《桂林山水》教學(xué)雜談
【吉林省吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魏蘭英】〖“快樂(lè)積累 立足運(yùn)用”課題小結(jié)·培養(yǎng)自主積累的能力〗
自主積累能力的培養(yǎng)在于教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，自主選擇合作學(xué)習(xí)伙伴等，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
首先，引導(dǎo)學(xué)生自主確定積累的內(nèi)容，在每一篇課文中，值得積累的內(nèi)容很多，豐富的詞匯，優(yōu)美的句子，精彩的文段，文章的思想內(nèi)蘊(yùn)，讀文后的收獲體會(huì)……均可讓學(xué)生自主地選擇，自己喜歡什么就積累什么。
其次，引導(dǎo)學(xué)生選擇積累的方法，教學(xué)中，積累的方法很多，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。
如教《桂林山水》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫(xiě)桂林山水優(yōu)美的句子或文段，并引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中的成語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生熟記文中所引用的精辟的詩(shī)句“桂林山水甲天下。”“舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”還引導(dǎo)學(xué)生把桂林山水畫(huà)下來(lái)……從而培養(yǎng)學(xué)生的自主積累能力。
〖“快樂(lè)積累 立足運(yùn)用”課題小結(jié)·實(shí)踐運(yùn)用，養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣〗
學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的東西，必須讓學(xué)生真正理解、領(lǐng)會(huì)，并盡可能地運(yùn)用，才能形成學(xué)生自己的知識(shí)。
如《桂林山水》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生搜集查找有關(guān)桂林山水的資料，讓學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”寫(xiě)一段解說(shuō)詞，并向“游人”作解說(shuō)，讓學(xué)生當(dāng)“詩(shī)人”吟詩(shī)贊美桂林山水……這不僅是學(xué)生再次語(yǔ)言積累的過(guò)程，更是運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持實(shí)踐運(yùn)用與語(yǔ)言積累的有機(jī)結(jié)合，逐步養(yǎng)成自主積累的良好習(xí)慣。
【廣東省肇慶市廣寧縣南街第二小學(xué) 馮永珍】
〖朗讀中豐富積累〗
俗語(yǔ)說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱(chēng)為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。
《桂林山水》一文景美文美，它以?xún)?yōu)美的筆觸，描寫(xiě)了桂林山水的絢麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可讓學(xué)生觀看桂林山水的圖片、錄像，也可讓有幸游覽過(guò)桂林山水的學(xué)生談?wù)務(wù)鎸?shí)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛(ài)向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點(diǎn)，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫(huà)，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。
【江蘇省蘇州市常熟市任陽(yáng)中心小學(xué) 鄧永春】
〖如何在課堂上張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性〗
通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、交流，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、方法的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，獲得調(diào)整思路、修正認(rèn)識(shí)、改進(jìn)方法的啟示，并通過(guò)相互啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，激起自己課后進(jìn)一步探究的興趣。