四年級上冊《說勤奮》課堂實錄（精選14篇）

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇1

　　昨天，我用了四組詞語來組織教學，達到了讀通課文，讀好并理解字詞等目標。今天，我的語文教學一定要注重文章的體裁。

　　課始。

　　今天，我們繼續學習第15課。請讀課題。孩子們讀課題。上一節課我們進知道這篇文章與我們以往的文章不同，它是——（生）議論文。對，再讀課題，我說：是的，這課題中開頭一個是“說”字，像這樣，課題中以“說”字，“談”字和“論”字來開頭的大多是議論文。比如我們下學期要學的《談禮貌》，再比如老師手里的《林語堂作品精選》里面就有以論什么的文章幾十篇，這些都是議論文。我又板書記敘文三字，說：“過去我們學過的文章主要是記敘文，記敘文的特點就是——（板書）記一件事情、一個人物等。那么，議論文的特點是什么呢？請同學們不要說，先默讀課文，看看這篇文章到底在說什么？”孩子們很安靜地默讀課文。我在教室里隨機問問，了解情況。

　　教室里安靜下來了。我請孩子們舉手發言。

　　生1：這篇課文說的是勤奮。

　　師：哪里讓你看出來的？

　　生1：課題中就看出來了。

　　師：能從課題中感受，不錯。那么課文在說勤奮的什么呢？

　　孩子們思考，冥思苦想不得其果，只有幾個孩子舉手發言。

　　生2：說勤奮能實現理想。

　　生3：每一個成功者都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　師：成功者是汗水和心血澆灌出來的？

　　生4：不是，是成功者手里的鮮花，這是一個比喻。說明成功是用汗水和心血換來的。

　　師：是的，換來這個詞語用的真恰當，這叫做勤奮換來成功。還說了勤奮的什么？剛剛這些其實就是在說勤奮的——

　　生5：收獲。

　　師：換一種說法，就是在說勤奮的作用。現在我們讀一讀課文，看看勤奮的作用有哪些？可以找出來，大聲地朗讀。

　　孩子們一會兒就舉手了，少數幾個在“喊”，我準備傾聽。

　　師：會說的舉手（孩子們的手放下了很多），會讀了以后說的舉手（學生又舉起手來），那我們先讀再說作用。

　　生6：（讀后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）

　　讀完，不會說，停在那里。

　　師：剛剛我聽出來你讀的時候突出了“很大”，原因能告訴我們嗎？

　　生6：因為他的勤奮得到了榮譽。

　　師：哦，體會得真是好，這說明勤奮有得到榮譽的作用。還有人來讀讀這句話嗎？

　　生7：讀的時候突出了歐洲生物學界。我覺得他勤奮換來的這個榮譽很大，說明勤奮的作用很大。

　　師：請其他同學繼續讀。

　　生8：（讀——小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

　　師：這段話說了勤奮的什么呢？

　　生8：說了司馬光的勤奮。

　　師：是呀，說了他怎么勤奮的，小時候——導讀，長大以后——導讀。他就是這樣的勤奮。那么這樣勤奮給他帶來的什么？

　　生9：讀——他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。勤奮的作用就是完成了一部非常著名的作品。

　　師：什么叫巨著？

　　生10：我知道了，這部作品不僅著名，而且是巨大的。

　　師；怎么說？

　　生11：就是說這部作品非常厚。

　　生12：還有，勤奮使得司馬光成了北宋著名的史學家。

　　師：是的，都讓他成為專家了。他許多年的勤奮換取的是他的名譽和巨著，他的巨著將永遠留傳下去。

　　師：讓我們一起來讀讀這句話——他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　師：為什么你們要將終于讀得那么艱難？

　　生13：因為他勤奮了很多年，獲得這樣的成果很不容易。

　　師：是的，不是輕而易舉的。這一般人無法做到的勤奮為司馬光的成功起到了不可替代的、巨大的幫助。

　　生14：讀——第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。這樣勤奮的結果是他完成了高難度的青蛙卵剝離手術。

　　生15：不是，這樣勤奮的作用是——經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。

　　生16：青蛙卵剝離手術是他在留學期間勤奮的結果。

　　師：同學們說得很好，我們可以將兩個階段的勤奮與作用連起來說，中學期間由于他的勤奮，他本來很差，后來名列前茅。留學期間，他的勤奮讓他完成了一個高難度手術，成名于歐洲生物學界。可見勤奮的作用真是很大。

　　生17：還有我從華羅庚成為了數學家，可以看出是因為他勤奮的成果。

　　師：哦？

　　生17：因為他成了數學家，而且他說——勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。我覺得他這樣說，肯定是因為他也非常勤奮。

　　師：說的是。（講述）華羅庚，1910年11月12日出生于江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪為生。他幼時愛動腦筋，因思考問題過于專心常被同伴們戲稱為“羅呆子”。他進入金壇縣立初中后，其數學才能被老師王維克發現，并盡心盡力去培養他。初中畢業后，華羅庚曾入上海中華職業學校就讀，因拿不出學費而中途退學。此后，他開始頑強自學，每天達10個小時以上。他用5年時間學完了高中和大學低年級的全部數學課程。20歲時，他以一篇論文轟動數學界，被清華大學請去工作。從1931年起，華羅庚在清華大學邊工作邊學習，用一年半時間學完了數學系全部課程。

　　可見他的確是一個非常勤奮的人，也正因為他是一個勤奮的人，才能取得如此多的成就，才能說出這樣的名言——

　　生：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　師：同學們，我們學到這里，我們明白了勤奮的對于成長成才的巨大作用。課文里面還有說到勤奮的作用的地方嗎？

　　生18：讀——只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　生19：不是，這一句是讓我們記住勤奮的，我認為是這里。（讀）——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　師：好，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀，將你的體會寫下來。

　　生默讀寫體會。

　　生20：我體會到勤奮能讓我們得到成功。

　　生21：我體會到只要想取得成功，不管你是誰，都要非常勤奮才行，要付出汗水和心血。

　　生22：我覺得成功真的不容易，但是要成功還是有辦法的，那就是勤奮勤奮再勤奮。

　　師：你們的體會真好。讓我們再次記住這句話——

　　生：齊讀——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　師：現在請你們思考一下，記敘文主要是寫一個人，一件事情，而這篇議論文主要是告訴我們一件事情或者兩件事情嗎？那它在告訴我們什么呢？

