《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì)（精選16篇）

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1、練習(xí)誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關(guān)的故事，知道從課外閱讀中也能學(xué)習(xí)語文。

　　2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

　　3、熟記八個(gè)詞語。

　　4、練習(xí)口語交際，學(xué)會(huì)安慰。

　　5、學(xué)寫毛筆字。

　　教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題（處處留心）

　　1、教學(xué)第一部分

　　（1）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？

　　（2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關(guān)云長溫酒斬華雄”。

　　（3）學(xué)生借助字典讀通。

　　（4）有讀不懂的地方提出來，學(xué)生間交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥、講解。

　　（5）同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀。看看文中的關(guān)云長給你留下什么印象。

　　（6）學(xué)生練習(xí)誦讀，要求能把關(guān)羽的神勇氣概讀出來。

　　（7）指名交流，學(xué)生品讀。

　　2、教學(xué)第二部分

　　（1）“三國”的故事實(shí)在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看了嗎？

　　（2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？

　　（3）出示：空城計(jì)  苦肉計(jì)  夜走麥城  刮骨療毒  過五關(guān)，斬六將

　　萬事具備，只欠東風(fēng)

　　這些詞語都跟“三國”故事有關(guān)，是人們經(jīng)常說的，有的已經(jīng)成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？

　　（4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個(gè)？那么我們就一起來練習(xí)講這個(gè)故事好嗎？講的時(shí)候要抓住要點(diǎn)，關(guān)鍵的地方要講的具體、生動(dòng)。

　　（5）學(xué)生在小組內(nèi)講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。

　　（6）每組派代表在講臺(tái)前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。

　　（7）全班同學(xué)從以下幾方面進(jìn)行評議：有沒有講錯(cuò)的地方？故事的要點(diǎn)有沒有抓住？關(guān)鍵的地方講得是否具體、生動(dòng)？

　　（8）教師歸納學(xué)生評議的意見，小結(jié)講好故事的基本方法。

　　（9）鼓勵(lì)學(xué)生回去后給家人講“三國”的故事。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第二題（寫好鋼筆字）

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“奈”、“恭”、“慕”三個(gè)字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀貼，要求學(xué)生重點(diǎn)觀察這三個(gè)字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的書寫要求。

　　3、這些字在書寫時(shí)，你認(rèn)為有哪些地方應(yīng)該提醒大家注意的？

　　4、教師重點(diǎn)知道學(xué)生寫“奈”。提醒學(xué)生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

　　5、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　6、根據(jù)描紅情況，教師及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

　　二、教學(xué)第三題（讀讀背背）

　　1、學(xué)生自由地讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

　　2、教師范讀。

　　3、同桌討論每個(gè)詞語的大概意思。

　　4、學(xué)生練說這些詞語的意思。

　　5、自由朗讀。

　　6、同座位練習(xí)背誦。

　　7、指名讀。

　　8、集體練讀。

　　9、集體齊背。

　　10、指名背。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)第四題（口語交際）

　　一、導(dǎo)入新課1、生活不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗(yàn)嗎？

　　2、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。

　　3、板書：學(xué)會(huì)安慰

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)得法

　　情境：解小惠是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因?yàn)榇中模�答錯(cuò)一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

　　1、學(xué)生試著從不同角度對解小惠進(jìn)行安慰。

　　2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵(lì)、找回自信等方面進(jìn)行安慰；試著換個(gè)角度，從自身方面設(shè)身處地進(jìn)行安慰，安慰時(shí)注意得體、語氣委婉。

　　3、小組合作，演一演這一情境。

　　4、上臺(tái)表演，全班交流。（指明一學(xué)生扮演解小惠，另外其他幾位學(xué)生扮演解小惠的同學(xué)，臺(tái)下的學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)演，進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　5、媽媽安慰：試請學(xué)生上臺(tái)表演。

　　6、自我安慰：聽了這么多關(guān)心的話語，作為解小惠本人，她又應(yīng)該如何來安慰自己呢？

　　三、選定情境，自由練說

　　導(dǎo)入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會(huì)影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？

　　出示情境，自由選擇話題，小組合作，現(xiàn)場交流。

　　情境1：a同學(xué)是四（3）班的班長。這次參加大隊(duì)委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發(fā)呆……

　　情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學(xué)。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……

　　小組選定話題，合作自由交流。

　　四、創(chuàng)設(shè)生活情境，融會(huì)貫通靈活交際

　　導(dǎo)入：針對同學(xué)們的生活、學(xué)習(xí)上的許多小煩惱，學(xué)校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機(jī)會(huì)傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學(xué)參與我們的節(jié)目，來與有煩惱的同學(xué)們進(jìn)行空中交流，從而達(dá)到安慰他們的目的。

　　1、選出嘉賓。

　　2、劃分場內(nèi)外觀眾聽眾，交待參與辦法。

　　開始：（播放音樂）伴著悠揚(yáng)的樂曲，親愛的同學(xué)們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會(huì)有許多不順心事。當(dāng)你不開心時(shí)，不妨參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來，我們會(huì)盡量幫助你的。

　　接進(jìn)電話：

　　嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結(jié)。

　　結(jié)束：時(shí)間過得真快，今天的節(jié)目接近尾聲了，還有那么多朋友們想?yún)⒓优c我們的節(jié)目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。

　　五、總結(jié)

　　讓我們每個(gè)學(xué)生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

　　1、明確本次學(xué)寫的部首：反犬旁、馬字旁。

　　2、指導(dǎo)

　　（1）出示范字反犬旁。

　　反犬旁由哪幾筆構(gòu)成？反犬旁形體有什么特點(diǎn)？

　　（2）分析“豬”字。

　　寫右邊的“者”有什么要求？

　　（3）出示范字“馬”。

　　“馬”做部首，字形有什么變化？

　　（4）小結(jié)：“豬”與“驗(yàn)”都呈左窄右寬之勢。

　　3、練習(xí)

　　（1）教師范寫。

　　（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問題再指導(dǎo)。

　　（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇2

　　之一

　　作者： 百元老人

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、--認(rèn)識(shí)大寫字母，學(xué)會(huì)背誦《漢語拼音字母表》；能借助圖意拼出音節(jié)，寫出詞語；會(huì)區(qū)別“向”“想”“像”3個(gè)音近字。

　　2、--會(huì)把“誰怎么樣”句式的句子補(bǔ)充完整。

　　3、--能看圖連貫地說一段話。

　　4、--初步培養(yǎng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、--認(rèn)識(shí)大寫字母，學(xué)會(huì)背誦《漢語拼音字母表》。

　　2、--能借助圖意拼出音節(jié)，寫出詞語。

　　3、--會(huì)區(qū)別“向”“想”“像”3個(gè)音近字。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、--第1題。

　　1、--出示大寫、小寫字母對照表，學(xué)習(xí)字母表的讀法。

　　2、--讓學(xué)生借助小寫字母記住大寫字母大書寫。

　　3、--將字母字形相同的、相近的、有明顯區(qū)別的進(jìn)行分類，幫助學(xué)生記憶字形。

　　4、--背誦字母表。

　　二、--第2題。

　　1、--先讓學(xué)生觀察圖畫。

　　2、--讀拼音，注意讀好輕聲。

　　3、--在括號里，按音節(jié)填寫詞語。

　　4、--校對。

　　三、--第三題。

　　1、--結(jié)合看圖進(jìn)行辨析。啟發(fā)學(xué)生；小明家里掛著什么？當(dāng)學(xué)生回答“雷鋒叔叔的像”后，教師板書“像”。接著問：小明看著雷鋒叔叔的像想些什么？教師板書“想”。當(dāng)學(xué)生回答要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)時(shí)，教師板書“向”。

　　2、--指名讀短文，要求學(xué)生一并讀出要填寫的字。

　　3、--書面填寫。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、--會(huì)把“誰怎么樣”句式的句子補(bǔ)充完整。

　　2、能看圖連貫地說一段話。

　　3、初步培養(yǎng)關(guān)心他人的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、--第4題。把句子補(bǔ)充完整。

　　1、--讓學(xué)生讀題目中不完整的句子，提問：每個(gè)句子中要補(bǔ)充哪一部分？使學(xué)生明白這是一個(gè)“誰怎么樣”的句子，缺少了“誰”。

　　2、--口頭補(bǔ)充，答案不要求統(tǒng)一，但要符合實(shí)際。

　　3、--選擇一個(gè)寫下來。

　　二、--學(xué)習(xí)第5題。

　　1、--整體看四幅圖，說說講了一件什么事。

　　2、--指導(dǎo)一幅一幅地看圖，說圖意。

　　3、--圍繞“一杯開水”這一中心，連貫地說一段話。

　　三、--第6題。

　　夸夸班上關(guān)心別人的同學(xué)，說說他是怎么關(guān)心別人的。

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇3

　　[預(yù)習(xí)評估]

　　一、朗讀與思考

　　1、朗讀。

　　雛鷹展翅 老馬識(shí)途 魚貫而入 傾巢而出 雞飛狗走 狼奔豕突

　　群龍無首　狡兔三窟 狐假虎威　黔驢技窮 指鹿為馬　畫蛇添足

　　它的外果皮像皮草一樣不易透水；中果皮疏松而富有纖維，有利于在水中漂浮；內(nèi)果皮十分堅(jiān)硬，可以防止海水的侵蝕，種子就藏在最里面。

　　椰果一旦落入大海，便隨著海浪作長途旅行，有的旅程可達(dá)數(shù)千里之遙，直到海浪把它送到岸上，才在另一塊陸地上重新安家。

　　晨霧濃，似云煙。

　　誰家的孩子，打一聲唿哨，甩幾竿響鞭，趕一群鴨子往河沿。

　　沒入晨霧中，人鴨皆不見。

　　只聞鴨歡呱呱叫，伴一支牧歌，清悠悠，四面?zhèn)鳌?

