《觸摸春天》教案第二課時（通用12篇）

《觸摸春天》教案第二課時 篇1

　　一 導入新課

　　上節課，我們結識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。（p82）

　　請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

　　二、透析“奇跡”

　　師：你找的是哪一句？

　　學情預設1、找的不是關鍵句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　評價預設：1、你找的是這一處，你呢？

　　2、你被這樣的奇跡震撼了。

　　師：什么是奇跡？

　　你認為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起學生情感的波瀾。）

　　你們都認為這是個奇跡，為什么？

　　學情預設1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

　　2、運用文中語句回答。

　　評價預設1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

　　1、真會讀書！能結合課文中的句子來證實你的判斷。

　　教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡？”，引發學生思考：“你認為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？”一連串的快速追問，讓學生進入教學情境中來。接著發問：“你為什么認為這是個奇跡呢？”繼續追問“從文中哪里感受到這是個奇跡？”，引導學生聯系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價語引導學生抓住“極其準確”進行重點理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。

　　學生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡。”大家都認為這是個奇跡。再結合生活實際來談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡。”最后在老師的引導下走進文本，或結合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。

　　預期效果：學生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導一步步走進文本，理解重點句和關鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。

　　師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

　　（這個版塊的設計體現了學生自主學習的特點，老師要根據學生對文本的理解加以引導，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學把握的難度也相對大些，因為學生交流的答案不是按照教師預設的進行，需要教師隨機應變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學服務。）

　　學情預設1、沒抓住關鍵語句。

　　2、抓住了關鍵語句。

　　評價預設1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？

　　2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？

　　學情預設1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”

　　2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

　　3、找到“……極其準確……”

　　評價預設1、這的確不可思議，真是一個奇跡！

　　2、還有比這更神奇的嗎？的確是個奇跡。

　　3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么？

　　生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

　　師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊！同學們，這可能嗎？

　　生：可能。

　　師：這怎么可能呢？

　　生：有花香的引導。

　　師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發現？

　　學情預設1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

　　2、找到“她整天在花香中流連。”

　　師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。

　　評價預設1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？

　　生：因為她對這兒很熟悉了。

　　師：你聯系生活實際來談，真棒！她為什么熟悉？

　　2、是什么促使她整天流連其中？

　　生：是濃郁的花香。

　　師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

　　生：春天。

　　師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

　　師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

　　學情預設1、讀得不到位。

　　2、較好。

　　3、很好。

　　評價預設1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試？

　　2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

　　3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

　　三、感受人物內心

　　這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

　　學情預設1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……張望。”

　　3、找到“……弧線……概念。”

　　評價預設1、“多姿多彩”是什么意思？

　　生：豐富多彩，什么都有。

　　師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？

　　生：黑色。

　　師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎？

　　生：合適。

　　師：為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢？

　　生：因為她的心中有對美好事物的向往。

　　師：她的心中有些什么？

　　生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

　　師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

　　2、你從哪個詞感受到的？

　　生：“張望”。

　　師：做個張望的動作看看。

　　她看得見嗎？

　　生：看得見。她是用心來看的。

　　師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

　　3、你從哪里感受到這是個奇跡？

　　生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

　　師：她為什么能看得見？

　　生：她心中有一雙眼睛。

　　師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　教師活動：先讓學生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內心世界？”以此引發學生再度走進文本，去尋找依據，并用教師的評價語來引導學生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢？”以此拓展學生的思維。

　　學生活動：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準確的，安靜的內心的確裝著整個春天。

　　預期效果：期待著學生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進人物的內心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

　　四、明理，升華

　　1、學習最后一自然段。

　　師：難怪作者發出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界。”）

　　齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。

　　（本環節教師為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生在感悟的同時感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當最后出示引領全文的這句話時，使學生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。）

　　學情預設1、結合文本內容談。

　　2、結合生活實際談。

　　評價預設1、你能結合課文內容來談，不錯！

　　2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界！

　　是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

　　師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

　　2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界！

　　五、賞讀、背誦

　　1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

　　學情預設：1、第三段

　　2、第四段

　　3、第六段

　　4、第七段

　　評價預設1、你被安靜那份執著的愛深深地感動了！

　　2、這神奇的一瞬吸引了你。

　　3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動！

　　4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒！

　　2、這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們！

《觸摸春天》教案第二課時 篇2

　　一星級作業：

　　一、形近字組詞。

　　腸（    ）       喋（     ）       賓（     ）       孤（     ）

　　湯（    ）       諜（     ）       濱（     ）       狐（     ）

　　暢（    ）       蝶（     ）       繽（     ）       弧（     ）

　　二、按課文內容填空。

　　（1）安靜的手指（    ）合攏，（    ）攏住了那只蝴蝶，真是一個（  ）！

　　（2）許久，她張開手指，蝴蝶（    ）著翅膀飛走了，安靜（    ）來張望。

　　（3）我仿佛看見了她（    ）的內心世界，（    ），我深深地感動著。

　　三、我會照樣子寫。

　　清香裊裊：＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿       ＿＿＿＿＿

　　花繁葉茂：＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿       ＿＿＿＿＿

　　磕磕絆絆：＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿      ＿＿＿＿＿       ＿＿＿＿＿

　　四、我會選，我會填。

　　安靜  寂靜   肅靜

　　1.（       ）的山林中，一切都顯得那么神秘。

　　2.教師里真（       ），同學們都在認真的做著練習題。

　　3.請保持走廊內的（       ）﹗

　　撲閃   閃動   閃爍

　　4.她的眼中（       ）著晶瑩的淚花。

　　5.蝴蝶（       ）著翅膀飛走了。

　　6.清朗的夜空中，星星（       ）著明亮的光。

　　二星級作業：

　　一、讀句子, 按要求作答.

　　1 .（1 ）我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界.

　　（2 ）許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望.

　　（3 ）此刻安靜的心上, 一定劃過一條美麗的弧線, 蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線, 述說著飛翔的概念.

　　這三句話中哪些句子是作者的想象？從哪些詞語可以看出？請寫下來.

　　________________________________________________________________

　　2 .安靜在花叢中穿梭. 她走得很流暢, 沒有一點兒磕磕絆絆.

　　（1 ）“穿梭”的原意是像織布的梭子來回活動. 在這句中是指________.

　　（2 ）從“穿梭”“流暢”“沒有一點兒磕磕絆絆”這些詞語看出安靜雖然是盲童, 但是________. 從中我們可以體會到, 她是個________.

　　3 .在這個清香裊裊的早晨, 安靜告訴我這樣的道理.

　　（1 ）“這樣的道理”是指________.

　　（2 ）安靜是怎樣告訴“我”這樣的道理的？

　　________________________________________________________________

　　二、閱讀

　　在春天的深處，安靜細細的（感動  感受）著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜（昂起  仰起）頭來張望。此刻安靜的心上，一定（劃過  畫過）一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　1. 劃掉括號里運用不正確的詞語。

　　2.寫出下列詞語的近義詞。

　　優美—           述說—           感受—

　　3.用自己的話說一說，此時安靜的心里會想些什么。讀了這段內容，你有怎樣的體會？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三星級作業

　　聯系課文內容回答問題.