　　生23：這篇文章說的是勤奮。告訴我們要勤奮。

　　師：勤奮很重要嗎？

　　生23：當然了，因為古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　師：這篇文章想要告訴我們的是這樣一個道理。讀！像這樣的文章就叫做議論文。它告訴我們一個道理。或者說一個觀點。（板書一個道理、一個觀點。）如果文章就提了這么一個道理，你相信嗎？

　　生24：不太相信。

　　師：那么怎么辦呢？

　　生25：我覺得要證據。

　　師：證據是什么呢？

　　生26：司馬光和童第周的勤奮。

　　師：你覺得就這兩個證據就能證明這個道理了嗎？

　　生27：還有華羅庚的名言。

　　師：好，全部算，這些證據夠了嗎？

　　生有的說夠，有的說不夠，更多的在沉默。

　　師：我們來看看到底證據充分嗎？司馬光的勤奮證明什么了？童第周的勤奮證明了什么？華羅庚的名言又證明什么？請同學們想想看。

　　生28：司馬光的勤奮讓他成了專家，編成了巨著。這說明只要不斷勤奮就能取得很大的成就。

　　生29：童第周的勤奮讓他原來基礎差后來變得名列前茅，而且做了一個手術轟動了歐洲。

　　師：是的，那么華羅庚的名言能不能放在第二自然段后面呢？為什么？

　　學生思考片刻。

　　生30：不能，因為司馬光原來的基礎不差。用在這里不好。

　　生31：不能，因為只有童第周原來基礎很差，勤奮使得他名列前茅。

　　師：對，這才能叫做勤能——補拙。

　　師：現在我們再來看看這兩個人的勤奮，其實不只寫兩個人，而是寫兩類人，同學們想想是哪兩類人？

　　生32：一類人是原來基礎就不差的。

　　生33：還有一類是原來基礎差的，后來通過勤奮成才的。

　　師：現在你們覺得這樣的證據足夠證明勤奮的作用了嗎？

　　生：夠了！

　　師：像這樣，先提出一個道理或者說是觀點，然后想辦法證明，這樣的文章就叫做——議論文。

　　師：下課。

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能根據議論文的格式說一說勤奮的重要性。

　　3、能背誦課文。

　　4、能給課文分段并概括段落大意。

　　教學過程：

　　師：同學們，今天我們將學習一篇與以往學習的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：同學們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學們打開課本后認真讀一讀就會明白的。

　　師：同學們，你們需要多少時間來讀課文？（學生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統一為10分鐘）（這時對學生提出要求，一是讀方面，通過練習朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句；二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。）

　　生：讀課文。

　　（教師巡回檢查，特別注意上官志浪、范文杰等）。

　　時間到，讓學生停下。

　　師：10分鐘時間已經到了，有多少同學愿意來讀一讀。（舉手的人只有十幾個）沒關系，我們練習得不多，能讀的人先來試一試好嗎？

　　生：讀課文。

　　（讀完后學生評價）

　　生：我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。

　　生：她剛才讀的時候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。

　　師：崔玲，你能否找一位同學和你比一比，看看你是不是比他讀得好。

　　生：我找符莉莎。

　　生：讀課文。

　　讀完后齊聲鼓掌。

　　師：從大家的掌聲中，老師已經知道同學們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？

　　生：愿意。（齊讀課文）

　　師：不錯，同學們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學聽。

　　師：同學們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？

　　（只有兩個人舉手）

　　師；看來老師這處要求對于同學們來說有一定的難度，沒關系。同學們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點？是什么觀點？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點？

　　（馬上又多了五、六位同學）

　　師：有好幾位同學已知道了，我們就先請他們來說一說。

　　生：學生按照議論文的寫法復述課文。

　　（能大概地把課文復述出來了，但是太簡單。）

　　師：你們對他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？

　　（好幾位學生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）

　　師：你們覺得應該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請一位同學來把事例部分復述一遍。

　　生：復述事例部分。（還不錯）

　　師：你們覺得這位同學的事例部分復述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？

　　生：都認為這位學生事例部分復述得很詳細，能證明勤奮的重要性。

　　師：那現在老師請一位同學來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？

　　（明顯地比剛才又多了五六位）

　　生：再一次復述課文。

　　師：你自我感覺一下，你今天講得怎么樣？

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇3

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能根據議論文的格式說一說勤奮的重要性。

　　3、能給課文分段并概括段落大意。

　　教學過程：

　　師：同學們，今天我們將學習一篇與以往學習的記敘文所不同的文章——議論文。（教師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：同學們，你們想知道議論文與記敘文有什么不同嗎？老師相信同學們打開課本后認真讀一讀就會明白的。

　　（點評：直接揭示課題，然后開門見山地指出本篇課文的體裁與以往課文的不同，讓學生一目了然，明白本課的學習任務。）

　　師：同學們，你們需要多少時間來讀課文？（學生說3分鐘、5分鐘、10分鐘，最后統一為10分鐘）（這時對學生提出要求，一是讀方面，通過練習朗讀要能做到正確、流利、有感情地朗讀課文，難讀的句子要多讀幾遍，長句要會破句；二是生字方面，要做到四會，會讀、會寫、會默、會理解，待會老師要來默寫。）

　　生：讀課文。

　　（教師巡回檢查，特別注意上官志浪、范文杰等）。

　　時間到，讓學生停下。

　　師：10分鐘時間已經到了，有多少同學愿意來讀一讀。（舉手的人只有十幾個）沒關系，我們練習得不多，能讀的人先來試一試好嗎？

　　生：讀課文。

　　（讀完后學生評價）

　　生：我覺得崔玲剛才讀的時候太緊張了，所以速度太快了，但是她讀得很流利。

　　生：她剛才讀的時候，最后一句話讀得不是太好，她把句子讀破了。

　　師：崔玲，你能否找一位同學和你比一比，看看你是不是比他讀得好。

　　生：我找符莉莎。

　　生：讀課文。

　　讀完后齊聲鼓掌。

　　師：從大家的掌聲中，老師已經知道同學們都覺得符莉莎讀得不錯。那你們現在愿意跟著符莉莎一起來讀一讀課文嗎？

　　生：愿意。（齊讀課文）

　　師：不錯，同學們課文讀得都不錯，下次要爭取自己站起來朗讀給全班同學聽。

　　（點評：這一教學片斷先讓學生練習朗讀課文，然后指名幾位學生朗讀課文，再是讓全班學生齊讀。這實際上是教師從全盤出發，先讓學生讀熟課文，在為引導學生探究議論文的格式鋪墊蓄勢。）