　　2、思考：

　　——植物有哪些傳播種子的方式？

　　——當(dāng)發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時(shí)，當(dāng)事人應(yīng)該怎么辦？

　　二、完成下列練習(xí)

　　1、用線把下列詞語與其相應(yīng)的解釋連起來。

　　仰視　　　　注意力集中地看

　　掃視　　　　抬頭向上看

　　環(huán)視　　　　目光迅速地向周圍看過去

　　注視　　　　向四周看

　　2、了解椰子樹傳播種子的方式。

　　[文本對話]

　　（一）

　　聰聰：這次練習(xí)安排了5個(gè)板塊，學(xué)用字詞句里安排的是關(guān)于植物怎樣傳播種子的知識(shí)。

　　明明：關(guān)于植物怎樣傳播種子 ，在讀了《蒲公英》一課后，我知道蒲公英的果實(shí)的外面有白色的軟毛，果實(shí)成熟后形似一個(gè)白色的絨球，像這樣有毛的果實(shí)，會(huì)隨風(fēng)飛散，讓風(fēng)來幫助它們傳播種子。

　　聰聰：讀了這個(gè)板塊，我又知道了椰子樹的種子是通過隨著海浪作長途旅行，然后由海浪把它送到岸上，而在另一塊陸地上重新安家落戶的，以完成傳播種子的使命的。

　　博士：植物傳播種子的方式，除了上面你們已經(jīng)知道的通過水、風(fēng)等的幫助來完成傳播種子的使命外，還有的通過自身的彈射來完成，如鳳仙花等，還有的通過小鳥、野兔等動(dòng)物的幫助來完成，如葡萄等。

　　（二）

　　聰聰：這次的讀讀背背里除了安排了八個(gè)含有動(dòng)物名字的成語外，還安排了一首小詩——《晨牧》。

　　明明：這是一首情景交融、活潑清新的小詩，寫的是農(nóng)村孩子早晨上河沿去放鴨子的事。

　　博士：這首詩場景集中，意境逼真，語言簡練傳神，句式長短變化大，節(jié)奏自然起伏，極富于音樂感。同學(xué)們應(yīng)認(rèn)真朗讀、背誦，深切體會(huì)，展開想象，進(jìn)入詩歌的意境。

　　聰聰：我在讀了后，體會(huì)到了農(nóng)村田園生活的氛圍。

　　明明：我體會(huì)到了晨牧?xí)r“人鴨相愉”的樂趣。

　　[自主學(xué)習(xí)]

　　語段一：

　　群龍無首　　狡兔三窟

　　學(xué)與練：

　　1、解釋下列字詞的意思

　　群龍——　　　　　　　　　首——　

　　狡兔——　　　　　　　　　窟——

　　2、造句

　　群龍無首……

　　狡兔三窟……

　　3、你知道“狡兔三窟”這個(gè)成語有什么典故嗎？

　　語段二：

　　椰果能長期在大海中漂流。它的外果皮像皮草一樣不易透水；中果皮疏松而富有纖維，有利于在水中漂浮；內(nèi)果皮十分堅(jiān)硬，可以防止海水的侵蝕，種子就藏在最里面。椰果一旦落入大海，便隨著海浪作長途旅行，有的旅程可達(dá)數(shù)千里之遙，直到海浪把它送到岸上，才在另一塊陸地上重新安家。熱帶的海岸椰林比較多，就跟它傳播種子的特殊方式有關(guān)。

　　學(xué)與練：

　　1、寫出下列詞語的反義詞

　　堅(jiān)硬（　　　）　　　特殊（　　　）

　　2、“重”在字典里的解釋有：（1）重復(fù)（2）再、又（3）層。在“重新安家”里的“重”的意思是　　　　　　　，“重新安家”的意思是　　　　　　　

　　。

　　3、讀句子，想想帶點(diǎn)的詞語的意思有什么不同？

　　（1）中果皮疏松而富有纖維，有利于在水中漂浮。

　　（2）椰果能長期在大海中漂流。

　　[綜合實(shí)踐]

　　綜合學(xué)習(xí)：

　　一、有關(guān)近義詞辨析的知識(shí)

　　辨析近義詞的原則是：求同存異，重在辨異。要從詞義的輕重程度、范圍大小、色彩和用法等不同方面去辨析。

　　1、程度輕重。如（請求、懇求、乞求）

　　請求：是一般的要求。

　　懇求：是懇切的要求。

　　乞求：是指苦苦哀求。

　　“請求、懇求、乞求”這三個(gè)詞的共同點(diǎn)是求。都有要求別人幫助做某件事的意思。不同點(diǎn)在于：“請求”，在提出要求時(shí)，含有尊重的意思。“懇求”，在提出要求時(shí)，態(tài)度誠懇而迫切，語意也較“請求”來得重。“乞求”，則是苦苦哀求，語意更重，有時(shí)含有貶義。

　　2、范圍大小。如（事情、事件、事故）

　　事情：所指的范圍大。常泛指一切事。

　　事件：所指的常是突然發(fā)生的重大事情，范圍較小。

　　事故：所指的常是偶然發(fā)生的事情，或不幸的事情，范圍更小。

　　以上三個(gè)同義詞所指的雖然是同一種事物，但在作用上，范圍的大小上卻不同。

　　3、用法不同。如（愛護(hù)、愛戴）

　　愛護(hù)：可用于人，也可以用于物，如“愛護(hù)同學(xué)”、“愛護(hù)公物”；用于人時(shí)，一般用于上對下或同輩之間。

　　愛戴：只可用于人，用于下對上，如“周總理是人民愛戴的好總理”。

　　再如“舒服、舒適、舒暢”這三個(gè)詞，都可以用來形容伸展、快意的意思，但是由于“服、適、暢”這三個(gè)字的字義不同，因而它們之間的整體意義也存在著細(xì)微的差別。“舒服”是指身體或精神上感到愉快。“舒適”一般是指環(huán)境舒服、安逸的意思。“舒暢”是形容心情開朗暢快的意思。在運(yùn)用時(shí)要注意區(qū)分，不能隨便使用或互相調(diào)換。

　　區(qū)分出了同義詞在程度、范圍、用法等方面的細(xì)微差別，就能更有分寸地表達(dá)自己的意思，使自己說話得體。

　　二、有關(guān)植物傳播種子的知識(shí)

　　世界上有些植物種子傳播的方法十分奇特，它能施展自己的“天才“來繁殖后代，真是神奇有趣。

　　會(huì)跳 ： 墨西哥西北部山坡大峽谷中，生長著一種“跳豆”，它的形狀與顏色和松子差不多。如果把它放在手上或桌上，它會(huì)微微跳動(dòng)，如果把它放在太陽曬熱的地上，它能跳至幾厘米高且跳個(gè)不停。原來是豆中寄生蟲的幼蟲抓住堅(jiān)果的內(nèi)壁，向上躬起身子，使豆子往上移動(dòng)之故。

　　會(huì)滾 ： 美國西部草原上有一種滾草，成熟后，整個(gè)植株會(huì)被大風(fēng)連根撥起，風(fēng)把它卷成球狀，并帶著它在地上或低空打滾。它能隨風(fēng)滾上幾千米，在滾動(dòng)中碰撞到障礙物時(shí)，便撒落一些種子。這樣，它一路滾動(dòng)，就一路撒播著種子。

　　會(huì)翻： 一種叫生長草的植物，它有一個(gè)綠色的“蓮座”，當(dāng)新莖上長出小“蓮座”時(shí)，它們就分開了。小座受到風(fēng)吹雨打碰撞而落地后，有時(shí)會(huì)底部朝天而不能扎根繁殖，這時(shí)它自己會(huì)慢慢地翻轉(zhuǎn)身體，讓底部著地，這樣就可以在土里扎根了。

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　　會(huì)射： 非洲北部與歐洲南部生長著一種噴瓜，當(dāng)它成熟時(shí)，只要輕輕一碰，里面的種子就會(huì)像連珠炮一樣噴射出來，射程可達(dá)6米，更為奇特的是美洲熱滯沼澤中的木犀草，果實(shí)成熟時(shí)能自己開裂，像手機(jī)一樣發(fā)出射擊聲，射程可達(dá)14米。

　　實(shí)踐活動(dòng)：

　　一、把下列幾種植物與它們傳播種子的方式連起來

　　椰子樹　　　　　　　風(fēng)

　　蒲公英　　　　　　　小鳥

　　葡萄　　　　　　　　自身彈射

　　鳳仙花　　　　　　　海浪

　　二、在班級里成立一個(gè)“綠色小隊(duì)”，利用節(jié)假日和課余時(shí)間走出校園，調(diào)查了解或訪問有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民，在你們的周圍，有哪些植物，他們分別是通過什么樣的方式來傳播種子的？

　　口語交際：

　　學(xué)會(huì)求救

　　當(dāng)發(fā)生失火、落水、中毒等意外事件時(shí)，當(dāng)事人應(yīng)該學(xué)會(huì)求救。說說在我們的生活中可能會(huì)有哪些意外事件，如果遇到了，該怎樣自救或求救。

　　語段1：

　　如果遇到了火災(zāi)，我們首先要想辦法立刻撥打火警電話“119”報(bào)警。然后，判明火情，正確選擇逃生的路線，要迅速脫離火災(zāi)現(xiàn)場。

　　發(fā)生火災(zāi)時(shí)不能回屋拿東西，更不能躲藏在衣柜里、墻角邊、床底下。

　　為防止煙霧中毒，應(yīng)該用濕毛巾捂嚴(yán)口和鼻子。行進(jìn)中要降低身體的高度。

　　語段2：

　　如果發(fā)現(xiàn)有人觸電了，千萬不要用手去拉觸電的人，應(yīng)該盡早地叫大人來處理，并打120急救電話，讓醫(yī)生救護(hù)。

　　語段3：

　　如果你回到家時(shí)，發(fā)現(xiàn)家中有壞人在偷東西，應(yīng)該趕快到鄰居家告訴大人并及時(shí)報(bào)警。

　　如果你一個(gè)人在家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有撬門的聲音，你應(yīng)該大聲呼救請鄰居或者過往行人來幫助你。家中有電話的，可撥打匪警電話“110”，也可以給父母打電話。

