《練習3》教學案例設計（通用12篇）

《練習3》教學案例設計 篇1

　　教學要求：

　　1、練習誦讀《三國演義》的精彩片段，講跟“三國”有關的故事，知道從課外閱讀中也能學習語文。

　　2、寫好鋼筆字。知道撇捺在字的中部要寫得如同鳥翅，要舒展。

　　3、熟記八個詞語。

　　4、練習口語交際，學會安慰。

　　5、學寫毛筆字。

　　教學時間：四課時

　　第一課時

　　一、教學第一題（處處留心）

　　1、教學第一部分

　�。�1）談話導入：同學們，中國有四大古典名著，你們了解嗎？是哪幾部？

　�。�2）今天，老師要向大家介紹《三國演義》中寫得非常精彩的一段，叫做“關云長溫酒斬華雄”。

　�。�3）學生借助字典讀通。

　　（4）有讀不懂的地方提出來，學生間交流，教師相機點撥、講解。

　�。�5）同學們再認真讀一讀�？纯次闹械年P云長給你留下什么印象。

　　（6）學生練習誦讀，要求能把關羽的神勇氣概讀出來。

　�。�7）指名交流，學生品讀。

　　2、教學第二部分

　�。�1）“三國”的故事實在精彩。課前老師要求大家閱讀《三國演義》，你們都看了嗎？

　�。�2）通過閱讀，你們都了解哪些“三國”故事？

　�。�3）出示：空城計  苦肉計  夜走麥城  刮骨療毒  過五關，斬六將

　　萬事具備，只欠東風

　　這些詞語都跟“三國”故事有關，是人們經常說的，有的已經成為成語。你知道其中的故事嗎？能不能簡單說一說？

　�。�4）在這些故事中，你們最感興趣的是哪一個？那么我們就一起來練習講這個故事好嗎？講的時候要抓住要點，關鍵的地方要講的具體、生動。

　�。�5）學生在小組內講故事，選出講得最好的 代表小組參加班級的交流。

　�。�6）每組派代表在講臺前講故事，聲音要響亮，舉止要大方，并要帶有表情。

　�。�7）全班同學從以下幾方面進行評議：有沒有講錯的地方？故事的要點有沒有抓住？關鍵的地方講得是否具體、生動？

　　（8）教師歸納學生評議的意見，小結講好故事的基本方法。

　�。�9）鼓勵學生回去后給家人講“三國”的故事。

　　第二課時

　　一、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、出示生字卡片，學生認讀“奈”、“恭”、“慕”三個字。

　　2、引導學生讀貼，要求學生重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。

　　3、這些字在書寫時，你認為有哪些地方應該提醒大家注意的？

　　4、教師重點知道學生寫“奈”。提醒學生注意，字中的撇捺要寫得舒展，如同鳥翅。下半部分要呈上靠之勢。

　　5、學生練習描紅，教師巡視指導。

　　6、根據描紅情況，教師及時進行小結，再讓學生仿寫。

　　二、教學第三題（讀讀背背）

　　1、學生自由地讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　2、教師范讀。

　　3、同桌討論每個詞語的大概意思。

　　4、學生練說這些詞語的意思。

　　5、自由朗讀。

　　6、同座位練習背誦。

　　7、指名讀。

　　8、集體練讀。

　　9、集體齊背。

　　10、指名背。

　　第三課時

　　教學第四題（口語交際）

　　一、導入新課1、生活不是一帆風順的，每個人都可能遇到不順心的事。對此人們或難過或焦慮或痛苦，你或你的親朋好友有過這樣的生活體驗嗎？

　　2、今天，我們就一起來學習如何安慰他人，使他們的心情舒暢起來。

　　3、板書：學會安慰

　　二、創設情境，指導得法

　　情境：解小惠是班上的同學，她學習認真、成績優異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

　　1、學生試著從不同角度對解小惠進行安慰。

　　2、根據學生的發言，指導學生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。

　　3、小組合作，演一演這一情境。

　　4、上臺表演，全班交流。（指明一學生扮演解小惠，另外其他幾位學生扮演解小惠的同學，臺下的學生充當導演，進行指導。）

　　5、媽媽安慰：試請學生上臺表演。

　　6、自我安慰：聽了這么多關心的話語，作為解小惠本人，她又應該如何來安慰自己呢？

　　三、選定情境，自由練說

　　導入：考試失手、競選沒有成功、親人離別等許多小事都會影響心情。我們該如何幫助他們消除煩惱呢？

　　出示情境，自由選擇話題，小組合作，現場交流。

　　情境1：a同學是四（3）班的班長。這次參加大隊委競選，僅以三票之差落選了，她愣愣地坐在教室里發呆……

　　情境2：鄰居王奶奶的兒子考上了托福，即將去美國留學。最近幾天，王奶奶總覺得心里少了什么，很失落……

　　小組選定話題，合作自由交流。

　　四、創設生活情境，融會貫通靈活交際

　　導入：針對同學們的生活、學習上的許多小煩惱，學校即將開通一條“小煩惱熱熱線”，讓大家能有機會傾訴一下心中的煩惱，更主要的是讓更多的同學參與我們的節目，來與有煩惱的同學們進行空中交流，從而達到安慰他們的目的。

　　1、選出嘉賓。

　　2、劃分場內外觀眾聽眾，交待參與辦法。

　　開始：（播放音樂）伴著悠揚的樂曲，親愛的同學們，老師們，大家好！“小煩惱熱線”今天與大家見面了。你的心情好嗎，你的臉上還有微笑嗎，成長的道路上總會有許多不順心事。當你不開心時，不妨參與我們的節目，把你的煩惱說出來，我們會盡量幫助你的。

