《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習（精選15篇）

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇1

　　一、看拼音，寫詞語

　　yáng yì　　   yǔn xǔ　　  zēng tiān　　xùn chì

　�。ā　。�　�。ā　。�　�。ā　。�　�。ā　。�

　　chāi chú　　  yú kuài　　  níng shì　　    fù gài

　　（　�。�　�。ā　。�　　（　　）　�。ā　。�

　　二、加上標點符號

　　從那以后　巨人的花園又成了孩子們的樂園　孩子們站在巨人的腳下　爬上巨人的肩膀　盡情地玩�！【奕松�活在漂亮的花園和孩子們中間　感到無比的幸福

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇2

　　【總體設計理念】

　　《語文課程標準》指出：要“拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力”。這就要求教師在用好教科書的基礎上，適當開發文本資源，使語文教學從封閉走向開放，讓以探究未知的心態對待每一節課。本課教學設計是三人連上完整課，這是一種嶄新的嘗試，意在讓學生在教師的引領下，學生通過讀童話──說童話──寫童話，在興趣盎然中超越封閉的語文課堂。

　　【課設計理念】

　　把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　【學習目標】

　　1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。

　　2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

　　【課前游戲】

　　師：同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

　　（1、白雪公主；2、海的女兒；3、咕咚來了；4、阿笨貓；5、舒克和貝塔）

　　師：看來，大家是多么喜歡、了解童話��！童話，伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

　　出示：

　　沒有孩子的地方就沒有童話

　　生讀。

　　【教學實錄】

　　一、揭示課題

　　今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

　�。ò鍟�，學生齊讀課題）

　　二、初讀感知

　　師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　�。ń處熝不貦z查學生朗讀情況）

　　師：看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發現與大家分享嗎？

　　生1：巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　生2、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　生3、他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。∫�不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　生4：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　生5：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　師：剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。

　　（點擊出現）

　　巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

　　師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

　　生1：孩子。

　　生2：春天。

　　（隨機詞語在句子中變色）

　　師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。

　　三、品讀感悟

　　師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一、二大組同學到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三、四大組找當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。

　　生：我找到的是“沒有孩子的地方就沒有春天”的句子──

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是──

　�。ㄉ�接說：冬天）你從哪里看出來？

　　生：狂風大作。

　　生：雪花飛舞，瑟瑟發抖。

　�。◣煾鶕�學生回答板書）

　　師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷��！你來讀一讀。

　　生：（深情并茂地讀）──

　　師：瑟瑟發抖是怎樣的？誰上來比劃比劃？

　　師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？

　　生：也在顫抖。

　　師：誰來讀讀巨人想說的話？

　　生1：──

　　生2：（加上動作讀）──

　　師：請女生齊讀，可以加上動作。

　　師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

　　生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　師：你覺得從哪里看出沒有春天？

　　生1：鮮花凋謝，樹葉飄落。

　　師：你真善于發現！請你把這兩個詞語認真地寫在黑板上！

　　生2：冰雪覆蓋。

　　師：對！這兒有個生字“覆”，比畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

　　師：（教師巡回指導）你的“覆”寫得真漂亮，請把“冰雪覆蓋”寫上去。

　　師：來，大家一起讀一讀這句話。

　　師：還有別的發現嗎？

　　生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。

　　師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？

　　生1：春天在孩子們的歡笑里。

　　生2：春天在一縷陽光里。

　　師：只有一縷陽光嗎？

　　生2：我知道了，春天在明媚的陽光里！

　　師：你能把“明媚的陽光”改成四個字嗎？

　　生2：是陽光明媚。

　　師：很好，請你把“陽光明媚”寫在黑板上。

　　生3：春天在草翠花開里。

　　師：請你把“草翠花開”寫在黑板上。

　　師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？

　　生：好幾個月。

　　師：好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

　　生1：激動。

　　生2：興奮。

　　生3：充滿驚喜。

　　生4：開心。

　　生5：高興。

　　生：──

　　師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

　　生：我還找到“有孩子的地方就有春天”的句子──

　　這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　師：小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？

　　生：綻出綠芽。

　　生：開出美麗的花朵。

　　師：多神奇呀！誰來讀？

　　生：──

　　師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天，來，大家一起讀一讀這些詞語。

　　生：齊讀板書上的詞語。

　　師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？

　　生1：巨人不準孩子們進入花園。

　　生2：巨人豎了“禁止入內”的牌子。

　　生3：巨人一次次地斥責孩子們。

　　師：巨人是怎么斥責孩子的？

　　生1：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　生2：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　生3：“喂！你趕快滾出去！”

　　師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？

　　生1：這是一個非常自私的巨人。

　　生2：這是一個沒有愛心的巨人。

　　生3：這是一個脾氣暴躁的巨人。

　　生4：這是一個很任性的巨人。

　　生5：這是一個冷漠無情的巨人。

　　生：──

　　師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　�。◣熒�合作讀）

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。巨人的花園里還有許多有趣的事呢，接下來，由陳老師帶領大家繼續快樂的巨人的花園之行。

　　【板書設計】

　　巨人的花園

　　沒有孩子的地方就沒有春天

　　陽光明媚　　　狂風大作

　　草翠花開　　　雪花飛舞

　　綻出綠芽　　　瑟瑟發抖

　　開出花朵　　　鮮花凋謝

　　樹葉飄落

　　冰雪覆蓋

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇3

　　【學習目標】

　　1、積累“隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　4、能運用文本中的春天美景語言進行遷移練筆。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，回顧美景

　　這節課我們繼續走進巨人的花園，這是一座美麗的花園，春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），可是自從巨人砌起一堵厚厚的圍墻，花園里的一切就發生了變化。同學們，就讓我們認認真真地，用心地去讀一讀6～11自然段，一邊讀一邊思考，花園會怎樣變化呢？把有關的詞句畫起來，好，開始自由讀

　　二、走進心墻，感受孤獨

　　1、學生讀文。

　　2、學生交流花園產生的變化。

　　3、出示：

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞�！�

　�、拧『煤米x一讀，你會有自己的感受。

　�、啤《嗝利惖拇禾煅剑�但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天……生接讀。

　�、恰“堰@樣的畫面定格在腦海里，再去讀這段話，你一定會有別樣的感受。再請學生讀文，齊讀。

　　4、此時巨人怎樣呢：

　　〔巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”〕

　�、拧�學生讀文，體會巨人的孤獨寒冷。

　�、啤∽屛覀冇美首x表現出當時的畫面。

　　⑶　多么鮮明的對比呀，一墻之隔，兩個世界，一念之差，天壤之別。這一堵墻，圍住了孩子的腳步，也圍住了……

　�。ㄒ矅�住了春天，圍住了友誼，圍住了溫暖，圍住了歡笑，只留下了寒冷、孤獨、冬天、冷漠，根據學生歸納，根據學生反饋板書）

　　5、引讀第7段，在引讀中品讀：

　�、拧∩�活在冰冷的花園里的巨人是那么寒冷，那么孤獨，那么冷清，但是他不知道為什么，就這樣過了一天又一天。有一天早晨……

　　⑵　孩子們，巨人為什么這么激動？

　　巨人是好幾個月沒看過春天了，他是多么激動呀，誰來讀。巨人盼了好久才盼來春天，他是多么激動呀，朗讀指導。

　�、恰≈笇ёx巨人態度的句子，體會巨人的自私冷酷。

　�、取∧惆选坝帧弊肿x得這么突出，你一定有自己的感受。是呀，一個“又”字將巨人又關進了冰冷的世界。

　　⑸　可是巨人還不明白呢，你瞧，他還不解地看看四周，他突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他還是大聲叱責……

　　6、探究原因：

　�、拧∧銈兌济靼琢�，可是巨人明白嗎？趕快讀讀8、9兩段。

　�、啤〕鍪揪渥樱�

　　“喂！你趕快滾出去！”小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵�！�

　　⑶　巨人是怎么明白的：

　　課文雖然沒有寫小男孩說了什么，我們卻能在他凝視的眼睛里讀出千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。學生說心里話。這一切巨人是否明白？

　　⑷　巨人終于明白了：

　　出示巨人后悔的語句：

　　“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永遠被我趕走了。謝謝你！”　

