一”清“二”白——《說勤奮》賞讀（精選15篇）
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇1
《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它作為蘇教版小語教材中為數不多的議論文之一，以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言讓四年級的孩子初步領略了“說服他人為成功”(葉圣陶語)的議論文的魅力。
一個設問
文章開篇即以“人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設疑，旋即回答“是勤奮”。自問自答，開門見山，一下子就把論點鮮明、清晰地呈現在讀者眼前。接著作者又說“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經歷風雨，無緣見彩虹，沒有汗水和心血的澆灌，成功的花不會絢麗嬌艷。此時，作者的立場、觀點、態度已經十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價值取向，強有力的論證便呼之欲出。
兩個人物
文章第一個用來例證的人物是孩子們比較熟悉的我國宋代杰出的史學家司馬光。司馬光小時候就是一個勤奮的孩子，讀書自覺，每每老師講完課，他總是能獨自消化，反復朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內容貼近學生生活，超越了時空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認同。接下來的“警枕”作為例證的亮點，以生動的描述進一步深化孩子們的認知，輔以“19年”這一“列數字”的方法，使孩子們準確地感知勤奮者對于時間的珍惜和利用，從而在孩子們的心靈里播撒下第一枚關于勤奮的種子。
接著，文章又以我國著名生物學家童第周為例，把一個大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說明一點：“即使基礎比別人差一點，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的�！边@里，作者用白描式的筆調告訴更多的孩子們，不必在乎暫時的平常和暗淡，機會對于每個人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會在不遠處向你招手。另一方面，也指出成功的關鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話呼應了篇首，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。
文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”結尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現了這篇議論文的價值導向，同時也使我們領悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個例證人物的匠心之所在。
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇2
《說勤奮》教學設計 (1)
肖改花
公開課教案：XX年11月12日
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中綠色通道的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學重點、難點】
通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
【教學時間】兩課時
第一課時
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中綠色通道的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、略知議論文是說理的文章，一般的篇章結構是：先提出觀點，再列舉事例，講道理。
【教學過程】
一、 由名言導入
成功〓一分天才＋九十九分汗水
請你說說你對這句名言的理解。揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音
想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
（1）各自輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據以上問題給課文分段：1、提出問題；2、列舉事例；3、點題總結。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀準新詞。
2、分段讀通課文。
自讀鞏固預習效果——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。
四、教學生字，指導書寫。
1、交流記憶字形的方法。
2、重點指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
3、鋼筆描紅。
4、練習書寫
五、作業：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、熟讀課文。
3、區別形近字組詞。
未（ ）悄（ ）社（ ）梁（ ）渡（ ）
末（ ）稍（ ）杜（ ）粱（ ）度（ ）
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇3
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學過程
一、 對話課題——解讀文體
1.出示成語：聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對話課題：
�。�1）板書：勤奮。舉例說說你對“勤奮”的理解。
�。�2）板書：說。題目中的“說”是什么意思？
�。�“說”是一種文體，有討論、議論、論述、論說的意思。這是一篇說理性的課文。）
二、 對話字詞——解讀大意
1.出示生字詞，讀準字音。
�。�1）一類生字詞：枕頭、稍微、期末、校園、習慣、遠渡重洋、基礎、社會。
（2）二類生字詞：資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節朗讀，說說每節的大意。
板書：橋梁是勤奮；司馬光勤奮；童第周勤奮；一生要勤奮。
�。ㄍㄟ^板書，凸顯課文的中心——“勤奮”。）
三、 對話第1節——解讀觀點
1.自讀自悟：讀了第1節，你明白了什么？
2.師生對話。
（1）“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”這句話是什么意思？換個句式可以怎么說？
（這是一個比喻句，也是一個設問句。引導學生既關注語言內容，也關注語言形式。）
�。�2）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么聯系？
（3）出示補充材料一，朗讀。
“成功之花，人們只羨慕它現實的明艷，然而當初它的芽兒卻浸透了風雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛迪生
�。�4）讀了第1節后，你有什么感受？
3.齊讀第1節。
4.師述過渡：勤奮是不是通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來的呢？接下來，讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對話第2節——解讀司馬光
1.交流有關司馬光的資料：課前大家搜集了哪些司馬光的資料，簡單說一說。
�。ū彼未蟪�，史學家�！顿Y治通鑒》：按歷史年代編寫，從戰國時期公元前403年到五代時期公元959年，記載了1362年的歷史，內容以政治、軍事為主。小時候砸缸救人。）
2.自讀自悟，圈點批注：司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）小時候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀：
春天，春色滿園，蝶飛燕舞，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
夏天，酷暑難耐，屋內悶熱，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
秋天，秋高氣爽，滿山紅葉，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
冬天，銀裝素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟讀了一會書就去玩了——（生讀）
�。�2）長大后：“更加”、“稍微一動”、“枕頭就會滾開”、“繼續讀書寫作”、“警枕”、“19年”。
�。ㄒ龑W生想象一下，頭枕著“警枕”睡覺是怎樣的情景。）
4.讀了司馬光勤奮成才的事例，你有什么感受？
5.引讀：司馬光勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
五、 對話第3節——解讀童第周
1.交流有關童第周的資料：課前大家搜集了哪些童第周的資料，簡單說一說。
�。ㄎ覈飳W家，實驗胚胎學的主要創始人。在比利時留學，完成高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）
2.自讀自悟，圈點批注：童第周的“勤奮”從哪里可以讀出？
3.圍繞勤奮，師生對話。
�。�1）“成績很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書”、“睡覺前——回顧”、“改進學習方法”、“名列前茅”。
�。�2）出示補充材料二，默讀。
童第周17歲才進中學。他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試，平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。
第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。夜里同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。經過半年的努力，他終于趕上來了，各科成績都不錯，數學還考了100分。童第周看著成績單，心想：“一定要爭氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”
（3）童第周的勤奮，讓你想起了哪些成語？
（聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……）
4.讀了童第周勤奮成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可見，即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。正如著名的數學家華羅庚所說，“勤奮補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
