解桂林的山。

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

　　［板書：（奇、秀、險）］

　　2、奇。

　　1）齊讀“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

　　語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

　　其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　2）指導朗讀。

　　2、結合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

　　3、連讀三個特點的句子。

　　三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

　　1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

　　2、理解“連綿的畫卷”。

　　［板書：連綿的畫卷］

　　什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　　演示：地圖。

　　由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

　　3、齊讀全段。

　　4、“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

　　演示：“桂林山水歌”，結合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

　　五、總結升華。

　　1、本文寫了什么？表現了作者的什么感情？

　　2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們為我們生活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

　　演示：“鑒山樓石刻”

　　讓學生根據課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結合學生回答，總結結束全課。

《桂林山水》教學雜談 篇14

　　目 標： 

　　1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閱讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。 

　　2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發展。 

　　重 點： 

　　在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。 

　　難 點： 

　　把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。 

　　教學流程： 

　　1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。 

　　2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。 

　　3、提出學習建議，小組合用學習。 

　　（小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。） 

　　4、學習成果展示，引導評價點撥。 

　　5、整體領悟內容，促進情感升華。 

《桂林山水》教學雜談 篇15

　　教學目標：

　　1.通過自主學習，認識生字、新詞。

　　2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。

　　教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。

　　教學設計：

　　一、故事導人，激發興趣；

　　1. 同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子巖，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?

　　2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)

　　2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

　　3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、精讀第二節，體會感情。

　　1.自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。

　　2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　　（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

　　引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。

　　（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)

　　1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?

　　（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

　　小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　（3）出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對比讀，你有什么感覺?

　　（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。

　　4.激情點撥

　　既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

　　(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)

　　5.理清敘述順序，指導學生背誦。

　　（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

　　四、學法遷移，自學課文第三節。

　　1.小結學法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

　　2.出示要求。

　　出示文字：讀讀：讀第三節。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學習的寫法。

　　（扶放結合，注重學法的遷移。）

　　3.朗讀比賽。

　　要求：①把感受到的美讀出來

　　②讀給一個老師或同學聽

　　③記住他們對你朗讀的評價。

　　4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。

　　（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）

　　5.談談值得學習的寫法。

　　(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

　　（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

　　五、以讀代講學習第四節。

　　1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。

　　2.激情點撥。

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)

　　3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節，音樂伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧!

　　（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

　　六、讀寫結合，延伸課外。

　　1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡，。

　　2.說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。

　　教后記：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離

《桂林山水》教學雜談 篇16

　　● 教學模式：質疑問難，主動求解

　　圍繞課題　初悟課文　扣重難點　總結質疑

　　產生疑惑　解決初疑　質疑釋難　拓寬思維

　　引疑　疏導　點撥

　　● 教學目標：

　　1、 學會列提綱背誦課文。

　　2、 學會9個生字，理解19個詞語的意思。

　　3、 理解作者抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　4、 感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的思想感情。

　　● 重點難點：了解課文是怎樣抓住桂林山水的特點進行具體描寫的。

　　在理解課文的基礎上，學會列提綱背誦課文。

　　● 課前準備：多媒體課件、實物投影儀。

　　● 教學時間：2課時

　　● 教學過程

　　教學要點：

　　1、 初讀課文，了解課文的主要內容。

　　2、 細讀課文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、 感情朗讀第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河美的思想感情。

　　教學過程

　　課前組織教學：你到過哪些地方旅游過呢？

　　一、 欣賞錄象，導入新課。

　　1、 同學們去過桂林嗎？想去嗎？今天老師就帶領大家去桂林游覽一番。

　　出示課件。（桂林山水風光錄象）

　　2、 用一句話說說自己的感受。

　　3、 揭示課題。齊讀。讀了課題，你認為作者會寫些什么內容？（圍繞課題質疑）

　　估計：桂林山水的特點怎樣？

　　課文怎樣具體描寫桂林山水的特點的？

　　二、 重點學習第2自然段，欣賞桂林水“美”。

　　1、 聽錄音。思考：桂林的水有什么特點？你認為哪句話寫得最“美”，劃出來，朗讀體會“美”在哪里？

　　2、 根據學生的發現，隨機學習。

　　討論：（1）桂林水的特點：靜、清、綠。

　　（2）學習第1句，水“美”在哪里？“從沒看見過漓江這樣的水”體會水的獨特“美”。

　　再讀第1句，質疑。（估計）看似這句與文章聯系不很密切，為什么要寫這句話？釋疑想象：“波瀾壯闊”、“水平如靜”的景象。通過對比體會漓江水的獨特“美”。（出示課件：“波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”、“漓江的水”的畫面）