　　接進電話：

　　嘉賓與觀眾、聽眾交流，教師總結。

　　結束：時間過得真快，今天的節目接近尾聲了，還有那么多朋友們想參加與我們的節目。希望與你們明天相約在“小煩惱熱線“，感謝嘉賓的參與。

　　五、總結

　　讓我們每個學生在今后的生活中都去安慰有需要的人。

　　第四課時

　　教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、明確本次學寫的部首：反犬旁、馬字旁。

　　2、指導

　�。�1）出示范字反犬旁。

　　反犬旁由哪幾筆構成？反犬旁形體有什么特點？

　�。�2）分析“豬”字。

　　寫右邊的“者”有什么要求？

　�。�3）出示范字“馬”。

　　“馬”做部首，字形有什么變化？

　�。�4）小結：“豬”與“驗”都呈左窄右寬之勢。

　　3、練習

　�。�1）教師范寫。

　�。�2）學生練習，反饋，發現問題再指導。

　�。�3）學生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學生。

《練習3》教學案例設計 篇2

　　《練習3》教學設計之一

　　佚名

　　【教學要求】

　　1、體會行楷的運筆特點，學習用鋼筆寫行楷，提高寫字速度。

　　2、通過查字典和聯系上下文弄清帶點字-的讀音和意思。

　　3、選詞填空。

　　4、讀句子并體會排比句的特點。

　　5、熟記成語。

　　6、口語交際：小小辯論會。

　　【重難點】

　　重點

　　1、讀句子并體會排比句的特點。

　　2、口語交際：小小辯論會。

　　難點

　　1、讀一讀，背一背。

　　2、口語交際：小小辯論會

　　【擬定課時】3課時

　　第一課時

　　【教學要點】

　　練習的1、2、3、4題

　　【教學過程 】

　　一、導入  

　　二、學習第1題

　　1、自由讀，初步感知描紅內容。

　　2、仔細觀察字形結構，提出自己認為較難寫的筆畫。

　　3、針對重點，集體指導。

　　4、生自由描紅，師巡視指導，針對班中普遍的問題再集體指導。

　　5、展評優秀作業 ，向其他同學傳授自己是怎樣把字練好的？

　　三、學習第2題

　　1、指名讀題目，明確題意。

　　2、小組自學。

　　3、反饋自學效果。

　　4、鞏固：自由默讀此項。

　　四、學習第3題

　　1、自由讀題，明確題意。

　　2、體會三組詞的意思。

　　3、自由獨立完成此項。

　　4、指名回答。

　　⑴經過三天多時間的飛行，宇宙非船（漸漸）接近月球。

　　⑵我們買種、翻地、播種、澆水，沒過幾個月，（居然）收獲了。

　�、俏覀冊谧x書的時候，（常常）會遇到一些生字。

　　⑷金水橋兩旁有一對漢白玉華表，在藍天白云的映襯下，顯得（格外）挺拔。

　　⑸徐悲鴻從此（更加）奮發努力。

　�、饰衣N首遠望西南方向，（果然）有許多黑點向這邊移動，——灰椋鳥開始歸林了。

　　5、自由讀句子，體會句中詞語的用法。

　　五、學習第4題

　　1、明確題目要求。

　　2、自由讀，小組討論句式特點。

　　3、總結：

　　一句話或一段話中有三處或三處以上相同的句式的句子叫排比句。

　　4、齊讀排比句，體會作用。

　　5、訪寫句子，評議，修改。

　　六、布置作業 

　　預習5、6題。

　　第二課時

　　【教學要點】

　　練習的5、6題。

　　【教學過程 】

　　一、直接導入  

　　二、熟記成語

　　1、自學此項，要求：⑴借助字典讀準字音。

　�、评斫獬烧Z意思。

　　2、反饋

　�、胖缸x，正音。

　�、讫R讀。

　�、翘岢霾焕斫獾某烧Z，師生共同解決。

　　⑷自由練背，全班打節奏齊背。

　　三、讀讀背背

　　1、出示。

　　2、自學。

　　3、檢查自學效果。

　　4、自由發言。

　　5、理解句子含義。

　　6、熟讀成誦。

　　四、布置作業 

　　預習說話訓練

　　第三課時

　　【教學要點】

　　口語交際：小小辯論會

　　【教學過程 】

　　一、導入  

　　二、登臺前的準備

　　1、自由讀，思考：本次辯論的主題是什么？

　　2、分角色朗讀，師生共評，引導。

　　3、學生再練，達到誦讀。

　　三、演一演

　　1、小組內練習。

　　找小伙伴一起。

　　甲方：三人，主辯一名；

　　乙方：三人，主辯一名；

　　主持人一名。

　　2、自告奮勇到臺前來表演。

　　3、評價。

　　4、小組內再練習。

　　5、表演，評出最佳表演組和個人。

　　四、總結

　　大家辯論得很精彩，相信經過訓練，一定會成為一名出色的辯手。結合大家的論述，小學生看電視應當有選擇，應當適度適量。今天的辯論會到此結束，謝謝大家！

《練習3》教學案例設計 篇3

　　之一

　　佚名

　　[訓練內容]

　　這個練習共安排8道訓練題，包括以下幾項內容：

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.了解“一”的變調規律。

　　3.按要求寫詞。

　　4.照樣子擴展句子。

　　5.熟記成語。

　　6.讀背諺語。

　　7.說話練習。

　　8.學寫毛筆字。

　　[教學要求]

　　第一課時

　　一.教學第一題（略）

　　二.教學第二題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)引導學生弄清楚題目的要求。

　　2.指導。

　　(1)請學生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調變化。

　　(2)指名讀，思考：“一’’的聲調是在什么情況下發生變化的?有什么規律?

　　(引導學生對這兩行詞語進行分析比較，從而悟出：第一行的前三個詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調第一聲；后兩個詞語，因“切”、“致’’這兩個字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調應該變讀為第四聲)

　　(3)集體讀，加深體會。

　　(4)教師小結：“一”的變調是口頭上的自然變化。拼寫時，聲調符號仍按原調標注。書上這樣標，是為了方便我們學習“一”的變調規律。

　　3.練習。

　　采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學生反復練讀，從讀中進一步體會“一”的變調規律。

　　4.反饋。

　　(1)請學生說說在什么情況下，“一”的聲調要發生變化。

　　(2)出示黑板或投影片，讓學生認讀以下詞語：

　　萬一周一二十一百里挑一

　　一夜一冊一遍一陣

　　一把一年一頂一根

　　一心一意一前一后

　　三.教學第三題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題。

　　讓學生說說本題的要求。

　　2.指導。

　　（1）引導學生思考：在學過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

　　（2）同桌進行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

　�。�3）指名回答。(教師要注意引導學生進行補充，回答中出現的錯誤及時糾正)

　　3.練習。

　�。�1）請幾位學生上黑板填寫，其余學生填寫在書上。

　　（2）讓學生大聲讀讀自己所填的詞語。

　　4.反饋。

　�。�1）同桌互查練習情況。

　　（2）表揚做正確的同學，指出存在問題并進行矯正性練習。

　　四.教學第四題

　　1.審題。

　　2.指名讀題。

　　3.讓學生說說本題要求。

　　4.指導。

　　（1）學生自由試讀這兩組句子。

　　（2）指名讀，其余同學邊聽邊思考：每組的兩個句子有何不同？

　�。�3）學生進行比較，知道每組的后一個句子都是由前一個擴展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

　　（4）后一個句子的表達效果好?為什么?

