四年級(jí)上冊(cè)《說(shuō)勤奮》課堂實(shí)錄
昨天，我用了四組詞語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，達(dá)到了讀通課文，讀好并理解字詞等目標(biāo)。今天，我的語(yǔ)文教學(xué)一定要注重文章的體裁。
課始。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。請(qǐng)讀課題。孩子們讀課題。上一節(jié)課我們進(jìn)知道這篇文章與我們以往的文章不同，它是——（生）議論文。對(duì)，再讀課題，我說(shuō)：是的，這課題中開(kāi)頭一個(gè)是“說(shuō)”字，像這樣，課題中以“說(shuō)”字，“談”字和“論”字來(lái)開(kāi)頭的大多是議論文。比如我們下學(xué)期要學(xué)的《談禮貌》，再比如老師手里的《林語(yǔ)堂作品精選》里面就有以論什么的文章幾十篇，這些都是議論文。我又板書記敘文三字，說(shuō)：“過(guò)去我們學(xué)過(guò)的文章主要是記敘文，記敘文的特點(diǎn)就是——（板書）記一件事情、一個(gè)人物等。那么，議論文的特點(diǎn)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們不要說(shuō)，先默讀課文，看看這篇文章到底在說(shuō)什么？”孩子們很安靜地默讀課文。我在教室里隨機(jī)問(wèn)問(wèn)，了解情況。
教室里安靜下來(lái)了。我請(qǐng)孩子們舉手發(fā)言。
生1：這篇課文說(shuō)的是勤奮。
師：哪里讓你看出來(lái)的？
生1：課題中就看出來(lái)了。
師：能從課題中感受，不錯(cuò)。那么課文在說(shuō)勤奮的什么呢？
孩子們思考，冥思苦想不得其果，只有幾個(gè)孩子舉手發(fā)言。
生2：說(shuō)勤奮能實(shí)現(xiàn)理想。
生3：每一個(gè)成功者都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
師：成功者是汗水和心血澆灌出來(lái)的？
生4：不是，是成功者手里的鮮花，這是一個(gè)比喻。說(shuō)明成功是用汗水和心血換來(lái)的。
師：是的，換來(lái)這個(gè)詞語(yǔ)用的真恰當(dāng)，這叫做勤奮換來(lái)成功。還說(shuō)了勤奮的什么？剛剛這些其實(shí)就是在說(shuō)勤奮的——
生5：收獲。
師：換一種說(shuō)法，就是在說(shuō)勤奮的作用�，F(xiàn)在我們讀一讀課文，看看勤奮的作用有哪些？可以找出來(lái)，大聲地朗讀。
孩子們一會(huì)兒就舉手了，少數(shù)幾個(gè)在“喊”，我準(zhǔn)備傾聽(tīng)。
師：會(huì)說(shuō)的舉手（孩子們的手放下了很多），會(huì)讀了以后說(shuō)的舉手（學(xué)生又舉起手來(lái)），那我們先讀再說(shuō)作用。
生6：（讀后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋，到比利時(shí)去留學(xué)，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。）
讀完，不會(huì)說(shuō)，停在那里。
師：剛剛我聽(tīng)出來(lái)你讀的時(shí)候突出了“很大”，原因能告訴我們嗎？
生6：因?yàn)樗那趭^得到了榮譽(yù)。
師：哦，體會(huì)得真是好，這說(shuō)明勤奮有得到榮譽(yù)的作用。還有人來(lái)讀讀這句話嗎？
生7：讀的時(shí)候突出了歐洲生物學(xué)界。我覺(jué)得他勤奮換來(lái)的這個(gè)榮譽(yù)很大，說(shuō)明勤奮的作用很大。
師：請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)讀。
生8：（讀——小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長(zhǎng)大以后，他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：這段話說(shuō)了勤奮的什么呢？
生8：說(shuō)了司馬光的勤奮。
師：是呀，說(shuō)了他怎么勤奮的，小時(shí)候——導(dǎo)讀，長(zhǎng)大以后——導(dǎo)讀。他就是這樣的勤奮。那么這樣勤奮給他帶來(lái)的什么？
生9：讀——他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。勤奮的作用就是完成了一部非常著名的作品。