《誠實和信任》教學設計（通用12篇）

《誠實和信任》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、學會18個生字，田字格上面的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　3、理解課文內容，懂得誠實和信任比金子更重要的道理。

　　4、懂得課文為什么要用“誠實和信任”作題目，想想還可以用什么作題目。

　　教學重點： 讀中感悟“打電話”這部分內容，體味其中的蘊含。

　　教學難點： 以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

　　教學時間：兩課時

　　第 一 課 時

　　一、揭示課題

　　導入式：①會講《狼來了》的故事嗎？誰來講一講？

　　②為什么這個孩子的下場會這樣的凄慘？

　　③小結：這個牧童不誠實，就得不到大家對他的信任。只有誠實，才能得到別人的信任。

　　④板書課題。下面大家共同來學習有關誠實和信任的課文。

　　二、初讀課文，自學生字新詞。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃分自然段，畫出生詞。

　　2、檢查自學情況。

　　①讀準字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節，三拼音節的字。

　　②感知字形：分別讀出左右結構，上下結構，半包圍結構的字。

　　③讀生詞。

　　④劃自然段，讀課文，評議，開火車。

　　3、質疑

　　4、解疑：學生互幫互助，聯系課文內容或生活實際，借且工具書。

　　三、再讀課文，感知內容

　　1、默讀課文，想一想，課文十一個自然段可以分為幾部分？

　　2、同學之間討論交流。

　　3、學生匯報，選出最佳答案并說出理由。

　　一（1～3）作者驅車回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車主人的反光鏡并設法與車主聯系。

　　二（4～10）作者與小紅車主人在電話中的對話。

　　三（11）作者的心情和感受。

　　四、小結。

　　讀準了生字、詞語的讀音，理解了詞意，讀通了課文。

　　五、作業。

　　①指導1～2個難寫的字。

　　②描紅書后生字。

　　六、課后作業。

　　1、聽錄音，讀課文。

　　2、組詞

　　區（      ）  檢（      ）  厘（      ）  聯（      ）

　　驅（      ）  驗（      ）  離（      ）  連（      ）

　　3、查字典，選出最適合帶點字的解釋寫下來。

　　①環顧          ②無人知曉

　　4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個國家。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　單據 陌生 咔嚓 驅車 能見度

　　歉意 故障 環顧 擱下 反光鏡

　　二、精讀課文

　　1.默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。

　　第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯系”。

　　第二部分從“事隔三天”到課文結束。

　　2.請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生以后，他是怎么做的?

　　3.學生回答問題，教師相繼出示句子：

　　（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　①“能見度”是什么意思?

　　②這天，為什么能見度很差?（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　③請個別同學讀句子，再齊讀。

　　在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

　　（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①“環顧”是什么意思?

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　提示：

　　a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

　　c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

　　4.請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

　　5.學生回答問題，教師相應點撥。

　　提示：a.我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　b.我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　c.我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

　　6.出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

　　（1）個別讀，齊讀。

　　（2）談談你是如何理解這句話的。

　　7.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　（學生反復朗讀，記住這句話。）

　　三、總結課文

　　1.先聽錄音，再朗讀課文。

　　2.請同學讀黑板上的句子。

　　3.這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目?

　　揭示：a.作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b.車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　4.想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　四、作者練習

　　1.造句：　能見度 　　　　歉意　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　2.收集有關“誠實”的名人名言，并摘抄下來。

《誠實和信任》教學設計 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、聽寫詞語

　　單據 陌生 咔嚓 驅車 能見度

　　歉意 故障 環顧 擱下 反光鏡

　　二、精讀課文

　　1.默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。

　　第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯系”。

　　第二部分從“事隔三天”到課文結束。

　　2.請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生以后，他是怎么做的?

　　3.學生回答問題，教師相繼出示句子：

　　（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　①“能見度”是什么意思?

　　②這天，為什么能見度很差?

　　（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　③請個別同學讀句子，再齊讀。

　　在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

　　（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①“環顧”是什么意思?

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　提示：

　　a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

　　c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

　　4.請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

　　5.學生回答問題，教師相應點撥。

　　提示：a.我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　b.我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　c.我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

　　6.出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

　　（1）個別讀，齊讀。

　　（2）談談你是如何理解這句話的。

　　提示：

　　a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

　　7.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　（學生反復朗讀，記住這句話。）

　　三、總結課文

　　1.先聽錄音，再朗讀課文。

　　2.請同學讀黑板上的句子。

　　3.這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目?

　　揭示：a.作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b.車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　4.想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　四、作者練習

　　1.造句。

　　能見度——

　　歉意——

　　2.收集有關“誠實”的名人名言，并摘抄下來。

　　回家

《誠實和信任》教學設計 篇3

　　角色體驗  悟情促行——《誠實和信任》教學談

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：86

　　吳江市實驗小學   張平

　　《誠實和信任》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。該文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也是平平淡淡，沒有過多氣氛的渲染，但人物的所作所為卻感人至深，人物“誠實”的美好品質躍然紙上。該文情真意切，生動感人，容易讓學生受到熏陶和感染。針對教材的特點，可以抓住以下幾方面進行教學：

　　一、        聽故事醞情感

　　一上課，老師就有聲有色地講起故事來，講到“我”下車看見一輛小紅車停靠在路邊，左側的反光鏡也碎了。然后組織大家討論，這時的“我”該怎么辦？在多種結局中，取得一致，就是應該誠實。教師也水到渠成地板書課題的一部分“誠實”。再組織學生朗讀課文的第一、二、三自然段，進一步從文字間深刻體會作者為人的誠實。

　　因為學生是語文學習的主人，故事的導入充分激發了學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識，讓他們在情感上進行較量，從而一下子溶入到作者的角色中了。

　　二、        想情境辨言行

　　《語文課程標準》指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”課文的第三和第四自然段間地點轉換了，時間的跨度也很大。因此，教學中引導學生創設情境：當小紅車的主人興沖沖地來到車旁，看到反光鏡碎了，會有什么反應？再看到雨刷下的字條又會有什么反應？通過直觀的情境再現，尤其是小紅車主人態度的前后對比，使學生深刻地理解了誠實和信任之間的關系。到此，教師可以把課題補充完整。

　　三、        演角色悟真情

　　表演，形式生動、活潑，既符合學生的年齡特點，又能激發他們的學習欲望。課文的第五到十自然段是作者和小紅車主人的對話，很適合學生進行角色表演。在熟讀課文的基礎上，讓他們先在四人小組內分角色表演，然后進行表演比賽。學生不僅興致高昂，而且在讀中受到情感的熏陶，感悟到誠實和信任是比金錢更重要的人間至情。

　　四、        編故事促行動

　　教學到結尾，學生還是深深地沉浸在故事中，被倆人的真情所打動。于是，抓住時機讓學生續編故事：“兩個互不相識的陌生人，由于彼此的誠實和信任聯系在了一起。今天，作者雖然很后悔沒有問對方的姓名、地址，但他們會不會有相遇的一天呢？”情能動人，學生編的一個又一個的故事，無不展現了他們美好的友情，無不贊美了他們誠信的為人。

　　《語文課程標準》強調小學語文應“重視情感、態度、價值觀的正確導向”。指出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”而《誠實和信任》的教學設計正立足于此。

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　　此文轉載

《誠實和信任》教學設計 篇4

　　一、聽寫詞語

　　單據 陌生 咔嚓 驅車 能見度

　　歉意 故障 環顧 擱下 反光鏡

　　二、精讀課文

　　1.默讀課文，按時間順序把課文分成兩個部分。

　　第一部分從“一天深夜”到“希望車主與我聯系”。

　　第二部分從“事隔三天”到課文結束。

　　2.請一個同學讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的?事情發生以后，他是怎么做的?

　　3.學生回答問題，教師相繼出示句子：

　　（1）天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　①“能見度”是什么意思?

　　②這天，為什么能見度很差?

