《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞（通用17篇）

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇2

　　教學內容

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　教學目標 

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　教學重點

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學難點 

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

　　教學準備

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或internet網站、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。

　　教學過程  教學程序 學生活動 教師活動 評注

　　激情

　　設疑

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的

　　的天堂的有多少年的歷史了

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

　　1.導入  ，激發興趣

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動內容

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

　　組織

　　指導

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3.小組組內分工、組織協作

　　(1).明確活動要求

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

　　(2).指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

　　進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

　　(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　(3).在bbs中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

　　總結

　　評價

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

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《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇3

　　基礎訓練

　　一、看拼音，寫詞語。

　　jìng jì  chì  bǎng  guī  lǜ   shù shāo      zhào yào   

　　（　　 ）（　　    ）（　　   ）（　　   ）  （　  　）

　　chàn  dòng   mào  shèng    càn   làn    jiū   zhèng

　　（　 　   ）  （　　   ）　 （　　  ）　（　     　）

　　yìng    jiē   bù    xiá

　　（　　　　         　　）　

　　二、給下列加粗字選擇正確的讀音。

　　不禁（jīn　　jìn）　　　漲潮（zhǎng　zhàng）

　　興奮（xīng  xìng）     縫隙（fèn   fèng）

　　一簇（zú  cù）　　　　 留戀（niàn   liàn）

　　三、畫去括號中不恰當的詞語。

　　1.陽光（照耀　　閃耀）在水面，在樹梢，一切都顯得更加（光明　　明亮）了。

　　2.我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來，我們（陸續　　繼續）拍掌，樹上就變得更熱鬧了。

　　3.船平靜地在水面（游動　　移動）。三支槳有（規律　　規則）地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　4.我回頭看那被拋在后面的（茂密　　茂盛）的榕樹。我感到一點兒（流連　　留戀　　留念）。

　　5.當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上（糾正　　改正）我的錯誤。

　　四、讀句子，結合句子給加粗的詞找近義詞并解釋、造句。

　　1.我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。

　　（1）應接不暇——（　　　）

　　（2）應接不暇：

　　（3）造句：

　　2.我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

　　（1）不可計數——（　　　）

　　（2）不可計數：

　　（3）造句：

　　五、填空。

　　1.《鳥的天堂》是著名作家            的作品，我們還學過他的《　　　　　》。本文重要寫作者        次去“鳥的天堂”所看到的景象。作者第一次去“鳥的天堂”是在　　　　　，沒有看見　　　　　；第二次去“鳥的天堂”是在　　　　　，這次看到了　　　　　　　　　。

　　2.那么多的綠葉，一簇　　　　在另一簇上面，不留一點　　　　　。那翠綠的顏色，明亮地　　　　　著我們的眼睛，似乎每一片綠都有一個新的生命在　　　　　。這兩句話寫出了榕樹葉子的　　　　、　　　　，富有　　　　　，寫出了榕樹的　　　　美。

　　綜合應用

　　六、課內閱讀。

　　（    　　　　　）周圍是靜寂的。（　　　　　）忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。( 　　　　　)又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得(　　　　　)了，到處都是(　　　　　)，到處都是(　　　　　)。大的，小的，花的，黑的，有的(　　　　　)，有的(　　　　　)，有的(　　　　　)。

　　1.按課文內容填空。

　　2.文中所填的前三個詞都是表示(　　　　　　)的詞。

　　3.此段文字由(　　　　　　)而(　　　　　　)寫出了(　　　　　　)景象。

　　4.用“　　”畫出寫鳥多的句子；用“[　]”標出寫鳥的種類多的句子；用“　　”畫出描寫鳥的各種姿態的句子。

　　5.用文中加粗的詞語造句。

　　七、課外閱讀。

　　美麗的珊瑚島

　　我們在走廊旁邊的帆布椅上坐下來，從這里望出去，一幅美麗的珊瑚島景色展現在我們面前。

　　小鳥前面，是一個圓形的平靜的礁湖。湖水低淺清澈，湖底鋪著一層白色的細沙，在陽光的照耀下，礁湖閃閃發光，倒映著南方天空的蔚藍和深邃，如同一面翡翠的鏡子。湖的四周，一圈環形礁環繞著它，環形礁上長著一排椰子樹，藍天白云襯托著它們高大的剪影，顯得分外美觀。環形礁外面，就是浩瀚無邊的大海了。一排巨浪奔騰而來，撞在珊瑚礁上，濺起細雨般的浪花。整個珊瑚島，就像嵌在一條雪白的、由碎浪組成的帶子當中。

　　在這里，一切都顯得這樣和平，這樣的靜謐。

　　1.按方位順序，第2段，先描寫了小島前面的(　　　　　)，再描寫了湖四周的(　　　　　)，最后描寫環形礁外面的(　　　　　)。

　　2.用“　　”和“　　”分別畫出文中描寫事物動態和靜態的句子。

　　3.摘抄文中的一個比喻句，并指出這個句子是把什么比作什么。

　　拓展提升

　　八、在括號里填入適當的詞語。（不要重復）

　　茂盛的（　　　）　　　強盛的（　　　）

　　美妙的（　　　）　　　漸漸地（　　　）

　　美好的（　　　）　　　慢慢地（　　　）

　　旺盛的（　　　）　　　緩緩地（　　　）

　　九、照樣子，指出下列各句表達了作者怎樣的感情，寫在括號中。

　　例：三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。（愉快）

　　1.我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。 （　　　）

　　2.這美麗的南國的樹。　　　　　　　　　　   （　　　）

　　3.“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。  （　　　）

　　4.我感到一點兒留戀。（　　　）

　　5.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂” 的確是鳥的天堂啊！（　　　）

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇4

　　四年級語文上冊第3課《鳥的天堂》教學設計         

　　教

　　材

　　簡

　　介

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。

　　課前

　　學情

　　預習第3課，查閱有關“鳥的天堂”的資料。

　　教師：ppt

　　學習

　　目標1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。 3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　4.領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

　　教學

　　重難點

　　本文教學的重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。

　　課時

　　安排

　　2個課時

　　第  1 課時

　　教學環節

　　師生教學活動

　　設計意圖

　　一、激趣導入，檢查預習

　　（15分鐘）

　　1、導入新課，板書課題

　　出示ppt，同學們，在我們廣東新會市的南部天馬村生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

　　2、聽讀（悠悠課堂）課文，檢查預習

　　（多音字：樂曲，樹干，不可計數，縫隙，似乎，泊，沖，應接不暇，興奮，劃過去；易寫錯的形近字：拔河，撥號；易寫錯的生字：耀，規，隙）

　　悠悠課堂情景動畫可以激發學生的興趣

　　教學策略：小黑板書寫多音字的詞語；聽寫形近字詞語和易錯字詞

　　二、初讀課文，質疑問難

　　（10分）

　　ppt， 請同學們他仔細自由讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？為什么兩次所見所聞會不一樣？有不懂的詞、句子用直線畫出來。把課文讀流利整體感知

　　三、再讀課文1-9段，體會理解關鍵語句

　　（15分）

　　思考：找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子

　　ppt：抓住文中a b c等句子通過反復朗讀來交流認識和感受

　　提問交流互解）主要分析第一次看到的景象。

　　結合畫面感悟體會語句

　　朗讀

　　板書設計3、  鳥的天堂

　　第一次（1-9）：傍晚——茂盛的大榕樹

　　第二次（10-14）：早晨——鳥飛鳥鳴

　　作業布置

　　1、  參考第17頁，家聽課文中含有生字的詞語。（2號課文本）

　　2、  熟讀第3課，背誦第自己喜歡的句段。

　　3、  字貼第3課。

　　第 2 課時

　　教學環節

　　師生教學活動

　　設計意圖

　　一、復習導入，聽讀詞語

　　5分

　　1、  課堂練習本，第17頁10個第3課的詞語。

　　2、  指名復述上節課學過的內容：“作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？為什么兩次所見所聞會不一樣？”這節課我們學習主要學習作者第二次去鳥的天堂的有關內容。

　　復習鞏固，積累詞語。

　　訓練學生的注意力，分類詞語盤點

　　二、研讀12、13段，突破重難點

　　（20分）1、細讀課文，想象畫面。（1）默讀第10-14自然段，思考：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個“天堂”里生活的？邊讀書邊想象畫面，在課文中適當批注。（2）同桌或合作小組內交流。（3）全班交流，教師點評：第12段這樣寫有什么好處？（4）應接不暇 的理解（4）《黃》第5頁最后一題

　　1、想像說話，創意表達

　　2、寫景作文方法指導（怎么寫）3、讀寫結合

　　三、課后練習題2，

　　感情朗讀

　　（7分）

　　1、小組討論，關于“鳥的天堂”的理解

　　2、選擇最喜歡的段落讀給同桌聽

　　合作學習

　　朗讀

　　四、拓展閱讀

　　（8分）

　　1、  悠悠課堂《一顆樹的森林》

　　2、  積累有關“目”遼開頭的成語

　　課內延伸

　　積累運用

　　板書設計3、鳥的天堂              到處……到處……————鳥多鳥的天堂     大，小，花，黑————大小不一，顏色各異       喜愛之情             叫，飛，撲（有的…）——————熱鬧（排比）

　　作業布置1、  認真完成《黃》第3課。2、  摘抄默寫自己喜歡的其他句子和有關目字天頭的成語（讀書筆記本）3、  結合第15、16頁的圖片預習熟讀第4課。觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇5

　　揚州市施橋中心小學 沈高明

　　為了推進我國教育信息化的進程，教育部對21世紀第一個十年我國信息技術教育的發展作了全面的規劃。規劃的核心之一就是“中小學信息技術教育的普及，以及信息技術教育與各科課程的整合”，而“網絡的普及和應用，使學生學會充分利用網上資源”則是規劃的另一個重要層面。網絡已悄然走近我們的課堂。在我們對基于網絡環境的教與學作出一些嘗試的時候，我們也一直不斷地在思考：網絡究竟能給目前的教學帶來什么？在教學中該如何最大限度的發揮網絡資源的優勢而盡可能地避其弊？在網絡環境下如何建構更有效的教與學的模型？網絡教學環境中的教師與學生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性學習活動的教學設計構思和實踐中，我們也同樣反復地作著這樣的思考。