　　1 .展開想象, 續寫一段話.

　　許久, 她張開手指, 蝴蝶撲閃著翅膀飛走了, 安靜仰起頭來張望. 她仿佛看到

　　_____________________________________________________.

　　2 .這篇課文的題目是《觸摸春天）, 你認為還有其他較貼切的題目嗎？想好后寫下來.

《觸摸春天》教案第二課時 篇3

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.通過本課學習，體會含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.感受盲童對生活的熱愛以及作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點、難點

　　1.教學的難點是怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。

　　2.教學重點是通過本課學習，讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，理解含義，并自主發現總結體會句子含義的方法。

　　教學準備　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、感受“觸摸”，體驗盲人生活的不便。

　　（1）測試：先讓學生互相拿同桌課本，然后再讓學生閉眼再互相拿同桌課本，比較兩次不同經歷，體驗盲人生活。

　　（2）交流兩次不同經歷感受。

　　（3）師小結：通過剛才的游戲，我們感受到見不到光明會給我們的生活帶來多么不便，今天我們學習的課文就講述了一個盲女孩的故事。（板書課題）

　　2、揭示題目：

　　（1）齊讀課題

　　（2）春天是美麗的，如果讓你來描寫春天你會用“觸摸”這個詞語嗎?那你又會用哪個表示動作的詞呢?(觀賞、游覽……)

　　（3）讀了課題，你最急于了解的問題是什么？

　　a、盲女孩是誰？

　　b、她是怎樣觸摸春天的？

　　c、這篇課文講了一件什么事？

　　【設計理念：由于學生年齡關系，他們現有生活經驗與盲人的生活有一定距離，他們很難真正了解盲人的生活和他們的內心世界，對于作者的感慨不易引起共鳴。因此，我設計這項活動意在讓學生親身體驗盲人生活，在體驗當中由短暫的“不方便”、“害怕”聯想到盲人所面對的漫長黑暗的痛苦，從而根據自己的原有的認知經驗預測盲人的內心世界，為后面學習安靜的故事提供了比較素材；以達到體會安靜熱愛生活、熱愛生命的人生態度和勇氣。

　　揭題質疑時，通過替換“觸摸”一詞這種方式給學生帶來全新的思考，他們會提出一連串的疑問，比如：“春天能觸摸得到嗎？” “為什么要觸摸春天？” “用手觸摸嗎？” “誰觸摸春天？” “觸摸到的春天是什么樣兒的？”等等，這會激起學生急切想了解課文的興趣。】

　　二、初讀課文，整體感知，了解文意

　　1、師提出朗讀課文要求：

　　同學們，請大家帶著這些問題自己朗讀課文，朗讀時老師向大家提出兩個建議，一是要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要查生字表或請教別人。二是要邊讀邊思考，試著解決剛才的問題，讀明白的地方可以畫出來，有疑問的地方也可以做出標記。

　　2、學生朗讀課文

　　3、小組交流

　　4、全班交流

　　a盲女孩是誰？（板書：盲童安靜 ）師提出“盲”辨析字形：盲，會意字，可理解為眼睛死亡，即“目亡”。與“育”形似。

　　b這篇課文講了一件什么事？（板書：用手   捉住蝴蝶）

　　c對于這件事，你如果當時在場，你會對安靜說什么呢？（了不起、奇跡。。。。。。。）

　　d作者又發出怎樣的感慨呢？請你試著從書中找出相關的語句。（板書：奇跡 ）

　　【設計理念：整體閱讀既是閱讀的起點，又是閱讀的歸宿。通過整體感知文意，了解文章內容，抓住奇跡這個切入點，便于深入理解內容。】

　　三、細讀課文，理解重點語句，感悟文意

　　1、出示句子“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）自由讀讀這個句子。

　　（2）指導朗讀，理解詞語。“ 悄然”什么意思？“悄”多音字，正音。“竟然”什么意思？安靜本想攏住什么？指導朗讀時注意“ 悄然”、“竟然”語氣。

　　（3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　師小結：正常人都很難捉到蝴蝶，而是一個盲童竟然捉到了蝴蝶，可見盲童好像是有一種靈性，她雖然看不到，但她的心好像能感應到蝴蝶的存在，牽著她，指引著她，要不睜著眼睛的蝴蝶怎么會被她抓住呢？這靈性來是她對春天，對大自然的熱愛。

　　（4）為什么說這是一個奇跡？

　　（5）女孩創造了奇跡，文中再有沒有體現她神奇的語句呢？請畫出來。

　　交流：

　　a“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　從哪里體會到是奇跡？理解“流連”

　　b“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

　　②有什么感受？

　　（因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛）（安靜是個熱愛生活而有聰慧的女孩。）

　　③讓學生讀讀，希望你能讀得流暢！

　　c“在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　從“慢慢地伸出”“極其準確”詞語中你體會到了什么？（生自由說）

　　（6）當作者看到這一切的時候是怎樣的反應呢？作者為什么會是這樣的反應？

　　小結：你們理解得很好，安靜如此熱愛春天，與其說蝴蝶被安靜抓住了，還不如說是蝴蝶被安靜積極追求生活的熱情、熱愛生命的力量所震攝，所感動，所吸引！

　　（7）“竟然”“神奇的靈性”可以去掉嗎？為什么？

　　（8）你能不能試著說說這句話的含義是什么呢?

　　（9）從剛才的這句話中我們可以看出盲女孩對春天有怎樣的感情呢?( 板書：熱愛   春天 )

　　（10）師小結：剛才我們通過聯系上下文，并抓住重點詞語來理解句子的方法體會出這句話的含義，再遇到這樣的句子可以采用。

　　2、安靜是如何對待這只蝴蝶的呢？請大家閱讀第六自然段。

　　出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”請大家按剛才的學習方法理解這個句子的含義。學生自學后交流。

　　（1）“張望”解詞。蝴蝶飛走了，盲女孩看得見嗎?

　　思考：盲女孩看不見為什么還張望呢?張望什么?（她在用“心”想）

　　（2）安靜的心里可能張望到了什么？

　　（3）聯系上下文說含義。

　　（4）從中你感受到安靜是怎樣的人生態度?（板書:  生活  生命）

　　（5）文章“觸摸春天”安靜是怎樣觸摸春天的？（板書:  心 ）

　　3、這件事對你感觸深嗎？作者又有怎樣的感悟呢？請你從文中找出。

　　出示“誰都有生的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　（1）齊聲朗讀

　　（2）誰指的是哪些人?(所有的人，包括健全和不健全的)

　　（3）聯系生活實際理解含義。比如殘奧會、張海迪

　　（4）師小結含義。

　　4、文中還有那些疑惑的語句請你提出。

　　【設計理念：新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習是相輔相成的。教學中依據文本、學情隨機調整自己的預設，才有可能在教學互動中形成新的語言、思想。教學中以“奇跡“為線索，層層剝離，抓住安靜捉蝴蝶、放飛蝴蝶的過程，找出重點語句，教會理解方法，理解其中蘊含的道理。】

　　四、再讀課文，深化主題，把握全文

　　1、學生有感情朗讀課文。

　　2、思考:安靜是一個怎樣的女孩？我們應該向她學習什么?