　�。ㄗ寣W生體會到后一個句子顯得生動具體，突出了‘“安靜”的程度，表達的意思更明白。）

　　（5）指導朗讀，加深體會。

　　5.練習。

　　(1)讓學生獨立思考，用筆在書上嘗試填寫。

　　(2)自由練讀補充后的句子，憑借語感體會補充的內容是否恰當，句子是否通順。

　　4.反饋。

　　(1)指名匯報補充的情況。

　　(2)指出存在問題并進行矯正性練習。

　　第二課時

　　一、教學第五題

　　1.審題。

　　指名讀題，弄清題目要求。

　　2.指導。

　　(1)學生自由讀，不認識的字可以查字典或問老師。

　　(2)教師范讀正音。

　　(3)學生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

　　(4)同桌討論每條成語的大概意思。

　　(5)學生練說這些成語的意思，教師重點講解以下幾條成語的意思：

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　和衷共濟：大家一條心，共同渡過江河。

　　比喻同心協力，克服困難。

　　休戚相關：比喻彼此利害一致，禍福相連。

　　眾志成城：大家一條心，就像堅固的城堡一樣不可摧毀。

　　比喻團結一致，力量就無比強大。

　　集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

　　急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

　　3.練習。

　　(1)自由讀。

　　(2)同桌互相練背。

　　4.反饋。

　　(1)指名試背。

　　(2)集體背誦。

　　二、教學第六題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題。

　　(2)請學生說說本題練習的要求。

　　2.指導。

　　(1)讓學生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

　　(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

　　(3)教師范讀后請學生齊讀。

　　(4)再次讓學生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯系課文《學會合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

　　3.練習。

　　(1)給學生以充足的時間自由練讀。

　　(2)指名讀、齊讀。

　　(3)練習背誦。

　　(4)指名試背、全班背誦。

　　4.反饋。

　　(1)檢查朗讀。

　　(2)檢查背誦。

　　(指名背，表揚當堂能背誦出來的學生)

　　第三課時

　　課前準備

　　1.把班級學生劃分為若干個小組，每組3～4人。

　　2.在黑板上寫上“名言交流會”，并加以美化。

　　一、教學第七題

　　1.審題。

　　(1)指名讀題目。

　　(2)幫助學生弄清本題的訓練要求。

　　2.指導。

　　(1) 啟發談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學們在書上、報刊上看到它時，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵自己，鞭策自己進步。今天這節課，我們就來舉行一個“名言交流會”，待會兒請同學們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。

　　(2)你知道哪些名言?在這些名言當中，你最喜歡哪一句?

　　(3)你為什么喜歡這句名言?

　　(引導學生聯系自己生活、學習的實際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或對照總結出自己的經驗、教訓，或說出對自己的鼓舞、激勵)

　　3.練習。

　　(1)讓學生照剛才指導的樣子輕聲試說。

　　(2)學生輪流在小組里練講，教師巡回指導。

　　(要求說話的同學做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當，聽的同學要認真)

　　(3)小組評議每人練說的情況，并推選出代表。

　　2.反饋。

　　3.小組的代表上臺講述。

　　[要引導全班學生認真地聽，并對同學的講述作出評價，以鼓勵為主]

　　第八題(略)

《練習3》教學案例設計 篇4

　　教學目標 ：

　　1、鞏固本單元學過的生字，讀準字音，正確書寫，能區分形近字。能認讀由熟字組成的6個詞語，了解它們的意思。

　　2、通過說和做，養成在學校學習的良好習慣。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　練習1——3

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第1題。

　　1、讓學生看圖，說說這是什么。其中“電車”課文中沒有出現，需要教師說明。

　　2、讓學生看圖寫字。

　　3、反饋矯正，寫錯的改正。

　　二、指導練習第2題。

　　1、讓學生自己讀讀，想想有沒有不懂的詞。把不懂的詞提出來。

　　2、重點學習“走來走去”和“來來去去”�！白邅碜呷ァ笨勺屢晃粚W生演示�！皝韥砣トァ笨梢允侨嗽谧撸�也可以是車輛行駛�？�30課的圖，圖上有許多車輛，有的來，有的去，可以說“來來去去”。

　　三、指導練習第3題。

　　1、讓學生自己認讀、比較每組字，看看有什么不同。

　　2、指名口頭組詞。有的可多組幾個。

　　3、寫下來。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　練習4——6

　　教學過程 ：

　　一、指導練習第4題。

　　1、讓學生自己讀第一行拼音，然后在第二行中找到讀這個音的字，連起來。

　　2、出示正確答案，學生自己訂正。

　　二、指導練習第5題。

　　1、告訴學生有的字讀音相近，我們要分清楚。

　　2、對比拼讀每組拼音。指名拼讀。

　　3、學生選擇漢字填人相應的括號中，全班學生都做完后，出示正確答案，讓學生自己訂正。

　　三、指導練習第6題。

　　1、說說每幅圖上的小朋友在做什么。圖意是：升國旗時立正敬禮：按時到校不遲到；看見老師問好；上課專心聽講；下課時和同學一起玩。

　　2、想想自己做到了嗎。做到的可以在圖下畫一朵小紅花，以后做得更好。還沒有做到的，要努力做到，做到了再畫上一朵小紅花。

　　◆[2004

《練習3》教學案例設計 篇5

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能熟練地拼讀音節，并寫出漢字；能區別形近字，并填空組詞；熟練地查字典，解釋多義字在不同句子中的不同意思；能將物品進行歸類，并依類屬大小順序排列填寫。

　　2、能照樣子給句子加修飾語，使句子表達得更具體形象；會改正意思重復的病句。

　　3、能獨立閱讀短文，按事物幾個方面給短文分段；能照樣子，把表示因果關系的句子補充完整。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、讀拼音，寫詞語

