《習作5》教學設計(精選14篇)
《習作5》教學設計 篇1
教學要求:
1、指導學生讀懂例文《銀杏》,了解其主要內容和寫作思路,初步感知作者是抓住哪些方面來寫銀杏的。
讓學生懂得要全面了解某一事物,光*看還不行,還要學會問、學會查資料。
2、引導學生了解家鄉的一種產品,進行仔細觀察,并詢問有關人,查閱有關資料,對這種產品有一個較為全面地了解,培養搜集材料的能力和良好的習慣。
3、解主習作要點的提示,學習例文的方法,引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。
教學過程:
第一課時
一、指導觀察,激發興趣
1、出示掛圖,讓學生說說圖上畫了什么。
2、談話:剛才同學們觀察了這幅畫,說了自己觀察到的內容,如果我們就這樣寫下去,不僅顯得零亂,而且也不夠形象、逼真。沈平平同學根據金老師的要求寫了這棵銀杏,寫得很好,下面我們就來向她學習,看看她是怎么寫的。
二、初讀例文,感知內容
1、學生自由輕讀例文,思考:這篇例文先寫了什么,后寫了什么?用“—”畫出來。
2、討論交流。
3、小結:這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點,再寫銀杏的價值,最后寫出人們為什么稱銀杏為“活化石”。
三、再讀例文,討論寫法
1、學生自讀,思考:沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。
2、交流討論。
小結:
⑴在仔細觀察的基礎上,沈平平同學介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點,還寫了形狀、顏色等。
⑵在觀察的基礎上,沈平平詢問自然老師,查閱有關資料,知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。
3、讀“習作要點提示”,對照例文,明確寫作要求。
⑴齊讀例文后面的“習作要點提示”。
⑵討論本次寫作的要點和重點。
⑶小結:這是一篇狀物類的習作訓練。
第二課時
習作內容:介紹家鄉的一種產品,可以是農副產品,也可以是工業產品。
習作題目:自定。
習作重點:把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。
一、讀寫遷移,運用寫法
1、確定習作內容及要點。
⑴你準備介紹家鄉的哪一種產品?
⑵在觀察的基礎上介紹產品的外部特征,如形狀、顏色、大小、質地等。
⑶在詢問和查閱資料的基礎上,介紹該產品的營養價值或用途、食用方法或使用方法。
⑷通過詢問和查閱資料,介紹該產品在食用或使用時應注意的問題。
2、組織學生交流、評議。
3、教師指點:介紹產品的三個方面內容時不要平均用力,要注意有詳有略,側重寫一兩個方面的內容,注意說法要有根據。
4、學生起草慰習作,教師巡視指導。
五、交流習作,指導修改
1、指名學生讀習作,師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
六、佳作欣賞。
《習作5》教學設計 篇2
之二
太倉市實驗小學 張艷萍
一、導入
同學們,大家都知道我們實驗小學建立了一個網校。學校專門為我們同學開設了一個“習作天地”,只要你愿意都可以投稿。學校還想培養一批網絡管理員來管理這“習作天地”。剛才我們薛教導說要從我們五(3)中挑選一些同學作為重點培養對象。大家有信心當選嗎?
不過光有信心還不行,因為我們同學的習作優劣參差不齊,要當網絡管理員首先要學會會修改文章。今天,張老師想先來試試大家有沒有能力當一名網絡管理員。Are you ready?
二、明確目的,學習方法
現在,張老師手中正好有一篇學生來稿,請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎?(出示《“書大夫”》原文)
1、學生自由朗讀。
2、交流:不能。
3、為什么?
4、交流:作者寫得太簡單了,不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進行補充的?
6、交流:*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結:大家太了不起了,第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網絡管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天,有一位同學已經給這篇文章進行了修改,觀點和大家基本一致。請大家把這位同學對“為什么給他起外號叫‘書大夫’;書破損的程度;謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標出。然后再讀一讀,想一想這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的?(請一個學生在教案紙上畫)
9、朗讀并交流對什么進行補充的。
10、這位同學通過什么描寫把這些給寫具體的?(板書:語言動作)
11、那平時我們除了語言、動作描寫外,還有什么描寫也可以把任務寫生動,寫具體?(交流板書:心理、神態)
12、這樣一修改,有什么好處?(使文章生動、中心更明確等)
13、是啊,將一個故事的梗概擴展開來,能使內容充實、豐滿,使文章有血有肉。(出示擴寫的定義),這就叫 板書:擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領,今天,張老師先考大家的擴寫本領。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢?請大家結合剛才的例文,并讀一讀閱讀提示第三小節。
16、交流并板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進行擴展
三、學生練習擴寫
剛才有現成的修改的文章給大家參考,現在可要來真格的,有沒有哪位同學不敢嘗試,想退出?沒有,好的。不過也不用太緊張,俗話說得好“三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現在,張老師手里有兩篇學生來稿,你可以選定一篇,然后你去找你的伙伴一起修改。(先統計選《風雨中》的人數,先找伙伴,在讓選《老鼠吱吱》的同學自由結合)
1、小組討論,解決哪里需要進行擴寫
2、交流
*《風雨中》:苗小剛心里怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》:吱吱如何風光的?
