《母雞》快樂練習：同步訓練（通用16篇）

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇1

　　本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作.學習時要通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現(xiàn)動物特點和表達情感上的異同，通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。

　　一、我能為下面的字再找一位看起來相似的“形近字”或“音近字”朋友，并為它們組詞

　　喚　（　　　　）　耍　（　　　　）　性　（　　　　）　（　）（　　　　）（　）（　　　　）（　）（　　　　）　　　　　　踩　（　　　　）　格　（　　　　）　睜　（　　　　）　（　）（　　　　）（　）（　　　　）（　）（　　　　）

　　二、我能選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語真空

　　因為　　如果……就　　無論……都

　　1、我們（　　　）不努力學習，長大（　　　）沒有文化知識。

　　2、它偉大，（　　　）它是雞母親。

　　3、在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，（　　　）多么貪睡的人（　　　）得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　三、我會改寫句子

　　1、他拿走了我的課本。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、小林給希望小學捐了錢。

　　改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我能把句子寫得更具體

　　1、我們?nèi)ゴ河巍?/p>

　　（　　　　　　　），我們（　　　　　　　　　　　　　　）去春游。

　　2、老師帶我們?nèi)�參觀。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　虎虎

　　我家的小貓有點“虎氣”，所以大家都叫它“虎虎”。虎虎生性好動，每時每刻都愛挑逗。

　　你看，虎虎在陽臺上曬太陽，瞧見兩只小雞在追跑，立即聳起周身的毛，前身抬起，腰彎得像一張弓，尾巴下垂緊緊貼著地面，后腳緊緊扒在地上，前腳放松，已擺好好偷襲架勢。那準備戰(zhàn)斗的情景多么緊張，多么扣人心弦！霎時間，小雞飛快回了窩，虎虎也失望地收回了攻勢，不緊不慢地離開，好像什么事都未發(fā)生。

　　1、試著將下列詞語補充完整。

　　（　　）不（　　）　　（　　）不（　　）　　

　　（　　）不（　　）　　（　　）不（　　）　　

　　2、畫出文中的一個比喻句。

　　3、哪句話最能突出虎虎的特點？請寫下來。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、想想虎虎的特點，試著給短文加一個能夠既突出虎虎特點，又新穎的結尾。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

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《母雞》快樂練習：同步訓練 篇2

　　作者：何金花

　　內(nèi)容提要：在語文教學中，讀是一項訓練目標，也是一種很好的學習方法。通過讀，學生能理解課文內(nèi)容，體會文章中心，獲得閱讀感受，提高語文素養(yǎng)。

　　關鍵詞：閱讀 朗讀 目標 方法

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，學生在閱讀時會有積極的思維和情感活動，能在理解和體驗的過程中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在小學語文課堂上，閱讀有多種存在的方式，從理解的程度看，可分為精讀、略讀和瀏覽；從讀書的方法看，可分為朗讀、默讀。無論哪種方式都是學生進行語文學習極有效的途徑。

　　《母雞》一課是人教版語文第七冊第四單元的一篇課文，作者通過描寫母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，贊美了母雞的偉大，表達了對母愛的的贊揚。全文語言通俗流暢，內(nèi)容淺顯易懂，但課文主旨又意蘊深遠。在本課的教學過程中，讀，既是目標，又成為了很有效的方法。

　　片斷一：

　　（板書：母雞）

　　師：認識母雞吧？

　　生：認識。

　　師：請描述一下你見過的母雞。

　　生：母雞是下蛋的雞。

　　生：母雞下完蛋總咯咯叫。

　　師：你喜歡母雞嗎？

　　生：（喜歡或不喜歡）

　　師：我們一起來讀一遍課文。讀完后，想一想，你明白了什么。

　　師范讀，生小聲伴讀。

　　師：說說你讀懂了什么？

　　生：我知道了作者先是很討厭母雞，后來發(fā)現(xiàn)了母雞很偉大，就喜歡母雞了。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了母雞像人。

　　師：像誰？

　　生：它會很拼命地保護自己的孩子。

　　師：生活中誰就是這樣的人？那個人我們叫她什么？

　　生：母親。

　　這是本堂課的第一個環(huán)節(jié)：初讀課文。在這個環(huán)節(jié)中，教師預設的目標是讓學生通過和老師同讀課文，了解全文的主要內(nèi)容。初讀時，課文對于學生來說是陌生的，學生對課文是滿懷期待的。若教師能很恰當?shù)卣{(diào)動起學生的閱讀期待，帶著這種閱讀期待閱讀，學生就能較好地投入進去，有積極的思維和情感活動。事實證明，通過這一步，學生是能完成理解課文內(nèi)容這一任務的，甚至能隱約觸摸到課文的主旨。在教學實踐中，有些老師往往擔心學生讀不懂課文而將課文掰得碎碎的，細細地講給同學聽。其實，學生有他們自己的感悟能力，而且這種感悟能力越練越強，不練則會逐漸退化。《語文課程標準》中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，。所以，在教學中，教師完全可以大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。

　　片斷二：

　　師：本文的作者是老舍先生。他是中國近代著名作家，他筆下的母雞就像活的一樣。請你再來讀一讀課文，找一找課文中精彩的描寫，說說你喜歡哪些段落或句子，品一品，再讀給大家聽。

　　生1：我喜歡這一句。（感情朗讀：它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！）我家的母雞就是這樣的。

　　生2：我喜歡第二（自然）段。（感情朗讀：它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時候它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。）

　　師：對，它真是欺軟怕硬的家伙！

　　生3：我喜歡這一句。（感情朗讀：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。）母雞其實很可憐的。

　　……（共有6個學生讀了。）

　　師：大家品得都很好。我想有一句話可能是大家都喜歡的，那就是……

　　生：（大部分學生參加齊讀）它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　師：所以，作者說：“我不敢再討厭母雞了。”你還討厭母雞嗎？你還有什么收獲？