　　3、討論后交流。

　　4、小結：安靜是一位熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命的女孩，我們應該學習她樂觀向上的生活態度。（板書：樂觀向上 ）

　　【設計理念：閱讀教學本著從整體回到整體的方法，通過體會安靜是怎樣的女孩，讓學生從全文把握課文，從她身上懂得對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命，深化主題。】

　　五、課堂小結

　　1、總結本課學習內容

　　2、課后學習閱讀鏈接，了解海倫•凱勒事跡，有條件可閱讀《假如給我三天光明》。

　　【設計理念：布置學生課后收集資料閱讀，旨在拓展學生的閱讀面，真正達到“以課本為載體”的大語文教學理念。同時也為下節課繼續學習做好鋪墊。】

　　板書設計

　　9  觸摸春天

　　春天

　　熱愛生活樂觀向上

　　生命

　　心

　　盲童 安靜 手 捉住蝴蝶   奇跡

《觸摸春天》教案第二課時 篇4

　　【課前準備】前一天布置實踐作業，做一次盲人，寫一篇日記。

　　【課前談話】

　　師：昨天晚上同學們的實踐作業做了嗎？說說你的感受。

　　生：我覺得做盲人太痛苦了，什么都看不見。我想去喝水結果碰在墻上。

　　師：是啊，在自己家里卻處處碰壁，真是痛苦。

　　生：我把眼睛蒙上后，覺得黑暗可怕極了，好象周圍都是陷阱，我一步也不敢走。

　　生：我覺得盲人太痛苦了，我以后再也不嘲笑盲人了。

　　一、導入　

　　師：同學們，我們背過很多古詩，你知道哪些描寫春天的古詩？

　　生：《春曉》、《江畔獨步尋花》。

　　生：《江南春》、《春夜喜雨》。

　　生：《憶江南》。

　　師：這是詩人心中的春天，那你心中的春天是什么樣的？

　　生：百花盛開，萬紫千紅。

　　生：五彩繽紛，鳥語花香，小草發芽了，樹也長芽了，一片生機勃勃。

　　生：花開了，引來很多蜜蜂和蝴蝶，美麗極了！

　　師：同學們心中的春天真是太美了，同學們所感受到的春天絕大部分來自于眼睛的觀察，那你能想象得到雙目失明，整天處在黑暗中的盲人心中的春天是什么樣的嗎？你猜測一下。

　　生：很黑暗，很可怕。

　　生：沒有鮮花，沒有綠蔭，一片黑暗。

　　師：盲人心中的春天是我們無法想象的另一番世界，這節課我們跟隨盲童安靜一起去觸摸春天。（板書課題：觸摸春天）

　　二、檢查預習

　　師：你第一次看到這個題目，你想了些什么？

　　生：春天是看的，怎么說是“觸摸”呢？

　　生：觸摸到的春天是什么樣的？

　　師：看到課題心存疑問，這很好。那么讀了課文你知道了什么？

　　生：我知道安靜是個盲童，對春天她只能觸摸。

　　生：我知道安靜很喜歡春天。

　　生：我知道安靜竟然捉住了一只蝴蝶。

　　生：我知道每個人都有生活的權利，都可以創造屬于自己的繽紛世界。

　　師：同學們預習課文就知道了這么多，真不容易，這些都是同學們獨立學習得來得，這比別人教給你的要珍貴得多。

　　三、研讀課文

　　1、師：我們知道，要想讀懂一篇文章，你要把自己當成作者，你才能明白作者為什么寫這篇文章的，請同學們快速瀏覽課文，想想作者最想告訴你的是什么？

　　生：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”

　　師：（大屏幕出示這句話）這句話是什么意思？（學生沒有舉手）是不是有些難？那我們再讀一遍，看看你有什么疑問？

　　生：為什么說每個人都有生活的權利？

　　生：繽紛的世界是什么樣的？怎么創造的？

　　師：讓我們心中暫且存著這樣的疑問。同學們想想，作者是因誰而發的這樣的感嘆？

　　生：安靜。

　　師：那么安靜的那些行為讓作者發出如此的感嘆呢？答案在哪兒？

　　生：在書里。

　　師：是啊，書讀百遍，其義自現。讓我們認真地再讀課文，畫出安靜讓作者感動的地方，想想為什么。

　　2、交流：

　　生：我畫的是“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。”（大屏幕出示這一整段）安靜是個盲童，卻能捉住蝴蝶，我都捉不住。

　　師：你們捉過蝴蝶？捉到沒有？

　　生：太難捉了！

　　師：是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個──奇跡！作者感到怎樣？

　　生：太不可思議了。

　　生：太出人意料了。

　　師：作者用了一個什么詞表達這種感情？

　　生：竟然。

　　師：你能換個別的詞嗎？

　　生：居然。

　　師：小女孩太有靈性了！讓我們設身處地的感受一下那種神奇。請同學們閉上眼睛，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。請同學們睜開眼睛，告訴大家你心情怎樣？

　　生：我太激動了！我竟然捉住了蝴蝶！

　　生：我太高興了！

　　生：我太驚訝了！

　　師：為什么驚訝？

　　生：我以前沒捉到過蝴蝶，而這次捉到了！

　　生：我似乎感受到了蝴蝶在我手里撲騰，我終于知道蝴蝶是什么樣的了！

　　師：所以作者說──生齊讀：這是一次全心的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　師：是啊，這也許是安靜捉住的第一個能飛翔的生靈，她的內心是怎樣的激動啊！你能讀出她的激動嗎？

　　抽生讀。

　　師：悄然合攏是怎樣的動作？沒有聲息，很快的。你能讀出這種感覺嗎？（再抽生讀，齊讀）

　　師：安靜用她神氣的靈性創造了奇跡，所以作者發出這樣的感嘆：（出示中心句，生讀）還有哪些地方讓作者感動？

　　我畫的是“她走的很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”安靜是一個盲童，竟然走得很流暢，我在自己家里做盲人總會碰著東西，安靜太神氣了！

　　師：安靜為什么能走得這么流暢？你能從文中找出答案嗎？

　　生：“這個小女孩，整天在花香里流連。”

　　師：她為什么整天在花香里留連啊？

　　生：她喜歡這里了！太喜歡春天了！

　　師：正是因為安靜對春天的熱愛，才讓她具有了神氣了靈性。還有嗎？

　　（生沒有舉手）

　　師：同學們覺得哪部分很難懂？相互說說。

　　生：在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（大屏幕出示）

　　師：同學們有哪些疑問？

　　生：美麗的弧線是什么？

　　生：安靜怎么張望啊？

　　生：述說著飛翔的概念是什么意思？

　　師：看來這段確實難懂。同學們還記得上個周我們放飛的那只小鳥嗎？（上個周張澤帶回來一只小鳥，說是撞在玻璃上昏了，那時上課鈴已經在響了，我告訴他把小鳥放在窗臺上，結果小鳥飛起來了，學生們歡呼雀躍）