（1）交流有關華羅庚的資料。
�。ㄈA羅庚：我國著名數學家。初中畢業后刻苦自學，取得優異成績。創立“優選法”、“統籌法”。）
�。�2）說說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的意思。
（3）舉自己或別人的事例，來談談自己的觀點。
5.引讀：童第周勤奮成才的事例，說明——（生讀）“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
六、 對話第4節——深化觀點
1.指名朗讀。
2.觀點爭辯：有人說，如今，我們生活和學習條件改善了，“勤奮”二字可以不提了。你認為呢？
3.出示句子：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
請聯系文中司馬光、童第周的具體事例，來談談你對這句話的理解。
4.齊讀。
七、 對話作者——解讀結構
1.自讀自悟全文：作者是怎樣來一層一層“談勤奮”的？
2.師生對話。
首先，提出觀點——通往理想境界的橋梁是勤奮；
接著，證明觀點——司馬光和童第周靠勤奮成才；
最后，深化觀點——要不忘勤奮，要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的，這兩個事例不是有些重復嗎？
司馬光：古代的，是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周：現代的，是基礎較差的人靠勤奮成才的。
�。ㄟx擇有代表性、有說服力的事例，來說明自己的觀點。）
4.練筆：現在，請你再舉一個自己親身經歷的事例，來說說“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補充材料三，誦讀。
1.業精于勤，荒于嬉。——韓愈
2.人生在勤，不索何獲？ ——張衡
3.誠實和勤勉，應該成為你永久的伴侶。——富蘭克林
4.人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后，就惟有勤奮二字了。——茅以升
5.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——魯迅
6.在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡析
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文四年級上冊第15課，這是一篇說理性較強的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過古今兩個具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。這篇課文觀點鮮明，說理透辟，語言凝練，行文簡潔，是篇文質兼美的典范文章。
教學理念
議論文的文體特征，決定了小學生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節、優美生動的意境畫面，它長于說理，巧于論證。這些對于四年級的小學生來說，過于抽象，缺乏情趣，因此絕大多數學生對這篇課文的閱讀興致不高。
教學這篇課文，可以凸顯以下三個設計理念：
1.扣住“勤奮”，層層對話。“勤奮”是本課的中心論點，課文的四個自然段圍繞“勤奮”，分別寫了：勤奮是通往理想境界的橋梁；司馬光勤奮成才；童第周勤奮成才；不忘勤奮、一生勤奮。
教學中，要扣住“勤奮”這一核心話題，引導學生到文章的字里行間，找到勤奮的注腳，讀懂勤奮的內涵。引導學生與文本、文本中的人物、文本外的經歷，展開層層對話，使“勤奮”這個中心論點，不只停留于文本之中、概念之中，而成為一種感性的體驗、實在的行動。在引導學生與“勤奮”的不斷對話過程之中，將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”，感性對話。課文中所選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成才的，一個是基礎較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例，說理深刻，令人信服。
教學中，要引導學生走進文本、事例、人物之中，感性而細致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導學生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺前”等詞句，設身處地、切己體察來感悟“勤奮”二字的內涵，與這兩個人作一次感性的對話。
3.引入“生活”，延伸對話。閱讀這篇課文，一定要引導學生把自己放到課文之中，不斷地向自己追問：我是這樣嗎？我會怎么做？我有這樣的經歷嗎？……特別是要能在對話的過程中，激活學生的相似生活經歷，把學生的學習生活體驗引入課堂，并加注在文本解讀中，就一定會激發學生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對話，能讓文本解讀得更飽脹，能讓學生體驗得更深刻。
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇4
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學重點、難點】通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
一、復習導入
1、這節課咱們繼續學習——（齊讀課題）
2、作者說勤奮是什么？
3、作者舉了誰的例子來證明自己的觀點？（司馬光和童第周）
二、重點句子理解
1、[出示]文中說：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水和心血澆灌出來的。下面，請同學們走進文章的2、3小節，看看司馬光和童第周者兩位成功者手中的鮮花各是什么呢？用快速讀課文，把它找出來。
2、司馬光手中的鮮花是什么？（史學巨著《資治通鑒》）
師：補充資料：《資治通鑒》詳細記載了1363年的歷史，記錄著這段時期中國發生的重大事件和重要人物，內容真實。通過這本書，我們了解一段中國歷史。沒有他的書，我們根本不能準確地知道幾千年前發生過什么。
3、童第周手中的鮮花又是什么？
師：這樣的手術很真的很難，它難倒了外國的專家教授，難倒了童第周在比利時教過他的老師。而童第周卻迎難而上，獲得成功，在當時的生物學界產生了很大的影響。
4、由此看來，手中的鮮花不是普通的鮮花，而是指什么？
5、他們靠什么取得這一切？（勤奮努力）哪些句子讓你看到了他們勤奮的身影？這次請細細地讀二三小節，并劃出他們勤奮的句子。
5、交流出示句子
二、精讀司馬光的勤奮
1、先一起看看勤奮的司馬光。
看第一句（小時候勤奮讀書的句子），你能從加點詞語中讀懂些什么？（躲、一遍又一遍、一直、滾瓜爛熟、每當）
適當可作提醒：司馬光為什么要躲呢？一遍又一遍，說得清是多少遍嗎？滾瓜爛熟是就是讀得怎么樣？一直又說明什么？可能從傍晚讀到天黑，說明什么？這樣的讀只是一次兩次嗎？哪個詞告訴我們的？
師：比別人多花時間，比別人要求高，這就是勤奮。女同學能讀好它嗎？
3、第二句：司馬光為什么用“警枕 ”？
師小結：爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（指課題） 生：勤奮。
4、這一寫就是19年，在這19年中，司馬光每天工作到深夜，到《資治通鑒》完成的時候，他的身體已經十分衰落，眼睛昏花，牙齒大多脫落了。這短短的一句話，卻是他19年的堅持，19年的勤奮，男同學能讀好嗎？
5、關鍵時刻，司馬光砸缸救人，看出他聰明過人，可是他的成功靠的是那份聰明嗎？靠的卻是什么？ 勤奮的精神伴隨他多長時間？天道酬勤。是一生的勤奮，才走向成功，才達到心中的理想境界。他的故事告訴我們：
�。ǔ鍪镜览恚� 成功=一份天才+九十九份汗水
6讓我們帶著對這位史學家的崇敬，認真讀好這段話。
三、精讀童第周的勤奮
�。�1）讓我們再把目光聚焦到童第周身上，自由讀第三自然段，請留神這些詞語，這些句子，想想用哪些詞來贊美你勤奮的童第周，可以在詞的旁邊及時的寫下來。
（每當天剛亮……晚上睡覺前……總是……）
�。ê敛粴怵H、急起直追、名列前茅）
（2）再把你讀到的和同學前后交流一下，互相補充。
�。�3）全班交流。
師小結：童第周起早貪黑的學習，每天如此，這同樣是——（生：勤奮。）
�。�4）后來他把勤奮帶到了國外，帶到了實驗室，完成了高難度的青蛙卵剝離手術，一直把勤奮帶到了老年。老年時，他的一項研究成果還走在了生物科學的最前面。由此看來他的一生也是什么樣的一生？ 起步晚，基礎差的童第周能成才，這告訴我們什么？
�。�5）、正如華羅庚所說：一起讀。說說勤能補拙、古訓詞語的意思，用自己的話連起來說一說。
�。�6）一段話濃縮了童第周勤奮的一生，請大家輕輕捧起書，用你的真情讀好第三自然段。
（7）、再次[出示]文中說：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是用汗水和心血澆灌出來的�？戳藘晌怀晒φ叩氖吕@里的汗水和心血又是指什么？把這兩個詞語換掉，直接把本來的意思說出來。讓我們堅定地把這句話讀出來。
四、滲透寫法
1、勤奮是兩個成功者共同的特征，其實這兩個成功者個人的情況又有許多地方的不同。
2、成功者千千萬萬，作者精挑細選，從不同的方面選擇很有代表性的事例，就是在證明了這句話，讓我們深信了這句話，這就是事實的力量。讓我們一起說出這句話：勤奮是通往理想境界的橋梁。
4、如果你是作者，你會選擇哪些名人勤奮的小故事來證明自己的觀點。
（五）學習第三部分3
1、當眾多事例的力量讓我們對這句話深信不疑，作者在文章的最后哪一句再次強調勤奮的重要。
2、齊讀最后一句話。
3、這一段在全文起什么作用？
師小結：這就是說理性文章的篇章結構特點：提出觀點、舉例說明、總結觀點。
4、請同學們大聲的說出作者的觀點。
六、寫勤奮
1、課文學完了，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。 讓我們也來說勤奮。請拿起你手中的筆，寫下來吧�？梢允且痪湓�，幾句話，還可以是一小段話，只要有所想，你大膽的寫下來。
2、總結
今天我們說勤奮，今天讓我們牢記勤奮。從今天起，讓我們行動起來，做個勤奮的人，相信成功的鮮花一定會綻放在我們的手中。
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇5
教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。
教學目標：
1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學習給課文分段，說出段落大意。
教學重難點：
理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題，明白文體
1.板書課題。
2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。