　　一、關于教學目標 的分析

　　1、本課的教學內容

　　在今年新版的人教版《小學語文》第十一冊《鳥的天堂》一課中，安排了這樣的語文綜合性學習活動要求：

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　在布置本次活動時，學生們對模仿導游寫解說詞很感興趣，也急于想搞清一些問題，例如：鳥的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥？解說詞該怎么寫，有什么格式？可對于活動中要求的“想辦法搜集一些有關的材料”，學生們感到很困難：翻遍學校的圖書室也不一定能找全這些資料，其實就是教師也不一定能全了解這些信息。因為有不少學生以前曾嘗試過利用因特網查找資料，當時就有學生建議：能否組織我們上網收集資料？于是，我們就設計了這樣一節網絡環境下的綜合性學習課。

　　2、本課教學目標 的定位

　　“語文綜合性學習”是剛頒布的九年制語文課程標準中新提出的要求。課程標準提出了“綜合性學習”的要求，并且把它與“識字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面并列，其目的是加強語文與生活實踐的聯系，培養探究精神和實踐能力。所以，在教學設計中，我們把本課定位為一節“基于網絡環境下的自主探究型語文綜合性學習活動的輔導課”。

　　如果作為一次簡單的學生上網查找資料的學習活動，其目標應是很簡單的：盡可能地多了解一些有關“鳥的天堂”的信息，拓展知識面，并嘗試寫一篇簡短的解說詞。但是，作為一節有組織的網絡環境下的拓展閱讀與應用文寫作輔導課，其教學目標 的定位則必須是多層面考慮的：在拓展知識的同時如何提高學生利用網絡查找資料、運用資料的基本能力和方法？在網絡閱讀的過程中怎樣激發學生去主動探究的興趣？如何組織學習共同體及他們之間的合作，讓學生明白在網絡環境下合作精神更具有重要的意義？怎樣合理調控學生網絡學習中的行為以更利于他們養成良好而積極的網絡學習習慣？歸結下來，就是如何落實“信息教育與學科課程的整合”和”使學生學會充分利用網上資源”這樣的最終目標。基于這樣的思考，我們確定從以下三個方面來定位本課的教學目標 ：

　　a、知識與能力

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　b、情感與態度

　　1.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

　　2.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　c、方法與習慣

　　1.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　2.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　3、本課的教學重點和教學難點 

　　按照上面教學目標 的要求，我們把本課的教學重點定位為：

　　如何利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學難點 定位為：

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

　　二、關于教學過程 的設計

　　1、關于具體的教學模式

　　鑒于網絡環境的具體特性，我們在這次信息實踐活動中基本嘗試這種建構主義教學思想所倡導的、以學生為中心的“主題化探究型”教學模式。具體有如下四個環節：

　　（一）激情設疑階段。

　　這一階段，主要是設置情境，激發興趣，導入  主題，并圍繞學習任務設疑。

　　本課中，教師首先通過引導學生們回憶課文所學內容，引起學生再次體味“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象，激發起學生們對本次活動的強烈興趣。

　　面對本次綜合性學習活動的任務，教師應啟發圍繞學習任務，拓展思路多提問題：學習了《鳥的天堂》后，你有什么不明白的地方？你們還想了解什么？對照本次活動的要求，你們還需要搜集哪些資料？經過討論和交流，教師引導學生歸納出本次網絡學習中需要解決的主要問題，并安排學生將這些問題發表于bbs討論區。

　　（二）組織指導階段。

　　在明確了學習任務后，教師可組織學生根據自己的興趣和學習的需要自主選擇學習伙伴，組成學習共同體。經過小組討論，確定小組活動具體目標，并組織好組內分工協作。

　　在這一環節，教師還應根據需要對網絡課件的使用給予指導。讓學生熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流。鼓勵學生圍繞問題展開閱讀，積極參加討論，及時將獲得的資料發表于bbs討論區，與同學們共享，并學會分享別人的信息資源。還可對具體學習環境中可能出現的困難給予指導。

　　（三）自主探究階段。

　　這是本次信息實踐活動的主要部分。在這一階段，主要是學生的自主探究活動，同時教師對各學習共同體的學習活動進行適時組織調控，交流答疑。

　　學生們可以進入“本地資源區”查閱本地服務器中的資料、校園網絡資料中心的資料以及學生們已經收集整理后的材料，也可以進入“internet世界”利用課件鏈接的搜索引擎訪問互聯網搜集資料。在遇到困難時可以通過“bbs討論區”向同學和老師求助，可以在“bbs”中閱讀他人的資料，也可以將自己搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或與別的同學或老師共同探討解決問題的方法，組織更大范圍內的合作。在搜集好材料完成了寫作后，還可以將作品發表于“作品展示區”供大家欣賞，在相互的欣賞評論中獲得精神的愉悅和價值的認同。在這一過程中，教師的主要任務是利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，對各學習小組的學習活動進行適時調控。同時，教師還可進入bbs，組織指導學習小組內部和小組間的分工協作，為提問者釋疑，并為學習有困難的小組提供指導。

　　（四）總結評價階段。

　　引導學生進行自我總結評價，并對學生在探究學習中取得的成果給予價值肯定。

　　在學生完成解說詞的寫作，發表于作業 展示區后，各學習小組可以相互閱讀“作業 展示區”中的作品，進行自我總結評價和互評。教師可對作業 展示區的作品發表評論，對本次活動作出總體評價，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。教師在評價時，應著重幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。在活動后，還可組織學生將本次活動成果及有關材料記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

　　2、關于問題意識的培養

　　自主探究型學習的前提就是學習者有“問題”，沒有問題，何來探究的興趣，又研究什么呢？在本課中，我們首先要求學生歸納出問題：在課文學習過程中遇到哪些問題？面對本課的學習目標你又產生哪些問題？經過學習小組的討論和全班交流，梳理出共有哪些問題，哪些是急待解決的主要問題，從而確定本學習小組下一步探究的具體目標。我們在網絡教學課件中專門設置一個區域——bbs討論區，供學生們交流問題及解決問題的思路與成果。教師可以自己或組織學生把經過討論后擬訂的主要問題整理好先放上去，另外，也鼓勵學生們如果在探究的過程中發現問題，可隨時增加進去，供大家交流。我們認為，網絡環境下的學習活動，很重要的一點就是讓學生在教師的輔導下，類似科學研究那樣去發現問題，研究問題，解決問題。教師的主要任務，就是要為學習者創設一個激發學習探究興趣的問題情境，為學習者提供解決問題的依據，引導學習者探究解決問題的方法。因此，網絡環境下的教學，對學習者問題意識的培養這一重要任務在教學設計和教學實施中都是不可缺少的。

　　3、如何組織學習過程中的合作

　　在信息時代，無論學習還是工作、生活，合作都顯得尤為重要。網絡中的信息是海量的，且紛繁復雜、真偽難辨，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。在本課中，我們主要從以下兩方面組織的：

　　（1）組建合作學習小組。合作學習小組由學生自愿組成，每組2--4人。在組建小組時，教師可視情況進行協調，給予幫助。在研究問題的過程中，各小組內部自主分配任務，組織交流，通過成員間的相互啟發、交流補充，使小組的成果更完善。

　　（2）引導組際合作，共創一個研討交流的和諧學習氛圍。在學習過程中，教師要組織好小組間的合作交流。在一個由全體同學共同參與的和諧的學習氛圍中，各學習小組間可以通過“bbs討論區”交流發現的問題，遇到困難可以尋求老師或別的小組同學的幫助，搜集到的信息可以放到“bbs討論區”中共享，研究的成果可以放進“作品展示區”內展示，供同學們閱讀、下載、評價。這一系列活動，無一不體現出主體的張揚，使學生們在有效的合作環境中得到自身主體價值的體驗。

　　三、關于網絡課件的構思

　　1、學習資源的設計

　　網絡環境下的學習資源最主要的就是網絡資源。在本課的課件設計中，我們從“界面友好，方便簡捷”的原則出發，將學生進入網絡學習的主界面分為四個區域：資源部分分為“本地資源區”和“internet世界”兩個區，交流部分分為“bbs討論區”和“作品展示區”兩個區。我們可將本地服務器和校園網資料中心的相關資料以及學生們已經收集到的資料整理后放在“本地資源區”，為學生學習過程中的提問交流和信息共享設置了“bbs討論區”，為學習者學習成果的展示交流設置了“作品展示區”，在“internet世界”中為方便學生訪問互聯網提供了界面簡潔的搜索引擎和搜索引擎的使用說明。同時，為使學生能盡快地熟悉課件界面和使用方法，還分別在主界面中設置了“活動目標”、“交流區提示”、“資源區提示”和“學習建議”等內容，以保證學生自主探究學習活動的順利展開。

　　2、關于信息代理

　　在教學設計之前，我們就事先訪問了互聯網，搜集查閱了大量有關“鳥的天堂”的信息，為教學設計整理出第一手資料。在制作“本地資源區”時，因為本校校園網的資料尚未完成“索引”工作，學生無法查閱，因而我們就在本地資源區中直接列出了這部分資料。對于互聯網中的信息，一開始時我們考慮，盡可能就先做好這些資料的信息代理工作。但是，后來我們反復對照本課的教學目標 ，認為本課的一個很重要的任務就是培養學生利用網絡媒體自主探究、解決問題的能力，以及讓學生在活動中進一步了解并掌握利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。因此，在課件制作完成時，我們刪去了這方面的大量信息，只是在“資源區提示”中簡單列舉了三個相關網站的網址，且都并不是直接指向有關“鳥的天堂”的具體頁面的。這主要是幫助那些無網絡閱讀經驗的學習者的，三個網站分別是：廣東信息網 、江門視訊寬帶網 廣東省新會市旅游網