　　這個環(huán)節(jié)本來是指導朗讀，但在實際教學中，學生沒有經(jīng)過教師的指導就能較準確地把握到語句的感情基調(diào)，很到位地完成了朗讀訓練并加深了對課文中心思想的理解。當然，這說明學生具有較好的朗讀功底，反映出教師平時的訓練較為扎實，但另一方面也證明，部分學生通過自由品讀能完成對課文的理解，尤其是像本課這樣的情節(jié)較簡單、內(nèi)容與學生生活比較接近而且詞句通俗易懂的文章。讀，在這里既是目的，又是方法。

　　朱熹說：“大凡讀書，須是熟讀，熟讀了自然精熟，精熟后理自見得。”讀，特別是反復誦讀，能疏通文字，體會感情，理解內(nèi)容，同時培養(yǎng)語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養(yǎng)。所以，語文教學中應該重視讀的訓練與使用。

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《母雞》快樂練習：同步訓練 篇3

　　【教材分析】

　　本文是老舍先生寫的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

　　本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

　　【學情分析】

　　四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達的思想感情等），有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣。從思維發(fā)展的角度來看，四年級學生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學中，要積極引導學生把讀書與思考結合起來，鼓勵學生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。

　　3、比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　【教學重點】

　　感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。

　　【教學難點】

　　比較本文與《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　【教學準備】

　　課前布置學生了解、收集母雞的資料；生字卡片；課件。

　　【教學時間】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍爺爺看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。在他的筆下，那只既古怪又可愛的貓躍然紙上。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學習老舍爺爺?shù)牧硗庖黄�文章《母雞》，看看他寫的母雞又是怎樣的。

　　板書課題：

　　母雞　

　　齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文：

　　把課文讀正確，讀流利。

　　2、同桌互相檢查初讀情況。

　　三、品評母雞之長短，體會作者之喜惡

　　1、再讀課文：

　　思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“　　”劃出來。

　　2、指名讀句子：

　　課件出示句子：

　　我一向討厭母雞。

　　我不敢再討厭母雞了。　

　　自由讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”。

　　有什么疑問嗎？

　　3、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭？默讀課文1—3自然段，找到有關句子讀一讀，體會到了什么？

　　全班交流。

　　預設：

　　第1自然段，感受到母雞的無病呻吟。

　　第2自然段：母雞的欺軟怕硬。

　　第3自然段：母雞的炫耀。

　　4、那又是什么讓作者不敢討厭母雞了呢？

　　讀一讀課文的4～10自然段：

　　找到最能說明作者不敢討厭母雞的原因的句子，用波浪線劃出來。

　　預設：

　　因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　課件出示第9自然段：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。　

　　讀一讀這個句子，說說自己的理解或者有什么疑問。

　　5、老舍爺爺為什么說一個母親必定就是一位英雄呢，再去用心地讀讀4～10自然段，畫出有關句子，多讀幾次，并在旁邊做上簡單的批注。

　　全班交流自己的理解和體會，讀好有關句子。

　　預設：

　　從課文的第5、6、7、8這四個自然段來談自己讀書的體會。

　　6、再次出示第9自然段：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。　

　　現(xiàn)在你對這句話又有了那些新的體會?

　　（可以引導學生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗談談自己對第九自然段的理解。）

　　四、反復回味，走近老舍

　　1、再讀《貓》和《母雞》，思考：

　　《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？小組討論。

　　2、交流。

　　（教師可以引導學生從文章的結構，敘述動物的特點，表現(xiàn)小動物的特點，情感的表達上和語言的運用上來比較兩篇文章的異同點。）

　　預設：

　　⑴　文章結構清晰。

　　⑵　寫小動物的特點時用總分段式。

　　⑶　表現(xiàn)小動物的特點時，描寫了生動具體的點滴小事。

　　⑷　表達情感上，寫對貓的喜愛是滲透到字里行間，而寫母雞時是直接抒發(fā)自己的情感。

　　⑸　語言上很生動。

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄詞語：

　　把自己欣賞的詞句進行摘抄。

　　2、閱讀其他作家寫的文章，如屠格涅夫的《麻雀》，普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》。

　　【板書設計】

　　貓──古怪　可愛　　　　　　　　（圍繞中心句寫）

　　母雞──負責　慈愛　勇敢　辛苦　（不同的認識）

　　（突出特點）

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇4

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　二、學習課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標出自然段的序號。

　　思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

　　（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）

　　小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）

　　3、反饋交流相機板書

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　4、學習1-3段

　　a、根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　5、學習4-10自然段

　　a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、總結寫法

　　比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？

　　（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。

　　（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

　　（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。

　　（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。

　　（5）語言運用：語言生活化、口語化。

　　拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　　板書設計

　　負責

　　無病呻吟

　　慈愛

　　偉大

　　16

　　母雞——討厭

　　欺軟怕硬——尊敬

　　勇敢

　　英雄

　　發(fā)狂炫耀

　　辛苦

　　課后反思：

　　“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過于沉重的表情抑制了學生思維的火花；由于讓學生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇5

　　一、交流見聞，導入  新課

　　1 交流課前收集的關于母雞的見聞。

　　2導入  新課：

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

　　二、自讀自悟

　　1 師生共同制定閱讀目標。

　　（1）圈出生字詞，讀準字音。

　　（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。

　　（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：

　　老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？

　　比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？

　　2 自主閱讀，邊讀邊批注。

　　三、匯報交流

　　品評母雞之長短，體會作者之喜惡

　　1 再讀課文，小組討論：

　　（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？

　　（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。

　　（3）聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。

　　（4）句子辨析：

　　“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？

　　2 全班交流。

　　3 同組合作，有感情朗讀課文。

　　四、分辨褒貶，積累詞語

　　1 思考討論：

　　作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找，讀一讀，品一品。

　　2 分類摘抄詞語。

　　把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

　　五、反復回味，走近老舍

　　1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

　　2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

　　課后小節(jié)：

　　當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇6

　　教學目標：

　　1、能認識7個生字。

　　2、引導學生自讀自悟，體會作者的情感變化；有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　教學重難點：引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格。

　　教學準備； 圖片及相關資料

　　教學時間： 1課時

　　教學過程：

　　一、課前談話，引入新課

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，明確要求。

　　1、出示詞語：反抗　欺侮　凄慘　慈愛　如怨如訴  疙瘩　可惡　聾子　　雞雛兒  一撮兒毛

　　師：老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風格。

　　2、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示，給我們提出了怎樣的學習要求：

　　（1）作者對母雞的態(tài)度是怎樣的？

　　（2）老舍先生筆下的母雞是怎樣的？

　　（3）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文。思考作者對母雞的情感態(tài)度是怎樣的，找到作者直接寫對母雞態(tài)度的句子，用“　　”劃出來。