3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？
�。ㄔ诟嬖V我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）
4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。
5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）
6.讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2.交流（只要求說出大概意思就可以了）
3.引導分段。
�。�1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
�。�3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1.先拼讀生字，讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。
四、學習課文第一段。
1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什么？教師巡視指導學生，注意提醒學生:不動筆墨不讀書。
2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
�。�1）這里的“橋梁”是什么？
�。�2）把那句自問自答的句子換一個說法。
�。�3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：
成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
（6）補充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？
3.齊讀第一段。
4.當堂背誦第一段。
五、教學生字，指導書寫。
1.自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2.交流自學情況。
3.指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末：第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。
5.鋼筆描紅。
六、布置作業
1.完成課后練習3，讀一讀，再抄寫。
2.區別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇6
一、給帶點的字找正確的讀音。
勤(qín qíng)奮 遠渡重( zhòng chóng)洋
剝( bāo bō)離 華( huá huà )羅庚
二、給帶點的字選擇正確的解釋。
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。
理直氣壯（ �。〖逼鹬弊罚ā 。⌒闹笨诳欤ā 。�
三、課文內容填空。
1、（ ）是通往理想境界的橋梁。
2、課文中司馬光從小就很（ �。�，長大后就更（ �。┝�，還做了個（ ）自勵自勉。這樣他用了（ �。┑臅r間寫成了史學巨著（ ）。向我們說明了：天才在于（ ）。
3、童第周學習基礎差，但他（ �。�，就在校園里（ �。ā 。�，總要（ ）回顧一下當天的（ �。�。他還十分注意（ ）學習方法，終于使學習成績名列前茅。在比利時留學時完成了高難度的（ �。�，在生物學界引起轟動。他證明了即使（ ），只要（ ），也是可以成才的。正如著名數學家（ �。┧f：“（ ），一分辛苦一分才�！�
4、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。這句話中“鮮花”指（ �。昂顾托难敝福ā 。�。（ �。�、（ �。�、（ ）這些詞都說明：勤奮才能成才，被無數事例證明。
四、拓展練習
收集幾條有關勤奮成才的名言。
如：黃昏是勤勞者的早晨，早晨是懶惰者的黃昏。
凡事勤則易，凡事惰則難－－（美）富蘭克林
天才在于積累，聰明在于勤奮。－－華羅庚
業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。－－（唐）韓愈
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：65
《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。今天朱老師教的是第一課時。第二課時聽過不少，能夠聽到常規的第一課時對我顯得彌足珍貴。
第一課時一般是揭題解題，了解生字生詞，熟悉課文結構。本堂課基本上也是按照這個模式組織教學。因為常規，所以有借鑒價值。如，朱老師的生字生詞教學，對我啟發很大，我一般也就是齊讀個讀，讓學生說說理解的詞語，自己再解說難解的詞語。朱老師很重視學生的讀音，相比之下，我教的三年級語文很少去指導學生的讀音。這點是我需要改正的地方。
新課標指出：要樹立大語文觀，要讓第一范文與生活緊密結合起來。朱老師的幾個問題也體現了這個思想：有沒有人跟你說起過勤奮？我們要不要勤奮？為什么要勤奮？不勤奮會有什么后果？
這些問題都來源于學生所熟知的生活實際，學生說起來頭頭是道，并沒覺得太艱澀。課堂以生活為談話的內容，容易激發學生談話的興趣。
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一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇8
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編為大家收集的關于《說勤奮》教學反思，歡迎大家閱讀!
《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。 這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中，互相滲透，共同完成。
在教學中我認為有以下幾點成功之處：
一、全體學生參與課堂
在上課時一開始讓學生回顧上節課所學的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生都能正確回顧，目的是讓學生明確作者的主旨，學生以一種積極的狀態投入學習。接著組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。” 在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務
二、讀中品味。
語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
三、以問導學，說中明理
聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說明了一個什么道理?問題有一定的開放性，每個學生都能根據自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發學生的思考熱情!
四、由“課本”向“課本外”延伸
說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
通過本節課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優秀經驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平!
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇9
說教材:
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.
說教法學法:
1,自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動,積極地學.
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結全文.但如果按層次學習,學生積極性不夠,易產生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點.
3,中心突破法:圍繞勤奮是實現理想的橋梁這一中心展開教學,所謂"提領一頓,百毛皆順."
4,我根據《課標》對中年級閱讀教學要求:"能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學習方法.因此,我把"聯系上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,有感情的朗讀"做為本節課的學習方法.
三,說教學目標:
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.
四,說教學重點,難點:
重點:懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說教學準備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等
六,說教學過程:
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事
(精練導入,明確中心.)
(二),合作探究,解勤奮.
1,認真讀一讀第2,3小節.
2,比較司馬光和童第周的事例, 找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)
3,合作完成表格:
司馬光
童第周
相同點
成功了 很勤奮
不同點
天資聰明,古代的
基礎差,起步晚
4,研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(2)為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續讀書寫作.他管這種枕頭叫"警枕".
(通過對關鍵詞語"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數多,然后感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內容.
(4)他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅.
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語,體會童第周的勤奮.)
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水. ——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.——數學家華羅庚
2,理解:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
(名言小結,讓學生朗讀體會,聯系課文內容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎差的人成為可用之才.并理解難句.)
3,練習深入體會中心.學了這篇課文,我想對司馬光說( ),想對童第周說( ),想對自己說( ).
