《觸摸春天》作業設計（精選16篇）

《觸摸春天》作業設計 篇1

　　一星級作業：

　　一、形近字組詞。

　　腸（    ）       喋（     ）       賓（     ）       孤（     ）

　　湯（    ）       諜（     ）       濱（     ）       狐（     ）

　　暢（    ）       蝶（     ）       繽（     ）       弧（     ）

　　二、按課文內容填空。

　　（1）安靜的手指（    ）合攏，（    ）攏住了那只蝴蝶，真是一個（  ）！

　　（2）許久，她張開手指，蝴蝶（    ）著翅膀飛走了，安靜（    ）來張望。

　　（3）我仿佛看見了她（    ）的內心世界，（    ），我深深地感動著。

　　三、我會照樣子寫。

　　清香裊裊：＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿       ＿＿＿＿＿

　　花繁葉茂：＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿       ＿＿＿＿＿

　　磕磕絆絆：＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿       ＿＿＿＿＿

　　四、我會選，我會填。

　　安靜  寂靜   肅靜

　　1.（       ）的山林中，一切都顯得那么神秘。

　　2.教師里真（       ），同學們都在認真的做著練習題。

　　3.請保持走廊內的（       ）﹗

　　撲閃   閃動   閃爍

　　4.她的眼中（       ）著晶瑩的淚花。

　　5.蝴蝶（       ）著翅膀飛走了。

　　6.清朗的夜空中，星星（       ）著明亮的光。

　　二星級作業：

　　一、讀句子, 按要求作答.

　　1 .（1 ）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界.

　　（2 ）許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望.

　　（3 ）此刻安靜的心上, 一定劃過一條美麗的弧線, 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線, 述說著飛翔的概念.

　　這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請寫下來.

　　________________________________________________________________

　　2 .安靜在花叢中穿梭. 她走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆.

　　（1 ）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動. 在這句中是指________.

　　（2 ）從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童, 但是________. 從中我們可以體會到, 她是個________.

　　3 .在這個清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理.

　　（1 ）“這樣的道理”是指________.

　　（2 ）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

　　________________________________________________________________

　　二、閱讀

　　在春天的深處，安靜細細的（感動  感受）著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜（昂起  仰起）頭來張望。此刻安靜的心上，一定（劃過  畫過）一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1. 劃掉括號里運用不正確的詞語。

　　2.寫出下列詞語的近義詞。

　　優美—           述說—           感受—

　　3.用自己的話說一說，此時安靜的心里會想些什么。讀了這段內容，你有怎樣的體會？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三星級作業

　　聯系課文內容回答問題.

　　1 .展開想象, 續寫一段話.

　　許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望. 她仿佛看到

　　_____________________________________________________.

　　2 .這篇課文的題目是《觸摸春天）, 你認為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫下來.

《觸摸春天》作業設計 篇2

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　二、教學重點：體會盲童對生活的熱愛，理解含義深刻的句子。

　　三、教學難點：體會含義深刻的句子。

　　四、教學過程：

　　(一)情景導入：同學們，昨天老師讓你們回家做一次盲人體驗，能說說你的感受嗎？（恐懼、黑暗）……可安靜卻從不恐懼黑暗，她用自己的方式悄悄的感受著生活的美好。今天，我們再一次走進安靜的內心世界，和她一起觸摸春天(板書課題)。齊讀課題，（請同學們輕輕地觸摸，輕輕地讀。）

　　（二）體會愛春天、愛生活

　　請同學們翻開書，輕輕地讀課文，劃出描寫安靜的句子，體會安靜是一個怎樣的孩子。

　　抓住這樣幾個句子來理解：（大屏幕出示）

　　a)這個小女孩整天在花香中流連。

　　b)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　c)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　1.指導讀2抓住重點詞談體會

　　師：安靜雖然是個盲童，卻沒有在家煩悶，她把自己置身在這個美好的春天當中，她是個怎樣的孩子？（板書：愛春天）

　　師：安靜雖然是個盲童，卻象其他孩子一樣，在花叢中自由穿梭，快樂的生活著，她是個怎樣的孩子？（板書：愛生活）

　　指導讀出安靜的愛：1指名讀2齊讀（此環節要落實，突出重點詞）

　　（三）體會愛生命

　　師：就是這個愛春天、愛生活的女孩在今天又有了一個全新的經歷。這個全新的經歷是什么呢？（自由讀課文的四五六段。）指名答

　　生：安靜攏住蝴蝶后又把它放了

　　師：課文中用了一個攏準確的說明了當時的情況，在這一攏一放之間就是安靜的全新的經歷。

　　1)學習第四段。

　　師：同學們捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？

　　生：1蝴蝶很靈敏沒到跟前就飛了

　　2蝴蝶一會上這，一會上那，根本捉不到。

　　師：一個什么都看不見的盲童卻用手攏住了蝴蝶，這件事你怎么想？

　　生：1這是一個奇跡。

　　2太不可思議了。

　　3太神奇了。

　　師：你們想過嗎，安靜為什么能攏住蝴蝶？猜猜看。

　　生：1安靜每天在花香中流連，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安靜手上了。

　　2這只是一種巧合。

　　……

　　讀前半句。（安靜的手指……靈性抓住了）

　　師：這里有個竟然，可以換上哪個詞？（出乎意料、居然、沒想到）指導讀出出乎意料的感覺。（指名讀、齊讀）

　　2)情境體驗。

　　師：同學們，讓我們輕輕地閉上眼睛，慢慢地伸出雙手，手指悄然合攏，活生生、撲楞楞的蝴蝶就在你的手中撲騰、撲騰，此時你心理想些什么？

　　生：1這是什么東西？

　　2這個東西會不會咬人呢？

　　指導讀出驚奇的語氣

　　同學們，讀書就應該這樣，身臨其境的讀，誰愿意做安靜，請站起來，一個，兩個……大家都想試一試，來讓我們這些小安靜來身臨其境的讀一讀。（大家齊讀）

　　師引讀四五六段

　　3)體會放飛。

　　師：同學們，攏住蝴蝶是多么難得、多么激動人心的事啊，可安靜為什么又放了呢？(板書：愛生命)

　　師：讓我們再來體味放飛蝴蝶的那一刻，品讀重點句：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜揚起頭來張望。

　　質疑：用什么張望？(用心張望)

　　師：我們正常人用眼睛張望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安靜用心去體會的春天更加絢麗多彩，甚至是神奇美妙的。（看課件）（蝴蝶飛舞的軌跡）

　　“請看蝴蝶飛起來了，此刻，你就是安靜，你仿佛用心靈的眼睛看到了什么？”(學生動筆寫一寫)

　　生1蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，他越飛越高，越飛越遠，來到了一片草地上，小草綠了，花也開了，整個大地一片生機。

　　生2美麗的蝴蝶在天空中畫過一條美麗的弧線，撲閃著翅膀飛遠了……

　　師：通過你們的想象，我已經感受到安靜心里那個美麗的春天，這個絢麗多彩春天就是安靜用心靈觸摸到的。（指課題）讓我們把這樣的春天美美的讀出來。（指導朗讀第六段）

　　4)感情升華。

　　師：安靜用心靈觸摸到了春天，她觸摸到的僅僅是春天的美景嗎？安靜還可能觸摸到______（夏天的荷塘、秋天的落葉、冬天的冰雪……）

　　（四）深化中心

　　師：一個盲童因為有愛，她今天觸摸到的不僅僅是春天的美景，更是五彩繽紛的世界，看到這一切，我不由得發出這樣的感慨：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這里的誰指任何一個人，這讓我想起這樣一個人：海倫，他在十九個月大時得了一場大病，從此便失去了視力和聽力，生活在黑暗和無聲的世界里，但他憑著堅強的毅力和不敗的精神，緊緊扼住命運的喉嚨，創造了屬于自己的繽紛世界。下面是一段它的感言，（閱讀鏈接）（師配樂朗讀）

　　其實關于海倫的故事還有很多，回去以后，大家可以看這樣幾本書<<假如給我三天光明〉〉、《我的生活》等。

　　（五）小結：

　　同學們，安靜的故事讓我們明白了無論貧窮還是富裕，無論健康還是殘疾，只要我們心中有愛，珍惜生命，熱愛生活，就一定能夠創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　教學反思：

　　《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊涵著深刻哲理的小品文，語言簡潔，意境雋美。課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事。一節課下來，發現自己還有需要改進的地方，比如：

　　1、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學生的回答脫離自己設置的教學思路，難免有意無意地牽著學生走，沒能激活學生的思維。

　　2、課堂上雖然采用創設情景激發興趣，提出問題引發思考，品味語言觸發感悟，朗讀課文抒發情感的教學方法。本想使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教學過程中，為了趕快進入下一環節，自行縮短學生讀書思考時間，調動學生讀書熱情的想法實現不夠充分。