　　師：同學們，通過剛才的朗讀，你能否用一段完整的話來說一說勤奮為什么重要呢？

　　（只有兩個人舉手）

　　師；看來老師這處要求對于同學們來說有一定的難度，沒關系。同學們，其實議論文有一定的寫法：擺出觀點——舉例證明——深化觀點。那么這篇文章什么地方是觀點？是什么觀點？具體事例是什么？什么地方又是深化觀點？

　　（馬上又多了五、六位同學）

　　師：有好幾位同學已知道了，我們就先請他們來說一說。

　　生：學生按照議論文的寫法復述課文。

　　（能大概地把課文復述出來了，但是太簡單。）

　　師：你們對他剛才的回答滿意嗎？他剛才的回答是不是能充分說明老師提的問題？

　　（好幾位學生提出來覺得太簡單，特別是舉例證明部分太簡單。）

　　師：你們覺得應該怎么樣說才好？事例部分能不能證明觀點，也就是說明“勤奮的重要性”？老師先請一位同學來把事例部分復述一遍。

　　生：復述事例部分。（還不錯）

　　師：你們覺得這位同學的事例部分復述得怎么樣？能不能證明勤奮的重要性？

　　生：都認為這位學生事例部分復述得很詳細，能證明勤奮的重要性。

　　師：那現在老師請一位同學來完整地說一說勤奮的重要性，行了嗎？

　　（明顯地比剛才又多了五六位）

　　生：再一次復述課文。

　　（點評：學生對教材的反應往往是多元的，仁者見仁，智者見智。這一教學片斷尊重了學生的獨特體驗，凡是學生能探索出來的，或者說通過教師的點撥能探索出來的，教師決不包辦代替，讓學生對教材進行充分挖掘、補充、重組，對學習資源進行充分利用，充分發揮學生的主體積極性，自己悟出勤奮的重要性。）

　　師：老師看同學們課文都很熟了，那么課文的段落你是否試著來劃分一下？

　　（生答略）

　　（點評：因為大多數學生在練讀課文的時候很認真，再加上復述課文時幾乎是每個學生都積極參與，因此這一環節就完全由學生來主導。學生的綜合概括就取代傳統教學教師的總結，“眾人拾柴火焰高”。）

　　總評：在教學實踐中經常會碰到這樣的情況：一是學生不清楚學習的任務、目的，二是在討論的過程中偏離了主題。作為我們教師應該怎么辦呢？我個人認為，應直視學生，突出教師的主導地位，及時、耐心地啟發、引導學生，通過講解、示范來督促、評價學生，使學生知道“學什么”和“怎么學”。這一片斷的教學向我們呈現的便是教師耐心地組織學生和引導學生學習的過程，應該成為課堂教學的一種導向。

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：94

　　黃曉暉

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。

　　2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。

　　4、積累與勤奮有關的名人名言。

　　教學重點、難點

　　通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？

　　二、學習事例

　　1 、整體感悟

　　①    師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）

　　②    師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）

　　③    師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。

　　――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。

　　④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。

　　2、學習司馬光的例子

　　①大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）

　　②　天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？

　　③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？

　　出示句子：

　　△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。　　　　　　△為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？

　　——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？　　　　　　（根據時間上的不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）　　　　　

　　師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）

　　④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　——自由練讀第二自然段

　　⑤小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　3、學習童第周的事例

　　①學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

　　（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？

　　（3）童第周的成功說明了一個什么道理？

　　——學生自讀，展開小組討論。

　　②指名回答問題1和2，提出問題“課文中那些詞語體現了童第周的勤奮努力？”

　　——釋“毫不氣餒”“奮起直追”

　　△    小練習

　　“直”的意思有：a　挺直，使筆直；b　公正的，正義的；c　直爽，爽快；d　一個勁兒，不斷地。

　　理直氣壯（　　）　急起直追（　　）　心直口快（　　）

　　——“天剛亮、睡覺前、習慣”　　　　　　

　　師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？

　　（指名說）

　　小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。

　　③回答問題3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義。

　　④    練讀課文第三自然段。

　　⑤    讓學生根據板書小結，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　三、拓展積累

　　1、出示名人名言，讀記

　　成功=1份天才+99份汗水。

　　——科學家愛因斯坦

　　勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　——數學家華羅庚

　　我所完成的任何科學工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。　　　　　　　　　　　 　　——(英)達爾文

　　科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——(前蘇聯)巴甫洛夫

　　2、你還知道那些關于“勤奮”的格言？

　　3、學了這篇課文，你心中有什么感受？

　　4、再讀中心句：　　

　　――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　板書：                      

　　15 說勤奮

　　司馬光（天資聰明 ）        →           編成《資治通鑒》

　　童第周（起步晚、基礎差）   →           完成蛙卵剝離手術

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

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　　此文轉載

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇5

　　文章圍繞 “勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了兩個人勤奮成才的故事。我在教學中主要讓學生通過自學，先學習司馬光從小就很聰明但也很勤奮。他手中鮮花是怎么得到的。然后從華羅庚的 “勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”為切入點，引出基礎較差、起步晚的童第周，他手中的鮮花是如何取得的。在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務。

　　學生完成課堂練習，比較輕松。但課后背書的情況不是太好，主要是課文太長，課上沒有充足的時間朗讀，看來對于學生的讀書仍需加強。

　　反思2

　　15《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　還沒有上這課時，我真擔心學生沒有興趣學這篇課文，因為這樣說理性很強的文章他們從沒有接觸過，該怎樣調動他們學習這篇文章的積極性呢？上“鳳凰語文網站”尋找了相關資料，覺得可以在比較中學習這篇文章，于是就有了以下的教學思路。

　　課文中主要介紹了兩個人物，一個是古代的司馬光，一個是現代的童弟周。他們有著許多相同的地方和不同的地方，于是在教學中，我讓學生尋找他們兩個相同的地方與不同的地方，在交流司馬光和童第周相同點時學生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。同時學生也找到了表示成功的句子,從句子中我讓他們找司馬光和童弟周成功的標志是什么?當然學生也很容易就找到了作者的觀點，那就是勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在找相同點的基礎上，再讓學生找不同點，于是學生告訴我他們一個是古代的,一個是現代，找有關句子弄明白一個是天資聰明，一個是起步晚，基礎差。在此基礎上，讓學生進一步體會突破課文的難點“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過這樣比較以后的學習，學生理解難點到這里便水道渠成了。

　　不過在課堂上我認為我還有許多地方做得還不夠的，我總感覺課堂上讀的部分不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準備方面要做得更全面一些，而且，學生已經是四年級了，他們完全有能力自己去準備，這樣也可以培養他們搜集資料的能力。