　　[能力訓(xùn)練]

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　一、看拼音寫詞語

　　huang dong lu cheng piao liu te shu

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　yu guan er ru qing chao er chu

　　（ ） （ ）

　　照樣子寫詞語

　　呱呱　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　清悠悠　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　老馬識(shí)途　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　將下列詞語連成通順的句子

　　到工廠去　　　學(xué)習(xí)射擊

　　到農(nóng)村去　　　參觀展覽

　　我們班　到部隊(duì)去　　　義務(wù)勞動(dòng)

　　到博物館去　　慰問工人

　　到車站去　　　拾稻穗

　　能力提高

　　一、說說下列帶點(diǎn)的詞語的意思有什么不同？

　　1、伯父生前給了我無微不至的愛撫。

　　2、我怎能不深深地愛戴敬愛的周總理呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　二、請你寫出四種植物及其不同的傳播種子的方式。

　　三、請你寫出八個(gè)含有動(dòng)物名字的成語。

　　四、當(dāng)你一個(gè)人走在放學(xué)回家的路上的時(shí)候，有一個(gè)陌生人自稱認(rèn)識(shí)你爸爸，說要送你回家，這時(shí)候，你應(yīng)該怎么做？

　　拓展閱讀：

　　傘花

　　人們盼望已久的雨，終于落下來了。大街上出現(xiàn)了一種美麗的景象——開滿了“傘花”。

　　清晨，人們上班了。一朵朵“傘花”從千家萬戶飛出來，在街上匯成了巨大的傘流。那傘流又漸漸地分成許多支流，流向機(jī)關(guān)、工廠、學(xué)校------

　　瞧，那位阿姨的傘真美啊！天藍(lán)色的傘布上，畫著芳草和鮮花，十分醒目。

　　那一邊三位姑娘打的傘更美！一把粉紅的，一把淡黃的，一把綠色的。三把傘緊挨在一起，粉紅配著淡黃，在綠色的映襯下，真像綠葉托著鮮花。它們邊走邊旋轉(zhuǎn)著傘柄，傘上一顆顆水珠閃著銀光飛射出去，傘下傳來姑娘們一陣陣歡笑聲。

　　看，小朋友們打著傘過來了。一朵朵，一簇簇艷麗的“傘花”下面，是一張張如花的笑臉。“傘花”飛進(jìn)學(xué)校，于是，校園就變成了美麗的花園。

　　[積累]

　　1、這篇小文章美嗎？在原文中畫出你認(rèn)為寫得很美的句子。多讀一讀。

　　2、抄寫下面的詞語。

　　盼望已久 千家萬戶 醒目 閃著銀光 花的笑臉

　　[感悟]

　　3、讀讀下面的句子，在你認(rèn)為正確的說法后面打

　　大街上出現(xiàn)了一種美麗的景象——開滿了“傘花”。

　　（1）開滿了“傘花”是說街道兩邊開滿了一種叫“傘花”的花。

　　（2）開滿了“傘花”是說雨中的街道上到處可見行人打開的雨傘，像一朵朵美麗的鮮花。

　　4、認(rèn)真閱讀第四自然段

　　這一段有句話。主要圍繞第句話的意思，寫。第二句話主要寫傘的美；第三句話寫傘的搭配在一起的樣子；第四句通過寫還是表現(xiàn)了傘。

　　[運(yùn)用]

　　5、照樣子，運(yùn)用比喻的修辭手法寫話。

　　例：三把傘緊挨在一起，粉紅配著淡黃，在綠色的映襯下，真像綠葉托著鮮花。

　　天空中無數(shù)顆星星（ ）。

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇4

　　徐州市新忻市新安小學(xué)  孫慶博

　　師：同學(xué)們學(xué)了蒲公英一課，我們知道蒲公英媽媽是靠風(fēng)來傳播自己的種子的，在自然界中他們分別用不同的方式來傳播自己的種子的。看，這就是生長在南方鹽海的一種椰子樹，瞧這就是椰果，椰子樹是靠什么樣的方式傳播自己的寶寶呢？請同學(xué)們讀讀短文，注意：

　　1、不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2、思考：椰子樹傳播種子的方式是什么？

　　師：從這篇短文，我們可以知道，椰子樹是靠海水漂流的方式來傳播種子的，不知大家注意到?jīng)]有，這篇短文有一個(gè)詞叫漂浮，請同學(xué)們讀讀短文，結(jié)合上下文想一想：“漂流”與“漂浮”的意思有區(qū)別嗎？從短文中，我們可以看出“漂流”的意思就是指物體在水面上，流動(dòng)，而“漂浮”的意思則是指物體漂浮在水面上，不下沉。

　　師：靠著海浪的幫助椰果又來到另一塊陸地上，重新安家“重新安家”？什么意思，請同學(xué)們讀讀短文要把椰子原來生長在什么地方，現(xiàn)在又生長在什么地方聯(lián)系起來思考。從短文中，我們可以知道“重新安家“的意思就是指椰果又一次找到了生長的地方。

　　師：這里還有幾幅圖：左邊是蒲公英和蒼耳，右邊的是豌豆和葡萄，請同學(xué)們仔細(xì)地觀察他們的果實(shí)有什么特點(diǎn)，他們又是靠什么樣的方式來傳播自己的種子的呢？想一想，再連線。你們連對了嗎？

　　師：請選擇上面一種植物說說它是如何傳播種子的寫下來。

　　師：同學(xué)們都知道寫好鋼筆字對于我們的學(xué)習(xí)生活很有幫助。今天我們要描紅、臨寫的三個(gè)字分別是“素”、“晃”、“荒”，怎樣才能把這三個(gè)字寫好呢？寫出你的發(fā)現(xiàn)。

　　師：這三個(gè)字都下結(jié)構(gòu)，上半部分中心落在田字格中線上，下半部分也要與上半部分相對，請同學(xué)們按照以上的內(nèi)容描紅，比比看誰寫得好。

　　課前，我們以經(jīng)預(yù)習(xí)了成語：“雛鷹展翅、老馬識(shí)途、魚貫而入、傾巢而出、雞飛狗跳、狼奔豕突、群龍無首、狡兔三窟。我們一起來讀好嗎？

　　師：字音我們都能讀正確了，能不能把你知道的成語說給大家聽呢？

　　師：這些成語表面上寫的是動(dòng)物，有時(shí)它也指人的行為活動(dòng)，背一背。

　　師：下面我們來學(xué)習(xí)一首詩歌：《晨牧》

　　晨霧濃，似云煙。

　　誰家的孩子打了一聲呼哨，甩幾竿響鞭，趕一群鴨子往河沿。

　　沒入晨霧中，大鴨皆不見。

　　只聞鴨歡呱呱叫，伴一支牧歌，清悠悠，傳天邊。

　　師：請大家也試著讀一讀。

　　師；多么迷人的景色，多么難忘的童年生活。讓我們再好好地把這首詩歌讀一讀爭取把它背下來。

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認(rèn)識(shí)生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯(lián)系。

　　2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  

　　1. 同學(xué)們，你們看到過什么車？

　　2. 今天，我們來認(rèn)識(shí)幾種車。

　　二、新授

　　1. 指名讀題。

　　2. （出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識(shí)嗎？

　　3. 指名說，其它學(xué)生補(bǔ)充，糾正。

　　4. 讀一讀書上的詞語。

　　⑴自讀。

　　⑵指名讀，評議，糾正，師重點(diǎn)提醒

　　⑶齊讀。

　　5. 把詞語和相應(yīng)的車相連起來，齊讀一遍。

　　6. 這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？

　　7. 指名回答，相互補(bǔ)充。

　　8. 出示：消防車是用來的。

　　救護(hù)車是用來的。

　　車是用來的。

　　⑴你會(huì)填空：指名口頭填空。

　　⑵打開書，寫下來。

　　⑶師巡視指導(dǎo)，及時(shí)批改。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 積累成語。

　　2. 能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。

　　3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實(shí)踐中認(rèn)識(shí)先左后右的筆順規(guī)則。

　　教具：投降片。

　　教學(xué)過程 

　　一、教學(xué)第二題

　　1. 教學(xué)第1小題。

　　⑴指名讀題。

　　⑵學(xué)生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

　　⑶師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？

　　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　　2. 教學(xué)第2小題。

　　⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

　　⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑷指導(dǎo)背誦。

　　二、教學(xué)第三題

　　1. 審題。

　　2. 認(rèn)讀三個(gè)生字。

　　3. 這三個(gè)生字都有一個(gè)相同點(diǎn)，是什么呢？

　　4. 寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們通常先寫什么，后寫什么？

　　5. 怎樣把字寫美觀呢？

　　6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

　　7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目珠

　　練習(xí)對話，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。

　　教具：掛圖

　　教學(xué)過程 

　　一、審題

　　談?wù)効谡Z交際的要求。

　　二、指導(dǎo)看圖說話

　　1. 一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　　2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個(gè)什么樣的人？

　　三、指導(dǎo)練習(xí)說話

　　1. 學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。

　　2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵(lì)。

　　四.練習(xí)

　　1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)交際中如何為人指路。現(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？

　　2. 各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。

　　3. 請代表上臺(tái)表演。

　　4. 如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實(shí)踐一下。

　　5. 現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問路的人指路，當(dāng)好一個(gè)小向?qū)Я恕?/p>

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇6

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能熟練地拼讀音節(jié)，并寫出漢字；能區(qū)別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進(jìn)行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

　　2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達(dá)得更具體形象；會(huì)改正意思重復(fù)的病句。

