去年的樹教學實錄（精選3篇）

去年的樹教學實錄 篇1

　　師：今天我們學習一篇美麗的童話——《去年的樹》（板書課題），作者是日本著名兒童文學作家新美南吉，新美南吉早在60多年前就去世了，他一生只活了30歲，但是卻給我們留下了大量的童話作品，在他生前曾經說過這樣一段話，請同學們看大屏幕。

　　出示：我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想，假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認同，那么，我就可以從中獲得第二次生命，從這一點上來說，我是多么幸福啊！

　　下面我們就來打開這位天才作家的作品，看看他給我們帶來怎樣的感動，好嗎？請小朋友打開課文，你們在課前讀過這篇文章嗎？讀了幾遍？

　　生：4遍

　　生：3遍

　　師：你們讀了這么多，那么讓吳老師來欣賞一下你們班的朗讀，可以嗎？好的，你們這么多的同學，我請一位同學來讀，讀上一個自然段，我走到另一個同學那里接著讀，你們不用站起來。連題目一起讀上。

　　生接火車讀。中間穿插鼓勵和指導。（1、他讀得很清楚，把兒化音和前面的字連起來，鳥兒，這里既可以讀鳥兒也可以讀鳥兒，仁者見仁，智者見智，你不妨像老師這樣讀讀試試看。2、好多同學都聽出來了，讀書要看仔細，這里是什么啊，來到了，他讀成到來，沒關系，其他的地方他讀得還是很棒的。3、好聽極了。4、我發現同學們聽得非常認真。5、你讀得真棒。6、每一個同學都讀得這么棒啊。）

　　師：剛才我請這邊的同學讀了一遍兒，讀得非常棒，看來大家預習讀了三四遍，讀了這么多遍以后，你們對內容也有一定了解吧，剛才你們讀的時候，我發現，這篇課文當中有一個生字，你們讀得都很清楚，現在老師從課文中把它單獨請出來，放在這兒，看你們還認得嗎？

　　出示：伐

　　生：伐

　　師：組詞

　　生：伐木人

　　師：我們來看一下這個伐字，左邊是？

　　生：單人旁

　　師：右邊是？

　　生：戈

　　師：哪位同學知道戈是什么呀？你知道，你說說看

　　生：戈是古代的一種兵器。

　　師：對了！我們看一下黑板，古時候有一種兵器，有一個長長的柄，下面橫著一把大刀，這是它下面的樣子，像個叉子一樣，上面還有一點裝飾，后來呀，經過很長的時間，這把大刀就變成了一橫，這長柄就變成了斜勾，這叉子就辦成了撇，這裝飾就變成了一點。你注意看，老師在這個戈字旁邊，加上一個側面站立的人，這把大刀剛好橫到人的脖子上，這就是古人寫的伐字，所以伐的本意就是，砍殺的意思，后來這個側面站立的人就變成了單人旁，就成了我們今天的伐字，也有人這樣記伐字，左邊是個人，他拿著戈去討伐別人，去砍伐樹木。所以，人們還編了一首歌謠呢，出示：

　　人持戈，氣昂昂，

　　討伐敵人上戰場。

　　人持戈，戈像斧，

　　揮斧如戈伐木忙。

　　大家一起來讀一下。好玩嗎？咱們古人的漢字啊，就是這樣，每個字都像一幅畫，每幅畫的后面還都有故事呢。我想同學們讀了那么多遍課文，一定對課文的內容有了解了，你看，大屏幕上，老師這里有幾段話，把課文的主要內容串下來了，看看你能填出來嗎？填不出來的地方可以再瀏覽一下課文或者和同學們再商量一下。

　　出示：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　將要飛回南方時，鳥兒答應                  ，可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發現                ，它四處尋訪，它問了         、             和           ，最后找到了                。于是，鳥兒                     。

　　出聲音自己讀一讀，填一填。

　　生：讀。（不要齊讀，自己讀，自己填填看）

　　師：可以了嗎？來我們一起來填填看。

　　師生齊：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。

　　將要飛回南方時，鳥兒答應明年春天一定回來廠給給樹聽 ，可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發現 樹不見了，它四處尋訪，它問了 樹根  、 大門 和 小姑娘 ，最后找到了 由樹做成的火柴點燃的燈火 。于是，鳥兒 對著燈火唱起了去年的歌 。