　　四、有關本課的幾點思考

　　1、關于網絡環境下無關因素對學習者干擾的調控

　　在本課教學目標 的分析中，我們把解決“學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題”確定為教學的難點之一。在教學設計中，我們以教師的適時調控作為解決這一難點的主要手段。但是在教學的實施過程中，我們發現，對于初涉網絡的學生來說，他們對網絡本身的興趣往往大于他們本來想探究的信息的興趣。這樣，在網絡學習的過程中，極易發生興趣的轉移，從而導致學習效率的降低，乃至影響學習目標的達成。在本課的教學中，我們就發現了這一點，并且教師對這樣的調控疲于應付。總結下來我們認為，在對青少年階段學習者網絡環境下學習的教學中，除了學習網絡必須具備即時監控的功能和教師必須實施全程監控外，還應多指導和鼓勵學習者努力實現自控和學習小組內部的互控。這樣的調控對初涉網絡的學習者來說是必要的，也較有利于學習者養成良好的網絡學習習慣。

　　2、關于網絡閱讀中信息的篩選問題

　　網絡中的信息是海量的。在“新浪”的搜索引擎中鍵入“鳥的天堂”后，只需短短的幾秒，搜索引擎就告訴你“共找到6294條有關鳥的天堂的網頁信息”。這大概就是互聯網的魅力所在吧！不過，同時這也是網絡學習者所面臨的困難之一——即如何進行信息的篩選。信息的篩選首先應是范圍的篩選。我們在課件中鏈接了“新浪搜索引擎”，因為在比較了幾大搜索引擎后發現，新浪網的搜索引擎在完成搜索后，還給搜索到的信息作了二次分類，即在搜索結果中又列出“關于鳥的天堂 鳥的天堂的圖片 鳥的天堂的位置 鳥的天堂教案 鳥的天堂的地址”等相關檢索目錄，使用者可以根據需要再次搜索以縮小范圍。同樣，在檢索時利用關鍵字組合也可實現這一目標。除了范圍的篩選外，學習者還面臨著信息質量的篩選。繁雜的網絡信息中，有許多都是重復的，真偽也需經進一步辨別。這就需要學習者具備批判性評價信息的能力。這在小學生中是較難達到的，也是我們目前所急需培養的一種能力。我們相信，隨著“十五”期間我國教育信息化程度的不斷提高和互聯網業的飛速發展，internet中將會出現更多的為學生網絡學習服務的專業化網站和專業化的數據庫來解決這一問題的。

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇6

　　城南小學

　　一、教學目標 

　　1、掌握文中的生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、解事物的靜態和動態，感受并欣賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。

　　3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。

　　4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　二、教學重點

　　抓住重點句子領會作者的表達方法，從而培養學生的語言感受能力。

　　三、教學時間 2課時

　　第一課時（自學為主）

　　一、教學過程 

　　（一）談話導入  課文

　　1、通過昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什么？說一說（簡介作者）

　　2、激疑審題：天堂指什么？它是怎樣的？（美的、充滿歡樂的）

　　3、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢？

　　（二）初步感知課文

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　（三）檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　（四）再讀課文理清思路

　　1、作者是怎么去"鳥的天堂"的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到"鳥的天堂"

　　2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　（五）、再讀課文

　　第二課時

　　（一）復習舊知

　　（二）自主學習，談感悟體會鳥的天堂靜態美和動態美

　　1.抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，

　　2.抓句子，談感悟。在學生?談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。

　　3.抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生"品讀"。

　　4.主動探究，悟"環保"。

　　（三）綜合實踐，練"能力"。

　　鳥的天堂含有一種脭人的力量，在這里，一切都顯出一種夢境般的美麗。如今鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設計者，你能否根據來自不同地區的游客，設計出不同人群的導游解說詞呢？

　　寫作背景：

　　情景一：一群來自廣東"南方旅行社"的游客,來到了"鳥的天堂"，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解

　　情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹"鳥的天堂"？

　　情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數人是第一次到中國，你準別怎樣講解？

　　2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。

　　注：

　　(1)解說詞能針對不同的游設計，繁簡適度；

　　(2)“導游”講解態度和藹、親切、落落大方

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇7

　　【教學目標】

　　1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2.學會本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　【教學重點】

　　1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

　　2.指導學生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、 創設情境，導入新課

　　1.課件：播放群鳥齊鳴的聲音

　　聽一聽，你想到了什么?說一說

　　2.多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

　　3.釋題：理解“天堂”(幸福、美好的生活環境)“鳥的天堂”(小鳥的樂園)

　　二、泛讀課文，理清課文層次。

　　1.自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什么景象?

　　2.交流，根據內容分段。

　　三、講讀第一段。

　　1.指名讀，想想這一段主要寫什么?

　　2.比較：

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

　　太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

　　(短句讀來有韻味)

　　3.作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的?

　　4.懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

　　第二課時

　　一、問題探究，自讀自悟

　　1. 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。(結尾句)

　　2. 理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?

　　表達了作者怎樣的感情?朗讀

　　3. 為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”?

　　(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜;大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息;農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)

　　二、學習第二段

　　1. 作者描寫的大榕樹有何特點?

　　2. 理解句子：

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　(榕樹子是明亮的原因是什么?“顫動”?為什么會有這種“新生命在顫動”)

　　3.面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什么贊嘆?(啊!這美麗的南國的樹。)

　　4.指導朗讀，體會聯想的作用。

　　5.大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎?第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么?

　　三、學習第三段

　　1.第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來!我們繼續拍掌!樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧!

　　自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀!

　　2. 指導朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。

　　3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺?理解“應接不暇”。

　　4. 作者終于看見這數不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的。

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇8

　　一、教學設計說明

　　《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　根據教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”。在設計這篇課文的教學時，我們緊緊圍繞本組訓練重點項目，著重抓了以下幾點。

　　（一）、在教學目標 上，注意簡化頭緒，集中目標

　　我們把這篇課文的教學目標 定為：1.認識大榕樹的奇特和美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶；2.了解靜態與動態描寫的方法；3.學習本課生字新詞，練習用“陸續”、“應接不暇”造句；4.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。具體到每一課時，教學重點也較集中。第一課時：1.析題，引疑；2.初讀感知全文內容，理清思路。第二課時：1.從中心句入手，引導質疑問題；2.細讀課文，認識大榕樹奇特、美麗的特點，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認識靜態與動態描寫的方法；3.精讀課文，釋疑，體會感情。第三課時：1.練習有感情地朗讀全文；2.背誦課文片斷；3.用詞造句。 在第二課時教學之初，我們還設計讓教師揭示本節課的學習目標，并指名學生復述，強化目標意識。

　　（二）、在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　第二課時的整個教學過程 ，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路。

　　在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程 中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

　　（三）、在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　　1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

　　2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

　　3.除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了你是怎樣讀懂的幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

　　4.恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。

　　二、教學實錄與評析

　　師：同學們，昨天我們了解了《鳥的天堂》這篇課文的大概內容，分了段。這節課我們要深入學習課文，學習目標是：了解作者是怎樣寫椿樹和鳥兒的，體會作者所表達的思想感情。誰能再說一遍（指名復述）

　　［開始展示目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標 的導向、激勵功能。］

　　師：我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”，作者最深的感受是什么呢請同學們速讀課文，用書上的一句話說一說。

　　生：我覺得是這句話：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”

　　師：（出示文字投影片）對了。找到這句話的同學還有哪些

　　（生齊舉手）

　　師：讓咱們一起把這句話讀一遍。

　　（生齊讀）

　　［從中心句入手，引導學生質疑問難，突出了重點，調動了學生的積極性。］

　　生甲：我想為什么第一個“鳥的天堂”要打引號，而第二個“鳥的天堂”卻不打引號呢

　　生乙：為什么說“昨天是我的眼睛騙了我”

　　師：（調整順序板書：昨天眼睛騙了“我”，“鳥的天堂”，鳥的天堂）誰有同樣的疑問（生舉手）這幾個問題提得好，還有嗎

　　生：（搖頭）沒有了。

　　師：大家別急，這幾個問題讓我們在學習課文的過程中逐步解決。

　　［把經過梳理的疑難問題插入教學過程 中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質疑解疑成為理解內化的學習過程。］

　　師：同學們想一想，作者第一次經過“鳥的天堂”沒有見到一只鳥，他看到了什么

　　生：他看到了一株生長得很茂盛的榕樹。

　　師：（板書：榕樹）作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢請同學們自由朗讀寫榕樹的有關句段，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流，結合課后思考題第2題看看哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。（生自由讀、思、畫）

　　師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫榕樹的哪些詞句或內容

　　生：我讀懂了這一句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”說明了那株榕樹非常茂盛，葉子非常多。