　　3、能獨(dú)立閱讀短文，按事物幾個(gè)方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關(guān)系的句子補(bǔ)充完整。

　　二、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、讀拼音，寫詞語

　　1、先讓學(xué)生輕聲拼讀音節(jié)，并寫出相應(yīng)的詞語

　　2、在同桌或全班之間進(jìn)行交流，共同訂正

　　二、查字典，解釋帶點(diǎn)的字

　　1、讓學(xué)生獨(dú)立查字典

　　2、根據(jù)句子的意思，選擇義項(xiàng)

　　3、在集體討論時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握據(jù)詞定義的方法

　　（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

　　（2）逐條讀該字的幾種意思，反復(fù)推敲相近意思的區(qū)別

　　（3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會(huì)該字的意思

　　三、比一比，再組成詞語

　　1、要求讀準(zhǔn)每組字的讀音

　　2、區(qū)別字形，練習(xí)字義，想想該怎樣區(qū)別、記憶

　　3、組詞，通過不同的搭配區(qū)別字義

　　四、照樣子，寫句子

　　1、讓學(xué)生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個(gè)修飾詞語有什么作用

　　2、讓學(xué)生照樣子獨(dú)立填寫

　　3、組織交流。

　　第二課時(shí)

　　一、找出句子中意思重復(fù)的地方，并改正過來。

　　1、讓學(xué)生指出每個(gè)句子中重復(fù)的地方

　　2、要求刪去重復(fù)的詞語。

　　再告訴學(xué)生：刪去哪個(gè)詞語要聯(lián)系句子的意思和實(shí)際情況決定，應(yīng)盡量保留表達(dá)準(zhǔn)確、語音連貫的詞語。

　　二、照樣子，按一定的順序填寫。

　　1、讓學(xué)生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達(dá)的意思一個(gè)比一個(gè)具體。它們都屬于生活用具。

　　2、接著讓學(xué)生照樣子，將十六個(gè)詞語分成四類，明確類別與所屬

　　3、在類別下由大到小進(jìn)行排列、填空。

　　三、讀短文，回答問題

　　1、讓學(xué)生默讀短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點(diǎn)”、“能幫助人們做哪些事”

　　3、最后根據(jù)上面兩個(gè)方面給短文分段。

　　用概括的語言概括駱駝的特點(diǎn)及其作用是個(gè)難點(diǎn)，要進(jìn)行具體指導(dǎo)。特別是第（2）題時(shí)，要使學(xué)生明確，包括例句在內(nèi)的四個(gè)句子都是表達(dá)因果關(guān)系的句子。

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　語文與生活

　　①體會(huì)《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領(lǐng)悟同是寫“笑”表達(dá)的方式卻不同。

　　②積累、運(yùn)用關(guān)于笑的詞語。

　　2、誦讀與積累

　　熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會(huì)人物性格。

　　3、寫好鋼筆字

　　描紅《讀書要有選擇》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際

　　漫話三國英雄。

　　5、寫好毛筆字

　　學(xué)寫毛筆字“畫”“鬧”。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 語文與生活和口語交際是教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領(lǐng)悟同是寫“笑”表達(dá)的方式卻不同。

　　2、積累、運(yùn)用關(guān)于笑的詞語。

　　3、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會(huì)人物性格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領(lǐng)悟同是寫“笑”表達(dá)的方式卻不同。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累、運(yùn)用關(guān)于笑的詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)《語文與生活》

　　1、  自由讀，想想這段關(guān)于笑得描寫出自哪里？作者是誰？你了解他的什么？

　　2、  題目中說這段描寫十分精彩，你們知道精彩在哪里嗎？從這里你明白了什么？

　　3、完成練習(xí)，集體交流。

　　二、學(xué)習(xí)“誦讀與積累”

　　1、 學(xué)生自由讀。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、你知道哪些詞語的意思？

　　4、你最喜歡哪個(gè)詞？讀給大家聽。

　　5、從這些詞中，你體會(huì)到孫悟空是個(gè)怎樣的人？

　　6、齊讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字、毛筆字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)寫包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、寫好鋼筆字

　　1、觀察字帖

　　2、交流觀察所得

　　3、教師補(bǔ)充：詩歌書寫應(yīng)注意的問題

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

　　5、評比書寫情況

　　三、寫好毛筆字

　　1、復(fù)習(xí)毛筆字書寫要點(diǎn)

　　2、讀帖①字形特點(diǎn)

　　②筆畫特點(diǎn)

　　3、教師示范書寫，講解要點(diǎn)

　　4、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)

　　5、評講書寫作業(yè)

　　四、總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況

　　第三課時(shí)

　　口語交際：漫話三國英雄

　　教學(xué)要求：學(xué)會(huì)在表演時(shí)抓住人物的主要性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、啟發(fā)談話：《三國演義》中塑造了許多有血有肉的英雄人物，如智勇雙全的關(guān)羽、神機(jī)妙算的諸葛亮、老*巨滑的曹操……同學(xué)們可以就自己熟悉的人物來說說。（板書：漫話三國英雄）

　　2、指名讀題

　　二、指導(dǎo)

　　1、學(xué)生各自說出自己最熟知的“三國”人物

　　2、學(xué)生自由討論，嘗試說出人物的性格特點(diǎn)

　　3、生閱讀第二部分《三顧茅廬》的一段對話

　　4、學(xué)生分角色自由練說

　　5、推薦代表上講臺(tái)分角色表演，師生評議（重點(diǎn)看角色的性格特點(diǎn)有沒有把握）

　　三、反饋

　　1、指名上臺(tái)分角色表演

　　2、評議小結(jié)

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇8

　　之一

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能用部首查字法查字典，能熟練地拼讀音節(jié)，寫出漢字；會(huì)正確地搭配詞語，能辨析“寧靜、安靜、平靜”和“堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)決”的詞義，并在句子中正確運(yùn)用。

　　2、能把句子寫簡潔、明白；能照樣子把“把”字句改為“被”字句。

　　3、能獨(dú)立閱讀短文，回答文后的問題；能按事情發(fā)展的順序給短文分段。

　　二、教學(xué)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、能用部首查字法查字典，能熟練地拼讀音節(jié)，寫出漢字；會(huì)正確地搭配詞語，能辨析“寧靜、安靜、平靜”和“堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)決”的詞義，并在句子中正確運(yùn)用。

　　2、能把句子寫簡潔、明白；

　　教學(xué)過程 ：

　　1、用部首查字法查字典。

　　○確定部首，再確定除部首外有幾畫。

　　○查字典，據(jù)詞定義。

　　2、拼讀音節(jié)，寫出漢字。

　　3、詞語搭配。

　　4、選詞填空。

　　○“寧靜、安靜、平靜”都是形容詞，沒有聲音。“寧靜”一般用在對自然環(huán)境和個(gè)人心情的描寫上。“平靜”一般指心情或環(huán)境沒有波動(dòng)。“安靜”是形容不吵鬧或安穩(wěn)而平靜。

　　○“堅(jiān)定、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)決”都是形容不猶豫不動(dòng)搖。“堅(jiān)定”一般指人的立場穩(wěn)定，絕不動(dòng)搖。“堅(jiān)強(qiáng)”一般指人的意志剛強(qiáng)，不可動(dòng)搖。“堅(jiān)決”一般是指人的態(tài)度確定，毫不猶豫。

　　5、句子訓(xùn)練。

　　○發(fā)出動(dòng)作的人或物只要在句首出現(xiàn)一次，后面的都可以省略，這樣能使句子更簡潔。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、能照樣子把“把”字句改為“被”字句。

　　2、能獨(dú)立閱讀短文，回答文后的問題；能按事情發(fā)展的順序給短文分段。

　　教學(xué)過程 ：

　　1、句子訓(xùn)練：

　　○表達(dá)一個(gè)意思，可以有不同的表達(dá)方式。

　　○“把”字句和“被”字句中強(qiáng)調(diào)的都是前者。

　　2、閱讀訓(xùn)練：

　　○閱讀全文，了解短文的主要內(nèi)容。

　　月日，“我”在為鄧爺爺演示。鄧爺爺看了“我”的演示。

　　○按照“演示前——演示時(shí)——演示后”的順序分段，用“//”劃出來，并說說各段的主要意思。

　　○默讀全文，在文中劃出寫鄧爺爺和藹可親的句子和鄧爺爺說的話；把劃出來的語句，有感情地讀一讀。

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇9

　　[訓(xùn)練內(nèi)容]

　　這個(gè)練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.了解“一”的變調(diào)規(guī)律。

　　3.按要求寫詞。

　　4.照樣子擴(kuò)展句子。

　　5.熟記成語。

　　6.讀背諺語。

　　7.說話練習(xí)。

　　8.學(xué)寫毛筆字。

　　[教學(xué)要求]

　　第一課時(shí)

　　一.教學(xué)第一題（略）

　　二.教學(xué)第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　(1)請學(xué)生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調(diào)變化。

　　(2)指名讀，思考：“一’’的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?

　　(引導(dǎo)學(xué)生對這兩行詞語進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個(gè)詞語，因“切”、“致’’這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會(huì)。

　　(4)教師小結(jié)：“一”的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時(shí)，聲調(diào)符號仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)規(guī)律。

　　3.練習(xí)。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì)“一”的變調(diào)規(guī)律。

　　4.反饋。

　　(1)請學(xué)生說說在什么情況下，“一”的聲調(diào)要發(fā)生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語：

　　萬一周一二十一百里挑一

　　一夜一冊一遍一陣

　　一把一年一頂一根

　　一心一意一前一后

　　三.教學(xué)第三題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　讓學(xué)生說說本題的要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

　　（2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　　（3）指名回答。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)

　　3.練習(xí)。

　　（1）請幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。

　　（2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　4.反饋。

　　（1）同桌互查練習(xí)情況。

　　（2）表揚(yáng)做正確的同學(xué)，指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

　　四.教學(xué)第四題

　　1.審題。

　　2.指名讀題。

　　3.讓學(xué)生說說本題要求。

　　4.指導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？

　　（3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個(gè)句子的表達(dá)效果好?為什么?