　　師：好了，同學們，課文就是寫了這樣一個故事。老師再問一個問題可以嗎？課文當中有幾次寫到鳥兒唱歌給朋友聽啊？

　　生：2次。

　　師：把話說完整，好嗎？

　　生：鳥給樹唱了2次歌。

　　師：第一次鳥兒唱歌是在哪里寫著呢，誰來讀一讀？

　　生：（指名）讀。一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢,天天聽著鳥兒唱。

　　師：第二次鳥兒唱歌誰來讀一讀？

　　生：（指名）讀。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　師：不要著急，要讀連貫。大家都找對了么？當你讀到這兩次唱歌給樹聽的時候，感覺一樣嗎，感受一樣嗎？用一個詞來形容一下第一次鳥兒唱歌給樹聽時候的感受。

　　生：（指名）高興

　　生：（指名）歡樂

　　生：（指名）快樂

　　師：到底是哪里讓你感到高興、歡樂、快樂呢？讓我們一起來讀一讀這個自然段，伴隨鳥兒的歌聲一起回到去年。看看，到底是從哪些詞，哪些語句當中感受到了快樂，誰來讀一讀，誰來說一說。

　　生：讀，不夠流利。

　　師：小朋友，你們必須把書讀通，讀順，才能體會到它的感情。我還是請這個同學，你慢一點，別著急，把它讀好，來，再讀一遍。

　　生：再讀。

　　師：好了，你感受到快樂了嗎？你從哪里感受到的呢？

　　生：天天

　　師：把話說完整。

　　生：我從天天這個詞語感受到，鳥兒無論怎樣天天都會給樹唱歌。

　　師：他抓住了天天這個詞，他說從天天這個詞當中他體會到了快樂，為什么呢？其他的同學你能說說嗎？說說你從哪里感受到了快樂？

　　生：從 樹呢 這個詞，嗯~~~~~~~~

　　師：她有感受，但說不出，沒關系，其他同學？

　　生：如果鳥天天唱歌的話，有些鳥就會覺得厭倦，但她和樹是好朋友，就不覺得厭倦。

　　師：所以天天唱歌給他聽，是嗎？好，同學們都抓住了天天這個詞，你看，這對好朋友，一個天天唱歌給好朋友聽，一個呢，天天聽朋友唱歌。是多好的一對朋友啊，這是多么美好的一幅畫面啊，你想看看這幅畫面嗎？

　　生：想

　　師：吳老師告訴你，這幅畫就在你的腦子里。只要你一邊讀，一邊想象，它就能浮現在你的眼前，不信你試試看，來，我們一起讀一讀，一邊讀，一邊想象。

　　生：齊讀。

　　師：有誰看到畫面了？

　　生：舉手

　　師：嗯，這幾個舉手的同學是最有想象力的，現在吳老師幫助大家一下，我們再來讀一讀這段，我們這樣讀，大家來看大屏幕，吳老師讀第一句，然后在省略號的地方吳老師幫你想象一下，然后你讀下面一句。我們再想象一下，你再讀下面一句，可以嗎？來，我們試一下。

　　（伴音樂，大屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友……。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）

　　師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，

　　生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

　　師：樹呢，

　　生：天天聽著鳥兒唱。

　　師：無論是烈日炎炎，無論涼風習習，鳥兒

　　生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

　　師：樹呢，

　　生：天天聽著鳥兒唱。

　　師：從春天到夏天，從夏天到秋天，

　　生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。

　　師：樹呢，

　　生：天天聽著鳥兒唱。

　　師：這回哪些同學眼前浮現畫面了？

　　生：舉手

　　師：越來越多了。好了同學們，吳老師告訴你們，我們讀書一邊讀一邊想象是非常好的讀書方法，它能夠幫助你理解課文內容，以后你在讀課文的時候可以多練習用這種讀書方法。好嗎？好了，這對好朋友啊，天天在一起，可是啊，寒冷的冬天馬上就要來了，鳥兒必須飛到遙遠的南方去，臨別的時候，這對好朋友有一組對話，你們在課文中找一找，我請兩位同學給大家讀一讀，好嗎？

　　生：（指名）樹對鳥兒說：“……”，鳥兒說：“……”

　　師：嗯，這是她的感受，大家想象一下，鳥兒和樹現在正在干嘛呢？在告別，那么樹應該怎么對鳥兒說呢？誰再來試試？

　　生：（指名）讀。

　　師：讀得不錯，那我現在請兩位同學，直接一個讀大樹的話，一個讀鳥兒的話。

　　生：讀。

　　師：同學們，你們注意，你看大樹，再見了，小鳥，明年春天請你回來還唱歌給我聽，我問問這只小鳥，你明年春天還愿意回來唱歌給樹聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：那你應該怎么讀呢？你再讀一下鳥兒對樹說的話。