　　（深夜，天很黑，又有點霧。）

　　③請個別同學讀句子，再齊讀。

　　在這樣的情況下，作者出了點兒差錯，當屬正常。我們看看他是如何處理所發生的情況的?

　　（2）我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①“環顧”是什么意思?

　　②在“看不見一個人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒有這樣做，而是敢于承擔責任，主動寫下字條，想一想：他為什么這么做?

　　提示：

　　a.誠實是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點，即使沒有人看見他把別人車上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠實，使自己心安理得。

　　b.假如作者一走了之，他也就可以不負這個責任，但是，他的心里永遠都會有負擔，感到不踏實。

　　c.誠實的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會贏得別人的尊重。（齊讀句子）

　　4.請兩個同學分角度朗讀“打電話”這部分課文。思考：從作者與車主的通話中，你知道了什么?

　　5.學生回答問題，教師相應點撥。

　　提示：a.我知道了作者不但是個誠實的人，而且是個很有禮貌的人，當車主打來電話，作者首先說“對不起”，表示歉意。

　　b.我還知道作者的舉動，讓車主深受感動。作者的誠實行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車主的尊重。

　　c.我還知道在那位車主看來，人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。

　　6.出示句子，朗讀并理解。

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要。”

　　（1）個別讀，齊讀。

　　（2）談談你是如何理解這句話的。

　　提示：

　　a.誠實是中華民族的傳統美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關系到一個人的德行，是一個人立身處世之本。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

　　b.車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

　　c.因為有了“誠實和信任”，人與人之間的關系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

　　7.車主的這番話深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話同樣也深深地印在同學們的腦海里。

　　（學生反復朗讀，記住這句話。）

　　三、總結課文

　　1.先聽錄音，再朗讀課文。

　　2.請同學讀黑板上的句子。

　　3.這篇課文為什么要用“誠實和信任”作題目?

　　揭示：a.作者以自己誠實的行為得到車主的信任和尊重。

　　b.車主從作者誠實行動中深受感動，并認識到：誠實和信任比金錢更重要。

　　4.想一想：還可以用什么作題目?

　　（《誠實比金錢更重要》、《誠實的心靈》……）

　　四、作者練習

　　1.造句。

　　能見度——

　　歉意——

　　2.收集有關“誠實”的名人名言，并摘抄下來。

　　回家

《誠實和信任》教學設計 篇5

　　《誠實和信任》 第二課時

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：161

　　一,導入;

　　1,讀材料,說自己喜歡的文章,談感受.

　　2,獎大家一個故事,介紹季子徐墓掛劍的故事.

　　3,再送給大家幾句名言.(幻燈片1出示)

　　二,讀題

　　1,以上名言及故事都是圍繞誠實和信任來說的,這節課繼續學習第15課(生讀課題).

　　2,請打開課本快速讀全文,找出含有課題的那句話,用～～劃出.

　　3,(幻燈片2出示)讀中心句(板書:比金錢更重要).

　　4,再有感情地讀課題,為什么誠實和信任比金錢更重要 在句子后打上 ,這節課我們來研究這個問題.

　　三,學習1~3節

　　1,誠實和信任真的比金錢更重要嗎 讓我們一起回到那個夜晚,自由朗讀1~3節,想想那個晚上發生了一件什么事 用簡潔的語言概括.

　　2,這是一次小小的交通事故,在你看來,事故的主要原因有哪些 結合課文內容說說理由.

　　(環境,小紅車主人,自己等多方原因)

　　3,在這個故事中大家覺得作者我是個怎樣的人 在印象深的地方圈圈劃劃.

　　4,(出示幻燈片3)讀句子,重點品味畢竟便,突出作者誠實自覺性,你對作者的誠實產生了什么感情

　　5,德國詩人海涅有一句名言:生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花.誠實是做人的基本原則,是取得他人信任的基礎,所謂老實人不吃虧,現在再一次讀讀這些句子,把你的感受通過朗讀表現出來.

　　6,是呀,作者我在無人知曉完全可以逃避的情況下主動自覺地留下了字條,如果你就是作者,你會在字條上寫些什么內容 可以用上自己真實的人名和電話號碼.

　　7,為什么你們不把事故原因寫進去 如果你是那位小紅車的主人,看到字條,你會怎么想 ,

　　四,學習4~10節

　　1,剛才大家所說的,正是小紅車主人所想的,所以三天后,他主動打電話與作者聯系.分角色朗讀打電話部分.(幻燈片4出示對話部分)

　　2,男女生分角色朗讀對話.

　　第一次對話,你讀了有什么疑問

　　帶著疑問讀第二次對話,讓小紅車主人感動的僅僅是字條嗎

　　第三次對話,我為什么感謝作者

　　3,從兩人的對話中,你聽出了什么,感受到了什么

　　(我是個誠實的人,小紅車主人是個怎樣的人 )

　　4,指名有感情朗讀對話.

　　5,小結:信任是一種有生命的感覺,也是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,對大家來說,懂得信任也是一種過程.

　　6,現在你明白:誠實和信任真的比金錢更重要了嗎 板書上的 應改為!再齊讀板書.

　　7,此時些刻,你有沒有被感動了 用讀的方式表達你的心情.

　　五,學習第11節

　　1,(幻燈片5出示)齊讀最后一段.

　　2,喜歡哪句話,深深地印在我的腦海里的是什么 有沒有深深地印在同學們的腦海里

　　3,老師希望同學們學了這篇課文后,誠實和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里.

　　六,總結全文

　　1,老師想把一首詩獻給在座的所有同學和老師,也獻給天下所有具有誠信品質的人.

　　(幻燈片6出示《誠信如歌》)

　　2,誠信,心靈之花猜猜看這是誰寫的名言.其實這是老師自己學了課文后想到的,這則感人的故事學完后你也可以寫一寫自己的感受,用一句話寫下來,制成書簽送給你的好朋友.

　　(學生在本子上寫自創的格言)

　　3,課文如果不用誠實和信任作題目,你還可以什么作為題目

　　4,總結:誠信是架設在人心的橋梁,是溝通心靈的紐帶,是震蕩情感之波的琴弦,只要人人都擁有誠信,世界將變得更加美麗.

　　附板書:15誠實和信任

　　比金錢更重要!

　　《誠實與信任》說課稿

　　一,說教材:

　　誠實是我們中華民族的傳統美德.古人再三強調,待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設,倡導培養青少年的誠實美德.目前,商業戰線也提出了誠信經營的口號.因此,誠實是人心所向.

　　蘇教版實驗教科書小學語文四年級上冊第六單元第19課《誠實與信任》這篇課文,記敘我深夜驅車回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,主動留下寫有自己姓名,電話的紙條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實和信任比金錢更重要的道理.

　　本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發展順序敘述,描寫手法也極為樸實,沒有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深.特別是課文的第二段(對話部分),尤為情真意切,生動感人.

　　根據新課程標準的要求,教材的編寫意圖,教材特點和學生的年齡特點,本課按計劃需要兩課時完成,我說的是第二課時.第二課時我確立的教學目標是:

　　1, 認知目標:理解課文內容,有感情地朗讀課文.

　　2, 技能目標:分角色朗讀打電話這部分課文.

　　3, 情感目標:引導學生領悟誠實與信任比金錢更重要的道理.

　　教學重點:讀中感悟打電話這部分內容,體味其中的蘊含.

　　教學難點:以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章小中見大,平中見奇的寫作特色.

　　二,說教法:

　　古希臘學者普羅塔戈說過:頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把.

　　學生是學習和發展的主體,為了達到目標,突出重點,突破難點以及中年級學生的特點,以讀為本,以讀生情,以情促讀.《語文課程標準》提出閱讀教學是學生,教師,文本之間對話的過程,在我與小紅車主人的打電話這部分內容,我給學生適度的時間與文本對話,誦讀,感受,理解,欣賞課文,從而感悟出誠實和信任的可貴;再進一步地開展師生,生生間的對話.