　　2、學生匯報            一向討厭

　　不敢再討厭

　　3、讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態(tài)度。

　　4、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？

　　四、重點感受，母雞之長短

　　1、品母雞之短，體會討厭

　　（1）自由讀第1-3段，找找母雞讓人討厭的原因，越多越好。

　　（2）交流討論，教給方法：

　　“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。”

　　先讓學生讀一讀，然后引導學生抓住：沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人，接著再指導學生讀出自己的感受，最后總結學習方法：抓重點詞感悟也是一種很好的學習方法。

　　（3）放手讓學生抓重點詞感悟第2、3段。

　　抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。

　　（4）總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結構”。

　　師：我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）

　　（5）師：后來他卻不敢再討厭母雞了？他的感情為什么會發(fā)生變化的？

　　2、品過渡段，體會感情的轉(zhuǎn)變

　　（出示段落）總結閱讀方法：這是一個過渡段，這之前老舍先生是討厭母雞的，這之后又轉(zhuǎn)變成了什么？在感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時候，用上過渡段，這也是寫作的方法。

　　3、品母雞之長，體會母愛

　　（1）這是一只無病呻吟、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞，所以作者一向討厭。可是，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢？課文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？

　　（2）出示中心句：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

　　學生讀句，找出關鍵詞：老舍先生是這樣評價的，誰能抓住重點詞來讀?

　　（3）小結：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位（    ）的母親，一位（　　　）。

　　（4）引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。

　　（5）現(xiàn)在你對這句話又有了哪些新的體會?

　　（6）對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：（引讀）。此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。

　　五、升華感情：

　　老舍先生認為“一個母親必定就是一位英雄”，你是如何理解母愛的？

　　六、體會寫作方法

　　《貓》和《母雞》都是老舍爺爺寫的，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點呢？

　　七、課外延伸

　　1、積累好詞佳句：把文中自己欣賞的詞句摘抄下來。

　　2、推薦閱讀：屠格涅夫的《麻雀》。

　　板書設計：

　　16、母雞

　　無病呻吟                   負責

　　討厭  欺軟怕硬    尊敬           慈愛        偉大英雄                    勇敢

　　發(fā)狂炫耀                   辛苦  

　　教學反思：

　　《母雞》是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，貼近生活學生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛；比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風格。在學習《母雞》一課時，我以作者的情感變化為線索，引導學生通過具體的事例去體會作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁矗�體會作者對母愛的贊頌之情。再結合學生實際，讓學生談談自己對母愛的感受，提升對母愛的認識。忽略了略讀課文的略，在教學5、6、7、8自然段的時候?qū)W生很容易就總結出母雞的偉大之處，3這時候我又總結了一遍所以就顯得啰嗦。。此外，還有就是在品評母雞可敬之處時過細，未留有更多空間讓學生發(fā)揮。今后的教學中我應該注意放手讓學生自己感悟。

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇7

　　課題:人教版四上教材第16 課《母雞》

　　預設目標:認識7個生字.

　　有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大.

　　比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點.

　　略讀選讀課文屠格涅夫的《麻雀》,再次體會母愛的偉大.

　　教學重點:引導學生自讀自悟,透過動物的天性,體會母愛的偉大.引導孩子學習大作者們對世界,對小生靈的細致的關注.

　　教學難點:體會大作者如何從動物的觀察積累中,發(fā)現(xiàn)母愛的偉大,并細致入微地表達出來的.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點.

　　教學準備:熟悉了解一些關于母雞的資料.

　　教學板塊

　　教與學的預設

　　(師生活動)

　　設計意圖

　　修改意見

　　(教學反思 )

　　解題導入,激發(fā)讀書興趣

　　自讀自悟

　　第1課時

　　學習材料1(課文第5-8自然段)

　　1,今天我們來學習老舍先生寫的另一篇文章《母雞》,今天我們采用一種非常有意思的學習方式,相信我們會有特別的收獲.請大家注意聽從老師的安排.

　　打開學習材料1.

　　這里一共有四個自然段,你可以重點選擇一個先學,看看在你眼前出現(xiàn)的母雞是什么樣的 再讀讀其它各段,在你眼前出現(xiàn)的又是一只怎樣的母雞

　　2,學生自讀.

　　3,交流.

　　(1)高傲的,小心翼翼的,勇敢的,緊張的,負責的等.

　　(2)充滿愛心的,愛兒女勝過愛自己的,勇敢的等

　　(3)慈愛的,耐心的,不怕煩的等.

　　(4)膽小的,負責的.

　　首先學習母雞當上媽媽以后的語段,引導學生自悟?qū)W習所得,目的是不讓孩子受課文其它部分的干擾,使學生感悟的東西更真切,更自然.

　　在教學中發(fā)現(xiàn)孩子有些獨到的感悟,這是真實的,我們應該予以尊重.

　　教學板塊

　　教與學的預設

　　(師生活動)

　　設計意圖

　　修改意見

　　(教學反思 )

　　全班匯報交流

　　指導朗讀

　　4,師概述.再提議把以上的詞歸一歸類,再做小結.用1句話小結一下學習所得.學習材料2(第1-3)自然段

　　可有的時候,母雞卻是這樣一種角色:

　　打開學習材料2.

　　(1)無病呻吟,煩人的,莫名其妙的,怪怪的,有點像祥林嫂似的,像是滿肚子的冤屈似的

　　(2)欺軟怕硬,可惡的,兇殘的

　　(3)愛炫耀的(夸張:聾子,質(zhì)疑,并列關系,因為兩句話寫同一個方面)

　　用一個詞概括每一個自然段的特點.

　　小結,這是一只怎樣的母雞

　　(討厭等)

　　整體感受:

　　一邊是不討人喜歡的母雞,一邊是人見人愛的母雞,這兩者之間是如何統(tǒng)一起來的呢

　　讀課文:

　　填空:

　　老舍先生一開始( )母雞,可是改變了心思,因為(

　　),以至于(

　　)母雞了.