　　3、課文語言優美，但由于話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學生體會起來有些困難。在教學過程中，一個問題的提出當學生回答有困難時，有時就急于將自己的想法灌輸給學生，代替學生思考。

　　在教學中，我應該多讓學生結合生活和自身經歷進行感悟，可能學生會說出更有生活情趣的語言，課堂生成會更有深度。如：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”此處的“張望”可引導學生想象，安靜的心里可能張望到了什么？學生可能回答：張望到了蝴蝶飛翔的樣子；張望到了春天美麗的景色；張望到了生活繽紛的色彩……從回答中讓學生自然而然認識到，安靜其實在用自己的心來觸摸春天。

　　今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學情，備課堂中可能出現的“節外生枝”。其次不斷提高自身的教學素質，這就要求平時多研讀教育教學方面的書籍，將理論應用于自己的教學實踐中，注重課堂細節的設計與處理，增強課堂教學機智；多聽同組教師的課，積極參與教研活動，開闊眼界，增長見識，豐富閱歷，保持一顆童心，使自己的課堂成為師生共同的樂園。

《觸摸春天》作業設計 篇3

　　·教材簡說

　　這是一篇人教版四年級下冊第五組的一篇文章。這篇文章短小精悍，語言簡潔，意境優美，所蘊含的道理非常深刻。文章講訴盲女安靜用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　·教學目的

　　1. 知識與技能

　　（1）理解文章的主要內容。了解其它表現熱愛生活的事例作品。

　　（2）培養學生的朗讀能力和想象力。

　　2. 過程與方法

　　（1）運用聯系上下文和生活體會的方法理解字詞。

　　（2）在多種形式的朗讀中體會文章的情感內容。

　　3. 情感態度與價值觀

　　培養學生熱愛生活，樂觀向上的情操。

　　·教學重點

　　1、體會盲童安靜的內心感受。

　　2、體會難句，重點句。

　　·教學難點　　　理解“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　·教學過程

　　（一）設置情景，導入課文

　　1. 欣賞舞蹈《千手觀音》片段。

　　2. 觀后談感受。

　　3. 引入課文。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1. 教師范讀課文

　　2. 聽后談感受。

　　（三）品析語言，探究感悟。

　　師：盲童安靜做到了一個盲人可能永遠做不到的事，可以說她創造了奇跡。同學們以自己喜歡的方式細細品讀課文。找一找安靜創造了那些奇跡？動筆劃一劃，并旁注自己的感受。

　　1)自由讀課文。

　　2)小組內交流。

　　3)全班交流（根據學生發言，出示語句，幫助理解）

　　4)出示“安靜在花叢中穿梭...... 沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　5)為什么你認為這是奇跡？

　　（請一名同學蒙上眼睛從教室一角走向門口）

　　6)從中你體會到什么？（引導學生說出安靜整天在花香中流連）

　　7)出示“她慢慢地伸出雙手...... 一朵沾著露珠的月季花。”

　　a 生談體會

　　b 大屏幕去掉“慢慢地”和“極其準確”兩個詞語。

　　師：這兩個詞去掉可以嗎？（生答）看來讀好這句話，重點要讀好這兩個詞，你想怎樣讀？

　　8)出示“安靜的手指悄然合攏...... 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　a. “竟然”可以換成其他的詞嗎？（生“居然”可以。用“竟然”說一句話？看來竟然是出乎意料的意思。）

　　b. “神奇的靈性”指的是什么？“神奇的靈性”來自于哪里？

　　c. 小女孩的力量神奇嗎？我們再來讀讀這句話？

　　d. 有感情地朗讀第4 自然段。

　　9)出示“我靜靜地站在一旁...... 我深深的感動著。”

　　10)這多姿多彩的內心世界是什么樣的？

　　師：現在請同學們閉上眼睛，一起隨著安靜感受她的內心世界，全體起立，跟著老師的聲音做動作。（停頓片刻）

　　師：你們感受到了什么？（生答）

　　師：這就是小安靜豐富多彩的內心世界。作者被深深地感動了，你們被感動了嗎？讓我們再繼續看課文，看看你還有哪些感動你的地方？

　　11)出示“許多...... 安靜仰起頭來張望。”

　　a “張望”是什么意思？用動作表示表示。

　　b “張望”應該是用來形容有視覺的人，而安靜是一個盲人，這個詞用在他身上準確嗎？

　　c 安靜用心看到了什么？

　　d 明媚的陽光，芬芳的花多，美麗的蝴蝶沿著一道極其優美的曲線翩翩起舞，多美的文字呀！讓我們再一起美美地讀讀這句話吧.

　　( 四) 總結收獲，升華情感

　　1 課文讀到這里，你覺得安靜是個怎樣的女孩？

　　（生）回答，老師歸納總結。并板書“樂觀，將強，熱愛生活。”

　　2 有一個和安靜同樣境遇的小女孩，你們想知道他的內心世界嗎？

　　（放錄音，閱讀連接）

　　3 出示課文插圖：《千手觀音》劇照。海倫. 凱特的照片。教師相繼旁白：一個盲童在花叢中用手，用心來感受美好春天；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事; 她——海倫. 凱特，一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界的人卻做出了一番不平凡的事業。

　　此時此刻，你想說點什么？

　　（學生有感而發，自由交流）

　　4 出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”齊讀。

　　5 相信同學們此時一定被這些生活中的強者深深的感動了，課后把你們的感受寫下來，好嗎？

　　（五）. 板書

　　樂觀

　　堅強奇跡

　　熱愛生活

《觸摸春天》作業設計 篇4

　　教學目標：

　　1.掌握本課生字新詞

　　2.了解文章的主要內容，理解脈絡。

　　3.朗讀全文，初步體會文章的情感。

　　教學過程：

　　一、課前體驗，導入新課。

　　1.師組織生蒙眼，在黑暗中辨認物體。

　　2.引導學生談自己的體會，突出失去光明給人們帶來的不便和痛苦。

　　3.導入揭題并板書。

　　二、檢查預習，認讀生字

　　1.認讀甚至，并交流自己識記生字的方法。

　　2.指明讀字，并組織生找出它的字形的共同點。

　　區別同音詞：權利——權力

　　3.給生字歸類。

　　①翹舌音  ②前鼻音  ③后鼻音

　　4.指導書寫“瞬”

　　二、初讀課文，感知課文。

　　1.指名分自然段讀文。

　　2. 同桌對讀課文，互相指點，評價

　　3. 讀了課文，你有什么收獲？

　　三、再讀課文，自讀自悟。

　　1.用較快的速度再讀課文，想想這是一個（什么樣）的小女孩。隨機板書。

　　2. 默讀課文，邊讀邊標出不懂得地方，讀后小組解題

　　四、小結全課。

　　五、作業。

　　1.朗讀自己喜歡的段落。

　　2.抄寫生字。

　　3.將搜集到得相關資料與同學交流，在交給第二大組的兩位組長，選一些出下期板報、

　　板書：樂觀

　　堅強創造繽紛世界

　　熱愛生活

　　熱愛生命

《觸摸春天》作業設計 篇5

　　師：剛才我們已經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進行深入的理解。然后，與小組同學交流自己的學習體會。

　　（學生默讀課文，圈點批注，認真感悟，合作交流。）

　　師：你認為哪些詞句含義深刻，為什么？

　　生：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”這兩句話含義挺深。一個什么也看不見的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所特有的“神奇的靈性”。

　　師：“神奇的靈性”指的是什么？

　　生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。

　　生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。

　　師：是呀！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同學們善于聯系前文來理解含義深刻的句子，是個好方法。

　　生：我覺得這句話的含義也很深。（讀：我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。）剛讀到這句話時，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。

　　師：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　生：我覺得這句話的含義也挺深。（讀：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。）

　　師：能談談你的想法嗎？

　　生：蝴蝶飛走了，安靜卻在仰起頭來張望。“張望”應該是用來形容有視覺的人的，而安靜是一個盲人，“張望”用在她身上似乎有些不夠準確。但仔細想想，我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。

　　師：你體會得真好！能不能帶著你的體會和感受讀一讀這句話所在的段落。

　　（學生感情朗讀課文第6自然段）

　　生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造—個屬于自己的繽紛世界。”我覺得這句話的含義更深刻。

　　師：（用投影打出這句話，引導學生齊讀這句話。）這是作者由眼前這動人的—幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。能不能結合課文和生活實際，談談你們對這句話的理解。

　　生：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活、熱愛生命啊！從她的身上，我體會到：無論你是否擁有健康的身體、健全的體魄，都有生活在這個世界的權利，都應該受到人們的尊重。