　　我打算在操作過程中采用讀,劃,練,演,議,品等教學手段突出重點,突破難點.本課時主要教給學生抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達的思想感情,培養學生的語感.

　　本課設計總的指導思想是求實,求活,求新,求效.

　　三,說學法:

　　俗話說:授之以魚不如授之以漁,向學生傳授學法,讓學生學會讀書.通過學生的讀讀,想想,議議,演演等活動,調動學生積極思維.葉圣陶也認為語文教學最基本最好的方法就是讀,他認為語文教學要引導學生認真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達到口誦心惟,使知,能和諧發展.

　　我設計了指名讀,范讀,品讀,齊讀,分角色朗讀等多種形式的讀,讓學生以讀顯形,突出感染性;以讀動情,注重熏陶性;以情促讀,加強理解性:以讀啟智,堅持啟發性.

　　本堂課教學著重教給學生以下學習方法:

　　1,抓住人物的言行體會人物的思想情感,這也是閱讀寫人的文章的基本方法.

　　2,抓住關鍵詞,讀懂句子,領會蘊含的意思.

　　3,發掘教材的情感因素,調動學生的情感,以情激趣.

　　為此,我打算從師生兩方面做好如下準備,師:電腦課件;生:搜集關于誠實的故事和名人名言.

　　四,說教學程序:

　　(一)導入:

　　因為是第二課時,所以我就開門見山,直接進入正題.讓學生在文中找出帶有課題的一句話,用~~~~~~~畫出.(不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實和信任,這比金錢更重要.

　　)

　　(二)質疑研讀,探究誠實

　　1,讀文質疑,連詞明意:

　　出示詞語:駕駛,故障,超出,環顧,聯系,陌生,道歉,誠實,信任

　　讀準這些詞語,用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事.

　　2,品詞析句,挖掘內涵

　　出示語段:

　　雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,事故的責任應該在我.

　　我環顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下.

　　明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米,才會造成這次事故,為什么我會認為事故的責任在我,而且留這張紙條是應該的呢

　　(引導學生討論,體會我的誠實)

　　(三)設計練筆,加深理解

　　1,假設你就是課文中的我,請你用上自己的姓名,自己家的電話號碼,給車主留個條.

　　2,再讀課文,討論造成事故的原因:

　　天氣環境的原因——天黑,有霧,能見度差

　　小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

　　我的原因——歸心似箭

　　(四)品讀對話,體驗真誠

　　葉圣陶先生說:設身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親.所以,在這一環節中,我請學生設計對話的提示語,先學后教,以學定教.通過分角色朗讀打電話部分,指導學生讀中悟情.

　　(五)拓展延伸,激情導行

　　1, 讀,背最后一段對話,想一想課文為什么要用誠實和信任作題目 還可以用什么作題目

　　2, 屏幕出示故事《寬恕》,讓學生讀一讀,并做簡短的發言.

　　3, 搜集關于誠實的故事和名人名言,并適當地摘抄下來.

　　五,說板書設計:

　　總之,我力圖通過以上教學設計,充分發揮學生的主體功能,做到書讓學生讀,問題讓學生提,分析讓學生講,道理讓學生悟,最終達到學有所得.

　　19,誠實與信任

　　無人知曉留條回電……………………………誠實和信任(比)

　　買反光鏡的費用……………………………………金錢(更)

　　人與人的之間和諧,信任…………………………重要

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《誠實和信任》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：93

　　執教：蘇州平江區王琪

　　整理：顧雪梅

　　一、故事導入

　　1.師講述故事《鞋匠的兒子》：

　　第xx屆美國總統亞伯拉罕·林肯出身于一個鞋匠家庭，而當時的美國社會非常看重門弟。

　　林肯競選總統前夕，在參議院演講時，遭到一個參議員的羞辱。這位參議員說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”

　　那位參議員的目的就是要打擊林肯的自尊心，好讓他退出競選。

　　此刻，人們都沉默了，靜靜地看著林肯，聽他會說些什么話來反擊那位議員。

　　“我非常感謝你使我想起我的父親，”林肯說，“他已經去世了。但我一定會記住你的忠告，我知道我做總統無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”

　　眾人不約而同地為林肯鼓起了掌。

　　林肯轉過頭，對那個傲慢的參議員說：

　　“據我所知，我的父親以前也為你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的技術。”

　　接著，林肯又對所有的議員說：

　　“對參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能幫忙。但是，有一件事是肯定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能及的。”

　　說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化為真誠的掌聲。

　　后來，林肯如愿以償，當上了美國總統。作為一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的硬件，他惟一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、扭轉不利局面的才華。正是關鍵時刻的一次心靈燃燒使他贏得了別人的尊重，包括那位傲慢的參議員，成就了生命的輝煌。

　　從這個故事中你明白了什么？

　　師小結：對人對已都很誠實的人，一定會贏得別人的信任。

　　2.我們初讀了《誠實與信任》，誰能用簡要的語言說說課文的主要內容。

　　板書：一張字條

　　一、           學習課文第一至第三自然段

　　1.過渡：是因為一張字條，讓我與小紅車的主人有了聯系。字條上寫了些什么？

　　出示句子：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。

　　①讀讀這段話，現在你就是文章的作者，寫一寫，字條上寫了些什么？

　　②學生讀文，寫字條。教師巡視。

　　③學生交流寫的字條。

　　師引導點撥：你把姓名和電話號碼寫得很清楚，課文中哪個詞告訴你的？你能否說說為什么要寫明？

　　④指名讀這段話，讀出作者對這次聯系的重視。

　　2.師：作者為什么寫這張字條，是一次交通事故造成的，找出造成交通事故的原因。

　　①自讀第1-2自然段，圈點出關鍵詞語。

　　②學生交流，老師圈點關鍵詞語。

　　“二三十厘米”：雖然微不足道，但使本來就狹窄的停車道變得更加狹窄。

　　“天很黑，能見度很差”：天氣的影響。

　　“剛、便聽到、趕快、往回走了五六十米”可見速度快。

　　師小結：讀課文要看前后的聯系，讀書的效率就高。

　　③讀到這里，你認為責任在誰？從這段話你體會到了什么？把你的體會通過你的朗讀讀出來。

　　指名讀“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　師評價引導：

　　你是突出“在我”，突出了自己的責任。

　　你是強調了“畢竟”，表現了作者的誠實。

　　你是突出“責任”，表現作者的誠實的態度。

　　師小結：正是因為他勇于承認自己的責任，所以寫了這張小字條。

　　3.再讀第3自然段，寫好小紙條，演一演。

　　①請你寫好這張字條，再來演一演。

　　②指名表演。

　　評價點撥：你看她把哪些動作表演出來了？

　　“環顧四周、壓、寫”，你從這些動作中體會到什么？

　　生：他非常看重這誠實的行為。

　　師：對，他把誠實當成做人的起碼的條件。誠實是立身之體。

　　③我想采訪一下你們：你剛才寫這張字條的時候，有沒有猶豫？（沒有）課文中哪個詞告訴你不要猶豫？（便）

　　④再指名讀第3節。師評價：你還注重了“壓”可以看出作者很細心，很誠實。齊讀第3自然段。

　　⑤通過剛才寫字條的感受和放字條的體驗，你體會到什么，僅僅留下的一張字條嗎？

　　師小結：誠實是一個人的立身之本。

　　三、學習課文第四至最后自然段

　　1.師過渡：正因為這張字條，小紅車主打來了電話，默讀下面文中的對話，用心體會主人公的情感，把每一句對白中你感覺深的字詞圈劃出來。

　　2.要把你的情感體現在你朗朗的讀書聲中，同組分角色朗讀。

　　3.交流朗讀，評價點撥。

　　指名讀第一次對白（5-6節），你讀出作者想表達什么意思？是從哪些詞體會到的？（歉意）

　　指名讀第二次對白（7-8節），你體會到小紅車主想表達什么意思？（感動）（得到陌生的信任的確是讓人感動的）

　　指名讀第三次對白（9-10節），你們從對話中感覺到什么？（誠實是無價之寶）你是從哪些詞語中感覺到的？（更、更、再）

　　4.在這段話中你印象最深的是哪句話？

　　重點理解：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。

　　你對這句話是怎么理解的？學生交流。

　　師小結：因為誠實和信任，我們的生活才更加美好、更加和諧。

　　四、總結全文，布置作業

　　1.一張字條，一個電話。乃至一個眼神，一個微笑，可以給人們留下誠實的信任，因為有了誠實和信任，我們的生活才更加美好和諧。

　　2.作業：再讀課文，寫一篇讀后感。讀三個關于“誠實與信任”的小故事。

　　板書：

　　誠實與信任         一張字條      和諧

　　比金錢更重要       一個電話      美好

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《誠實和信任》教學設計 篇7

　　閱讀理解在作答前最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。下面小編給大家帶來《誠實和信任》閱讀答案。希望能夠幫到大家。