　　回歸學習材料1

　　小結:它變得勇敢,因為(

　　),它變得慈愛,因為它是(

　　),齊讀第9自然段.

　　解讀"一個母親必定就是一位英雄."

　　回歸學習材料2

　　小結:它不再無病呻吟,因為(

　　);它不再欺軟怕硬,因為(

　　);它不再愛炫耀,因為(

　　).

　　再讀學習材料2,說你最想說一句話.

　　有側(cè)重地予以引導,不要面面俱到地進行交流,略微放手一些.同時對于愛炫耀這一部分的學習重點引導.

　　引導學生整體把握全文的行文結構,感受老舍先生的情感變化.

　　感悟母愛的偉大.

　　時間有限,要正確把控略讀課文中欣賞交流的時間安排.

　　要注意激發(fā)孩子對母愛的敬仰之情.

　　深化情感.

　　教學板塊

　　教與學的預設

　　(師生活動)

　　設計意圖

　　修改意見

　　(教學反思 )

　　小結全文:三句話.

　　總結學法:有時我們可以先重點讀最感興趣的一部分,再學習全文,再回歸全文,也許你會有許多嶄新的收獲,試一試.

　　第二教時

　　熟讀全文.

　　再讀《貓》

　　比較兩篇文章的特點

　　相同之處:

　　不同之處:

　　引導速讀《麻雀》

　　板書

　　雞媽媽 不敢再討厭:……

　　(可愛,可敬,可親)

　　母雞 一向討厭:……(可惡)

　　交流學習體驗.

　　以一文帶多篇,讓孩子在有限的學習時間里有更多的閱讀的機會,有更多的積累.

　　適當?shù)陌鍟?有利于引導學生發(fā)現(xiàn)文章的特點.

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇8

　　教學目標

　　1.認識課文中的7個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3.比較《母雞》與《貓》在寫法上的特點。

　　教學難點

　　明白本文先抑后揚的寫作手法與《貓》一文的寫作手法的不同。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、揭示課題，導入新課

　　1.上節(jié)課我們領略了老舍先生筆下的貓的調(diào)皮可愛，這節(jié)課我們?nèi)タ纯此�筆下的母雞又是怎樣的。（板書課題）

　　2.齊讀課題。

　　二、初讀感知，理清脈絡

　　1.學生按要求自讀課文。

　　要求：①讀準字音，讀通課文。②用橫線畫出文中作者對母雞態(tài)度的句子。

　　2.理清文脈，嘗試分段。

　　【設計思路：以作者的情感變化為線索理清文章思路，使學生能從整體上把握課文。】

　　（1）交流畫出的兩個句子：①我一向討厭母雞。②我不敢再討厭母雞了。

　　相機板書：討厭，不敢討厭。

　　（2）找一找課文哪幾個自然段寫討厭母雞，哪幾個自然段寫不敢討厭母雞，并以此為依據(jù)將課文分成兩段。

　　（3）交流評議。

　　3.自主學習，教學生字。

　　（1）交流：本課中有哪些生字詞難讀或難寫，你是用什么方法記住的。

　　（2）學生自主教學：由提出生字詞的學生做“小老師”或帶大家讀，或帶大家寫。

　　（3）教師檢查。

　　①課件出示：

　　顫顫巍巍 如怨如訴 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

　　挺著 警戒 啼叫 慈愛 辛苦 英雄

　　②抽讀——齊讀。

　　③比一比：上下兩行詞語有什么不同。（上一行：貶義，出現(xiàn)在第一段；下一行：褒義，出現(xiàn)在第二段）

　　三、研讀感悟，體會母愛

　　1.研讀第一段，培養(yǎng)概括能力。

　　（1）讀第一段，畫出最能體現(xiàn)討厭母雞的句子，并嘗試用一兩個詞概括。

　　（2）交流討論。

　　①學生讀并找出句子。

　　②找出句中最能體現(xiàn)討厭母雞的詞語。

　　③想一想這句主要寫討厭母雞的哪一方面。（用一兩個詞語概括）

　　預設：

　　①第一自然段抓住“沒完沒了”、“如怨如訴”幫助學生提升概括出：無病呻吟。

　　②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不備”幫助學生提升概括出：欺軟怕硬。

　　③第三自然段抓住“發(fā)了狂”、“聾子也會被它吵得受不了”幫助學生提升概括出：居功炫耀。

　　隨機理解句子：

　　“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。”

　　①出示句子，自讀，交流句子寫什么。

　　②體會夸張寫法：聾子能聽見母雞叫嗎？為什么要說聾子都受不了呢？

　　③仿寫：這座山太高了，

　　2.研讀第二段，培養(yǎng)分析能力。

　　（1）什么原因使作者改變了看法？在文中找出這一原因的句子，并標畫出來。

　　出示中心句：

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　（2）指名學生讀句子——圈出重點詞再讀。

　　（3）圍繞中心句研讀第二段。

　　認真讀課文第二段，找出體現(xiàn)母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的詞句，可以圈畫，寫感受，談體會。

　　（4）交流討論。

　　預設一：體會負責。

　　母雞所做的一切（保護、喂養(yǎng)、照顧等）都是母雞負責的表現(xiàn)。

　　預設二：體會慈愛。

　　句1：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　①自讀，談感受。

　　②比較：雞雛的肚子怎樣？母雞自己又怎樣？從中你感受到什么？

　　③交流，隨機指導朗讀。

　　句2：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

　　①讀句子抓住“一聲也不哼”感受慈愛，隨機進行朗讀指導。

　　②比較：以前會這樣嗎？（聯(lián)系第二自然段：對別的母雞下毒手，咬下一撮兒毛來）體會慈愛。

　　③齊讀這一句。

　　預設三：體會勇敢。

　　句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。

　　①抓“不論……總是……”讀。

　　②從“挺著脖兒”感受勇敢。

　　句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　①自讀，談感受。

　　②比較：以前它見大公雞是怎樣的？（聯(lián)系“它永遠不反抗公雞”）

　　③指名學生讀。

　　預設四：體會辛苦。

　　引導學生從第八自然段體會，并概括出這里主要寫出了母雞“夜間睡不好”——辛苦。

　　（5）再讀中心句，體會母雞的偉大。

　　（6）體會敬意。

　　①出示：“我不敢再討厭母雞了。”