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇6

　　一、教學目標：

　　1、能牢固掌握課文中的10個生字以及課文中出現的新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能理解課文內容，知道課文主要說了一個什么道理。

　　4、能初步了解說理文的篇章結構。

　　二、重、難點：通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。

　　三、知識鏈接：關于古今中外勤奮成才的名人故事。

　　四、學習方法指導：1、通過誦讀感知文本，理解文本，提高語文素養。

　　2、小組討論交流重點詞句的意思。

　　3、學習課文抓住典型事例來說理的寫作方法。

　　五、學習過程：

　　1、自學生字詞語

　　（1）生字我掌握。

　　①生字我會讀

　　（     ）   （     ）  （     ）  （     ）   （     ）

　　遍          枕         稍         末          校

　　②形近字我巧辯

　　編(         )    稍(         )    期(          )   拙(         )

　　遍(         )    梢(         )    基(          )   礎(         )

　　2、朗讀展示

　　二、解決問題（先獨立解決7分鐘，然后小組討論15分鐘）

　　1、理解詞語、句子

　　①重點詞語我理解。(在課文中標出這些詞語并作批注)

　　滾瓜爛熟   名列前茅   毫不氣餒   勤能補拙

　　②重點句子我理解。

　　“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”的意思是：________________________________________________________________

　　“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”的意思是：___________________________

　　2、理解課文內容（可以在課文中勾勾畫畫）

　　（1）作者在文章的第一自然段鮮明地提出了自己的觀點：________，接著用兩個自然段分別介紹了北宋著名的______司馬光和現代著名的______童第周勤奮學習成才的故事，來證明自己的觀點。文章的最后還號召我們____________________________。

　　（2）先看司馬光這個故事。

　　司馬光這個成功者手中的鮮花是____________________________________，他的汗水和心血表現在：①小時候，________________②____________。

　　（3）再看童第周這個故事。

　　童第周這個成功者手中的鮮花是____________。他的汗水和心血表現在①每天天剛亮，________。晚上睡覺前，______。②他還十分____________。

　　（4）作者為什么選這兩個故事作為證明自己觀點的例子？（提示：這兩個故事在這篇課文中有什么代表性？

　　三、合作探究

　　1、小組內匯報交流

　　（1）我學會了什么？選擇自己重要的收獲簡要的寫在下面。

　　_________________________________________________            

　　（2）我還有哪些問題不明白。

　　___________________________________________________          

　　2、全班展示的內容

　　（1）各小組展示收獲

　　（2）各小組質疑問題，分小組討論。

　　3、重點探究

　　（1）怎樣理解“勤奮”？是不是“廢寢忘食”不吃、不喝、不玩、不睡、就是“勤奮”呢？

　　（2）《說勤奮》是一篇說理性的文章，文章開頭擺出了觀點，中間展示了論據，最后作總結，整篇文章首尾呼應，結構完整。如果我們要寫一篇母愛偉大的文章，你會怎樣寫呢？

　　四、拓展閱讀

　　1、閱讀主題叢書《琴人合一的天才鋼琴家——朗朗》，看看朗朗是個怎樣的人？從哪些語句可以看出來，畫下來讀一讀吧。

　　2、資料袋

　　司馬光（1019—1086），北宋政治家、史學家。主編《資治通鑒》。在編纂的19年時間里，他把全部精力放在這部著作上面，天天工作到深夜，身體十分衰弱。由于在史學方面的巨大貢獻，他被公認為我國歷史上聞名的史學家。

　　童第周（1902—1979），中國現代實驗胚胎學家。他出生于浙江省一個偏僻的小山村，由于家景貧困，17歲才進入校門，大學畢業后，他去比利時留學，獲博士學位后，回到災害深重的祖國，在極為困難的條件下進行科學研究工作。他從事實驗胚胎學的研究近半個世紀，是我國實驗胚胎學的主要創始人。

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇7

　　所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計、|板書設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動或交流活動。下面是小編為大家收集的關于《說勤奮》說課稿，希望大家喜歡!

　　《說勤奮》說課稿

　　一、說教材

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：

　　1、檢查朗讀，學生有感情地全文。

　　2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，重點學習課文2、3小節，教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。

　　3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發。

　　(這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。)

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”

　　2、學法

　　“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　三、說教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、談話導入：你們有自己的理想嗎?請談談你們的理想。(學生自由發言)

　　2板書課題

　　同學們，這一節課我們來學習一篇新課文。

　　(板書：13說勤奮)

　　3、解題。

　　題目中的“說”，就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章，文章主要說了一個怎樣的道理呢?又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢?下面我們帶著這樣的問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、自己試讀課文

　　(1)出示要求：

　　a、畫出生字，圈出生字，標出自然段序號。

　　b、讀準字音。借助生字表上的拼音，讀準字音。

　　c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，直到讀通為止。

　　d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么。

　　(2)學生交流討論。

　　(指名逐段試讀課文)

　　學生讀，教師作如下引導：

　　①提醒學生注意下列字的讀音。

　　“宋、砸”是平舌音。

　　“枕、稍、礎、拙”是翹舌音。

　　“餒”的聲母是n

　　“卵”的聲母是l

　　②指導讀好長句子。

　　出示：

　　理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

　　生物學毫不氣餒急起直追習慣回顧名列前茅遠渡重洋剝離

　　基礎補拙良訓改善有所作為貢獻

　　同學們/一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學家。

　　晚上睡覺前，/他總是/習慣地/回顧一下/當天的學習內容。

　　古今中外，/每一個成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來的。

　　如今，/我們的生活/和學習條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學生注意句中的停頓。

　　2、指名逐段朗讀課文。

　　師生評議。

　　3、范讀課文。

　　讀后引導學生說說這篇課文主要說明了一個什么樣的道理。(不要求說全面)

　　4、疏通全文。

　　學生自由讀課文思考討論：

　　課文是分幾部分來談勤奮的?

　　三、細讀課文第一段。

　　1、自由輕聲讀課文第一段。

　　(1)找出中心句。

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么?

　　(是勤奮)

　　(2)這兒的“橋梁”是個比喻句，你能用自己的話說說“通往理想的橋梁”的意思嗎?

　　(實現理想的途徑)

　　(3)你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?

　　(“通往理想境界的橋梁是勤奮。”“或勤奮是通往理想境界的橋梁。”)

　　(板書：勤奮是通往理想境界的橋梁)(學生齊讀板書)

　　(4)過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)

　　“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)

　　(5)想一想這句話的意思是什么?(這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們為此付出的艱辛勞動比作“汗水”和“心血”。說明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結果，勤奮是他們的成功之路，是他們取得成功的必不可少的因素)

　　(6)出示：

　　a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　b、古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(7)比一比，這兩句話你更喜歡哪一句?