　　生：記得！

　　師：當小鳥飛起來時，你也在──仰頭張望。你告訴我小鳥的？用手比畫一下。（生用手在空中畫出弧線，師用手勢告訴學生）這就是弧線。

　　師：當小鳥飛起來時你的心情怎樣？

　　生：太高興了！

　　生：我的心終于一塊石頭落了地。

　　生：我的心隨小鳥一起飛起來。

　　師：是啊，小鳥飛走了，可我們的心還在留戀，在和小鳥一起飛。那安靜能看見嗎？那她為什么也在張望？

　　生：她在用心感受。

　　師：是啊，安靜是在用她那顆靈性的心在張望，在感受，那條弧線是她──

　　生：是她想象的，是她的心隨著蝴蝶一起飛。

　　師：這只蝴蝶讓安靜感受到了春天的脈搏，知道了飛翔的概念，她是何等的有靈性啊，你能把安靜的感受讀出來嗎？（抽生讀）

　　師：作者當時怎樣的心情？

　　生：太感動了！

　　師：那你能讀出作者的感動嗎？（抽生讀）讓我們一起讀出安靜的神奇，作者的感動。（齊讀）

　　四、提升主題

　　師：課文我們研讀到這，你能告訴大家盲童安靜心中的春天到底是什么樣的？（板書：春天）

　　生：是充滿了花香的。

　　生：是多姿多彩的。

　　生：是繽紛的。

　　生：是充滿了快樂的。

　　師：是啊，安靜的春天并不像我們我們猜測的那樣黑暗、痛苦，而是繽紛的。（板書：繽紛）所以作者發出這樣的感嘆──（齊讀中心句）

　　師：那么安靜僅僅會觸摸春天嗎？

　　生：她還會觸摸冬天。

　　師：她在春天會觸摸到什么？

　　生：雪花。

　　師：同學們閉上眼睛，雪花飄飄悠悠地落下來，落在安靜的臉上、手上，你感覺到了什么？

　　生：雪花的冰涼。

　　生：還有雪花慢悠悠落下來的感覺。

　　師：你開心嗎？

　　生：開心極了！她還會聽到別人堆雪人的笑聲，她也會去觸摸雪人。

　　師：是啊，冬天在安靜的心中同樣是繽紛的。

　　生：她還會觸摸夏天的細雨。

　　生：安靜還會觸摸秋天的落葉。

　　師：在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，美好的，快樂的！繽紛的！（板書：生活）她是如此地熱愛生活的每一天。（板書：熱愛）所以作者發出這樣的感嘆──（生齊讀中心句）

　　師：“誰”指的是誰？

　　生：安靜。

　　師：除了安靜你還會想到哪些人？

　　生：殘疾人。

　　師：你知道哪些身殘志堅的熱愛生活的人？

　　生：海倫·凱勒，雙目失明，還是聾啞人，卻成為世界著名的人物。

　　師：海倫 凱勒用自己的毅力與智慧創造了屬于自己的繽紛世界。

　　生：我知道體育運動員桑蘭，身殘志堅。

　　師：桑蘭用運動員特有的毅力與勇氣創造了屬于自己的繽紛世界。

　　生：我還知道貝多芬，他雙耳失聰，卻創作了《命運交響曲》，他用神氣的天分創造了屬于自己的繽紛世界。

　　師：你總結的太好了！那么，“誰”僅僅是指殘疾人嗎？

　　指的是我們每一個人！

　　師：說的太好了！誰包括你、我，他，包括我們每一個人。那么作為師：身體健全的人，你是怎么想的？

　　生：我很慶幸自己是健康的，我更應該努力學習。

　　生：我感謝我的父母，給了我健全的身體。

　　師：你是個很知道感恩的孩子。

　　生：我以前看到殘疾人心里會看不起他們，現在我知道他們也有生活的權利。

　　師：是啊，只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（下課）

　　【專家評課】

　　總體看是一堂精彩的公開課，很好的體現了新課改的理念：

　　一、對教材的挖掘、處理、把握很到位　

　　對于四年級的學生，這是一篇比較抽象的課文，但是老師卻能把抽象的內容具體化。特別是課堂的后半部分，把文章的內涵挖掘得特別到位。不但理解了課文內容，而且拓展了安靜對春天、對生活的熱愛。

　　二、重點抓得準

　　全文抓住了“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這個中心句，反復通過具體事例和語句理解中心句，而且在中心句中，抓住“誰”這個點進行拓展。

　　三、難點突破游刃有余

　　對于課文中難于理解的句子，采用不同的方式突破，安靜捉蝴蝶一節，讓學生閉上眼睛想象，老師繪聲繪色的講述，把學生帶進了安靜的內心世界，從而理解了安靜內心的感受以及安靜的神氣的靈性；安靜放飛蝴蝶一節，學生多半不理解，老師巧妙地運用以前學生放飛小鳥的經歷幫助學生理解安靜對蝴蝶的留戀以及對飛翔的向往。

　　四、評價的語言很到位　

　　五、善于讓學生通過提問題展開課文的研讀　

　　六、教師的語言富有激qing　

　　【教學反思】

　　通過這次聽課，我覺得老師們的課堂教學水平普遍有了很大的提高，我想這與大家對這次講課的重視是分不開的，因為我也為這節課做了充分的準備，腦子總在想著這節課，偶爾會迸發出一點靈感，積累多了，便成了一節相對完美的課。不由得想起楊昱亭曾經說，她準備一節課可以說是絞盡腦汁，方才能精彩紛呈。綜觀自己的這節課，有幾個環節的設計自己比較滿意。

　　一、課前作業的設計恰當

　　課前讓學生體驗盲人，使學生感受到盲人的艱辛，從而有利于學生對這篇課文的理解。

　　二、由中心句展開對全文的研讀，主線分明，理解層層深入，難點突破游刃有余

　　三、對于課文中難于理解的句子，采用不同的方式突破

　　安靜捉蝴蝶一節，讓學生閉上眼睛想象，老師繪聲繪色的講述，把學生帶進了安靜的內心世界，從而理解了安靜內心的感受以及安靜的神氣的靈性；安靜放飛蝴蝶一節，學生多半不理解，老師巧妙地運用以前學生放飛小鳥的經歷幫助學生理解安靜對蝴蝶的留戀以及對飛翔的向往。

　　四、拓展挖掘較到位

　　這是一篇比較抽象的課文，但是老師卻能把抽象的內容具體化。特別是課堂的后半部分，把文章的內涵挖掘得特別到位。不但理解了課文內容，而且拓展了安靜對春天、對生活的熱愛。

《觸摸春天》教案第二課時 篇5

　　課程目標：

　　1.知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。認識“磕、弧、裊、肆、虐、皚”6個生字。

　　2.情感與態度：體驗感受課文表達的追求幸福、贊美友愛的感情，培養學生熱愛生活、珍愛生命、關愛他人的情感與態度。

　　3.過程與方法：抓住重點詞句自主閱讀理解，依據個人的感受朗讀表達。

　　課程重難點：體驗熱愛生活、追求幸福的感情，培養珍愛生命、關愛他人的情感與態度；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課程資源：課件