　　②質(zhì)疑：對一只小小的母雞有什么不敢的，作者用“不敢”恰當嗎？

　　③小結：用不敢是對母愛的敬意。

　　④帶著敬意齊讀這一句。

　　⑤什么原因使我對母雞懷有深深的敬意？齊讀中心句。

　　四、比較寫法，嘗試運用

　　1.請學生說說本文和《貓》在寫法上有什么不同。

　　（引導理解作者對貓的感情始終都是喜愛的，而對母雞先是討厭的，所以寫法上本文是先貶后褒；本文的對比寫法更能突出作者情感轉(zhuǎn)變的不易，突出母愛的偉大）

　　2.將前三自然段改寫成一段，把討厭之情轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏壑�情�?

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇9

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。體會作者對母雞由厭惡到喜歡的情感變化。

　　2、了解雞的生活習性和母愛的偉大。

　　3、學習作者寫作方法。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　結合禽流感談談你對雞的看法，可以聽聽網(wǎng)絡歌曲《我不想說我是雞》。老舍是怎樣描寫母雞的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、默讀課文：

　　借助字典把課文讀通順。

　　2、理清脈絡，簡單說說課文講述的是一只怎樣的母雞。

　　3、比較本課和《貓》在寫法上的不同。

　　（主要從作者情感上去分析：一直喜愛；由討厭到不敢討厭。）

　　三、再讀課文，感悟作者情感變化

　　1、課文寫出作者兩種截然不同的觀點，默讀課文，找出反映這兩種觀點的句子。重點分析一下“一向、不敢”。

　　“我一向討厭母雞。”

　　“我不敢再討厭母雞了。”

　　2、作者通過哪些事例具體來寫對母雞的討厭與不討厭。大家自由說一說。

　　（最好用上書中那些概括性的詞語：隨處亂叫、欺軟怕硬、炫耀、負責、慈愛、勇敢、辛苦等。）

　　四、比較本課和《貓》在寫法上的異同

　　1、主要從作者情感上去分析：

　　一直喜愛；由討厭到不敢討厭。

　　2、抓住動物一些特點習性，在生活中把握細節(jié)。

　　六、課后讀一讀有關寫動物母愛的文章

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇10

　　教材分析：

　　《母雞》描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語言“京味兒”十足，生動而又淺顯易懂。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，認讀本課的3個生字，掌握10個要求會寫的生字。理解相關詞語。

　　2.了解作者筆下母雞的特點。

　　3.學習作者真實而又具體的寫作手法。

　　過程與方法：

　　1.有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達方式。

　　2.在品讀、交流中引導學生品味本文語言的生動性。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1. 感受作者由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。

　　2. 聯(lián)系實際，感受母愛，學會感恩母親。

　　重難點分析：

　　l感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　l了解作者先貶后褒的情感表達方式。學習淺顯易懂而又生動十足的語言特點。

　　l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達出的作者的真實情感。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、以母雞為話題，引入文本。

　　（一）讓學生說說自己最喜歡什么小動物？學生大致進行交流后，以“母雞”展開交流。出示：你了解母雞嗎？說一說母雞留給你的印象。

　　（二）教師導語：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動十足。讓我們一起走進課文《母雞》中去感受。教師隨機板書課題。

　　二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。

　　（一）學生默讀課文，關注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。

　　（二）在學生交流中，會很輕松地說出先前的態(tài)度是“討厭”。后來的態(tài)度用詞一定要準確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導學生通過閱讀文本準確用詞。出示：討厭——不敢再討厭（崇敬）。

　　（三）瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫崇敬母雞的？

　　第1-3自然段寫作者討厭母雞，第4-10自然段寫作者崇敬母雞。

　　三、默讀課文，感受作者對母雞的“討厭”。

　　（一）輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會討厭這只母雞？你是從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　（二）反饋交流中，根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：

　　第1-3自然段處處都能體會到作者對母雞的討厭。重點抓住：“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞的無病呻吟。“乘其不備、狠狠”體會母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會運用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。

　　（三）指導朗讀第1-3自然段。

　　1.學生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語言特色，讀出對母雞的討厭。

　　2.學生展示讀課文。

　　第二課時

　　一、默讀課文，感受作者對母雞的崇敬。

　　（一）作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度？

　　快速瀏覽課文，用筆畫一畫，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？

　　出示第9自然段讀，板書出示：負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　（二）讀第4-8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？

　　反饋交流中，教師根據(jù)學生回答相機點撥，深化認識：

　　母雞的負責：通過“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”來體會。

　　母雞的慈愛：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”“……每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多。”等處來體會。

　　母雞的勇敢：“假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”在這里，教師可隨機提出問題：這與第2自然段中的“他永遠不反抗公雞”是否相矛盾。讓學生體會到母雞作為一名母親的負責、慈愛、勇敢與辛苦。為盡母親職責，變得異常勇敢、堅強。

　　母雞的辛苦：通過“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點兒溫暖。”來體會。

　　（三）自由朗讀，進一步體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦。

　　二、回歸整體，升華主題。

　　（一）理解“一個母親必定就是一位英雄。”

　　1.讀第9自然段，體會作者發(fā)出的感慨。

　　2.作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　引導學生認識到：作者是在贊美普天下的母親們。

　　（二）理解作者對母雞的情感。

　　1.出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了。”說說作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。

　　2.在學生的交流中引導學生認識：是母雞作為母親的負責、慈愛、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對母雞產(chǎn)生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。

　　三、感受語言特色，拓展延伸。

　　（一）介紹老舍作品的特點：老舍先生在經(jīng)過細致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達出來。

　　（二）學生結合《母雞》《濟南的冬天》中的相關語句談對老舍這一寫作特點的感受。

　　（三）拓展閱讀。

　　課下閱讀老舍先生更多的作品，體

　　會老舍先生的寫作特點。

　　四、生字練習。

　　學生按生字的結構自主進行練習。

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇11

　　一、課文的教學目的有兩個方面：

　　1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大;

　　2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　二、說教法

　　1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的;與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

　　2、本文內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文的內(nèi)容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　3、教師引導學生通過課文內(nèi)容的前后對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

　　4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點?