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進行擴寫(一人執筆,其余同學講述)
4、交流展示并請學生點評
四、師總結
同學們,你們都寫得很不錯,不過到底誰能最終當上網絡管理員,還得看下節課的表現,繼續努力,你會如愿以償的。
《習作5》教學設計 篇3
教學理念:本次習作處在第六冊第一單元的位置,在習作序列中起著承上啟下的作用。在上個學期中,學生已經學習了較復雜的單幅圖的看圖寫話(如第五冊習作3),為多幅圖寫話創作打下良好的基礎。因此本次習作既有對過去看圖寫話的鞏固復習,又有新的要求和跨度,遵循了循序漸進的語文學習規律。無論是單幅圖,還是連貫情節的多幅圖,其提供的只是一個或幾個凝固的瞬間,更多內隱的信息則需要根據孩子們自己積累的經驗和合理的想象把它們呈現出來。因此,本課的教學,要著重在引導學生仔細觀察和合理想象,使學生不僅能夠深刻地理解畫面外顯的意義,還能夠深入地發掘畫面內隱的情景。在這個過程中,使學生的觀察力、想象力和創造力得以培養,思維得以發展,靈性得以生發。
教學流程:
一、創設情境,引發情趣
1、同學們,上個學期咱們寫了不少作文,其中哪一次作文你覺得最有趣?(通過談話激發學生對習作的成功體驗和美好印象,同時引出“擺玩具,編故事”的話題)
2、是呀,擺玩具編故事可真好玩,咱們同學編的故事也很有趣,有……有……也有……還有……太多了,全都留在老師的腦子里。今天呀,咱們再來玩一玩編故事的作文游戲,好不好?咱們換個花樣,不擺玩具了,咱們看圖編故事,怎么樣?
二、剖析例文,領悟方法
過渡:好!響亮的回答,閃亮的眼睛,都在告訴我:你們躍躍欲試了!別急,要想故事編得好,先把方法學到手。咱們先來看一位叫段秋霞的小朋友她是怎樣看圖編故事的,看看誰最聰明最會學,從中取得真經。
1、觀察圖畫,明確圖意。
(1)出示第一幅圖,引導學生一邊仔細觀察一邊動腦思考:圖上畫的是什么季節?你是從什么地方看出來的?圖上的是什么地方?有哪些人?他們在做什么?(引導學生抓住圖中的蜜蜂、蝴蝶、鮮花以及人物的穿著、動作、神態進行觀察,弄清圖意,言之有據。)
(2)同法指導觀察其余3幅圖。(著重引導學生觀察前一幅圖中沒有出現的事物,注意畫面的變化,如出現了哪些新的人物,地點有什么變化等,從而了解事情的發展變化。)
(3)引導學生把4幅圖連起來看,想一想,這幾幅圖告訴我們一件什么事?
2、圖文對照,討論明法。
(1)自由讀文:圖畫的意思我們看明白了,下面讓我們一起來看看段秋霞小朋友是怎樣編這個故事的。請大家自由地讀一讀《脫棉衣》這個故事,然后再對照這幾幅圖,說說你的發現。
(2)討論交流。(著重落實文后的幾個思考題,如:作者是怎么分段寫的?哪些話是畫面上沒有的?讀了這篇作文,你受到了什么啟發?教師有仔細聆聽學生的發言,從中捕捉相關信息,并將之放大,加以強調,有意識地引導學生感悟看圖習作的兩大要領:觀察和想象。)
(3)教師小結:看圖編故事,“看”是關鍵,只有看細致了,看清楚了,看明白了,在“編”的時候,才能夠把畫面的內容給充分表現出來。同時,在“看”的時候,還要學會“想”,要根據畫面內容,聯系生活實際,認真思考,展開合理想象,這樣才能生動、形象地表達出畫面的真實、完整的意思。
三、遷移運用,編述故事。
1、觀察畫面:下面我們就試著用學到的方法來編一編猴哥的故事。首先請大家仔細觀察這3幅圖,先把每幅圖的意思看明白,然后再連起來重看一遍,使整個故事在自己的頭腦中留下一個完整的印象。
2、匯報交流:這3幅圖講了一件什么事?每幅圖分別講了什么意思?(教師要著重引領學生看清人物的穿著以及柱子上的字句,明確故事發生的時間和地點;要引導學生留意圖中人物的神態、動作,把握人物的情感變化,推想人物的心理活動和語言;此外,還需點引學生抓住圖中的景物,去想象公園美麗的景象,尤其要抓住“太陽的笑臉”去想象隱含的意義。)
3、編述故事:指名練說,組織評議。(引導學生圍繞“他們說的好在哪里?”“他們說的什么地方你最欣賞?”“你認為他們說的有不足的地方嗎?你有什么建議嗎?”等問題進行評議,并于雙向互動中不斷充實和豐富自己說的內容。)
4、動筆寫故事。
5、指名朗讀自己編寫的故事,進行簡單評議。
四、自主選擇,編寫故事。
1、同學們編的故事都很精彩,可是由于時間關系,我們無法一一欣賞,請大家回去以后把你們編寫的故事讀給爸爸媽媽聽,聽取他們的意見,然后再做修改,抄正在作文本上。
2、如果你還想寫書上的第二組圖,或者自己找來幾幅連貫的圖寫,那就更好了。下節作文課,我們就來比一比,看看誰編的故事生動、具體、有趣,好嗎?