　　《誠實和信任》閱讀習題及答案

　　⑴在這個世界上，父親是我最敬重的人。

　　⑵我上高中的時候，是個誰都不喜歡的“刺頭”。那時的我沒有什么理想，沒想過要做個什么樣的人，走什么樣的人生道路，慣于______，喜歡交______的朋友，也常常惹點事，只是靠著自己多少還有點兒的______維持著學業。

　　⑶對于我的______，父親曾無數次地教訓過我，有時甚至是拳頭加棍棒。可是，說實在的，我那時真的看不起他——一個普通的鐵路工人，整天穿著沾滿油污的衣裳，拿著把小錘，從這輛列車鉆到那輛列車，敲敲這，聽聽那，既沒有權，又掙不了幾張“老人頭”。有一次，在他對我發了頓火后，我鄙夷地看著他，說了一句：“你真窩囊!”他一下愣了，然后就是茫然失措。

　　⑷那天晚上，父親抽了一夜的煙。

　　⑸我很殘忍，但是我勝利了。從那以后，父親很少過問我的事，我的日子越發放縱、愜意，但樂極生悲，一場災禍突然降臨到我的頭上。一天中午，我們幾個朋友一起去打飯，其中一個與高年級的學生吵了起來，對方一下子擁上好幾個人，我們眼看著好哥們兒要吃虧，就一擁而上。爭斗中，不知是誰用刀子把對方一個人扎了，正扎在腿上，鮮血淋淋。幾個人見勢不妙，一個個都跑了，就剩下我還在與對方拚命，結果被聞訊趕來的校保衛科的人抓個正著，于是，我也就成了拿刀行兇的第一嫌疑人。

　　(6)很快的，我被帶到了校保衛科，我的那幾個哥們兒也相繼被找來，他們沒有一個人承認自己動了手，事情似乎也有了定論，拿刀行兇的就是我。我憤怒不已，恨自己看錯了這些所謂的朋友，交錯了所謂的哥們兒，然而我越是為自己辯解，仿佛越是在說謊。

　　⑺由于拒不交待，當天晚上，我被帶到了。中坐滿了人，主任、學生處主任、班主任……在眾人中，我也發現了形容憔悴的父親。

　　⑻班主任先發話了，他臉色鐵青，指著我語無倫次地大罵了一通，然后是、主任……我偷偷抬眼看了看父親，他似乎顯得異常平靜，是啊，他早就對我絕望了，也許發生這種事是他早就預料到的。我后悔了，也害怕了，我覺得自己就像被扔到了一個荒島上，沒有人是我的朋友，沒有人信任我。

　　⑼終于，校長發話了：“事情就是這樣，你拿刀扎傷了人，還拒不承認。你是一個什么樣的人，人人都清楚，你的父親也在這里，我相信他現在的心情也和我們一樣。事實上，我們非常歡迎你離開這里，如果你還嘴硬，現在就卷鋪蓋走人!”

　　⑽就在這時，父親從角落里站了起來，他走到我跟前，我只等一個巴掌落到我的臉上，可他并沒有打我。“抬起頭來!”他把我的臉扳正，瞪著我，仿佛要看穿我的靈魂，“告訴我，是不是你干的?”

　　⑾我不敢正視父親灼灼的目光，只是機械地、木然地搖搖頭。他嘆了口氣，目光也變得柔和了。他替我擦了擦眼淚，轉過身來對眾人說：“我生養的兒子，我最了解。他會打碎玻璃，會跟別人打架，會與老師頂嘴，但是拿刀子扎人他絕對做不出來。因為他是我的兒子!”他給我整了整衣裳：“兒子，我相信你!咱們走，這里不要你，咱們到其他學校去，就是所有學校都不要你，我砸鍋賣鐵也要供養你!”

　　⑿也許是父親的那番話起了作用，學校開始重新調查，事情的真相終于水落石出，我最終沒有被開除。從那以后，我完全變了一個人。一年以后的高考，我以全校總分第三的成績考上了大學。在以后的人生風雨中，我絲毫不敢有任何厭倦、愁苦、懈怠，因為父親在我最需要的時候給與了我信任，我唯一能回報他的，只能是勇敢、誠實、正直地做人。

　　1、請將以下四個詞語分別依次填入第⑵、⑶段的空格處。

　　不三不四 玩世不恭 滑頭聰明

　　______ ______ ______ ______

　　2、根據第6段——第⑾段的內容，文章作者除了描寫“我”被父親信任以外，與此同時還寫了周圍其他人對我的態度，如：______、______等等。聯系文章結尾部分的內容，更加突出了父親的信任給我帶來的巨大的影響是：______

　　3、第⑷段中，“那天晚上，父親抽了一夜的煙”的原因是(1)________;(2)________

　　4、如果將第⑾段畫線句“我不敢正視父親灼灼的目光，只是機械地、木然地搖搖頭”改為“我搖搖頭”，兩者相比，有什么不同?請說說理由。________

　　5、讀了文章，請你聯系文章內容和生活實際，就“信任”這個話題談談你的看法。(80字左右)________________

　　答案：

　　1、 不三不四 滑頭聰明 玩世不恭

　　2、“我”被哥兒們“出賣”;“我”被老師們冤枉 我如愿考上了大學并且懂得了該做怎樣的人。

　　3、(1)為兒子的不懂事而擔憂;(2)為如何教育兒子而傷神。

　　4、與改句相比，原句通過具體的，更能表現出“我”當時內疚、害怕、無奈的心理，從而更突現后來被父親信任后的對我的巨大作用——“我變了一個人”。

　　5、可以從兩個角度：“信任”和“被信任”。文中的父親在兒子最無助的時候給與了自己兒子充分的信任，由此幫助了陷于困境、的孩子，更給孩子迷惘、混沌的精神世界帶來了一線光明，糾正了他的人生軌跡，并幫助兒子找到了正確的。

《誠實和信任》教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：69

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、指導學生通過文章中具體的語言材料，認識誠實和信任比金錢更重要。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　認知目標：整體感知課文，掌握生字詞。

　　能力目標：帶著問題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學習的能力。

　　情感目標：初步體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

　　一、激發興趣，引入新課。

　　1、同學們，小時候你們一定聽大人講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？

　　2、是呀，這個牧童不誠實，就得不到大家的信任。只有誠實，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來學習一篇有關誠實和信任的課文。

　　3、讀了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自學字詞。      

　　1、自由輕聲讀三遍課文。

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　　此文轉載

　　第一遍，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看看課后的生字表。

　　第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠實與信任寫了一件什么事？

　　第三遍，讀課文，按事情發展順序給課文分段。

　　2、交流自學情況

　　指名讀課文

　　引導說出課文大意

　　引導思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

　　1、（1—3）“我”深夜驅車發生事故，留下字條主動承擔責任。

　　2、（4—10）小紅車主人對“我”的誠實和信任深受感動。

　　3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

　　三、精讀理解課文第一大段

　　出示：“我”是在什么情況下發生車禍的？從什么地方看出“我”的誠實？

　　1、自由輕聲讀第一段。思考問題。

　　2、討論并回答：“我”是在自然環境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發生車禍的。

　　出示：天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個誠實的人。

　　3、指名讀1—3自然段。評讀。

　　4、齊讀。小結：在常人看來，這場車禍，責任并不完全在“我”的身上，況且當時周圍并無一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠實。

