《鳥的天堂》《火燒云》教學案（精選15篇）

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇1

　　一. 學習課文《鳥的天堂》（一）學習生字、詞  1. 讀書中標有拼音的詞語  2. 按生字表直接讀出生字認讀生字  3. 練習寫字，注意有關字形    如：茫  槳  規  株  縫  耀  梢  寂 （二）釋題：    “天堂”？常常用來比喻什么？“鳥的天堂”？    天堂一般比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般。 （三）分析    《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹，和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清轍的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成一幅高雅、清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。 思考1：作者在7、8自然段中交叉描寫大榕樹，想一想大榕樹有哪些特點呢？    “我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。”    “那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”    小結：    作者第一次經過“鳥的天堂”是在一個“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時分，這一次，他沒有看到鳥，只看見高大茂盛、充滿生機的大榕樹。我們先在作者筆下遠遠望見榕樹的情景，再近看榕樹的枝干和綠葉的情態，感受到了大榕樹的勃勃生機。我們不禁會和作者一齊發出感慨：“這美麗的南國的樹！” 思考2：    巴金爺爺在文章后半部分怎樣去寫“鳥的天堂”呢？    “我注意地看著，眼睛應接不暇……”    小結：    作者第二次來到“鳥的天堂”是在陽光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應接不暇；寫了鳥的形態－－大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態－－叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了鳥的可愛和它們在“天堂”里生活的情景。讓我們不僅知道這里的鳥兒數量眾多，種類繁多，同時也感受到了它們生活的自由和快樂。 思考3：作者寫“鳥的天堂”為什么寫完樹，又寫鳥呢？    因為繁茂的大樹給了小鳥一個舒適美麗的家，而生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。    小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機。樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以畫眉時常引吭高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌。 （四）資料介紹：    鳥的天堂指的是一株500多年樹齡的古榕樹。古樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，1933年巴金寫下了《鳥的天堂》這篇文章。 二. 學習課文《火燒云》（一）自學生字新詞    紅彤彤  hóng tōng tōng（tóng） （二）釋題：    “火燒云”？這是一種什么現象呢？ （三）思考：作者寫了火燒云哪些變化？〔從結構上看〕    地面上的變化→顏色的變化→形態的變化 （四）思考：品讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美的？〔從內容、語言上看〕    （1）段：用“…了”的句式，寫大地的色彩。    （3）段：用三種不同形式的詞語寫顏色    （4）－（5）－（6）段：用三幅圖表現形狀 （五）總結全文內容：  【模擬試題】（答題時間：40分鐘）一. 看拼音寫詞語。    guī lǜ           fèng xì           zhào yào        róng shù    （       ）         （    ）                     （       ）         （       ）    xiōng měng          miào mén       yìng jiē bù xiá    （             ）            （         ）     （                  ）    yì mú yí yàng           zǐ tán sè    （              ）           （        ） 二. 組詞語：    茫（    ）           槳（    ）           漸（    ）           梢（    ）    芒（    ）           漿（    ）           慚（    ）           稍（    ）    寂（    ）（    ）（    ）           垂（    ）（    ）（    ） 三. 選詞填空：（一）寬闊  廣闊  遼闊  1. 農村是（    ）的天地。  2. 汽車在（    ）的公路上奔馳。  3. 輪船在（    ）的海面上航行。 （二）急忙  急劇  急促  1. 冷空氣南下，氣溫（    ）下降。  2. 聽見有人敲門，我（    ）去開。  3. 我聽見身后傳來（    ）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。  1. 描寫天氣的：_____  _____  _____  _____  2. 描寫景色的：_____  _____  _____  _____  3. 描寫心情的：_____  _____  _____  _____ 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來  1. 陸軍  解放軍  炮手  炮兵  2. 書籍  語文課本  教科書  小學語文課本  3. 哥哥  伯父  祖父  弟弟  叔叔 六. 把下列句子改成比喻句  1. 天上的云很白。    ___________________________  2. 降落傘在空中飄蕩。    ___________________________  3. 大雪紛紛揚揚地下起來。    ___________________________ 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜    這是一個迷人的海濱的夏夜。    夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。    夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。    夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。    我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。  1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。    愉yú（    ）快          涌yōng（    ）起            興xīng（    ）奮              yù（    ）           yǒng（    ）                          xìng（    ）   2. 縮寫下列句子    （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。    ______________________________    （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。    ______________________________   3. 從文章中找出表示時間順序的詞語    ______________________________   4. 短文表達了作者_________________的思想感情。 【試題答案】一. 看拼音寫詞語。    guī lǜ           fèng xì           zhào yào        róng shù    （  規律  ）      （縫  隙）         （照   耀）              （榕  樹）    xiōng měng          miào mén       yìng jiē bù xiá    （   兇  猛   ）            （廟   門）              （應  接  不   暇）    yì mú yí yàng           zǐtán sè    （一  模  一  樣）              （紫 檀 色） 二. 組詞語：    茫（茫茫）          槳（船槳）          漸（漸漸）          梢（樹梢）    芒（芒果）          漿（豆漿）          慚（慚愧）          稍（稍微）    寂（寂寞）（靜寂）（沉寂）        垂（垂直）（垂線）（垂危） 三. 選詞填空：（一）寬闊  廣闊  遼闊  1. 農村是（廣闊）的天地。  2. 汽車在（寬闊）的公路上奔馳。  3. 輪船在（遼闊）的海面上航行。 （二）急忙  急劇  急促  1. 冷空氣南下，氣溫（急劇）下降。  2. 聽見有人敲門，我（急忙）去開。  3. 我聽見身后傳來（急促）的腳步聲。 四. 按要求寫出四個詞語。  1. 描寫天氣的：萬里無云  黑云密布  瓢潑大雨  滴水成冰  2. 描寫景色的：連綿起伏  萬紫千紅  郁郁蔥蔥  春光明媚  3. 描寫心情的：忐忑不安  驚慌失措  高高興興  痛苦萬分 五. 按照一定的順序，把下列詞語排列起來  1. 陸軍  解放軍  炮手  炮兵    解放軍  陸軍  炮兵  炮手  2. 書籍  語文課本  教科書  小學語文課本    書籍  教科書  語文課本  小學語文課本  3. 哥哥  伯父  祖父  弟弟  叔叔    祖父  伯父  叔叔  哥哥  弟弟 六. 把下列句子改成比喻句  1. 天上的云很白。    天上的云像棉團一樣白。  2. 降落傘在空中飄蕩。    降落傘像一朵朵彩云在天空中飄蕩。  3. 大雪紛紛揚揚地下起來。    鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下了起來。 七. 按要求閱讀短文海濱的夏夜    這是一個迷人的海濱的夏夜。    夕陽西下，天空燃燒著一片桔紅色的晚霞。大海也被那個霞光染成了紅色。它比天空的景色更壯觀。當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，閃爍著，滾動著使人贊嘆。    夜幕降臨，天空的霞光漸漸淡下去了，深紅的顏色變成了淺紅，當一切紅光都消失了的時候，而高而遠的天空中便出現了啟明星。它是那么大，那么亮，放射著令人注目的光輝，活像一盞掛在夜空的明燈。    夜色加濃，各處的燈火也陸續亮了起來。尤其是山坡上那一片片燈光，它們從半空中倒映在烏藍的海面上，像一串串流動著的珍珠。    我踏著軟綿綿的沙灘，望著這夏夜的景色，心里有說不出的愉快和興奮。  1. 選出帶點字的正確讀音，并在后面的括號里打“√”。    愉yú（√）快             涌yōng（    ）起            興xīng（√）奮              yù（    ）           yǒng（√）                      xìng（    ）   2. 縮寫下列句子    （1）這是一個迷人的海濱的夏夜。    這是夏夜。    （2）天空中燃燒著一片桔紅的晚霞。    天空中燃燒著晚霞。   3. 從文章中找出表示時間順序的詞語    夕陽西下，夜幕降臨，夜色加濃   4. 短文表達了作者對海濱夏夜贊美與熱愛的思想感情。