七,說板書設計:
15、說勤奮
司馬光(天資聰明) 編成《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周(起步晚,基礎差) 完成蛙卵剝離手術
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇10
教學目標 ：1、通過朗讀課文，學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
2、初步了解課文的篇章結構，擺事實，講道理。
教學過程：
一、揭題導入：
1、揭題。
2、導入：每個人心中都有一個美好的理想，同學們，你愿意把你的理想告訴大家嗎？
3、同學們，你們的理想非常美好，可是你知道怎樣才能實現自己的理想嗎？
二、學習第一段：
1、出示投影“古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？”
2、改為陳述句。出示投影“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”
3、理解句子。（古今中外 成功者 鮮花 汗水和心血）
4、小結：每一個人，要想取得成績，獲得成功，一定要勤奮。
5、齊讀。
三、學習第二小節：
1、過渡：作者向我們闡述了這樣一個觀點，有哪些事例可以證明自己的觀點呢？讓我們一起學習第二小節。
2、輕聲讀課文，思考：這小節寫了什么？
3、你從哪些句子感受到了司馬光勤奮？
4、小結：作者通過司馬光靠著勤奮，成為了著名的史學家，實現了自己的理想的事例，證明了‘古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的’道理。
四、學習第三小節：
1、學生輕聲讀，思考：基礎差的人，通過努力，能不能實現自己的理想呢？
2、找出童第周勤奮的句子。
3、學習華羅庚的話：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
4、你還知道哪些人靠著勤奮實現自己理想的事情嗎？
五、學習第四小節：
1、現在，我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善，能不能忘記“勤奮”二字呢？學習了課文你有什么感受？
2、總結：課文一開始提出了觀點，接著擺事實、最后講道理，進一步深化了觀點。
六、作業
老師搜集了一些關于勤奮的名言，讀一讀，寫一寫。
天才在于積累，聰明在于勤奮�！ A羅庚
天才就是無止刻苦勤奮的能力。 ——(英)卡萊爾
凡事勤則易，凡事惰則難。 ——（美）富蘭克林
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。她幾乎是世界上一切成就的催生婆�！ �(美)愛因斯坦
科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫
板書：
15 說勤奮
司馬光 史學家
童第周 生物學家
華羅庚 數學家
…… ……
一生勤奮 有所作為 作出貢獻
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇11
一、朗讀“勤奮”、整體感知
師：今天，我們繼續學習《說勤奮》，（生讀題）
師：現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？
出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
生讀
師：你讀的時候，突出了“勤奮”，為什么這樣讀？
生：因為勤奮是通往理想境界的橋梁。
結合學生回答，板書：理想境界橋梁（圖）
齊讀
師：朗讀就是要通過自己的有聲語言表達自己的理解。
3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？
出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
指讀
師：你想強調的是哪一個詞語？為什么？
生：我強調的是勤奮，因為一個人要想對社會作貢獻，必須勤奮。
生：我強調的是“一生”，因為只有一生勤奮，才能有所作為。
師：引讀要想有所作為，必須……要想對社會做出貢獻，必須……
二、引導對話，感悟“勤奮”
師：現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。
師：請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“——”畫出有關句子（生讀）
師：司馬光對社會做出的貢獻是什么？（
生：司馬光編寫了《資治通鑒》
師：司馬光編寫的《資治通鑒》，共294卷，描述了中國1962年國家盛衰、民族興亡的歷史，對后人有很多的警示。
還從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子
生：小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰能按照自己的理解再讀一讀？
生：我強調“滾瓜爛熟”，是說司馬光背書背得熟練
生：我強調“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息
生：我強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍
師：句中“卻”可以省略嗎？為什么？
生：不能，因為這個句子的前面寫哥哥、弟弟只讀了“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了變化（轉折）。
師：“卻”表示前后句的意思發生了轉折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。
齊讀
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
師：你對哪個詞語感受最深？
生：我對“繼續”感受深，司馬光晚上睡覺，睡醒了就讀書寫作，真是夜以繼日啊。
師：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——（生警枕）。這里的警應是什么意思？
生：提醒的意思。
師：提醒他什么？
生：提醒他時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）
師：“勤奮”！就是？（生珍惜時間。）
師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？
生：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
師：你對哪個詞感受深？
生：“19年”，時間特別長，1
生：“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。
師：所以引讀：“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”
師：剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？
指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。
討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。
生：學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。是說童第周不怕困難、奮發努力。
生：“每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……”是說童第周起早貪黑。
師：引讀：
當西北風在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……
當大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……
從這兩句，你又感受到童第周的什么？
生：童第周的頑強意志。
師：童第周勤奮還表現在哪里？
生：“他還十分注意改進學習方法。”勤奮在講究方法。
生：“經過半年的努力，他終于趕了上來”勤奮在長時間的努力。
生：“后來他遠渡重洋……”勤奮在留學時不怕困難、勇于嘗試。
師：正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？（生基礎差）
師：引讀：“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”
師：在生活中，你看過、見過、經歷過這樣的例子？
生：我考鋼琴四級，每天晚上彈半個小時，暑假也不休息。
師：真是一分辛苦一分才
生：我學習繪畫，每個星期六、星期天都去練習，從不偷懶。
師：這就是持之以恒�。�
生：我每天晚上都讀英語，所以英語成績每次都考得靠。
師：這叫一分耕耘一分收獲。
師：童第周在解放以后，擔任山東大學副校長的同時，還研究了在生物進化中占重要地位的文昌魚卵發育規律，取得了很大成績。即使到了晚年，他和美國教授合作研究細胞核和細胞質的相互關系，他創造性的成績居于世界先進行列。
所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”
師：想一想司馬光和童第周的事例，你發現勤奮的人有一個共同的特征？（生珍惜時間）
師：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。