　　生：讀的時候強調了一定

　　師：多么堅定的回答啊，如果你是小鳥，你明年春天回來愿意唱歌給樹聽嗎？

　　生：（指名）愿意

　　師：那你該怎么讀呢？

　　生：（指名）是很肯定的那種回答

　　師：那你來讀一讀好嗎？

　　生：（指名）讀。

　　師：同學們，你們都愿意明年春天回來唱歌給樹聽嗎？

　　生：愿意

　　師：那你們一起來回答樹。再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

　　生：讀。好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！

　　師：我聽出來了，明年春天你們一定會回來再唱歌給我聽的。同學們，現在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分，看一看讀這一部分課文之后你的心情又是怎么樣的。

　　生：讀。

　　師：好了，孩子們，下面請你們還用一個詞來形容一下你此時此刻的心情。

　　生：感動

　　生：難過

　　生：催人淚下

　　生：悲傷

　　師：到底是哪里讓你越讀越難過，越讀越悲傷，甚至要流淚呢？你們看，這部分課文當中有好幾組對話，讀的時候注意到了嗎？下面請你們再默讀一下這些對話，注意把鳥兒說的話用橫線畫下來，把別人說的話用曲線畫下來，看看一共有幾組對話，畫好以后你輕輕的讀一讀。直接畫引號當中鳥兒說的話。你們畫了幾組對話啊？

　　生：3組

　　師：3組，鳥兒分別問？

　　生：樹根，門先生，小女孩

　　師：這樣吧，我請兩位同學讀一下第一組對話，請女生來讀一下小鳥，你來讀樹根。直接讀對話好嗎?讀出你體會到的感情。

　　生：讀。

　　生：讀。

　　師：對讀樹根的同學說，你是誰啊，是樹根，怎么你讀的聲音和鳥兒的聲音差不多呢？鳥兒那樣讀，你可以讀的聲音粗一點。

　　生：再讀

　　師：你聽老師讀一下，這位同學。范讀“立在這兒的那棵樹到哪里去了呀”“伐木人用斧子把它砍倒，運到山谷里去了”一個人讀兩個角色，你再練一練，試一試，讀一讀，開始。

　　生：自由讀。

　　師：好的，我再請兩個同學讀一下第二組對話。

　　生：指名2個人讀。

　　師：嗯，除了聲音有所區別以外，我們還要一邊讀一邊體會，鳥兒的心情。誰來讀第三組對話

　　生：指名2個人讀。

　　師：好了，同學們，剛才我們這三組同學讀完以后，你有沒有注意聽，哪一組同學讀得最好？其實剛才這六位同學都讀出了自己的感受，但吳老師覺得還有一點點不夠，怎么講呢？我們讀課文啊，不但要讀出文字表面的內容，更要注意體會文字背后的情感。那么你們看，這幾組對話，其實非常簡單，全是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，然而鳥兒是懷著怎樣的心情在問啊，你能夠體會出來嗎？同學們看大屏幕，把你們體會到的心情用一個詞填到橫線上。

　　出示：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒       地問樹根。

　　鳥兒      地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒      地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　生：焦急的

　　師：你從新讀一下這句話，把詞填到句子中。他體會到鳥兒是焦急的，那他讀的這句話，有沒有讀出來她的焦急啊？我再來找個人回答。

　　生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 心急如焚 地問樹根。

　　師：還有填其他詞的嗎？

　　生：著急

　　師：填上，讀。

　　生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 著急 地問樹根。

　　師：他讀的好嗎？嗯，好的，那么老師把前面這幾句話再放上來，再體會一下，剛才同學們都是從著急、焦急、心急如焚，從鳥兒的急這個角度去思考的，你讀一下前面這幾句話，再體會一下，春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。可是，她的好朋友樹不見了，還可以填什么詞？

　　生：疑問。

　　師：疑問？

　　生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 疑問 地問樹根。（自己說到疑問的時候也很猶豫）

　　師：他覺得有點不妥當了，有兩個問出來了，還可以換個詞嗎？

　　生：奇怪

　　師：奇怪！

　　生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 奇怪 地問樹根。

　　師：他讀沒讀出來鳥兒很奇怪的這種感覺啊，誰坐得好，我叫誰站起來讀。

　　生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒 奇怪 地問樹根。

　　師：嗯，這是她體會到的，鳥兒很奇怪。那你是否能體會到，鳥兒問的其他幾句問話，鳥兒的心情呢？我請大家體會一下，再讀。

　　生：鳥兒 著急地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　師：可以，其他同學，你還有別的詞嗎？

　　生：鳥兒 像熱鍋上的螞蟻 地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　師：其實她是想說著急，但是這個詞用在這不太合適。好了，同學們，我再換一句，請你再填一填