　　（讓學(xué)生體會(huì)到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了‘“安靜”的程度，表達(dá)的意思更明白。）

　　（5）指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

　　5.練習(xí)。

　　(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補(bǔ)充后的句子，憑借語感體會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容是否恰當(dāng)，句子是否通順。

　　4.反饋。

　　(1)指名匯報(bào)補(bǔ)充的情況。

　　(2)指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學(xué)生練說這些成語的意思，教師重點(diǎn)講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟(jì)：大家一條心，共同渡過江河。

　　比喻同心協(xié)力，克服困難。

　　休戚相關(guān)：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。

　　比喻團(tuán)結(jié)一致，力量就無比強(qiáng)大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習(xí)。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學(xué)第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學(xué)生說說本題練習(xí)的要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學(xué)生齊讀。

　　(4)再次讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯(lián)系課文《學(xué)會(huì)合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習(xí)。

　　(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習(xí)背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚(yáng)當(dāng)堂能背誦出來的學(xué)生)

　　第三課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.把班級學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會(huì)”，并加以美化。

　　一、教學(xué)第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學(xué)生弄清本題的訓(xùn)練要求。

　　2.指導(dǎo)。

　　(1) 啟發(fā)談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學(xué)們在書上、報(bào)刊上看到它時(shí)，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵(lì)自己，鞭策自己進(jìn)步。今天這節(jié)課，我們就來舉行一個(gè)“名言交流會(huì)”，待會(huì)兒請同學(xué)們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。

　　(2)你知道哪些名言?在這些名言當(dāng)中，你最喜歡哪一句?

　　(3)你為什么喜歡這句名言?

　　(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或?qū)φ湛偨Y(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，或說出對自己的鼓舞、激勵(lì))

　　3.練習(xí)。

　　(1)讓學(xué)生照剛才指導(dǎo)的樣子輕聲試說。

　　(2)學(xué)生輪流在小組里練講，教師巡回指導(dǎo)。

　　(要求說話的同學(xué)做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當(dāng)，聽的同學(xué)要認(rèn)真)

　　(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2.反饋。

　　3.小組的代表上臺(tái)講述。

　　[要引導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)真地聽，并對同學(xué)的講述作出評價(jià)，以鼓勵(lì)為主]

　　第八題(略)

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：125

　　【教學(xué)要求】

　　1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。

　　2、在田字格中書寫“區(qū)、臣、醫(yī)”三個(gè)字，注意間架結(jié)構(gòu)。

　　3、讀讀背背八條成語和《時(shí)間》詩歌。

　　4、通過口語交際練習(xí)，學(xué)會(huì)商量。

　　5、學(xué)寫毛筆字。

　　【教學(xué)時(shí)間】：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　　　一、教學(xué)第一題：學(xué)用字詞句

　　1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》vcd，喚起學(xué)生對歌曲的記憶。

　　2、出示歌詞，請學(xué)生自己小聲讀讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查查字典。

　　3、交流朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學(xué)生質(zhì)疑、討論。

　　（1）重點(diǎn)理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應(yīng)該怎樣理解？

　　（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉(xiāng)，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補(bǔ)充想象，還有什么難忘的？

　　（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發(fā)自己的情感？僅僅抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情嗎？

　　（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風(fēng)雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。

　　5、再次播放《在那桃花盛開的地方》vcd。

　　6、學(xué)生試著吟唱歌曲。

　　二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鋼筆字

　　1、出示：區(qū)、臣、醫(yī)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字的字形，說說它們的共同之處。

　　3、仔細(xì)看字帖，說說在書寫時(shí)要注意什么。

　　（1）筆順。

　　（2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩(wěn)。

　　（3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個(gè)偏旁。

　　4、教師示范書寫，學(xué)生書空。

　　5、學(xué)生臨帖，在田字格內(nèi)書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　6、反饋。

　　①請三位同學(xué)在黑板上書寫，其余同學(xué)注意觀察、評析。

　　②展示寫得好的同學(xué)作業(yè)，進(jìn)行評析、表揚(yáng)。

　　③指出存在的問題，進(jìn)行糾正性練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　　　一、教學(xué)第三題：讀讀背背

　　1、讀背成語。

　　（1）出示八個(gè)成語。要求學(xué)生借助字典讀準(zhǔn)成語的音，不懂的成語做個(gè)記號。

　　（2）交流朗讀成語，糾正讀錯(cuò)的字音。

　　（3）交流對八條成語的理解：或根據(jù)已學(xué)的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的課文《少年王勃》；或根據(jù)著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時(shí)可舉懷素寫字的例子；或讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來造造句子，學(xué)會(huì)運(yùn)用；或讓學(xué)生根據(jù)平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風(fēng)華正茂、出類拔萃”……

　　（4）再次朗讀，加深印象。

　　（5）練習(xí)背誦，同桌互相提醒。

　　（6）集體背誦。

　　（7）指名背。

　　2、讀背《時(shí)間》

　　（1）世上最寶貴的是什么？同學(xué)們一定會(huì)說是時(shí)間。時(shí)間如流水，一去不復(fù)返。讓我們一起來讀讀《時(shí)間》這首小詩。

　　（2）請學(xué)生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。

　　（3）學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

　　（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？

　　（5）同學(xué)們，你們想做什么樣的人？

　　（6）鼓勵(lì)學(xué)生說說有關(guān)“時(shí)間”的名人名言或詩歌。

　　第三課時(shí)

　　　　一、教學(xué)第四題：口語交際——學(xué)會(huì)商量

　　1、談話引入（談話要點(diǎn)）：

　　（1）在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們可能會(huì)遇到與別人意見不一樣的時(shí)候，也有可能會(huì)遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？

　　（2）學(xué)會(huì)和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。

　　（3）怎樣和別人商量，大有學(xué)問！

　　2、請學(xué)生仔細(xì)看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。

　　3、學(xué)生交流圖意，引導(dǎo)展開想象。

　　4、討論：遇到圖中的情況，準(zhǔn)備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？

　　5、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可以進(jìn)行以下幾方面的指導(dǎo)：

　　（1）去同別人商量事情時(shí)，態(tài)度要誠懇。

　　（2）在與別人商量時(shí)，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補(bǔ)短。

　　（3）要把自己的想法跟別人說清楚。

　　（4）在一起商量時(shí)要注意有禮貌，互相謙讓。

　　6、四人一小組練習(xí)與別人商量，選擇一幅圖準(zhǔn)備表演。

　　7、以每幅圖為例，讓幾組學(xué)生表演在遇到某種情況時(shí)，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個(gè)角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。

　　每組同學(xué)表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發(fā)表意見。

　　8、聯(lián)系生活，說說在平時(shí)生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創(chuàng)設(shè)幾個(gè)情境，讓學(xué)生討論。

　　再讓學(xué)生選擇其中的話題進(jìn)行表演練習(xí)。

　　9、教師總結(jié)：生活中，我們常會(huì)遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關(guān)系才會(huì)變得更融洽。

　　二、教學(xué)第五題——學(xué)寫毛筆字

　　1、欣賞書中的優(yōu)秀書法作品，請學(xué)生發(fā)表感想。

　　2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學(xué)寫毛筆字的主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察二字，尤其注意紅筆標(biāo)注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生按圖提示的運(yùn)筆走勢書空。