《習作5》教學設計 篇4
教學要求:
1、欣賞形象生動、風格迥異的剪紙,初步感知我國傳統的剪紙藝術。
2、能細致觀察,根據剪紙展開合理的想象,完成一篇習作。
教學重、難點:
仔細觀察一副剪紙作品,展開豐富的想象,編一個合理的故事寫下來,做到內容具體,敘事詳略得當。
課時安排:兩課時
教學過程:
一、回憶《姥姥的剪紙》,導入新課。
《姥姥的剪紙》一課中提到了一位剪紙技藝高超的姥姥,一手高超的剪紙技藝,讓所以的人都贊不絕口,也引起了我們對剪紙藝術的興趣。今天,就讓我們走入剪紙的藝術殿堂,去欣賞那形象生動、風格迥異的剪紙。
二、指導看圖,啟發想象
1、講解觀察方法:
(1)要有一定的順序,或從上到下,或從下到上,或從遠到近,或從近到遠。
(2)要分清主次,先看主要的,重要的內容。
2、仔細觀察書中的4幅剪紙作品,看圖練習說話,交代清楚事情發生的時間、地點、人物及經過。
3、展開想象的翅膀,想象事情的前因后果,把事情連起來完整地說一說。四人小組內交流,相互啟發,拓展思路。
4、集體交流。
三、提供范文,明確要求。
1、教師讀下水文,讓學生邊聽邊想,哪些內容是圖上表現出來的?哪些內容是看圖想象的?
2、歸納本次習作的要求:
(1)仔細觀察,寫出剪紙中人與物的動作、深情。
(2)內容是編故事,故事中主角是剪紙中的人,數量為一至兩位。
(3)習作過程中,一定要發揮自己的豐富想象,使得故事生動有趣。
四、完成習作,修改謄寫。
1、構思布局,完成草稿。提醒學生首先想好個題目,然后再想清楚先寫社呢們后寫什么,保證思路清晰。
2、學習修改,完成習作。
(1)自讀習作,發現問題自行修正。
(2)把自己的習作讀給同學聽,和同學一起修改。
3、認真謄寫,注意書寫姿勢及書寫格式。
板書設計:
習作4(剪紙)
細致觀察
看 展開想象
確定命題
寫 理清思路
《習作5》教學設計 篇5
教學目標:
1、 能自選或自擬文題,通過一兩個具體事例,寫寫自己最得意的長處、本領。寫時能做到語句通順,表達清楚。
2、 愿意將自己的習作讀給別人聽,能與他人分享習作的快樂。
教學重點:
引導學生把主要部分寫具體,語句寫通順。
課時安排:兩課時
第一課時
一、課前準備
1、總結一下自己有哪些長處、本領,在這些本領、長處中,你最得意的是什么?
2、在家里說給爸爸、媽媽聽,也可以讓爸爸、媽媽幫忙找出你身上的長處或本領。
3、在課間和同學交流自己最得意的長處、本領。
二、激趣導入,明確要求。
1、同學們,每個人都有自己的本領和長處,是別人所不能相比的,請你向大家說一說你的長處和本領。
2、這次習作,我們就來寫自己的長處或本領。朗讀習作提示,明確習作要求。
2、大家都爭先恐后地介紹了自己的長處、本領,瞿云、喬夢楊兩個同學也想向大家介紹自己,可他們來不了我們班級,他們把自己的介紹寫了下來,等著你們去看呢?
三、自讀例文,感悟寫法。
1、帶著以下問題自學例文:
(1)這兩篇例文各介紹了作者的什么本領、長處?
(2)小作者是怎樣把最得意的地方寫清楚、寫具體的。
(3)把你認為寫的好的地方畫出來,讀一讀。
(4)想一想,讀了這兩篇例文,你學到了些什么?有什么收獲呢?
2、檢查自學情況:
主要引導學生交流討論:讀了這兩篇例文,你學到了什么?有什么收獲?
交流討論:
a、 內容上不拘一格:是自己最得意、自豪、超出別人的就行。
此時再回頭看自己課前確定的長處,是不是范圍定的太窄了,自己是不是還有更特別的長處呢?
b、方法上:通過一兩件事例來寫,內容要真實、具體。
c、可以分兩段來寫,先寫自己的長處、本領是什么?再具體寫一兩件事來反映自己的優點。
……
四、嘗試運用,口頭習作。
1、小組互相交流。主要部分要說具體,語句要通順。組內成員要邊聽邊想,幫忙修改,聽不明白的地方要主動提問,讓對方說得更好。
2、各組推薦代表上臺交流。
第二課時
一、 學生自己完成習作。
二、 自己修改。
三、 組內互相修改。
四、 選同學在班上讀一讀,評一評。
五、 把自己的習作讀給別人聽,可以自由選擇一個或多個對象。
《習作5》教學設計 篇6
之一
佚名
一、教學目標 :
1、讀懂例文,了解內容,懂得孝敬老人,幫助病殘人是中華民族的傳統美德,學習敘事的基本方法。
2、討論要點,明確本次訓練的重點是既要把事情的經過寫清楚,又要把人物的動作、表情和語言具體地寫出來。
3、按照要求,選擇做過的一件事寫下來,做到把經過寫具體,動內容寫生動。
二、教學重點、難點:
重點:把事情的經過寫清楚。
難點:把人物的動作、表情和語言寫出來。
三、教學過程 :
(一)啟發談話。
(二)學習例文,歸納寫法。
1、輕聲讀例文,完成練習。
(1)《給爺爺洗腳》主要寫的事。
(2)小作者在敘述給爺爺洗腳這件事時,先寫,再寫,最后寫,其中重點寫。
2、小結。
3、結合“習作要點討論”,歸納寫法。
(1)寫一件事要按事情發展的順序寫,把事情的經過寫清楚。
(2)寫事情要有重點,要把事情的主要部分寫具體,把人物的動作、表情和語言寫出來。
(板書:按順序寫具體)
(三)細讀例文,啟發討論。
1、仔細讀例文,啟發討論:
小作者是怎么樣把給爺爺洗腳的經過寫具體的?
2、歸納小結:小作者把給爺爺洗腳的經過按事情發展的先后分成了幾個部分:打水-脫襪-搓洗,每一部份都寫得很細致。另外,小作者還把人物的動作、表情和語言寫出來。這樣就十分具體了。
(四)審清題意,循序漸進練習。
1、審清題意:你們知道今天作文是寫什么?有哪些要求?