　　三、說學法

　　1、課題入手法

　　題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我讓學生先跟我一起數(shù)控“母雞”對課文加深印象又幫助學生學習了字的筆畫，然后聯(lián)系生活，釋題入文。

　　2、圈點勾劃法

　　從學生學習品質(zhì)來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。3、自主學習、合作探究法讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長補短。

　　四、說流程

　　在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。1、交流見聞，導入新課。我們根據(jù)本班學生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發(fā)學生的學習興趣。2、自讀自悟?qū)W生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。3、匯報交流4、分辨褒貶，積累詞語5、反復回味，走近老舍。

　　五、說板書：

　　板書

　　貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)

　　母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)

　　(突出特點)

　　本板書很簡單，以課文主要內(nèi)容為主，這樣的設計旨在讓學生對本課有更清晰的掌握，對課文一目了然。

　　六、《母雞》教學反思

　　《母雞》是老舍先生的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺近，學生很容易明白課文的內(nèi)容，重點是要引導學生領會作者的情緒變革，感覺母雞巨大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變革，緣故原由是什么，然后再交換念書領會。

　　教學中我力圖建立富厚的教學情況，突出學生的主體職位地方讓學生享有本性化的、自由的生漫空間，使講堂滿盈生命活力，同時也不輕忽語文基礎知識，根本本領的訓練，力圖兩者的調(diào)和同一。

　　怎樣建立活潑調(diào)和的講堂氣氛有待進一步的思索，過于極重繁重的心情克制了學生頭腦的火花;朗讀的引導與訓練要在平常花工夫加以落實。

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇12

　　生呼號：我是小問號，我是小先生，我是小工兵。我能問，我能學，我能教。

　　師：同學們，挺胸，抬頭，微笑。精神狀態(tài)不錯。今天我們繼續(xù)來當小問號、小工兵、小先生，希望同學們好好表現(xiàn)。現(xiàn)在，看老師在黑板上寫了一個什么字？

　　[師板書：雞]

　　生：雞。

　　師：你用這個“雞”組幾個詞，說給同學和老師聽。

　　[生搶著回答]

　　生1：大雞，小雞。

　　生2：山雞，野雞。

　　生3：公雞，母雞

　　生4：肉食雞。

　　師：同學們說的可真不少。這節(jié)課我們就專門來學習母雞。老師要來當小問號問同學們個問題。你看到“母雞”這個詞，首先聯(lián)想到什么？

　　生1：我想到母雞會下蛋，因為我喜歡吃雞蛋。

　　師：那你要好好感謝母雞。

　　生2：我想到了母雞會不會孵小雞。

　　生3：我想這只母雞是不是雞媽媽，它要是雞媽媽，會怎樣對它的孩子。

　　師：同學們的聯(lián)想可真豐富。現(xiàn)在請同學們來當小問號來問一問，作者可能寫母雞的什么？

　　生1：作者很可能寫母雞的叫聲。

　　生2：作者很可能寫母雞下蛋。

　　生3：作者很可能寫母雞怎樣關心它的孩子。

　　生4：作者很可能寫母雞的特點。

　　生5：作者很可能寫自己喜不喜歡母雞。

　　師：同學們想到的問題可真不少。老師歸納你們提出的問題有兩個：

　　1、母雞的特點是什么？

　　2、作者對母雞的態(tài)度是怎樣的？

　　[師板書：態(tài)度     特點]

　　師：這節(jié)課，我們就來理解課文內(nèi)容，解決這兩個問題，體會作者的情感。現(xiàn)在我們先來當小工兵預習課文，解決文中的生字詞，把課文讀熟。

　　要求：大聲朗讀課文兩邊，然后邊讀邊標出自然段、生字、不理解的詞。不理解的詞可以結合上下文來理解，不會的可以查字典，也可以請先生。

　　[生讀課文，解決生字詞，小組交流自學情況]

　　[師檢查學生對詞語的自學情況]

　　師：同學們當小工兵當?shù)牟诲e啊，現(xiàn)在我們繼續(xù)來當小工兵，解決作者對母雞的態(tài)度這個問題。現(xiàn)在請同學們快速的讀一遍課文，看一看作者對母雞的態(tài)度。

　　[生讀課文，解決問題，自己先思考，小組再交流]

　　師：三組，把你們交流的結果說一下。

　　生：我們認為作者對母雞的態(tài)度是開始是討厭母雞，母雞當了媽媽后，作者就不敢討厭母雞了。

　　師：其他小組還有沒有異議？沒有了。

　　[師板書：討厭    不敢討厭]

　　師：作者一開始就說我一向討厭母雞，但是后來又說我不敢討厭母雞了。作者前后對母雞態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，作者用了一個過渡段把內(nèi)容完整地結合在了一起。現(xiàn)在請同學們快速的找一下，在文章中標出來。

　　[生讀書，標記，交流]

　　師：三組匯報一下交流的結果。

　　生：可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。我們認為這一段就是過渡段。

　　師：其他小組有沒有不同的意見？

　　生：沒有。

　　師：此過度段把文章的內(nèi)容分為兩部分，前三段寫的是我討厭母雞，后面的自然段寫的是我不敢討厭母雞。現(xiàn)在，請同學們繼續(xù)當小工兵來解決“我討厭母雞的原因，也就是母雞的特點。”聽好要求：先自己總結  然后交流確定答案。

　　[生讀書，找原因，交流，有組長執(zhí)筆記錄交流結果。]

　　師：我們現(xiàn)在交流你們討論的結果。三組先說。

　　生：我們認為作者討厭母雞的原因有三個：第一個原因是母雞的叫聲讓人心煩，第二個原因是不敢反抗強大的卻專門欺負弱小的。第三個原因是顯示自己，覺得自己了不起。

　　[ 二組、三組、四組交流的情況略]

　　[師根據(jù)學生的回答板書：叫聲煩人   欺軟怕硬     顯示自己 ]