我們再來比較二三兩個自然段的開頭：
投影4：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。
我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……
師：比較這兩句話，有什么不一樣的？
生：一個是古代，一個是現代，
師：古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？
生：司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。
師：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。
師：《說勤奮》這篇文章和我們以往學習的寫人、記事、寫景的文章不一樣，它告訴我們一個道理。開頭提出勤奮是實現理想的橋梁，接著列舉了兩個典型的例子，最后點明只有一生勤奮，才能有所作為，對人民、對社會做出應有的貢獻。
一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們古今中外，自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？
生：我知道愛迪生，他從小就喜歡實驗，經歷了無數次的失敗，終于發明了電燈。
生：我知道魯迅，他把別人喝咖啡的時間都用來讀書。
生：我知道戰國時的蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事。
生：我知道漢代匡衡像鑿壁偷光。
師：所以說：
生讀：成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮
師：默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。也可以引用古詩明言。
生：我想對自己和同學說：莫等閑，白了少年頭，空悲戚。
生：我想對自己說，只要勤奮，就一定能成功。
生：我想說，我要像魯迅一樣把別人喝咖啡的時間擠出來，多讀書，讀好書。
生：我想對同學說，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
三、拓展延伸，升華情感
師：讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：
生讀：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
師：一個人要實現自己的理想，只有一生勤奮。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間，就是持之以恒，勤奮是成功的永恒的動力。人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得更有價值！
作業：收集整理以“珍惜時間、勤奮學習”為主題的古詩、格言。
附：板書
說勤奮橋梁（圖）理想境界
設計的理念：以增強感悟語言的實效為目標，并在此過程中使學生的精神得到滋潤豐富。第二學段的閱讀教學要求是：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學時，抓住重點句“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻”為，體會“只有”、“一生”的意思，并把該句作為一條線索，引導學生學習全文。學習司馬光的故事，注重教師的主導作用，體會勤奮就是以讀書為樂、珍惜時間、持之以恒，學習童第周的故事，側重于學生自主感悟、自主交流。然后在對比中加深感悟。最后進行拓展延伸，升華學生的情感。懂得只有勤奮，才能實現自己的理想。
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇12
一、教學目標：
1、能牢固掌握課文中的10個生字以及課文中出現的新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內容，知道課文主要說了一個什么道理。
4、能初步了解說理文的篇章結構。
二、重、難點：通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
三、知識鏈接：關于古今中外勤奮成才的名人故事。
四、學習方法指導：1、通過誦讀感知文本，理解文本，提高語文素養。
2、小組討論交流重點詞句的意思。
3、學習課文抓住典型事例來說理的寫作方法。
五、學習過程：
1、自學生字詞語
�。�1）生字我掌握。
�、偕治視x
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）
遍 枕 稍 末 校
�、谛谓治仪赊q
編( ) 稍( ) 期( ) 拙( )
遍( ) 梢( ) 基( ) 礎( )
2、朗讀展示
二、解決問題（先獨立解決7分鐘，然后小組討論15分鐘）
1、理解詞語、句子
�、僦攸c詞語我理解。(在課文中標出這些詞語并作批注)
滾瓜爛熟 名列前茅 毫不氣餒 勤能補拙
②重點句子我理解。
“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”的意思是：________________________________________________________________
“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”的意思是：___________________________
2、理解課文內容（可以在課文中勾勾畫畫）
（1）作者在文章的第一自然段鮮明地提出了自己的觀點：________，接著用兩個自然段分別介紹了北宋著名的______司馬光和現代著名的______童第周勤奮學習成才的故事，來證明自己的觀點。文章的最后還號召我們____________________________。
�。�2）先看司馬光這個故事。
司馬光這個成功者手中的鮮花是____________________________________，他的汗水和心血表現在：①小時候，________________②____________。
�。�3）再看童第周這個故事。
童第周這個成功者手中的鮮花是____________。他的汗水和心血表現在①每天天剛亮，________。晚上睡覺前，______。②他還十分____________。
�。�4）作者為什么選這兩個故事作為證明自己觀點的例子？（提示：這兩個故事在這篇課文中有什么代表性？
三、合作探究
1、小組內匯報交流
�。�1）我學會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。
_________________________________________________
�。�2）我還有哪些問題不明白。
___________________________________________________
2、全班展示的內容
�。�1）各小組展示收獲
�。�2）各小組質疑問題，分小組討論。
3、重點探究
�。�1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？
�。�2）《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章開頭擺出了觀點，中間展示了論據，最后作總結，整篇文章首尾呼應，結構完整。如果我們要寫一篇母愛偉大的文章，你會怎樣寫呢？
四、拓展閱讀
1、閱讀主題叢書《琴人合一的天才鋼琴家——朗朗》，看看朗朗是個怎樣的人？從哪些語句可以看出來，畫下來讀一讀吧。
2、資料袋
司馬光（1019—1086），北宋政治家、史學家。主編《資治通鑒》。在編纂的19年時間里，他把全部精力放在這部著作上面，天天工作到深夜，身體十分衰弱。由于在史學方面的巨大貢獻，他被公認為我國歷史上聞名的史學家。
童第周（1902—1979），中國現代實驗胚胎學家。他出生于浙江省一個偏僻的小山村，由于家景貧困，17歲才進入校門，大學畢業后，他去比利時留學，獲博士學位后，回到災害深重的祖國，在極為困難的條件下進行科學研究工作。他從事實驗胚胎學的研究近半個世紀，是我國實驗胚胎學的主要創始人。
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇13
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：148
關于“勤奮”的名言：
百川東到海,何時復西歸？少壯不努力,老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)
百學須先立志。(朱熹)
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。
筆落驚風雨,詩成泣鬼神。(杜甫)
別裁偽體親風雅,轉益多師是汝師。(杜甫)
博觀而約取,厚積而薄發。(蘇軾)
博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。(《禮記》)
不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。(《荀子》)
不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)
不患人之不己知,患不知人也。(孔子)
不入虎穴,焉得虎子？(后漢書)
不塞不流,不止不行。(韓愈)
不識廬山真面目,只緣身在此山中。(蘇軾)