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇2

　　金口嶺小學 余巧珍

　　教學目標 ：

　　1、自學本課生字新詞。

　　2 、感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　3 、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　4 、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學重、難點：

　　體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、承接前課時的學習，由情景引入本節課。

　　由簡筆畫板書過濾到媒體播放“大榕樹”，教師配圖誦讀第七、八自然段。

　　（自然引導對重點段的學習）

　　二、重點學習第七、八自然段，體會榕樹的美。

　　1、默讀。找出作者描寫榕樹美的句子勾畫體會，在不理解的地方做上記號。

　　（引導學生自讀、感受、質疑）

　　2、交流自學情況，發表自己的見解。

　　A.教師注意學生在談體會的過程中，利用簡筆畫板書讓學生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點。

　　（通過交流，相互啟發，分享學習心得）

　　B.學生提出不理解的地方，教師組織學生討論，啟發學生聯系上下文，聯系生活實際和平時的感受發表自己的見解，重點體會：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”鼓勵學生充分發表自己的見解的感受，教師對學生各自的見解均給予肯定。

　　（聯系本組重點訓練項目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學生閱讀的多元感受）

　　C.通過教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點部分的理解、感受。

　　D.通過自己對這段描寫的體會和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹”

　　三、情景引入，學習12、13自然段。

　　1、播放12、13自然段“群鳥紛飛”的課件，讓學生形象感受這部分動態美的描寫。

　　2、教師引導：讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面，鼓勵學生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）

　　3、利用學生美術課上畫的小鳥，并把它們“放飛”到大榕樹上。（配上歡快的音樂）

　　4、引導學生想象小鳥在榕樹上生活的情景，并再次點明課題“鳥的天堂”，體會其含義。

　　（學科間的融合，恰當利用美術課的資源）

　　5、再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。

　　四、拓展思維，深化主題。

　　1、播放“小畫眉”。

　　2、提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？

　　表達感受的方式：

　　想說些什么？說一說。

　　寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

　　編寫歌詞，唱一唱。

　　看到些什么？畫一畫。

　　┅┅

　　讓學生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。

　　（開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會）

　　3、交流感受，教師相機評價、指導。

　　板書設計 ：

　　榕樹 大 美 靜態 “鳥的天堂”的確是鳥的天堂

　　鳥 多 歡 動態

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇3

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學習本課生字新詞

　　2.初讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件，生字卡片。

　　2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

　　教學過程 ：

　　一、課題導入  ，激發興趣。

　　1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

　　2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

　　4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

　　二、自由讀課文，掌握生字新詞。

　　1.指名讀文，讀準字音。

　　投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

　　2.自學生字，掌握字形。

　　重點指導：

　　梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

　　暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

　　3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續：前前后后，時斷時續。

　　展示：明顯地表現出來。

　　留戀：舍不得離開。

　　不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

　　應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

　　三、理清文章的脈絡。

　　1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2.匯報交流。

　　學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

　　學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

　　3.理清課文的脈絡。

　　（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

　　（2）學生匯報：

　　課文可以分為四個部分。

　　（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

　　（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　四、分小組合作讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　2.學習作者動靜結合的描寫方法。

　　3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.導入  ：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

　　2.這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

　　3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

　　（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

　　二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

　　（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

　　（二）匯報交流。

　　大榕樹：

　　1.大

　　學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

　　（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

　　（2）重點體會“真”字。

　　兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

　　出示投影：

　　學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

　　學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

　　出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

　　學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

　　（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

　　（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

　　（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

　　2.茂盛。指名讀句，談體會。

　　學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

　　（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

　　學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（2）重點體會“顫動”。

　　（3）同學演示，體現微微地動態。

　　（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

　　學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

　　3.看錄像：榕樹的大與茂盛。

　　4.請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

　　5.請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

　　鳥

　　1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　2.導語 ，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

　　4.學生匯報。

　　學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

　　兩個“到處”說明鳥很多。

　　學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

　　我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

　　學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

　　學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

　　5.教師借機指導，激發學生的想象力。

　　那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

　　6.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

　　學生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　7.教師追問：

　　（1）從這句話中，你發現了什么？

　　（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　8.配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

　　9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

　　2.學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

　　3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、思維拓展，深化主題。

　　1.播放“鳥的天堂”的完整課件。

　　2.出示思考題：

　　請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。

　　3.學生分頭準備。

　　4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

　　五、總結全文。

　　大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇4

　　一、導入

　　同學們準備好了嗎？ 咱們開始上課。

　　1、板書“天堂”：在我的印象中，天堂是一個充滿快樂、美好，令人向往的地方， 那么在你的印象中 ，天堂是什么樣的呢？

　　（我想象中的天堂是……

　　我覺得天堂應該是……

　　……美好、幸福、快樂、舒適——）

　　2、我們所說的這個天堂是神話傳說中神仙居住的地方。那大家知道嗎？鳥也有自己的天堂。請大家放飛想象的翅膀，來談一談 你想象中鳥的天堂是什么樣的。

　　（有樹林、樹木成蔭、空氣清新、 鳥語花香、水分充足、氣候適宜鳥的生長——）

　　3、大家的想象真豐富，但這只是我們的一種猜想罷了，今天我們就隨著巴金先生一起走進“鳥的天堂”，看一看“鳥的天堂”究竟是什么樣的。

　　4、為了學習這篇課文，大家一定查閱了很多關于“鳥的天堂”和巴金先生的資料，誰愿意把自己查閱的資料告訴大家？

　　……

　　（大家查閱的資料可真多，這真是一種好的學習方法 。我們要學好一篇課文，課外一定要多方查閱資料來拓寬視野，從而加深對課文的理解。）

　　二、學習新課。

　　1、檢查預習。

　　大家查閱資料如此用心，那么對課文內容預習的情況怎么樣呢？我想先了解一下。誰愿意站起來讀讀課文？

　　指名讀。

　　（好，李琳，你來讀1--4自然段；周萌，你讀 5--9自然段；劉慧瑜，你讀剩下的部分。）

　　a（剛才這幾位同學讀的真熟練、流暢，課后一定讀了不少遍吧。

　　……

　　誰也把課文讀過三遍或者比三遍還多的請舉手。的確，書只有多讀幾遍才會讀得流暢。）

　　2、再讀課文，深入了解課文內容。

　　（1）（書我們已經讀熟了，但讀書最重要的從讀中有自己的收獲。什么叫收獲呢？知道課文講了一件什么事是收獲，了解課文寫了哪些景物是收獲，體會出作者的感情是收獲，能夠提出疑問更是收獲；理解了一個詞語是收獲，讀懂了一個句子是收獲，讀出課文哪一段寫的好是收獲，甚至讀明白了一個標點符號也是收獲。要想有收獲就要下功夫讀書。）

　　（2）（大家聽懂了嗎？現在開始自由讀書吧。）

　　學生自由讀書。

　　（3）談收獲。

　　大家讀的可真帶勁，聽著你們悅耳的讀書聲，相信各自一定都有了收獲。誰愿意把自己的收獲與大家分享？

　　學生交流。

　　（一）課文內容方面。

　　a、樹大。

　　哪些地方能看出樹大？

　　……一株榕樹。

　　（這棵大樹就是鳥生活、棲息的地方。）

　　……枝上又生根……

　　（對，這便是鳥的天堂的奇特之處。你讀書讀的真仔細，你的這個收獲是我們這篇課文的一處主要內容。）

　　……河寬……變窄……一株大樹臥在水面上……

　　（你真會讀書，能將上下文聯系起來理解。）

　　誰還想交流自己的收獲？

　　b、樹茂盛 。

　　（能不能將有關語句或段落讀給大家聽？

　　讀得好不好？

　　通過你的體會和讀書，我發現你確實理解了課文內容，既讀熟了又讀懂了，老師聽著也被感動了，感受到這株大榕樹的茂盛。

　　大家能不能也學著他的樣子讀？你愿不愿當小老師，領著大家讀。）

　　生一句一句領著讀。

　　（大家這么動情的朗讀，讓老師覺得你們現在對這株大榕樹已經產生了一種由衷的贊美之情。讓我們一起帶著這種感情再讀一讀這一部分。)