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人被孩子感動了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人回想過去覺得很后悔，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那個孩子……

　　巨人為自己醒悟而激動，他不禁抱住了那個孩子……

　　三、走出心墻，感受快樂

　　1、巨人終于走出心墻，我們一起幫助巨人來拆除這座墻，請學生擦墻，一起擦去了寒冷、孤獨、冬天、冷漠……

　　2、拆掉這座自私冷酷的圍墻，讓春天走進花園，讓笑聲走進花園，讓歡樂走進花園，讓友誼走進花園，這時候奇跡出現了。（音樂起）閉上眼睛，我們一起走進巨人的花園，此時此刻，你的心情怎樣？你看到了什么？你聽到了什么？

　　3、學生交流想像的花園。

　　4、來，用我們的筆把這座充滿了友誼和歡笑，充滿溫暖快樂的花園寫下來。

　　5、學生交流習作。

　　四、認識作者，拓展閱讀

　　介紹代表作，引讀閱讀。

　　五、作業超市

　�。ǖ谝活}必做，其余選一題）

　　1、積累文中的詞句。把故事講給家人聽。

　　2、讀《拇指姑娘》，發揮自己的想像，把巨人的大寫具體。

　　3、看課文插圖，寫一個片斷。

　　4、幾個人合作，編成課本劇演一演。

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇4

　　課題名稱

　　《巨人的花園》

　　科 　目

　　語文

　　年級

　　四年級

　　教學時間

　　二課時

　　學習者分析

　　四年級學生的閱讀正由粗淺略知走向遣詞造句和情感體驗，因此，這一學段的孩子個性體驗更為強烈，參與意識明顯增強。要為孩子們創設交流的平臺，與他們平等對話。

　　童話深受同學們的喜愛，學習興趣肯定濃厚。而且四年級的孩子已經有閱讀童話的經歷，也有向往美好的情緒。在語文能力上，朗讀能力、想象能力、表達能力、思考能力也在逐步發展和完善中，因此，童話的學習對于孩子們來說更為親切容易。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀

　　1.　從巨人對待孩子們的冷酷上，學生領悟做人不可以任性、自私，要學會用寬容的心去對事對人。

　　2.　從巨人的醒悟中，學生要明白心胸寬廣、與人為善。明白只有和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　二、過程與方法

　　1.　在教學中充分運用角色朗讀、想象訓練，讓學生在輕松自主的氛圍中走進文本。與他人交流自己的閱讀感受。

　　2.　充分利用課本插圖，進行說話訓練，讓孩子們直接觸摸作品中人物的喜怒哀樂，體會文章情感。

　　三、知識與技能

　　1.正確讀寫文中有特色的詞語，有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面�！�

　　2.培養孩子們復述故事的能力、想象能力、朗讀能力、語言運用能力�！�

　　教學重點、難點

　　1.體會巨人在心動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化所帶來的結果，明白快樂要和大家分享的道理�！�

　　2.　體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話的魅力。

　　教學資源

　　課文朗讀帶       課本教學插圖

　　《巨人的花園》教學活動過程描述

　　教學活動1

　�。ㄒ唬┲v述故事，導入新課。

　　1.鼓勵講述故事：在大家看過的童話中，哪個故事最讓你難忘？那個角色最讓你喜歡？快來把它介紹給大家吧。

　　2.進入課文：童話是幻想的搖籃。自古到今，她不知凈化了多少心靈，孕育了多少夢想。今天，我們就來學習童話中的“完美之作”，童話巨匠王爾德的作品----巨人的花園。（板書課題）

　　教學活動2

　　（二）初讀感知 

　　v 1) 接下去，請同學們自由讀一讀這篇感人的童話，讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，用筆劃出來。

　　v 2)看來這篇童話把大家深深吸引住了，同學們讀得真認真！你愿意把你的發現與大家分享嗎？ （生交流）

　　v 3）剛才，老師特意留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現） 

　　1、巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。 

　　2、他不禁抱住了那個孩子： “喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　3、巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。 

　　4）同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（生交流） 

　　v 5） 師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白──

　　生齊接說：沒有孩子的地方就沒有春天。 

　　師：（板書）反過來，也就是說，有孩子的地方──

　　生齊接說：就有春天。 

　　教學活動3

　�。ㄈ�）品讀感悟 

　　ø  1.師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯結在一起。那么有孩子們的春天是什么樣的？請同學們讀課文，找找相關的語句。

　　ø 2.生鎖定文字：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。 

　　師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們和巨人一起找春天吧！請大家自由讀讀這一段話。 

　　師：（采訪）小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？ 

　�。ㄉ�交流，師隨機點撥）（師隨機板書：陽光明媚   草翠花開 ）

　　ø 3.師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒有見過春天了？

　　好幾個月哪，如今看到明媚的陽光、草翠花開，巨人的心情怎樣？

　�。ㄉ�交流）請你帶著這些感情來讀一讀這段話。

　　師：讀得多好啊！老師也聽出來了，當人激動、興奮的時候，聲音也響了，語速也快了，來，大家都來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。

　　ø 4.師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。那沒有孩子的花園又是一番怎樣的景象呢？再讓我們的小眼睛去文中發現吧！（生交流）

　　鎖定語句：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，    雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　ø 5.師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷��！你來讀一讀。(教師指導朗讀，并隨機引導板書：鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）

　　ø 6.師：到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？（生交流）

　　師：聽，滾出去！滾出去！你覺得，這是一個怎樣的巨人？（生紛紛表達對巨人的評價：非常自私  脾氣暴躁  很任性的  冷漠無情等）

　　ø 7.師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。

　�。◣熒�合作讀）

　　師：巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。

　　附板書設計：

　　巨人的花園 

　　沒有孩子的地方就沒有春天 

　　陽光明媚　狂風大作 

　　草翠花開　雪花飛舞 

　　綻出綠芽　瑟瑟發抖 

　　開出花朵　鮮花凋謝 

　　樹葉飄落 

　　冰雪覆蓋 

　　教學活動4

　�。ㄋ模┫胂蠼涣鳌�

　　1、模擬說話：小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人。這時，他可能會對巨人說些什么呢？而這些語言又是多么的富有力量，以至于巨人的心里都感到火辣辣的。

　　2、模擬情景：巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。你能想象到他們快樂生活的一個情景嗎？你能通過人物的細節讓我們分享他們的快樂嗎？

　　《巨人的花園》教學反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話。故事以對比的手法講述了一個自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯誤做法，和孩子們一起過上了幸福的生活，同時也告訴我們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

　　四年級的孩子對童話充滿了濃厚的興趣，所以我的教學設計緊緊圍繞著孩子們的興趣而設計。一開始的導課就圍繞孩子么喜歡的童話大王、童話故事、童話人物展開談話，既放松心情又不知不覺中引領學生走進童話。接下來的初讀中，學生是興趣極高的，為避免學生走馬觀花，讀前明確問題：巨人的花園給你留下怎樣的印象？且用文中的詞語回答。這樣，學生才能真正走進文本，讀有所獲，并潛移默化中運用文中的語言舉一反三。再下來的賞讀感悟，圍繞學生感興趣的話題：為什么巨人的花園會發生如此大的變化？展開主問題的思考與賞讀，關于花園的美麗，關于花園的荒涼，關于巨人的情緒，關于巨人和孩子們的歡樂等。我覺得這樣設計符合學生的認知規律，從現象到本質。最后的作業設計不僅讓學生學會總結與反思，而且把語文課堂延伸到課外，感受生活處處皆語文。

　　整個教學設計條理清晰、重點突出、以讀促思。遺憾的是“巨人發怒”和“巨人醒悟”的教學環節設計不足，對于體會巨人的自私冷酷不夠形象。

　　至于教學技能和教學策略的運用，我覺得導入技能和板書技能運用得當，舉例技能、開發資源的技能運用不夠充分，如在詞語運用環節可以與生活聯系多多舉例，讓學生充分掌握并運用。資源的開發應側重角度不同，有的側重作家開發，有的側重文體開發，有的側重內容開發，而有的側重主題開發。如本課我們可開發諸如“快樂”、“分享”、“無私”、“熱情”等領域，帶動主題拓展。關于教學策略在課堂的充分合理運用仍然是我的探尋目標，真的希望教師掌控課堂如魚得水。

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇5

　　學習目標:

　　1,認識"溢,允"等8個生字,會寫"允,墻"等12個生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個詞語.