　　師：同學們小工兵當?shù)煤芎谩＿@只母雞的確叫人討厭。現(xiàn)在各小組自選一段來讀，讀出你討厭的感情。選好段落，先試讀一遍，再來展示。

　　[生選好段落，試讀]

　　師：四組來展示。

　　[生讀，師生評價]

　　師：二組來展示。

　　[生讀，師生評價]

　　師：老師也聽出來了，作者的確討厭母雞。現(xiàn)在我們繼續(xù)來當小工兵，解決我不敢討厭母雞的原因，請同學們快速讀后面的內(nèi)容找一找，標一標。

　　[生讀書，標記，交流]

　　師：三小組起來說一下這個問題。

　　生：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親一定就是一位英雄。我們認為這句話就是我不敢討厭母雞的原因。

　　師：母雞負責、慈愛、辛苦、負責是從哪些段落里體會出來的呢？

　　生：從5——8自然段體會到的。

　　師：現(xiàn)在請各小組自選一段研讀體會，看你從那些詞語或句子里體會到了什么。

　　[各小組自選段落，體會，交流]

　　師：一組匯報研討結果。

　　生：我們研討的是第六段，我們從“每只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。”體會到了雞母親的負責和辛苦。

　　師：體會的很好，二組匯報研討結果。

　　生：我們研討的是第五段，我們從“立刻警戒、聽著脖兒、預備作戰(zhàn)”等詞語體會到雞母親的勇敢和負責。

　　師：三組匯報。

　　生：我們體會的是第七段，我們從“一天不知教多少次、半蹲著、他一聲不吭”體會出雞母親的辛苦。

　　師：有不同意見的起來說。

　　生：我從“半蹲著、一聲也不吭”體會出雞母雞的慈愛。

　　師：是這樣的。第八段沒人體會，我們共同來體會。老師讀，你認真聽，體會。體會出來的可以回答。

　　[師讀，生體會]

　　生1：我從這一段里，體會出了雞母親的負責和辛苦。

　　生2:；我從這一段里，體會出了雞母親的勇敢、負責和辛苦。

　　師：是啊，雞母親晚上睡覺都要保持高度的警惕，真的很負責很辛苦。雞母親的叫聲這么尖銳，這么凄慘，你說煩人不煩人？

　　生：不煩人。

　　師：為什么？我記得前面作者特討厭母雞的叫聲了。

　　生1：因為它這是為了救它的孩子才這樣叫的。

　　生2：人們不會討厭救命的聲音。

　　師：是啊，這只母雞多負責，要是母雞會說話的話，它會怎樣求救的？

　　生1：快來人呀，我的小雞要被黃鼠狼拖走了。

　　生2：快來人呀，救救我的雞寶寶。

　　生3：救命啊，壞蛋要吃我的小雞雛。

　　師：是呀，這雞媽媽多負責，多辛苦呀，讓我們再來讀一讀雞母親的特點，好好體會體會雞母親的偉大。

　　[生讀書，體會]

　　師：現(xiàn)在老師當小問號，“一個母親必定就是一位英雄”中的一個母親指的僅僅是雞母親嗎？

　　生1：不是，指的是所有的母親。

　　生2：指的是動物的母親和人的母親。

　　生3：指的是所以能做媽媽的。

　　師：具體指那些母親？

　　生：一個母親不只是雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親等所有動物的母親，還有我們?nèi)说哪赣H，

　　師：是呀，除了雞母親，還有牛母親，羊母親，豬母親，等所有動物的母親，還有你的母親，我的母親，我們所有人的母親，都是偉大的，她們都是了不起的英雄。母親有這樣無以倫比的母愛，作者還敢討厭母雞嗎？

　　生：不敢了。

　　師：讓我們再來讀一讀雞母親的特點，好好體會一下雞母親的偉大。

　　[生用敬佩的語氣讀書]

　　師：課文我們學完了，誰再當小問號，有問題的提出來，我們一起交流。

　　生：老師，母雞前后變化怎么這么大？

　　師：是呀，現(xiàn)在請同學們認真思考這個問題，然后小組交流，搞不明白的可以請先生，包括在座的老師。

　　[生展開熱烈的討論，有的去請教在座的老師]

　　師：老師要檢查你們對這個問題交流的情況。二組。

　　生：我去請教老師了，他只是對我說要從前面和后面去體會，我還是不明白。

　　師：是嗎，那你聽一聽四組同學是怎樣體會的。

　　生：我們認為雞做了母親，它要對它的孩子負責。在沒有做母親之前它沒有這個責任。

　　師：是呀，做了母親不僅要把孩子養(yǎng)大，要教給它生活的本領。它要傾其所有的愛去對自己的孩子，自己再苦再累也毫無怨言。這就是母親。誰還想對自己的母親說幾句話？

　　生1：媽媽，您辛苦了，長大后我一定要報答您。

　　生2：謝謝你媽媽，是您把我養(yǎng)大成人，我會好好孝順您。

　　生3：媽媽，您把我養(yǎng)大多不容易啊，我一定要好好學習，長大了報答您的養(yǎng)育之恩。

　　師：同學們多懂事呀，知道感恩了。我們做兒女一定要報答父母的養(yǎng)育之恩。

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇13

　　一、談話導入

　　同學們，最近我們學習了幾篇描寫小動物的文章，還記得老舍筆下的貓是什么樣子的嗎？（指名回答）性格古怪又淘氣可愛的貓給我們留下了深刻的印象。那么老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢？今天我們共同學習這篇略讀課文《母雞》，齊讀課題。

　　二初讀課文

　　1自由讀文，邊讀邊想這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　　2再讀課文，圈畫生字和不理解的詞語。