　　……

　　大家剛才的朗讀真可謂是“聲情并茂”，并且讓我有了一個新的發現，大家對最后一句中“美麗”和“南國”這兩個詞讀得挺突出的，是不是？

　　我們一起再來，好嗎？。）

　　誰愿意接著交流自己的收獲？

　　c、鳥多、鳥歡。

　　能不能將有關語句或段落讀給大家聽？

　　你讀的真好。能不能向大家交流一下，你為什么要這樣讀？

　　……

　　我聽明白了，你是按對文章的內容理解、體會來朗讀的。你不但讀懂了課文內容，體會出了作者的感情，還會用適當的方法將這種情感表達出來，真厲害！大家能不能也像她這樣讀？自己先練習一下。愿意用最高水平朗讀這一部分的同學請站起來。）

　　……

　　（大家剛才把眾鳥歡騰的場面演繹得淋漓盡致，特別是這一句“大的，小的，……”讀的特別生動、帶味。再讀一次好嗎？）

　　“大的，小的，——”

　　（二）讀懂詞語。

　　老師，我讀懂了一個詞：

　　……

　　你的收獲真好。好在你是在扎扎實實的來學課文。理解了字詞，也就理解了課文內容，你從字詞入手來讀書，真聰明！）

　　（三）環保意識。

　　……農民保護鳥，說明這兒的人民的環保意識很好。

　　（的確，我們賴以生存的環境正受到嚴重的破壞，而這兒的人民有這樣好的環保意識，使這兒真正成為鳥的“天堂”。我們要想也生活在“天堂”般的環境中，就一定要從自身做起，保護我們的環境。）

　　（四）感情。

　　我讀出了作者對鳥的天堂有一種留戀之情。

　　能不能將有關語句讀給大家聽？談一談你的體會或理解。

　　……

　　（五）寫法方面的收獲。

　　我讀出了作者兩次去鳥的天堂，看到的景象很不同。第一次只看到一株靜靜的茂盛的大榕樹，而第二次卻看到了許許多多正在歡快的自由的活動的鳥兒，讓我們感到這兒的確是鳥的天堂。

　　（你真棒，讀出了作者運用了“靜、動對比”的寫法，相信 你的文章一定會寫的很好，經過努力你或許也會成為像巴金一樣的大作家呢！）。

　　（3） 看錄像，再次體會。

　　（大家讀書的收獲真多！老師在備課的時候找到一段“鳥的天堂”的錄像，有沒有興趣欣賞一下？我們就再一次走進“鳥的天堂”。）

　　3、“鳥的天堂”真美，想不想把這么美的景色留在記憶里？

　　好，請大家打開課本，將自己喜歡的部分在短時間內裝到腦子里。

　　已經完成“保存”任務的同學請舉手。

　　我來抽查一下，指名背。（我喜歡——）

　　誰也喜歡這一部分并且也記下來的請舉手。我們一起來背。

　　三、總結全文。

　　我們學習了這一課，能談一談你的最大收獲嗎？

　　（知道了“鳥的天堂”是怎樣的地方，他在廣東新會，那兒樹大、鳥多，同時我們也體會到作者對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。）

　　這的確是我們最大的收獲，因為我們理解了課文的主要內容，體會到作者的感情。

　　（我還有一個收獲，就是通過對課文的學習，對于“怎樣對待我們的環境”這個問題，我有了更新的認識，我想會從小事做起，保護我們的環境。）

　　大家的收獲真好，更使老師高興的是，我們這節課的收獲完全是同學們自己讀書、學習得來的，希望大家能把這種好的做法運用到自己今后的學習中去。

　　四、推薦作業。

　　下面，老師推薦一下作業。

　　1、將自己喜歡的詞句抄寫下來。

　　2、“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，聯系自己查到的資料，幫導游寫一篇解說詞。

　　3、有資料顯示，人們最近前往“鳥的天堂”觀鳥，卻頗感失望：繞道兩周，卻看不到眾鳥紛飛的場面。請你廣泛的查閱資料，談談對這件事的看法或認識。

　　請選擇自己感興趣的一項作業來完成。

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇5

　　【設計理念】

　　閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

　　【教學過程】

　　一、設境激趣，觸發語感

　　1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。

　　學生答。

　　（師板書：樹　鳥）

　　2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。

　　（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）

　　3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？

　　（播放課件，展示）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那么作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

　　2、學生讀。

　　3、交流：

　　全身心地看，贊美地看，驚訝地看，疑惑地看……

　　說理由時，就勢讀相關的語句。

　　三、潛心品讀，領悟語感

　　1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？并說說你對這些句子的體會。

　　2、學生品讀。

　　3、反饋：

　　只要言之有理，就給予肯定，并指導朗讀相關的句子。

　　四、多元解讀，積淀語感

　　1、請你再讀讀第二段：

　　你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反復讀一讀，說說你對這個句子的體會。

　　2、出示：

　　⑴　那么多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

　　著重理解體悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一點兒縫隙”把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

　　⑵　翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

　　“顫動”在這里指的是什么？

　　（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。）

　　“顫動”是怎樣的動？

　　（抖動的、發抖的。）

　　寫話練習：

　　這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，仿佛……

　　師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年歷史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

　　師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們仿佛看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那么的充滿活力，那么的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的贊美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度贊美。讓我們用贊美的語氣讀讀這一句。

　　3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：美麗奇特）

　　五、拓展延伸，豐富語感

　　1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，并能用這個句子說一說：

　　啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

　　（只要言之有理即可）

　　2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

　　（板書：群鳥歡鬧）

　　3、同學們，你想感受一下這群鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

　　4、配樂朗讀。誰想跟著音樂來朗誦。

　　5、課文學好了，你有什么感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什么嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

　　六、總結

　　今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了眾鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇6

　　《鳥的天堂》是一篇記敘文，下面是由小編為大家帶來的關于鳥的天堂教學反思，希望能夠幫到您!

　　《鳥的天堂》一文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態環境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因為這兒的人好(農民不許人捉它們。)同時生態環境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：

　　一、課前查找資料，初步感知生態美。

　　課前查找資料有效的激發了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生通過網上查閱，圖書查閱，訪問查閱，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區和游覽勝地，鳥的天堂的現在的情景。同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創造出來，只有人與自然和諧共存，才能創造生態美。

　　二、課中品讀體味，深入感受生態美。

　　《鳥的天堂》一文內容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態環境的美!為讓這美的生態圖深深地根植于學生的內心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。

　　1、 猜疑激趣，提出探究專題。

　　探究專題不能只是對課文語言疑難問題的解決，更應是直入中心，圍繞文章中心提煉出探究專題。學習《鳥的天堂》就是要讓學生領悟“動物、植物、大自然、人”之間的和諧共存。課伊始，可先讓學生聯系生活體驗，理解“天堂”的意思，然后讓學生猜一猜：老師會抓住“天堂”一詞，提出一個什么專題供大家探究?學生頓時興趣倍增，紛紛猜測，有的說鳥的天堂指的是什么?有的說為什么稱為鳥的天堂?還有的說鳥的天堂是怎樣的?教師在充分肯定學生的問題提得好的基礎上，拋出探究性專題——這里為什么能成為鳥的天堂?這樣，不僅調動學生探究的積極性，也為學生指明了探究的方向，真是一舉兩得。

　　2、品讀體味課文，勾勒生態和諧圖。

　　為完成這個探究性專題，學生就不能只局限于領悟樹的“大”，還需深刻領悟“人與自然”和諧共存，不提及這點就表明對課文學習的層次是停留在膚淺層次的。因此抓住課文的重點段落，引導學生品讀感悟，通過學文，在大腦中勾勒出一幅生態和諧的圖景，從而感受生態的美，達到以課文為載體滲透“綠色教育”的理念，這樣的滲透才是自然生成的。如文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。抓住“大概漲潮的時候……”讓生知道這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。抓住“臥”“垂”這些重點詞的品析，讓生感悟這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名副其實的鳥的天堂。