　　有感情地朗讀課文,根據課試內容想象畫面.

　　體會"快樂應當和大家分享"的道理.

　　抄寫喜歡的句子.

　　教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化

　　教學難點:體會這篇童話在表達上的突出特點

　　課前準備:

　　讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.

　　鮮花怒放的圖片及課文相協調的音樂.

　　第二課時

　　一.復述故事,研究問題

　　1.請生講一下這個故事,交流感受.

　　2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.

　　3,集體交流,互談感受.

　　二.提煉主線,品讀感悟

　　1.老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!

　　引導體會:句子的"我"指誰 (巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到

　　2.學生研讀,作記號.

　　3.自由交流,朗讀體會:

　　a.誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!

　　體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎 (我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的 (孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩�！�…)

　　指導朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎 (自由讀,指名讀,范讀,齊讀).

　　b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎 )

　　c.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去.(指導朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走.還訓斥他們.你能把他的無情讀出來嗎 )

　　d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責嗎 )

　　e.師小結:從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么 (是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥).

　　f.巨人知道自己的任性和冷酷導致的不增后果了嗎 是呀,他經孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么 (沒有孩子的地方就沒有春天.)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎 (引導生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣).

　　g.巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎 出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!

　　h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到 (立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)

　　i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎 (學生自由敘述)

　　三.總結全文,拓展延伸.

　　1.巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么 (寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)

　　2.是呀,巨人變得不再自私無情.他學會了給予,奉獻.他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.

　　3.小組交流,合作寫告示牌.

　　4.集體反饋,交流.

　　教學反思:

　　我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園.這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節,揭示道理.

　　在教學中,我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創設情境讓學生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學中,我忽略了學生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價值不大,應該引導學生通過自主讀課文質疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓練.對于朗讀的訓練,有老師提出"朗讀應以美文為主題",而我這節課是訓練的朗讀內容是巨人的冷酷話語,強調節器的方向應是真善美,可以請一個生來讀,教師統一引導正確的思想價值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果.

　　《語文園地八——口語交際》教學設計及反思

　　第一課時 口語交際

　　教學過程

　　一.談話,激發想象

　　師:同學們知道一個世紀是多少年嗎 在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間里,科學技術高速發展,人類的許多幻想已經成為現實.課前,我們進行了一次社會調查《昨日的夢想——今日的現實》能簡單向大家匯報你調查到的情況嗎

　　學生依據調查的情況進行匯報.內容不限,范圍越廣越好.

　　教師相機展示圖片資料.(師生共同收集的.)

　　師小結:你們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動.正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個個夢想成為現實.

　　二.指導展開交際,多向互動

　　師:你們也有自己的夢想嗎 誰來向大家介紹你的奇思妙想

　　揭題板書:我們的奇思妙想.

　　了解交際要求:

　　師: 活動中,我們還將評選出"創意獎口才將參與獎"和"順風耳",請同學們自讀學習提示,想想這幾個獎項的標準該怎么定 (出示文字屏幕)介紹時要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論.

　　(1)學生自學思考.

　　(2)全班匯報,討信紙.("創意獎"側重想象的獨特性;"口才獎"側重于內容,表述質量,應對能力等;"參與獎"側重于補充或提問的積極性;"順風耳"側重于傾聽的專注和善于發現別人沒有發現的問題.)

　　(3)學生互相交談,準備發言內容.

　　(4)學生上臺介紹自己的奇思妙想.

　　師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽眾和評委,加油干吧!

　　(交際過程中,教師應不失時機地對學生的交際內容,禮貌用語,體態語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養成良好的口語交際習慣.注意要點在精要處,不要包辦代替,要把更多評價的機會留給孩子.)

　　(5)在評選各個獎項中師生相互進行評價.

　　學生根據自己的表現和觀察進行自薦或推薦,并就評選側重點說出理由和根據.

　　三.總結感悟

　　1.師:在口語交際中,你心里一定有很多的感受,同時也從伙伴那里學到很多新東西,你能用一兩句話說說嗎

　　2.學生談個人收獲.(無論是知識方面的,交流技巧方面的,內心獨特感受方面的都可以.)

　　教學反思:

　　導入部分,我通過匯報交流自己獲得信息的過程,使學生無形中對本世紀高速發展的廣泛存在于社會方方面面的科學技術做了一個回顧,作為教學的一個切入口,它有利于激發學生對未來豐富而美好的想象,為口語交際活動的開展創設了良好的氛圍.

　　各類獎項的的設立,是從口語交際教學的要求出來,目的是為了充分發揮學生的主體作用,讓學生在思考,討論,評點的過程中明確口語交際的要點和注意點,培養口語交際的能力.

　　最后讓學生談收獲是尊重知識學生的主體地位和個性體驗,增強對情感的關注,改變教師總結的傳統做法,讓學生通過談感受對怎樣更好地參與口語交際活動產生新的感悟.創設充分交流的氛圍,為習作做鋪墊.

　　但在教學中,我沒有合理安排好時間,各個板塊的時間安排不夠合理,使一節課沒有完整的結束.此外,在學生表述的時候我的導向有偏差,使得學生在"發明為何會有這些功能 "的問題上受到限制,使得語文教學有了科學的影子,這些都是自己還要不斷改進的地方.

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇6

　　一、教材 ：立足教材 標本并重

　　1.《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”……

　　2.《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話。講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但他自私地把在花園里玩的孩子們都趕了出去，換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。文章引導學生走進奇妙的童話世界，了解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點，讓學生領會“能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂” 的道理。

　　3.本篇課文我安排2課時進行教學。本節課是第二課時，將進一步深入學習課文內容，與原著對比悟神奇，在神奇中見智慧。

　　二、學情：立足學生  趣法兼顧

　　我們說孩子是花，孩子是春天。孩子快樂時，處處是春天。本課張揚孩子快樂天性，尊重孩子幸福，孩子在本課學習中更應該 “享受童年的快樂”。

　　四年級的學生基本具備獨立閱讀的能力，已經初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過重點詞句的理解把握文章的主要內容，體會文章的深刻內涵。對于童話作品，他們有著較濃厚的興趣，也具備一定的學習基礎。這節課，我們要在原有的基礎上，抓住重點片段和詞語，引導學生往童話學習和閱讀的道路上更進一步，由教材向原著閱讀做個初步的嘗試，期待師生與文本的對話有著一定程度的和諧，有一定的啟示和啟迪。

　　三、目標：三維建構  知情并進

　　根據教材和學生實際，我們確立這樣的教學目標和重難點。

　　1.教學目標

　　知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結合語境理解重點詞句。

　　過程與方法目標：經歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀，完成練習的過程，使學生理解課文內容，引導學生學會朗讀、運用語言的基本方法。

　　情感態度與價值觀目標：體會文中主人公的心理變化，明白“只有和大家分享了，這樣的快樂才是真正的快樂”的道理。

　　2.教學重點在讀中想象畫面，從花園的神奇變化中體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　3.教學難點在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點，體會童話所揭示的道理。

　　四、教法：靈活多樣  有機統一

　　教學有法，但無定法。教學這篇童話時，我著重圍繞“神奇”展開教學，讓學生在神奇的世界里旅行。

　　1.對比教學法

　　引領學生體會花園神奇變化前后的對比，巨人醒悟前后的言行對比，課文與原著的對比，在對比中突破教學的重點，真正理解花園變化和巨人行動變化的原因。

　　2.讀寫結合法

　　通過反復有層次的朗讀以及語言訓練，幫助學生理解文章，體會語言文字的美，進而悟出道理，突破難點。

　　五、學法：主動參與  讀悟結合

　　1.自讀自悟法

　　2.讀中想象法

　　3.重點詞句品味法

　　六、流程：對比推進  品思同行

　　書可以讀薄，也可讀厚。這篇童話的學習，我們打算把書讀厚，因為編者在改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課文中的僅僅是故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優美的文字很多被刪除了。如果僅僅是讀課文，孩子們是不能真正感受到經典的魅力，感受不到童話的魅力的。我們引進原著，引進原著的經典片段，讓學生體會經典的魅力的同時，也有助于學生加深對文本的理解。在具體教學時，我以“神奇”為主線輻射全文，與原著進行對比學習，體會花園的三次神奇的變化，反復品讀，展開教學。