　　（3）學習第2句，水究竟“美”再哪里？指名讀，自由說。

　　a、比較句子，你認為哪句話寫得好，為什么？

　　漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不道它在流動。

　　討論，比較意思相同但感情不同。第2句含有贊美漓江水得思想感情。

　　指導朗讀：你認為該怎么讀？試讀，指名讀，齊讀。

　　感情朗讀課文第2句話。

　　b、填空練習，體會寫法。

　　漓江的水真靜啊，（　　　　　　　　）；漓江得水真清啊，（　　　　　　　　）；漓江的水真綠啊，（　　　　　　　　）。

　　先填空，再體會所填內容，哪些寫法值得我們學習？

　　討論：從不同角度（感覺、視覺、想象）對重點詞（靜、清、綠）的具體描寫。

　　（出示漓江水的課件畫面，體會靜、清、綠的程度）引讀整句話。

　　c、 課堂練習，照第2句樣子說句子。

　　公園里的花香

　　校園里干凈

　　樹林里的空氣清新

　　3、 感情朗讀第2自然段。試讀、齊讀。（配上音樂畫面）

　　4、 小結。通過這一自然段的學習，你讀懂了什么，怎樣讀懂的。

　　三、 自主學習第3自然段，欣賞桂林山“美”。

　　1、 自由讀第3自然段，看看有什么發現？把你的發現用簡潔的語言或畫面表達出來。（每人發一張白紙）還有哪些不懂的地方作上記號。

　　學生自主學習。

　　2、 交流討論。

　　（1） 你有什么發現？討論時把練習紙放在實物投影儀上，共同評議。

　　a、 寫作方法上：（比較簡單，學生大多能發現）

　　泰山　桂　奇

　　林　秀

　　香山　山　險

　　b、 理解詞意。（較難理解，主要通過學生簡筆畫、桂林山的照片和老師的提示幫助結合理解。）

　　如：奇峰羅列

　　拔地而起各不相連

　　屏障色彩明麗（出示課件，“屏障”的樣子與桂林山比較）

　　危峰兀立怪石嶙峋栽

　　3、 聽課文錄音，欣賞桂林山的畫面，感受桂林山的“美”。

　　4、 配樂有感情齊讀第3自然段。

　　ü 總結。質疑問難，開拓思維。

　　ü 再次欣賞配樂、配畫的課文朗誦材料，感受桂林山水的美麗。

　　四、 作業。1、作業本（1）第4題。

　　2、根據板書試背2-3自然段。

　　板書：19 桂林山水

　　大　海　　　　靜…..

　　水　清……

　　西　湖　　　　綠……

　　(美)

　　泰　山　　　　奇……

　　山　秀……

　　香　山　　　　險……

　　第二課時

　　目標：

　　1、指導學生充分利用搜集的信息，進行創造性閱讀練習，深入地領悟文章語言內容及其中蘊含的思想感情。

　　2、結合小組合作學習的形式，培養學生合作意識，鍛煉語文實踐能力，通過閱讀，促進學生審美情趣的發展。

　　重點：

　　在閱讀實踐真正體會桂林山水的美。

　　難點：

　　把課文內容與搜集的材料有機結合起來，相互作用，促進學習感悟。

　　教學流程：

　　1、觀看錄像引入，進行嘗試讀背。

　　2、匯報搜集信息，教師吸收反饋。

　　3、提出學習建議，小組合用學習。

　　（小組學習建議：a.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。b.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。c.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？d.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

　　4、學習成果展示，引導評價點撥。

　　5、整體領悟內容，促進情感升華。

《桂林山水》教學雜談 篇17

　　【教學目標】

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4、有感情地朗讀、背誦課文。

　　【教學重點】

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者觀察和表達的方法。

　　【教學過程】

　　一、聽歌導入、觸發情感

　　1、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。

　　2、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？

　　3、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？（幻燈？）桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

　　二、初步感知，進入情境

　　1、現在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。

　　2、師做文字說明：

　　看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！這是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。