　　(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁)

　　(8)指導朗讀第一段。

　　四、教學生字，指導書寫

　　1、指讀要求學會寫的生字。

　　2、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“?”。

　　3、交流自學情況。

　　4、指導書寫“枕、末、慣、基”。

　　五、作業

　　1、完成課后習題2，用鋼筆描紅。

　　2、抄寫句子。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　(要培養學生扎實的語文基本功，對于四年級學生而言，讀準字音，讀通課文依然是重點。第一課時主要是讓學生借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通全文為重點。)

　　第二課時

　　(一)復習導入

　　(在上一課時中，學生學習了課文的第一小節，因此我設計了檢查學生朗讀情況，引出本文的中心句，通過練習變換句式，加深學生對中心句的印象。為進一步學習課文2、3小節夯實基礎。)

　　(二)細讀課文第二自然段。

　　課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)

　　2、大家一定還記得司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子?板書(天資聰明)

　　3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。

　　討論：

　　(1)司馬光手中的鮮花是什么?(查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

　　(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(“終于”這個詞說明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。)

　　(引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)

　　(3)司馬光的事例告訴我們(板書)：“成功=一份天才+九十九份汗水”

　　(4)自由練讀第二自然段

　　(5)指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?

　　4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

　　(在這部分教學時，先了解名人成就，再探討期中原因，對于學生深刻領悟勤奮的巨大作用，無疑更加巧妙、合理。)

　　(三)細讀第三自然段

　　1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：

　　(1)童第周手中的鮮花是什么?

　　(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?

　　(3)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?

　　(4)童第周的成功說明了一個什么道理?

　　2、小組交流討論

　　3、師生圍繞思考題交流探討

　　1、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。

　　(理解“高難度青蛙剝離手術”，體會童第周所取得的成績。)

　　2、指導朗讀

　　3、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

　　4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文課本的首頁，時刻勉勵自己。

　　(自學問題的設計很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。)

　　(四)學習第四自然段

　　1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?

　　2、這一段在全文起什么作用?

　　3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。

　　注重教學的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學生系統地整理學習的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學習過程的延伸，是學習效果的深化，是語文能力的提升，可謂一舉多得。

　　(五)作業：

　　1、朗讀課文

　　2、背誦課文。

　　3、收集資料，開展成功名人故事會。

　　(課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現教學目標，教師可根據教學需要，設計出與教學目標有關的作業。教學之前，我布置學生回去收集有關“名人成功故事”的圖片或文字資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度論證了有關“勤奮是通往理想境界的橋梁”的道理，為更好地理解課文內容奠定了基礎。)

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇8

　　一、朗讀“勤奮”、整體感知

　　1、今天，我們繼續學習《說勤奮》，（讀題）

　　2、現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　你讀的時候，突出了勤奮，為什么這樣讀？

　　指讀，這句話告訴我們？

　　結合學生回答，板書：理想境界   橋梁（圖）

　　齊讀（朗讀就要通過自己的有聲語言表達自己的理解）

　　3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？

　　出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　指讀，你強調的是哪一個詞語？為什么強調這個詞語？

　　（分別強調勤奮、一生、只有）讀書時就要通過強調詞語，表達自己對讀書的感受。

　　二、引導對話，感悟“勤奮”

　　現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。

　　a、司馬光的事例

　　請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“ ——” 畫出有關句子  

　　司馬光對社會做出的貢獻是什么？（編寫《資治通鑒》）

　　從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子

　　1、小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　誰能按照自己的理解再讀一讀？

　　（提示：你強調了“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練

　　你強調了“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息

　　你強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍

　　你強調了“卻”，為什么？

　　句中“卻”可以省略嗎？為什么？

　　這里把司馬光和哥哥、弟弟進行比較，哥哥、弟弟讀書只讀“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了（轉折）， “卻”表示前后句的意思發生了轉折。

　　哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）

　　齊讀

　　還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

　　2、為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　讀時，他強調了“警枕”

　　點撥：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）—— “勤奮”！就是珍惜時間。

　　3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　你強調“19年”，為什么？（時間長，19年中有沒有休息？勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。強調“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。

　　所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”

　　b、童第周的事例

　　剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？

　　指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。

　　討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。

　　（1）學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。（不怕困難、奮發努力）

　　（2）每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……（起早貪黑）

　　引讀：

　　當西北風在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……

　　當大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……

　　從這兩句，你感受到童第周的（頑強的意志）

　　（3）他還十分注意改進學習方法。 （講究方法）

　　（4）經過半年的努力，他終于趕了上來，（長時間的努力）

　　（5）后來他遠渡重洋……（留學時不怕困難、勇于嘗試）

　　正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

　　師：童第周在解放以后，擔任山東大學副校長的同時，還研究了在生物進化中占重要地位的文昌魚卵發育規律，取得了很大成績。 即使到了晚年，他和美國教授合作研究細胞核和細胞質的相互關系，他創造性的成績居于世界先進行列。

　　所以讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”

　　c、比較司馬光和童第周的事例

　　想一想司馬光和童第周的事例，你發現勤奮的人有一個共同的特征？（珍惜時間）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。

　　我們再來比較二三兩個自然段的開頭：

　　投影4：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　比較這兩句話，有什么不一樣的？有以下三點：

　　（1）一個是古代，一個是現代，古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

　　（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。

　　一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？（頭懸梁、錐刺骨，像鑿壁偷光，像聞雞起舞，像囊螢映雪……）

　　投影6：名人名言：

　　數學家華羅庚說：　   勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。

　　成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮

　　默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學說什么？對司馬光、童第周說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇9

　　教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。

　　教學目標：

　　1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.學習給課文分段，說出段落大意。

　　教學重難點：

　　理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，明白文體

　　1.板書課題。

　　2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。

　　3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？

　　（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）

　　4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。

　　5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）

　　6.讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知，學習分段。

　　1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？

　　2.交流（只要求說出大概意思就可以了）

　　3.引導分段。

　　（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？

　　（2）交流。

　　（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。

　　三、分段讀通課文。

　　1.先拼讀生字，讀熟新詞。

　　2.分段讀通課文。

　　自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。

　　四、學習課文第一段。

　　1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什么？教師巡視指導學生，注意提醒學生:不動筆墨不讀書。