　　當學生都說這兒水分充足，可以為鳥兒提供必要的水分，這時一位學生立即舉手說：“我認為‘水分’、‘榕樹’和‘鳥’這三者是因果關系。因為水分充足，這棵榕樹才長得如此高大茂盛;榕樹高大茂盛了，所以才適合鳥兒在這里生活。”又如當學生都認為農民保護了鳥，鳥兒們才能在這兒棲息繁衍快樂的生活時，教師適時點撥：大家想，由于人們的保護，這里的鳥兒會越來越多，旅游業隨之發展，這地方經濟也會隨之得以發展，人們的生活會怎樣?學生紛紛說：越來越幸福，越來越美好，越來越快樂……教師隨即板書：“鳥因人樂，人依鳥和”。然后告訴學生：寫完后，我又覺得不完整，不深刻，誰能根據所學來幫老師添一添?于是，學生脫口而出：“樹因人樂，人依樹和;動物因人樂，人依動物和;植物因人樂，人依植物和……自然因人美麗，人因自然而幸福。”這里，沒有教師生硬地灌輸環保教育，而是巧妙利用板書引路，讓學生興味盎然添、改，思維火花噴涌而出。這樣的設計既訓練了學生的語言表達能力，又潛移默化地受到保護大自然的思想教育，語文學科的工具性，人文性，統一和諧，可謂一舉兩得。

　　3、今昔對比，升華綠色教育的情感。

　　品讀全文后，我找出收集的圖片，讓生欣賞“鳥的天堂”的美景。正當大家都沉浸在自然美中。一位學生站起來說：“從我搜集的各種資料來看，現在的‘鳥的天堂’并沒有巴金爺爺所描繪得那么美了!”此言如一石擊起了千層浪，同學們不禁交頭接耳起來了。見此情景，我讓那名學生上臺展示自己搜集的資料，引導學生對“鳥的天堂”今昔情景進行對比，讓學生深切感受到：保護環境迫在眉睫。

　　三、課后練習，延伸綠色教育。

　　課后練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或寫段導游解說詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現，“鳥的天堂”優美的環境成了學生贊頌的內容，熱愛自然，保護環境的意識印入學生的頭腦。

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇7

　　教學內容及設計理念：

　　《鳥的天堂》是義務教育課程標準教科書小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這本來就是一篇經典課文，再加上現在人們對生存環境保護地重視，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。

　　教學目標

　　1、知識目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累、運用好詞好句，學會寫簡短的解說詞。

　　2、能力目標：閱讀要有自己的見解，感悟作者細膩、生動的描寫方法。

　　3、情感目標：通過閱讀想象畫面，欣賞大榕樹的奇特和美麗，感受人與自然的和諧之美，增強保護環境的意識。

　　教學媒體的運用    ppt課件

　　過程設計：

　　（一）情境導入

　　1、師：相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河，河中有塊泥潭小島，一天一只仙鶴看中了這兒環境優美便銜來一根榕樹枝，說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂，遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥嘎嘎呼喚，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚為壯觀。那一片和鳴諧調的天籟之聲，“人間那得幾回聞”，成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。

　　2、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）。你認為什么樣的地方才能成為“天堂”（環境優美，物產豐富）帶著這種美的感受讀一讀課題：《鳥的天堂》

　　3、質疑：“鳥的天堂”指什么？為什么叫“鳥的天堂”？通過質疑，激活學生的思維，激發學生的興趣。

　　（二）整體感知

　　在學生質疑的基礎上，讓學生通過自讀，把課文讀通讀順，注意發音，難寫的字要留意；整體感知課文，初知大意，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？

　　次序 時間 作者見到了什么 作者的感慨 

　　（三）自主感悟

　　a：品讀“美麗奇特的大榕樹”

　　在學生整體感知后，進行自主閱讀，要求：找出自己認為優美的句子，各抒己見。

　　1、師板書（畫一棵榕樹）一株榕樹便天堂，這是一株怎樣的榕樹？（觀看視頻資料）

　　2、你看到了一顆怎樣的樹？（大、綠、茂盛、生機勃勃……）要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。

　　3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書 ：“這美麗的南國的樹”)

　　4、認真讀讀課文1—9自然段，找出你喜歡的句子，大聲地讀一讀，說一說自己的感受。

　　（1）大的特點：

　　在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　師：四百多年前，河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大）（哇！）

　　師：稱贊它  生：這美麗的南國的樹。

　　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。

　　教師結合課件介紹畫面

　　師：稱贊它  生：這美麗的南國的樹。

　　一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

　　師：怎樣理解 “臥”？

　　師：稱贊它  生：這美麗的南國的樹。

　　師：齊讀第7自然段。

　　（2）生命力旺盛的特點

　　榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　師：誰來讀讀這段話的第一句。說說你讀懂了什么？

　　生：榕樹生命力旺盛。

　　師：榕樹生命力旺盛是怎樣展示的？

　　生：“那么多的綠葉……”

　　師：讀這段話你從哪里具體體會到榕樹的生機勃勃？

　　生：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　師：自己輕輕讀第3句話。

　　師：注意到這個“似乎”了嗎？去掉“似乎”你再讀一讀。

　　師：你覺得有“似乎”和沒有“似乎”有什么不同？（有了“似乎”作者想到的）

　　師：讀出似乎有似乎沒有的感覺。

　　師：讀這句話，你沒有疑問嗎？聯系上下文和自己的生活實際看看有沒有自己的見解？

　　生：交流討論

　　師：為什么說有生命在顫動? 請同學說見解，并根據自己的見解認真讀課文。生：葉子在涌動；

　　生：風吹的；

　　生：鳥在葉子中葉子才顫動；

　　師：也許是葉子在涌動，也許是風吹葉子；也許是鳥兒藏在葉子當中，“此景只應天上有，人間哪得幾回聞”，所以作者感到（引讀）

　　生：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　師：這是風在吹樹葉在動，所以作者情不自禁地說（引讀）

　　生：“這美麗的南國的樹！”

　　師：這是小鳥在動生命在動，所以作者情不自禁地說（引讀）

　　生：“這美麗的南國的樹！”

　　師：這也是作者的心在動，所以作者情不自禁地說（引讀）

　　生：“這美麗的南國的樹！”

　　師：這也是我們讀者的心在顫動呀，所以作者情不自禁地說（引讀）

　　生：“這美麗的南國的樹！”

　　（3）小結7、8自然段

　　師：作者用生動準確的語言描述了生命的顫動，用我們的朗讀來再現這文字的生命！引讀“榕樹正在茂盛的時期…………”

　　師：課文7、8兩個自然段集中描寫大榕樹，給大家點時間看誰記得最多？

　　師：文學巨匠巴金爺爺的文字是多么優美讓我們把課文第7、8自然段背下來吧！

　　課件出示小鳥飛來的畫面

　　師：瞧，來了一只白鷺嘰嘰喳喳叫個不停，它在叫什么呢？

　　師：它是路過的，見到了這美麗的南國的樹，決心在這安家，它將怎樣勸說同伴？可以用課文中的語句，也可以用自己的語句。

　　b：品讀“眾鳥紛飛”

　　我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　（從聲音、形狀、大小、數量、顏色、形態等方面來描寫）

　　師：稱贊它

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”

　　我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　（“鳥的天堂”熱鬧的景象。）

　　師：稱贊它

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，這“鳥的天堂“的確是鳥的天堂啊！”

　　師：把這一部分背下來吧！

　　（四）綜合探究

　　1、教學中，引導學生去探究，透過表面現象看到實質：為什么這里會成為鳥的天堂？

　　2、師：廣東新會小鳥天堂景區為了更好地宣傳，吸引游客前去參觀，現向全國小學生征集”小鳥天堂”廣告語，入選者將獲得2010年免費參觀貴賓券，你不想試一試嗎？（親近小鳥，擁抱自然；萬鳥安居古榕樹，獨木成林變天堂）

　　3、小結：樹與鳥，鳥與水結合在一起，構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然，與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創造更多的人間天堂吧！