　　1、先讓學生輕聲拼讀音節，并寫出相應的詞語

　　2、在同桌或全班之間進行交流，共同訂正

　　二、查字典，解釋帶點的字

　　1、讓學生獨立查字典

　　2、根據句子的意思，選擇義項

　　3、在集體討論時，注意引導學生掌握據詞定義的方法

　　（1）讀句子，初步了解該句子在句子中的意思

　�。�2）逐條讀該字的幾種意思，反復推敲相近意思的區別

　�。�3）將選擇的字義帶回句子中解釋，加深體會該字的意思

　　三、比一比，再組成詞語

　　1、要求讀準每組字的讀音

　　2、區別字形，練習字義，想想該怎樣區別、記憶

　　3、組詞，通過不同的搭配區別字義

　　四、照樣子，寫句子

　　1、讓學生輕聲朗讀例句，看看例句中上下兩句有什么不同，下一句加了一個修飾詞語有什么作用

　　2、讓學生照樣子獨立填寫

　　3、組織交流。

　　第二課時

　　一、找出句子中意思重復的地方，并改正過來。

　　1、讓學生指出每個句子中重復的地方

　　2、要求刪去重復的詞語。

　　再告訴學生：刪去哪個詞語要聯系句子的意思和實際情況決定，應盡量保留表達準確、語音連貫的詞語。

　　二、照樣子，按一定的順序填寫。

　　1、讓學生弄懂例子，明確“雨傘、小雨傘、花色小雨傘都是雨傘，所表達的意思一個比一個具體。它們都屬于生活用具。

　　2、接著讓學生照樣子，將十六個詞語分成四類，明確類別與所屬

　　3、在類別下由大到小進行排列、填空。

　　三、讀短文，回答問題

　　1、讓學生默讀短文，了解大意

　　2、按短文后面的思考題（1），理出“駱駝的特點”、“能幫助人們做哪些事”

　　3、最后根據上面兩個方面給短文分段。

　　用概括的語言概括駱駝的特點及其作用是個難點，要進行具體指導。特別是第（2）題時，要使學生明確，包括例句在內的四個句子都是表達因果關系的句子。

《練習3》教學案例設計 篇6

　　教學目標：

　　語文與生活

　�、袤w會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。

　　②積累、運用關于笑的詞語。

　　2、誦讀與積累

　　熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。

　　3、寫好鋼筆字

　　描紅《讀書要有選擇》，注意行款整齊，字體工整。

　　4、口語交際

　　漫話三國英雄。

　　5、寫好毛筆字

　　學寫毛筆字“畫”“鬧”。

　　教學重點： 語文與生活和口語交際是教學重點。

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。

　　2、積累、運用關于笑的詞語。

　　3、熟讀并背誦描寫孫悟空的詞語，體會人物性格。

　　教學重點：體會《紅樓夢》中描寫“笑”的一段的精妙之處，領悟同是寫“笑”表達的方式卻不同。

　　教學難點：積累、運用關于笑的詞語。

　　教學過程：

　　一、教學《語文與生活》

　　1、  自由讀，想想這段關于笑得描寫出自哪里？作者是誰？你了解他的什么？

　　2、  題目中說這段描寫十分精彩，你們知道精彩在哪里嗎？從這里你明白了什么？

　　3、完成練習，集體交流。

　　二、學習“誦讀與積累”

　　1、 學生自由讀。

　　2、你發現了什么？

　　3、你知道哪些詞語的意思？

　　4、你最喜歡哪個詞？讀給大家聽。

　　5、從這些詞中，你體會到孫悟空是個怎樣的人？

　　6、齊讀。

　　第二課時

　　教學目的：

　　指導學生寫好鋼筆字、毛筆字。

　　教學重點：繼續學習寫包圍結構的字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　二、寫好鋼筆字

　　1、觀察字帖

　　2、交流觀察所得

　　3、教師補充：詩歌書寫應注意的問題

　　4、學生書寫，教師巡回指導

　　5、評比書寫情況

　　三、寫好毛筆字

　　1、復習毛筆字書寫要點

　　2、讀帖①字形特點

　�、诠P畫特點

　　3、教師示范書寫，講解要點

　　4、學生書寫，教師巡回指導

　　5、評講書寫作業

　　四、總結本節課學習情況

　　第三課時

　　口語交際：漫話三國英雄

　　教學要求：學會在表演時抓住人物的主要性格特點。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、啟發談話：《三國演義》中塑造了許多有血有肉的英雄人物，如智勇雙全的關羽、神機妙算的諸葛亮、老*巨滑的曹操……同學們可以就自己熟悉的人物來說說。（板書：漫話三國英雄）

　　2、指名讀題

　　二、指導

　　1、學生各自說出自己最熟知的“三國”人物

　　2、學生自由討論，嘗試說出人物的性格特點

　　3、生閱讀第二部分《三顧茅廬》的一段對話

　　4、學生分角色自由練說

　　5、推薦代表上講臺分角色表演，師生評議（重點看角色的性格特點有沒有把握）

　　三、反饋

　　1、指名上臺分角色表演

　　2、評議小結

《練習3》教學案例設計 篇7

　　教學目標：

　　1、 了解幾種植物傳播種子的方式，進行字詞句練習。

　　2、 練習用鋼筆寫好上下結構的幾個字。

　　3、 讀讀背背成語和兒童詩。

　　4、 口語交際——學會求救。

　　5、 學寫毛筆字：基本筆畫“點”。

　　教學重點：

　　學用字詞句、積累語言、口語交際、寫字。

　　教學難點：

　　1、 能用幾句話寫出一種植物傳播種子的方式。

　　2、 遇到危險時有效自救或求救。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、 教學第一題：學用字詞句

　　1、第一部分。

　�。�1） 師：學了《蒲公英》一課，我們知道了蒲公英媽媽靠風把自己的種子寶寶傳播出去。自然界中，還有許多植物用有趣的方式傳播著種子。瞧——（出示圖片：椰樹，學生叫出名字）椰子樹傳播種子的方式就很特別，自己讀讀吧！