不畏浮云遮望眼,自緣身在最高層。(王安石)
不以規矩,無以成方園。(孟子)
采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。(羅隱)
倉廩實則知禮節,衣食足則知榮辱。(《管子》)
操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。(劉勰)
察己則可以知人,察今則可以知古。(《呂氏春秋》)
差以毫厘,謬以千里。(《漢書》)
長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。(李白)
臣心一片磁針石,不指南方不肯休。(文天祥)
沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。(劉禹錫)
吃一塹,長一智。(古諺語)
尺有所短,寸有所長。(屈原)
出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟。(杜甫)
春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。(李商隱)
春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。(孟郊)
春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。(葉紹翁)
春宵一刻值千金。(蘇軾)
從善如登,從惡如崩。(《國語》)
大丈夫寧可玉碎,不能瓦全。(北齊書)
大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。(《老子》)
丹青不知老將至,富貴于我如浮云。(杜甫)
但愿人長久,千里共蟬娟。(蘇軾)
當斷不斷,反受其亂。(漢書)
當局者迷,旁觀者清。(新唐書)
得道者多助,失道者寡助。(《孟子》)
登山則情滿于山,觀海則意溢于海。(劉勰)
東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴。(劉禹錫)
讀書百遍,其義自見。(三國志)
讀書破萬卷,下筆如有神。(杜甫)
讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。(朱熹)
讀萬卷書,行萬里路。(劉彝)
多行不義必自斃。(左傳)
爾曹身與名俱滅,不廢江河萬古流。(杜甫)
凡事豫(預)則立,不豫(預)則廢。(《禮記》)
防民之口,甚于防川。(國語)
非學無以廣才,非志無以成學。(諸葛亮)
風蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復還。(《戰國策》)
富貴不能*,貧*不能移,威武不能屈。(孟子)
感時思報國,拔劍起蒿萊。(陳子昂)
高山仰止,景行行止。(《詩經》)
工欲善其事,必先利其器。(孔子)
古之成大事者,不惟有超士之才,亦有堅忍不拔之志。(蘇軾)
觀眾器者為良匠,觀眾病者為良醫。(宋·葉適)
光陰似箭,日月如梭。(明《增廣賢文》)
滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。(《三國演義》)
海闊憑魚躍,天高任鳥飛。(古詩詩話)
海內存知己,天涯若比鄰。(王勃)
海上生明月,天涯共此時。(張九齡)
忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參)
會當凌絕頂,一覽眾山小。(杜甫)
禍兮,福之所倚;福兮,鍋之所伏。(《老子》)
己所不欲,勿施于人。(論語)
兼聽則明,偏信則暗。(《資治通鑒》)
見兔而顧犬,未為晚也;亡羊而補牢,未為遲也。(《戰國策》)
見義不為,非勇也。(論語)
江山代有才人出,各領風騷數百年。(趙翼)
金玉其外,敗絮其中。(劉基)
近水樓臺先得月,向陽花木易為春。(蘇麟)
近朱者赤,近墨者黑。(傅玄)
鏡破不改光,蘭死不改香。(孟郊)
九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才。(龔自
珍)
鞠躬盡瘁,死而后已。(諸葛亮《后出師表》)
捐軀赴國難,視死忽如歸。(曹植)
君子成人之美,不成人之惡。(論語)
君子坦蕩蕩,小人長戚戚。(孔子)
君子憂道不憂貧。(論語)
君子之交淡若水,小人之交甘若醴。(《莊子》)
老當益壯,寧知白首之心;窮且益堅,不墜青云之志。(王勃)
老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。(曹操)
梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡風。(晏殊)
流水不腐,戶樞不蠹。(呂氏春秋)
路漫漫其修遠今,吾將上下而求索。(屈原)
路遙知馬力,日久見人心。(元曲·爭報恩)
落紅不是無情物,化作春泥更護花。(龔自珍)
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(王勃)
滿招損,謙受益。(尚書)
梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(羅梅坡)
靡不有初,鮮克有終。(詩經)
敏而好學,不恥下問。(孔子)
莫愁前路無知己,天下誰人不識君。(高適)
莫道桑榆晚,微霞尚滿天。(劉禹錫)
莫等閑,白了少年頭,空悲切！(岳飛)
木秀于林,風必摧之。(舊唐書)
濃綠萬枝紅一點,動人春色不須多。(王安石)
皮之不存,毛將焉附？(左傳)
蚍蜉撼大樹,可笑不自量。(韓愈)
其曲彌高,其和彌寡。(宋玉)
其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。(論語)
奇文共欣賞,疑義相與析。(陶淵明)
千古興亡多少事,悠悠,不盡長江滾滾流。(辛棄疾)
千里之行,始于足下。(老子)
前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。(陳子昂)
前車之覆,后車之鑒。(漢書)
前事不忘,后事之師。(《戰國策》)
鍥而不舍,金石可鏤。(荀子·勸學)
青,取之于藍而青于藍。(荀子)
青山遮不住,畢竟東流去。(辛棄疾)
清水出芙蓉,天然去雕飾。(李白)
窮則變,變則通,通則久。(易經)
窮則獨善其身,達則兼善天下。(《孟子》)
人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛,用之所趨異也。(司馬遷)
人生自古誰無死,留取丹心照汗青。(文天祥)
人誰無過,過而能改,善莫大焉。(《左傳》)
仁者見之謂之仁,智者見之謂之智。(《周易》)
塞翁失馬,焉知非福？(淮南子)
三更燈火五更雞,正是男兒發憤時。黑發不知勤學早,白首方悔讀書遲。(顏真
卿)
三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也。(孔子)
莫等閉,白了少年頭,空悲切。(岳飛)
山不厭高,水不厭深。(曹操)
山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈。(劉禹錫)
山高月小,水落石出。(蘇軾)
山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。(文天祥)
山重水復疑無路,柳暗花明又一村。(陸游)
少年辛苦終身事,莫向光陰惰寸功。(杜荀鶴)
身既死兮神以靈,子魂魄兮為鬼雄。(屈原)
身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通。(李商隱)
生當作人杰,死亦為鬼雄。(李清照)
生也有涯,知(智)也無涯。(莊子)
繩鋸木斷,水滴石穿。(宋·羅大京)
圣人千慮,必有一失;愚人千慮。必有一得。(《晏子春秋》)
盛名之下,其實難副。(后漢書)
盛年不重來,一日難再晨,及時當勉勵,歲月不待人。(陶淵明)
失之東隅,收之桑榆。(《后漢書》)
十年樹木,百年樹人。(《管子·權修》)
時危見臣節,世亂識忠良。(鮑照)
士不可不弘毅,任重而道遠。(論語)
士為知己者死。(史記)
世事洞明皆學問,人情練達即文章。(《紅樓夢》)
試玉要燒三日滿,辨材須待七年期。(白居易)
書到用時方恨少,事非經過不知難。(陸游)
疏影橫斜水清淺,暗香浮動月黃昏。(林逋)
誰言寸草心,報得三春暉。(盂郊)
水至清則無魚,人至察則無徒。(《禮記》)
歲寒,然后知松柏之后凋也。(孔子)
它山之石,可以攻玉。(《詩經·小雅》)
踏破鐵鞋無覓處,得來全不費功夫。(《水滸傳》)
桃李不言,下自成蹊。(史記)
天時不如地利,地利不如人和。(《孟子》)
天下事有難易乎,為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。(彭端叔)
天下興亡,匹夫有責。(顧炎武)
天行有常,不為堯存,不為桀亡�！镀堊印�)
天意憐幽草,人間重晚晴。(李商隱)
玩物喪志。(書經)
往者不可諫,來者猶可追。(《論語》)
為人性僻耽佳句,語不驚人死不休。(杜甫)
位卑未敢忘憂國。(陸游)
文武之道,一張一弛。(禮記)
文章合為時而著,歌詩合為事而作。(白居易)
聞道有先后,術業有專攻。(韓愈)
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。(李煜)
問渠那得清如許,為有源頭活水來。(朱熹)
我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。(譚嗣同)
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。(杜甫)