　　生：生活中有許多人歷經磨難，像張海迪，他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創造出了許多業績和奇跡。在現實生活中，我們比他們幸運得多，我們更應該珍惜現在的幸福生活，珍惜生命。

　　師：同學們體會的都很好，下面讓我們再來大聲地朗讀這句話。

《觸摸春天》作業設計 篇6

　　知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　過程與方法

　　1、采用抓住重點語句感悟課文，然后小組合作自學的方法，進行課堂教學，體會文章所表達的情感和思想。

　　2、加強朗讀，在朗讀中理解課文，感悟課文，體會文章所表達的情感。

　　情感態度和價值觀

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生命。

　　2、體會生命的權利、價值意義，感受生命的美好；培養珍愛自己生命、努力實現自己生命價值的意識。

　　學習重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　學習難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　學習課時：1課時

　　學習準備：

　　1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容。

　　2、讀好閱讀鏈接中的文章。

　　3、錄音帶，小黑板

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　導入語：同學們，我們大家都喜歡光明，我們每天都用眼睛感受著光明，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，他們眼前永遠是無邊無際的黑暗，我們就來體驗盲童女孩安靜的生活。

　　1、入題，板書課題

　　2、讀題。

　　二、聽課文錄音，初步感悟課文。

　　1、聽課文錄音。

　　2、談感受

　　聽完課文你有什么想法？（學生自由發言）

　　師:的確,盲女孩的神奇在文中隨處可見,他做到了一個明眼人所能做到的一切，如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么？生：奇跡！（板書：奇跡）

　　三、自學探究，研讀語句，深化感悟

　　1.師：讓我們再用心的讀讀課文，找一找、畫一畫文中哪些地方在講述著這些奇跡。(學生自學默讀勾畫,教師巡視學生勾畫情況)

　　2、小組合作填寫完自學表格

　　3、全班交流，談體會。

　　a、 師:哪一組來說說自己勾畫的句子?（學生自由發言）

　　b、 師：我發現很多同學都勾畫了這一句。（顯示第四自然段第一句）我們一起讀一讀。生齊讀這一句。

　　c、 師：說一說從帶點的詞語體會到了什么？

　　生1：“悄然”寫出了盲女孩攏蝴蝶時動作很輕，“竟然”說明這太出乎人的意料了，“真”表達出作者覺得非常神奇的心情。

　　d、 請個別學生讀，生評價，小組讀，全班再讀

　　e、師：睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性抓住了，真是一個奇跡，盲女孩自己認為是個奇跡嗎？

　　4、 師：在這捉蝴蝶神奇的瞬間，安靜的心里會 閃現出怎樣的畫面，她會想些什么呢？（學生自由發言）

　　5、朗讀第四段

　　師：我們和安靜走進了花繁葉茂的春天，讓我們來看看安靜的內心世界是怎樣的？請大家再用前面相同的方法在課文里勾畫出與她內心世界有關的句子。6、小組合作填寫完自學表格。（學生分小組交流，老師巡視參與交流）

　　7、全班交流

　　a 師：哪一組來說一說你們勾畫的句子？并談談你們從這句話中想到了什么？

　　師：多神奇啊，安靜雖然看不見，卻從手中的蝴蝶觸到春天的氣息，感受到春天的脈搏，在心中創造了一個屬于自己的多姿多彩的春天。這個神奇的盲女孩又會有如何神奇的舉動呢？

　　b出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念自在地飛翔。

　　師范讀，師：聽完朗讀，那個詞印在了你的腦海中？（學生自由發言）      

　　c師：安靜用心在感受著春天，她仿佛看見了……請同學們有“她仿佛看見了”開頭，同桌間說說此刻安靜心中的景象。

　　師；是呀，她是在張望心里的春天，她的心中一定也有夢想，此時正如蝴蝶般扇動著翅膀，在她的繽紛世界中飛翔。（學生自由發言）

　　讓我們在朗讀中再次感受吧！（顯示第六自然段，學生朗讀）

　　四、升華情感，領悟人生真諦。

　　師：一個盲女孩竟能在花叢中流暢地穿梭，一個盲女孩竟能攏住精靈般的蝴蝶，一個盲女孩竟能用自己的方式觸摸春天，她為什么會具有如此神奇的靈性呢？（學生自由發言）

　　師：孩子們說得真好，對春天的愛讓她整天在花香中流連，對生活的愛讓她用心觸摸著春天，我想是愛創造了這樣的奇跡，是愛讓她在心中創造了一個繽紛世界。（板書：繽紛世界）師：安靜的神奇讓人驚嘆，她觸摸春天的舉動深深地打動了作者，他從盲女孩身上領悟到了一個人生的真諦，那就是（顯示）

　　生讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：作者為什么沒有驚動安靜，能結合這句話談一談你的理解嗎？

　　生：因為作者尊重安靜感受春天的權利，所以沒有驚動安靜。

　　師：是呀，安靜有生活的權利，安靜可以創造一個屬于自己的繽紛世界。讓我們再讀這句話，從這句話你能理解安靜放飛蝴蝶的舉動嗎？

　　生再讀這一句。

　　生：因為安靜知道蝴蝶也有生活的權利，所以安靜放了它。

　　師：是呀，蝴蝶也有生活的權利，蝴蝶也有自己繽紛的世界。

　　五、拓展

　　“小練筆”：安靜，我想對你說

　　師：課文學到這里，我想安靜應該和你們一般大小，你們可以利用眼睛尋找生活的美，發現生活的美，可安靜不能，讓我們拿起手中的筆，說說春天的美麗或聊一聊其他的。

　　六、總結全文

　　師:今天,在這個書聲瑯瑯的教室里,安靜告訴我們這個道理.對于我們來說,生命就如這多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創造一個屬于自己的春天,讓我們用自己的心來觸摸春天,觸摸生----命----.最后祝愿同學們擁抱春天，熱愛生活，用心去觸摸生命的春天。（師相機板書）讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人。

《觸摸春天》作業設計 篇7

　　教學目標：

　　1.學會本課生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點：深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學準備：多媒體課件  課前活動《畫鼻子》

　　教學過程：（第二課時）

　　一、復習導入

　　1、齊讀課題。

　　2、師引：上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，認識了一位盲女孩----安靜，誰來說說文章主要寫了她的一件什么事？

　　師相機總結學法。

　　這節課我們將繼續深入學習文章，走進她的內心世界。

　　3、默讀課文，看看安靜是怎樣攏住和放飛蝴蝶的，畫出具體描寫的句子。

　　二、重點品讀

　　1、生匯報相關“攏住”的部分，師屏幕顯示。

　　2、生齊讀

　　3、師導：為什么作者說這“真是一個奇跡”？（生聯系實際談自己的理解）

　　師順勢總結：這種不可思議的事，就稱為“奇跡”。試著讀出這種驚訝的語氣。

　　4、你還能從這段話中的哪些詞中能體會出這種感受？

　　生談：極其準確、竟然等

　　師相機指導學生讀出這種語氣。

　　5、過渡：通過這些重點詞，我們體會到了作者的驚訝，知道了這是一個令人難以置信的奇跡，同樣，通過這些詞句，我們也能走進安靜的內心世界，感受到這是一位怎樣的女孩。

　　下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀這一段，可以伸出你們的雙手，邊做動作。聽完后想一想，你又有了怎樣新的體會？

　　6、師配樂讀，生談。（總結并板書：熱愛春光）

　　7、師總結：是呀！奇跡的發生源于安靜對春天的喜愛和渴望。聯系前文，你還能找到這樣的語句。

　　8、生找并讀

　　“流連”、“流暢”

　　9、師總結：安靜憑著對生命的渴望，創造了這奇跡的一幕。齊讀：“安靜在一株------神奇的靈性-----”

　　師過渡：文章學到這兒，你怎樣理解她“神奇的靈性”？（或者問：她神奇的靈性中包含著什么？）（對生活、春天、生命的熱愛）

　　三、升華情感

　　1、師過渡：此時，蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜小小的心里驚訝著：-----------------

　　屏顯，學生填，并說理由，再讀出自己的體會。

　　2、師過渡：安靜抓住蝴蝶、體驗春光的過程是一個奇跡，她放飛蝴蝶的畫面同樣讓人難忘，誰找到了安靜放飛蝴蝶的句子。

　　3、屏顯“放飛”的句子，師讀，生談談從這些詞句中聯想到什么？從中體會到什么？

　　4、師總結：同學們再看看課題，你認為安靜觸摸到的僅僅是春天嗎？（生命、希望、渴望------）

　　5、師總結:用文中作者的話：這就是一個多姿多彩的內心世界。

　　6、看看下文中還有哪些句子也讓你產生了與作者相類似的感受劃一劃，想一想，說一說你的理解。

　　7、生匯報。

　　8、師講讀：誰都有生活的權利-----------

　　四、拓展升華

　　1、師過渡：面對殘缺的肢體，無數殘疾人憑著對生命的熱愛，創造出了一個個奇跡，海倫凱勒就是其中的杰出代表。

　　2、配樂讀《假如給我三天光明》

　　3、總結：熱愛生命吧！

《觸摸春天》作業設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　【教學流程】

　　第二課時

　　一、設情入境，導入課文　

　　教師：同學們，上節課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節課讓我們和安靜一起尋找她創造的奇跡，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