　　（五）情感誦讀

　　1、再現小鳥、大榕樹和巴金的圖片。

　　2、師：巴金爺爺來到鳥的天堂，看到這里的百鳥紛飛的壯觀景象，藏不住感情，筆尖流動，寫下了《鳥的天堂》一文。讓我們再來細讀品味一下課文。教師和學生一起配樂感情朗誦課文，表達對大自然的熱愛之情，對鳥的天堂的贊美之情。

　　（六）實踐拓展

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你熟讀課文內容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　板書設計

　　鳥  的  天 堂

　　樹                  鳥        

　　大   綠              多  可愛

　　茂盛  生機勃勃       大小不一 形態各異

　　這美麗的南國的樹！           真是鳥的天堂啊！

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇8

　　內蒙古包頭市高新區趙家營小學 張娟

　　課文

　　我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾只小船。

　　我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

　　河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多藏盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

　　我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

　　第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

　　這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　課堂實錄

　　師：同學們，用心的聽一聽，看你能想到什么？

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：你想到了什么，請你來說說，想到一些什么？

　　生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。

　　生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。

　　師：多么快樂的鳥的世界呀，（板書：鳥的天堂）如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受。下面請同學們讀課文，請同學們做到讀準字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？

　　生自由讀課文。

　　投影出示：

　　請注意下面粗體字的讀音。

　　枝干上的樹木不可計數

　　有許多鳥在這樹上做巢，農民伯伯不許人去捉他們。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：注意不叫添字啊，再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會讀得很好的。你覺得課文給我們描寫了什么樣的景象啊！請大家讀書吧。

　　生讀。

　　師：我們同學用自己喜歡的方式讀完了文章，誰說說描述了什么樣的景象？

　　生：課文描述了鳥的天堂，里面有許多鳥兒生息繁衍。

　　生：這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛。

　　師：我覺得你也很可愛，看來有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛的小鳥，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來了一個特殊的小客人。

　　課件出示：一只小畫眉招聘導游

　　師：你們想不想報名參加導游競聘？

　　生：想！

　　師：我們怎樣做才能做好競聘。

　　生：當好導游，必須充分理解好課文，才能吸引游客。

　　生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

　　師：你的意見呢？

　　生：首先讀好課文，想想景物的特點和特色，用自己優美的語句來描寫這鳥的天堂優美的景色。

　　師：同學們的意見都很好，先來讀讀課文，我們自己先來感受一下這鳥的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來讀。用波浪線劃出你喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！

　　生自由讀。

　　師：我們課前已經搜集了很多資料，說說你們喜歡哪一部分？說說看。

　　生：我喜歡榕樹這一段，“那翠綠的……”我覺得這段話比較優美，不是直接說榕樹長得多么優美，而是用了比喻的方式。

　　師：還有沒有補充。說一說你的意見。

　　生：我也喜歡這一句，是因為淋漓盡致的表現了大榕樹生機勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點。

　　師：你說得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？

　　生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：能不能學著他的樣子來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師也想讀一讀，你們想不想聽？

　　生：想

　　師：美嗎？

　　生：美！

　　師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！

　　生：能。

　　師：好，那你美美地讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：你讀得比較深，你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊！你們誰還喜歡關于描寫葉子的句子。  讀讀看看。

　　生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”

　　師：說說為什么？

　　生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉非常多，很茂盛。

　　師：那你能不能根據你的體會把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來。

　　生讀。

　　師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。

　　生讀。

　　師：好多的葉子啊，讓我們一起來讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看啊！

　　生：想！

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：美嗎？那就請我們把第八自然段美美的讀讀。

　　生讀。

　　師：小姑娘請你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎？你來一讀好嗎？

　　生：我喜歡第七自然段：“我有機會……”寫得很好，直接明了告訴我們枝干很多。

　　師：那你剛才讀得時候大家感覺到枝干多了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來。大家也練著讀一讀。

　　生讀。

　　師：這回你再來試試？

　　生讀。

　　師：多了嗎？

　　生：多了些。

　　師：比剛才多了一點，誰還能讀得更多一點。

　　生讀。

　　師：縱橫交錯，多么奇特啊，這棵大樹真是讓我們驚訝呀，還有沒有喜歡的句子啊。

　　生：我喜歡“一部分樹枝……”運用了擬人的手法，把大榕樹寫得就像一個人臥在水面，如果你看了這幅畫面，一定會讀得更好。

　　投影出示大榕樹畫面。

　　師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來吧！

　　生讀。

　　師：大了沒有？

　　生：大了。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師生讀。

　　師：好大的一棵樹，多么美麗奇特的樹啊，我們每個人面對這顆美麗奇特的樹，都會讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹。

　　師生齊讀“這美麗的南國的樹啊”！

　　師：喜歡小鳥的有哪些。怎么用閱讀來感染我們，說說你喜歡哪些句子。 生讀。

　　生：我喜歡的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描寫了它的形狀。

　　師：我感覺你讀得也很不錯，請你推薦一位同學，你們一起來讀一讀，用朗讀來感染大家。老師給你們配上音樂。

　　配樂讀。

　　師：你想讀哪一段？

　　生：第03段。

　　師：好，就讀這一段。

　　生讀。

　　師：你讀得很好聽，不過你得跟老師糾正一個詞“興奮“。通過讀你知道了什么？

　　生：鳥很多，很多游客去觀賞。

　　生：我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應接不瑕，大小不同，顏色各異。

　　師：這節課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——

　　生：鳥的天堂。

　　師：讓我們用自己的語言去感動游客，感動這周圍的幾千老師吧。請同學們根據參考資料卡片上的內容，設計導游詞。

　　生設計導游詞。

　　師：這位導游請你試一試。你給大家自我介紹一下。

　　生：大家好，我是你們今天導游，今天我帶大家游覽一個地方，這就是鳥的天堂，別看只有一棵樹，在它的后面有很多鳥呢，這鳥也要面子，大家一鼓掌他就來了，大家鼓鼓看（生鼓掌，課件出示鳥紛飛的景象）………

　　師：這樣吧，我想聽聽同學們對他的評價，誰來說一說？

　　生：我來評一評這位導游，我覺得他非常好，他講話非常有意思，還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多，應接不瑕，是真的鳥的天堂。

　　師：你自我感覺如何？

　　生：很好。我對自己的發揮感覺很滿意。

　　師：是自我感覺良好吧。

　　生：我認為我是一位幽默的導游。

　　師：小畫眉對這個導游是什么意見呢？

　　多媒體出示：小畫眉說：大家的表現精彩極了，旅游區決定，全部錄用。

　　師：小畫眉說了，大家表現得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導游，去把這美麗的南國的樹游覽了一番。如果各位仍想繼續欣賞這南國的樹，就請, 讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優美的語句，我們一定會更進一步感受到這美景。讓我們下節課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。

　　投影出示：

　　作品推薦：《旅途隨筆》

　　“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。——巴金

　　結束。

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇9

　　一、教學目標 設計：

　　（一）認知目標

　　1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　識本文中的動態和靜態的描寫。 

　　感情朗讀課文。 

　　（二） 情意目標

　　通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。 

　　通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。 

　　教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。 

　　二、情境設計：

　　《鳥的天堂》是我國現代著名作家巴金的寫景散文，它描寫的是生長在我國南方的一株美麗的大榕樹。文章以鮮明的動靜對比手法，生動地描繪了這株大榕樹是“鳥的天堂”，從而贊嘆了我國南方水鄉自然環境之美。

　　在教學本課時，為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；情境2，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；情境3，伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境中。

　　三、教學過程 ：（第一課時）

　　（一）檢查預習，質疑問難

　　1，導入  新課，板書課題

　　師（放大榕樹上百鳥叫，群鳥飛的錄像）：同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，樹上住著許多鳥兒。看，鳥兒們飛呀，叫呀，它們生活得多么自由，多么歡樂啊！這棗就是鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