　　師：（板書：茂盛葉多）請你再想一想，葉子除了多之外，“不留一點縫隙”還說明什么

　　生：還說明樹葉非常密。

　　師：（板書：密）這里作者從葉子的數量上寫出了榕樹那靜靜的樣子，這是什么描寫

　　生：（齊答）靜態描寫。

　　師：讀懂了這株榕樹茂盛的同學還有補充嗎

　　生：第七自然段的“枝干的數目不可計數”一直到“就像一株大樹臥在水面上”體現了榕樹的枝非常多，也體現了它的“茂盛”。

　　師：你從哪個詞語體會到榕樹的枝干多

　　生：我從“不可計數“和“枝上又生根，有許多根直垂到地面上，伸進泥土里”讀懂的。

　　師：（板書：枝干不可計數）老師看看你是不是真的讀懂了。“不可計數”是什么意思

　　生：形容非常多，數不清。在課文里指枝干多得數不清。

　　師：為什么枝干這么多

　　生：因為榕樹長得非常茂盛，所以枝干非常多。

　　師：這是你的理解，我看到有同學在搖頭了，同一個地方，如果你有不同的理解，歡迎你發表自己的見解。

　　生：我知道榕樹還有一個特點，它的枝上會生出一些氣根，慢慢扎進泥土里，這個特點使它的枝干多。

　　師：（板書：枝上生根）也就是說“枝上生根”與“枝干不可計數”之間有著密切的聯系，你讀懂了句與句之間的聯系，你很善于思考。

　　生：在我國云南的西雙版納有這種榕樹，很多枝干就像形成一張巨網，要把你包圍起來，送到一個更美的地方去。

　　師：你感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹特別美。

　　（出示圖畫投影片：榕樹近景。指名上臺指出圖中榕樹枝、根、葉的位置。）

　　師：看了圖，再讀讀這句話（出示文字投影片），你們又讀懂了什么

　　生甲：這株榕樹真大呀！（師板書：大）

　　生乙：枝上生出的根扎進泥土里，天長日久又會長成新的干，說明這株榕樹年代久遠。

　　師：你說得真好，這棵樹已經有500年的歷史了。這株榕樹何止大得驚人，簡直是一種特有的自然美，這句話怎么讀好呢誰來試試（指名讀這句話）

　　師：讀得好！你是帶著什么感情讀這句話的

　　生：我帶著驚奇、贊美的語氣讀。

　　師：讓我們學著她這樣，把這句話一起讀一遍。

　　（生有感情地齊讀）

　　師：這句話從生長特點上寫了榕樹那靜止不動的樣子，這是什么描寫方法

　　生：（齊答）靜態描寫。

　　師：同學們看，我們深入讀這句話，就能對它有更全面更深刻的理解了。寫榕樹“大”，除這兩處外還有什么地方呢

　　生：第8自然段這句話：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”從這里我看出樹非常大。

　　師：有沒有同學提出不同的見解

　　生甲：我覺得這說明榕樹非常綠。

　　生乙：這句話說明了榕樹的生命力旺盛，也就是“茂盛”。

　　師：你的理解更準確。剛剛那位同學說了榕樹的葉子綠，請你告訴大家，你從哪一句看出來的（板書：綠）

　　生：我從這句話看出來的：“那翠綠的毅色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“明亮地照耀著我們的眼睛”讓我覺得那綠的顏色像綠寶石似的，還像一汪綠的水，似乎要滴下來似的。

　　師：你描述得真美。其他同學如果也讀懂了這句話，可以發表自己的見解。

　　生甲：我覺得綠色代表生命力，所以這株榕樹“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。

　　生乙：這株榕樹讓人覺得它綠得發亮，就好像有無數的小精靈在上面跳躍著，使每一片樹葉都充滿了勃勃的生機。

　　師：聽了你們的描述，我覺得你們確實讀懂了這句話。這一句話寫得多好啊！把葉子都給寫活了。誰能把這句話讀好

　　（指名有感情地朗讀這句話）

　　師：大家覺得她讀得怎么樣。

　　生：（齊答）好！

　　師：那就讓我們像她那樣有感情地朗讀一遍。（生齊讀）

　　師：看著這株榕樹，作者不禁發出了怎樣的贊嘆

　　生甲：作者說“這美麗的南國的樹”。從這句話我看出了作者對榕樹的贊美之情。

　　生已：“南國”指我國的南方，這株榕樹生長在我國的南方，作者不僅贊美了榕樹，還贊美了南國。

　　師：你說得真好！作者贊美了這美麗的地方，美麗的大自然！我們應該帶著什么樣的感情讀這句話

　　生：帶著熱愛、贊美之情讀。（生讀）

　　師：對，速度慢一些，感情是發自心底的，讓我們一起來讀一遍。（生齊讀）

　　師：同學們讀得太好了！對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂

　　生：第9自然段“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。”我不懂，為什么“我”聽見鳥撲翅的聲音，卻看不見鳥的影兒

　　師：他不明白的地方也許正是你明白的，誰來給他解釋一下

　　生甲：“我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音”并不就是鳥在撲翅，這是作者想象到的。因為他聽朋友說這里是“鳥的天堂”，所以他想象到了這里有許多鳥。

　　生乙；我還有一種解釋，第1自然段寫了他們已經吃過晚飯，天快黑了，鳥兒要休息了，所以作者見不著一只鳥。

　　生丙：我再給她補充一點，因為樹葉很茂密，把鳥窩都遮住了，所以“我”不知道鳥在哪里。

　　生丁：風吹來，就把樹葉吹動了，就有聲音，所以作者誤認為是鳥在撲翅。

　　生戊：我再補充一點，我覺得他說得不對。作者聽朋友說這里是“鳥的天堂”，他肯定會想“鳥的天堂”鳥應該特別多，他就幻想到有鳥在撲翅膀。

　　師：你說得很有道理，他的理解也有一定的道理，你們可以保留自己的意見。誰還有不理解的地方需要大家幫助嗎

　　［鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，使討論有實效，有質量，有利于培養學生的獨立思考能力和創新意識。］

　　生：作者為什么說“我們的船漸漸逼近榕樹了”為什么不用“靠近”

　　師：他讀書真仔細，這個問題提得好。是啊，作者為什么不用“靠近”用“逼近”呢

　　生：因為作者乘坐的船離榕樹越來越近了。

　　師：老師給大家提示一下，可以從作者所處的位置和樹的特點去想。

　　生：我知道了，因為作者坐在小船上，位置比較低，而樹根高，而且這株榕樹又大又茂盛，所以作者用“逼近”。

　　師：對，船離樹近了，更近了，人會有什么感覺

　　生：會覺得這株榕樹像一座大山擋住了去路。

　　師：非常好。“逼近”正體現出了榕樹那逼人的氣勢，而“靠近”就不行了。同學們還有什么不懂的嗎

　　生：沒有了。

　　師：在寫榕樹的這個部分中，你們覺得哪一段寫得最好

　　生：（齊答）第8自然段。

　　師：大家愿意把這一段讀好嗎

　　生：（大聲齊答）愿意！

　　師：先請大家自己放聲讀一讀。

　　（生自由放聲朗讀）

　　師：誰愿意讀給大家聽（指名讀）

　　師：她讀得怎么樣

　　生：她讀得好，讀出了深深的喜愛和贊美之情。

　　師：誰還愿意讀（生齊舉手）

　　師：這么多同學想讀，那好，我們一起來吧。

　　（生有感情地齊讀第8自然段）

　　師：（小結）在這個部分，作者通過榕樹的枝、干、根、葉寫了榕樹大和茂盛的特點，寫出了榕樹那靜靜的樣子，作者主要用了什么方法描寫

　　生：（齊答）靜態描寫。

　　［引導學生通過對重點詞語、句段的理解，品析、認識了大榕樹奇特、美麗的特點，從而使重點訓練項目得到了滲透，初步感知什么是靜態描寫。］

　　師：（板書：靜態）讓讀者感受到了作者心中涌動的對榕樹的熱愛、贊美之情。

　　師：看著這株美麗奇特的大榕樹，朋友說這里是“鳥的天堂”，作者聽了有什么感受

　　生甲：他會覺得很奇怪。鳥的天堂里怎么會一只鳥也沒有

　　生乙：他會覺得名不副實。

　　生丙：他會感到一絲遺憾。

　　師：大家說得很好，可是第二次經過“鳥的天堂”后他有什么感受

　　生：他感到一點留戀。

　　師：“留戀”是這一課的新詞，什么是“留戀”

　　生：“留戀”就是舍不得離開。

　　師：作者的感受怎么會有這樣的變化

　　生：因為第一次作者沒有見到一只鳥，而第二次他卻見到了許多鳥。

　　師：為什么兩次看到的情景如此不同

　　生：因為作者第一次去是傍晚，那時鳥兒都休息了。而第二次作者是早晨去的，鳥兒都出來活動了。

　　師：你說得對。所以作者說（指板書）

　　生：（齊答）昨天眼睛騙了我。

　　師：這個問題現在大家明白了嗎

　　生：（齊答）明白了。

　　師：我們來看看作者又是怎樣寫鳥的。課文哪幾處具體寫了鳥（板書：鳥）

　　生：課文第12、13自然段具體寫了鳥。

　　師：請一位同學來讀這兩個自然段，同學們看看你最喜歡寫鳥的哪句話。（指名讀）

　　師：你喜歡寫鳥的哪個句子

　　生：我喜歡“我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這句話。

　　師：你為什么喜歡這一句

　　生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”，可見鳥兒飛得很快，我們只能聽見它們的聲音，看見它們的影子掠過，我覺得這里寫得非常美。

　　師：（板書：到處鳥聲，到處鳥影）說明這兒的鳥怎么樣

　　生：（生答）多。

　　師：（板書：多）還有誰說說你喜歡哪一句

　　生：我喜歡“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”說明各種顏色的鳥到處都有，很多我沒見過的。

　　生：我補充一點，昆明冬天的時候會來很多海鷗，飛起來時就像拉起了一張巨大的白色的網；而這些鳥各種顏色都有，那飛起來就像拉起了一張彩色的巨網。

　　師：你說得真好！那景色又美又壯觀。

　　（板書：叫 飛 撲）從這幾個寫鳥的動作的詞來看，你們覺得鳥兒怎么樣

　　生甲：鳥兒在這里生活得非常幸福。

　　生乙：鳥兒們很自由。

　　生丙：它們很快樂。

　　師：（板書：快樂）和榕樹比較，作者對鳥兒采取了什么方法描寫

　　生：（齊答）動態描寫。

　　師：（板書：動態）作者抓住鳥兒活潑好動的特點，主要從聲音、位置的變化和動作等方面進行動態描寫。

　　（播放錄像：群鳥在大榕樹上紛飛歡鬧）

　　［借助現代化的電教手段，播放群鳥在大榕樹上活動的錄像，真實地再現了眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，激發了學習興趣。］

　　師：看了這段錄像，你們有什么感受

　　生甲：我覺得這兒鳥非常多，而且顏色很鮮艷。

　　生乙：鳥兒飛起來的景象真壯觀。

　　生丙：鳥兒叫聲悅耳，非常可愛。那只小畫眉鳥真像個頑皮的孩子。

　　生丁：鳥兒生活得很快樂，我也想變成一只鳥在那兒生活了。

　　師：用一句話說，你覺得這個地方怎么樣

　　生甲：這個地方十分美好。

　　生乙：這個地方真是鳥兒幸福生活的樂園。

　　師：你說得真棒。這就是第二個“鳥的天堂”的含義。那為什么第一個打引號

　　生：第一個打引號的“鳥的天堂”，指的是那株茂盛的大榕樹。

　　師：對，第一個“鳥的天堂”特指那株被人們稱作“鳥的天堂”的茂盛的大榕樹，打上引號起強調作用。

　　［學生開頭提出的三個問題，在教師指導啟發下，通過閱讀思考、討論交流，至此得到了圓滿的解決。］

　　師：（出示文字投影片）看來同學們和作者一樣深深地愛上了這里，讓我們帶著肯定和贊美的感情讀讀最后這句話。

　　（生有感情地齊讀）

　　師：把這句話放在課文結尾有什么作用嗎

　　生甲：總結全文。

　　生乙：點題。

　　生丙：點明中心。

　　師：（指板書中三個問題）現在這幾個問題同學們都懂了嗎

　　生：（點頭）弄懂了。

　　師：那好，我想請開始提出這幾個問題的同學自己來回答。

　　（生答）

　　師：對課文同學們還有什么不懂的嗎

　　生：沒有了。

　　師：通過這節課的學習，你體會到作者在課文中表達了什么樣的思想感情

　　生：我體會到了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　師：作者是怎樣表達的

　　生：作者抓住榕樹靜止不動的特點進行了靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行了動態描寫。

　　師：對，這一靜一動，互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒發了作者對大自然的熱愛和贊美之情。最后，請同學們課后討論：這里為什么會成為鳥的天堂呢下一節課我們再交流。