　　5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進(jìn)一步欣賞感受。

　　6、學(xué)生在大字本上書寫。

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)要求：   1、學(xué)習(xí)讀書時(shí)做記號，養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣，并體會(huì)讀書的重要意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。2、積累8個(gè)描寫山水景色的詞語。3、學(xué)習(xí)歇后語，擴(kuò)大閱讀量與背誦量。4、繼續(xù)進(jìn)行描紅、仿影和臨寫鋼筆字、毛筆字的訓(xùn)練。5、口語交際：學(xué)會(huì)真誠地贊美他人，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：    “處處留心“與”口語交際“。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)讀書時(shí)做記號，養(yǎng)成讀書做記號的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書熱情。2、讀讀背背8個(gè)成語和5個(gè)歇后語。教學(xué)過程：一、處處留心    1、學(xué)習(xí)讀書時(shí)做記號的方法。（1）指名讀題，明確要求。（2）讀書時(shí)做記號有什么好處？應(yīng)怎樣做記號（3）出示常用記號的作用與使用方法。重要的地方或生字新詞在下邊劃——關(guān)鍵詞語在下邊加·精彩的語句在下邊加。對某些內(nèi)容有疑問在后面加？需要重讀或摘抄的章節(jié)在前面加△         2、預(yù)習(xí)15課《說勤奮》，并根據(jù)需要做記號。3、讀名人名言，明確讀書的意義。（1）指名讀題，明確要求。（2）指名讀，思考：作者是怎樣打比方的，他想通過打比方告訴讀者的是什么？（3）交流。（4）小結(jié)：這兩則名言說的是讀書的意義和好處，劉向的名言告訴我們讀書可以使人明理，開啟智慧，從而克服愚昧無知；高爾基的名言則告訴我們精神食糧和物質(zhì)食糧一樣重要，不讀書，人的精神也會(huì)“饑餓”，所以我們讀書也需如饑似渴。（5）反復(fù)誦讀名有名言。（6）交流，你還收集了哪些關(guān)于讀書的名人名言。二、讀讀背背    成語：1、指名朗讀成語，正音。2、自由朗讀，試背。3、說說這些成語是屬于哪一類的？（寫景）請你用上幾個(gè)來說一段話。4、開火車讀后背誦。5、擴(kuò)展。（1）你還知道哪些寫景的成語，組內(nèi)交流。（2）小組匯報(bào)，比一比哪組說得多，說得好。（3）將匯報(bào)的成語寫下來。歇后語：1、出示歇后語：竹籃打水—— 一場空。（1）指名朗讀。（2）學(xué)習(xí)歇后語的格式：同學(xué)們，這就是歇后語，它是一種流傳于人民群眾口頭上的用語，歇后語的結(jié)構(gòu)比較特別，由前后兩部分組成，前句像謎面（表現(xiàn)象），后句像謎底（表結(jié)果），中間用破折號格開。通常只說前一部分，而本意在后一部分，常略去不說，讓別人通過意會(huì)去補(bǔ)上，所以叫歇后語。（3）指導(dǎo)朗讀：前句和后句之間稍作停頓。（4）齊讀。2、自由朗讀歇后語2、3、4、5，試背。3、指名朗讀，背誦。4、擴(kuò)展。說說你還知道哪些歇后語。三、作業(yè)1、收集關(guān)于讀書的名人名言摘抄下來。2、收集歇后語。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：練習(xí)寫好鋼筆字和毛筆字。教學(xué)過程：一、寫好鋼筆字    1、審題。2、指導(dǎo)。（1）出示“官”“竄”“霞”，仔細(xì)觀察，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（2）在書寫時(shí)，有哪些地方需要注意？（3）指導(dǎo)寫“官”字a、仔細(xì)觀察課本，看看這個(gè)字有那幾種筆畫？b、找準(zhǔn)每一筆的位置，在自己的本子上找到相應(yīng)的位置。c、教師范寫，寫一筆學(xué)生跟一筆，并提示書寫的方法及注意點(diǎn)。d、教師完整書寫“官”字后學(xué)生自己寫。e、指名板演，師生評議。f、學(xué)生在課本上書寫。（4）小結(jié)學(xué)法，學(xué)生自由練寫“竄”、“霞”。（5）同桌互閱，取長補(bǔ)短。（6）指名板演，師生評議。3、在田字格本子上將三個(gè)字正確、規(guī)范地每個(gè)書寫兩行。二、練寫毛筆字    1、教學(xué)“日”字旁。（1）指名讀“時(shí)”字，分析字形。（2）師范寫“日”字旁，并講解要領(lǐng)。（3）生在草稿本上練習(xí)，然后再和字帖進(jìn)行對比，找出問題所在。（4）教師完成“時(shí)”字后生完成。（5）生默讀“時(shí)”的書寫分析，邊讀邊用手比劃，要求要把字“印”在腦中。（6）指名上臺(tái)書寫，其他學(xué)生在草稿本完成書寫。（7）對比找問題，然后在書上完成練習(xí)。（8）總結(jié)學(xué)法：先讀帖，后練習(xí)，再對比，最后鞏固。2、自學(xué)“月”字旁的書寫（1）生按剛才的方法自學(xué)“勝”字的書寫。（2）生練習(xí)時(shí)，師放音樂，巡視輔導(dǎo)。（3）學(xué)生練習(xí)寫“時(shí)”、“勝”。生在大字本上練習(xí)時(shí)，老師提醒學(xué)生注意要把一個(gè)字完整地記在腦海中，不要寫一個(gè)筆看一筆，要一氣呵成。4、作品展示。選擇部分優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，師指出作品中的優(yōu)缺點(diǎn)。 第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：口語交際，學(xué)會(huì)贊美。教學(xué)過程：一、揭示目標(biāo)。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)口語交際《學(xué)會(huì)贊美》。出示：贊美贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。贊美，如同一首詩，優(yōu)美而典雅，能陶冶人的情操。贊美，如同一條涓涓的細(xì)流，能滋潤人們的心田。贊美，是一種藝術(shù)，能營造出積極上進(jìn)的氛圍；贊美，又是一種進(jìn)步的動(dòng)力，能鼓勵(lì)和鞭策人們不斷攀登新的高峰。同學(xué)們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應(yīng)該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個(gè)問題。二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)贊美。    1、出示情境（一）：放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“                            。”把句子補(bǔ)充。學(xué)生表演。組織評價(jià)。小結(jié)：剛才兩位同學(xué)表演得很好，大家評價(jià)得也不錯(cuò)。我們要尊敬父母，也要學(xué)會(huì)贊美自己的爸爸媽媽。2、創(chuàng)設(shè)情景（二）：在我們平常的學(xué)習(xí)生活中，有很多同學(xué)也是值得大家贊美的。老師給每小組發(fā)了我們班上同學(xué)的作文。大家看看這本作文，想一想，有哪些值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。學(xué)生討論、交流。老師現(xiàn)在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學(xué)。某同學(xué)，你聽了同學(xué)對你的贊美，有什么感受呢？3、出示情境（三）：放本班同學(xué)大掃除的錄像。看完后要選境頭中的一位同學(xué)來贊一贊，看看誰最會(huì)贊美別人？小組討論，組織交流。小結(jié)：看到大家這么贊美這些愛勞動(dòng)的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會(huì)做得更出色。三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行贊美在我們身邊，還有很多很多其他的人和事，值得我們?nèi)ベ澝馈？创笃聊唬�出示三組鏡頭，分別練說。在我們的校園生活中，每個(gè)同學(xué)都有自己的閃光點(diǎn)。我們班里就有很多小小畫家、小小歌唱家、小小作家、小小樂手……還有像勞動(dòng)積極的、關(guān)心集體的、作業(yè)整潔的、成績優(yōu)秀的……真是數(shù)也數(shù)不清。你想贊美班里的哪位同學(xué)，你就真誠地去贊美他們吧。（全班自由組合，走下位置，說贊美同學(xué)的話。）四、全課總結(jié)，升華贊美同學(xué)們，及時(shí)恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個(gè)人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當(dāng)我們聽到別人真誠的贊美時(shí)，我們要細(xì)心聆聽，正確對待。所以通過這堂課的連練習(xí)，老師希望大家都能做個(gè)懂得贊美的人，從贊美中吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，不斷地完善自己。

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇12

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 讀詞語，通過讀詞語和看圖，認(rèn)識(shí)生活中常見的汽車類型，建立起詞語概念與事物之間的聯(lián)系。

　　2. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解幾種常見車型的功能和作用，進(jìn)而把句子補(bǔ)充完整并說出來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1. 同學(xué)們，你們看到過什么車？

　　2. 今天，我們來認(rèn)識(shí)幾種車。

　　二、新授

　　1. 指名讀題。

　　2. （出示掛圖）圖上的汽車你認(rèn)識(shí)嗎？

　　3. 指名說，其它學(xué)生補(bǔ)充，糾正。

　　4. 讀一讀書上的詞語。

　　⑴自讀。

　　⑵指名讀，評議，糾正，師重點(diǎn)提醒

　　⑶齊讀。

　　5. 把詞語和相應(yīng)的車相連起來，齊讀一遍。

　　6. 這些車各有各的本領(lǐng)，你知道嗎？

　　7. 指名回答，相互補(bǔ)充。

　　8. 出示：消防車是用來的。

　　救護(hù)車是用來的。

　　車是用來的。

　　⑴你會(huì)填空：指名口頭填空。

　　⑵打開書，寫下來。

　　⑶師巡視指導(dǎo)，及時(shí)批改。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1. 積累成語。

　　2. 能背誦《三字經(jīng)》中的幾句。

　　3. 練寫鉛筆字，并能寫正確、美觀，在寫字實(shí)踐中認(rèn)識(shí)先左后右的筆順規(guī)則。

　　教具：投降片。

　　教學(xué)過程

　　一、教學(xué)第二題

　　1. 教學(xué)第1小題。

　　⑴指名讀題。

　　⑵學(xué)生自讀成語。你懂得其中哪條成語的意思？

　　⑶師講述《精衛(wèi)填海》、《愚公移山》的故事。你們聽了故事后，覺得精衛(wèi)、愚公值得我們學(xué)習(xí)嗎？

　　齊讀：百折不回、勇往直前。有感情朗讀。

　　2. 教學(xué)第2小題。

　　⑴指導(dǎo)看圖。圖上畫了誰？他在干什么呢？

　　⑵讓學(xué)生借助拼音自讀詩句。這兩句詩句講的是什么意思呢？師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　⑷指導(dǎo)背誦。

　　二、教學(xué)第三題

　　1. 審題。

　　2. 認(rèn)讀三個(gè)生字。

　　3. 這三個(gè)生字都有一個(gè)相同點(diǎn)，是什么呢？

　　4. 寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我們通常先寫什么，后寫什么？

　　5. 怎樣把字寫美觀呢？

　　6. 師示范寫“伯”，生描紅、仿寫。

　　7. 生描紅、仿寫其它寫得好的兩字，師巡視指導(dǎo)。　

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目珠

　　練習(xí)對話，培養(yǎng)學(xué)生口頭交際、表達(dá)能力。

　　教具：掛圖

　　教學(xué)過程

　　一、審題

　　談?wù)効谡Z交際的要求。

　　二、指導(dǎo)看圖說話

　　1. 一位小朋友在放學(xué)路上碰到了誰？這是一位什么樣的人？他在干什么？

　　2. 解放軍叔叔向小朋友問起了一個(gè)什么樣的人？

　　三、指導(dǎo)練習(xí)說話

　　1. 學(xué)生借助拼音自由輕聲讀練習(xí)中的對話材料，弄清問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。

　　2. 指名分角色朗讀，師生評議鼓勵(lì)。

　　四.練習(xí)

　　1. 各組的小朋友都分角色朗讀了對話，大家互相幫助，共同努力，都學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)交際中如何為人指路。現(xiàn)在，你們能自編內(nèi)容表演嗎？

　　2. 各組自編內(nèi)容表演，師巡視指導(dǎo)。

　　3. 請代表上臺(tái)表演。

　　4. 如指的是有關(guān)學(xué)校各辦公室的路，則可以讓學(xué)生親自走出老教室實(shí)踐一下。

　　5. 現(xiàn)在都明白了吧？同學(xué)們真聰明！通過自己走一走，詮認(rèn)，就能清楚地為一些問路的人指路，當(dāng)好一個(gè)小向?qū)Я恕?/p>