　　今天，我們就跟隨我國著名作家巴金一起去欣賞這鳥的天堂。

　　2，初讀課文，檢查預習

　　師：請同學們速讀課文，看一看，作者幾次經過鳥的天堂？每次是什么時候去的？看到了什么？有不懂的詞、句子用直線畫出來。

　　生：讀（略）

　　師：作者幾次經過鳥的天堂？

　　生：兩次。

　　師：第一次是什么時候去的？

　　生：傍晚。

　　師：看到了什么？

　　生：榕樹 。

　　師：（板書：榕樹）第二次呢？

　　生：早晨，看到了鳥兒。

　　師：（板書：鳥兒）

　　3，質疑問難

　　師：大家讀懂的真不少，把讀不懂的也提出來，我們一起討論。

　　生：“那翠綠的顏色，……一個新的生命在顫動。”這句話是什么意思？

　　生：“逼近”是什么意思？

　　師：誰知道？

　　生：“逼近”就是“靠近、接近”的意思。

　　生：作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！

　　師：同學們讀懂的多，提的問題更好，我想，只有認真讀課文，才能做得到。

　　二、問題探究，自讀自悟

　　師：請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

　　生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　師：（電腦出示）這是個什么句子？

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　生：感嘆句。

　　師：表達了作者怎樣的感情？

　　生：對鳥的天堂發自內心的贊嘆。

　　師：大家一起來贊嘆鳥的天堂。

　　生：齊讀。

　　師：作者看到了什么，才發出這樣的贊嘆？

　　生：作者看到了榕樹、鳥兒，才發出這樣的贊嘆。

　　師：課文是怎樣寫榕樹、鳥兒的？請同學們閱讀課文，思考下列問題（電腦出示）

　　1，作者為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

　　2，為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

　　生：讀、畫、小組討論（略）

　　三、教師點撥，突破難點

　　師：作者是怎樣寫這株大榕樹的？

　　生：讀（略）

　　師：傍晚，我們劃著小船向河中心移去。（放配樂錄象：大榕樹）

　　生：（欣賞）

　　師：現在你有什么感想？

　　生：榕樹真美。……榕樹真大。

　　師：這真是一株大榕樹啊！（電腦出示）

　　我有機會看清它的真面目，真是（ ）大樹，枝干的數目不可計數，（ ）上又生（ ），有許多（ ）直垂到地上，（ ）進泥土里。 一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　填空。 

　　從這段話里你讀出了什么？ 

　　紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？ 

　　生：（讀。討論）。

　　師：誰來做填空？

　　生：（讀）。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：我從這段話里讀出了榕樹大。

　　師：你是怎樣讀出來的？

　　生：它的根多、枝多，可以讀出樹大。

　　師：（板書：枝、根）紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？（出示插圖）

　　生：這是大榕樹的真面目。

　　生：枝上生根，根伸進泥土里又成了新的枝干。這真是一種奇特的景象。

　　師：看到這大得罕見的榕樹，我們能不驚喜嗎？把這段話大聲朗讀，體會一下。

　　生：讀。

　　師：這棵大榕樹正在茂盛的時期，它怎樣把它的全部生命力展示給我們看？（電腦出示）

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。

　　從這段話里你讀出了什么？ 

　　紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？ 

　　為什么會有這種景象？ 

　　生：自由讀。

　　師：從這段話里你讀出了什么？

　　生：葉子綠。

　　師：（板書：葉子）

　　生：葉子有光澤。

　　生：榕樹充滿活力。

　　師：“顫動”是什么意思？

　　生：快速抖動。

　　生：樹葉在陽光的照耀下一閃一閃的樣子。

　　師：紅字部分描寫的是一種怎樣的景象？

　　生：榕樹葉一閃一閃的，充滿活力。

　　師：為什么會有這種景象？

　　生：因為南方氣候濕潤。

　　生：榕樹正處于旺盛的時期。

　　師：誰能用一句話回答。

　　生：因為南方氣候濕潤，榕樹正處于旺盛的時期，所以才會有這種景象。

　　師：讓我們和作者一樣從心底發出贊嘆。

　　生：這美麗的南國的樹。

　　師：大聲朗讀，體會體會。

　　生：（讀）。

　　師：大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？

　　師：第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什么？

　　生：鳥兒。

　　師：你能讀一下課本上寫鳥的句子嗎？

　　生：（略）

　　師：鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？

　　生：應接不暇。

　　師：你能聯系上下文解釋一下嗎？

　　生：到處都是鳥，看清楚了這只，又錯過了那只，眼睛都看不過來了。

　　師：我們也到鳥的天堂去看鳥兒，聽鳥鳴。（放錄像：鳥兒在榕樹上活動。）

　　生：（欣賞）。

　　師：看了這段錄像，你想說什么？

　　生：鳥兒真多。

　　生：鳥的天堂真美。

　　生：鳥的天堂真熱鬧。

　　師：這種熱鬧的氣氛，作者寫出來了嗎？（電腦出示）

　　讀一讀：

　　我們繼續拍掌……有的（ ），有的（ ），有的（ ）。

　　填空。 

　　想一想這樣寫有什么好處。 

　　生：填空。

　　師：這樣寫有什么好處？

　　生：寫出了鳥多的程度。

　　生：表現了鳥的大小不一。

　　生：寫出了鳥的顏色各異。

　　生：還寫出了鳥的動作。

　　師：鳥兒在干什么呀？

　　生：（讀）。

　　師：（板書：叫、飛、撲。）有感情的朗讀這一段，體會這樣寫的好處。

　　生：（讀）。

　　師：面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發出贊嘆。

　　（電腦出示）

　　為什么說“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！用曲線畫出課文中描寫榕樹、鳥兒的句子，想一想第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？ 

　　什么大榕樹能成為鳥的天堂？ 

　　生：讀“昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”！

　　師：（板書：鳥的天堂）現在你明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：誰說？

　　生：（略）。

　　師：這這些活潑可愛的鳥兒在他們的樂園里生活的多么自由，多么歡樂啊！哪里是我們的天堂阿？

　　生：學校。

　　師：為什么？

　　生：（略）

　　師：為什么大榕樹能成為鳥的天堂？

　　生：大榕樹周圍的景色美。

　　生：大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒筑巢休息。

　　生：農民不讓捉鳥，使鳥受到保護。

　　師：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態來寫的，（板書：靜態）而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，（板書：動態）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

　　四、感情朗讀。

　　師：請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：誰讀給大家聽？

　　生：（讀）

　　師：讀的真好，我們一起學著它的樣子讀這一段。

　　生：（讀）

　　師：大家讀的好，學的更好，鳥的天堂美，巴金寫的更美，大自然中到處有美景，大家想寫出自己看到的這些美景嗎？

　　生：想。

　　師：下一節課，我們一起學習作家寫景的這種高超技藝。下課！

　　簡評：

　　黃慧老師的《鳥的天堂》是一節情境教學的示范課，體現了情境教學的特點。

　　1，精心設置教學情境。例如在導入  新課時，教師運用多媒體課件，讓學生看著優美的畫面，聽著優美的音樂，再加上教師繪聲繪色的語言描述，自然而然地把學生帶進了“鳥的天堂”，學生的積極性也因此十分高漲。2，教師的語言充滿感情。《鳥的天堂》是一篇十分優美的文章，黃慧老師在教學中表情始終是柔和、充滿微笑的；不管是引導學生思考，還是指導朗讀，她的語言始終充滿了感情，在這樣的環境中學生的身心完全放松，自然入情入景，口誦心惟。3，教學中注重了學生主體作用的發揮。在整個教學過程 中，教師不斷地與學生溝通交流，參與小組討論，不失時機的點撥指導，及時對學生表揚鼓勵，創設了一個拓寬思維、暢所欲言、民主平等的課堂活動氛圍，使學生學習積極主動，學習中充滿了樂趣。4，重視了朗讀訓練和語感的培養。教學中教師一直把朗讀作為理解體會語言文字及課文內容的一個重要手段。在創設情境抓住重點段學習時，也憑借所創設的情境品味語感，采用詞語填空、解詞、誦讀吟味的方法使學生能夠領悟到詞語的含義及運用的準確恰當。

　　綜合黃慧老師的這節情境教學課，我覺得她實現了“帶入情境讀全篇”、“強化情境抓重點”、“憑借情境品語感”的情境教學的閱讀程序，基本達到了“初讀--讀通”、“細讀--讀懂”、“精讀--讀透”的目的。評析：王愛萍[完]