　　（2） 學生自由讀短文，不認識的字查字典或聯系上下文猜一猜。

　�。�3） 指名讀短文，然后集體交流：椰子樹傳播種子的方式是什么。

　　（4） 區分“漂流”與“漂浮”的意思差別。

　　a 學生找到相應的句子讀一讀,邊讀邊理解、體會。

　　b 指名說。（教師點撥：可從“流”和“浮”的字義上辨析；聯系上下文理解：想想椰果原來在什么地方，后來呢？）

　�。�5） 學生小組學習：聯系上下文理解“重新安家”的意思。

　�。�6） 齊讀短文，邊讀邊想象椰樹種子旅行的情景。

　　2、第二部分。

　�。�1） 出示插圖，學生觀察，說說圖上畫了哪些植物？（蒲公英、蒼耳、豌豆、葡萄）

　　（2） 學生自由說它們靠什么來傳播種子。（知道哪個就說哪個。）

　�。�3） 自主連線，集體交流答案。

　�。�4） 拓展：學生交流自己還知道的其它植物種子的傳播方式。

　　3、 第三部分。

　�。�1） 學生默讀題目，弄清要求。

　�。�2） 練習口頭表述。（先在小組內說，再指名說。）

　�。�3） 集體評議：聽了同學說的，能否弄清一種植物傳播種子的方式，他說得通順嗎？聽起來有意思嗎？

　�。�4） 根據大家的交流、評議，學生練習用幾句話介紹一種植物傳播種子的方式。（教師巡視指導）

　�。�5） 反饋寫的情況。（指名讀自己寫的）

《練習3》教學案例設計 篇8

　　教學指導思想

　　語文源于生活，而生活又時時處處蘊涵語文。本課教學正是抓住了“笑”這一生活素材，通過賞析《紅樓夢》里眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節，使學生體會同是對笑的描寫，但笑的神態各不相同，初步領會語言文字源于生活但又高于生活的寫作方法。然后在四個不同的語境中讓學生正確選擇該用什么樣的笑，從而讓學生認識到笑有千姿百態，再回歸到生活。在生活中積累關于笑的詞匯，為學生能運用語言文字具體形象地記錄、表現生活奠定基礎。

　　教學目標要求

　　1 .賞析《紅樓夢》里眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節，體會同是寫笑，但寫出了笑的不同神態，從而感受作者遣詞造句的準確和生動。

　　2 .笑的神態各種各樣，能聯系上下文體會，并正確選擇句子中該用什么樣的笑。

　　3 .積累表示“笑”的詞語。

　　教學流程及其說明

　　一、激趣導入

　　1 .師：上課前我們先來玩個“我說動作你來做”的游戲吧。老師說幾個關于笑的詞語，大家來做一做動作好嗎？ ( 微笑、傻笑、捧腹大笑 ……)

　　( 通過孩子直觀、具體地去感受不同方式的笑，引發學習興趣。在語文知識學習和語文能力訓練的過程中，自然而然地注入生活內容，巧妙地把學生已有的生活經驗引進到語文學習中來。 )

　　2 .師：瞧，大家笑得多開心呀，可見笑是嘴邊的一朵花，是臉上的一朵云；是美的姐妹，藝術的嬌兒；是治病的良方，健康的朋友。自古以來就有“笑一笑，十年少 ”的說法，古今中外，多少文人墨客也都留下了關于笑的詩句篇章。我國四大名著之一的《紅樓夢》中就有這么一段眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節，十分精彩，我們一起來看一看。

　　二、賞析美文

　　1 .自由讀短文，看看曹雪芹是怎樣描寫這一情景的。想想從各人的笑中你體會到了什么。

　　2 .學生匯報，教師相機播放影片片斷。

　　3 .指名讀，說說對哪個人的笑印象最為深刻。

　　4 .學生匯報，教師相機指導朗讀，體會同是寫笑，但笑的神態各不相同。

　　5 .表演讀，模仿文中人物的動作，想象當時的情景朗讀片斷。 ( 指名讀、小組表演讀、全班讀 )

　　6 .師：看，同是寫笑，但文中人物笑的神態各不相同。有的笑彎了腰，有的笑岔了氣，還有的笑得要揉腸子。可見當時劉姥姥的動作、神態和語言是多么地令人發笑。

　　( 通過讓學生自由讀 —— 理解讀 —— 表演讀等不同層次的讀來領會作者的表達方法，從而達到賞析美文的教學目的。 )

　　三、學用字詞

　　1 .師：在我們的生活中還有各種各樣的笑。比如：大笑、哄笑、譏笑、苦笑、冷笑等等。看看下面這些不同的笑的方式，做做動作，體會一下這是怎樣的笑。

　　2 .出示：大笑、微笑、哄笑、譏笑、苦笑、冷笑和獰笑。學生做動作。

　　3 .師：下面這四個句子中該是什么樣的笑？你能聯系上下文體會體會，然后選一選，填一填嗎？

　　4 .學生自主完成練習。

　　5 .匯報交流。

　　6 .全班齊讀四個句子。

　　( 教學中，積極調動學生已有的生活經驗，尋找與文中描寫相似的生活體驗，讓學生的情感和文本情感產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動，這樣會起到事半功倍的效果。 )

　　四、積累運用

　　1 .師：除了我們剛才說到的幾種笑，你能照樣子再寫幾個表示“笑”的詞語嗎？

　　2 .教師指導完成練習。

　　3 .你能用剛才出示的表示“笑”的詞語，任選一個說一句話嗎？

　　( 積累詞語為學生的自主寫作奠定了基礎，提供了有利條件。學以致用，馬上將學生所積累的詞匯與生活情景相聯系，既為詞語賦予了形象，注入了生命，又讓學生感覺到，生活中處處是語文，語文中處處有生活。 )

　　五、回歸生活

　　1 .師：當你成功地解決了一道難題，你會得意地笑；當你化解了和同學的矛盾，你會輕松地笑；當你被老師表揚了，你會自信地笑。笑是我們生活的潤滑劑，笑可以化解人們之間的摩擦，笑可以讓生活變得更加快樂。當然有的笑也是不利于我們身體健康的。比如：譏笑、嘲笑、皮笑肉不笑等。可見不同方式的笑，表達的效果也不一樣。課后呀，大家都來做一做生活中的有心人，拿起手中的照相機，把生活中笑的瞬間記錄下來，并用我們積累的有關笑的詞語在相片背后寫一寫這生活中的小故事。