　　三、練習寫字。

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會誠實和信任比金錢更重要的人間真情。

　　能力目標：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

　　情感目標：認識誠實和信任比金錢更重要的道理。

　　教學過程：

　　一、品讀課文

　　1、自讀課文，圍繞問題同桌合作學習

　　自學要求：認真朗讀課文4——10自然段，體會人物對話，從中讀到了什么？

　　2、指名分角色讀

　　3、交流

　　從“我”的“對不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費用由我來支付”看出了作者誠摯的歉意和誠實的態度。

　　從“向你表示感謝的”、“使我很感動”、“留下誠實和信任”、“再一次謝謝你”等詞語表示車主主動打電話給作者的目的不是索賠而是真誠地感謝。

　　4、重點句理解

　　出示句子，朗讀并理解：

　　“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。”

　　指名讀

　　自由讀，說說從中理解了什么？

　　指名分角色朗讀。

　　指名演一演。

　　5、略讀課文第三部分

　　齊讀第11自然段。  

　　討論：為什么車主的話深深地印在了作者的腦海里？

　　二、總結課文

　　師述：本文寫“我”深夜驅車撞壞小紅車的反光鏡，在無人知曉的情況下主動留下字條承擔責任，感動了車主。說明“誠實和信任”比金錢更重要。

　　三、回歸整體

　　聽讀課文，讀讀出示的句子，說說作者為什么以“誠實和信任”作為題目？

　　引導學生思考：還有什么更好的題目？

　　四、拓展練習

　　1、遷移：試著圍繞一個中心與同學、老師或親戚打電話，做到條理清楚。

　　2、拓展：收集有關“誠實”的故事或名人名言，并適當地摘抄下來。

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《誠實和信任》教學設計 篇9

　　蘇教版小學語文第七冊《誠實和信任》一文，講述了作者在布魯斯塞爾一個漆黑的夜晚，駕車回家途中無意將一輛超出停車線的小紅車倒車鏡碰壞，作者在無人知曉的情況下留下寫有聯系電話的紙條，表示愿意賠償，幾天后，小紅車的主人打電話給作者表示感謝，并指出誠實和信任比金錢更重要。這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來十分感人。課文為什么以誠實和信任作為課題，如何引導學生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實、信任的品格是重點，也是教學的難點。下面，是本文對話式閱讀教學片斷摘錄：

　　對話片斷一：課文為什么以誠實和信任作為課題，如何理解“誠實”。

　　師：為什么以“誠實和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的？請同學們快速閱讀課文，想一想，告訴老師。

　　（生埋頭快速閱讀，有的讀，有的拿出筆來劃，很快許多學生抬起頭，舉起手，躍躍欲答）

　　生1：他在無人知曉的情況下留下紙條，寫清了自己的電話號碼，請小紅車的主人和我聯系；

　　生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無人知曉的情況下，沒有逃離，而是選擇了承擔責任。

　　生3：他肯定了“責任應該在我”。

　　……

　　師：我采取了留下紙條的辦法，有沒有更好的辦法？

　　生1：他環顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒有找到小紅車的主人，只能留下紙條。

　　生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來馬上就能發現，就會和他聯系。

　　……

　　師：在無人知曉的情況下能主動承擔責任，確實是十分誠實，這種誠實的品格是十分可貴的。（板書：無人知曉）

　　【點評：到此，問題似乎圓滿解決，學生的臉上洋溢著解決問題的喜悅，然而，肯定這個答案首先得肯定責任一定在我，而這并不能讓學生透徹理解作者的創作意圖和“我”誠實品格真正的可貴之處。于是，老師拋出了一個讓學生意想不到的“炸彈”。】

　　對話片斷二：引發“責任真的在我嗎？”激烈討論之一----小紅車主人的責任。

　　師：同學們的發言中說到“責任在我”，讓我們一起讀讀這句話。

　　生齊讀：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　師：責任應該在我，“我”是這么認為的，你們同意“我”的觀點嗎？

　　生（一致齊聲）：同意。

　　師：（話鋒一轉，開始發難）不過，老師對這個問題的看法卻和大家不同，我覺得“我”根本不該負這個責任，應該讓小紅車的主人負責。

　　學生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？

　　師：請同學們再仔細地讀讀課文，想一想，責任真的在我嗎？

　　學生又埋頭讀書，這一次時間更長，課堂更加安靜，學生沉浸在思索中，陸陸續續有學生開始舉手，再過一會，大部分同學抬起了頭，舉起了手，臉上充滿著的新發現。

　　【點評：把語文教材當作主體，促成學生與它的直接交流與對話，用學生對課文的領悟和感知代替教師對課文的條分縷析，對于改變當前語文教學復制有余、創新不足的現狀是大有裨益的。】

　　生1：我認為小紅車的主人也有責任，因為他停車超出了停車線二三十厘米。

　　師：你看書真仔細，“停車超出了停車線二三十厘米”到底情況是怎樣的，對于造成這次碰車責任有多大？能不能“話變畫”，用簡筆畫讓我們更明白。

　　學生拿出紙筆開始畫圖，老師巡視，選擇幾幅學生圖畫展示。第一副，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十厘米，學生齊喊：不對不對，這樣只能撞壞車頭，撞不到倒車鏡；第二副，小紅車與道路平行，車身超出停車線，但停車線在馬路外，學生齊喊：不對不對，車身沒有停到馬路上，我在道路上開車不會撞到；第三幅，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十厘米，部分車身停在了道路上，學生齊喊：對！對！

　　【點評：“話變畫”，語文教學的有益方法】

　　師：“我沒有違反交通規則，小紅車超出了停車線二三十厘米，是這次碰車的重要原因”。（板書：沒有違規）

　　對話片斷三：激烈討論之二----“我”是在什么情況下碰到小紅車的？“我”承擔的是什么樣的責任？

　　師：真的沒有責任嗎？如果我小心一點，不是可以避免嗎？畢竟超出二三十厘米，偶爾的失誤也不致于責任就全是小紅車主人，想一想，“我”是在什么情況下碰到小紅車的呢？“我”主動承擔責任，應該不應該，有沒有必要？

　　生1：他是在夜里開車，能見度比較差，他根本沒有看到小紅車。

　　生2：他是無意撞到小紅車的，車子開過去，才聽到咔嚓一聲，停車后發現自己的倒車鏡壞了，往回走十多米，才發現小紅車。

　　生3：只碰壞了倒車鏡，說明只是擦到一點點。

　　生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了，兩個人都有責任，兩個人都有損失，應該扯平，他完全可以不承擔責任。

　　生5：我覺得他可以不承擔責任，卻留下紙條愿意賠償，真讓我敬佩。

　　……

　　師（小結）：從大家的討論中，可以看出“我”是在夜晚能見度差的情況下無意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的（板書：能見度差   無意碰壞），讓我們再來讀讀這句話，體會一下，作者是怎樣勇于承擔責任的。

　　生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　師：“我”不應該負完全責任，可是“我”沒有埋怨天氣，沒有責怪小紅車，沒有推卸責任，主動承擔了完全責任，并在無人知曉的情況下，留下了紙條，背了這個“黑鍋”，這，就是一種可貴的誠實！（板書：勇于承擔責任，紅筆圈出課題中的“誠實”）

　　【點評：只有對話，才能相互造就。“對話”，作為閱讀教學的新形態，凸現著創造、生成。案例中可以看到在合作的平氛圍中，來自他人的信息為自己吸收，自己既有的知識被喚醒與激活，各自生成自己的認知與知識，整個對話過程棄滿創造色彩。】