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《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇10

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　3、通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　4、學會本課的生字新詞。

　　5、有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

　　【教學重點】

　　1、通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態和動態。

　　2、課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？

　　3、體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　【教學難點】

　　1、大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。　　

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學手段】自制課件。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖設計意圖〗從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗

　　一、談話

　　1、什么是天堂？（指名回答。）

　　2、（板書：鳥的天堂）鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果

　　1、指名讀課文：

　　在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方：

　　互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識

　　《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　〖板書設計〗　

　　3、鳥的天堂

　　第一次　大榕樹

　　第二次　鳥的天堂

　　第二課時

　　〖設計意圖〗從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　〖教學過程〗課前板書課題。

　　一、引入

　　同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。

　　二、進入到真正的鳥的天堂

　　1、出示課件：　 　 　

　　12～13自然段的內容

　　2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？

　　（活潑可愛、鳥多。）

　　你是從哪些地方感悟到的？

　　（自由發言。）

　　3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？

　　出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？

　　（熱鬧。）

　　對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇……”讀出鳥的多。）

　　5、學生讀完后問：

　　這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？

　　（可能在說，我在這里真快活。）

　　假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境──大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習重點部分（課文7～8自然段的內容）

　　1、自由讀這部分：

　　找出小鳥會喜歡這個地方的理由。

　　在7～8自然段有關句子旁邊寫上批注。

　　在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流：

　　小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流“樹大、美”：

　　⑴　當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　⑵　當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

　　⑶　你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　⑷　假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：　 　 　

　　每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　老師不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　①　學生討論：

　　聯系上下文理解。

　　原因可能是：

　　a、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；

　　b、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。

　　c、有風吹過。

　　②　出示課件理解。

　　⑸　這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7～8自然段。

　　評價：

　　讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？

　　讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？

　　（讀出它的靜態美。）

　　齊讀。

　　四、小結課文

　　這么美的地方，為什么會有這么美呢？

　　學生自由發言：

　　聯系環保意識談。

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇11

　　人教版第11冊語文精讀課《鳥的天堂》教學設計教研專題：以情促讀，促進學生與文本對話教學理念閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”    因此，在教學中，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進，記得住，用得出”，通過品讀--評議--感悟的方式促進學生與文本的對話，達到閱讀反思，拓展思維的目的。教材分析小學語文第11冊第六單元教材的安排是引導學生通過自讀自悟，感受大自然的奇妙，認識人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練項目，培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑒賞能力和寫作水平。《鳥的天堂》是精讀課文，屬于第六單元的開篇文。這篇文章是著名作家巴金的一篇寫景名作。課文記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見所聞的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，充分表達了作者熱愛大自然中這種生命現象的熱愛和贊美的真實情感。在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典范。文章抓住景物特點進行靜態與動態的描寫，借景物描寫表達感情（間接抒情）與直接表達感情相結合。教學對象分析依據課文的特點，針對學生已初步學會整體把握課文的主要內容，疏通文 章敘述事件的條理，對課題、關鍵詞句發表自己的見解，體會文章的思想感情也有一定的能力的實際情況。學生在《草原》一課中對動靜態和寄情于景的表達方法有所接觸，但在寫作上未能較好運用，因此本節課力圖在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法，提高閱讀能力和作文能力。教學目標教養方面：1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。發展方面：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。教學重點：1.了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2.學習描寫事物靜態和動態的方法。教學難點：理解文中含義較深的句子：1.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。　　2.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（標點理解）準備  cai課件、布置學生收集有關鳥的天堂的資料教時  2課時第一課時教學內容：1.檢查預習情況，質疑問難，解疑、存疑。2.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。3.初讀課文，整體感知文章主要內容，理清課文脈絡。4.學習第1-4節內容。一、從“天堂”入手，激趣導入1. 你印象中，什么地方是天堂？2. 你想象中，鳥的天堂應該是什么樣的地方？  3. 展示、交流搜集到的資料。     二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內容。1、把課文讀正確、讀流利。

　　2、可以邊讀邊思考：

　　（1）作者幾次經過鳥的天堂，什么時間？看到的景色有什么不同？  

　　（2）每次看后“我”分別有什么感受？請用“         ”畫出有關語句。

　　（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來，說說表達了什么感情，可以在旁邊寫上自己的感受。　

　　3、把反復讀書后仍不理解的地方做上記號。 三、交流初讀課文的收獲。1、在小組內交流讀書的收獲，討論不懂的問題。

　　2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發言交流）

　　3.解疑，保留學生提出的有關第二課時的問題：（第二課時完成）

　　四、學習第一段

　　1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你了解到哪些內容？

　　2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

　　3、感情朗讀1-4節。

　　（設計意圖：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。）五、師導語：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象，愿意再仔細讀課文么？重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句，聯系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

　　六、作業1.熟讀課文2.抄寫詞語

　　第二課時教學內容：1.學習余下課文，理解課文內容，重點理解含義深刻的句子的意思，體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。2.初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。3.選自己喜歡語句背誦。一、問題探究，自讀自悟

　　上一節課我們知道了巴金先生兩次游覽了鳥的天堂，發出這樣的感嘆……，因為第一次他看到的是榕樹，并沒有看到鳥，榕樹給你留下什么印象（設計意圖：由兩次游覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，為學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生去探索。）

　　二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。 （一）榕樹給你的這些印象，你是怎樣感受到的？先默讀課文，有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批注；有不太理解的地方就在旁邊作上記號。然后在小組內交流。

　　（設計意圖：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。）

　　（二）匯報交流。教師根據學生的發言，相機出示課件

　　1.大榕樹的美

　　▲我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　▲一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　▲那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

　　▲那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（解決質疑問題）

　　2.配樂再讀第7-8節文段，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

　　* 小結過渡：這段文字抓住了榕樹的根、干、枝、葉的特點寫出了它獨特的靜態美。

　　（設計意圖：教師恰當地指導“美讀”課文，培養語感能力。讓學生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。）

　　3、鳥多而歡

　　（1）導語：讓我們走近榕樹，看看有沒有群鳥紛飛的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課 

　　文12-13節，盡情地感受這部分所描繪的美。 

　　（2）你有什么體會？從哪些語句中有這些收獲呢？

　　（3）學生匯報。

　　▲我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

　　▲大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　▲我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛

　　起來。

　　▲一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　4、配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，想像熱鬧歡快的場面。

　　5、小結：小鳥出現后的熱鬧場面與大榕樹的寧靜形成了鮮明的對比，我們把這種描寫活動狀態的寫法叫做動態描寫。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1、看到這么一株奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

　　（1）解決第一節課的質疑問題<1>為什么有的加引號，有的不加引號？大榕樹為什么成了鳥的天堂？

　　<2>朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？<3>為什么“我”對鳥的天堂有一點留戀？

　　<4>為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我”？

　　<5>為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

　　2、什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

　　3、小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、總結全文，拓展延伸

　　五、綜合實踐作業：1、綜合本，美文我讀我悟。2、背誦你喜歡的段落。（以下任選一題） 1、如果你是生活在鳥的天堂里的小鳥或居民，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。 2、寫一篇解說詞，要求運用動靜態描寫的表達方法，介紹鳥的天堂的美麗景象，。板書鳥的天堂

　　榕樹  茂盛  翠綠  美     （靜態）鳥     到處、到處       （動態）多而歡

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇12

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

　　教學重點：體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　教學手段：自制課件。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　設計意圖：從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　過程：

　　一、談話。

　　1、什么是天堂？（指名回答）

　　2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

　　二、按照要求讀書。

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

　　3、把不理解的地方打上問號。

　　三、檢查自學效果。

　　1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

　　2、談自己讀的感受。

　　3、提出自己不理解的地方。互相交流。

　　四、簡介本文作者及課文有關知識：

　　巴金

　　本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。

　　“鳥的天堂”實際是寫什么呢？

　　“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

　　五、了解課文主要內容：

　　1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

　　2、那些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

　　六、學習生字

　　1、指名讀詞讀字。

　　2、指導書寫難寫的字。

　　3、抄寫生字詞語。

　　板書：18、鳥的天堂

　　第一次大榕樹

　　第二次鳥的天堂

　　第二課時

　　設計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

　　過程：課前板書課題。

　　一、引入：同學們，你們緊張不緊張？

　　看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節課，現在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？