　　( 這一環節的設計，旨在讓語文教學“生活化”。有了生活才有學習的動力，有了生活才有學習的精彩。讓學生真正在生活中學語文、用語文。 )

　　設計感言：

　　語文課程資源除課堂教學以外，還有課外學習資源，內容十分寬廣。語文教學的場所不僅僅是課堂，甚至學生的家庭都可以成為語文教學的場所。生活是知識的海洋，生活之中時時處處都有學問。因此，我們應當具備一雙慧眼，尋找生活與語文教學的結合點，讓生活成為學生學習的大課堂。

《練習3》教學案例設計 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：129

　　啟東市教師進修學校附屬小學 蔣海燕

　　《學會求救》是蘇教版小學語文三年級練習三上的一次口語交際訓練。面對生活中的意外事件，當事人該如何自救或求救，這僅僅是一個交際的話題，一個說話的引子。編者旨在讓學生通過口語交際活動，既提高口語交際能力，又習得一種在“危難之中”成功地自救或求救的本領，如何高效地達成本堂課的目標？結合我的備課、上課情況，我想談談我的一些感受。

　　一、創設交際情境，激發學生興趣。

　　“口語交際”是在特定的環境里產生的言語活動。創設口語交際的相關情境，把學生引領到特定的情境中，喚醒學生已有的經驗，激發其表達的欲望，形成其良好的心理體驗，這是上好口語交際課的關鍵。離開了“特定的環境”，“口語交際”就無法繼續進行。因此在教學時，我們應該盡可能地給每一個“話題”創設與實際生活相似的交際情境。讓學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，從而懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步體驗，交流。

　　但是今次我選擇的話題《學會求救》離學生的生活實際比較遙遠�，F在的孩子都是父母的寶貝疙瘩，吃穿住行父母樣樣當心好，不要說火災、落水、中毒這些意外事件他們沒經歷過，就是平常燙傷、摔跤這些事也極少碰到。怎樣把學生引進“特定的環境”進行言語交際活動，激發學生躍躍欲試、一吐為快的欲望呢？這是擺在我面前最大的難題了。我冥思苦想，一籌莫展。這時我請教了南通市教研室的領導，在他們的點撥下，我茅塞頓開。我創設情境融課前、課內于一體.課前，我和學生做游戲，請他們表演冷、熱、辣，表演幫助迷路的孩子找媽媽……旨在讓他們感知課堂內外處處皆生活，事事是交際，從而為進入課堂的交際做下鋪墊。課中，在火災求救這一環節，我借用多媒體刺激學生感官，再加上教師的語言描述渲染氣氛，營造交際情境。我的投入感染了學生,在我的引領下學生自然而然地入境了。在落水求救這一環節，我講述自己親身經歷的故事，以我真實的體驗引發學生的交際的興趣，果然學生忘了這是課堂，紛紛想出好辦法來救落水的我，那份純真讓我感動不已。在煤氣中毒這一環節，我又利用學生的表現欲、成功欲，請他們角色扮演，用自己的實際行動去救助中毒女孩，激發學生的口語交際的興趣。正因為情境的精心創設，所以每個環節學生都非常投入。但美中不足的是試上幾次下來我發現，學生口能入境，心卻不能入境,在生命攸關的火災、落水虛擬意外事件中，學生求救時的臉上總是笑兮兮的，在心理上進入不了那緊張的氛圍。而在我頭腦中千百次出現的預想場面應該是這樣一來的:只要我一喊失火啦,學生應該馬上進入角色，像演員一樣緊繃著一顆心，神情緊張，說話緊急，迅速求救。為了追求那種境界,試上時我是使盡渾身解術，甚至對孩子軟硬兼施,說：“這么緊急,有什么好笑的,你們再笑，老師可要哭了。”可是孩子就是孩子，愛笑是他們的天性使然,在他們的眼里,模擬就是一種游戲，助人就是一種快樂，為什么不笑呢？我們不能以大人的眼光來束縛他們的童真童趣,情境的創設就是為了吸引學生袒露自己的人性，放飛自己的個性，暢所欲言，既然我已達到這個目的，我又何必苛求那份緊張呢?緊張是人的一種本能,當真的意外發生時學生不教也會,想到這里,我心又坦然.

　　二、確立主體地位，實現雙向互動。

　　口語交際是人與人之間的交流和溝通，只有聽方和說方雙向互動，才是真正意義上的口語交際，這說明任何高明的教師都講不出口語交際的高手，學生的口語交際能力只能在動態的言語實踐中生成和發展.因此，教學要面向全體學生，讓學生有更多鍛煉的機會，成為學習的主人，口語交際的主體。前幾天我碰到一位家長,和她談起她的女兒,我說你女兒什么都好,就是上課不愛講話,不愛發言.她說,不會吧,在家里嘰嘰喳喳可愛說啦,像小喇叭一樣的,于是下課我做了個有心人,發現她和伙伴交流確實是伶牙俐嘴，可是一到課上為什么就金口難開?一反思,我明白了,這是因為在課堂口語交際活動中，交流雙方的地位關系常常不平等，特別是在師生之間，學生在口語交際活動中處于被支配的地位。因此，教師在師生互動，學生互動的口語交際活動中，要倡導平等，特別是教師，要從傳統的高高在上的位置上走下來，來到學生中間，去做交流中的普通一員，成為平等中的首席，認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的見解。平等的師生關系是一種人文精神的體現，只有當學生感覺與自己交流的雙方是平等關系的時候，他才感到自主，自信，才能擁有開口說話的勇氣，才能暢所欲言。因此在本節課上，我是孩子口語交際的組織者，引導者,是他們平等中的首席。在火災求救中，教師成了和他們患難與共的求助者，成了能幫助他們的消防員和樓下的叔叔阿姨，角色的扮演消除了師生間的隔閡，真誠交流涌動著生命的活力。在落水環節中，我又成了需孩子們救助、關愛的四歲小妹妹，此時學生忘了我是老師，他們積極地討論著,商量著,想盡一切辦法來救我,言談中充滿著對弱者的愛,閃爍著真善美的人性光輝。