　　對話片斷四：聯系實際，自我內心對話，類似情況下，你如何做？

　　師：“我”勇于承擔責任，具有可貴的誠實品質，值得我們敬佩，平時的學習和生活中，我們會經常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的。

　　生1：有一次，我做錯了事，卻把責任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。

　　生2：有一次寫字課上，我甩墨汁把同學的衣服弄臟了卻不承認，他很氣憤，回頭把我的書也給弄臟了，我們互相指責，老師嚴肅地批評了我們，今天，學習了這篇課文， 我覺得我們要誠實，要主動承擔責任。

　　生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛的花，我很緊張，很想說是小貓弄的，后來我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠實，于是我主動向媽媽認了錯，媽媽也原諒了我。

　　生4：有一次，我睡懶覺上學遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒有批評我，反而表揚我帶病堅持上課，我太不誠實了。

　　……

　　師：看來，學習了這篇文章，“我”誠實的品質確實讓大家受到了很好的教育，誠實是一個人最可貴的品質，課后，我們就以《誠實》為題，把平時的學習和生活中遇到的這些事寫下來，好嗎？

　　【點評：自己與自己對話，乃是對話的高級形態，我們每個人都在自覺不自覺地進行著自我對話。語文教學的任務就是要使學生的自我對話自覺化、習慣化、理性化。教學將這種對話得以外顯，讓學生進行反思、練筆，讓學生在創作中不斷同自己對話，在加強寫作能力的同時，也實現了自我潛能的激發、生命的喚醒與人格的塑造。】

　　【教學隨思】

　　對話----語文閱讀教學的新境界

　　只有對話，才是真正的引導。“為什么以‘誠實和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠實的？”、“責任真的在我嗎？”、“小紅車主人的責任？”“我是在什么情況下碰到小紅車的？”“我承擔的是什么樣的責任？”、“平時的學習和生活中，我們會經常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教學在話題中展開，理解在話題中深入，精神在話題中升華，話題串起了教學的流程，話題激起了學生潛在的對話欲和表現欲，最大限度地激發學生使他們在充沛的感情投入和興奮狀態中，不知不覺地汲取知識，增長智慧。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”、“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這些對于當前要求大力弘揚主體精神、培養學生創造性的語文教學來說，無疑具有巨大的借鑒和指導意義。在這節課中，學生之間，師生之間自由、開放的對話突破了一人獨白，他人獨聽的局面。對話過程的每一個場景都成為積極的生命流程中的驛站，在這個過程中，能清晰地感到：師生關系平等，共同沐浴在人性的光輝之中。在此，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每個人都能感受到自己的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅；在這里，創生著一種新的表達方式和新的分享方式，創生著一種向未知之境開掘邁進的闊大和開放。

《誠實和信任》教學設計 篇10

　　蘇教版小學語文第七冊《誠實和信任》一文，是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來十分感人。課文為什么以誠實和信任作為課題，如何引導學生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實、信任的品格是重點，也是教學的難點。

　　對話片斷一：課文為什么以誠實和信任作為課題，如何理解“誠實”。

　　師：為什么以“誠實和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的？請同學們快速閱讀課文，想一想。

　　生1：他在無人知曉的情況下留下紙條，寫清了自己的電話號碼，請小紅車的主人和我聯系；

　　生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無人知曉的情況下，沒有逃離，而是選擇了承擔責任。

　　生3：他肯定了“責任應該在我”。

　　……

　　師：我采取了留下紙條的辦法，有沒有更好的辦法？

　　生1：他環顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒有找到小紅車的主人，只能留下紙條。

　　生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來馬上就能發現，就會和他聯系。

　　……

　　師：在無人知曉的情況下能主動承擔責任，確實是十分誠實，這種誠實的品格是十分可貴的。

　　【簡析：到此，問題似乎圓滿解決，學生的臉上洋溢著解決問題的喜悅，然而，肯定這個答案首先得肯定責任一定在我，而這并不能讓學生透徹理解作者的創作意圖和“我”誠實品格真正的可貴之處。于是，老師拋出了一個讓學生意想不到的“炸彈”。】

　　對話片斷二：引發“責任真的在我嗎？”激烈討論之一——小紅車主人的責任。

　　師：同學們的發言中說到“責任在我”，讓我們一起讀讀這句話。

　　生齊讀：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　師：責任應該在我，“我”是這么認為的，你們同意“我”的觀點嗎？

　　生：同意。

　　師：不過，老師對這個問題的看法卻和大家不同，我覺得“我”根本不該負這個責任，應該讓小紅車的主人負責。

　　學生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？

　　師：請同學們再仔細地讀讀課文，想一想，責任真的在我嗎？

　　學生又埋頭讀書，這一次時間更長，課堂更加安靜，學生沉浸在思索中，陸陸續續有學生開始舉手，再過一會，大部分同學抬起了頭，舉起了手，臉上充滿著的新發現。

　　【簡析：把語文教材當作主體，促成學生與它的直接交流與對話，用學生對課文的領悟和感知代替教師對課文的條分縷析，對于改變當前語文教學復制有余、創新不足的現狀是大有裨益的。】

　　生1：我認為小紅車的主人也有責任，因為他停車超出了停車線二三十厘米。

　　師：你看書真仔細，“停車超出了停車線二三十厘米”到底情況是怎樣的，對于造成這次碰車責任有多大？能不能“話變畫”，用簡筆畫讓我們更明白。

　　學生拿出紙筆開始畫圖，老師巡視，選擇幾幅學生圖畫展示。第一副，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十厘米，學生齊喊：不對不對，這樣只能撞壞車頭，撞不到倒車鏡；第二副，小紅車與道路平行，車身超出停車線，但停車線在馬路外，學生齊喊：不對不對，車身沒有停到馬路上，我在道路上開車不會撞到；第三幅，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十厘米，部分車身停在了道路上，學生齊喊：對！對！

　　師：“我沒有違反交通規則，小紅車超出了停車線二三十厘米，是這次碰車的重要原因”。

　　對話片斷三：激烈討論之二——“我”是在什么情況下碰到小紅車的？“我”承擔的是什么樣的責任？

　　師：真的沒有責任嗎？如果我小心一點，不是可以避免嗎？畢竟超出二三十厘米，偶爾的失誤也不致于責任就全是小紅車主人，想一想，“我”是在什么情況下碰到小紅車的呢？“我”主動承擔責任，應該不應該，有沒有必要？

　　生1：他是在夜里開車，能見度比較差，他根本沒有看到小紅車。

　　生2：他是無意撞到小紅車的，車子開過去，才聽到咔嚓一聲，停車后發現自己的倒車鏡壞了，往回走十多米，才發現小紅車。

　　生3：只碰壞了倒車鏡，說明只是擦到一點點。

　　生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了，兩個人都有責任，兩個人都有損失，應該扯平，他完全可以不承擔責任。

　　生5：我覺得他可以不承擔責任，卻留下紙條愿意賠償，真讓我敬佩。

　　……

　　師（小結）：從大家的討論中，可以看出“我”是在夜晚能見度差的情況下無意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的，讓我們再來讀讀這句話，體會一下，作者是怎樣勇于承擔責任的。

　　生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責任應該在我。”

　　師：“我”不應該負完全責任，可是“我”沒有埋怨天氣，沒有責怪小紅車，沒有推卸責任，主動承擔了完全責任，并在無人知曉的情況下，留下了紙條，背了這個“黑鍋”，這，就是一種可貴的誠實！（板書：勇于承擔責任，紅筆圈出課題中的“誠實”）

　　【簡析：只有對話，才能相互造就。“對話”，作為閱讀教學的新形態，凸現著創造、生成。案例中可以看到在合作的平氛圍中，來自他人的信息為自己吸收，自己既有的知識被喚醒與激活，各自生成自己的認知與知識，整個對話過程棄滿創造色彩。】