　　學生：齊讀課題：17、觸摸春天

　　二、自主探究、整體感悟

　　1、找一找，安靜創造了哪些奇跡？

　　教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？把他們圈點出來，并把自己的感受批注在課本上。

　　2、教師巡視。

　　3、組內交流。

　　三、品詞析句、全班交流

　　1、全班交流匯報：

　　教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創造了哪些奇跡？

　　2、教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會：

　　⑴　“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①　學生：我認為這句話是寫安靜創造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

　　學生：安靜是一個盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認為這是一個奇跡。

　　②　教師：其他同學呢？同學們可以聯系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

　　學生：聯系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

　　教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。

　　③　齊讀此句：

　　教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。

　　學生讀，讀后指名評價。再指名讀。

　　教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創造了哪些奇跡？

　　⑵　出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　①　學生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以我認為這是一個奇跡。

　　②　比較句子:

　　教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：

　　a、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　b、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　教師：讀一讀，你發現了什么？

　　學生：我發現第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。

　　教師：你真是個細心觀察的孩子。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？

　　學生：我覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。

　　學生：極其準確就是非常準確的意思，安靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。

　　教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創造的奇跡。

　　③　讀這兩句話：

　　教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

　　學生讀，教師相機指導。（指名讀、男女生比賽）

　　教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創造了哪些奇跡呢？

　　⑶　“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①　學生：我認為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　②　教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？

　　學生默讀。

　　教師：“竟然”是什么意思？

　　學生：出乎意料。　

　　教師：“竟然”可以換成什么詞？

　　學生：意想不道、出乎意料、居然。

　　教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

　　學生回答。

　　③　教師：同學們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　④　教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

　　學生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，我飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

　　學生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。

　　學生：我想和安靜成為好朋友。

　　教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

　　學生練讀后，指名朗讀。

　　⑷　出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　①　學生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　②　教師：你能做一個張望的動作嗎？（學生做動作）

　　同學們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？

　　學生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

　　學生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

　　學生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

　　③　教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發內心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）

　　學生感情朗讀。

　　四、梳理總結，情感升華　

　　1、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀：

　　大屏幕出示“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”教師讓學生結合課文和生活實際，談談對這句話的理解。

　　2、教師引導學生總結體會含義深刻句子的方法：

　　投影出示本節課師生共同體會的句子：

　　⑴　“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　⑵　“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　⑶　“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　⑷　“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　⑸　“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　師生共同總結出體會含義深刻句子的方法：聯系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結合生活實際。

　　教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

　　3、學生練筆：

　　學習了本篇課文，你從中受到什么啟發或者是感悟？請寫下來。

　　4、教師巡視，相機在班級中推薦。　　5、教師總結：

　　同學們，我們每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！

《觸摸春天》作業設計 篇9

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

　　2.體會安靜對生活的熱愛。懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　重點難點體會“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的道理。

　　環節預設導課2′自主學習7′合作學習8′展示20′課堂總結3′

　　學習過程

　　一：自主學習

　　1.大聲地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。

　　2.課文當中有好幾處描寫蝴蝶，用“————”畫出，讀一讀。

　　試著比較下列兩組句子，你更喜歡哪一句，為什么？

　　⑴安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　⑵安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　理由：______________________________

　　⑶她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來看。

　　⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　理由：

　　————————————————————————————

　　二：合作交流

　　1.找出文章的中心句：

　　你對這句話的理解：

　　______________________

　　2.讀了課文，對課題“觸摸春天”有新的理解嗎？這里的“春天”有別的含義嗎？把自己的理解寫下來。

　　——————————————————————————————————————————

　　三：小組展示

　　1.我對中心句的理解

　　2.對課題“觸摸春天”的理解

　　3.我的問題

　　四：拓展提升

　　說說你知道的關于生命的格言或故事

　　導學過程及個人

　　創意和補充

　　一：談話交流，導入新課

　　同學們近日我們學校開展了“向雷鋒叔叔學習”的活動，大家用不同的方式表達著自己的學習成果，誰能用一句話說說雷鋒是怎樣的一個人（生敘述）擁有生活熱愛生活，這是多么的快樂！生命是可貴的，無論遇到多大的困難，只要你內心充滿向往，一切都是美好的。今天我們繼續走進課文走進安靜的內心，和她一起感悟生命的可貴。

　　二：自主學習，朗讀感悟

　　課文語言優美，你一定被這些富有哲理的句子感動了，請同學們大聲地有感情地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。

　　三：品讀句子，領悟情感

　　課文中多次寫到蝴蝶，誰找到了相關的句子，用兩個動詞來概括是蝴蝶和蝴蝶從這幾個句子可以看出安靜心中憧憬和希望，正如作者所說“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，你的繽紛世界是怎樣的？.

　　四：合作交流，準備展示

　　五:全班展示，激勵評價

　　六：課堂總結，升華主題

　　正如我們的班歌《少年，少年，祖國的春天》，把我們比作春天，是因為我們富有朝氣，我們是祖國的希望，讓我們一起唱班歌，唱出對生活的熱愛與憧憬。

《觸摸春天》作業設計 篇10

　　【教材簡析】

　　捧讀課文，一幅生動的畫面映入眼簾，在春暖花開的美景中，一個小女孩子穿梭在花叢中，她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄悄擾住了一只逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了，小女孩仰起頭來張望。

　　這位特殊的小女孩就是課文的主人公安靜。說她特殊，是因為她是一位盲童，說她特殊，還是因為她能夠用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦，誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻，選編這篇課文的意圖：一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累，教學的重點是深入體會一些關鍵語句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教學要求】

　　1、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命；認識7個生字，會寫9個生字。

　　2、正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷”等詞語。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　5、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　【重點難點】體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教學課時】兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、了解課文內容，理清課文層次。

　　〖教具準備〗學生準備熱愛生命，熱愛生活的資料，老師把初讀自學提示制作成幻燈片。

　　〖教學過程〗

　　一、激qing導入

　　1、同學們，生命對于我們來說是最為寶貴的，人的生命只有一次，生命如同一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調，生命也如多姿多彩的春天，只有用心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。

　　2、問：初次看到這個題目后，你想到些什么？（春天要去看和感受，為什么要“觸摸”呢？）

　　二、初讀課文（出示自學提示）

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、思考：讀了課文后，你對題目又產生了什么新的想法？

　　3、想想課文主要寫了什么內容？

　　4、把不懂的地方標出來。

　　三、指名讀課文　

　　1、講解字詞：

　　⑴　字音：悄然（ qiao） 清香裊裊（　）　小徑（　）　曲線（　）

　　⑵　字形：“磕”是左右結構，“瞬”右下方是“夕”和和“降”的右下部分。

　　⑶　字義：

　　穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁，本文指安靜在花叢中來回走動。

　　清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

　　2、讀完課文后，覺得題目很確切，盲人去尋找春天，感受春天，靠的是觸摸和心靈的體驗。

　　3、本文主要講了一個盲童穿梭在花叢中，在一株月季花前，攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，她充滿驚訝的神情，許久，她張開手指，放飛了蝴蝶，小女孩兒仰頭張望。

　　4、質疑答題：（簡單的問題隨時解，難的整理后留在講讀時解答）

　　四、默讀課文

　　思考：課文是按什么順序寫的？（事情的發展順序）

　　全文共7個自然段，可分為三段：

　　第一段（第1、2自然段）：春天里，安靜整天在花香中流連。

　　第二段（第3～5自然段）：一天早晨，安靜在恭維全中穿梭，攏住了一只蝴蝶，令我非常驚訝。

　　第三段（6、7自然段）：安靜張開手指，放飛了蝴蝶，仰頭張望。

　　五、課堂作業設計

　　按照意思寫出相應的詞語：

　　1、形容路不好走，或腿腳有毛病而行走不靈便。

　　2、姿態色彩繁多，非常美麗。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　2、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　〖教具準備〗把含義深刻的句子制成幻燈片。

　　〖教學過程〗

　　一、品讀欣賞，體會情感

　　1、默讀標畫。

　　2、上節課，我們初步讀懂了課文，但這對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應對文章進行仔細研讀，課文有許多含義深刻的詞句，需要讀時停下來好好品味它的弦外之音，請你仔細閱讀課文，找出這樣的句子，并想辦法深入理解。