　　（一）聽，在神奇中起航

　　童話通俗易懂，富于變化，神奇有趣使它具有著超凡的魅力，吸引著孩子，引領著孩子走進一個神奇的世界。為此，課堂伊始我設計了這樣的一個環節：播放音畫結合的朗讀課件，再現課文情節。（出示課件）因為有了第一課時初讀課文，感知課文內容的鋪墊，因此這個環節起到銜接第一課時的作用，優美的畫面，動聽的聲音，使學生更容易進入課文情境喚起學生的情感體驗，初步感受神奇，為下面的學習做好一個鋪墊。

　　（二）品，與原著對比悟神奇

　　1.神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

　　這一部分重在抓住花園里和花園外的兩重天，課文和原著在對仍是冬天的花園的不同描述上進行對比教學。

　�。�1）先讓學生邊默讀課文邊找出春天來了巨人的花園仍冰雪覆蓋的句子，“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

　�。�2）課文在描寫巨人的花園仍然是冬天用的筆墨很少，只是用一句話簡單帶過，那么請大家發揮想象，說說原著中可能刪掉了哪些內容？

　　原著用了相當多的言語來描述巨人的花園為什么仍是冬天，因此在這個環節我出示了原著的內容來幫助學生理解巨人的花園里為什么仍然是冬天。

　　“然而只有這個自私巨人的花園依舊是一片寒冬景象。因為里面沒有小孩子，小鳥也不愿意去那里歌唱，樹兒也忘了開花。有一次，一朵花兒從草中探出頭來，卻看見了那塊告示。它為那些小孩子感到難過，于是又把頭縮回地里，繼續睡覺去了。只有雪和霜對此樂不可支。‘春天已忘記了這座花園，’他們叫喊著，‘這樣我們就可以一年四季住在這兒了。’雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也把所有的樹木涂上銀色。隨后他們還邀來北風和他們同住。北風也欣然應邀而至。他穿著—身厚厚的毛皮大衣，整天在花園里呼嘯，把煙囪的罩蓋也給吹掉了。‘這是個令人開心的地方，’他說，‘我們還得把冰雹也叫來。’于是，冰雹來了。每天他都要不停地下三個鐘頭，大大的冰塊敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落。然后他又圍著花園一圈接一圈地飛跑，渾身上下灰蒙蒙的，呼吸噴出的全是冰。”(原著)

　�。�3）讓學生采用對比的方法朗讀兩個不同語段，說說兩個段落有什么不同？喜歡哪一個？為什么？對比之下，因為原著中用擬人的寫法寫了“北風”“小草”等的語言，語言淺顯易懂，富有情趣，學生一下就會喜歡上了，也讀出了童話的語言味道，童話語言的美，情節的美。

　�。�4）引導學生朗讀原著，體會雪霜風雹的開心， 明白巨人的花園已然成了“這里是——、這里是——、這里是——、這里是——、（冰、雪、北風、冰雹）”的世界。

　�。�5）讓學生用“因為……所以……”把原因說具體。

　　（6）文中說春天不來了，那么夏天，和秋天呢？其實在原著還寫到更多。（出示原著）

　　“然而春天始終沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。‘他太自私了，’秋天說。就這樣，冬天總是停留在巨人的花園里，北風、冰雹，還有霜和雪整天在大樹間跳舞。” （原著）

　　這就不能不讓我們可憐那巨人了，在這一年里都是冬天，巨人該怎么過呢？請從巨人的語言、行為、心理等方面來想象巨人這一年是怎么過的？

　　正是巨人自己砌起的這一座有形的墻，把自己和外界分隔，也是這一座墻才引起了花園神奇的變化。

　　設計意圖：這樣設計的目的在于想讓學生在與原著對比的情況下，加以想象，體會到巨人自己的行為給自己釀成的苦果。并在這過程中對學生進行思維、語言的訓練。

　　2.第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間的變化

　　當巨人聽到外面的孩子喧鬧聲，神奇又再次出現了。在這部分重在抓住巨人的語言變化的前后對比，與原著中對于巨人的語言的描寫進行對比來體會巨人行為變化，心理變化的原因。有了“第一次神奇”的學習，這個環節我重在讓學生自讀自悟。

　�。�1）引導學生抓住重點詞“一縷陽光”和“激動”來體會巨人的心情。讓學生設想，當時正在床上瑟瑟發抖的巨人有什么表現？其實巨人花園會出現這樣的情景，是因為孩子們跑了進來讓有形的墻變成了有形無實的墻。我順勢利導，讓學生想象當激動的巨人跑到花園看到了他朝思暮想的景象——花園里草翠花開時的心情。自然引出巨人的再一次訓斥。

　　（2） “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”這一句話理解是通過讓學生想象巨人訓斥可能是因為什么原因后有層次地讀體會到巨人的心理，情感。伴隨著孩子們的離去，神奇再次出現：一切從春天變回了冬天。“剛才盛開的花朵，轉眼間——剛才繁茂的大樹，轉眼間——剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——”。

　�。�3）順勢引導學生思考：是誰趕走了春天？又是什么喚來了寒冬？引出巨人的話。巨人的醒悟讓墻消失得無影無蹤，也因為墻的消失讓花園產生神奇的變化，更加深了巨人的理解。原著中巨人是這樣說的。（出示原著）“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。……我有好多么美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”“我真是太自私了！”這樣的一句話更淺顯，學生更易理解，這就是童話。巨人的醒悟推掉了墻，其實他推掉的更是一座無形的心墻。有了前面的理解再加上原著巨人的話，重點的突破就顯得水到渠成。

　　設計意圖：讓學生潛心閱讀，觸摸語言文字，帶領學生沉入詞語、句子，通過和學生一道品味詞語運用的精妙，句子表達的準確生動，在與原著對比的情況下與作者一起去感受體驗，一起接受感情熏陶，感悟文本的核心內容。做到閱讀與觀察、思維、表達融為一體，實現了真正的讀寫結合。讓學生能夠學以致用，為他們今后的語言學習奠定了基礎，提高學生學習語文，用語文的能力。

　�。ㄈ�）思，于神奇中見智慧

　　“墻”在文中取到不可替代的作用，從有形的墻到有形無實的墻再到墻的消失，一步步引領我們走進神奇的世界。其實我們更應該打開心墻，領略更加神奇的美。

　　（1）以小練筆的方式來體會這一堵墻的作用：“巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，壘砌一堵高墻，于是——巨人發現孩子們能為自己帶來春天，拆掉了那堵墻，于是——巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——巨人拆掉了那堵高墻，同時也——”。

　�。�2）配樂朗誦：“心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。拆掉圍墻，把美好的東西和別人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。”

　　設計意圖：這一環節，采用教材語言，原著語言，學生感悟教師語言的方式呈現，目的是讓學生全方位接受信息，讓這種生活的哲理作為一顆種子埋在心中，適時的時候能夠悄悄地發芽，乃至開花。

　�。ㄋ模┨�，領略原著神奇的美

　　在教學即將結束時，我補充原著巨人的想法。設置一個懸念：那個有著神奇能力的小男孩在很多年以后，在巨人老得走不動的時候又來了，還是小男孩的模樣，他是誰？他來做什么？請同學們到原著中去探究吧。激發了學生閱讀原著及其它童話故事的興趣，拓寬閱讀視野及方式。

　�。ㄎ澹┳鳂I安排

　　1.摘錄優美的語句。

　　2.完整閱讀《巨人的花園》的原著。

　　設計意圖：在讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的欲望，培養良好的閱讀的習慣。

　　七、板書：突出主線  簡潔清晰

　　巨人的花園

　　墻

　　神奇     ——     變化

　　|

　　分享的快樂，才是真正的快樂

　　板書精簡，抓住花園的“神奇”，而神奇的真正的原因是花園的“變化”，而那一堵“墻”正是引起這一系列變化的主宰，也從中透視出一個道理“分享的快樂，才是真正的快樂”。有助于學習理清思路，突出重點。