無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。(晏殊)
無意苦爭春,一任群芳妒。(陸游)
吾生也有涯,而知也無涯。(《莊子》)
勿以惡小而為之,勿以善小而不為。(劉備)
物以類聚,人以群分。(易經)
夕陽無限好,只是近黃昏。(李商隱)
先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。(范仲淹)
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(楊萬里)
心事浩茫連廣宇,于無聲處聽驚雷。(魯迅)
新沐者必彈冠,新浴者必振衣。(屈原)
信言不美,美言不信。善者不辯,辯者不善。(老子)
星星之火,可以燎原。(尚書)
學而不思則罔,思而不學則殆。(孔子)
學而不厭,誨人不倦。(孔子)
學然后知不足。(禮記)
學無止境。(荀子)
血沃中原肥勁草,寒凝大地發春華。(魯迅)
言者無罪,聞者足戒。(毛詩序)
《陽春》之曲,和者必寡;盛名之下,其實難副。(《后漢書》)
業精于勤,荒于嬉,行成于思,毀于隨。(韓愈)
一年之計,莫如樹谷;十年之計,莫如樹木;百年之計,莫如樹人。(《管于》)
一日暴之,十日寒之,未有能生者也。(《孟子》)
衣莫若新,人莫若故。(晏子春秋)
以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失。(孫昭
遠)
憂勞可以興國,逸豫可以亡身。(歐陽修)
有情芍藥含春淚,無力薔薇臥曉枝。(秦觀)
有志者,事竟成。(后漢書)
與善人居,如入蘭芷之室,久而不聞其香;與惡人居。如入鮑魚之肆,久而不聞其
(劉向)
玉不琢,不成器;人不學,不知道。(《禮記》)
欲加之罪,何患無辭。(左傳)
欲窮千里目,更上一層樓。(王之渙)
欲速則不達,見小利則大事不成。(論語)
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。(陸游)
曾經滄海難為水,除卻巫山不是云。(元稹)
曾經滄海難為水,除卻巫山不是云。(元稹)
張而不弛,文武弗能也;弛而不張,文武弗為也,一張一弛,文武之道也。(《禮
記》)
知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。(《禮記》)
知己知彼,百戰不殆。(孫子兵法)
知識就是力量。(培根)
知無不言,言無不盡。(蘇洵)
紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。(陸游)
至長反短,至短反長。(呂氏春秋)
智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得。(晏子春秋)
二、關于“勤奮”的故事
第一則：鑿壁偷光
匡衡，字稚圭，西漢東海（漢郡名，今江蘇省邳縣以東至海，連山東省滋陽縣
以東至海地區）人。他出身農家，祖父、父親世代都是農民。傳到匡衡，卻喜
歡讀書。他年輕時家里貧窮，白天給人做雇工來維持生計，晚上才有時間讀
書�？墒羌依锔F得連燈燭也點不起。鄰家燈燭明巒，卻又照不過來�？锖饩拖�
出個法子，在貼著鄰家的墻上鑿穿一個孔洞，“偷”它一點光亮，讓鄰家的燈
光照射過來。他就捧著書本，在洞前映著光來讀書。
匡衡家窮買不起書。同鄉有個富翁家中藏書很豐富�？锖饩腿ニ易龉�，卻不
收分文工錢。富翁感到很奇怪，問匡衡為什么？匡衡說：“我不想要工錢，只
希望您能把家中的書都借給我讀，我可就很心滿意足了。”富翁聽了，被他那
種勤奮好學的精神所深深感動，就答應了他的請求。從此，匡衡就有了極好的
讀書機會。史書上說，匡衡精力充沛，超越常人，富翁家的豐富的藏書，加上
匡衡本人的勤奮努力，終于把他造就成為一位知識學問淵博的學者。當時的讀
書人中甚至流傳著這么幾句口碑：“無說《詩》，匡鼎來；匡說詩，解人頤
�。]有人能解說《詩經》，匡衡恰好來了；匡衡給大家解說了《詩經》的疑
義，大家開心得都笑起來）。”可見他聲譽很高。當時，許多讀書人都拜他為
師，跟他學習。
后人根據匡衡的故事，概括出一句成語“鑿壁偷光”，形容勤奮好學.
第二則：
諸葛亮少年時代,從學于水鏡先生司馬徽，諸葛亮學習刻苦，勤于用腦，不但司
馬徽賞識，連司馬徽的妻子對他也很器重，喜歡這個勤奮好學，善于用腦子的
少年。那時，還沒有鐘表，記時用日晷，遇到陰雨天沒有太陽。時間就不好掌
握了。為了記時，司馬徽訓練公雞按時鳴叫，辦法就是定時喂食。為了學到更
多的東西，諸葛亮想讓先生把講課的時間延長一些，但先生總是以雞鳴叫為
準，于是諸葛亮想：若把公雞鳴叫的時間延長，先生講課的時間也就延長了。
于是他上學時就帶些糧食裝在口袋里，估計雞快叫的時候，就喂它一點糧食，
雞一吃飽就不叫了。
過了一些時候，司馬先生感到奇怪，為什么雞不按時叫了呢?經過細心觀察，發
現諸葛亮在雞快叫時給雞喂食。先生開始很惱怒，但不久還是被諸葛亮的好學
精神所感動，對他更關心，更器重，對他的教育也就更毫無保留了。而諸葛亮
也就更勤奮了。通過諸葛亮自己的努力，他終于成為了一個上知天文，下識地
理的一帶飽學之人。
學習需要勤奮。勤奮是中華民族自古以來的傳統美德，無數與勤奮有關的事例
歷來為人們稱道，車胤“螢入疏囊”是勤奮；孫康“雪映窗紗”是勤奮；匡衡
“鑿壁偷學”是勤奮；蘇秦“懸梁刺股”是勤奮；祖逖“聞雞起舞”也是勤
奮，勤奮使他們最終都成就了一番偉業。
學習要有主見,一個很重要的地方是不要迷信權威。
第三則：
孔子一生勤奮學習，到子晚年，他特別喜歡易經。易經是很難讀懂的，學起來
很吃力，可孔子不怕吃苦，反復誦讀，一直到弄懂為止。因為孔子所處的時
代，還沒有發明紙張，書是用竹簡或木簡寫成的，既笨又重。把許多竹簡用皮
條編穿在一起，便成為了一冊書。由于孔子刻苦學習，勤展書簡，次數太多
了，竟使皮條斷了三次。后來，人們便創造出了“韋編三絕”這句成語，以傳
誦孔子勤奮好學的精神。
第四則：
童第周小時候的好奇心十分強，看到不懂的問題往往要向父親問個為什么。父
親每次都不厭其煩地耐心給他講解。
一天，童第周看到屋檐下的石階上整整齊齊地排列著一行小坑坑，他覺得十分
奇怪，琢磨半天弄不明白是怎么回事，便去問父親：父親，那屋檐下石板上的
小坑是誰敲出來的？是做什么用的呀？父親看到兒子這么好奇，高興地
說：這不是人鑿的，這是檐頭水滴下來敲的。小童第周更奇怪了，水還能把
堅硬的石頭敲出坑？父親耐心地解釋說：一滴水當然敲不出坑，但是天長日
久，點點滴滴不斷地敲，不但能敲出坑，還能敲出一個洞呢!古人不是常說'滴
水穿石'嘛!就是這個道理。父親的一席話，在小童第周的心里激起了一陣陣漣
漪，他坐在屋檐下的石階上，望著父親，似懂非懂地點了點頭。
由于農活比較多，童第周對學習有些失去興趣，不想讀書了。父親耐心地開
導，童第周說：你還記得'滴水穿石'的故事嗎？小小的檐水只要常年堅持不
懈，能把堅硬的石頭敲穿。難道一個人的恒心不如檐水嗎？學知識也要靠一點
一滴積累，堅持不懈才能獲得成功。為了更好地鼓勵童第周，父親書寫了滴
水穿石四個大字贈給他，并充滿期望地說：你要把它作為座右銘，永志不
忘。
�。ǖ谝环段� www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：勤奮）
此文轉載
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇14
教材簡析：
本課是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
全文共4節。第一節擺觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第2節列舉司馬光勤奮學習和工作，終于編成史學巨著《資治通鑒》。第3節列舉生物學家童第周勤奮成才的故事。第4節總結全文，號召我們只有勤奮，才能有所作為。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文中兩個故事。
2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
3、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學重難點：
1、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
2、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
3、使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教學重難點：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
教學步驟：
一、揭示課題
1、同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（指名幾個學生說說）
我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。你有沒有想過，怎樣才能實現自己的理想？（學生暢談）
我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想境界的橋梁。
這一節課我們就來說說勤奮。（板書：15 說勤奮）指導“勤”字的寫法。
2、結合生活中的例子談談你對勤奮的理解。
二、檢查預習
1、同桌互查互讀詞。
2、師查識字組詞。（幻燈片）
一類字：遍 枕 稍 末 校 慣 渡 基 礎
二類字：鑒 餒 茅 剝 訓
3、讀詞解義：
史學家 司馬光 滾瓜爛熟 警枕 《資治通鑒》