　　3、匯報交流：

　　讀讀你畫的句子，說說你的理解：（出示重點句）

　　⑴　她走的很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　⑵　安靜的手指是悄然合攏……。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　⑶　我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界。

　　⑷　許久，她張開手指，蝴蝶……。述說著飛翔的概念。

　　⑸　誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　4、你仔細研讀了課文之后，對安靜有了怎么樣的認識呢？安靜雖然是個盲童，可她熱愛生活，熱愛生命，是在用心靈去感受生活。

　　⑴　你從中有什么人生感悟，結合你了解的實例說一說。

　　⑵　請你讀一讀“閱讀鏈接”，它又使你感悟到了什么呢？

　　⑶　請整理你搜集的資料，辦成專欄。

　　〖板書設計〗

　　伸出　伸向　多姿多彩

　　17、觸摸春天　合攏　攏住　繽紛世界

　　（熱愛生活）　張開　張望

　　〖課堂作業設計〗

　　1、根據課文內容填空：

　　⑴　我沒有驚動安靜，是因為（　　　　　）

　　⑵　在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我們這樣的道理：（　　　　　　）

　　2、讀下面一段，完成后面的練習：

　　安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，左傾香的引導下，極其準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。月季花上正停著一只花蝴蝶，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　⑴　摘抄描寫安靜動作的詞語。

　　⑵　你從安靜的這些動作中體會到了什么？

　　⑶　用一句話概括這段話的內容。

《觸摸春天》作業設計 篇11

　　一、設計思想

　　1.個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導。

　　2、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　3.注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生語文素養。

　　二、教材分析

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。本文共有7個自然段，可以分為2課時進行學習。

　　三、學情分析

　　這是一篇發人深省，富有情感的文章。小學4年級的學生處于具體思維向抽象思維的發展中，本文對啟迪學生想象自己沒有經歷過的世界，從而能較深刻理解生活有重要的作用。

　　四、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　五、教學重點、難點

　　1.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，發現并揣摩其中所包含的人生道理。

　　2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗，很難去想象安靜的世界。

　　六、教學策略與手段

　　創設情境，引入課題，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。通過師生互動引導學生理解含義深刻的語句，主要通過聽課文錄音，學生自己朗讀，看圖片以及發揮合理想象來感受安靜所創造的奇跡。

　　七、課前準備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　八、教學過程

　　第 一 課 時

　　一、交流資料，分享信息。

　　1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　二、激情導入，感知課文。

　　1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)

　　2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法?

　　3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　三、自主讀文，識寫生字。

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　四、再讀課文，自讀自悟。

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問題。

　　(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

　　第二課時

　　一 、談話導入課文。

　　1、我們認識了一個盲女孩，她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著春天的生命力——讓我們再一次齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，盲童安靜給你們留下什么樣的印象?

　　二、 初讀理解文本。

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關句子。

　　2、學生匯報句子。

　　三 、精讀感悟，指導朗讀。

　　(一)通過抓詞句，想畫面，體悟安靜對春天的熱愛。

　　1、 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　預設啟發性評價：聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?(指導讀)

　　2、 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　3、 這個小女孩整天在花香中流連。

　　預設贊賞性評價：老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。

　　(出示投影)我靜靜地站在一旁，看著安靜。我深深地感動著。

　　( 師范讀，生感悟。)

　　(二)通過聯想與拓展，體悟安靜對生命的感悟。

　　1、 安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　(1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?

　　預設引導性評價：真準確，帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?

　　(2)、 濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個奇跡，這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

　　(3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫 凱勒的心聲吧!

　　(出示投影，配樂)

　　我是盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，我把手輕輕的放在小樹上時，還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過，使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開，這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。

　　談談感想，體悟神奇的靈性。

　　2、 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　讓我們合攏我們的雙手，閉上我們的眼睛，蝴蝶在我們的手指間撲騰，雀躍!你感受到了什么?

　　你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!

　　這是春天，我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。

　　對，這是——(引讀：這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　(三)通過想象和聯系生活實際，體悟安靜放飛希望。

　　1、許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)

　　是呀，海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內在視覺，那可能看得更真實，那就是用心看世界。”出示句子：安靜真是個( )的孩子，我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)

　　2、此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　隨著蝴蝶的飛舞，安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?

　　你感受到了安靜內心的世界，你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?

　　安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

　　愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。

　　四、總結全文，升華情感。

　　是啊，只要心中滿懷熱情，珍愛生命，無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)

　　看了這些讓人感動的文字，我想填寫一句話：( )的舟舟有生活的權利，( )的舟舟( )可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　誰還愿意填?

　　是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是孩子，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我，可以填上我們每個人，這也是安靜想要告訴我們的道理：誰都有權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　九、板書設計

　　十、 作業設計

　　1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。

　　2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。

《觸摸春天》作業設計 篇12

　　【說教材】

　　一、教學內容　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

　　二、教材簡析　

　　這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能目標：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　3、情感態度價值觀目標：

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　四、教學重難點

　　由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經驗不夠豐富，如何深入體會一些關鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用利用cai課件為學生提供形象生動的畫面，創設情境讓學生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學重難點。

　　【說學情】

　　學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　【說教法】

　　本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【說學法】

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

　　【說教學準備】

　　cai課件包括《千手觀音》的舞蹈片段、課文圖片、海倫·凱勒的照片及音樂磁帶。

　　【說教學過程】

　　一、設置情境，導入課文　

　　我讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》片斷，并提出問題：“你們知道這是什么節目嗎？看了后有什么感受？”學生的感受可能只停留在對節目的贊美，我適時提醒學生這是一群殘疾人表演的，從而引入課文：“一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！”隨即板書課題。

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

　　二、品析語言，探究體悟　

　　首先提出問題：“安靜創造了哪些奇跡？”板書：“創造奇跡“。讓學生自由讀課文，找一找，并在書旁標注自己的感受。再在四人小組內討論，接著全班交流。根據學生的發言，用課件相機出示語句，幫助理解。學生可能會提出以下句子，如 ：

　　句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　我提出問題：“為什么你認為這是個奇跡？”學生可能會回答：“因為她是一個盲女孩，卻能在花叢中走的很流暢。引導學生抓住“流暢”一詞，讓學生感受一個盲童能夠流暢的在花叢中穿梭說明她對生活的熱愛，同時指導學生讀出這種熱愛之情。

　　句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　用課件出示另一句子“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”讓學生比較朗讀，說說哪句更好，在比較中體會作者用詞的準確和感受安靜創造的奇跡，同時讀出作者驚訝。

　　句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

　　先讓學生說一說對“竟然”的理解，“竟然”可以換成什么詞？用“竟然”來說一句話。通過這個過程既對學生進行的詞句的訓練，又讓學生感受到這是一個奇跡。接著我說：“現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說你感受到了什么？”這一環節的安排讓學生親身體驗一下安靜當時的感受，使學生與安靜產生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才是她抓住了這美好的瞬間。

　　句子四：“這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

　　提出問題：“這是一個什么樣的地方呢？”這一設計可以充分發揮學生的想象力，讓學生再次深入安靜的內心，去體會她多姿多彩的內心世界。

　　這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。

　　三、總結收獲，升華情感

　　讓學生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發現好的感悟向全班推薦。最后總結（屏幕打出語句）──“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 引導學生齊讀這句話。

　　本環節教師通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

　　四、積累語言，課外延伸

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業，正是基于這一指導精神。

　　【說板書】

　　17、觸摸春天

　　安靜──創造奇跡──熱愛生活

　　板書的設計突出教學重、難點，是教學內容的高度濃縮，有利于學生對課文的理解和記憶。

《觸摸春天》作業設計 篇13

　　下面是第一范文網小編整理的幼兒園中班《觸摸春天》教學反思，雖然內容長了點，但希望對大家有所幫助。

　　《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女安靜在花園中流連，用心觸摸春天的故事。作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。本文的重難點是深入體會一些關鍵語句的含義，感悟作者揭示的深刻道理。

　　為了讓學生更好地理解課文，更深地領悟課文，突破重難點，我主要的教學思路如下兩點

　　1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復研讀、思考。

　　2、在老師講解課文內容時，指導學生將自己的理解，感悟表達出來，讓各自在不同的領悟 中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思考，在思考中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。

　　本節課的亮點：

　　1、教師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調動了學生的學習情緒，把他們帶入課文情境，為學習本文打下了一個良好的情緒鋪墊。學生的情緒高漲，對學習課文的積極性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發表見解。

　　2、教學設計簡單，就清清楚楚一條線“通過盲女安靜對春天、生活的熱愛，使作者感悟生命，感悟人生的真諦。” 這節課主要是以讀為本，讓學生在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是學生對“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”的體會：

　　只要熱愛春天，熱愛生活，就可以創造一個屬于自己的美好的春天，編織出一個多姿多彩的世界。

　　五彩斑斕的世界是自己創造的。

　　每個人都有自己的生活權利，誰都可以創造一個內心充滿春天和花朵的世界。

　　3、發揮學生豐富的想象力，在教學“安靜仰起頭張望”這個句子時，我充分地讓學生想象，盲童安靜怎么會張望，(用心來感受)想象安靜用心感受到什么?