　　本節課我打破了以文教文的方式，而是引導學生走得更遠更深，領悟童話神奇的魅力，激發學生閱讀的欲望。作為充滿智慧的語文課，應該是展示師生共同成長的平臺，只有一名智慧的教師，才可能點燃孩子們的思維，讓他們和學生碰撞出創造的火花。我把做一名智慧的教師作為自己的追求，和學生一起，叩問心靈，共同享受語文課堂中的熠熠光輝。

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇7

　　【設計特點】

　　根據本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

　　【教學目標】

　　1、結合語境理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　2、難點：

　　在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

　　2、揭題，齊讀。

　　二、初讀感知

　　1、檢查預習情況：

　�、拧∩�字詞認讀：

　　洋溢　允許　喧鬧　破損　增添　訓斥　叱責　凋謝　臉頰　拆除

　　發脾氣　北風呼嘯　隆冬來臨　綻出綠芽

　　說說：你知道的詞語的意思。

　　⑵　重點句子：

　　巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

　　換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

　　2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

　　你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

　　3、交流個體感悟。

　�。ㄉ�的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

　　三、品讀感悟

　　1、花園變化前后內容的對比讀：

　�、拧【唧w說說花園的神奇變化。

　�、啤�學生自由交流。

　�、恰「鶕�提示，規范說話：

　　當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

　　而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

　　再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

　　⑷　隨機點撥對比朗讀：

　　①　描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

　�、凇∶鑼懟▓@因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

　　③　描寫花園又有了春意的語句。

　�、堋∶鑼懟▓@又變成了冬天的語句。

　�、伞�師引：

　　這可真是一個神奇的花園��！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比讀：

　�、拧�學生各抒己見，說說原因。

　　⑵　點撥，梳理：

　　花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

　�、恰‰S機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

　�、取【奕说男愿瘢�

　　①　師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

　�、凇〗涣�，點撥：

　　態度：生氣。

　　相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　a、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

　　b、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　a、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

　　b、正確把握此時巨人的生氣程度。

　　“喂！你趕快滾出去！”

　　理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發怒的情景。

　�、邸「鶕�自己的理解，有感情朗讀這充分體現巨人性格的語句。

　�、堋∧阌X得巨人是一個怎樣的人？

　�、荨⌒〗Y過渡：

　　這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

　　⑸　孩子們的性格：

　　①　結合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

　�、凇〗涣鳎瑫痴効捶ā�

　　③　引導梳理：

　　孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

　　結合文中語句朗讀。

　�、堋‰S機理解重點句：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

　　想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

　　3、巨人醒悟前后的言行對比讀：

　　⑴　再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

　�、啤≌易x描寫巨人醒悟后言行的語句：

　　重點句：

　　巨人說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　談談自己對這句話的理解。

　�、恰∈崂斫沂驹⒁猓�

　　不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

　　四、美讀小結

　　1、師引讀最后一小節：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

　　2、齊讀最后一小節。

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇8

　　《巨人的花園》是一篇學生較為喜歡的童話故事，主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓學生在感知課文的基礎上，探究幸福的真正含義。因此本文的重點是讓學生能深刻地感悟：與人共享的幸福和快樂才是真正的幸福與快樂。在學生對課文內容充分理解和對幸福有了一定認識的基礎上，我啟發學生結合自己的學習，或是家庭生活，或是收集名人談幸福的基礎上來認識自身的幸福觀點。通過主題論談，不僅訓練了學生思維、表達能力，更重要的是讓學生充分認識自身幸福觀的優劣，使學生對幸福的認識再上一個臺階。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”在學習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人。我也享受到因為為學生創造快樂而帶給自己的快樂。

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇9

　　開門見山：我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）

　　一、緊扣特點說教材。

　　1、教材分析。  

　　走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。

　　教學時，既要充分利用教材中提供的優秀童話，也要有效地利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。

　　《巨人的花園》是第三組的第一篇精讀課文。

　　課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！

　　本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。

　　2、教學目標：

　�。�1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。

　�。�3）體會童話在表達上的突出特點。

　　3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。

　　二、促進發展說教法。

　　遵循《語文課程標準》，根據教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心發展規律，本課教學，我選用的教法有：

　　1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標準》強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感熏陶。

　　本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。

　　2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。

　　本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養學生的表達能力。

　　三、培養能力說學法。

　　學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。

　　要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：

　　1、自主、合作、探究法�！墩Z文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發現、自我構建的過程。

　　2、讀書、思考、感悟法�！墩Z文課程標準》指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。

　　本課教學，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會文章的思想感情。

　　四、循序漸進說程序。

　　這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。

　　第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，對比花園變化前后的內容，初步感受對比的表達特點。

　　第二課時在第一課時的基礎上，繼續精讀課文第7--11自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。

　　下面說說第一課時的教學程序。

　　第一環節  談話導入，走進文本。

　　1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

　　你們平時讀過哪些童話故事？（設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。    相機板書：

　　︵

　　花園

　　︶

　　2、揭示課題并齊讀課題。

　　第二環節  初讀課文，感知文本。

　　1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？

　　3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應該并列。

　　4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　第三環節  細讀花園變化前后的內容，領悟文本。

　　1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。

　　（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。

　�。�2）指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。

　　（3）讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養學生表達能力。）

　　2、精讀第3--6自然段，對比花園變化的前與后。

　�。�1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發生了哪些變化？

　　（2）導讀第3--6自然段。

　　給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。

　　3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據學生的反饋情況，相機板書：

　　美麗       孤獨

　　幸福       寒冷

　　（設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發展，提高學生的閱讀能力。）

　　（3）提示說話，接觸對比。

　　提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——

　　當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——

　　當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——

　　而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又——

　　在小男孩的啟發下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——

　　在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。

　　（4）對比朗讀，感受對比。

　　第四環節  回歸整體  升華文本。

　　設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？

　　通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）

　　第五環節  布置作業  拓展文本。

　　1、繼續讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？

　　2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？

　　以上作業為第二課時的教學做準備。

　　最后說說板書設計：

　　一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。（板書：略）

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇10

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

　　3、明白快樂應該和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　教學重點難點：

　　重點：體會人物所表達的情感，能根據課文想象畫面。

　　難點：明白快樂應該要和大家共同分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　第二課時

　　一、復述故事內容導入

　　1、同學們，上節課我們初步學習了《巨人的花園》這篇課文，有誰能把故事給大家再講一遍？

　　2、板書揭題：巨人的花園

　　二、再讀課文，進一步理解課文內容。

　　1、現在請大家帶著問題，把課文再次地認真讀一遍，邊讀邊想，巨人一共多少次訓斥孩子？再把巨人訓斥孩子的話的句子畫下來。

　　三、細講課文，分層理解。

　　1、巨人外出時，花園是一個什么樣子的？請從課文中找出詞語來形容它。

　　2、這么美麗的花園在巨人回來時卻發生翻天覆地的變化。請大家齊讀3-6自然段，找找花園有什么樣的變化？

　　3、巨人是如何叱責這些孩子的？展開想象，說說巨人在說這些話的時候心理是怎么想的？他說話的時候可能會帶有什么樣的表情？（扮演）

　　4、當巨人做了這一切之后，它的花園發生了什么變化呢？

　　5、在發生這一系列的變化之后，巨人意識到自己的錯誤了嗎？他接下來又是怎么做的？

　　6、這一次他又是如何訓斥孩子的？為什么？（扮演巨人訓斥孩子的表情）

　　7、巨人在第三次又是怎樣的變本加厲？這一次又會是怎樣的表情？

　　8、創設情境：當小男孩面對巨人的大聲叱責的，可能會說些什么呢？為什么會讓巨人心里感到火辣辣的？

　　9、學到這里，你認為巨人是怎樣的人？如果是你，你會對巨人說什么？（自由發表言論）

　　10、大家這么掏心掏肺，不知道你們的話語會不會想春風一樣吹入巨人的心中，讓他心理也有春天呢？

　　11、請大家接著往下看，找一找巨人發生變化的句子。

　　12、巨人發生了如此之大的變化，大家想不想讀一讀，邊讀邊想想畫面。

　　13、讀了以后，你們看到一個怎樣的巨人？

　　（善良、慈祥、幸福、快樂·······）

　　14、學完了巨人的變化，大家了解到這采用的是什么寫法。下面有兩項供選擇：a比較   b對比。應該是哪一種呢？

　�。▽Ρ�，前后鮮明不同，前壞后好就是對比）

　　15、除了巨人發生了變化之外，還有什么也發生了變化？（花園）請大家找出花園變化的句子讀一讀。

　　四、小結

　　愛使花園發生了巨大的變化，同學們從童話中認識到了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。）

　　板書設計：

　　9、巨人的花園

　　外出時：四季如畫

　　回來時：只有寒冬

　　醒悟：沒有孩子的地方就沒有春天

　　道理：和大家分享的快樂才是真正地快樂

　　教學反思：

　　這是一篇童話故事，主要是培養孩子喜歡童話的興趣，讓他們在童話故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本節課所上的是第二課時，主要以學生自我發揮為主，讓學生自己通過朗讀、表演等方式去理解故事。那么在本節課上，我個人覺得存在著很多的問題：