　　課程時數：一課時

　　課程理念：

　　以感受為基礎，引領自主讀書，強化感染與體驗，注重心靈感悟。

　　統整教學資源，優化教學情境，尊重獨特的見解和感受，升華情感。

　　課程實施：

　　一、導入

　　1、談話，提出欣賞要求：你們想不想親眼看一看春天的風光？（出示課件）

　　2、學生交流各自感受。

　　3、導入新課。

　　二、精讀《觸摸春天》

　　（一）自由讀書，提煉感受

　　1、導讀：

　　請你選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊思考：讀到哪兒你的心里怦然一動，產生了一種感受？你就劃出有關的語句，在旁邊畫一個“！”，并用一個或幾個詞寫下你的感受。

　　2、輔導：劃出有關語句后，在內心里想一想你為什么會有這種感受？可以把心里的感受讀出聲來。（學生自主讀書）

　　3、組內交流。把你心中的感動之處讀給小組內的小伙伴聽。

　　（二）全班交流，深入體驗

　　依據發言指導學生深入體驗情感：

　　方案一：體驗驚訝

　　（1）哪些語句讓你驚訝？讀出有關的句子。

　　（2）學生自由練習把驚訝的感覺讀出來。

　　（3）指導學生朗讀，讀出個人感受。（比較讀、指名讀、比賽讀）

　　方案二：體驗幸福

　　（1）哪些語句讓你感到幸福、甜蜜？（你從以上語句中除了感受到驚訝以外，你有沒有感受到幸福、甜蜜？）學生閱讀有關語句，談心中的體驗。（課件出示：“蝴蝶在安靜的手指間撲騰……敘述著飛翔的概念。”）

　　激發想象，語言激發情感：趕快把你心中的幸福和甜蜜送給你小組內的同伴，讀給他們聽吧！

　　（2）（體驗酸楚：根據實際情況靈活采用）

　　請你們在音樂聲中深入地感受、體驗。你認為怎樣讀能表達自己的感情就怎樣讀！（自由朗讀）

　　（3）合作朗讀，再次體驗。

　　（三）抒發感悟

　　1、啟發：你從中受到什么啟發或感悟？

　　2、書寫感悟。（學生在音樂聲中書寫）

　　3、交流，展示幾位學生的感悟。

　　4、小結。

　　三、略讀《 種植春天》

　　（一）交流

　　你們已經初讀了童話故事《種植春天》，談談心中的感受吧，你心中有什么想法？學生自由說。（為什么農夫看到了五彩斑斕的春天，而國王卻永遠也得不到春天呢？）學生討論交流。

　　（二）表達

　　1、哪些語句最令你感動？學生交流。

　　2、指導學生有感情地朗讀，體驗感受。

　　（三）升華

　　1、激發情感：像農夫那樣把善良、友愛的種子撒播在別人心田的人，才會收獲情感，永駐春天。

　　2、產生共鳴：我們的生活中或我們讀過的書中就有許多種植春天的人或事。請你回憶一下，說一說。

　　四、作業：在人生的道路上，你將怎樣書寫自己的春天呢？

《觸摸春天》教案第二課時 篇6

　　學習目標

　　1.有感情地朗讀課文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

　　2.體會安靜對生活的熱愛。懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　重點難點體會“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的道理。

　　環節預設導課2′自主學習7′合作學習8′展示20′課堂總結3′

　　學習過程

　　一：自主學習

　　1.大聲地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。

　　2.課文當中有好幾處描寫蝴蝶，用“————”畫出，讀一讀。

　　試著比較下列兩組句子，你更喜歡哪一句，為什么？

　　⑴安靜的手指悄然合攏，攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　⑵安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

　　理由：

　　⑶她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來看。

　　⑷許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　理由：

　　————————————————————————————

　　二：合作交流

　　1.找出文章的中心句：

　　你對這句話的理解：

　　______________________

　　2.讀了課文，對課題“觸摸春天”有新的理解嗎？這里的“春天”有別的含義嗎？把自己的理解寫下來。

　　三：小組展示

　　1.我對中心句的理解

　　2.對課題“觸摸春天”的理解

　　3.我的問題

　　四：拓展提升

　　說說你知道的關于生命的格言或故事

　　導學過程及個人

　　創意和補充

　　一：談話交流，導入新課

　　同學們近日我們學校開展了“向雷鋒叔叔學習”的活動，大家用不同的方式表達著自己的學習成果，誰能用一句話說說雷鋒是怎樣的一個人（生敘述）擁有生活熱愛生活，這是多么的快樂！生命是可貴的，無論遇到多大的困難，只要你內心充滿向往，一切都是美好的。今天我們繼續走進課文走進安靜的內心，和她一起感悟生命的可貴。

　　二：自主學習，朗讀感悟

　　課文語言優美，你一定被這些富有哲理的句子感動了，請同學們大聲地有感情地朗讀課文，找出自己喜歡的句子或段落，讀出自己的理解，并把自己的感受批注在書上。

　　三：品讀句子，領悟情感

　　課文中多次寫到蝴蝶，誰找到了相關的句子，用兩個動詞來概括是蝴蝶和蝴蝶從這幾個句子可以看出安靜心中憧憬和希望，正如作者所說“誰都有生活的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”，你的繽紛世界是怎樣的？.

　　四：合作交流，準備展示

　　五:全班展示，激勵評價

　　六：課堂總結，升華主題

　　正如我們的班歌《少年，少年，祖國的春天》，把我們比作春天，是因為我們富有朝氣，我們是祖國的希望，讓我們一起唱班歌，唱出對生活的熱愛與憧憬。

《觸摸春天》教案第二課時 篇7

　　人教版小學語文第八冊第十七課《觸　摸　春　天》

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

　　2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

　　教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、回憶內容，導入新課：

　　同學們，上節課我們認識了一位叫安靜的特殊女孩，誰能說說她有哪些與眾不同的地方？

　　這節課我們繼續和安靜一起用手用心靈去觸摸春天。

　　（板書課題，齊讀）

　　二、品析語言，探究感悟：

　　1、同學們，安靜雖然沒有明亮的眼睛，但是她卻實實在在地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個——“奇跡”。（板書）

　　2、下面就請同學們用自己喜歡的方式品讀這篇課文，找一找這樣的語句：

　　（課件出示 閱讀提示）

　　“我們和作者一起都看到了哪些奇跡的發生？

　　你從中感悟到安靜是一個怎樣的女孩？“

　　下面就請大家一邊讀課文，一邊把找到的語句畫出來。

　　3、學生讀讀找到的句子。

　　4、下面請大家在小組內深入地理解剛才找到的這四句話，交流一下你的學習收獲。

　　（課件出示  交流提示）

　　“①讀一讀你找到的句子，看誰讀得有感情。

　　②說一說你抓住了哪些重點詞語理解這句話。

　　③悟一悟安靜是怎樣的一個女孩。”