　　三、著眼整體提高，促進全面發展。

　　口語交際能力體現著人的一種綜合素質。古代的蘇秦憑三寸不爛之舌，游說天下，拜六國之�。恢T葛亮獨步東吳，舌戰群儒；當代周恩來，各種場合應對自如，無往而不勝，難道他們僅僅憑他們會說的嘴巴，如簧的舌嗎？口語交際能力，乃是一種在交往過程中表現出來的靈活機敏的聽說能力和待人處事的能力�？谡Z交際的這種特殊性，啟發我們的口語交際教學要放在“全人”的背景下設計和實施，我們不但要訓練每個學生的聽說能力，還且要在口語交流中規范口頭語言，培養語言交際、待人處事、舉止言談、臨床應變、傳情達意等綜合能力與基本素養。因此在本節口語交際課上，教師努力培養學生說完整話，響亮話，清楚話的習慣，如在火災求救一段,我提醒學生大聲點說,還有好多人聽不見；在落水救助一段中,我又強調,小妹妹年紀小,你們一定要把救她的辦法說清楚,不然她會聽不明白的.并隨時隨地請學生養成傾聽的好習慣,無論是聽消防員與求救者之間的對話，還是傾聽老師小時候的故事，還是下去求救老師，都在練就學生聽的本領。除此以外，我還培養學生隨機應變的應對能力，在火災求救環節中，學生并不知道有個消防員真的和他們對話；在落水救助一段，我也沒告訴學生現場有他們所需的救助物資，一切的意外發現都是學生應變能力的真實反映，學生是很聰明的。面對各種意外事件，不但提高了口語表達能力、應急能力，并且提高了自己的綜合素質。

　　以上我談了我的一點粗淺認識,如何才能更好地上好口語交際課？我愿與在座的行家里手共同探討,愿從你們身上獲得更多的啟發。

　　(搜索課文題目關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《練習3》教學案例設計 篇10

　　姚美英

　　教學目標 ：

　　1、能按提供的音節，寫出同偏旁的字。

　　2、初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。

　　3、加深理解學過的課文內容，會默讀指定的短文，讀后能回答有關短文的簡單問題。

　　4、能看圖回答問題，再寫幾句話。

　　教學重點：初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。能看圖回答問題，再寫幾句話。

　　教學難點 ：加深理解學過的課文內容，會默寫指定的短文，讀后能回答有關短文的簡單問題。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、能按提供的音節，寫出同偏旁的字。

　　2、初步學會修飾語和中心詞的搭配、常用量詞的運用，以及常用反義詞的尋找。

　　3、加深理解學過的課文內容，能把句子寫完整。

　　教學過程 ：

　　一、提出本節課學習要求。

　　二、教學第一題。

　　1、指名讀題，審題，明確要求。

　　2、獨立嘗試作業 。指名兩人上黑板填寫。

　　3、共同評議、糾正，揭示偏旁表義的構字規律。

　　4、答案：

　　蟲：蝌、蚪、蠶、蛾月：脫、胖、腦、肚

　　石：確、碰、碧、破提手旁：指、披、掃、換

　　三、教學第二題。

　　1、獨立審題，嘗試練習。

　　2、用指名讀的方式進行檢查、評議。

　　3、訂正。

　　4、答案：一粒種子一條鯉魚

　　一只青蛙一面紅旗

　　一件衣服一束鮮花

　　一位老大娘一張請假條

　　[補充：一米一事情一老師一紅領巾一鏡子]

　　四、教學第三題。

　　1、讀題，審題。明確題目要求。

　　2、嘗試寫“長”的反義詞。先指名說，再評議、糾正，最后寫下來。

　　3、其余幾個字可參照上述方法進行聯系。

　　4、答案：長--短 吞--吐

　　新--舊 黑--白

　　穿--脫 瘦--胖

　　五、教學第四題。

　　1、明確題目要求。左邊一排的4個詞語都是表示一樣東西名稱的詞，右邊一排的4個詞語是說明這些東西“怎么樣”。

　　2、照樣子，把左右兩邊的詞語恰當地連起來。啟發學生從物品的形狀、味道等方面進行思考。

　　3、用指名讀的方式進行檢查、評議。

　　4、訂正。

　　六、教學第五題。

　　可按課文內容填空。

　　1、（太陽）、（北極星）、（大樹）是大自然天然的指南針。（鼓勵學生有不同的答案）[鼓勵學生有不同的答案]

　　2、（青蛙）是小蝌蚪的媽媽。

　　3、（繭子）是蠶姑娘漂亮的新房。

　�。ㄈ绻麑W生有難度，可以引導學生讀蠶姑娘的第6段。）

　　七、完成課堂作業 本上的相應作業 。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、會默讀指定的短文，讀后能回答有關短文的簡單問題。

　　2、能看圖回答問題，再寫幾句話。

　　教學過程 ：

　　一、提出本節課教學目標 。

　　二、教學第五題。

　　1、讀題，明確題目要求。

　　2、第1次默讀：要求讀準帶拼音的字，讀通課文。反饋，指名讀短文。

　　3、第2次默讀：要求對照短文后面的兩個問題，邊讀邊想邊劃，并借助插圖。

　　4、指名回答短文后面的問題，師生共同評議、糾正。

　　5、答案：全文共3段。黃氣球是小伙伴們放的。他們怕小勇寂寞，更希望小勇的病快些好，所以放黃氣球來探望小勇，陪伴小勇。

　　三、教學第七題。

　　1、讀題，明確題目要求。

　　2、帶著第1個問題仔細看圖。反饋：先指名回答，再評議、糾正，最后按問題的要求把話說正確、完整、通順。

　　3、討論第2個問題，讓學生互相交流、互相補充。

　　從這兩方面思考：⑴、怎樣對待青蛙？說說理由。

　　4、按問題2的要求，把話說正確、完整、通順。

　　5、把1、2兩題的答案連起來說幾句話。

　　6、獨立完成寫話練習。

　　[參考答案：青蛙在稻田里捉害蟲。青蛙是捉害蟲的能手，我們應該保護它。（鼓勵學生多說幾句，多寫幾句。）]

