《誠(chéng)實(shí)和信任》教后感一
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：56
徐曉蘭 發(fā)表
《誠(chéng)實(shí)和信任》講述的是作者深夜驅(qū)車(chē)回家，碰壞了一輛小紅車(chē)的反光鏡，在無(wú)人知曉的情況下給車(chē)主留下了字條，事后車(chē)主與作者取得了聯(lián)系，互致歉意，揭示了世間還有比金錢(qián)更珍貴的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
當(dāng)教完課文后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槲闹凶髡叩恼\(chéng)實(shí)以及作者與車(chē)主的相互信任而有所感動(dòng)。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
師：現(xiàn)在我們把時(shí)光往前推移，假設(shè)現(xiàn)在你就是作者，剛剛發(fā)現(xiàn)自己的車(chē)與那輛小紅車(chē)碰撞了，而且發(fā)現(xiàn)小紅車(chē)的反光鏡碎了，周?chē)鷽](méi)有一個(gè)人，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象以及你的生活經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)怎么做？再設(shè)想一下事情的結(jié)果。
剛剛有些無(wú)精打采的學(xué)生頓時(shí)來(lái)了勁。
生：如果四周真的沒(méi)有一個(gè)人，那我還等什么？先溜了再說(shuō)。說(shuō)不定等車(chē)主來(lái)了就不是賠償一塊反光鏡的事了……
生：這件事又不是我一個(gè)人的錯(cuò)，小紅車(chē)本來(lái)就超出停車(chē)線了，責(zé)任不應(yīng)該由我一個(gè)人承擔(dān)……
生：我可能也會(huì)給車(chē)主留字條，但是我是想告訴車(chē)子的主人，停車(chē)時(shí)應(yīng)該按規(guī)定停放車(chē)輛。這次的反光鏡事件是一個(gè)小小的教訓(xùn)……
學(xué)生的想象五花八門(mén)，結(jié)果當(dāng)然不會(huì)像課文中的一樣。如果遇到一個(gè)有修養(yǎng)的車(chē)主，事情的結(jié)果或許會(huì)好處理些，但是萬(wàn)一遇到的是一個(gè)蠻不講理的，那事態(tài)就難說(shuō)了……
在學(xué)生大膽想象之后，我請(qǐng)學(xué)生再回到課文，把他們?cè)O(shè)想中的人物形象與課文中的作者、小紅車(chē)的主人作一下對(duì)比。這時(shí)，學(xué)生們才能更深地體會(huì)到文中的作者是那樣的誠(chéng)實(shí)，他的誠(chéng)實(shí)和勇氣正是我們難以做到的，正因?yàn)橛辛俗髡叩恼\(chéng)實(shí)，才會(huì)有他倆彼此的信任，才會(huì)有文章中的結(jié)局。
教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。語(yǔ)文教學(xué)需要我們積極拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生留意觀察周?chē)氖挛铮瑢W(xué)會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，并使課堂內(nèi)容變得更加豐富。
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