生物學家 童第周 毫不氣餒 急起直追 名列前茅
遠渡重洋 青蛙卵剝離手術
數學家 華羅庚 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
有所作為
給加點字選擇正確的義項：
警枕 a 危險的情況 b提醒，使人注意 c警察的簡稱
勤能補拙 a修補破損的東西 b補養 c彌補不足之處
4、詞語抄寫。
5、課文朗讀。
自讀，開火車讀。（要求：正確、流利、有感情）
二、初讀課文
1、明題。
本文是一篇什么類型的文章呢？請選擇。（幻燈片）
寫景？
寫人？
記事？
說理？
說理的文章被稱為議論文，通常是先提出論點（觀點，看法），再以論據（事例）再進行論證（證明）自己的論點，最后提出希望或號召。
2、文章主要說了一個什么道理（也就是作者提出了一個什么論點）？又是怎樣把這個道理說清楚（也就是列舉了什么事例來證明自己的論點）呢？下面我們帶著這樣的問題來再讀課文。
3、師讀課文。學生思考上述問題。
4、指導分段。（板書）
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？談談段意。
第一段：（第1自然段）提出論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
第二段：（第2~3自然段）論據論證：列舉司馬光和童第周勤奮成才的故事說明勤奮是通往理想境界的橋梁。
第三段：（第4自然段）結論號召：我們要一生勤奮，才能有所作為，為社會作出貢獻。
三、學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
作者在開頭就亮出自己的觀點，這在寫作方法上叫做：開門見山。（板書）
（1）作者用了一個設問句來亮出自己的觀點，請讀一讀。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？（是勤奮。）
�。�2）這一句，作者還用了另外一種修辭手法，你知道是什么嗎？（暗喻）
把什么比作什么？
�。�3）把這個自問自答的句子換一個說法。
幻燈片：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）
（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。
請讀一讀該句，討論：“鮮花”在這里指什么？這里又用了什么修辭手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能說一說這一句話的意思嗎？
2、指導朗讀第一段。
3、填空。（幻燈片）
人人心中都有一個 ，然而你可知道，通往 的橋梁是什么？ 。古今中外，每一個 ，都是他們用 澆灌出來的。
四、課堂作業
詞語抄寫：《評》第一題。
板書：
一：（1） 提出論點(看法)： 勤奮 橋梁
二：（2~3）論據論證(事例)： 勤奮 司馬光 童第周 成才
三：（4） 結論號召： 勤奮 作為 貢獻
一”清“二”白——《說勤奮》賞讀 篇15
教學目標:
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，認識兩條綠線內的5個生字。
3.初步理解課文內容，熟悉司馬光和童第周勤奮學習的故事。
教學重點：學生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學習的故事中初步感受“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。
一、導入
1、今天我們來玩個小游戲，叫看圖說成語。
2、這四個成語都告訴我們一個什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。（板書“勤奮）
觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道為什么嗎？（說明要努力，賣力，用力）
3、那么今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。（補充板書“說”）誰來朗讀一下課題。
二、初讀課文
1、檢查初讀效果
2、課題叫《說勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要？快速讀課文，然后用橫線畫下來。
指名說，相機出示：
A通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
B古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
C勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
D只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
你覺得這四句話都說明了一個什么道理？把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？（板書舉例子、司馬光、童第周）
4、他們是什么人？他們有什么成就？齊讀課文，再全班交流回答。（板書：）
小結：作者通過舉著兩位名人的例子，其實是在強調“勤奮能夠成才”。
5、這兩個人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）
6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？用筆畫一畫，然后讀給大家聽一聽。（老師評價學生讀好了哪個詞語）。疏通詞語。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢？
�。�1）老師介紹司馬光和童第周的成就。
（2）他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么？在全文起什么作用？
教師小結：課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結構，是說理文常用的方法。
三、生字教學
1、6個左右結構的字，特點是左窄右寬。
2、枕、慣、礎的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮
司馬光資治通鑒
舉例子
童第周剝離手術
成功
四年級上冊《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。對于這篇議論文的學習，學生能明白課文所要告訴我們的道理，但是對課文的寫法還是模糊不清。為了讓學生了解議論文的特點，在教學中我采取了以下嘗試：
1.讓學生了解議論文的特點。我直接告訴學生這是一篇議論文，議論文主要有論點、論據。讓學生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點（論點）是什么？經過一番討論、交流，學生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎上，我讓學生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學生能說出含義，看來大致理解了。接著，我就問：作者為了證明自己的觀點，主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？學生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無法更詳細地概括。這時，我引導學生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個例子的不同點，感受作者舉例的典型。
2.恰當的說話練習，加深了學生對勤奮的認識。在學習司馬光的例子時，我抓住“躲”這個字，引導學生想象畫.
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說話訓練中，學生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的，從而認識到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會有所成功的。
3.課內課外相結合。在學習的過程中，我及時補充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關于勤奮刻苦的名言，還補充介紹了補充介紹我國經濟學家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關于勤奮的名言，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
4.對學生進行思想教育�，F在的孩子都比較懶，不僅不愛勞動，在學習上也懶，什么都等著老師來講解，似乎自己不會動腦子。通過對司馬光例子的學習，我教育學生，即使有點小聰明也要勤奮學習，并適時講了《傷仲永》的故事，讓學生明白勤奮對于每個人都是至關重要的。在學習童第周的例子時，我鼓勵學生現在學習差沒關系，只要努力，就一定有成功的機會。要給自己定計劃，哪怕每次只是前進一點，日積月累，自己也會走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學生，但是我想總會對學生的心靈有點觸動的。
不足之處：
1.教學中光注重“講”了，而忽視了學生的“讀”。課堂上我講的太多了，學生自主思考、發言的機會有點少了。今后應擺正角色，充分發揮學生的主體作用。
2.感覺學生搜集資料的渠道太窄了，知識面不夠寬.