　　［這一問提得好，引導學生進一步去探究大榕樹為什么成為“鳥的天堂”的原因，有利于深化認識。]

　　附板書：

　　鳥的天堂 昨天眼睛騙了“我”

　　大 枝干不可計數 枝上生根

　　榕樹 茂盛 葉 多 密

　　綠

　　（靜態）

　　“鳥的天堂” 多 到處鳥聲 到處鳥影

　　鳥的天堂 鳥 快樂 叫 飛 撲

　　（動態）

　　總評：

　　這是一節有教改新意的語文課，有以下幾個特點。

　　一、突出了語言文字訓練

　　教師緊扣單元訓練重點，聯系上下文，引導學生對重點詞語、句子反復推敲、品析，使學生不僅知其然，還能知其所以然，如對中心句的理解，在學生理解了其含義后，最后還引導學生理解這句話在文中的作用。重視“讀”的訓練，做到讀前有要求，讀中有指導，讀后有評議，使整個教學過程 變成不同要求的讀書活動。

　　二、發揮了學生主體作用

　　從教學效果看，學生讀書、思考問題、討論問題、交流問題的積極性、主動性、獨立性、創造性得到了發揮，課堂里出現了生動活潑的學習局面，書聲朗朗，學生敢于提問，敢于發表意見，各抒己見，討論熱烈。

　　三、精心地設計教學過程 

　　教師根據教材特點，采用變序教學法，從結尾段中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，精心地設計了“引疑—質疑—析疑—解疑”的教學思路，優化了教學過程 。

　　四、恰當地運用了電教手段

　　這節課有五次用到了電教手段，尤其是后兩次（再現大榕樹奇特的景觀、眾鳥紛飛歡鬧的壯觀景象）用得適時，恰到好處，使學生仿佛身臨其境，給學生留下了美好的回憶。

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇9

　　【設計理念】

　　閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

　　【教學過程】

　　一、設境激趣，觸發語感

　　1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

　　學生答。

　　（師板書：樹　鳥）

　　2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

　　（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

　　3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

　　（播放課件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

　　2、學生讀。

　　3、交流：

　　全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

　　說理由時，就勢讀相關的語句。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

　　2、學生品讀。

　　3、反饋：

　　只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　1、請你再讀讀第二段：

　　你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

　　2、出示：

　　⑴　那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

　　⑵　翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　“顫動”在這里指的是什么？

　　（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

　　“顫動”是怎樣的動？

　　（抖動的、發抖的。）

　　寫話練習：

　　這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

　　師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

　　3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：美麗奇特）

　　五、拓展延伸，豐富語感

　　1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

　　啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：群鳥歡鬧）

　　3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

　　4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

　　5、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

　　六、總結

　　今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇10

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、我能寫出下面的詞語（8分）

　　càn      làn

　　guī      lǜ

　　fèng    xì

　　róng   shù

　　chuán jiǎng

　　tiān   táng

　　bái  máng  máng

　　二、看誰組的詞語多（8分）

　　耀：（　　　）　（　　　）　（　　　）　（　　　）　梢：（　　　）　（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　三、比一比，組詞語（16分）

　　竿（　　　）

　　桿（　　　）珠（　　　）

　　株（　　　）寂（　　　）

　　督（　　　）梢（　　　）

　　消（　　　）

　　四、我會填（按原文填空）（8分）

　　榕樹正在茂盛的時期，好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。那么多的綠葉，＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿，似乎＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這美麗的南國的樹！

　　五、寫好鋼筆字（10分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、快幫它們找到家（選詞填空）（10分）

　　陸續　　繼續

　　1、我們（　　　）拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。

　　2、我們（　　　）跳出一只船。

　　二、這些我知道（10分）

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　1、加引號的“鳥的天堂”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、沒加引號的“鳥的天堂”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　三、閱讀樂園（30分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我在回家的路上，捉到一只花蝴蝶。我把它放在手上一看，美麗極了。只見它綠色的翅膀上點綴著黃色的小點，邊上鑲了一道粉紅色的花紋，兩對翅膀像薄扇似的扇個不停。蝴蝶的身子毛茸茸的，頭頂上有一道深紅色的花斑，觸角像兩根細絲似的向外彎曲著。六只紅色的小腳長在毛茸茸身子下邊的兩側，一伸一縮，像剛出生的嬰兒亂蹬的樣子。

　　1、給短文加一個題目，寫在文前的橫線上。（5分）

　　2、短文從＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿來介紹這只美麗的蝴蝶。（15分）

　　3、找出文中的一個比喻句抄寫下來，并仿寫一句。（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　附加題（10分）

　　想想寫寫：

　　根據課文內容和搜集到的資料，為“鳥的天堂”寫一篇導游詞。

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇11

　　人教版小學語文第十一冊 

　　執教：重慶市沙坪壩區樹人小學        董曉宇 

　　點評：重慶市教育科學研究院          周光璇 

　　（開課前：利用課間休息時間，在輕快的音樂聲中，教師和幾位擅長繪畫的孩子，根據上節課初讀課文的感受，一起在黑板上畫枝繁葉茂，獨木成林的大榕樹。） 

　　（點評：根據本課特點，創新板書設計 。） 

　　師：上節課，我們和作者一起，（師指黑板上的畫）遠遠地望見了這株大榕樹。現在，我們的船漸漸逼近榕樹了，我們有機會看清它的真面目了！ 

　　（多媒體播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文第七 、八自然段，生邊聽邊欣賞。） 

　　（點評：自然引入對重點段的學習。） 

　　師：欣賞著榕樹，作者發自內心的贊美，他是怎么說的呢？請孩子們打開課本，默讀課文有關段落，找一找這句話。 

　　（生默讀課文） 

　　生：作者是這樣說的：“這美麗的南國的樹。” 

　　生：（齊讀）“這美麗的南國的樹。” 

　　師：榕樹美，美在哪兒呢？這樣吧，我們自由朗讀描寫榕樹的段落，體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，有不太理解的地方就在旁邊作上記號。 

　　（生朗讀、勾畫、體會） 

　　（點評：引導學生自讀、感受、質疑。） 

　　師：你們喜歡讀哪些句子，體會到了些什么，誰來說說自己的理解？ 

　　生：我覺得這株榕樹特別的大，因為作者遠望時還以為是幾株榕樹，可現在走近了，看清楚了才發現，“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。” 

　　生：我還給他補充一點，這株榕樹長在一座小島上，一株樹就占據了整座小島，真的是“獨木成林”。 

　　生：我喜歡讀這幾句話“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”從這幾句話中，我體會到了榕樹的綠葉特別美，顏色鮮艷欲滴，又十分的繁茂，充滿了生機。 

　　（師根據學生的描述在黑板上的“榕樹”上增添了“一簇簇綠葉”。） 

　　生：我認為榕樹最美之處還在于它的根。榕樹的根與眾不同，課文中是這樣寫的“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。” 

　　“枝上生根”，使榕樹顯得特別的奇特。 

　　師：還有哪些孩子體會到了榕樹根的奇特？也歡迎你發表自己的見解。 

　　生：榕樹枝上生根，是因為榕樹枝上長著許多氣根，氣根吸收空氣中的水分，越長越長，一接觸到地面，就鉆進了泥土里，長成了新的根。 

　　師：喲，你的知識可真豐富！你是怎么了解到氣根的知識的？ 

　　生：我是從《十萬個為什么》這本書中的“植物篇”里了解到的。 

　　師：多讀課外書的確能增長我們的見識！（指黑板上的畫）孩子們，你們看，這長胡須一樣的東西就是他剛才為我們介紹的“氣根”，這直直的根就是由氣根長出的支柱根。 

　　生：那這榕樹之所以能“獨木成林”就是因為長著這些“氣根”，難怪課文中說“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”，我從這句話還體會到了榕樹的壯觀的美！ 

　　師：你的理解更深刻了！那你來讀讀這句話。 

　　（生讀） 

　　師：還有誰想讀？讀出榕樹的大、榕樹的奇。 

　　（生再讀） 

　　師：讀得真不錯！我們繼續交流。 

　　生：課文中還有一句話，“榕樹正在茂盛的時期，好象把它的全部生命力展示給我們看。”從這句話我體會到了榕樹富有活力，生命力旺盛的美。 

　　師：體會得真好！那你能把這句話讀好嗎？ 

　　生：能！ 

　　（生有感情地讀這句話） 

　　師：的確讀出了自己的感受。 

　　（點評：通過交流，相互啟發，分享學習心得。） 

　　師：孩子們，剛才讀書時，你們有什么不明白的地方，也可以提出來。 

　　生：課文中說“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢？ 

　　師：這樣吧，再自由地讀一讀這句話，然后可以聯系著上下文，可以聯系著生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。 

　　（生自由地讀、體會） 

　　（點評：聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”） 

　　師：想好了可以把自己的理解說給前后的同學聽一聽。 

　　（生自由交流，師也參與其中） 

　　師：誰來談談自己的理解？ 

　　生：作者是黃昏時到那兒去的，這時候小鳥們都回窩了，躲在大榕樹上，只是偶爾撲撲翅膀。當小鳥撲翅膀時，綠葉就晃動起來。可是綠葉太多了，課文中說是“不留一點縫隙”，所以作者看不見躲在樹上的小鳥，但是他卻感覺到了“生命的顫動”。 