　　5、全班交流。

　　（1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（板書  流暢）

　　學生讀，她走得不是一般的流暢，是――很流暢，也不是一般的沒有磕磕絆絆，是――沒有一點磕磕絆絆。

　　多么不可思議啊，別忘了，她可是個盲童啊！你有沒有嘗試過閉上眼睛走路的感覺？

　　我們走得那么困難，安靜為什么能走得如此流暢呢？（聯系前文）

　　她整天在花園中流連，她去那里干什么？

　　說明她是一個怎樣的女孩？（板書  熱愛生活）

　　（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　你為什么認為這句話很神奇？ （板書  準確）

　　（課件出示）“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　讀讀這兩句話，比較一下哪句更好？為什么覺得第一句好？作者的用詞多么準確啊。

　　誰再來讀讀這句話？

　　（3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①你從哪感受到了這真是一個奇跡？ （板書  攏住）

　　你覺得哪個詞突出了這件事的不可思議？ “竟然”是什么意思？

　　②你有過捉蝴蝶或是蜻蜓的經歷嗎？誰來說一說，你是怎么捉的，捉到了嗎？（適當進行指導，抓住動作來描述）

　　③我們有一雙明亮的眼睛都不一定能捉到，為什么安靜卻能攏住蝴蝶呢？

　　是啊，她那么熱愛生活，生活就會給她帶來驚喜。

　　④下面就讓我們身臨其境地感受一下那種神奇吧！請同學們閉上眼睛，現在你就是安靜，請你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，你極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，孩子們，你攏住什么了？誰攏住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感覺？

　　⑤讓我們帶著剛才的感受讀讀這句話。（指名讀、老師讀、齊讀）

　　⑥安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內心世界呢？

　　（4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰走頭來張望。”

　　①讀了這句話，哪個詞讓你的心靈怦然心動？

　　如果是“張開”：她為什么要放飛蝴蝶？說明她是一個怎樣的女孩？說明她是一個熱愛生命的人，她熱愛的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有熱愛生命的人才會善待身邊的一切生靈。（板書熱愛生命）

　　如果是“張望”：你認為“張望”這個詞用得準確嗎？（自由發言）

　　②是啊，盡管安靜什么也看不見，她還在張望，她是在用心張望。她想看到什么呢？（自由發言）

　　③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飛的姿態，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線啊。你們說，她看到了沒有？她是用什么看到的？從哪句話你知道你看到了？（評價，你聯系了下文理解這句話，很好）

　　（5）我們在開頭就說到安靜創造了奇跡，（板書連線）她在花香中走得那么流暢是個奇跡，她極其準確地伸向月季花是個奇跡，竟然攏住一只蝴蝶更是個奇跡。我們細細品味這個奇跡的發生其實是必然的，因為這個盲童，一直都在用心靈觸摸春天，感受身邊的一切美好。

　　（6）當我們和作者一起捕捉到這一瞬間，被安靜多姿多彩的內心世界所感動時，你有沒有和作者一樣悟出一個道理呢？（指句讀）

　　（課件出示）“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（指名讀）

　　①  你是怎么理解這句話的？句中的這個“誰”可以指什么人呢？

　　是啊，這個誰可以指我們每一個人。

　　②  像安靜這樣的殘疾人為什么能創造出屬于自己的春天呢？（因為她熱愛生活，熱愛生命）

　　我們要比安靜幸福得多，我們就更應該——熱愛生活，熱愛生命

　　6、下面請同學們帶著對課文的感悟，有感情地朗讀全文。

　　老師也想和同學們一起讀一讀這篇課文，我們比一比，看誰讀得動情。（配樂）

　　三、總結收獲，升華情感

　　1、同學們，如果說安靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個奇跡，那么我們透過這個奇跡所感受到的是安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。（板書  連線）

　　學習了這篇課文之后，你想對安靜說些什么呢？

　　2、閱讀鏈接：

　　課文后面的閱讀鏈接安排了一段文字，節選自散文《假如給我三天光明》，這篇文章的作者是美國的女作家海倫·凱勒，她從小就失去了視力和聽力，但是她憑著自己的努力，一生出版了14部專著。（下面同學們可以自由地讀讀這段文字。體會一下作者是如何用心靈觸摸自然，感受生活的。）（課后同學們讀一讀，我建議大家去書店或上網找到《假如給我三天光明》這篇文章，細細地讀一讀，加深對生命的理解。）

　　同學們，本單元我們學習的主題就是“熱愛生命”，生活中還有很多像安靜這樣雖然身有殘疾，卻珍惜生命、熱愛生活的感人故事，課下請大家搜集、了解更多這樣的故事，小組合作整理資料，準備辦一期以“熱愛生命”為主題的墻報。

　　【板書設計】

　　17、觸摸春天

　　奇　跡

　　流暢　　　攏住　　　張開

　　熱愛生活　　熱愛生命

《觸摸春天》教案第二課時 篇8

　　說教材

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。    本組圍繞“熱愛生命”這個話題，對于四年級的孩子來說，有一定深度。課文描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。

　　說教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理；

　　3、透過盲童安靜的動作和表情感受她的內心世界；

　　4、體會盲童對生活的熱愛，讓學生懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　說教學重點

　　1，引導學生深入體會文中含義深刻的詞句，并學會體會句子含義的方法。

　　2，感受盲童安靜多姿多彩的內心世界。

　　說教學難點

　　1、體會含義深刻的語句，感悟作者揭示的深刻道理；

　　2、引導學生從盲童的角度，體會盲童安靜對美好生活的熱愛。

　　說學情

　　學生對盲人的內心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“盲人畫像”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、畫鼻子，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。

　　說教法

　　本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　說學法

　　根據以上教學方法，學生采用勾畫、交流、讀、寫、聯系上下文等方法來學習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現以學生為學習主體的原則。

　　說教學準備

　　1，課前搜集贊美春天一首詩。

　　2，對詞語本義的理解。

　　3，讀讀作者的感受。

　　說教學過程

　　（一），我把感動作為走進安靜內心世界的第一扇門。我圍繞著“感動”展開閱讀和對話，由淺入深地一步步引領著孩子們走進課文。首先，導入設置懸念，對我們明眼人來說通過眼睛可以看到美麗的春天，對眼睛看不見的人（板書：“盲”）來說，她是怎樣感受春天的美麗呢？為學生接下來的閱讀碰撞出感動的火花埋下伏筆。自由朗讀課文，勾畫出課文中最讓你感動的子！說說感動的理由。安靜是個盲人卻能穿梭自如、能極其準確、甚至能攏住蝴蝶，學生從這些詞語品讀出自己的理解，表達感動的原因，學生的感動之情溢于言表，并愈來愈強。

　　（二），這時，我在眾多的含義深刻的語句中引出了“神奇的靈性”！這神奇的靈性是從哪兒來的呢？聯系上下文，讓學生去捕捉安靜不同于一般盲人的地方，安靜幾年如一日，流連在花香中，所以盲童安靜能攏住蝴蝶也是偶然中的必然。從這個意義上看，讓她抓住蝴蝶的“神奇靈性”，其實就是她的熱愛生活的心。