2、開拓思路。
3、教師指導:
(1)指導學生在選擇好內容的基礎上按起因、經過、結果三部分組織材料,列好提綱。
(2)讓一個學生具體地口述自己為老人或病殘人做過的一件事的經過。
4、學生練習草稿,教師巡回輔導。
《習作5》教學設計 篇7
教學目標:1、懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。
2、認真閱讀例文,明確與他人交流感情要真實,語言要得當。
教學重點:敘事的過程要清楚具體,寫出自己的真情實感。
教學過程:
一、激趣導入
1、老師這兒有三個諸葛亮的錦囊,里面寫著天機,現在我想把它送給表現最好的同學。(送給一表現最好的同學)請你先打開白色錦囊,看完后不要說出錦囊內容,先大聲說說自己此刻的感受。
內容:老師要告訴你個好消息,你這次數學測驗考了100分!是全班第一名,上次第一名這次只考了99分,位居第二。
2、 感受說過了,想告訴大家錦囊的內容嗎?樂于說嗎?別急,打開第二個紅色錦囊再說不遲。
內容:不過,我又得告訴你個不好的消息。其實,你有一題1.5分判斷題數學老師沒給你改出來。
3、 現在你的心里的感受是怎樣的?你能用一些詞語來概括嗎?你還想大聲說出第一個錦囊的內容嗎?想大聲說說第二個錦囊的內容嗎?
4、 到底是怎么回事,同學們想知道嗎?你愿意和大家說嗎?給你思考一下。(征得該生同意后,讓他自己說)現在請你說說自己在整個過程中內心的變化。
5、 同學們,如果是你,你心里會怎樣想呢?會感到怎樣呢?
6、 是啊,這件事憋在心里特別難受,時間久了,對身心健康都會造成損傷。生活中,我們都會遇到這樣那樣的事情:與同學相處時受到委屈,做了錯事羞于向別人道謙,性格內向想給父母提意見卻沒有膽量,比賽取得了好成績卻不好意思告訴老師……還有呢?(學生簡單舉例)
7、 其實,每個人都會有自己的心事。(相機板書:有心事)往往由于這樣那樣的原因使我們不方便和當事人直說,心里會一直耿耿于懷,怎么辦?打開第三個黃色錦囊,讀出妙計。
內容:用筆“說”(相機板書:用筆“說”) 對啊,我們可以拿起手中的筆,把還有想說的,向父母、老師、同學、朋友或是值得信賴的人一吐為快!
二、學習例文,總結寫法
1、筆“說,”該怎么說呢?有一位趙潔同學就遇到了和我們一樣的問題。讓我們來看看她是怎么“說”的,向她學習學習。(自讀例文)
2、 同學先說了什么后說了什么呢?
相機示填空:趙潔同學 先說_____________ (開頭簡單表白自己內心)
接著說_____________(中間具體說事情的過程及內心活動)
最后說_____________(結尾一吐為快傾吐現在的感受)
她這種敘事的結構特清晰,非常值得我們借鑒。
3、 在文章中,趙潔詳細“說”的是什么?(事情的過程)
4、 那么,趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中,內心活動經歷了哪些變化?劃出她的內心活動。(“心花怒放”--“心怦怦直跳”--“想來想去”)你從中感受到什么?
5、 趙潔同學用生動的詞語具體地寫下了當時事情的過程和自己的內心活動,一字一句都是自己的心底想法。使我們感到真切、真誠。表達自己當時具體的內心活動,這也是值得我們借鑒的地方。
6、 這篇文章是述說心里話,所以結尾趙潔又寫了什么呢?(再次全面地抒發自己的感受)
7、 趙潔同學開頭明說,中間細說,結尾總說,真實、細膩地和老師“說”了自己的心事,她內心表白實在振動人心!我想,老師看了,一定會原諒他的。
三、完成習作
1、現在同學們可以借鑒趙潔同學的方法,有順序有條理地說說自己的心里話。可以與同桌說,也可以自己閉上眼睛,靜靜地和自己交流,還可以直接用筆“說”。(學生自主交流)
2、現在就讓我們拿起手中“筆”,盡情暢談!(學生完成習作)。 學生修改草稿。 自愿情況下
《習作5》教學設計 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:310
一、教學目標
1、讀懂“例文”《剪紙人》,初步感知介紹做小制作一類文章的寫法。
2、讀懂“習作要點討論”,通過討論進一步領會介紹做小制作類習作的寫作要領:講明所用的材料、制作的方法和過程。
3、弄清習作要求,摹仿例文的寫法寫一篇介紹自己做小制作情況的寫法。
二、作前準備
認真想一想,需要哪些材料,應該怎么做。把材料帶進來。
三、教學設計
(一)研讀例文,感知寫法
1、人人都有一雙能干的手,它能創造出各種各樣的東西。今天我們先來看一看一位小朋友的巧手創造出了什么。
2、自讀思考:
(1)例文寫了什么?
(2)為了把情況介紹清楚,抓住了哪些要點?