　　優點：

　　1、學生的學習興趣正濃，流露出了對通話的喜愛。

　　2、學生較喜歡的扮演的學生方式。

　　3、對于一些句子的體會較好。

　　缺點：

　　1、課文講解思路不夠清晰，把握度不夠緊湊。

　　2、同學們的表演沒能放得開，不夠大膽。

　　3、在表達上缺乏語言，不夠深入。

　　4、沒能很好地再現文本。

　　建議：

　　1、訓練孩子的語言表達能力。

　　2、培養孩子的獨立思考能力。

　　3、把課堂盡可能地“活動”起來。

　　4、做到藝術性的贊揚和批評。

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇11

　　1、這是本組的第一篇課文，指導學生閱讀之前，可以引導學生回顧已經閱讀過的童話故事。

　　2、教學時，要先放手讓學生獨立閱讀，運用已獲得的方法學習生字，理解詞語，了解課文的基本內容。在學生獨立閱讀的基礎上，抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。

　　3、引導學生體會童話所揭示的道理，應主要采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住巨人的表現與花園里的情景展開教學。如，對比巨人回來前后花園里的情景：巨人回來前，花園是什么情景？回來后，又是什么情景？（先讀課文，用課文中的話說；再讀課文，邊讀邊想象，用自己的話描述；最后通過朗讀表現這種情景）又如，對比巨人醒悟前后的變化：巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是什么樣的？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？在充分朗讀和想象的基礎上，組織學生討論讀后有什么體會，或是有什么發現。

　　對這篇童話所揭示的道理，學生的體會可能不太一致，會有多種說法，如“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天”，教學時，要尊重學生的閱讀感受，不要強求一致，也不要盲目拔高。

　　4、體會課文在表達上的特點，感受童話的魅力，也是本課教學的重點之一�？梢宰寣W生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜歡的部分。形式上不拘一格，如果對故事情節感興趣，可以與同學合作演一演；如果對童話的語言感興趣，可以深入讀讀有關段落；如果對人物形象感興趣，可以與同學展開人物形象的討論。在充分交流的基礎上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。

　　5、本課生字較多，有些字易受方言音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音讀準確，如：“允”應讀 yǔn ，不要讀成 rǔn 或 yǒng ；“拆”應讀 chāi ，不要讀成chē。另外，“火辣辣”的“辣”在abb式的短語中發生變調，應讀作 huǒ lā lā 。本課要求會寫的12個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字形。易錯字“添”的右下角是“小丶”而不是“小”，可以引導學生回憶包含這個部件的字，如“慕”，以加深印象，避免錯誤。

　　本課生詞較多，要提醒學生在讀書時加以注意，將識字與學詞結合起來，豐富自己的詞語積累。其中一些詞語要引導學生結合上下文仔細體會其豐富的內涵及其在表情達意上的作用，如“紛紛逃竄”，“竄”是“亂跑、逃走”的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。又如“任性”“冷酷”，巨人用這兩個詞語自責，體現了巨人對自己行為的深深的悔恨。

　　6、課后的“綜合性學習”提出了搜集、閱讀童話的要求，在教學時要落到實處�？梢苑蛛A段要求，把綜合性學習貫穿于整組學習的始終。有條件的話，應引導學生通過不同的途徑搜集童話；如果條件有限，可以師生共同搜集；必要時，教師可以直接提供一些童話供學生閱讀，選讀課文中的《小青石》就是一篇很有趣的童話，可以推薦給學生閱讀。另外，“資料袋”中介紹了童話的一種分類方法，以及著名的童話作家和他們的作品，可以利用這個資料袋，引導學生搜集、閱讀童話。《同步閱讀》中編選了《格林童話》中的《勇敢的小裁縫》、張天翼的《不動腦筋的故事》和葉圣陶的《祥哥的胡琴》，可以讓學生在活動過程中有計劃地閱讀。

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇12

　　教學理念：

　　一個有思想的教師不會把語文僅僅當做培養學生聽說讀寫的工具，也不會把語文課僅僅看作是傳遞學生知識、培養學生能力的陣地。語文有著豐富的內涵，語文課負載的任務除卻知識的學習、能力的培養、價值取向的定位、道德情操的涵養以外，還應該是激發學生對科學、對文化、對文學產生向往的一門課。這也許就是為什么我們的教材選文中涉及到了科普、文學、文化等不同題材文章的一個重要原因。翻開小學語文課本我們就能發現，單就文學來說，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映現實生活的小說、童話、神話等不同體裁也均有照顧。所以，由一篇文章的學習喚起學生對這一類體裁文章、書籍的向往應該是教師在教學中十分在意的事情，或者說是語文教師很重要的職責所在。我想，如果每一位教師都能自覺承擔起這一份職責，那么，語文知識的學習、語文能力的訓練將不再單調，語文課堂也會隨之豐富很多，語文課將會真正成為學生走向廣袤的文化世界的橋梁。

　　《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優美童話，在教學中立足于童話，讓學生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內涵，并在理解中進一步感知童話特點，領略童話魅力，進而激發學生對童話的興趣，引領學生走進更多的童話應該是這節課的教學目的。

　　教學目標：

　　1.讀熟課文，了解文章內容，通過體會花園和巨人的變化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

　　2.能正確、有感情地朗讀課文，學習并掌握生字新詞。

　　3.采用把教材和原文對照的方法學習，在補充比較中感受王爾德語言的優美，品味童話的魅力，喚起學生走進童話世界的欲望。

　　教學重點：體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

　　教學難點：在帶領學生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領悟生活的真諦。

　　教學時數：兩課時。

　　教學過程：

　　一、憶，在童話的魅力中起航。

　　1.童話，是同學們最喜歡的一種文學形式。還沒有上學，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，比如：

　　那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結為夫妻的——《灰姑娘》，

　　比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

　　比如那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

　　比如《狼和小羊》……

　　比如——

　�。▽W生交流閱讀過的童話）

　　2.這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？

　　（教師可從以下方面準備這個問題，但不要苛求學生：

　　從情節上說：童話富于幻想，情節曲折動人，

　　從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

　　從內容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化，

　　……）

　　3.也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多熱孩子喜歡上它。這節課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

　�。ㄔO計意圖：從同學們熟知的童話故事的內容入手引領學生走進童話，有利于在瞬間集中學生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學習打下了基礎。）

　　二、讀，初讀課文探神奇。

　　1.同學們預習課文了么？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分節讀課文）其他同學認真看，仔細聽。

　�。ㄔ趯W生讀課文的過程中指導、糾正容易讀錯的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟發抖”“喧鬧”“破損”“凋謝”“叱責”等詞語。）

　　2.默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

　　（教學預測：如果學生說到“美麗”“孩子們的樂園”這一類的詞語，可以引導學生畫出描寫巨人花園的語句，連起來讀一讀，幫助他們體會到，文章中巨人的花園不是一直美麗，也不是任何時候都是孩子們的樂園，它的特點和價值是隨著巨人的心情做法不斷的發生著變化的。）

　　3.巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因是正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學們仔細讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標出你找到的神奇之處。