　　我把“神奇的靈性”作為走進安靜內心世界的第二扇門。圍繞著它，我設計了讓學生蒙上眼睛體驗安靜穿梭的不可思議；閉著眼睛設想“我”就是安靜，去模仿她的動作，去揣摩她的心理，去親歷她的體驗；透過驚訝，去體驗安靜以前感受到的是什么？現在她經歷了什么？接著再設計小練筆仿佛看到、觸摸到了、聽到、聞到什么？從多感官去提升體驗安靜的內心，將“安靜多姿多彩的內心世界”化成了一幅幅生動豐富的畫面，體會對于安靜來說：每一次觸摸，都是一次全新的經歷，她的觸摸春天，就是用心體驗生活的美好。從而進一步升華了感受，安靜那顆熱愛生活的心呼之欲出。

　　（三）學到這里，后半篇課文的文字，充滿著大量的作者的抒情，變得非常的感性而且抽象。于是我把放飛蝴蝶作為走進安靜內心世界的第三扇門。讓學生品味“許久”感受安靜矛盾的心情，體會安靜善良、熱愛生命的內心。通過女生讀，男生閉著眼睛體驗安靜的心靈張望到什么？想象她此時的內心世界：她的心除了看到蝴蝶飛翔的美麗軌跡，還向往飛翔的美好與快樂。多媒體的展示弧線和曲線，讓學生更直觀感受蝴蝶飛翔的美麗軌跡。隨著對文本解讀的不斷深入，我覺得對“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線”這句話有必要適當的點撥，八年來安靜可能遇到的挫折與困難太多了，如周圍人的嘲笑、行走的不便，但沒有放棄生活，這是最優美的曲線，給學生更多的思考空間，讓學生知道這也是安靜堅強和熱愛生活的寫照，也是安靜告訴我們的人生真諦。課文的插圖，我想它一定有作用，文已讀，圖未解，是個缺憾。我反復琢磨如何用它來提升文本。于是我設計了“安靜生活的小區”這個版塊，從景物、人物構成了和諧的小區，從安靜的笑臉讀出很多很多，環境造就人，安靜的善良、樂觀、堅強、熱愛生活、熱愛生命等源于小區的和諧生活。對 “誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話，除了讓學生明白“誰”是指一切有生命的東西外，重點讓學生思考：安靜創造一個怎樣的繽紛世界？這是全文的高潮，我引導學生總結全文，盤點安靜創造的一個個感動：安靜流連于花香是她對春天的熱愛，安靜穿梭于花園是她對生活的熱愛，安靜攏住了蝴蝶是她觸摸到了春天，安靜放飛了蝴蝶是她對生命的熱愛，此時，學生對今天的安靜又了更完整的了解。這三扇門在學生面前相繼打開，一步一步深入文章的情感深處，一顆熱愛生活的心，深深地印在每一個學生的心里。

　　教學反思

　　1，讓教師的感動引領學生探究文本產生感動。要感動學生，先要感動自己，于是，我反復讀文本，把自己變成作者和安靜去觸摸文本，一瞬間，我體會了感動。有了自己的親歷，讓學生感動就水到渠成了。我讓學生蒙上眼睛體會原來“穿梭”真是難于上青天啊！此時，學生對安靜的感動油然而生。

　　2，在閱讀教學中要注重交給學生讀書方法：如強調“不動筆墨不讀書”，邊讀邊勾畫出最讓你感動的句子 。能聯系上下文來理解，讀書的好方法。讀到細出，品到深處。不要放過每個詞，甚至每個標點！ 你從哪個詞體會到什么？

　　3，努力創設情境，透過盲童安靜的動作和表情感受她的內心世界。a、聯系生活實際，生活中的盲人可能連烏鴉都不如，“媽媽，給我一杯水。”而文中的安靜卻能在花園中穿梭自如，形成對比，一顆熱愛生活的心自然得以悟得。b、設置情境體驗，“攏住”部分 讓學生換位成安靜，去體驗，去感受，去想象，去揣摩她的心理，去親歷她的體驗。c、多媒體的展示讓體驗更直觀，“張望 ”部分，安靜終于用心靈看到了蝴蝶飛翔的軌跡，弧線和曲線設計了動畫。變理性為感性與直觀。

　　4，形式多樣的讀，帶領學生悟出真諦。通過自由朗讀課文，1、2組和3、4組賽讀，女生讀，男生閉著眼睛體驗 ，指讀，老師配上音樂，邊聽邊想象畫面 。

　　5，在同課異構中獨辟蹊徑，在“異”字下功夫。（1）從開頭中求異。都是春天的導入，我增加了對“盲”得字的引入，巧妙地把盲童的眼前一片黑暗，卻看不見美得矛盾揭發出來，設置了懸念。（2）從教學風格上求異。我覺得要用心上好這節課。（3）從文本中求異。薛法根老師說，教別人沒教的，教學生不懂得。因此，我深入研讀文本，期望從中取得獨樹一幟的效果。（4）從板書中求異。蝴蝶一攏一放是課文的主線，安靜的品質是課文的升華。我畫了一只蝴蝶扣住了主線，又展示了教者的基本功。

　　6，圖文相輔相成，觀察安靜生活的小區，從景物、人物構成了和諧的小區，從安靜的笑臉讀出很多很多，環境與人的和諧，安靜的善良、樂觀、堅強、熱愛生活、熱愛生命等源于小區的和諧生活。啟發學生共建美好家園。

　　7，點撥“蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線”這句話。八年來安靜可能遇到的挫折與困難太多了，如周圍人的嘲笑、行走的不便，但她沒有放棄生活，這是最優美的曲線，給學生更多的思考空間，讓學生知道這也是安靜堅強和熱愛生活的寫照，也是安靜告訴我們的人生真諦。

　　不足之處：

　　1，個別環節朗讀仍不夠到位。如在體驗安靜“攏主”部分時，先讀——接著體驗——再讀，由于時間關系，沒有讓學生體驗后再讀，學生體驗不夠深刻。

　　2，教師仍不夠放松。體現在一些細節上，如課件出示時有一處點錯，板書漏寫一處，教師的語言仍需錘煉。

《觸摸春天》教案第二課時 篇9

　　教學內容:小學人教版四年級下冊語文第十七課《觸摸春天》

　　教學目標:

　　知識與技能:理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊涵的道理.

　　情感態度觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關隘,懂得熱愛生活,珍惜生命.

　　教學重難點:體會一些關鍵語句的含義,感悟作者揭示的深刻道理.

　　教學準備:dvd光盤播放

　　教學過程:

　　一,復習導入:

　　同學們,我們上節學習了《觸摸春天》,誰來說一說文章的主要內容是什么(自由發言).

　　說的真好,這節課讓我們一起再次走進課文和盲女孩一起感受春天.

　　(播放dvd光盤內容:范讀課文,配音動畫.)

　　設計意圖:播dvd光盤中范讀,代替了教師干巴巴的范讀.精彩的動畫效果,能夠激發學生的學習興趣,有助于對課文內容的理解.配樂朗讀能讓學生在美妙的音樂中感受文章語句之美,感受作者行文之美.

　　二,再讀課文.

　　同學們,你們認為這篇文章寫的好嗎 好在哪呢 請同學們快速地默讀課文,找一找你認為好的語句吧.

　　三,品讀欣賞,體會情感.

　　1."她走地很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆"

　　(1)指名讀句子.

　　(2)通過重點詞"流暢"和"磕磕絆絆"理解句子.