3、交流總結:抓住介紹的要點——制作所用的材料、制作的方法和過程
重點要把制作的具體方法和過程交代清楚,動詞運用很準確。
為了使習作生動,可以寫進遇到的困難及其克服的過程。
(二)明確要求,現場制作
1、師明確要求:
(1)動手做一做,記住制作過程,以及制作中發生的小插曲。
(2)虛心聽一聽,傾聽別人的意見。
(3)詳細記一記,記下制作的材料,制作的過程,記下小插曲,以及心情的變化。
2、生動手制作,師巡回指導。
3、組織生生之間的互評。
4、指導大家記一記。
(三)詞語超市
笨手笨腳 奇思妙想 精雕細琢 畫龍點睛
不聽使喚 折折疊疊 妙手巧繪 神來之筆
笨拙可愛 咬牙切齒 心灰意冷 煩躁不安
半途而廢 有始有終 嘖嘖稱贊 愛不釋手
(四)修改習作
1、自改。
2、找朋友互改。
3、指名讀,集體修改。
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此文轉載
《習作5》教學設計 篇9
教學目標:
1、養成仔細觀察周圍事物的習慣,通過野外采風活動培養收集標本、積累寫作素材的能力。
2、學習狀物的寫法,寫出秋天樹葉形狀、色彩的變化,培養熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學準備:
帶領學生走進大自然,觀察、采集秋葉,制作標本、貼畫、串鏈等秋葉作品。
教學過程:
一、導入激趣
秋天是一個美麗的季節,秋葉是秋天一道亮麗的風景。前天班會課,我們開展了“走進自然看秋葉”的活動,這兩天,我們又讓大家走進田野,自由采集秋葉,仔細觀察,精心制作秋葉的作品,相信大家一定收獲很多,把你們的收獲拿出來,把你們的發現、思考、感想說出來,我們開展自由的交流。
二、交流指導
我們可以交流什么?(秋天樹葉的變化,采集到樹葉的顏色、形狀、氣味、觸感,由樹葉產生的聯想,秋葉作品,活動的收獲……)
先和小組內的同學交流一下,再全班交流。
全班指名交流,通過追問,點撥,相機進行指導,引導學生觀察細致、描繪生動,見解深刻。
三、練寫片段
為了讓我們的思路更清晰,語句更生動,我們要練寫一個重點片段,寫什么?(我最喜歡的一片秋葉,我的秋葉作品)
給你一段時間,看誰寫得精彩?
指名朗讀幾個不同內容的片段,進行指導和評析。
四、順序點撥
給我們這篇作文起個什么題目?
寫的時候先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
五、完成草稿
開展綜合性實踐活動,提升學生習作水平
武進區卜弋中心小學萬小強
作文教學改革的關注點應該是學生。學生是充滿個性活力的生命個體。他們的興趣、需要、基礎、能力、情感、態度等等直接影響著作文教學的實際效果。語文教師要了解學生、認識學生、研究學生,在此基礎上進行作文教學的設計,調控作文教學的過程,才能取得作文教學令人滿意的實效。
習作訓練《秋天的樹葉》選題富有時效性,貼近學生的生活實際,直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中,我將“走進自然看秋葉”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說秋葉”和“用心思考寫秋葉”四個環節連為一體,讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫,獲得全方位的體驗,在體驗中愛上秋葉,愛上作文,努力呈現出作文教學課堂的豐富多彩!
一、走進自然,獲得親身經歷
只有學生興致勃勃地親身經歷的一切,才會使他們津津樂道、印象深刻。課前,我們利用班隊課組織了“走進自然看秋葉”活動,帶領學生走遍校園、走進田野,尋找秋天樹木的變化,觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下撿到不同時期落下的秋葉對比觀察,我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象,我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生一路灑滿歡笑,嘰嘰喳喳,好像難得這么開心,這么投入……
二、動手采制,產生獨特體驗
學生自己動手,創造作品,經歷困難挫折,體味成功快樂,這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材,是教學中展現精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業:1、到田野采集各種各樣的秋葉,查資料、問別人,弄清名稱,分好類別;2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣,完成得很出色。我檢查了他們的作品,雖說良莠不齊、簡單粗糙,但都是用心制作出來的。
三、交流評說,啟迪智慧火花
教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價,是一個啟迪智慧、共同提高的平臺,在提高學生習作水平中發揮著重要的作用。交流評說需要研究內容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步:1、探討交流內容,拓寬視野;2、小組自由評說,多向交流;3、全班重點評說,共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果,豐滿、提升了練筆的內容。這個過程中,教師為學生創設寬松、自由、民主的氛圍,既尊重學生的主體地位,又注重適當的引導、點撥、歸納、總結,使交流評說取得最佳效果。
四、練寫片段,升華思考成果
片段練筆訓練走進作文教學的課堂,可以滿足學生的表達欲望,升華學生的思考成果,為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短,任務緊,但不能“重說輕寫”、“光說不練”,要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段,適當交流,化解了寫的難點,進行了寫的指導,必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。
在作文教學中,關注學生,挖掘資源,積極開展綜合性實踐性活動,一定會讓學生愛上習作,寫好習作,使作文教學呈現出多姿多彩的本來面貌!