　　4.匯報交流。

　�。ㄔO計意圖：這一個教學環節的設計目的是培養學生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學習，讓教學走向簡約而豐滿的境界。）

　　三、品，與原文對照悟神奇。

　　（一）、神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

　　1.如果把同學們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴冬景象，誰來讀一讀相關句子？

　　2.同學們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認為它妙在何處。

　　（學生可能會猜到“瑟瑟發抖”“荒涼”等詞語，只要能說出有理由就達到了理解語言文字的目的。在這幾句話中，我個人認為“仍然”一詞用得比較精妙，因為，這一個詞把墻內墻外兩種不同的景象對接了起來，是本段中第一句話的延續，在墻內外的對比中凸顯了巨人花園的荒涼。）

　　3.師生對照讀：

　　生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，——

　　生：天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

　　4.巨人不知道，同學們知道么？用上因為……所以……回答，指導學生盡量用簡潔的語言把原因說具體。

　　5.是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達了出來。我們來讀一讀。

　　由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了。

　　6.為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴冬景象？

　　7.花草不來沒關系，有人來，你們看——

　　雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭地不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰蒙蒙的，呼出陣陣襲人的寒氣。

　　8.這里是誰的世界？

　　這里是——冰的世界，

　　這里是——雪的世界，

　　這里是——北風的世界，

　　這里是——冰雹的世界。

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

　　9. 再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風雹的開心。

　　10.讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

　　同學們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

　　11.其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——

　　然而春天再也沒有出現，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了，”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

　　12.想像一下這一年間巨人是怎么過來的？（引導學生從語言、行為、心理等方面想象。）

　　11.其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——

　　（二）、第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

　　1. 終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道么？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）

　　2.僅僅一個詞就把巨人當時的表現概括了，真不過癮。我們都來設想一下，當時正在床上瑟瑟發抖的巨人有什么表現，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

　　3.寫完以后，讀，交流。

　　4.激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——

　　花園里草翠花開，

　　5.草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

　　6.學生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機與活力。

　　7.可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉眼又對著孩子們大發雷霆——

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　8.齊讀巨人的話。指導學生體會到可怕地訓斥。

　　9.孩子們紛紛逃竄，隨著孩子們的離去，我們又看到了一次神奇的變化——

　　剛才盛開的花朵，轉眼間——

　　剛才繁茂的大樹，轉眼間——

　　剛才鳴叫的小鳥，轉眼間——

　　剛才還是生機勃勃，花繁葉茂的花園，轉眼間——

　　10.我們不禁要問：是誰趕走了春天？

　　又是什么喚來了嚴冬？

　　11.巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說——

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

　　你聽，他還這樣說——

　　“我真是太自私了！現在我明白為什么春天不肯到我這兒來了。我要把那可憐的孩子抱上樹，然后再把圍墻都推倒，讓我的花園永遠成為孩子們的游戲場所。”

　　在許多年以后，在巨人變得年邁而體弱，在他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園的時候，他還這樣說——

　　“我有好多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”

　　9.這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達自己的心聲吧。

　　10.學生寫，互相交流。

　�。ㄔO計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學生不能真正感受到經典的魅力。所以，就用展示原文和學生想象相結合的方式盡可能多的重現經典的魅力。）

　　四、思，于神奇中見智慧。

　　1.同學們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？（一堵墻）

　　2.再讀讀課文，用這樣的句式表達墻在變化中的作用。

　　巨人不愿意孩子們在自己的花園中玩耍，所以，壘砌一堵高墻，于是——

　　巨人發現了孩子們能為自己帶來春天，所以，拆掉了那堵墻，于是——

　　巨人在花園四周壘起了一堵高墻，同時也——

　　巨人拆掉了那堵高墻，同時也——

　　3.從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達自己的認識。

　　4.關于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達自己的感受——

　　心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠和你相伴。

　　拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

　　自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至會扼殺一切美好與希望。

　�。ㄔO計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環節的設計上，我采用教材中語言、原文中語言、學生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現，目的不是讓學生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達出來的生活哲理，而是讓他們全方位接受信息，作為一顆種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

　　五、探，從原文中領略更多的美麗

　　1.同學們，這篇優美的童話是王爾德的經典之作，全文美麗無比，王爾德在給自己的孩子朗誦這篇童話時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美麗的事物感動、流淚。的確如王爾德自己所說，這的確是一篇優美的經典之作，可惜，因為篇幅所限，改編中發生了很大的變化，省略了很多內容，比如說，開頭對花園的描寫——

　　這是一個很可愛的大花園，長滿了綠茸茸的青草，美麗的鮮花隨處可見，多得像天上的星星。草地上還長著十二棵桃樹，一到春天就開放出粉撲撲的團團花朵，秋天里則結下累累果實。棲息在樹枝上鳥兒唱著歡樂的曲子，每當這時，嬉戲中的孩子們會停下來側耳玲聽鳥兒的鳴唱，并相互高聲喊著，“我們多么快樂啊!”

　　但是，這美麗的文字在我們的文章中僅僅化成了四個詞語，分別是——鮮花盛開，綠樹成蔭，鮮果飄香，白雪一片。

　　在比如，孩子們偷偷進入花園以后，巨人在漫長的冬季里第一次感受到春天，原文是這樣寫的——

　　一日清晨，巨人睜著雙眼躺在床上，這時耳邊傳來陣陣美妙的音樂。音樂悅耳動聽，他想一定是國王的樂師路經此地。原來窗外唱歌的不過是一只小紅雀，只因巨人好長時間沒聽到鳥兒在花園中歌唱，此刻感到它妙不可言。

　　這鳥兒的鳴叫遠比一縷陽光來的動感十足。

　　再比如，巨人拆掉圍墻，冬天再來臨的時候，巨人是這樣看冬天的——

　　現在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。

　　2.多么美好的語言��！還有很多這樣的語言，同學們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

　�。ㄔO計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環節，甚至在保留的環節上也做了很大的調整。設計這一環節的目的是為了讓學生深度感受這篇童話的優美，喚起他們閱讀的欲望。）

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇13

　　的變化。

　　教學難點

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　課前準備

　　多媒體（制作動畫片）

　　教學過程

　　一、想象展開

　　1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

　　2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

　　3、給學生機會，讓其充分闡述。

　　4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

　　5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

　　6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

　　7、指名另一名同學來編故事。

　　8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

　　二、合作探究

　　1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6 巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”)開始！

　　2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

　　3、教師到學生中，與學生一起探討。

　　4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

　　5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

　�。ǘ嗝襟w展示：

　　1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

　　2、為什么春天要離開巨人的花園？

　　3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

　　4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）

　　6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

　　7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩�！�…）

　　巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

　　他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

　　8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

　　9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

　　10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇14

　　【學習目標】

　　1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　【教學重點】

　　引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

　　【教學難點】

　　是體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【課前準備】

　　1、多媒體。（制作動畫片）

　　2、生字卡。

　　3、搜集神秘花園的音樂帶。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、情境：

　　播放多媒體。

　　2、過渡：

　　課件出示：

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

　　3、學生圍繞中心句質疑。

　　4、教師揭題：

　　古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園

　　二、初讀感知

　　1、教師出示自讀要求：

　�、拧‘嫵霾徽J識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

　�、啤∽x完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

　　2、學生自主讀書。

　　3、檢查自學：

　�、拧〕鍪旧�字卡片，檢查認讀生字情況。

　�、啤〕鍪拘略~“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。

　　各自交流自己是用什么方法理解詞語。

　�、恰≈该�分段朗讀課文。

　　三、再讀課文

　　1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

　　2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

　　四、指導書寫

　　1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

　　2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

　　3、重點指導以下字的書寫：

　　允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。

　　“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

　　4、生書寫練習，教師巡視。

　　五、抄寫生字

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫生字詞。

　　2、分段朗讀課文。

　　二、精讀課文感悟

　　學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”這個問題進行研讀, 巨人醒悟前是什么樣的？醒悟后又是怎樣？應該怎樣讀巨人醒悟前的話？