　　這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

　　通過上節課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

　　（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

　　二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

　　1、出示課件(12-13自然段的內容)

　　2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發言）

　　3、當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

　　4、這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態，讓我們一起來讀出它的動態美。

　　（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）

　　5、學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

　　三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

　　1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

　　2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

　　3、班級交流。（樹大、美）

　　A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。

　　B、當學生講到“不可計數”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。

　　C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

　　D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

　　1）、學生討論；（聯系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。”③有風吹過。）

　　2）、出示課件理解。

　　E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

　　指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態美）

　　齊讀。

　　四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　　學生寫廣告詞。

　　互相交流。

　　七、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節課黑板上忘記寫什么了？

　　如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據這個請大家為老師設計板書。

　　學生設計，組織交流。

　　八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

　　學生自由發言。聯系環保意識談。

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇13

　　羅愉

　　教學目的：

　　1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

　　2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。

　　4、能背誦指定的段落。

　　教學重點：

　　1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。

　　2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。

　　教學難點 ：

　　將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。

　　教、學具準備：

　　多媒體課件；學生收集的有關資料。

　　課時安排：二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時：（略）

　　讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞。）

　　第二課時：

　　一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）

　　1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？為什么會產生這種感受？你是怎么體會作者的感受的？

　　（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）

　　3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？

　　二、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。（6分鐘）

　　1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數的狀態，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。

　　（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）

　　2、指名朗讀第七自然段，自我評價。

　　三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）

　　1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？

　　2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。

　　3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。

　　4、讀了這一段你體會到了什么？

　　四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）

　　1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。

　　2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。

　　五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）

　　1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。

　　2、小組派代表上臺導游。

　　板書設計 ：

　　鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解

　　比肩表達

　　枝干無數 相互應和

　　相互啟發

　　葉綠耀眼 對照欣賞

　　拓展表達

　　鳥語鳥影 對比細品

　　交流看法

　　注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇14

　　執教：黑龍江省哈爾濱市繼紅小學 宮愛萍

　　評析：黑龍江省教育學院 秦錫純  

　　教學目的

　　1.認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。

　　2.提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。

　　3.理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。

　　教學過程 

　　一、復習導入  。

　　二、講讀第二段。

　　學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。

　　學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的?

　　師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。

　　指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)

　　師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。

　　師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。

　　師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)

　　師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)

　　學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么?

　　學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)

　　(從“那么多”。“一簇”“堆”“不留一點縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)

　　師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此.作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹。”這表達了作者什么樣的感情?(板書：喜愛)

　　指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)

　　師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。

　　三、講讀第三段

　　看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。

　　師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)

　　師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。

　　指導學生結合上下文理解“應接不暇”。

　　指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。

　　教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活.有的( )，有的( )，有的( )。

　　要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。

　　師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)

　　師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。

　　四、講讀第四段。

　　齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)

　　指導學生結合上下文理解“留戀”。

　　作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情?(板書：贊美)

　　指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號?(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)

　　討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)

　　教師小結。

　　宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評

　　在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。

　　一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。

　　當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。

　　教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。

　　在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，

　　并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么?“真面目”是什么樣?“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么?經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。

　　講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫.知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。

　　在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。

　　在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個

　　相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。

　　二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。

　　教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。

　　當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫。”

　　在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——?”學生齊答：“動態描寫。”一項新的寫作知識輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。

　　尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的，有的( )；有的( )。”她先讓全班學生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。

《鳥的天堂》《火燒云》教學案 篇15

　　【指導思想】

　　遵循學生的認知規律，以學生的發展為中心，充分地發揮學生的學習積極性、主動性，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中，自覺地獲取知識，掌握學法。落實以讀為本，讀中悟情的教學思想，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。

　　【教材簡析】

　　《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛以及被稱作《鳥的天堂》的名不虛傳，表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。

　　靜動結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊名、紛飛的熱鬧畫面。

　　【基礎性目標】

　　1、學會生字，能正確讀寫一些詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。

　　4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

　　【發展性目標】

　　1、使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美。

　　2、通過學習，體會作者用詞的巧妙，細微，觀察的細致，同時也培養了學生的想象能力，語言表達能力。

　　3、領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀和寫作能力

　　【教學重點、難點】

　　1、重點是體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。

　　2、難點是體會“鳥的天堂”的含義。

　　【說教法】

　　1、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前，語言表現形式簡潔，有節奏，有樂感，譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此，我將借助錄象、錄音這些聲色俱全的媒體機器采用“情境教學法”，用畫面再現情境，用導語創設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情，以此優化全文的教學情境。

　　2、采取各種形式的朗讀，堅持以讀為本，以讀代講，讀中悟情。教師的范讀，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀，旨在加深對課文內容的理解，發展語言，陶冶情感。

　　【說學法】

　　遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，本課教學，我著重從以下幾個方面進行學法指導：

　　1、品析詞句法：

　　劃出重點詞句，加以體會感受榕樹的龐大，茂盛。

　　2、選擇自己喜歡的讀書方法自學課文，通過朗讀，想象，品析詞句等方法，自覺地獲取知識，掌握學法，使學生在自身的語言活動中提高閱讀能力。

　　3、同桌合作朗讀：

　　在合作中相互學習，取長補短，把握朗讀技巧，提高朗讀技能。

　　【說教學過程】

　　一、揭示課題，理解題意

　　問：你對課題是怎樣理解的？

　　學生通過談對“天堂”“鳥的天堂”的理解，匯報課前查閱的有關“鳥的天堂”的資料。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、學生自讀課文，教師出示要求：

　　⑴　讀準字音。

　　⑵　想想作者去了幾次鳥的天堂，看到的景象有什么不同？

　　2、檢查生字詞掌握情況，重點正音“隙”“數”“應”。

　　3、學生回答思考題，教師相機板書。

　　三、學習第一次去“鳥的天堂”

　　1、學生自讀課文，邊讀邊劃出描寫大榕樹的句子，體會寫出了大榕樹的什么特點？

　　（充分發揮學生主動性，創造性。）

　　2、將學習所得在小組內交流，充分發揮小組合作學習的功能。

　　3、全班交流。

　　（注意引導學生抓住重點詞句感受榕樹的大，茂盛，特別是注意肯定，鼓勵學生一些好的理解句子的方法。）

　　4、看錄象，配樂，教師范讀，學生想象談感受。伴著優美的音樂，師生共同來到了美麗的南國，真實領略到榕樹那獨具一格的奇特的美。隨后，教師通過引人入勝的導語，讓學生入情入境，進入角色，吐露真情，將視覺與聽覺緊密結合起來，有助于培養學生的觀察能力，想象能力，語言表達能力。

　　5、指導感情朗讀。

　　（注意朗讀形式多變。或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，讀中再悟情，進一步激發學生的情感，寓教于情的感受中。教師始終通過充沛的情感，生動的語言，掀起學生情感的波瀾，使作者，教師，學生的思想感情融為一體。 ）

　　四、自學第二次去“鳥的天堂”

　　1、完全放手讓學生運用自己喜歡的讀書方法自學這一部分，使學生處于輕松，愉快，積極思維的學習氣氛中。

　　2、學習成果展示，教師適時點撥指導，達到以點帶面的作用。

　　3、再現畫面，進一步感受鳥的天堂的熱鬧景象。

　　4、師生合作朗讀重點句段。

　　五、齊讀最后一段

　　出示最后一句話：

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是“鳥的天堂”啊！

　　拋出問題：

　　為什么有的地方加引號，有的地方不加引號？

　　學生通過討論突破難點。

　　六、課堂總結

　　【說板書】

　　榕樹　大

　　鳥的天堂　　　喜愛　贊美

　　鳥　　熱鬧