《習作5》教學設計 篇10
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:105
《習作2》教學設計
教學要求:
1、閱讀教師批改過的一篇習作,讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見,明確習作怎樣才能做到有詳有略。
2、讀懂本次習作的要求,能參照教師的修改意見,把這篇習作修改好,譽在自己的作文本。
3、培養認真修改習作的良好習慣。
教學重點:
1、明確習作怎樣才能做到有詳有略。
2、培養認真修改習作的良好習慣。
教學過程:
第一課時
一、情境渲染,明確要求
1、投影出示拔河情景的圖片,同時播放拔河現場的錄音,幫助學生在頭腦中再現當時的情景。
2、學生就拔河的過程,抓住時間、地點、人物、事情(起因、經過、結果)等要素作概述。
3、教師導入:有一位同學就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文,我們這節課的任務就是來幫他修改自己的習作。
二、初讀內容,查找缺點
1、投影出示《拔河》的內容,學生邊朗讀邊找了這篇作文中存在的問題。
2、學生聯系自己的拔河體驗,小組討論后派代表在班上作匯報。
3、指導學生讀懂課本上教師的修改意見,比較教師批語和學生的匯報。
4、指導學生讀懂課本上教師的修改意見,比較教師批語和學生匯報的異同,進一步明確修改作文的要求。
5、教師引導學生認識“眉批”和“總批”,及時小結。
三、再讀課文,明確寫作方法
1、學生默讀全文,本篇作文如何修改訶用鉛筆在文中作適當批注。
2、引導學生討論,同桌各抒己見,小組內組織交流。
3、教師點拔:定好《拔河》這篇作文,除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程,還要注意到重點突出,主次分明。
4、學生再次欣賞拔河的錄音,重點討論第5自然段中場面描寫的改法。
5、師生共同結:在這篇習作中要側重寫好第一次比賽的場面,不僅要寫出場景氣氛,還必須抓住人物的動作、神態、語言等進行具體刻畫,做到點面結合,文章才會生動、活潑、感人。
四、學生修改,最后譽抄。
1、學生作文,力求做成文迅速連貫,一氣呵成。
2、教師行間巡視,個別輔導。
3、教師采用“對比評改”的方法,選擇一篇較好的,一篇較次的習作,讓學生比較,從中討論受益。
4、學生自查自改,最后譽抄
第二課時
學生習作練習,教師巡視,指導。
第三課時
一、小結
1. 小結此次習作的大致情況。
2. 表揚此次習作寫得好的同學,并請他們朗讀自己的 優秀片斷。
3. 表揚此次習作有進步的同學,并請他們朗讀自己的 優秀片斷。
4. 總結此次習作的主要問題。
二、指導修改
1、出示一篇有共性問題的習作,并且出示討論題:
(1)這一篇習作與剛才的習作比,存在什么問題?
(2)這個問題主要是什么原因造成的?
(3)可以怎樣解決?
(4)如果是你,你會怎樣修改?
2、組織交流。
3、提問:(1)從剛才的討論中,你有什么啟示?
(2)你覺得自己的習作有什么問題,可以怎樣修改?
4、要求同桌交流互提修改意見。
三、嘗試修改
教師巡視修改情況。
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《習作5》教學設計 篇11
之一
佚名
教學要求:
1、訓練學生通過課文的學習,知道怎樣選擇材料,學習觀察的方法,培養觀察能力和習慣。
2、學習寫板報稿。
教學重點:
通過仔細觀察,選擇合適的材料,按照板報稿的要求寫下來。
教學難點 :
弄清板報稿與平時的記敘文的區別,讓學生按照板報稿的格式,寫清要寫的要素,并做到內容具體,語言簡潔。
教學過程 :
一、學習例文,明確寫作內容。
板報稿一般要寫出哪些內容?
讓我們先研究例文《和書籍交朋友》:本文寫了什么事?按什么順序來寫?都交代了哪些要素?(活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義……)這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的,也就是板報稿要寫的內容。
二、區別比較,突破難點,學習寫法。
根據習作要求:寫報道做到篇幅短小,語言精煉,把內容寫具體,標題要醒目,末尾要署名。
怎樣把板報稿的內容寫得乘法而不失具體呢?
研究例文,文章按什么順序寫?哪些地方寫得具體?與記敘文有什么區別?通過分析、比較,我們可以發現,板報稿與記敘文的區別就在于:板報稿并不需要仔細刻畫人物,細致地描寫事情每一步的經過,也不需要很多華麗的辭藻,精心的修飾,只要實事求是地介紹開展活動的情況,結果,意義……因此,篇幅短小。
再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例,可以組織學生討論:這一事例怎樣做到簡潔而又具體的?通過研究,學生可以發現,這一節重點寫了作者看到的水滴石穿的現象和形成的原因,寫現象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么,沒有過多的修飾,很細致地描繪,語句十分簡潔。
通過這兩篇例文的分析,可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求,知道板報稿在結構、語言上的特點,并根據這一要求習作。
在習作中,命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目?可以要求學生先想清楚要寫的內容,再根據內容進行概括,用詞語或簡練的語句來確定命題。
三、習作要求,練說練寫
明確了習作要求,就可以讓學生分組交流討論:你準備寫什么活動或事情?準備怎樣寫?在口述的基礎上練寫。不過,在說或寫的時候,一定要對照習作要求,去發現問題,解決問題,做到內容具體,語言簡潔。寫完后再命題,寫完后在右下角署名。
這三步教學過程 ,要緊扣住教學難點 重點,這樣,就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上,明確習作要求,并按照要求,完成板報稿。
四、學生練寫。
學生練習寫作,完成初稿,教師巡視,相機點評指導。
《習作5》教學設計 篇12
【教學要求】:
1.要引導學生仔細觀察插圖,讀懂例文《山坡上》。
2.引導學生有順序的觀察田野里的迷人秋景,注意抓住主要景物,要有動有靜。
3.觀察郊外一片田野,有條件的可讓學生選其認為最美的幾樣畫下來或拍成照片。指導學生結合圖畫和照片,按照觀察順序寫一段話。
【教學重點、難點】:
重點:主要景物的選擇(動靜結合),觀察順序。
難點:抓住景物的特點,筆下含情,把景物寫美。
【課前準備】:
1.課本插圖投影片。
2.例文錄音。
3.帶領學生有順序地觀察郊外的稻田,做好記錄或拍攝下來。
【教學過程】:
一、導入
小朋友,在這個涼爽宜人、天高云淡的秋天,我們走出了校園,與大自然親密接觸,那份舒暢的感覺至今是不是還令你們回味呢?今天我們就用手中的筆把美景寫下來,作為永久的紀念,樂意嗎?