　　2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　（1）這里的“橋梁”是什么？

　　（2）把那句自問自答的句子換一個說法。

　　（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

　　（4）說說這句話的意思。

　　（5）出示：

　　成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。

　　（6）補充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？

　　3.齊讀第一段。

　　4.當堂背誦第一段。

　　五、教學生字，指導書寫。

　　1.自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

　　2.交流自學情況。

　　3.指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

　　末：第二筆橫比第一筆短。

　　“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。

　　5.鋼筆描紅。

　　六、布置作業

　　1.完成課后練習3，讀一讀，再抄寫。

　　2.區別形近字組詞。

　　未（   ）  悄（   ）   社（    ）    梁（    ）   渡（    ）

　　末（   ）  稍（   ）   杜（    ）    粱（    ）   度（    ）

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：65

　　《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。今天朱老師教的是第一課時。第二課時聽過不少，能夠聽到常規的第一課時對我顯得彌足珍貴。

　　第一課時一般是揭題解題，了解生字生詞，熟悉課文結構。本堂課基本上也是按照這個模式組織教學。因為常規，所以有借鑒價值。如，朱老師的生字生詞教學，對我啟發很大，我一般也就是齊讀個讀，讓學生說說理解的詞語，自己再解說難解的詞語。朱老師很重視學生的讀音，相比之下，我教的三年級語文很少去指導學生的讀音。這點是我需要改正的地方。

　　新課標指出：要樹立大語文觀，要讓第一范文與生活緊密結合起來。朱老師的幾個問題也體現了這個思想：有沒有人跟你說起過勤奮？我們要不要勤奮？為什么要勤奮？不勤奮會有什么后果？

　　這些問題都來源于學生所熟知的生活實際，學生說起來頭頭是道，并沒覺得太艱澀。課堂以生活為談話的內容，容易激發學生談話的興趣。

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四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：267

　　《說勤奮》是本學期第五單元的第一篇課文，篇首即擺明觀點——勤奮是通往理想境界的橋梁，接著舉了兩個生動的例子來證實這個道理，結尾提出在當今社會中勤奮的必要性。學生剛經歷過期中調研，成績參差不齊，在這個時候學習這篇課文，很有現實意義。

　　我的教學分為以下幾個步驟：

　　一 讀懂課文，練好朗讀。

　　1 圍繞“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話在文中的兩個事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現：

　　司馬光——抓緊時間讀書，歷時19年編成史學巨著《資治通鑒》。

　　童第周——基礎差而急起直追，成績名列前茅，后來又完成高難度的青蛙卵剝離手術，轟動歐洲生物學界。

　　二 故事補充，深化認識。

　　其實，關于勤奮的故事，學生平時已積累了不少。學習此文，要喚起學生記憶中的相連信息。如談“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”的理解時，有同學談起了科學家愛因斯坦小時侯交手工制作的故事，童話大王鄭淵潔勤奮寫作的事。學到司馬光的“警枕”時，學生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故，李白的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。

　　三、聯系實際，討論探究。

　　明理的目的是能指導學生的言行，所以，聯系實際展開討論是必不可少的。在教學中，圍繞以下幾點引導學生共同探究：

　　1 天資聰明的同學也許稍微認真一點就能取得好成績，難道一定要勤奮嗎？

　　2 接受能力較差的同學如果非常勤奮，能趕上那些天資聰穎的同學嗎？

　　3 你認為怎樣才是“勤奮”的表現呢？

　　在討論過程中，學生從實際出發，表明了自己的觀點，說出了自己的理由，教師在這一過程中要引導學生認識到：一個人，無論基礎怎樣，也無論定下什么目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮。討論中，教師也要有意識的請天資聰穎的同學和接受能力較差的同學多談談，引導他們正確地認識自己，并認識到“唯有勤奮才能成功”的道理。

　　四、作文訓練，內化積累。

　　在學習課文以后發動學生在身邊找找勤奮的人和事，用作文的形式記錄下來，表達自己的情感，學習別人的做法，把課上所學的延伸到生活中去，使勤奮學習成為學生的一種向往。                           XX年11月

　　作者：顧迎琪

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四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇12

　　之二

　　佚名

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　【教學過程 】

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、檢查第一段背誦情況。

　　二、細讀第二段。

　　1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）

　　2、細讀第2自然段。

　　⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）

　　⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）

　　抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。

　　司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？

　　⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？

　　交流：a.小時候別人玩的時候他仍讀書。

　　b.長大后用“警枕”的自勵自勉。

　　⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。

　　小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）

　　如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。

　　⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？

　　⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。

　　⑺齊讀課文第2自然段。

　　3、細讀第3自然段。

　　文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。

　　⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）

　　⑵但“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”

　　⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）

　　⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。

　　⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？

　　交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。

　　⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用劃出。這句話告訴我們什么道理？

　　這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）

　　⑺自由練讀第3自然段。

　　⑻指導背誦第3自然段。

　　教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。

　　除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）

　　4、細讀第三段。

　　⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）

　　⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）

　　根據第三段的內容，完成填空。

　　司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。

　　⑶這一段在全文中起什么作用？

　　⑷有感情地朗讀第三段。

　　5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。

　　三、作業 ：

　　1、說說下列詞語的意思。

　　滾瓜爛熟 史學巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補拙

　　2、背誦課文。

　　3、區別形近字組詞。

　　未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）

　　末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）

　　板書設計 ：

　　13、說勤奮

　　司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》

　　勤奮是通往

　　理想境界的橋梁

　　童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇13

　　一、朗讀“勤奮”、整體感知

　　師：今天，我們繼續學習《說勤奮》，（生讀題）

　　師：現在我們把“勤奮”放在句中讀，誰來讀？

　　出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　生讀

　　師：你讀的時候，突出了“勤奮”，為什么這樣讀？

　　生：因為勤奮是通往理想境界的橋梁。

　　結合學生回答，板書：理想境界橋梁（圖）

　　齊讀

　　師：朗讀就是要通過自己的有聲語言表達自己的理解。

　　3、現在把“勤奮”放在這句話中，該怎么讀？

　　出示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　指讀

　　師：你想強調的是哪一個詞語？為什么？

　　生：我強調的是勤奮，因為一個人要想對社會作貢獻，必須勤奮。

　　生：我強調的是“一生”，因為只有一生勤奮，才能有所作為。

　　師：引讀要想有所作為，必須……要想對社會做出貢獻，必須……

　　二、引導對話，感悟“勤奮”