　　師：這是你的理解，比較獨特。還有不同的見解嗎？ 

　　生：課文中說“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”說明這是一株富有活力的大樹，作者從它的每一片綠葉上感受到了這種勃勃的生機，所以說是“每一片綠葉上都有新的生命在顫動”。 

　　師：你能聯系著上下文來談自己的理解，真不錯！ 

　　生：綠色是生命的象征，作者看到這每一片綠葉，在晚霞的映照下，閃耀著動人的光彩。尤其是那新生的嫩葉，綠得鮮亮，綠得發光，讓作者情不自禁地發出感嘆，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。” 

　　師：孩子，你的感受多深刻呀！ 

　　生：剛才幾個同學都說到了這每一片綠葉本身就蘊育著無限生機，但我覺得除此之外，還有一個原因，也許當時吹過一陣陣微風，這些充滿活力的綠葉在風中你擠我，我擠你，不停地搖動，才讓作者產生了“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感覺。 

　　師：你認為“風吹”是一個很重要的原因，也很有道理。 

　　生：我覺得綠葉本身并沒有動，但是這滿樹的葉子翠綠欲滴，在陽光的照耀下，發出奪目的亮光，作者看久了，似乎感到綠葉上的點點光斑像是一些可愛的小精靈在舞蹈，眼前有一些綠色的光點在閃爍，所以作者感受到了“生命的顫動”。 

　　師：你為我們描繪了一幅多美的畫面啊！孩子們，看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹，也許是鳥動，也許是陽光的照耀，也許是新發的嫩芽，或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機，才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話，你覺得怎么讀能表達自己的感受就怎么讀。開始吧！ 

　　（點評：尊重學生對閱讀的多樣感受。） 

　　（生自讀體會。） 

　　師：誰想來讀？ 

　　（指名有感情地朗讀這句話。請了兩名學生后發現學生情感的投入不夠） 

　　師：這句話寫得很美，我也很喜歡，想讀給大家聽一聽，你們聽我讀得怎么樣。 

　　（師有感情地朗讀） 

　　師：我是帶著自己的感受，非常投入感情地在讀。你們還想讀一讀嗎？ 

　　生：想！ 

　　師：那就再練習練習吧！ 

　　（生再次自由練習有感情地朗讀） 

　　師：誰想來讀一讀？ 

　　（請了 4 名學生朗讀，讀得很不錯。） 

　　師：這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀！難怪作者會情不自禁地發出贊嘆：“這――” 

　　生：（齊）“美麗的南國的樹”！ 

　　師：這也是我們發自內心的贊美―― 

　　生：這美麗的南國的樹！ 

　　師：這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然―― 

　　生：這美麗的南國的樹！ 

　　師：伴隨優美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧！ 

　　我們一起讀 7 、 8 自然段。 

　　（師生一起配樂朗誦 7 、 8 自然段） 

　　師：這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里，好嗎？ 

　　生：好！ 

　　師：那我們把 7 、 8 兩個自然段記下來。可以按作者怎么寫的這個順序記，可以看著插圖記，如果自己有更合適的記憶方法那也行。我們看看哪些孩子更能干，能在較短的時間內盡快地把這兩個自然段記下來。 

　　（生練習背誦） 

　　（點評：積累語言。） 

　　師：會背了嗎？ 

　　生：會了！ 

　　師：那我們一起來背一背！ 

　　（師生一起背誦 7 、 8 自然段） 

　　師：能在這么短的時間內背到這種程度，真是挺不錯了！今天回家以后再練習練習，相信會背得更熟練的。 

　　師：剛才，我們和作者一起，在太陽落山的時候來到這里（指黑板上的大榕樹），欣賞了這“美麗的南國的樹”；第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍（師拍手），一只大鳥飛了起來！ 

　　（隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴，飛出一只大鳥 ） 

　　師：我們繼續拍掌！ 

　　（師生伴著歡快的音樂聲有節奏地擊掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景，師配著畫面解說：樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，令我們的眼睛應接不暇。） 

　　師：看孩子們現在的表情，個個都那么驚喜！那讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！放聲地，自由地讀讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！ 

　　（生自由地無拘束地朗讀課文 12 、 13 自然段） 

　　師：剛才我們讀書讀得多帶勁呀，就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在自己的家園快樂飛翔。美術課上，我們也畫了各種各樣的小鳥，來，讓它們也飛起來，給它們找個家吧！ 

　　（生在歡樂的音樂聲中高高興興地把自己畫的小鳥貼到黑板上的大榕樹上） 

　　（點評：學科間的融合恰當，利用了美術課的資源。） 

　　師：誰來說說，小鳥們都在大榕樹上干什么呀？ 

　　生：我畫的是小鳥的一家，鳥媽媽正在給鳥娃娃喂食，鳥爸爸在一旁很開心地望著母子倆。 

　　生：我那只小鳥在大榕樹上自在的飛來飛去，想找幾個伙伴一起做游戲。 

　　生：我的那只啄木鳥正在履行“醫生”的天職，在給大榕樹捉蟲治病。 

　　生：還有的小鳥在一起追逐嬉戲，玩得特別高興。 

　　師：聽你們這么一說，看來，這里的確是鳥的樂園，鳥的天堂。孩子們，大榕樹上增添了這么多（指黑板上的小鳥）新伙伴，當然就更熱鬧了！課文中是怎么具體描寫的呢？我們一起來讀一讀。 

　　（師生齊讀 12 、 13 自然段） 

　　師：（生剛讀完描寫畫眉鳥的句子）你們看，小畫眉來了！ 

　　（多媒體播放小畫眉站在樹枝上興奮歌唱的情景） 

　　師：望著這熱鬧歡騰的場面，小畫眉心中有很多感受。假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達自己的感受？表達感受的方式很多，我們看一看。 

　　（多媒體屏幕上打出）： 

　　假如你是這只小畫眉鳥： 

　　1、 想說些什么？說一說。 

　　2、 寫一段文字（小詩，順口溜……），讀一讀。 

　　3、 編寫歌詞，唱一唱。 

　　4、 看到些什么？畫一畫。 

　　5、 ……… 

　　師：如果自己還有其它表達感受的方式，那也行。請選擇自己最喜歡的一種方式，準備準備吧！ 

　　（生準備，師幫助指導。） 

　　（點評： 1 、開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。 

　　2 、因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。） 

　　師：哪只“小畫眉”愿意和大家交流？ 

　　生：我寫了一首詩。“天空是白云的家，大地是小草的家，溪流是魚兒的家，榕樹是小鳥的家。我們在家園里快樂歌唱，我們在天堂里幸福成長！” 

　　師：這是你第一次寫詩嗎？ 

　　生：是的。 

　　師：第一次寫詩就這么精彩，看來你挺有這方面天賦的！希望能讀到你的第二首、第三首詩。 

　　生：我是一只小畫眉，我想對大榕樹說：“美麗的大榕樹啊，你是我們的家園，我們在你的懷抱中自由地生活。你看，初升的太陽照耀著我們，我們飛翔，我們歌唱，我們舞蹈。我們感謝你啊，大榕樹，你是我們的天堂！” 

　　生：我是一只小畫眉，站在樹枝上休息的時候，看到鳥媽媽正在教孩子學飛行。鳥孩子嘰嘰喳喳地叫著，飛著，好多次都險些摔下去，鳥媽媽耐心極了，一遍又一遍地教小鳥保持飛行中的平衡。我看到這一切，興奮地叫起來：“鳥媽媽真好，真好！” 

　　師：真是一只可愛的小畫眉，為我們講了發生在鳥的天堂里的一個動人的故事。 

　　生：我寫了一則順口溜：“我是一只小小鳥，呼朋喚友來玩耍。希望巴金趕快來，描繪天堂好風光。” 

　　師：喲，難怪巴金爺爺寫了這篇《鳥的天堂》，原來是你這只小畫眉把他請來的。 

　　生：我這只小畫眉是來報告大家一個好消息的：中國足球隊出線了！中國足球隊沖出了亞洲，走向世界了！大家快來替他們開個慶功會！ 

　　師：這只小畫眉還是個足球迷呢！ 

　　生：“我有成千上萬的小伙伴在大榕樹上生活，我們在這里過著無憂無慮的日子，希望人們不要傷害我們，讓我們永遠擁有鳥的天堂！” 

　　師：是啊，要想鳥的天堂永遠是“鳥的天堂”，的確需要我們每個人的共同努力！ 

　　生：我想為大家唱一支歌，我配的是《小松鼠》一歌的曲子：“大榕樹長得壯，綠樹葉，發新芽   ，任嬉戲，任玩耍，森林大樹我們的家。大榕樹，長得壯，各種鳥兒來安家，花喜鵲，黃鸝鳥，歡歡喜喜齊歌唱。” 

　　師：孩子們，你們覺得這只小畫眉的歌聲怎樣？ 

　　生：真好聽！ 

　　師：孩子們，今天，我們和作者一起，欣賞了鳥的天堂。希望我們每個人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受小鳥的快樂，珍愛自然的美麗，創造幸福的生活！ 

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇12

　　江都市邵伯中心小學 濮紅芳

　　《鳥的天堂》（人教版第十一冊）這篇課文，是著名作家巴金的一篇寫景名作。對于這一課的教學，已有許多成功的先例。而隨著教改的深入，教材大膽而又科學地確定了一系列新的教學要求與訓練重點。無疑，突破陳規，勢在必行。筆者在本課的探究實踐中，獲得了一些成功體驗。

　　一、明目標

　　新課程強調語文的學科性質，重視對語言的積累、感悟和運用。新理念下的語文教學，是以學生為主體的開放式教學，致力于學生語文素養的形成與發展，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種教學方式的變革，只有經過師生互動、生生互動才能體現出來。在教學過程 中，教師要關注每一位學生，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；要激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進、記得住、用得出”，從而達到提高語文水平的目的。

　　《鳥的天堂》這篇課文在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練重點，這個訓練的目的就是培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和寫作水平。