　　對話片斷四：聯系實際，自我內心對話，類似情況下，你如何做？

　　師：“我”勇于承擔責任，具有可貴的誠實品質，值得我們敬佩，平時的學習和生活中，我們會經常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的。

　　生1：有一次，我做錯了事，卻把責任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。

　　生2：有一次寫字課上，我甩墨汁把同學的衣服弄臟了卻不承認，他很氣憤，回頭把我的書也給弄臟了，我們互相指責，老師嚴肅地批評了我們，今天，學習了這篇課文， 我覺得我們要誠實，要主動承擔責任。

　　生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛的花，我很緊張，很想說是小貓弄的，后來我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠實，于是我主動向媽媽認了錯，媽媽也原諒了我。

　　生4：有一次，我睡懶覺上學遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒有批評我，反而表揚我帶病堅持上課，我太不誠實了。

　　……

　　師：看來，學習了這篇文章，“我”誠實的品質確實讓大家受到了很好的教育，誠實是一個人最可貴的品質，課后，我們就以《誠實》為題，把平時的學習和生活中遇到的這些事寫下來，好嗎？

　　【簡析：自己與自己對話，乃是對話的高級形態，我們每個人都在自覺不自覺地進行著自我對話。語文教學的任務就是要使學生的自我對話自覺化、習慣化、理性化。教學將這種對話得以外顯，讓學生進行反思、練筆，讓學生在創作中不斷同自己對話，在加強寫作能力的同時，也實現了自我潛能的激發、生命的喚醒與人格的塑造。】

　　【教學反思】  

　　只有對話，才是真正的引導。“為什么以‘誠實和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠實的？”、“責任真的在我嗎？”、“小紅車主人的責任？”“我是在什么情況下碰到小紅車的？”“我承擔的是什么樣的責任？”、“平時的學習和生活中，我們會經常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教學在話題中展開，理解在話題中深入，精神在話題中升華，話題串起了教學的流程，話題激起了學生潛在的對話欲和表現欲，最大限度地激發學生使他們在充沛的感情投入和興奮狀態中，不知不覺地汲取知識，增長智慧。

《誠實和信任》教學設計 篇11

　　江蘇省太倉市朱棣文小學 全柳芳

　　[教例]

　　蘇教版小學語文教材第七冊第15課 第二課時

　　[教學過程]

　　師：今天，我們繼續學習第15課，看老師寫課題

　　（師板書：誠實和信任，寫完后引導讀題）

　　師：請同學們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用"~~~~~~"劃出。

　　（生交流讀句子，師出示："人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。"）

　　（評：直奔中心，既明確了本課的學習目標，又激發了學生探究的興趣。同時，讓學生再一次感知課文，也為更好地"開講"奠定了基礎。）

　　師：課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？

　　（生再讀課題）

　　師：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學們輕聲讀1-3小節，讓我們一起回到那個夜晚。

　　（生自由讀）

　　師：誰能用簡潔的話說說那個晚上發生的事？

　　生：故事主要講了我驅車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。

　　生：我覺得他講得不夠完整，應該把時間和造成事故的原因講清楚。

　　師：你講得很有道理，請你來說說吧。

　　生：課文主要講了一天深夜，"我"在驅車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。

　　生：老師，我覺得還要講清事故發生后，"我"主動承擔責任，留下字條，希望車主與我聯系這一點。

　　師：你這么補充，故事就說完整了。

　　（評：注重對學生進行語言文字的訓練，細節雖小，但若課堂上長抓不懈，對學生能力的提高必大有益處。）

　　師：那么，在這個故事中，大家覺得"我"是個怎樣的人呢？請同學們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

　　（生讀后劃句子，并在小組內交流，代表發言）

　　生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。

　　（讀文中句子）

　　生：我也有同感，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯系。

　　師：同學們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。

　　（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續交流）

　　生：我覺得作者很負責任，當他發現反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。

　　生：我認為作者勇于承擔責任，當他發現小紅車的車主也違反規定以后，還是主動承擔了責任。

　　師：你從哪兒讀懂這層意思的？

　　生：因為"這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應該在我。超出停車線"說明小紅車主人也違規了，"畢竟應該"說明"我"把責任承擔起來了。

　　（生相機圈點）

　　生：按照規定，應該是雙方共同承擔事故的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。

　　師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？

　　（生讀得很投入，眾熱烈鼓掌）

　　（評：課堂上教師是引導者、組織者。此處的教學體現了新課標的精神，讓學生在讀中"品"，在"品"中悟。教者充分引導學生品詞析句，"讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……"（新課標）。因此，一個"誠實"的，"嚴于律己"的"我"的形象展現在同學們的眼前。）

　　師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯系。同學們，假如你是小紅車主人，當你看到這張字條時，你會怎么想呢？

　　（喃喃自語，然后在小組內交流，討論得很熱烈。）

　　生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔責任，真讓我敬佩！

　　生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動啊！

　　生：我的車子超出了停車線，也違規了，可這位車主把全部責任承擔起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！

　　師：是啊，剛才同學們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯系，請同桌分角色練讀"打電話"部分。

　　（評：讓學生扮演文中人物，將學生引入文中，"境"里，發揮情境的感染效應，深化了學生對"我"的高尚品格的理解。設計巧妙，效果顯著。）

　　（生同桌分角色讀）

　　師：請兩個同學合作分角色讀第一次對話。

　　（進行適當評價）

　　師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？

　　（評："學貴有疑"，有時侯課堂上教師的"主動出擊"也不失為一種策略。）

　　生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？

　　師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。

　　（生自由讀，思考）

　　生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。

　　生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。

　　師：讓我們有感情地讀讀這次對話。

　　（生選擇角色讀）

　　師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？

　　（出示第三次對話，男女生分角色讀）

　　（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學生的思考和認識更加引向深入。）

　　生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔責任的品質，它是最珍貴的。

　　（師板：比金錢更珍貴。）

　　生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。

　　（男女生再一次完整的分角色讀對話）

　　師：在對話中，"我"再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到"我"的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發自內心的話更讓我感到他對我的信任。

　　（師生接讀第三段）

　　師：同學們，這則感人的故事學完了，相信你對"誠實和信任"有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。

　　(評："閱讀是學生的個性化行為。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。"同時，讓學生把閱讀后的想法寫下來，是學生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓練，相信"誠實和信任比金錢更重要"已融合了學生頭腦中的"相似塊"，牢牢地植根于學生的心間了。)

　　（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）

　　生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。

　　生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎。

　　生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

　　生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！

　　生：誠信+毅力=成功

　　師：同學們一句句發自內心的話，講得多好啊！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。

　　（布置課外作業：1、把自己最喜歡的關于"誠實和信任"的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內容相關的事例，在小組內交流；還可以上網讀一讀今年高考的作文。）

　　（評：課文無非是個例子，更廣闊的學習空間來自于生活實際，"誠信"真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實踐性作業題，體現了教者先進的教育理念，現實生活中的例子，也許比課文更具說服力，而通過實踐讓學生在廣闊的語文空間學習語言，進行語言的實踐。益處多多，自然不言而喻。）

　　[板書]

　　誠實和信任

　　比金錢更重要

　　[教學反思]

　　《誠實和信任》是蘇教版小學教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點，并以發展語言理解和運用能力為主線，充分發揮學生的主體作用，指導學生進行多層次地讀書感悟，使學生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。一、 以讀代講，感受"真情"

　　課文的1-3自然段，描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，教者采用讓學生" 自讀自悟"的方法，促進理解，具體分三步走：（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經過。（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份 "真情"打下了基礎。二、 引入角色，理解"真情"

　　"作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？"此外，教者很巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在"真實"的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格，可謂"入木三分"。三、 巧妙點拔，引發共鳴

　　"作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？"學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是"我"的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次"失誤"和"認真"，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準地把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創設情境渲染氣氛，自然地引發了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發自肺腑的話就足以證明"誠實和信任比金錢更重要"，已牢牢扎根于學生們的心間。

《誠實和信任》教學設計 篇12

　　師：同學們，前不久，老師在《報刊文摘》上看到這樣一則消息,(師述《三次逃票》的故事,中間聽下來問)同學們,為什么德國那么多家公司都會拒絕這位中國留學生？

　　生：德國人看不起中國人

　　生：留學生專業不對口

　　生：留學生要價太高

　　生：公司已經人滿為患、公司不景氣

　　師: 是這樣嗎?繼續聽下去.(聽完故事后再讓學生自由發言)這時你又想說些什么？

　　生：現在社會上很需要誠實.