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：129

　　啟東市教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 蔣海燕

　　《學(xué)會(huì)求救》是蘇教版小學(xué)語文三年級練習(xí)三上的一次口語交際訓(xùn)練。面對生活中的意外事件，當(dāng)事人該如何自救或求救，這僅僅是一個(gè)交際的話題，一個(gè)說話的引子。編者旨在讓學(xué)生通過口語交際活動(dòng)，既提高口語交際能力，又習(xí)得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領(lǐng)，如何高效地達(dá)成本堂課的目標(biāo)？結(jié)合我的備課、上課情況，我想談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

　　一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　“口語交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)口語交際的相關(guān)情境，把學(xué)生引領(lǐng)到特定的情境中，喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，形成其良好的心理體驗(yàn)，這是上好口語交際課的關(guān)鍵。離開了“特定的環(huán)境”，“口語交際”就無法繼續(xù)進(jìn)行。因此在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該盡可能地給每一個(gè)“話題”創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相似的交際情境。讓學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進(jìn)“交際情境”，去作進(jìn)一步體驗(yàn)，交流。

　　但是今次我選擇的話題《學(xué)會(huì)求救》離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當(dāng)心好，不要說火災(zāi)、落水、中毒這些意外事件他們沒經(jīng)歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學(xué)生引進(jìn)“特定的環(huán)境”進(jìn)行言語交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時(shí)我請教了南通市教研室的領(lǐng)導(dǎo)，在他們的點(diǎn)撥下，我茅塞頓開。我創(chuàng)設(shè)情境融課前、課內(nèi)于一體.課前，我和學(xué)生做游戲，請他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽……旨在讓他們感知課堂內(nèi)外處處皆生活，事事是交際，從而為進(jìn)入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災(zāi)求救這一環(huán)節(jié)，我借用多媒體刺激學(xué)生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學(xué)生,在我的引領(lǐng)下學(xué)生自然而然地入境了。在落水求救這一環(huán)節(jié)，我講述自己親身經(jīng)歷的故事，以我真實(shí)的體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的交際的興趣，果然學(xué)生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動(dòng)不已。在煤氣中毒這一環(huán)節(jié)，我又利用學(xué)生的表現(xiàn)欲、成功欲，請他們角色扮演，用自己的實(shí)際行動(dòng)去救助中毒女孩，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣。正因?yàn)榍榫车木�心�?chuàng)設(shè)，所以每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關(guān)的火災(zāi)、落水虛擬意外事件中，學(xué)生求救時(shí)的臉上總是笑兮兮的，在心理上進(jìn)入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現(xiàn)的預(yù)想場面應(yīng)該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學(xué)生應(yīng)該馬上進(jìn)入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時(shí)我是使盡渾身解術(shù)，甚至對孩子軟硬兼施,說：“這么緊急,有什么好笑的,你們再笑，老師可要哭了。”可是孩子就是孩子，愛笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創(chuàng)設(shè)就是為了吸引學(xué)生袒露自己的人性，放飛自己的個(gè)性，暢所欲言，既然我已達(dá)到這個(gè)目的，我又何必苛求那份緊張呢?緊張是人的一種本能,當(dāng)真的意外發(fā)生時(shí)學(xué)生不教也會(huì),想到這里,我心又坦然.

　　二、確立主體地位，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。

　　口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動(dòng)，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學(xué)生的口語交際能力只能在動(dòng)態(tài)的言語實(shí)踐中生成和發(fā)展.因此，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)，成為學(xué)習(xí)的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長,和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發(fā)言.她說,不會(huì)吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個(gè)有心人,發(fā)現(xiàn)她和伙伴交流確實(shí)是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開?一反思,我明白了,這是因?yàn)樵谡n堂口語交際活動(dòng)中，交流雙方的地位關(guān)系常常不平等，特別是在師生之間，學(xué)生在口語交際活動(dòng)中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的口語交際活動(dòng)中，要倡導(dǎo)平等，特別是教師，要從傳統(tǒng)的高高在上的位置上走下來，來到學(xué)生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，坦誠發(fā)表自己的見解。平等的師生關(guān)系是一種人文精神的體現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生感覺與自己交流的雙方是平等關(guān)系的時(shí)候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節(jié)課上，我是孩子口語交際的組織者，引導(dǎo)者,是他們平等中的首席。在火災(zāi)求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠交流涌動(dòng)著生命的活力。在落水環(huán)節(jié)中，我又成了需孩子們救助、關(guān)愛的四歲小妹妹，此時(shí)學(xué)生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。

　　三、著眼整體提高，促進(jìn)全面發(fā)展。

　　口語交際能力體現(xiàn)著人的一種綜合素質(zhì)。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之印；諸葛亮獨(dú)步東吳，舌戰(zhàn)群儒；當(dāng)代周恩來，各種場合應(yīng)對自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會(huì)說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活機(jī)敏的聽說能力和待人處事的能力。口語交際的這種特殊性，啟發(fā)我們的口語交際教學(xué)要放在“全人”的背景下設(shè)計(jì)和實(shí)施，我們不但要訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的聽說能力，還且要在口語交流中規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應(yīng)變、傳情達(dá)意等綜合能力與基本素養(yǎng)。因此在本節(jié)口語交際課上，教師努力培養(yǎng)學(xué)生說完整話，響亮話，清楚話的習(xí)慣，如在火災(zāi)求救一段,我提醒學(xué)生大聲點(diǎn)說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強(qiáng)調(diào),小妹妹年紀(jì)小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會(huì)聽不明白的.并隨時(shí)隨地請學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,無論是聽消防員與求救者之間的對話，還是傾聽老師小時(shí)候的故事，還是下去求救老師，都在練就學(xué)生聽的本領(lǐng)。除此以外，我還培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的應(yīng)對能力，在火災(zāi)求救環(huán)節(jié)中，學(xué)生并不知道有個(gè)消防員真的和他們對話；在落水救助一段，我也沒告訴學(xué)生現(xiàn)場有他們所需的救助物資，一切的意外發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生應(yīng)變能力的真實(shí)反映，學(xué)生是很聰明的。面對各種意外事件，不但提高了口語表達(dá)能力、應(yīng)急能力，并且提高了自己的綜合素質(zhì)。

　　以上我談了我的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí),如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發(fā)。

　　(搜索課文題目關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇14

　　1、課前談話：小朋友見過什么車？

　　2、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：車

　　3、讓小朋友看看書后回答：書上有什么車？（書上畫著什么車？）

　　4、師展示不同車的圖片，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說。

　　5、學(xué)生看書自己說說書中圖畫中所畫車的的名字。

　　6、練讀詞語：

　　（1）、師：你會(huì)讀哪些車的名字？

　　（2）、指名讀詞語。

　　（3）、齊讀詞語。

　　師出示卡片，讓生反復(fù)集體認(rèn)讀。

　　指名讀詞語。

　　齊讀詞語。

　　7、完成第一題第一部分練習(xí)。

　　（1）、讀題，明確題目要求：

　　a、學(xué)生齊讀題目。

　　b、師：這個(gè)問題要求大家做什么？

　　c、生：要連線。

　　d、師：怎么連呢？

　　學(xué)生自主完成練習(xí)。

　　指名展示自己的作業(yè)，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　8、完成第一題第二部分的練習(xí)。