二、讀懂例文
1.學生自讀、思考:例文中寫了什么?用“——”畫出來。
2.交流以上問題。
三、再讀例文,討論寫法
1.播放例文寫草部分的錄音,同時投影幻燈片。(山坡上草的圖景)
學生邊聽邊觀察,思考:作者從哪幾個方面寫草的?
討論交流:草——高矮顏色(板書)
2.播放例文寫花部分的錄音,同時投影幻燈片。(山坡上花的圖景)
學生邊聽邊觀察,思考:作者從哪幾個方面寫花的?
討論交流:花——顏色名字(板書)
3.小結:以上這些景物都是靜的,作者是從顏色、高矮等方面寫的。
4.過渡:文中除了寫這些靜的景物,還寫了什么?怎樣寫的?
5.播放例文最后一部分錄音,同時出現“我”、蝴蝶、螞蚱的投影。
學生邊聽邊思考問題。
討論交流:蝴蝶、螞蚱(板書)
小結:這些屬于動的景物。
6.再次演示投影,揭示觀察順序
作者是按照從整體到部分、由遠到近、先動后靜的順序觀察的。
7.讀讀習作指要,總結寫法:
(1)抓住主要景物。
(2)寫出景物的主要特點。
(3)按照景物的方位遠近和觀察的先后順序,把要寫的景物恰當的連接在一起。
四、遷移仿作
1.明確寫作要求:下面我們就用剛才學到的方法來寫一寫我們在秋游時看到的那片美麗田野。
2.習作指導。
(1)交流學生所畫的圖和拍攝的照片。
(2)選擇具有代表性的照片和圖畫予以展示。
(3)創作的同學介紹畫的意圖、順序或拍攝的角度,說說為什么畫這些、拍這些。
(4)學生評議,說圖意。
(5)指導學生寫稻田。
a 幻燈投影稻田圖片:小朋友,現在老師想請你來介紹這片稻田,我們可以從哪些方面來介紹呀?
b 學生自由練說。
c 指名從不同角度說。
d 出示好詞語籃和好句子筐:一望無際顆粒飽滿
一陣風吹過,金黃色的稻子隨風起舞,像一片金色的海洋,一浪推過一浪,非常壯觀。
那顆粒飽滿的稻穗仰起臉驕傲的向人們炫耀自己的強壯!
(6)寫好圖上其它的景物,豐富習作。
小朋友,你看在稻田中,誰在那兒蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飛來飛去的又是誰呢?他們在說些什么呢?
還有那彎著腰,揮舞鐮刀的人們呢?他們的表情如何?那轟隆隆響著的應該是收割機吧!我們也把它們搬進我們的作文簿里好嗎?
(7)學生練說習作,要求把景物連起來說。
(8)指名說,評議。
(9)學生寫草稿,師生評議。
(10)學生謄寫習作,自主展示繪畫、攝影作品和習作。
板書設計
寫一處秋天的景色
草——高矮顏色
野花——顏色名字
蝴蝶、螞蚱——動作
《習作5》教學設計 篇13
教學要求:
1、學習書信,掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、了解家鄉的迷人的風光和古老的風俗,學著向別人介紹。
3、語句通順,內容具體,介紹能抓住特點,有條理。
教學重點難點:
1、學習書信,掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、能用介紹的口吻來說出家鄉的與眾不同之處。
教學時間:2課時
教學設計:
第一課時
課時目標:
1、學習書信,掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、細讀范文,學習介紹的方法。
教學過程:
一、談話,揭示習作要求
1、談話:今天,我們要來學寫書信。(板書:書信)
2、書信是應用文的一種,在我們日常生活中經常要用到。誰來說說,你對書信了解了多少?
二、學習書信的格式
1、閱讀習作3,了解書信的正確格式。
2、學生交流,師板書:
書信的組成——稱呼、問候的話、正文、祝語、署名和日期。
書信的格式——
①稱呼:根據自己和收信人的關系,平時怎么稱呼在信中就怎么寫。稱呼長輩時要用敬稱,且稱呼要第一行頂格寫,后面加上冒號。
②問候的話:簡單地對收信人或收信人、收信人的家人表示問候,如:身體、工作、學習、家庭等方面。如果是回信,還要寫明來信已收到,并適當回答來信問題。寫的時候要另起一行空兩個字的位置。
③正文:這是信的主體部分,講明寫信人要對收信人講的話。如寫的內容太多,要分段寫。
④祝語:根據寫信人與收信人的關系和具體情況,寫上表示祝愿、勉勵或敬意的祝頌語,如“此致敬禮”、“祝你健康”等。寫“此致敬禮”,“此致”可緊接正文之后,也可換行空兩格寫,“敬禮”則一定要另起一行頂格寫。“祝你健康”可以另起一行空兩格寫。
⑤署名和日期:署名,在結尾的下一行的后半行寫上自稱和名字,如“兒某某”等。要注意,自稱一般對長輩寫信時才用,對于同輩可不用,如熟悉的人姓名中的姓亦可省略。對于晚輩,一般只寫自稱不寫名字。日期,一般寫在署名下一行的后半行,要寫清年月日,以便查考。
3、再讀范文,從中找出上述五個內容,強化格式。
4、教師出示書信格式圖:(略)
三、細讀書信的正文,學習介紹的方法
1、自由讀正文,思考:作者介紹了家鄉的哪些方面?