　　(3)讀2,3自然段理解字詞在表達事物方面的作用(播放dvd光盤:填充括號,理解重點字詞的作用,激發學生積累詞匯的興趣.)

　　(4)感情朗讀.

　　(5)說說對安靜的認識

　　2.安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了.

　　過渡:那安靜僅僅是熱愛春天,熱愛大自然嗎 你還喜歡文中的哪句話.

　　(2)感情朗讀(播放dvd光盤,出示重點句,通過重點詞理解句子含義.)

　　(3)解釋帶點詞"竟然,奇跡,神奇的靈性".

　　(4)聯系上下文理解句子的含義.

　　(5)感情朗讀第4自然段

　　3.許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望.

　　導入:那只被攏住的蝴蝶是留在盲女孩的身邊,還是被放飛了呢 你是怎么樣知道的

　　(1)齊讀句子(播放dvd光盤,展示問題)

　　(2)讀5,6自然段,思考:小女孩為什么"許久"才張開手指她在想什么

　　(3)小女孩是盲人可她放飛了蝴蝶,卻仰起頭來張望,張望是什么意思呢 為什么張望

　　(4)學了這部分內容,對安靜又有了怎樣的了解.

　　4.誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界.

　　導入:在這清香裊裊的早晨,作者目睹了這一幕,卻又記錄下了這一幕是為什么

　　(1)齊讀句子(播放dvd光盤,加深對作者感悟的理解.)

　　(2)解釋"權利"與"繽紛"在句子中的意思.

　　(3)結合課文,談談對這句話的理解.

　　三,總結全文,升華拓展.

　　1.看《身殘志堅》圖片.(播放dvd光盤,培養學生熱愛生命,珍惜生命的思想品質.)

　　2.談一談,是什么讓這些身體不健全的人生活得這樣精彩呢 (播放dvd光盤:鋼琴曲.激發學生情感,懂得珍惜生命,體現生命的價值.)

　　3.配樂朗讀并思考:安靜是這樣(放錄音)對待生活的,你作為一個體魄健全的人不應該怎樣對待自己的生活呢

　　4.教師小結:同學們,你們的想法真了不起,老師相信你們一定能擁有一個屬于自己的春天,一定能編織出屬于自己的五彩斑斕的世界.

《觸摸春天》教案第二課時 篇10

　　【設計理念】

　　1、要讓學生產生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

　　2、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調學生主體性的發揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。

　　3、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎。

　　【教學目標】

　　1、學會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　【教學重點】理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理

　　【教學難點】體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　【教學過程】

　　一、創設情景、激趣導入

　　學生觀察有關春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題

　　設計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，自學生字詞：

　　（自讀要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）

　　2、指讀課文，歸納主要內容。

　　設計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的實際情況，這一環節的設計是讓孩子在輕松地讀文狀態下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。

　　三、自主讀書，深化感悟

　　1、出示閱讀要求，學生自主讀文：

　　⑴　邊讀邊思考，安靜創造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。

　　⑵　與組內同學交流自己的看法。

　　2、展示交流，教師點撥，引導學生深入理解：

　　（根據學生的發言，相繼出示語句，幫助理解）

　　⑴　“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”

　　①　學生聯系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。

　　②　學生自主發現體會句子含義的方法（聯系上下文，聯系生活實際理解句子的方法）

　　⑵　“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①　引導學生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。

　　②　引導體會什么是“神奇的靈性”。

　　④　學生自主發現、總結體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）

　　設計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引導學生調動自己已有的知識經驗區域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環節中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內心世界。同時理解這種奇跡的創造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現。本環節通過師生互動、生生互動，充分調動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。

　　⑶　拓展想象，自主表達：

　　想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？

　　設計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。

　　四、誦讀課文，積累語言

　　1、自由讀喜歡的段落。

　　2、配樂朗讀。

　　3、背誦喜歡的段落。

　　設計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養語感。

　　五、拓展閱讀，課下延伸

　　收集有關海倫.凱勒的故事，講給同學聽。

　　設計意圖：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。

《觸摸春天》教案第二課時 篇11

　　教學目標：

　　1.學會生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意

　　4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

　　教學重點：引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法。

　　教學難點：運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學流程：

　　（一）設置情境，導入課文。

　　欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

　　師：多么整齊的動作！多么優美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個奇跡？的確，2005年的春節聯歡晚會上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動了億萬人民的心，創造了一個奇跡，而有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　（板書課題，生讀課題）

　　（二）、品析語言，探究體悟。

　　1、自由讀課文，找一找，安靜創造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

　　2、小組內交流。

　　3、全班交流。（根據學生的發言，相機出示語句，幫助理解。）

　　⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

　　①為什么你認為這是奇跡？

　　②有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　⑵比較句子：

　　①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　③出示“安靜在一株月季花前停下來。……，正停著一只花蝴蝶。”

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①自由讀讀這個句子。

　　②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　　③現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

　　①自由讀這句話。

　　②“張望”什么意思？這個詞用在盲童安靜身上好嗎？

　　③出示練習：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了

　　④愿意帶著自己的感覺讀句子

　　（三）、總結收獲，升華情感。

　　1、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

　　3、教師巡視，相機向全班推薦。

　　4、出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

　　（四）、布置作業，課外延伸。

　　1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

　　2、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　（五）板書設計

　　熱愛生活

　　安靜

　　珍愛生命

　　五、教學反思

　　1、設置情境，導入課文

　　古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”生動、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們的學習欲望。播放大家熟悉的舞蹈節目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發他們學習的欲望。

　　2、圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟

　　圍繞“安靜創造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。當學生的情感被激發，引導學生誦讀，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學生走進了安靜的內心世界，平面的文字變成了立體的畫面

　　3、總結收獲，升華情感

　　心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展。“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”這是作者眼前這動人的一幕所抒發的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時，由于學生閱歷淺，對那些身殘志堅，創造生命奇跡的人不太了解。這時，適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業于哈佛大學，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福。《千手觀音》一群聾啞人優美的舞姿，配樂聆聽海倫. 凱樂的獨白。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養了學生的審美情趣，又突破了教學重難點

　　4、語文教學“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎上體會文本中蘊含的道理，雖然本節課有意識做到了這一點。但學生的朗讀并不十分出色。沒有通過朗讀來達到情感上的共鳴。

《觸摸春天》教案第二課時 篇12

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4. 體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、 談話導入，揭示課題。

　　同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

　　從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

　　二、 檢查預習，認讀生字。

　　1. 同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2. 利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

　　4. 指名朗讀，進行評議。

　　三、 再讀課文，自讀自悟。

　　1. 自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2. 默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　3. 教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

　　第二課時

　　教學目標：

　　2.摘錄、積累好詞佳句。

　　3. 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4. 體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、 自讀課文

　　二、 品評人物,深化認識

　　說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

　　三、研讀語句，深化感悟

　　1. 明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3. 全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

　　4. 總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

　　四、 拓展閱讀，升華情感

　　1.請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

　　2.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

　　3. 班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　4. 同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

　　五、 布置作業，課下延伸

　　1. 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2. 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

　　教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。