　　師：現在我們把這句話放在第二小節中去讀，你會有更深的感受。

　　師：請同學們自由讀課文第二節。思考：司馬光對社會做出的貢獻是什么？從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？用“——”畫出有關句子（生讀）

　　師：司馬光對社會做出的貢獻是什么？（

　　生：司馬光編寫了《資治通鑒》

　　師：司馬光編寫的《資治通鑒》，共294卷，描述了中國1962年國家盛衰、民族興亡的歷史，對后人有很多的警示。

　　還從哪些句子可以看出來司馬光勤奮？誰來讀一讀你找的句子

　　生：小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　誰能按照自己的理解再讀一讀？

　　生：我強調“滾瓜爛熟”，是說司馬光背書背得熟練

　　生：我強調“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息

　　生：我強調了“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍

　　師：句中“卻”可以省略嗎？為什么？

　　生：不能，因為這個句子的前面寫哥哥、弟弟只讀了“一會兒”，司馬光讀了“一遍又一遍”，這句話前后意思發生了變化（轉折）。

　　師：“卻”表示前后句的意思發生了轉折。

　　哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的讀書，以“讀書”為樂。

　　齊讀

　　師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

　　生：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　師：你對哪個詞語感受最深？

　　生：我對“繼續”感受深，司馬光晚上睡覺，睡醒了就讀書寫作，真是夜以繼日啊。

　　師：我們平時睡覺時用什么枕頭？司馬光什么做的枕頭？用這種枕頭你習慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——（生警枕）。這里的警應是什么意思？

　　生：提醒的意思。

　　師：提醒他什么？

　　生：提醒他時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）

　　師：“勤奮”！就是？（生珍惜時間。）

　　師：還從什么句子感受到司馬光的勤奮？

　　生：他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　師：你對哪個詞感受深？

　　生：“19年”，時間特別長，1

　　生：“終于”，說編寫《資治通鑒》不容易。

　　師：所以引讀：“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”

　　師：剛才我們讀了司馬光的故事，知道了他勤奮表現在從小以讀書為樂、長大后珍惜時間，而且19年如一日，那么，童第周勤奮又表現在哪里？

　　指讀課文第三節。其他同學邊聽邊思考。

　　討論：從什么句子，你感受到童第周的勤奮？先讀句子，再說你的理解。

　　生：學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。是說童第周不怕困難、奮發努力。

　　生：“每天天剛亮……晚上睡覺前，他總是……”是說童第周起早貪黑。

　　師：引讀：

　　當西北風在吼叫時，童第周不是躲在被窩里，而是天剛亮……

　　當大雪紛飛時，童第周不是被困難嚇倒，而是天剛亮……

　　從這兩句，你又感受到童第周的什么？

　　生：童第周的頑強意志。

　　師：童第周勤奮還表現在哪里？

　　生：“他還十分注意改進學習方法。”勤奮在講究方法。

　　生：“經過半年的努力，他終于趕了上來”勤奮在長時間的努力。

　　生：“后來他遠渡重洋……”勤奮在留學時不怕困難、勇于嘗試。

　　師：正如華羅庚所說：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”，“拙”在文中指童第周的什么？（生基礎差）

　　師：引讀：“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”

　　師：在生活中，你看過、見過、經歷過這樣的例子？

　　生：我考鋼琴四級，每天晚上彈半個小時，暑假也不休息。

　　師：真是一分辛苦一分才

　　生：我學習繪畫，每個星期六、星期天都去練習，從不偷懶。

　　師：這就是持之以恒啊！

　　生：我每天晚上都讀英語，所以英語成績每次都考得靠。

　　師：這叫一分耕耘一分收獲。

　　師：童第周在解放以后，擔任山東大學副校長的同時，還研究了在生物進化中占重要地位的文昌魚卵發育規律，取得了很大成績。即使到了晚年，他和美國教授合作研究細胞核和細胞質的相互關系，他創造性的成績居于世界先進行列。

　　所以引讀“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。”

　　師：想一想司馬光和童第周的事例，你發現勤奮的人有一個共同的特征？（生珍惜時間）

　　師：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，勤奮的人是時間的主人，懶惰的人是時間的奴隸。

　　我們再來比較二三兩個自然段的開頭：

　　投影4：同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　我國著名的生物學家童第周，到了17歲才進中學。第一學期他的學習成績很差……

　　師：比較這兩句話，有什么不一樣的？

　　生：一個是古代，一個是現代，

　　師：古今中外，哪一個成功者手中的鮮花，不是他們用汗水和心血澆灌出來的？

　　生：司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎差。

　　師：不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。

　　師：《說勤奮》這篇文章和我們以往學習的寫人、記事、寫景的文章不一樣，它告訴我們一個道理。開頭提出勤奮是實現理想的橋梁，接著列舉了兩個典型的例子，最后點明只有一生勤奮，才能有所作為，對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們古今中外，自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，你知道哪些？

　　生：我知道愛迪生，他從小就喜歡實驗，經歷了無數次的失敗，終于發明了電燈。

　　生：我知道魯迅，他把別人喝咖啡的時間都用來讀書。

　　生：我知道戰國時的蘇秦頭懸梁、錐刺骨的故事。

　　生：我知道漢代匡衡像鑿壁偷光。

　　師：所以說：

　　生讀：成功==百分之的靈感+百分之九九的勤奮

　　師：默讀全文，想一想，讀到這兒，你想對自己說什么？對同學說什么？拿出自己的筆用簡潔的語言寫寫自己心中的感受。也可以引用古詩明言。

　　生：我想對自己和同學說：莫等閑，白了少年頭，空悲戚。

　　生：我想對自己說，只要勤奮，就一定能成功。

　　生：我想說，我要像魯迅一樣把別人喝咖啡的時間擠出來，多讀書，讀好書。

　　生：我想對同學說，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　三、拓展延伸，升華情感

　　師：讓我們再一次齊讀大屏幕上的幾句話：

　　生讀：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。

　　只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　師：一個人要實現自己的理想，只有一生勤奮。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，勤奮就是以讀書為樂，就是珍惜時間，就是持之以恒，勤奮是成功的永恒的動力。人的生命是有限的，可是勤奮會拉長我們的生命，會讓我們短暫的生命變得更有價值！

　　作業：收集整理以“珍惜時間、勤奮學習”為主題的古詩、格言。

　　附：板書

　　說勤奮橋梁（圖）理想境界

　　設計的理念：以增強感悟語言的實效為目標，并在此過程中使學生的精神得到滋潤豐富。第二學段的閱讀教學要求是：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。教學時，抓住重點句“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻”為，體會“只有”、“一生”的意思，并把該句作為一條線索，引導學生學習全文。學習司馬光的故事，注重教師的主導作用，體會勤奮就是以讀書為樂、珍惜時間、持之以恒，學習童第周的故事，側重于學生自主感悟、自主交流。然后在對比中加深感悟。最后進行拓展延伸，升華學生的情感。懂得只有勤奮，才能實現自己的理想。