　　生：留學生敗在不誠實.

　　生：誠實在我們生活中太重要了.我們從小就要誠實,做個真人.

　　師:同學們說得非常得好.不僅是現在的社會,從古至今,很多名人都對誠信偏愛有加,請看:

　　千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。——陶行知

　　世界上最聰明的人是最老實的人，因為只有老實的人才能經得起事實和歷史的考驗。——周恩來

　　以誠感人者，人亦以誠而應。——（宋）程頤

　　人無信不立，國無信不國。——孔子

　　師:今天我們要學習的課文也是有關誠實,請同學們齊讀課題

　　生：誠實與信任

　　師:請同學們打開書,自由朗讀,用自己的話把故事的起因說出來

　　生：那是一個深夜，我驅車回布魯塞爾，由于天很黑，我不小心把一輛小紅車的反光鏡撞壞了。

　　生：一個深夜，我驅車回布魯塞爾，雖然我已是小心翼翼，但由于天很黑，又有霧，能見度很差，事情還是發生了，我不小心把一輛小紅車的反光鏡撞壞了。

　　師:在這種情況下,隨之而來的也許是一場糾紛，也許是一場爭吵……但是這件事的結果卻是令人感動而驚喜的。到底是怎樣的結果呢？請同學們概括地回答

　　生：小紅車主非但沒有讓“我”賠償，反而打電話向我表示感謝。

　　師:這是一個出人意料的結果,是什么原因呢？

　　生：是“我”的誠實打動了車主

　　生：車主有感于我的誠實,珍惜于我的誠實

　　生：對于車的損壞,車主更覺得人與人之間交往中的真更寶貴

　　師:那課文中你從哪里感覺到我的誠實,劃出來,讀一讀找一找在事情發生后“我”的哪些舉動深深地打動了你的心，讓你也感受到他的確是一個誠實善良的人。連同你的感受一起來交流一下。

　　生：“我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停靠在路邊， 左側的反光鏡也碎了。這一句深深地打動了我的心，特別是從“往回走了五六十米”我可以感受到作者對這件事的重視，以及他為人的誠實。

　　師: “這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的責任應該在我。”這一句深深地打動了我的心，特別是從“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米”可以看出這件事的責任并不完全在“我”，而“我”卻把所有的責任都攬在自己身上，遇到事情決不推諉，并勇于承擔責任，這是一種多么可貴的精神啊！

　　師:你能堅決地來讀一讀這句話嗎？

　　生：讀.

　　師:好的,很堅決!你充分體會到了我的心情.請同學們繼續

　　生：我環顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯系。”這一句深深地打動了我的心，我從“環顧四周”、“寫”、“壓”、“寫明”這一系列的動作深深地感受到作者的誠實，特別是“壓”、“寫明”足以看出我對要承擔責任的誠心誠意。

　　師:這是一個怎樣的動作啊！

　　生：這是一個真誠的動作

　　生：這是一個堅定的動作

　　生：這是一個坦蕩的動作

　　生：這是一個無愧于心的動作

　　師:第二天，當車主看到被打碎的反光鏡，心里會想些什么？當他又看到壓在雨刷下的字條，心里又會想些什么呢

　　生：他真是一個誠實而值得信賴的人，在無人知曉的情況下，他竟然能這樣做，實在難能可貴，這樣的朋友值得交往。

　　生：我自己停車也違反了規定，而他卻把責任全部攬下來，他真是一個誠實的人，我怎么能叫他來賠呢？

　　生：現在社會上太缺少這種誠實了

　　生：這件事太讓我感動了，他給了我一次很好的教育，我一定要打電話謝謝他！師：于是三天后，車主給“我”打了一個電話。請同學們同桌之間練習這段對話,      體會這是一段怎樣的對話啊！

　　生：這是一段快樂的對話

　　生：這是一段幸福的對話

　　生：這是一段友好的對話

　　生：這是一段真心的對話

　　師：帶著你的感受再練習讀對話

　　師：在這番對話中，沒有了爭吵，沒有了指責，有的只是寬容與尊重，誠實和信任，人與人之間沒有冷漠，沒有尷尬，在這番對話中，我們心靈最真誠的呼喚，那就是： “人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”

　　師：你能說說對這句話的理解嗎

　　生：金錢是可以衡量的,而誠信是無價的

　　生：我是一個誠信的人,小紅車主人更是個賞識誠信的人

　　生：我懂得了社會交往中誠信是很重要的

　　師：是的，真摯的話語向我們道出了一個做人的道理，那就是：“誠實比金錢更重要！”（齊讀）

　　師：誠信無價，因為有了誠信，小紅車主甘愿花去自己的錢去修車而不計賠償；因為有了誠信，人與人之間是那么融洽，即使是兩個陌生人；因為有了誠信，我們的生活是那樣的美好。今天我們一起感悟到：在人生價值的天平上，誠實和信任是那么重要，它是一個人立身處世之本，而金錢在它面前顯得是那么渺小而微不足道。讓我們再次牢記小紅車主送給我們的話：“誠實和信任比金錢更重要！”

　　師：這讓老師想起一首詩(配樂朗讀)

　　誠信是一縷春風，吹開緊閉的心門；

　　誠信是一片陽光，驅散人間的陰霾；

　　誠信是一股清泉，滋潤人們的心田；

　　誠信，沒有價格，卻讓人心靈高貴；

　　誠信，沒有體積，卻讓人胸懷廣闊；

　　誠信，是心與心相連的紐帶；

　　誠信，是心靈家園一道最美的風景。

　　師:希望同學們在生活中做個誠信的人,做個真人.

　　教學反思:

　　1.強調為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵他們選擇適合自己的學習方式，獨立讀書，獨立思考，在主動積極的思維和情感活動中加深體驗，形成自己的見解，使整個閱讀過程處于不斷“生疑——解疑——生疑”的循環中，讓個體感悟為群體感悟打下堅實的基礎。同時強調“不動筆墨不讀書”，培養學生自主學習的習慣。

　　2.“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文融思想性與人文性于一體，飽含著人間真情，感人至深。以下設計，我省卻了教師冗長的分析，用重點突破的方式來實施教學，讓學生在讀中尋找、領悟作者所寄寓的深情，并通過分角色朗讀的方式進一步感受人物的人格魅力所在。在學生的自讀自悟的過程中，逐步養成邊讀邊劃的良好的讀書習慣。

　　3.引發學生的探究性學習，把語言訓練與內容理解相統一。這樣不僅培養了學生對文本語言的感悟能力，也使學生在初步自解自悟的基礎上進行了品詞、品句、品讀的訓練。在不斷地內化課文的信息的過程中，感悟到了誠信是人最可貴的品質，實現了工具性和人文性的統一。

　　4.以讀代講，感受真情。課文的1-3自然段，描述了事故發生的經過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴于責己的高貴品質，在教學中，教者采用讓學生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經過。（2）細讀，邊讀邊思：在整體事情發生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關語句。（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學生創設了放手自讀的時間和空間，又引導在重點句上反復品味，為更好地體會這份真情打下了基礎。

　　5. 引入角色，理解真情。作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創設了情境，讓學生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學生自我情感的流露。體會人物品格。

　　6. 巧妙點拔，引發共鳴。作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認真，能換來一次深刻的人生感悟。教者把握住這個關鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創設情境渲染氣氛，自然地引發了作者、學生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學生們的心間。