　　1、研讀課文第二三～八段。

　　2、自然段，體驗巨人在行動上和心理上的變化。

　�、拧≌页鑫闹械木渥幼x一讀，畫一畫，說一說，

　�、啤∽x了這大段話，你有什么發現？

　�。ㄗ寣W生體會對比手法）

　�、恰⊥ㄟ^朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難

　　3、指導朗誦，能以贊賞的語氣讀讀這一自然段。

　　4、續讀第二三—八自然段，體驗童話故事想象神奇的特點：

　�、拧∽x一讀，說說你有什么感受。

　�、啤≡僮x讀，把你的感受讀出來。

　�、恰∧氵�想到什么情景？能模仿書中的句式說一說嗎？

　　5、學生朗讀醒悟前的對話：

　�、拧∽杂衫首x，一邊讀一邊想像。

　　⑵　指名學生多人次朗讀。

　　三、想象感悟

　　1、浮想聯翩：

　　學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌墻與拆墻花園的情形。

　　2、展示臺：

　　選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海里，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

　　3、學生再次有感情地齊讀中心句。

　　四、總結全文

　　五、布置作業

　　把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

　　第三課時

　　一、練習寫字

　　1、出示生字詞語卡片：

　　“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”。

　　這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎？

　　2、開火車說詞。

　　3、選一個最喜歡的詞用說一個句子。

　　4、重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

　　5、學生練寫生字，當堂展評。

　　二、練講故事

　　1、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

　　2、評選方法：

　　小組內互相講，聽，提意見，并推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

　　3、講故事，評選“故事大王”。

　　4、頒發“故事大王”證書。

　　三、寫同步練習

　　四、課后作業

　　1、找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

　　2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

《巨人的花園》快樂練習：同步達綱練習 篇15

　　教學內容:義務教育課程標準實驗教科書

　　語文四年級上冊之<巨人的花園>

　　教學標準:1. 有感情地朗讀課文,能根據課文內容想像畫面.

　　2. 明白快樂應當和大家分享的道理,愿意和同學交流閱讀感受.

　　教學重點:想像畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化.

　　情景說明:昨天下午的第一節不是我的課,謝主任讓我到班上去上一節語文課,我一點準備沒有,上什么呢?我邊走邊想,不覺來到了教室,推開教室門,一陣朗朗的讀書聲吸引了我.同學們正在朗讀第9課<巨人的花園>,我靈機一動:就上第9課吧!

　　教學片斷(一)

　　師: (高興地)同學們已經把課文讀熟了,讀地真流利.

　　師: 我想提個問題:你讀懂了什么?

　　生: (舉手)

　　生1: 我讀了課文知道了巨人的花園原來是很美麗的,后來變成了寒冷冬天了.

　　生2: 讀了課文我明白了:自私的人會被快樂拋棄,也會被美麗的春天拋棄,只會被孤獨寂寞包圍.

　　師: 你們真會讀書.

　　生3: 讀了課文我知道了: 人不能自私,要寬宏大量.

　　生4: 我知道了自私的人是不可能快樂的.

　　生5: 讀了課文我懂得了如果沒有孩子的歡笑,是不會有春天的燦爛.

　　生6: 我懂得了只要有微笑和快樂就會有美麗的春天.

　　生7: 我知道了: 花園固然美麗,但是沒有快樂的笑聲,再美的花園也不美.常言道’紅花雖美,但還要綠葉陪襯’. 自私的人將會被快樂拋棄,而被孤獨包圍.

　　生8: 讀了課文我知道了,人的心要放大(寬),不能太小,如果你心放小,以后就沒有人跟你玩.還有,雖然你的花園是美麗的,如果你的心胸狹窄,你花園的花也只會靜靜凋謝,沒有人跟你玩,那你就會被冬天包圍著.

　　生9: 我懂得了: 快樂是大家的,我們應該同大家一同分享.

　　生10: 讀了課文我明白了,快樂不跟別人分享,就不是真正的快樂!

　　師: 看來你們不止書讀的好,還會運用名言,老師真佩服你們.

　　......

　　片斷(二)

　　師: 巨人發了幾次火?他在什么情況下發火的?把巨人的話找出來讀讀.

　　生: (投入的看書,讀巨人的話)

　　師: (指導語氣,比賽讀)

　　師: 巨人這么兇,他為什么會拆除圍墻呢?

　　生: 是在小男孩的提醒下拆除的.

　　師: 小男孩并沒有說話,怎么提醒呀?

　　生: 他用眼神凝視他,巨人才明白的.

　　師: 現在大家把自己當小男孩,如果你是小男孩,你會用眼神告訴巨人什么?

　　生: (興奮地舉起了小手)

　　生1: 巨人叔叔,您為什么那么自私呢?難道您不知道自私的人會被快樂給拋棄,被孤獨包圍,難道您不覺得人多會快樂嗎?孤獨會悲傷嗎?讓我們一起再讓花園美起來吧!好嗎,巨人叔叔!

　　生2: 巨人伯伯,快樂是大家的,如果沒有我們,春天是不會美麗的.

　　生3: 巨人叔叔,您好,您不能自私,你趕走我們,您就會被殘酷的冬天包圍起來.要孩子們來花園玩吧!

　　生4: 巨人,你不知道我們才是帶來春天和快樂的小精靈嗎?

　　生5: 我想對巨人說: 巨人伯伯,您為什么要趕我們走呢?其實我們是好人,并不是壞人,只要有孩子才會有春天,請不要對我們這么兇!

　　生6: 巨人伯伯,您把所有的快樂都趕走了,您不感覺到孤獨和寂寞嗎?假如您趕走了小朋友,您就會被快樂拋棄,會被自私包圍.

　　生7: 相信我吧! 讓小朋友到您的花園玩,您的花園將會成為美麗而漂亮的春天.

　　生8: 巨人伯伯,您為什么用冷酷的心把我們趕走呢?只有被快樂拋棄,自私的人,才永遠得不到美麗的春天.

　　生9: 不能那樣說,那樣說他會更生氣.應該說:巨人叔叔您好! 我想告訴您,我們的歡笑可以增添春意,讓春天擁抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,讓我們留下吧! 我們會讓您的花園再長出綠芽,開出許多美麗的花.您看! (生做伸手的動作)

　　......     

　　課堂氣氛越來越活躍,他們不愿意放下小手,個個躍躍欲試,我就讓他們在小組里把自己要對巨人說的話說出來,再把自己想說的寫在紙上,由我帶給巨人.下課鈴己響了,學生的興趣未消,他們把自己的話寫下來,頓時一張張小紙,落在老師的手中, "老師,下節課是不是您的,我們還要上您的課." 

　　課后反思:

　　這節沒有準備上的課,卻出人意料的是那樣的活躍,他打消了我課前的顧慮和不安,真是無心插柳柳成蔭呀! 我的一個提問,竟激起了學生想把自己讀書感受一吐為快的欲望,把我事先準備好的備課程序打亂了,整節課我是隨著學生的思維走,學生是整節課的主體者,體現了學生的學習的主人.

　　靜下來想,這節精彩的課給我留下的思考:

　　1. 提前預習很重要.在上這節課之前,我讓學生反復閱讀,預習課文,要學生結合課后思考題,把課文通讀,讀懂.從以上課例中可以看到,如果學生沒有認真讀書,是不會有那么多"我知道了"."我懂得了"......的精彩感受.

　　2: 尊重學生的個性化體驗.上述課例中在學生談個人的感受和想像畫面時,我并沒有滿足一兩個學生的精彩回答,而是不斷地以積極期待的表情,給預其自由表達的權利,讓學生在和諧的民主氣氛中馳騁想像,暢所欲言,相互啟發,獲得更多更美的思維火花,使個性思維得到了充分發展,如果我過早地對學生的回答給予終結性的評價: "答案非常正確"......那么,課堂上就不會出現一波又一波的小手高舉如林的喜人畫面,也就聽不到"我讀懂了"."我知道了"."我想對巨人伯伯說"......這些富有個性的聲音,自然就不會有發展思維的火花產生了.

　　3. 我緊扣課文重點.<巨人的花園>是一篇童話故事.教學本課的重點是想像畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化.明白快樂應當和大家分享的道理,在課堂上,我的幾個問題,正是以課文的重點提出的,因此,學生的感受就水到渠成了.