　　不足：

　　1、教師的課前準備不充足，對課文中含義深刻的句子應該顯示出來，體現這些句子的重要性，也會引起學生的注意。

　　2、雖然整節課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學的讀會讓學生

　　3、教師的激勵語言不夠，整節課我的評價語單調，不外乎是“你讀得真好!”“你的領悟很好!”教師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根到底還是教師的知識底蘊不深，要想提高自身的素養，平時就應多看書，多鉆研。

《觸摸春天》作業設計 篇14

　　【海南省儋州市那大實驗小學　劉秀梅】

　　〖新課程背景下小學語文學習方式的轉變·改革作業布置的方式、內容〗

　　要改革機械、繁瑣的作業形式，布置一些少而精的作業。

　　要讓學生少做題、多讀書、多實踐、多運用，讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素養。可以布置一些自主性、開放性的題。可以讓學生背一些精彩片斷，好詞好句，寫讀書心得；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習，組織有趣味的語文活動，讓他們在活動中學語文、用語文；可以對大家比較關注的問題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……學了《觸摸春天》，布置讓學生課思考：假如安靜就在你面前，你還會用什么方法幫助她完成感受春天的心愿？今后你會怎樣面對自己的生活。并布置學生閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》學生讀了這本書，加深了對生命的理解，對后面幾篇課文的學習起到了積極的作用。教師在課堂教學過程中還要尊重學生的獨特體驗、感受。

　　【廣東省深圳市南山實驗學校　張思浩】

　　〖讀后抒寫──習作訓練中的“短平快”·精心選擇著筆點，巧妙設計話題〗

　　就一篇課文而言，閱讀之后可以練筆的地方和話題是較多的。而讀后抒寫一般只安排一處（一個）為宜。這就要求教師要精心地選擇著筆點。要善于選擇學生最感興趣、最有話說、最易于抒發情感的地方著筆。選好了著筆點，還要考慮如何設計“話題”。是進行“角色移位”，站在主人公的角度直抒胸臆，還是以讀者的身份來發表感想；是實話實說，講曾經發生的故事，還是展開豐富的想象；是反思自己的行為，還是暢談今后的打算等等。這些都要從學生的角度來認真構想，巧妙設計。如閱讀《觸摸春天》（人教版四年級下冊）之后，有如下話題可以選擇：

　　1、想象盲童安靜捉住蝴蝶時的心情。

　　2、你想對安靜說些什么？

　　3、想象安靜眼睛復明的那一刻，綜合考慮，第③題更值得學生動筆，因為這一話題更新穎有趣，想象的空間更大，學生的感受也會更強烈些。總的來講，著筆點和話題要根據學生的實際和習作訓練的需要靈活確定。

　　【浙江省寧波市江東區鎮安小學　蔣　霞】

　　〖這樣的教學研討活動需要一點勇氣〗

　　近日，鎮安小學語文教研組舉行了一場別開生面的課堂教學研討活動，年輕的孫晶晶老師、江東區學科骨干湯萌老師、原區語文教研員竺菊英老師（特邀）分別執教人教版四年級課文《觸摸春天》。三位老師從不同角度引領學生走近盲童安靜的心靈世界。活動中，孫老師的教學熱情以及她精心制作的生動課件；湯老師周到的課前輔助閱讀以及獨特的字詞教學；竺老師對教材的獨到見解以及深入淺出的教學演繹、扎扎實實的教學風格，給老師們留下了深刻的印象、無盡的啟示。

　　同課異構是一種挑戰，挑戰語文教學的真諦，更挑戰自我。我們尤其佩服兩位青年教師的勇氣，有勇氣嘗試，有勇氣展示，我們才能做得更好。

　　【浙江省溫州市蒼南縣錢庫鎮第一小學　金孟守】

　　〖適度挖掘文本內涵，師生共悟美麗人生·《觸摸春天》片斷〗

　　師：作者從開始的吃驚，到后來的深深感動，到最后悟出這樣的道理：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　出示這句話。

　　指導學生用心地讀好這句話。

　　師：聯系課文，同學們能說說這個“誰”指什么人？你能把這個人代替句子中的“誰”讀一讀嗎？

　　生：可以指蝴蝶。

　　師：當然可以，你能代進去讀一讀嗎？

　　學生讀代進去的句子。

　　生：這個誰可以指鄰班的華陽。華陽有生活的權利，華陽也可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　生：這個誰可以指你、我、他……

　　生：這個誰還可以指每一個人。

　　每一個人都可以有生活的權利，每一個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　師：我覺得作者的這句感嘆，還可以在它的后面加上一些話，你能幫助他補充上嗎？

　　生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。只要我們堅持不懈，努力拼搏。

　　生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。只要我們熱愛生活，熱愛生命。

　　生：……

　　現場點擊：

　　此時此刻，很多學生已經完完全全地走進了文本，被主人公安靜熱愛生活，熱愛生命，用心去感受春天美好景色的情節所感動。執教的老師、聽課的老師和同學們與作者一起在這個清香裊人的早晨，在作者為我們描繪的一個自由、平等、溫馨的童話世界里，一同觸摸到了春天的美好，一同觸摸到了生活的美好，一同觸摸到了生命的真諦。

　　教學評析：

　　《觸摸春天》這篇課文描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，有著豐富而厚實的人文內涵。如何引領學生走進文本，與作者更貼心地交流，體會作者復雜而鮮活的內心世界呢？特別是如何體會作者最后一句畫龍點睛般的感嘆，顯得尤為重要。筆者在執教這個環節的時候，在充分朗讀和想像的基礎上，給予激勵性的引導和情感上的渲染，通過替代朗讀和引導補充，實現多方面的溝通、交流、匯聚和融合，從而達到“對話主體雙方認知結構的不斷改組與重建。使學生更充分地領悟到每一個人都有生活的權利，每一個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。從而激勵他們熱愛生活，熱愛生命。”

　　【浙江省寧波市象山縣茅洋學校　仇賢俊】

　　〖“攘雞”教學談〗

　　要改變陳舊的教學模式，充分體現以學生為本的教學理念，這就要求教師在教學設計上體現新穎，改變以往從頭串講到尾的枯燥乏味的現象。同時，又要符合學生年齡的特點，根據學生實際設計巧妙的教學方法，變機械地接受式學習為學生積極主動地探究學習。在設計教學過程中，教師們要充分調動學生學習積極性，使學生樂于學習。例如，在設計《觸摸春天》教案時，應緊緊扣住課文的題眼“神奇的靈性”展開教學。通過讓學生合作學習、討論課文中表現靈性的句子，然后再通過感情朗讀，再議，讓學生充分感受到生活的美好，從而激發起對生命的熱愛。教無定法，教師在設計《觸摸春天》教案時，還可以緊緊抓住“我為什么會深深地感動著”展開教學。通過對課文語言文字的落實、小組的合作交流、談心得體會等揭示文章主題。

　　【山東省威海市經區長峰小學　劉佰艷】

　　〖讓我們的課堂溢滿“語文味”〗

　　無意中閱讀了少堂先生給“語文味”作的描述性的界定：“所謂‘語文味’，就是在語文教學中體現語文學科作為一門既具有工具性又具有人文性的基礎學科的性質來，體現出語文學科的個性所決定的語文課的個性和執教者、學習者的個性來，從而使語文課洋溢著一種語文課獨有的迷人氛圍和個性魅力，使學生對語文產生強烈的興趣，進而師生雙方得到共同發展”。細細品味其間的字字句句，深刻感受到少堂先生的論述言簡意賅，囊括萬千；用心體會，才發覺唯有真正充盈著“語文味”的課堂，才是真正的語文課！

　　適值學校“我的魅力課堂”教學比賽，慢慢回味自己有幸聆聽的幾節語文課，我驚喜地發現，在我們的語文課堂中，“語文味”已經越來越濃！

　　一、教師言語中的語文味

　　于漪老師說：“要使學生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶，教師自己要‘進入角色’披文以入情。”教師的情感折射出來的魅力是無窮的，善于“抒情”“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮，充滿磁性與感動，課堂由此會變得光彩照人，鮮亮無比。鏡頭一：《觸摸春天》片斷：