2、交流討論。
3、教師提出要求:
介紹時要注重語境、語體色彩、措辭要得體。
四、提出學生習作要求
請你給遠方的親朋好友寫一封信,選擇一兩個方面,介紹自己的家鄉。
五、分組交流自己搜集的家鄉迷人風光和古老風俗的資料。
六、學生自由習作
第二課時
課時目標:
1、掌握書信的正確格式,能正確寫書信。
2、語句通順,內容具體,介紹能抓住特點,有條理。
教學過程
一、掌握書信的正確格式
1、同桌交換,互相檢查書信格式
2、交流學生中錯誤的書信格式,相機指導修改,強化正確格式
二、講評、指導書信的內容
1、指名朗讀學生習作(好、中、差各一位)
2、指導修改:
(1)聽了他的作文,你知道他介紹的是家鄉的哪一個方面?
(2)他是怎樣介紹的?你認為好在哪里?不足之處有哪些?
(3)與他類似的這方面,你是怎樣介紹的?
(教師在指名學生回答時,相機糾正學生語言上的一些錯誤)
3、小組合作,互改習作。
三、學生自讀自改習作后謄寫。
《習作5》教學設計 篇14
教學目標
1.指導學生再現自己的真實交際情境,選取自己印象最深、最受感動的材料,具體描述人物,表現人物的特點和品質。
2.訓練學生根據習作要求修改作文的能力。
前教學
本 次習作的前一個星期,向全班學生公布匯編《家鄉名人譜》的計劃。引導學生自由組合,利用課余深入社會生活,尋找、了解或拜訪地方上(身邊)的"名人",并 做好活動記錄。有條件的,可以拍攝圖片或錄像,然后要求每位學生根據活動經歷和感受。選擇"名人"最突出的事跡進行簡要概括,形成文字介紹資料,并配上圖 片(照片),制成圖文并茂的"名人檔案卡",為匯編《家鄉名人譜》作材料準備。
制作"名人檔案卡"內容要求除基本情況外,還要介紹清楚"名人"的職業及在哪方面取得顯著成績。
教學過程
一、激活表象聯系,明確習作指向
(一)明確習作內容與要求
1.指導學生閱讀《習作6》,并通過問題啟發:讀了《習作6》,你了解到哪些內容?
2.引導學生發表對這次習作內容和要求的看法,著重談談自己對名人的理解,自己心目中的"名人"有哪些。
(二)討論交流,確定寫作對象
1. 導語提示,激活學生頭腦中的表象聯系:前一段時間,同學們利用課余時間,通過多種途徑,走訪了家鄉的一些"名人",并制作了"名人檔案卡",有的還拍攝了 有價值的影像資料。據了解,大家做得都很出色。現在大家可以相互欣賞"名人檔案卡",分享勞動成果,然后各自根據"檔案卡"資料,簡要介紹自己心目中的" 名人"。
(介紹要求:①介紹清楚"名人"的職業及突出成就;②介紹不拘形式,可用圖片(錄像)展示,也可繪聲繪色模擬演示;③選取一個訪談片段,但內容必須簡要且最令人感動或你最想讓別人了解的。)
2.小組內交流和介紹。
①先相互傳閱"檔案卡",再依次作簡要介紹。
②每組推選1人,準備在班內展示介紹。
3.班內交流和介紹。
(各組代表依次向全班同學展示和介紹,教師相機引導評議介紹情況,并作適當提示和小結,讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。對訪談式介紹,注意引導對言語神情的評議;對資料影像展示介紹,注意引導對內容的評議……)
二、寓導于練,強化習得
(一)由練說導向練寫
1.引導學生將介紹的內容寫下來。
(要求:要進一步把"名人"的事例介紹具體,盡量能夠再現交際中經歷的情境,讓人感到真實鮮活,印象深刻。)
2.練習前引導學生結合范文,進一步領悟細致刻畫人物的要領,使學生求其法而不拘其格。(特別提示:①注意對人物的神情、語氣、語調、動作的描述;②通過人物舉止行為進行想象和聯想。)
(二)學生按要求以自己喜歡的方式進行習作,教師巡視指導。
(三)展示作品,修改完善
1.引導自改。啟發學生對照習作要求,把自己練寫的片段認真讀幾遍,把文章改得更完善些。學生自改時,除進行錯別字和病句的常規修改外,注意引導學生就是否抓住"選取自己印象深刻的材料反映人物的品質或特點"這一要求進行重點修改與補充。
2.自由組合,互閱習作,互相提出進一步修改的意見或建議。
3.展示評改。
①鼓勵學生自薦或互薦習作,再依次展示評改。
②投影展示學生習作。先讓作者朗讀自己的作品,再讓全班學生邊讀邊思考該篇習作的精彩之處和需要改進的地方。(可從事例選擇、語言描述、介紹方法等方面進行評議。)
③全班互動,展開評價或建議。
④教師根據習作要求,選取有代表性的習作片段,通過投影展示,全班評改。引導學生加強體驗,增強習作技能,訓練學生修改習作的能力。
三、提升素養,構思完篇
1.引導學生梳理練習心得。懂得如何通過具體事例細致刻畫人物,給人留下深刻印象。
2.按《習作6》要求,起草成文。要求學生根據習作要求把最想讓別人了解的"名人"事跡,完整地有條理地介紹出來。可以選一件事寫出來,還可以選幾件事,運用詳略得當的方法寫出來。
后教學預案--指導學生匯編《家鄉名人譜》
1.樣稿選萃。(略)
2.啟發學生通過多種形式展示習作,分批介紹"名人譜",如板報專輯,櫥窗專欄系列報道等。
3.按照展示需要,指導學生搞好美編及版式設計。
4.練習給專輯、專欄、報道添加導語,深化學生的習作技能。