　　3小組為單位，合作學習生字和不理解的詞語，可以利用工具書，也可以聯(lián)系上下文去理解。

　　4交流學習情況

　　a出示7個生字

　　怨 抗 侮 績 凄 慈 辛

　　選擇一組開火車讀

　　b質(zhì)疑：是否有小組內(nèi)不理解的詞語？

　　5把生字帶入文中再次讀文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　6指名讀文，檢查讀書情況。

　　三細讀課文，深入感知

　　過渡語：本文是略讀課文，那么略讀課文我們只要了解文章的大意就可以了，現(xiàn)在讓我們來看看課文前面的導讀，看看是否能梳理出理解本文的重點問題。

　　1輕聲讀導讀，試著畫一畫導讀中給我們提出了幾個問題，

　　2指名說。

　　3出示自學提示

　　默讀課文，思考：

　　（1）課文中描寫的母雞是什么樣子的呢？畫出相關詞句，在書的邊白處寫上你的體會。

　　（2）比較一下，本文和《貓》兩篇文章的寫法各有那些特點？

　　4自學

　　5小組之間交流讀書體會。

　　6全班交流

　　交流重點：作者對母雞的前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？

　　討厭：（1）抓住顫顫巍巍，如怨如訴母雞無病呻吟。

　　（2）趁其不備，狠狠體會母雞欺軟怕硬，暗箭傷人。

　　（3）運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　（4）讀出母雞的以上品行

　　過渡：作者既然這么討厭這只母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了這其中的秘密了嗎？

　　喜歡：體會母雞的勇敢，負責，慈愛，辛苦

　　7升華主題

　　過渡語：看到這令人心靈震撼的一幕幕，難怪作者會發(fā)出這樣的贊嘆：齊讀9段

　　（1）你怎樣理解這句話

　　（2）喜歡還能表達我們此時的感情嗎？應該將喜歡換成什么呢？（引出尊敬）

　　（3）就帶著這種感情再次齊讀。

　　（4）從此以后，作者的觀念發(fā)生了徹底的改變那就是：齊讀10段

　　比較：我不敢再討厭母雞了。

　　我不再討厭母雞了。

　　可以改變嗎？為什么？

　　8討論第二個問題：兩篇文章的特點

　　四、拓展

　　課后推薦

　　屠格涅夫的《麻雀》

　　列那爾的《母雞》

　　普里什文的《柱子上的母雞 》

　　五、板書設計

　　無病呻吟 負責

　　16*母雞 討厭　 欺軟怕硬　　 尊敬 慈愛 偉大

　　發(fā)狂炫耀 勇敢 英雄

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇14

　　導語：《母雞》是滿人老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。下面是第一范文網(wǎng)小編為您收集整理的《母雞》閱讀題目及其參考答案，以供大家學習和參考，祝同學們學習更上一層樓。

　　一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由，討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻起個小疙瘩來。

　　它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口，咬下一撮兒毛來。

　　到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績;就是聾子也會被它吵得受不下去。

　　可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽;挺著身兒預備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!

　　當它發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。結果每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

　　它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教不知多少次。它還半蹲著--我想這是相當勞累的--教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲不哼。

　　在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　我不敢再討厭母雞了。

　　母雞閱讀題目：

　　17.本文意在贊美母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，但作者在文章開頭卻先說印象中的母雞之令人生厭，這在文章寫作中屬________寫法。(2分)

　　18.文章開頭寫"一向討厭母雞"，主要原因有三點：(3分)

　　①__________________②_________________③_________________

　　19.文中的"我"改變對母雞看法的原因是什么?(2分)

　　20.文章第6段中，"連大公雞也怕它三分"'與前文哪句話相照應?這樣寫用意何在?(3分)

　　21.文末說母雞"負責、慈愛、勇敢、辛苦"，請在文中各找出一例說明。(4分)

　　負責：_________________________________________

　　慈愛：_________________________________________

　　勇敢：__________________________________________

　　辛苦：_________________________________________

　　22.本文末一句說"不敢再討厭母雞"，之所以用"不敢"一詞，集中表達了作者對母雞什么樣的感情?(2分) A.喜歡 B.欽佩 C.畏懼 D.欣賞

　　母雞閱讀答案：

　　17.先抑后揚

　　18.①母雞的叫聲 ②欺軟怕硬，乘人不備而進攻 ③下蛋后好炫耀功績

　　19.我從孵養(yǎng)小雞雛的母雞身上看到了負責、慈愛、勇敢、辛苦的精神。

　　20.與文中第二段中的"它永遠不反抗公雞"相照應;突出表現(xiàn)成為一個母親后，母雞在保護幼子時的勇敢和責任感。

　　21.負責：一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽;挺著身兒預備作戰(zhàn)。

　　慈愛：它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上.啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼

　　勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分

　　辛苦：它還半蹲著--我想這是相當勞累的--教它們擠在它的翅下，胸下，得一點溫暖。

　　22.B.

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇15

　　教學目標：

　　1、認識生字，理解新詞。 2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　課時安排 1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　這個單元我們學習了幾篇描寫小動物的文章，文章中表達了作者對小動物的喜愛之情，揭示了人與動物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學習另一篇文章，（板書課題）這篇文章表達了作者對母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個什么樣的主題呢？

　　二、學習課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍；標出自然段的序號。

　　想想：作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么樣的變化？哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段又是哪些自然段？

　　2、反饋交流

　　過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

　　3、學習1-3段

　　a、根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓住“顫顫巍巍、如怨如訴”體會母雞無病呻吟；“趁其不備、狠狠”體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人；運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學習4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）難怪作者會這樣的贊嘆道：（讀第九段。）

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對母愛的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天放學回到家，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

　　板書設計

　　16、母雞

　　貓──古怪、可愛（圍繞中心句寫）

　　母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）（突出特點）

《母雞》快樂練習：同步訓練 篇16

　　一、比一比，寫一寫

　　沸（　　　）飲（　　　）避（　　　）莖（　　　）愉（　　　）　佛（　　　）吹（　　　）辟（　　　）輕（　　　）偷（　　　）

　　二、選一選，讀一讀

　　1、三只槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂（lè　yuè）曲。

　　2、更可惡（è　wù）的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手。

　　3、即使是插上翅膀也難以飛（度　渡）重洋。

　　4、再看看小木偶，小木偶一（副　付）笑嘻嘻的表情。

　　5、那么多的綠葉，一簇（疊　堆）在另一簇上面，不留一點縫隙。

　　6、青草叢中（隱藏　隱蔽）著一條傾斜的隧道。

　　三、讀一讀，寫一寫（這個句子把動物當人來寫了，我也能學著寫幾句話）

　　例：鵝便昂首大叫，似乎在責備人們供養(yǎng)不周。

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