　　（1）、讀題，明確題目要求。

　　（2）、指名口頭回答：消防車是用來干什么的呢？

　　救護(hù)車是用來干什么的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生說說其他種類的車的作用。

　　9、師：除了這些車，生活中還有什么車是用來做什么的？

　　10、拓展訓(xùn)練：

　　播放其他種類車的圖片，問：這些車是用來干什么的？

　　11、出示哭、笑臉圖片：你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　　師：小朋友對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)要求：1、語文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音，了解除與戲曲有關(guān)的諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。3、誦讀與感悟，通過朗讀與續(xù)寫增加語言積累。4、口語交際，學(xué)會(huì)拒絕。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：語文與生活、口語交際。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、語文與生活，學(xué)會(huì)聯(lián)系劇情領(lǐng)會(huì)唱詞的弦外之音。聽一聽、學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段，讀一讀、抄一抄跟戲曲有關(guān)的一些諺語。2、寫好鋼筆字，注意整體布局。教學(xué)過程：一、語文與生活1、學(xué)習(xí)第一部分：聯(lián)系劇情，領(lǐng)會(huì)李玉和這段唱詞的弦外之音。（1）同學(xué)們，京劇是中國的國粹，而現(xiàn)代京劇在對傳統(tǒng)京劇進(jìn)行變革的基礎(chǔ)上，更講究唱詞的優(yōu)美和內(nèi)涵。（2）放《紅燈記》中李玉和的一段京劇唱段。（3）簡介《紅燈記》的劇情，把這段唱詞的前因后果講清楚。（4）認(rèn)真看唱詞，了解大意，有不懂的地方提出來交流討論。（5）聯(lián)系劇情來想一想這段唱詞的弦外之音。（6）小結(jié)：這段唱詞充分表現(xiàn)了李玉和對革命事業(yè)的赤膽忠心和堅(jiān)定的必勝信念。（7）在了解了弦外之音的基礎(chǔ)上，再細(xì)細(xì)讀這段唱詞。2、學(xué)習(xí)第二部分：聽一聽，學(xué)一學(xué)這個(gè)唱段。（1）再次放唱段，讓學(xué)生對照唱詞聽，感悟其內(nèi)在的情感。（2）指導(dǎo)學(xué)生唱。3、學(xué)習(xí)第三部分：讀一讀，抄一抄與戲曲有關(guān)的一些諺語。（1）指名讀諺語。（2）想一想這些諺語的意思，再交流。（3）練習(xí)誦讀這些諺語。（4）抄寫這些諺語。二、寫好鋼筆字1、讀題，明確練習(xí)要求。2、指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，欣賞這段話的行款布局的美觀。3、重點(diǎn)指導(dǎo)：越 輪  嫦娥4、學(xué)生練習(xí)臨寫。三、作業(yè)1、讀諺語，看上句寫下句。臺(tái)上三分鐘，                。    師傅領(lǐng)進(jìn)門，                。要練驚人藝，                。    若要戲路通                 。藝多不壓身，                。    百日笛子千日簫，                。    2、學(xué)唱《紅燈記》唱段。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、誦讀與感悟，讀背《幸福》，練習(xí)續(xù)寫，體會(huì)“幸福”的真諦。2、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)過程：一、誦讀與感悟1、讀背《幸福》。（1）讀題，明確要求。（2）學(xué)生自由讀文，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或向別人請教。（3）師范讀。（4）指名讀，齊讀。（5）思考：在柯原的散文中，“幸福”究竟是什么？（6）討論交流。（幸福的真諦在于奉獻(xiàn)，因?yàn)榉瞰I(xiàn)，方始心靈豐滿而充實(shí)。）（7）練習(xí)背誦。2、續(xù)寫。（1）指名讀題，明確續(xù)寫要求。（2）討論：河流的幸福、蜜蜂的幸福、小鳥的幸福、我的幸福分別是什么？（3）自由續(xù)寫。（4）將自己續(xù)寫的部分與原作連起來一起誦讀，（5）交流誦讀后的感受。（6）小結(jié)。二、學(xué)寫毛筆字1、審題，明確本次練習(xí)的要求。2、指導(dǎo)寫“虎”。“虎”第一筆短豎，第二筆短橫，都不宜寫得太大，橫鉤要向右伸展，鉤向字心；在橫鉤起筆處下筆寫第四筆長撇，用力撇出，不宜過長；第五筆短橫，向右上斜，在它的蹭上方下筆寫豎彎鉤，同首豎上下對齊，寫得小一些，*上一些。下面的“幾”字第一撇的彎度要與左邊的長撇有所區(qū)別，最后一筆橫折彎鉤要寫得“放”一些，整個(gè)字上緊下松。3、指導(dǎo)寫“病”。“病”第一筆為右點(diǎn)，落筆略重，應(yīng)寫得圓潤飽滿，橫畫左低右高，不宜過長；在橫畫起筆處下筆寫長撇，與寫虎頭的長撇相比，這一撇略豎一些，因?yàn)樽筮呥�有兩筆；第一筆為右點(diǎn)，第二筆為提，兩筆之間應(yīng)有響應(yīng)；病字旁里面的“丙”字第一筆短橫要比上面的橫短，第二筆豎也較短，寫橫折鉤時(shí)要與上面兩橫間隔均勻，橫邊不宜過長，最后在短橫的中間起筆寫上一短撇，點(diǎn)上最后一點(diǎn)。4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。三、作業(yè)抄寫《幸福》，并試著再寫兩節(jié)。 第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：口語交際，學(xué)會(huì)拒絕，培養(yǎng)學(xué)生敢說“不”字。教學(xué)過程：一、審題1、同學(xué)們，當(dāng)別人對你提出了不合理的要求，或者讓你去做力所不能及的事情時(shí)，你應(yīng)該怎么辦？2、對，我們應(yīng)該學(xué)估拒絕。3、指名讀本次口語交際的要求。二、學(xué)會(huì)思考：為什么要拒絕1、指名分別讀題中所列的三種情況。2、認(rèn)真思考：為什么要拒絕呢？3、交流，指出三種情況不合理的原因所在。4、對，我們要是非分明，要會(huì)思考，要弄清別人提出的要求什么地方不合理。三、學(xué)會(huì)拒絕1、面對這三種不合理的情況，我們應(yīng)該怎么拒絕呢？這兒并不是簡單地說一個(gè)“不”字，而是要婉轉(zhuǎn)、誠肯地說出充分的理由，力求使對方心服口服地接受你的“拒絕”。2、小組討論怎樣支拒絕，并試著分角色表演。3、小組推薦代表表演，師生共同評議。4、除了這三種情況，還有什么情況下你也會(huì)拒絕別人的要求呢？自由創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)拒絕。四、總結(jié)五、作業(yè)    自由創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，與同桌演一演“學(xué)會(huì)拒絕”。

《練習(xí)3》教學(xué)案例設(shè)計(jì) 篇16

　　《練習(xí)3》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　佚名

　　[教學(xué)要求]

　　1.寫字訓(xùn)練：用鋼筆字描紅及學(xué)寫毛筆字。

　　2.漢字訓(xùn)練：認(rèn)識(shí)繁體字。

　　3.詞句訓(xùn)練：理解重疊詞語在豐富表現(xiàn)力和強(qiáng)調(diào)語意方面的作用；正確關(guān)聯(lián)詞語，熟記成語。

　　4.口語交際：我最喜歡的電視欄目。

　　[重、難點(diǎn)]

　　詞句訓(xùn)練

　　[教學(xué)過程 ]

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對照簡化字，認(rèn)讀繁體字。

　　3、句子中的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　一、用鋼筆字描紅

　　1. 審題，明確練習(xí)要求。

　　2. 指導(dǎo)

　　（1）指名讀句子。

　　（2）觀察字的起筆、運(yùn)筆、練習(xí)書空。

　　（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“唯、裝”。

　　（4）生仿寫“唯、裝”。

　　3. 練習(xí)描紅。

　　4. 反饋。

　　二、對照簡化字，認(rèn)讀括號里的繁體字

　　1.審題，弄清題目要求。

　　2.指導(dǎo)：

　　（1）別讀一讀左邊簡化字構(gòu)成的詞語。

　　（2）簡化字和繁體字一一對應(yīng)起來。

　　（3）觀察對應(yīng)的簡繁體字，說說它們的異同。

　　3.練習(xí)

　　（1）繁簡對照，認(rèn)讀括號里的繁體字。

　　（2）練讀繁體字。

　　（3）自由誦讀，記住繁體字。

　　（4）打亂順序，指名括號里的繁體字。

　　三、加點(diǎn)的詞改成重疊式，然后再讀一讀。

　　5. 審題，明確練習(xí)要求。

　　6. 指導(dǎo)。

　　（1）小黑板出示第一句。

　　（2）要法語學(xué)生將“認(rèn)真”改成重疊式詞語。

　　（3）比較改后的句子與原句在表情的異同。

　　（4）歸納方法：一想二換三讀

　　7. 練習(xí)

　　8. 反饋

　　9. 補(bǔ)充練習(xí)

　　端正整齊

　　工整討論

　　研究舒服

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、將關(guān)聯(lián)詞語分別選用到3個(gè)句子中

　　2、熟記成語。

　　一、教學(xué)第四題。

　　1. 審題，明確題目要求。

　　2. 指導(dǎo)。

　　（1）仔細(xì)讀句，弄清每句話的意思，弄清前后分句之間的語意聯(lián)系。

　　（2）出示題（1），指名讀句。

　　（3）分析兩分句之間關(guān)系；（“天氣冷”與“爺爺晨練”）之間意思相背，令人想象不到。

　　（4）哪一組關(guān)聯(lián)詞符合這樣的關(guān)系？

　　（5）這兩個(gè)詞加在什么位置合適？

　　（6）再讀加入關(guān)聯(lián)詞的句子，判斷一下正誤。

　　（7）歸納方法：

　　①分析前后句之間聯(lián)系。

　　②選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語。

　　③讀句檢驗(yàn)是否合適。

　　3. 用上述方法練習(xí)第2、3小題。

　　4. 反饋。

　　5. 課堂作業(yè) 。

　　抄寫加上關(guān)聯(lián)詞語的3個(gè)句子。

　　教后感：

　　在教學(xué)中我讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，使他們在實(shí)踐中提高正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力。由于課堂中只涉及了三句簡單的關(guān)聯(lián)詞語，因此在做題時(shí)正確率較高，但在課后的練習(xí)中，錯(cuò)誤的還是比較多的。

　　二、熟記成語

　　1. 審題，明確學(xué)習(xí)要求。

　　2. 指導(dǎo)。

　　（1）自由讀成語，不認(rèn)識(shí)的可查字典。

　　（2）指名讀詞、正音。

　　（3）理解12條成語的意思。（只要大體說出成語的意思即可）

　　（4）趣味成語故事，可以是找到的歷史典故，也可以是根據(jù)自己理解，自己創(chuàng)作的成語故事。

　　3. 練習(xí)。熟讀成誦。

　　4. 反饋。（1）集體背。

　　（2）指名背。

　　第三課時(shí)

　　1、能完整連貫地說出喜歡的電視欄目及喜歡的理由。

　　2、能當(dāng)眾說話，作介紹。

　　一、審題

　　1. 談話揭示話題。

　　2. 指名讀本次說話的要求。

　　3. 進(jìn)一步明確說話要求：（1）考慮自已最喜歡的電視欄目是什么？（2）想想自己為什么喜歡？（3）從中選擇印象深的內(nèi)容說出來。

　　二、指導(dǎo)

　　4. 你們經(jīng)常看的電視欄目有哪些？

　　5. 其中你最喜歡是的一個(gè)欄目是什么，你為什么喜歡它？它有什么與眾不同之處？（四人小組組織討論）。

　　6. 匯報(bào)。

　　7. 這個(gè)欄目中哪一期的節(jié)目或片斷你還清楚地記得？當(dāng)是情景怎樣？（同座互說）

　　8. 指名說。

　　9. 編寫說話題綱：

　　我最喜歡的電視欄目：< >

　　原因：

　　印象深刻的內(nèi)容：

　　三、練習(xí)

　　1.列寫題綱

　　2.按題綱練說。

　　3.指名匯報(bào)。

　　四、反饋。