　　師：是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個──奇跡！作者感到怎樣？

　　生：太不可思議了。

　　生：太出人意料了。

　　師：（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們設身處地的感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。請同學們睜開眼睛，告訴大家你心情怎樣？

　　生：我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！

　　生：我太高興了！

　　生：我太驚訝了！

　　在上述片斷中，教師全身心地投入，講得深情，講得動容，孩子們也自然地陶醉其中，學得主動，學得活潑，學得多彩！他們沉浸在文本之中，與作者一起感受 “奇跡”的絢麗多彩，與作者一起品味“奇跡”的妙不可言。這千般滋味，萬般體驗，或喜或悲，或笑或怒，或哀或憤，不正是語文課獨有的“語文味”嗎？

　　二、學生誦讀中的語文味

　　有人說，朗讀教學可以點燃學生介入語文的熱情，可以讓學生在精神漫游的過程中盡情領略語文生活的精微和高妙。它是學生走進語文世界的通道。

　　在我們的課堂教學比賽中，幾乎每一個語文老師都特別注重學生的朗讀，而孩子們也讀得有情有趣，興味盎然，情真意濃。

　　【湖北省宜昌市秭歸縣郭家壩鎮平睦河小學　魯自瓊】

　　〖讓閱讀在課外延伸〗

　　語文是各學科學習的基礎，它的內容涉及面很廣，古今中外、社會生活的各個方面。正因為如此，語文教學的內容也是縱橫交錯，呈現出多個方面的特征。小學語文教材選取了一些好的文章，這些文章無論從內容還是體裁以及譴詞造句、文章結構等，都非常值得學習。但是，學習的目的是培養學生具有理解與運用祖國語言文字的能力，進行人際間交往與各種學習。要想使學生愛學語文，學好語文，光靠這些為數不多的課文是遠遠不夠的。著名的語言學家呂叔湘在談到課外閱讀時曾經說過：學習過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧。課外閱讀的功效比課內閱讀的功效要高，這幾乎成了共識。我們不應把學生局限在課堂里，要真正引導學生走進課外閱讀的世界 。

　　一、激發興趣，提高課外閱讀的積極性。

　　課外閱讀能給孩子一片自由的天地，課堂上學習是由老師帶領，學生多少有被動的感覺，而課外閱讀讓學生充分發揮自主性，主動地學習，充實自己。這時，他的思維是活躍的，而且沉浸其中，真正用心去讀了，那么我們巧妙地引導，激發學生去閱讀的興趣。

　　1、營造“書香”氛圍──激趣：

　　經常創設一種濃厚的“書香”氛圍，讓學生產生一種置身于精神寶庫的神圣感。

　　2、巧借“書本”資源──導趣：

　　例如：教《觸摸春天》后，我有意識地向學生介紹有關殘疾人他們身殘志不殘，頑強生活，勇敢地向厄運挑戰，創造出了許多業績和奇跡的事跡，激勵學生課外去尋找有關書籍。在教學《小英雄雨來》后，讓學生激起了對和平的熱愛，他們就急于去尋找有關戰爭的書籍，了解戰爭的殘酷，體會到和平的幸福。課后全班掀起了一股讀書的熱潮。

　　【河南省鄭州市新鄭市新華路小學　王彩鳳】

　　〖讓我們拉近掌聲與后進生的距離〗

　　掌聲一般是屬于那些優等生，好象與后進生無緣。昨天，我讓全班同學把掌聲送給一位后進生──林浩翔，這掌聲令他激動不已。　　

　　林浩翔，一個特殊的學生，作業拖拖拉拉，書寫潦潦草草，甚至令你看不懂寫的是什么，課堂上玩耍，手中的新玩意兒層出不窮，學習成績總是在及格線上下徘徊……我苦口婆心，一次又一次說教，他卻一個耳朵進，一個耳朵出，我真的想放棄他。　　

　　后來，在一本雜志上，我看到這樣一句話“三分教育，七分等待”，教育學生不能心浮氣燥，不能急于求成，不能指忘幾次關心，幾次談話，就能立竿見影。于是，我只好把他放在一邊，等待機會的到來。　　

　　昨天，機會終于來了。上午第一節學習第十七課《觸摸春天》，本文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。課前，我們就反復研究，覺得此類學生難以理解。不知該如何引領學生理解，出乎意料的是，學生對課文內含理解得還非常前位，特別是林浩翔同學，整節課思維趣非常活躍，回答問題簡直可以用“精彩極了”來贊嘆。如“小女孩整天在花叢中流連忘返，他的身上一定也是花香濃郁，他就像一們花仙子，蝴蝶想和他交朋友”。

　　“安靜雖然是個盲童，但他用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，他非常熱愛生活，熱愛他的生命……我簡直不敢相信，這些語言竟然出自他口，我不禁想到機會來了，機會來了。于是，我對同學們說：“今天林浩翔同學聽講認真，回答問題積極而精彩，讓我們一起鼓掌，向他表示祝賀。”我的話沒有說完，教室里頓時響起了熱烈的掌聲，同學們邊鼓掌邊向他投去驚羨的目光，他坐在位置上，低著頭在笑，臉紅紅的，看到他那激動的表情，我感到作為教師的幸福與滿足。

　　放學的時候，他慢慢的走到我身邊，小聲說：“老師，謝謝你！”，然后臉又一紅，迅速從我身邊“逃”走了。

　　昨晚的作業，他寫的那么認真，那么干凈，今天的課堂上，他又是那么的聲浪。

《觸摸春天》作業設計 篇15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　2、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　一、激情導入，感知課文

　　1、在學習新內容之前讓我們一起來復習生詞（幻燈片出示,學生齊讀）

　　2、上節課我們學習了課文的第1、2自然段，我們不但知道了安靜是個盲童，還知道安靜整天流連在小區春天的花香里。這節課我們繼續學習17課觸摸春天（學生齊讀課題）。

　　二、新授課

　　1、請同學們大聲朗讀課文3至7自然段，同時，安靜告訴了作者（我）一個怎樣的道理？（學生大聲朗讀）

　　2、請問安靜告訴了作者怎樣的道理？生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）這樣的一個道理。（指名學生大聲朗讀出來、采取多形式讀）

　　3、安靜哪些行為告訴了作者我“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這樣的一個道理？（學生回答：從安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的這個過程告訴了我。）師：表揚（非常棒！你真聰明！）

　　4、那就竟安靜是怎樣把蝴蝶抓住的？又是怎樣放飛蝴蝶的?請同學大聲朗讀第3、4、5、6自然段然后告訴老師！（學生大聲朗讀）

　　5、那安靜是怎樣地把蝴蝶抓住了！學生回答：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”和“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”（幻燈片出示這兩句話）再問：安靜是怎樣放飛蝴蝶的？出示句子，齊讀三處句子。再重點分析前二處句子。師：“極其準確”在這里是什么意思？生：是非常準確的意思。師又問：為什么安靜能“極其準確”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也覺得太神奇了，你能回答我嗎？老師相機板書：抓住蝴蝶。生：因為安靜整天在花香中流連，她能熟知花的香味，所以她“極其準確”地伸向那一朵沾著露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一種特殊的神奇的力量。生：因為安靜是個盲人，她平時只能靠嗅覺和聽覺來生活的，又因為蝴蝶整天在花叢中飛來飛去，翅膀沾滿了花的香味，所以安靜依靠靈敏的嗅覺準確地把蝴蝶給抓住了。老師及時表揚：哇，你真棒！生:安靜的眼睛雖然看不見,可她心里的眼睛是打開的她是用整個身心在感受這美麗的世界。師：說得真好！生：小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再讀第二個句子，問“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（學生說句子）我們再一次地讀一讀這兩句話。（先男女比賽朗讀、多形式朗讀，再全班讀,要求聲音響亮,抑揚頓挫地讀出來。）師：同學們體會得真好！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

　　6、當安靜把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？請同學們大聲地朗讀第六自然段，然后再回答老師。（幻燈片展示）（學生朗讀）生：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”馬上板書：放飛蝴蝶師：安靜在張望什么？生：張望蝴蝶飛翔的弧線。你能表演一下張望這個動作嗎？學生表演。師又問：什么叫飛翔的概念？生：這是安靜想象中的飛翔。師：理解地真好！我們一起來讀讀第六自然段。（學生齊讀）

　　7、當作者我看到這一幕時他的心情是怎樣的？請同學們大聲朗讀第五自然段。（學生齊讀。）師：你看到的作者怎樣了？生：被深深地感動了。師：安靜的內心世界怎么會多姿多彩呢？生：先讀，剛讀這句的時候，我想一個盲人的眼前肯定是一片黑暗，內心世界怎么會多姿多彩呢？后來聯系上下文中安靜的一系列動作，我感到她的內心世界一定是非常豐富的。師：是呀！“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（幻燈片展示）學生朗讀。