　　文后“思考·練習”設置精妙，圍繞目標，循序漸進，因而把它作為本課的目標任務，就不會導致教學內容蕪雜，加重學習負擔。這一認識，使我明確了一條清晰的教學思路，取得了較好的教學效果。

　　二、探教法

　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式；教師是學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

　　具體做法梳理如下：

　　（一）激趣

　　1.肯定主體。學生的主體地位得到肯定，那么就調動了學生學習中最積極、最活躍的內部心理動力。強制性的思維活動，難以結出創造性的成果；反之，發自內心的自主思維，往往能創造出精彩的課堂效果。如在探討“枝上又生根，有許多根直垂到地上，深進泥土里。”一句時，我鼓勵學生用自己喜歡的方式表達自己的感悟。學生興味盎然，有的動手作畫，憑借簡筆畫介紹榕樹的奇特、繁茂；有的反復吟誦，以聲傳情：好奇之意、驚訝之感、喜愛之情……一時課堂氣氛熱烈，學生的學習積極性被充分調動。

　　2.賞析同步。興趣來自于形式。在感知課文語句的過程中，適時插入生動的錄像畫面，使得教學信息在傳遞過程中更豐富多彩，有利于集中學生的注意力，激發學習的動機。當大榕樹的奇特景象伴著柔和的音樂展現在學生面前時，他們個個睜大雙眼，驚嘆不已。帶著直觀的感受再讀課文時，我感到，字里行間的大榕樹活了！趁勢，我問道：文中作者表達得到位嗎？學生們興致勃勃進入文中品讀、鑒賞……

　　3.放飛想象。追求理解的深刻與表達的有血有肉，就必然要開啟學生想象的閘門。想象原本就是兒童的天性。讓他們無拘無束地述說自己內心世界的想象，本應是十分自然、十分快樂的充滿童趣的事。如一同學在介紹“鳥的天堂”的熱鬧時，列舉了“麻雀”、“黃鸝”、“烏鴉”、“喜鵲”等他所熟知的鳥名。對這小小的“創意”，我大加贊賞。此舉迅速加快了其他同學的思維，激發了大家的悟性、靈性和創造性。同學們情緒高漲，眾說紛紜。甚而有同學生動地描述了數年后“鳥的天堂”的情景：榕樹更加繁茂，覆蓋了天馬河大半水面；鳥兒成群，屋巢精致，規劃統一……我完全陶醉在了活躍的課堂氣氛中，眼前的一個個“小機靈”隱約成了歡快的鳥兒……

　　（二）導學

　　1.巧點撥。學生被激活了，可并不意味著教學目標 達成了。這也是很多教師對教改的一大疑慮。怎樣平衡“灌”與“放”，這就要求教師始終不能偏離重心。《鳥的天堂》一文的重點在課文的第七、第八自然段和第十二、第十三自然段。盡管學生的思路迥異，但也不難協調“民主”與“集中”。如在交流“思考·練習”2時，部分同學喜歡的句子不在“重點”之中，但他們有自己的見解，實在無可厚非。其實，不必固執地追求形式上的同一。對于“目標句”，我讓喜歡它的同學表達自己的見解后，引導其感情朗讀，在此基礎上巧設一環：愿意讀的同學一起來試試，其他同學欣賞。這不，讀的同學聲情并茂，欣賞的同學回味無窮，作者準確生動的語言滲透到了每一位同學的心中。

　　2.善啟發。文中佳句、好段著實需要細細品析。可如何才能在欣賞之余，挖掘出作者的匠心獨運？其實方法很多：探究討論、品讀感悟、對比發現……如在感悟“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的在撲翅膀。”一句時，我有意識地把逗號換成頓號，啟發學生對比體味。很快就有學生欣喜地向我匯報，逗號給了他想象的余地，讀起來抑揚頓挫，也更能表達出喜愛之情。瞧！作者的手法多么精妙啊！學生深受啟發，進而探討起“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”一句中引號的使用學問……

　　3.課內外結合。單純的課內知識，畢竟有限。在了解課文內容后，我布置學生利用圖書館、互聯網絡等課程資源收集有關“鳥的天堂”的資料。課上，在練寫“鳥的天堂”解說詞時，我深切地感到了此舉的意義所在：拘泥于課本，“導游”的知識廣博怎能體現？

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇13

　　1、課前建議有條件的學生查閱有關“鳥的天堂”的資料。

　　2、初讀課文時，要求學生讀準字音，讀通課文，借助上下文理解詞語的意思。還要引導學生思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每一次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？在解決這些問題的基礎上，理清作者的寫作思路和課文的脈絡層次，初步體會作者的思想感情。

　　3、深入閱讀時，教師可以引導學生探究以下問題：為什么這里會成為鳥的天堂？小鳥是怎樣在這個“天堂”里生活的？讓學生帶著問題去讀書、思考，在課文中找出相關的詞語、句子和段落多讀幾遍。

　　針對第一個問題，可以引導學生抓住課文中的具體語句來交流自己的認識和感受，教師相機對有關語句進行點撥，并引導學生通過朗讀加深體驗。

　　如：“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”“有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”“就像一株大樹臥在水面上。”

　　（從對枝干、樹根的描述中，感受到榕樹之大，給鳥兒提供了廣闊的生活空間。可以引導學生認真觀察教材中的圖片，以增加感性認識。）

　　“好像把它的全部生命力展示給我們看……似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　（使我們感受大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒創造了良好的、自由自在的生活環境。）

　　“有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。”

　　（體驗到人們愛護小鳥，追求自然的和諧美好，使小鳥能在這里無憂無慮地自由生活。）

　　第二個問題，也可以引導學生抓住有關詞句進行交流，使學生體會到鳥兒的數量多，種類多，而且能想象出鳥兒自在飛翔、歡快鳴叫的動人情景。

　　4、在學生充分朗讀的情況下，可以引導學生質疑問難，提出不懂的問題進一步交流。教師引導學生對大家提出的疑難問題進行自由討論，并相機引導學生關注課文的題目，思考并交流：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？為什么課文中有的“鳥的天堂”加了引號，有的沒有加引號？通過討論，使學生體會到，“天堂”是指人們想象中的舒適、快樂的生活環境；文中的“鳥的天堂”是說那株大榕樹是鳥兒們生活的樂園。文中出現的幾次“鳥的天堂”意思并不一樣。四次加引號的“鳥的天堂”是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。

　　5、本文文字優美，要讓學生在熟讀的基礎上背誦、抄寫自己喜歡的部分。可以先組織學生互相交流：課文中的哪些句子寫得好？你喜歡這篇課文的哪些句子、哪些部分？在學生交流的過程中，引導學生領悟作者的表達方法。在學生暢談各自的體會和感受之后，再把自己喜歡的部分背誦、抄寫下來。

　　6、本文要求會寫的生字，可以讓學生自己解決。有部分難字要有選擇地加以提醒。如，“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折；“隙”字右上部分的中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應讀xīng。

　　本課要求讀寫的詞語大都是實詞，只要能讀準音，基本上能夠理解意思。因此，可以結合朗讀指導進行正音，不必花費時間作單獨講解。有的要求讀記的詞語可以利用上下文的語言環境加深理解。如“應接不暇”，可以讓學生反復朗讀這個詞語后面的幾句話，不僅可以使學生理解詞語的意思，而且能體會到這個詞語的用法。

　　7、在充分讀文的基礎上，可以開展一些拓展活動，如，讓學生以第一人稱講講游覽鳥的天堂的經過和感受；或者通過小鳥自述，贊美南國風光或感謝當地農民。

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇14

　　教學反思也是教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析，下面小編為您推薦2篇關于四年級語文《鳥的天堂》教學反思范文，趕緊一起來學習吧。

　　四年級語文《鳥的天堂》教學反思一

　　1、形象思維訓練法：

　　小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　　我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一 只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。

　　2、品詞析句比較法：

　　文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。

　　如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示 給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”

　　對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好?在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現出來，突出榕樹的旺盛的生命力;“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。

　　這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。

　　四年級語文《鳥的天堂》教學反思二

　　巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生語感的好文。今年，它早早地出現在四年級教材中，讓我們執教者有一種欣喜和想教好它的沖動。這篇文章文質兼美，巴金先生深情地向人們展示了自然界的美好。一直以來，我對這篇文章情有獨鐘，因而自認為備課備得很充分，無論是對作者的遣詞造句，還是表達方法的運用，都有了較深刻的理解。在教學時，我注意激發學生主動探究學習的意識，讓他們說他們所說，訴他們之真情。一節課下來，雖然沒有借助多媒體圖文并茂、聲色俱全的優勢給學生傳播課本知識，但學生學習的興趣依然盎然，或許是他們被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果很好。

　　傳統的教法，可按作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞展開，先學第一次只見到勃勃生機的大榕樹，但沒有見到一只鳥，再讀第二次看到了鳥兒翻飛，鳥聲悠揚的場面;或者圍繞“為何能成為鳥的天堂?”的兩個因素展開教學。本課設計時以讀、悟、說為基本思想，把“榕樹”與“鳥兒”放在等同的位置上加以品味，教學設計重視語感的培養，突出語文的人文性。因此，本節課的教學目標確定為：1、感受榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面。2、有感情地朗讀課文，培養語感。3、初步學會換位思考，養成辯證思維的習慣。其教學過程根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“自主感悟，發展語感” 出發，主要以朗讀感受、自主感悟、換位再讀再悟、拓展延伸幾個環節來展開。

　　朗讀感悟第一課時教學后學生對課文內容已有了一定的了解，因此，本節課的重點是研讀二、三段，即作者兩次經過鳥的天堂時看到的不同景象，在回顧課文內容后，讓學生挑選出描寫榕樹與鳥兒的段落來讀。在讀、評的過程中，學生對這些重點段落有了整體的感悟。

　　自主感悟在這一環節的教學中，采用學生自主選擇(在描寫榕樹與鳥的段落中任選其一)、自主研讀(品味描寫榕樹或鳥的語言文字)、自主感悟(用第一人稱介紹榕樹或鳥的魅力)的方法，積極引導，激發學生的閱讀興趣。在教學中，讓學生分別以“樹”和“鳥”的身份贊美自己，從中培養自尊、自愛、自信，使每個學生的聰慧、可愛、悟性和靈氣都表露了出來，做到了人文一致，人文合璧;讓學生始終有積極的閱讀心理，從讀中感受到榕樹的勃勃生機和“鳥兒翻飛”、“鳥聲悠揚”的場面，從中獲得了愉悅，獲得了對人生價值的感悟，獲得了人文精神的升華。