四年級上冊《說勤奮》課堂實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學重點：學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，從中受到教育。

　　教學難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大后才能對人民，對社會作出應有的貢獻。

　　教學過程：

　　一、復習導入，揭示中心

　　1、這節課我們繼續學習——（齊讀課題）

　　2、這是一篇說理性很強的文章，文章開門見山告訴我們一個道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（讀好這句話）

　　3、古今中外，涌現了多少人才，多少成功者，文中選取的是哪兩個人？（板書：司馬光童第周）那你能讀好這些與他們有關的詞語嗎？

　　史學家　　滾瓜爛熟　高聲朗讀　抓緊時間　編成巨著

　　生物學家　毫不氣餒　急起直追　遠渡重洋　產生影響

　　二、走進故事，品詞析句

　　1、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周他倆手中的鮮花是什么？他們是怎么得到這些鮮花的呢，我們一起來看一看。

　　2、司馬光，大家都熟悉吧，你能用兩到三句話向大家介紹一下司馬光小時候和長大后的兩個事例嗎？

　　交流：1、出示：小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（通過朗讀讀出你的理解）

　　（1）從這段話你可以看出什么？

　　哪些詞可以看出司馬光很勤奮？（提示：“滾瓜爛熟”，讀出了司馬光背書背得熟練“一直”，是說司馬光讀書時沒有休息“一遍又一遍”是說司馬光讀書讀了許多遍）

　　（2）老師請大家注意這個字“躲”，自己讀讀這句話。他為什么要躲起來呢？

　　透過這“躲”，我們能看到這樣一幅幅畫面：

　　春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

　　（3）他這樣躲起來讀書，為的是什么？（交流）

　　2、（出示）：為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

　　（1）用這種枕頭你習慣嗎？為什么？（點出：稍微朗讀）

　　（2）司馬光把這種枕頭稱為——學生說（警枕）。這里的警應是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時時刻刻都不要浪費時間，要抓緊時間學習和寫作）（我們也來讀讀，來用這個例子來提醒提醒自己。齊讀）

　　3、他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。

　　（1）《資治通鑒》這是一部著名的史學巨著（點出重點詞語），它記載了16個朝代1362年的歷史，內容以政治、軍事為主，目的是讓統治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。為后人研究歷史，提供了比較完備的資料。所以說它是著名的史學巨著。

　　（2）就是這樣一部巨著，花費了司馬光整整19年的時間，這是何等漫長的19年啊，19年，你能想象司馬光是怎樣度過的嗎？試著用一個詞語來概括。

　　（3）19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，終于編成了《資治通鑒》。容易嗎？（讀好這句話）。他手中的鮮花是怎么來的？（出示：古今中外……）小時候要勤奮，長大后也需要勤奮。

　　4、那17歲才進中學大門的童第周又是怎樣獲得成功的呢？

　　交流：出示：第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。

　　（1）童第周的基礎比別人差多了，他的考試成績平均分才40多，學校建議他退學吧。但他呢？

　　（2）正因為他的基礎比別人差，引讀：每天______________，晚上______________，經過______________

　　（3）這兒雖然沒有童第周的想法，但從他的動作我們能推想，他在想什么？

　　在他心中有著這樣一個堅定的信念：（朗讀）即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。

　　（4）經過半年的努力，童第周的成績趕了上來，學習成績在班上名列前茅。這正應了我國著名數學家華羅庚所說的：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（朗讀）

　　（5）長大后的他也不忘勤奮努力，攻克了難度很大的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響，來讀好這句話。（出示：后來他……）

　　（6）這個例子再一次告訴我們，再次出示：古今中外……

　　三、對比感悟

　　1、他們倆有什么共同之處？

　　（1）兩個人小時候和長大了都十分勤奮。

　　（2）都取得了巨大的成就。

　　2、他們倆有什么不同之處？

　　（1）請你讀讀這兩句話，你就會發現司馬光和童第周的不同之處的。

　　·同學們一定還記得那個砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學家。

　　·我國著名的生物學家童第周，到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。

　　（2）小結：看樣子，基礎好的人要想成功必須勤奮，基礎差的人要想成功也必須勤奮呀。勤奮是成功的唯一法寶。

　　3、司馬光和童第周成功了，他們取得的成就就像鮮花那樣燦爛。

　　4、出示詞語：讓我們再來回憶這兩個小故事。

　　史學家　　滾瓜爛熟　高聲朗讀　抓緊時間　編成巨著

　　生物學家　毫不氣餒　急起直追　遠渡重洋　產生影響

　　（學生練說：司馬光付出的心血和汗水是躲在屋里一遍又一遍地“高聲朗讀”，一直讀到滾瓜爛熟為止。是圓木做成警枕，“抓緊時間”，經過19年堅持不懈的努力，終于“編成巨著”。生物學家童第周付出的汗水和心血那是在成績落后的情況下，“毫不氣餒”，“急起直追”。是長大后“遠渡重洋”，克服重重困難，完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界“產生影響”。

　　5、一遍一遍地讀著課文，讓我們越發感受到成功是多么的不容易啊！這真是---朗讀：古今中外，每一位成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　三、走出故事，拓展延伸

　　1、課文學完了，但有一個詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是---“勤奮”。

　　來，讀讀這些名言吧。

　　·天才在于積累，聰明在于勤奮。　　　——華羅庚

　　·天才就是無止境刻苦勤奮的能力。　　　——（英）卡萊爾

　　·在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。——（美）愛因斯坦

　　·科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。——（前蘇聯）巴甫洛夫

　　·不論你有多么聰明，也不論你基礎有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。----邱老師

　　2、你的感受呢？在書上寫下一句話，抒發你的感受。

　　3、交流

　　三、總結全文，升華情感

　　1、啊，一個人要想有所作為，必須也只有靠勤奮二字，我們中華民族自古以來就有勤奮的優良傳統，也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事，像懸梁刺骨，鑿壁偷光，聞雞起舞，囊螢映雪……小時候需要勤奮，長大了更要勤奮，老師相信，勤奮定能讓更多的人走向成功！（板書）

　　2、同學們，記住這句話吧：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。

　　四、作業

　　搜集勤奮成材的小故事講一講。