　　三、潛心品讀，體會情感

　　1、了解桂林的水：

　　⑴　好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的漓江。

　　介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有170多千米。

　　⑵　它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？

　　⑶　如果用一個字來概括呢？根據學生回答：

　　板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？

　　⑷　這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　⑸　指導朗讀：

　　誰來讀讀描寫“靜”的語句？

　　（指名讀）

　　找到靜的感覺了嗎？

　　指名生說后，那你能讀得更“靜”嗎？

　　（出示幻燈）

　　你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎？聽得見水流的聲音嗎？多靜啊！我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。

　　⑹　接下來，誰愿意來自告奮勇說，我愿意讀哪個特點的句子？

　　指名生讀。

　　（生讀“清”的語句）

　　剛才，我聽你在讀“清”這個字時，讀得特別輕，這是為什么啊？

　　生答，你真會讀書，其他同學是怎么理解的呢？

　　漓江的水到底有多清呢？請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中

　　（齊讀）

　　讓我們來由衷地發出贊嘆：

　　漓江的水真清啊……

　　⑺　（生讀“綠”的語句）

　　怎么樣？讀出“綠”的感覺了嗎？

　　指名生說，那你來試試，行嗎？

　　這回，感覺滿眼是綠了嗎？

　　（讓讀的學生說說理解）

　　發言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

　　⑻　聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：

　　這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎？

　　（有）

　　不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然后根據畫面激qing地講解，有信心嗎？

　　（有）

　　那就試試吧。

　　誰愿意來當一回配音演員？

　　指名配音，怎么樣？像個配音演員嗎？為什么要配上“大海”、“西湖”句子？誰愿意來試試？

　　那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。

　　挺不錯，說不定10年后，我們班還真出幾個著名的配音演員呢！

　　2、了解桂林的山：

　　⑴　過渡：

　　漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？

　　⑵　指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？

　　⑶　小結：

　　找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。

　　⑷　生自學，可同桌一起學習。

　　⑸　交流：

　　奇、秀、險（板書）

　　⑹　你對哪個特點印象最深刻？

　　（生讀“險”的語句，并談感受）

　　這么險的山峰高高的矗立著，課文中用了一個詞來形容

　　（生答：危峰兀立）

　　（出示幻燈）

　　看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。這里的“危”就是──

　　（生答：險）

　　多險？

　　（生答：好象一不小心就會栽倒下來！能把這句好讀好嗎？

　　⑺　（生讀“奇”的語句，并談感受）

　　幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？

　　課文中好象就寫了三種形狀啊？

　　請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝……”

　　（示意學生說下去）

　　老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。

　　（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從 ）

　　許許多多的的形狀，數不盡，這就是──

　　（生答：形態萬千）

　　這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是──

　　（生答：奇峰羅列）

　　哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。

　　⑻　（生說“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？

　　⑼　同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──

　　（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！）

　　是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是──

　　（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了）

　　師：因此，我們說，桂林的山──

　　── （生：甲天下！）

　　3、總體了解山水：

　　師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看──（出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片）

　　師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……

　　（教師作適當提示，生根據畫面描述──）

　　（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟…… ）

　　師：讓你感到像是走進了一幅畫！

　　（生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！）

　　師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！

　　（師作迷惑不解狀）

　　生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

　　師：哦？這些特點都是孤立開來的？

　　生：不是！它們應該是渾然一體的！

　　生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。

　　師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？

　　（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）

　　能把它讀好嗎？

　　（生讀得有聲有色）

　　師：難怪作者贊嘆──（多媒體映示相關文字）　

　　生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！

　　師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。

　　（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）

　　師：云中的神呵，霧中的仙，

　　生：神姿仙態桂林的山！

　　師：情一樣深呵，夢一樣美，

　　生：如情似夢漓江的水！

　　師：水幾重呵，山幾重?

　　生：水繞山環桂林城……

　　師：是山城呵，是水城?

　　生：都在青山綠水中……

　　師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。

　　（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）

　　師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆

　　生：桂林山水甲天下！

　　四、總體升華

　　1、同學們，桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大祖國960萬平方千米的國土上，她又是多么微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水啊！同學們，讓我們為我們偉大的祖國而自豪吧！

　　2、山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順著水流又飄來了好聽的山歌：

　　常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課。

　　五、選擇性作業

　　1、有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。

　　2、閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來。

　　3、閱讀其他有關“桂林山水”的文章。