　　換位整和、再悟教學時，引導學生深究榕樹與鳥的關系，進而互換角色，進行再讀再悟，使學生從整體上感悟、了解“鳥的天堂”的含義，使學生同時學會欣賞別人，我即是樹，你即是鳥，樹和鳥互相欣賞形成整體;我和你也互相欣賞，互助互勵，讓學生真正做到了認識自我，欣賞別人。這里滲透了換位思考的意識，讓學生從小養成辯證地、全面地看問題的習慣。這樣處理既基于教材，又超越教材，為學生人生的光彩涂了一層亮麗的底色。

　　拓展延伸我以課文內容“一只小畫眉站在一根小枝上興奮的唱著，它的歌聲真好聽”引導學生想像。讓他們圍繞“如果你是小畫眉，你會唱些什么?”進行交流，引導學生經歷從讀到悟，最后到表達的一個完整的語言文字學習過程。

　　朗讀訓練這是本課另一個較成功之處，主要采用自主朗讀，談感悟的方法。《鳥的天堂》這篇課文語言質樸，意境優美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學生實現了一次人文精神的升華，進一步體現了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡榕樹還是鳥兒，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹，去再現鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感……

　　3、抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自已朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀等。

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇15

　　.整體感知課文。 

　　（一）、自由讀課文　　 

　　1.交流讀后的感受：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。 

　　2.速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。（PPT出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！）　　 

　　四.揭示研讀專題，開展研讀。　　　 

　　㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：　　　　①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？　　　　 

　　②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？　　　　　 

　　1、獨立研讀課文 

　　2.小組合作研讀，得出初讀成果。　　　 

　　㈡集體交流：　　　 

　　1.引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。　　　　 

　　（1）、生自由讀第7、8自然段 

　　（2）、自由談自己讀后的體會 

　　（3）學習近看大榕樹的樣子，畫出描寫大榕樹的語句，體會大榕樹的特點。 

　　可以畫出下列語句： 

　　①  榕樹正在茂盛時期，好象把全部生命力展示給我們看。 

　　②  那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。 

　　③  那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 

　　（4）讀一讀這些句子，邊讀邊想象大榕樹的樣子，說說自己的感受。（從“一簇”“堆”看出葉子又多又密，葉間沒有“一點縫隙”，說明榕樹生命力很茂盛；“翠綠”，說明榕樹葉子長得油光嫩綠的，像翡翠一樣，榕樹生命力很茂盛；“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”風一吹，葉子顫動，綠光閃閃，仿佛樹葉在伸展著使勁成長，更讓人感覺生命力旺盛；樹葉的顏色綠得發亮，綠得耀眼，充滿活力，充滿蓬勃的生機。） 

　　（5）練習有感情地讀，讀出大榕樹生命力的旺盛 

　　（6）說說這株大榕樹的特點，作者是怎樣寫出這些特點的？（特點：大榕樹非常粗壯，長勢茂盛，生命力旺盛。 作者由遠及近描寫了大榕樹的長勢，描寫了大榕樹的枝、葉、干、根的樣子，主要是靜態的描寫。） 

　　通過以上環節，歸納： 

　　大榕樹 

　　粗壯 茂盛 旺盛 美麗 

　　（7）作者抓住大榕樹的特點，描寫得逼真生動，你們想親眼看看這棵奇特美麗的大榕樹嗎？（播放課件） 

　　（8）看到這棵充滿生機的大榕樹，作者是什么心情？（喜愛，驚訝，贊美） 

　　（9）作者對大榕樹充滿贊美之情，你們看到這棵大榕樹又是一種什么心情呢？有感情地讀課文，感受大榕樹的奇特魅力，表達此時你的心情。  

　　2.引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。　　　 

　　⑴演示PPT課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；　　　 

　　⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；　　　 

　　⑶小組推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）　　　 

　　⑷交流感受：你想到了什么？　　 

　　⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！　　 

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇16

　　課文記敘了作者巴金和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體地描寫敢傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。學習時要通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，在閱讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。

　　一、我能用組詞的方法區分它們

　　爛（　　　）欄（　　　）

　　竿（　　　）桿（　　　）

　　獎（　　　）槳（　　　）

　　支（　　　）枝（　　　）

　　蛛（　　　）株（　　　）

　　縫（　　　）逢（　　　）

　　二、我能擴很多詞

　　規（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　縫（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　耀（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　寂（　　　）　（　　　）　（　　　）

　　三、競爭上崗

　　繼續　　陸續　　連續

　　1、我們（　　）跳上一只小船。

　　2、小麥（　　）三年獲得了大豐收。

　　3、我們（　　）拍牚，樹上就變得熱鬧了。

　　緩緩　　漸漸

　　1、秋天來了，天氣（　　）涼了。

　　2、一個朋友撥著槳，船（　　）地移向河中心。

　　四、我能用下面詞語造句

　　陸續──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　規律──＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　照課文內容填空，并回答句后的問題：

　　1、我有機會看清它的＿＿＿＿＿＿＿＿，真是一株大樹，枝干的數目＿＿＿＿＿＿＿＿。枝上又生根，有許多根＿＿＿＿＿＿＿＿＿地上，伸進＿＿＿＿＿＿里。

　　⑴　“枝干的數目不可計數”與下句的關系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑵　第二句話描寫的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景色。

　　2、我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都能是＿＿＿＿＿＿，到處都是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿的，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑴　這段話描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的景象。

　　⑵　這段話寫了哪些內容？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《鳥的天堂》讀寫練習題 導游詞 篇17

　　《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。本文語言質樸優美，字里行間流露出作者對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情，有利于引導學生品味，陶冶情操。

　　根據教材特點，結合學生實際情況，我擬定如下教學目標：

　　（一）認知目標

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、認識本文中的動態和靜態的描寫。

　　3、感情朗讀課文。

　　（二）情感目標

　　1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

　　3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

　　圍繞以上教學目標，我設計了如下的教學設想：

　　（一）在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

　　為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；

　　情境2：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；

　　情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

　　（二）在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。

　　在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

　　（三）在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　　1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

　　2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

　　3.除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

　　4.恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。

　　巴金的《鳥的天堂》，動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發學生喜愛的個性化沖動，有利于學生獲得豐富的欣賞角度，有利于學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和發展。當我們把多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創造性的閱讀創設了更大的空間。

　　根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，我們以學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目的和重、難點；按由扶到放的程序來安排課堂教學結構：

　　一、關于教學目的及重、難點。

　　首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認為：有自己的見解是目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發展創新思維的必要條件。其次，是要落實根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。這個目的的落實既培養了學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在實踐中發展。這兩點也正是本課的教學重點。第三，有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，特別是結合多媒體課件提供的畫面朗讀，可以促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。本課的難點在于：將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。這個難點難就難在“有機整合”，難在課件設計必須與教學目的及本課特點融為一體，形成本課教學的鮮明特色，形成本課教學的鮮明教學個性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學目的及本課特點之外。

　　二、關于教學結構安排。

　　1、出示課件，展示河面變窄了。

　　首先我們虛擬場景，讓學生同作者一起進入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中，使學生同作者同時產生感受，并使學生的感受同作者的感受產生比較，相互碰闖，使學生與巴金比肩觀察、比肩表達，充分激發學生主動學習的興趣。同時比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個問題促進學生作個性化的選擇性學習，激發學生學習興趣進一步地高漲。在學生選擇的基礎上，我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學習。

　　2、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。

　　讓同學們通過仔細觀察，抓準特點，同時自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學的感受相互應和相互啟發，并在此基礎上，自我評價、相互評價，在反復朗讀、評價的基礎上揣摩作者是如何準確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練準確又特點鮮明的。

　　3、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。

　　請同學們在細致觀察的基礎上，認真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么？這一設計將學生的觀察與對重點句的欣賞和理解結合起來。學生的學習是主動的，個性化的。同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發不同見解的碰闖、融合。然后，再請學生說說，根據你的觀察你認為還可以怎樣描述？并請大家評一評。這樣一來，實際上誘導的是發表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵學生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評一評呢，或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助，個性化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評價、學生評價，指名再讀，用聲音之美表現文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，用自己聲音之美表現作者點睛之美。

　　最后設計用“讀了這一段你體會到了什么？”促進學生進一步交流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準確，或體會的細致。

　　4、首先讓學生齊讀最后三個自然段。

　　然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。

　　畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調動學生學習的情緒狀態，將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細細品味。然后分組學習討論你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？之所以這樣設計，在于把讀書、觀察、驗證、分析、欣賞結合起來，深入學習、體會作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。又由于是分組學習，學生發表見解、思維碰闖的機會就更多，學習的個性化色彩就更濃，民主氛圍更強，學習的自由度也更高。緊接著各學習小組交流見解。其目的在于促進學生展示自己最精彩，最動人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣讀的理由。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。

　　5、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供畫面。

　　第一步組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。組內集體創作為人人參與提供了機會，同時，將課文內容與自己收集的資料結合起來，培養了學生收集資料，運用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結合銀屏提供的畫面導游，可以極大地激發學生學習興趣，表達興趣，潤物無聲地內化學生在課堂上所習得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。

　　三、關于板書設計

　　每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，而是明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，本課教學特性與學生實際的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發展。

　　注：此稿獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

　　教材分析：

　　小學九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

　　選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　教材重點：

　　本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”

　　第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

　　教材難點：

　　一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

　　教學對象情況分析：

　　“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。

　　教學程序設計：

　　一、領悟作者的表達方法。

　　18課《鳥的天堂》是六年級（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，因此根據本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。

　　①課堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

　　②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用cai現代教學設備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。

　　二、學習寫作方法。

　　本課的寫作方法運用了描寫中動態描寫和靜態描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。使學生首先認識靜態描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

　　三、朗讀和背誦的指導。

　　該篇文章用詞優美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。