　　四、完成其余課堂作業 。

《練習3》教學案例設計 篇11

　　教材分析：

　　本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。

　　教學目標：

　　1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習

　　2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義

　　3。認識歇后語，訓練口頭表達的能力

　　4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫

　　教學重點、難點：

　　學會讀書做記號。

　　理解成語的意思。

　　學會在生活中使用贊美語。

　　教學準備：

　　卡片、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習

　　2。積累名人名言，體會名言的含義

　　教學過程：

　　一。 處處留心

　　1。 讀題目要求

　　2。 自己看表格中的內容，明確對應的記號

　　3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）

　　預習15課，嘗試用記號做批注

　　學生讀名人名言，指生讀，記下來

　　思考：兩則名人名言是什么意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1。熟記成語，理解意思

　　2。認識歇后語，訓練口頭表達的能力

　　3。寫好鋼筆字

　　教學過程：

　　一。讀讀背背

　　1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

　�。�2）學生分組討論成語的意思。

　　（3）交流。

　　（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。

　　2。（1）讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

　�。�2）指名是試讀，正音。

　　（3） 小組交流歇后語的意思

　�。�4） 討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

　　“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

　　“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

　　“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

　　“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

　　“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

　�。�5）集體齊讀。

　　3。練習。

　�。�1）給學生充分時間自由練讀。

　�。�2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。

　　二、寫好鋼筆字

　　出示“官”“竄”“霞”

　　生說說發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時�。�

　　指導書寫，

　　第三課時

　　教學目標：

　　讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。

　　教學過程：

　　一、師故事引入贊美

　　一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事�！贝_實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美�！�

　　二、材料交流

　　課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。

　　生拿出材料進行交流。

　　三、情境互動，學習贊美

　　1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

　　2。創設情境

　　如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

　　先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

　　3。情境練習一

　　師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

　　師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

　　四、聯系生活，運用贊美

　　在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等�，F在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。

　　生討論練習后，每一個小組進行交流。

　　五、全課總結，升華贊美

　　師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人�，F在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。

　　教后小記：

《練習3》教學案例設計 篇12

　　《練習3》教學設計之二

　　佚名

　　[教學要求]

　　1.寫字訓練：用鋼筆字描紅及學寫毛筆字。

　　2.漢字訓練：認識繁體字。

　　3.詞句訓練：理解重疊詞語在豐富表現力和強調語意方面的作用；正確關聯詞語，熟記成語。

　　4.口語交際：我最喜歡的電視欄目。

　　[重、難點]

　　詞句訓練

　　[教學過程 ]

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、對照簡化字，認讀繁體字。

　　3、句子中的詞改成重疊式，再讀一讀。

　　一、用鋼筆字描紅

　　1. 審題，明確練習要求。

　　2. 指導

　�。�1）指名讀句子。

　�。�2）觀察字的起筆、運筆、練習書空。

　�。�3）重點指導書寫“唯、裝”。

　�。�4）生仿寫“唯、裝”。

　　3. 練習描紅。

　　4. 反饋。

　　二、對照簡化字，認讀括號里的繁體字

　　1.審題，弄清題目要求。

　　2.指導：

　�。�1）別讀一讀左邊簡化字構成的詞語。

　　（2）簡化字和繁體字一一對應起來。

　�。�3）觀察對應的簡繁體字，說說它們的異同。

　　3.練習

　�。�1）繁簡對照，認讀括號里的繁體字。

　�。�2）練讀繁體字。

　　（3）自由誦讀，記住繁體字。

　�。�4）打亂順序，指名括號里的繁體字。

　　三、加點的詞改成重疊式，然后再讀一讀。

　　5. 審題，明確練習要求。

　　6. 指導。

　�。�1）小黑板出示第一句。

　�。�2）要法語學生將“認真”改成重疊式詞語。

　�。�3）比較改后的句子與原句在表情的異同。

　�。�4）歸納方法：一想二換三讀

　　7. 練習

　　8. 反饋

　　9. 補充練習

　　端正整齊

　　工整討論

　　研究舒服

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、將關聯詞語分別選用到3個句子中

　　2、熟記成語。

　　一、教學第四題。

　　1. 審題，明確題目要求。

　　2. 指導。

　　（1）仔細讀句，弄清每句話的意思，弄清前后分句之間的語意聯系。

　　（2）出示題（1），指名讀句。

　　（3）分析兩分句之間關系；（“天氣冷”與“爺爺晨練”）之間意思相背，令人想象不到。

　�。�4）哪一組關聯詞符合這樣的關系？

　　（5）這兩個詞加在什么位置合適？

　�。�6）再讀加入關聯詞的句子，判斷一下正誤。

　�。�7）歸納方法：

　�、俜治銮昂缶渲�間聯系。

　�、谶x擇合適的關聯詞語。

　�、圩x句檢驗是否合適。

　　3. 用上述方法練習第2、3小題。

　　4. 反饋。

　　5. 課堂作業 。

　　抄寫加上關聯詞語的3個句子。

　　教后感：

　　在教學中我讓學生充分發表自己的意見，使他們在實踐中提高正確運用關聯詞語的能力。由于課堂中只涉及了三句簡單的關聯詞語，因此在做題時正確率較高，但在課后的練習中，錯誤的還是比較多的。

　　二、熟記成語

　　1. 審題，明確學習要求。

　　2. 指導。

　　（1）自由讀成語，不認識的可查字典。

　�。�2）指名讀詞、正音。

　�。�3）理解12條成語的意思。（只要大體說出成語的意思即可）

　�。�4）趣味成語故事，可以是找到的歷史典故，也可以是根據自己理解，自己創作的成語故事。

　　3. 練習。熟讀成誦。

　　4. 反饋。（1）集體背。

　�。�2）指名背。

　　第三課時

　　1、能完整連貫地說出喜歡的電視欄目及喜歡的理由。

　　2、能當眾說話，作介紹。

　　一、審題

　　1. 談話揭示話題。

　　2. 指名讀本次說話的要求。

　　3. 進一步明確說話要求：（1）考慮自已最喜歡的電視欄目是什么？（2）想想自己為什么喜歡？（3）從中選擇印象深的內容說出來。

　　二、指導

　　4. 你們經常看的電視欄目有哪些？

　　5. 其中你最喜歡是的一個欄目是什么，你為什么喜歡它？它有什么與眾不同之處？（四人小組組織討論）。

　　6. 匯報。

　　7. 這個欄目中哪一期的節目或片斷你還清楚地記得？當是情景怎樣？（同座互說）

　　8. 指名說。

　　9. 編寫說話題綱：

　　我最喜歡的電視欄目：< >

　　原因：

　　印象深刻的內容：

　　三、練習

　　1.列寫題綱

　　2.按題綱練說。

　　3.指名匯報。

　　四、反饋。