　　三、拓展閱讀，升華情感

　　1、師：是呀，海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”（幻燈片展示）中的內容。

　　2.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

　　3.老師這里還收集了發生在我們身邊的感人故事呢！讓我們一起感受一下他們的生活，其實他們也同樣生活得多姿多彩。（幻燈片展示）

　　四、小結

　　這節課我們學習了17課《觸摸春天》這篇課文，讓我們從小女孩安靜抓住蝴蝶到放飛蝴蝶的過程中感受到了安靜對生活的熱愛和作者對生命的關愛。通過這篇課文也告訴了我們要熱愛生活和關愛生命。

　　請同學們抱著對生活的熱愛和對生命的關愛之情大聲地朗讀全文。（如果時間不允許，刪除）

　　五、布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　板書：

　　（安靜） 　　熱愛　　生命

　　（作者） 　　關愛　　生活

　　17、觸摸春天

　　從抓住蝴蝶　　放飛蝴蝶

　　評課

　　1、教學思路清晰。

　　2、突出了重點，解決了難點，讓學生自讀自悟，抓住重點語句，讓學生感悟討論交流，重視朗讀教學，朗讀形式多樣，使學生在讀中體會，受到文本的熏陶。

　　3、教學環節過渡連接自然，環環相扣，渾然一體，一環一環逐步深入。

　　4、課堂氣氛活躍，學生體會感悟較深，受到了熱愛生命的教育

《觸摸春天》作業設計 篇16

　　設計理念：

　　著力指導學生積極主動地用心去讀書、用情去體驗，讓學生真正讀進課文里去，把課文讀進自己的心里去，讀出韻味，讀出思考，讀出自己獨特的感受。

　　教學目標：

　　1.學會課后9個生字，綠線內的字只識不寫，體會課后習題3中帶點的詞在表達上的作用，并能積累下來。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，有選擇地背誦課文有關段落。

　　3.讀懂課文，有自己獨特的理解，并能通過朗讀等形式表達自己的見解。

　　4.憑借課文中的語言文字，懂得“尊重生命”、“熱愛生命”。

　　教學重點：

　　深入體會一些關鍵語句的含義。

　　教學難點：

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　教學過程：

　　一、分步揭示課題，質疑《觸摸春天》

　　1.同學們，現在是什么季節？（隨學生回答，板書：春天）課前，老師和大家一起到校園里去找春天，你們找到春天了嗎？怎么找到的？（請多名學生說說）

　　學習的方法莫過于聯系生活實際，課前帶學生尋找春天，既積累了語言，又調動了情感，使學生上課時有話可說，有情可表。從學生已知的入手，學生很快就能進入到學習活動中來，拉近了文本與生活、學習與生活距離，使學生學得自然、學得輕松。

　　2.是的，我們可以用眼睛去觀賞春天，用耳朵去聆聽春天，用鼻子去嗅聞春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩卻要用雙手去觸摸春天。（板書：觸摸）

　　3.今天，我們要學習的這篇課文，題目就是——《觸摸春天》。請大家讀課題，一定能讀出不少疑問。（指名交流）

　　二、走進《觸摸春天》，整體把握全文

　　1.是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們快速瀏覽課文，按這樣的說法，表達你對課文的初步了解。（出示）

　　2.學生瀏覽課文后，指名說。

　　安靜（誰）在用手（心）觸摸花、蝴蝶（春天）。

　　隨著學生的回答，教師板書：盲童安靜。

　　課標指出，在閱讀教學中要培養學生學會瀏覽、根據需要搜集信息的能力。這一環節的設計旨在于此。

　　3.僅僅了解課文的主要內容當然不能滿足我們的要求。要想更深入地理解課文，還要用心讀書、用情體驗。下面請大家再讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流暢。

　　4.檢查讀書情況，教師相機點評。

　　三、品讀《觸摸春天》，讀出個人感受

　　1.同學們，請選出你最感興趣的部分默讀，并至少提出一個問題。

　　2.讀好了嗎？問題想好了嗎？誰愿意來說一說。

　　閱讀是個性化行為，我們要充分尊重學生的獨特感受和體驗，讓學生在積極主動的思維活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　根據學生回答，相機出示以下重點句段，引導學生理解感受。

　　3.出示第三自然段。

　　（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？

　　（2）你理解“穿梭”嗎？能來表演一下嗎？（請學生在桌子之間的過道表演“穿梭”）

　　（3）安靜是個盲童，盲人的世界是什么樣的？請大家閉上眼睛感受一下。再請剛才表演的同學閉上眼睛再“穿梭”給大家看看。學生各自談感受。

　　在閱讀中，只有用心去讀書、用情去體驗，才能走進文本，走近作者，走近主人公，與他們產生共鳴，想他們所想，感他們所感。

　　（4）從“穿梭”一詞我們可以看出什么？

　　（5）一個盲孩子能夠這樣穿梭于花叢之中，這樣地喜愛她根本看不到的、也不曾看過的鮮花，著實令人感動！這一自然段中還有令你感動的嗎？

　　（6）（隨著學生的回答，給“極其準確”加點）從這個詞我們可以看出什么？（指名交流）

　　（7）指導朗讀。

　　4.出示第四自然段。

　　（1）這一自然段什么地方觸動了你的心，打動了你的情？

　　（2）（隨著學生的回答，給“竟然”加點）“竟然”這個詞用得多好，這是作者所沒有想到的，他沒有想到什么？

　　（3）用作者的話說——這真是一個奇跡！（給“奇跡”加點）你是如何理解“奇跡”的？

　　（4）同學們，如果你是安靜，此時此刻，你的內心會是一種什么樣的感受？請大家閉上眼睛，聽著老師的朗讀慢慢體會體會。（學生閉上眼睛，教師配樂朗讀安靜攏住蝴蝶的語段。）

　　（請學生交流各自的感受）

　　教師聲情并茂的朗讀，能夠將學生帶入情境之中，增強學生對主題的感受，調動學生的情感參與。

　　（5）是的，這種經歷、這種體驗，安靜以前不曾有過，此時此刻，她是多么驚訝，又是多么激動！讓我們一起隨著音樂，走進安靜的內心，和她一起去觸摸春天！（學生配樂朗讀3、4自然段）

　　5.出示第六自然段。

　　（1）就請你把這種感動告訴大家。（讀第六自然段）

　　（2）“安靜”所感受到的春光是什么樣的？（指名交流）

　　（3）（出示蝴蝶飛翔的畫面）教師讀：許久她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（給“張望”加點）同學們，你們說，安靜能望見飛走的蝴蝶嗎？（引導學生討論：看不見，因為她是一個盲人；看見，因為她在心里已經看見了）

　　在課堂教學中，有意識地預設一些沖突，可以激起學生的思維火花，把學生的思維引向深入，同時又可以活躍課堂氣氛，讓學生在爭論中認識得到升華。

　　（4）學生齊讀第六自然段。

　　四、再讀《觸摸春天》，感受生命美好

　　1.同學們，這篇課文能夠觸動我們的心，打動我們感情的地方太多太多。其實，安靜是在用她的心讀懂春天，作者是在用自己的心讀懂安靜。你們都讀懂了嗎？請同學們再讀課文，試著用這樣的語言展示自己的讀書成果。（出示）

　　2.請學生交流自己的看法。

　　3.是的，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　4.（配樂出示舞蹈《千手觀音》圖片）同學們一定對這些圖片不陌生吧，還記得它是什么節目嗎？站在最前面的這位叫邰麗華，她被評為20xx年度感動中國人物之一。這不僅僅是因為節目表演得精彩，更是因為表演這一節目的演員都是聾啞人。他們在無聲的世界里，創造出如此精彩的繽紛世界，并把它獻給了億萬觀念，感動了億萬觀眾。

　　這一環節的拓展，對幫助學生進一步感受文章的主題有推波助瀾的作用，使他們真正懂得了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”。

　　5.讓我們一起再來讀這句話。（生讀：“誰都有……繽紛世界。”）

　　6.同學們，觸摸春天的安靜是個盲童，表演《千手觀音》的演員們都是聾啞人，雖然他們的身體有缺陷，但是，他們依然像正常人一樣熱愛生活、熱愛生命，為自己也為社會彈奏著動聽和諧的生命樂章。

　　五、走出《觸摸春天》，熱愛永恒生命

　　1.搜集有關“熱愛生活、熱愛生命”的資料，辦一份小報。

　　2.讀了文章，你一定有許多感受，請把你的感受寫下來。

　　3.在老師的指導下，開展一次中隊主題會，主題是：我們的生活如此繽紛。

　　（以上作業，任選一項完成）

　　個性化作業，能夠考慮到學生的個體差異，使每一個學生在原有的基礎上都能有所提高。