　　生：鳥兒 激動 地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　師：激動？為什么要填激動啊。這時候是激動嗎？那可以填什么呢？

　　生：我覺得可以填難過。

　　師：那你讀讀看

　　生：鳥兒 難過 地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　師：我問你，鳥兒為什么難過啊。

　　生：她找了幾次都沒找到，感到很難過

　　師：那你讀的難過嗎，你再試試看。

　　生：有些拿腔拿調

　　師：不用這樣讀，你很自然的讀出來你體會的感情就可以了。

　　生：鳥兒難過地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　師：好極了，她進步非常大！剛才你們在這幾句話里面填了很多詞，著急的，難過的，失望的，奇怪的，如果老師從中選擇三個詞，難過，著急，奇怪，讓你填到這三句問話當中，你先填哪一個，然后再填，最后再填？

　　生：（指名）先填奇怪，第二個是著急，第三個是難過。

　　師：你們都這樣想嗎？誒，她剛回來找不到好朋友，覺得很奇怪，然后找不到，她就著急，她到最后飛到村子里去問小女孩的時候，就更著急，甚至難過了。還有同學剛才說的是絕望了。同學們，奇怪也好，著急也好，難過也好，鳥兒的這聲聲問話，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，你們說，只有誰永遠也聽不到了？

　　生：大樹。

　　師：就讓我們帶著你們體會到的心情，代替鳥兒一起問一問樹根吧，來我們一起讀。

　　生：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　師：問問門先生

　　生：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　　師：再問問小女孩

　　生：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　師：火柴已經用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著，同學們，你們接著再讀一讀下面的文字，

　　生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了

　　師：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。透過這個看字，你知道此時此刻，鳥兒的心里在想什么嗎？

　　生：我終于找到你了，我的朋友樹。

　　生：這真是我的好朋友樹嗎？

　　生：我就是想改變一下第一個同學的讀法，我終于找到你了，我的好朋友。

　　生：她會想起以前和樹在一起的美好情景。

　　生：樹，我們就要永別了。

　　生：她仿佛在燈火里看到原來她給樹唱歌的畫面。

　　師：非常有想象力，透過燈火，這燈火是她原來的好朋友嗎？但她透過燈火看到了她好朋友的影子。剛才有位小朋友說：這是你嗎？你是樹啊，你怎么會變成這個樣子了？她還會想什么？

　　生：樹啊，我來陪你了。

　　師：我來給你唱歌了。

　　好了，我們接著來讀一讀下面的文字。大家一起讀，接著

　　生：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，就飛走了（伴音樂）

　　師：唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了，你們還記得去年他們那個約定嗎？臨行前，大樹對鳥兒說？

　　生：再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽

　　師：鳥兒怎么說的呀？

　　生：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧

　　師：多么深情的呼喚啊，如今鳥兒回來唱歌給他聽，他卻不見了，變成了燈火，鳥兒又對燈火唱起了歌，唱完了歌，她又對著燈火看了一會兒，就飛走了。你們看，這里又出現了一個看，透過這個看字，你們仿佛聽到鳥兒在說？

　　生：我們就要永別了。

　　生：再見了

　　生：再見了，燈火。

　　師：再見了，燈火，如果真的能夠見的話，她真想和她的朋友再見一面啊。

　　生：我們是最后一次見面了

　　生：再見了，如果能的話，我明年還來看你！

　　師：如果這燈火能夠燃到那個時候，她真想再回來唱歌給它聽啊。

　　生：再見了，我會永遠記住你的。

　　師：怎么能忘呢？

　　生：這是我最后一次給你唱歌

　　師：聽到了嗎？

　　生：這是我最后一次看你，我要多看幾眼。

　　師：是啊，同學們，你們看，在這段文字當中，這兩個看字平平淡淡普普通通，但你們能透過兩個看字，讀出那么多內容，這就是新美南吉這位偉大作家的文字，他感動你，不是用很華麗的詞語，你甚至從這段話當中都找不出一個稱得上很華麗的詞，但就是這普普通通的文字當中，他讓你感動，甚至讓你流淚，來我們一起讀一讀，看著大屏幕，讀吧！

　　生：鳥兒睜大眼睛……

　　師：你喜歡這樣的文字嗎？讀到這兒，我有個問題，你們說這鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢？這樹已經不在了啊，她唱了樹也聽不到啊？

　　生：她想完成去年對他的約定。

　　生：她要遵守她自己的約定。

　　師：她向樹許下的諾言。

　　生：盡管樹不見了，樹永遠在她心里。

　　師：所以她要唱歌給樹聽，盡管樹聽不到了。

　　生：我覺得鳥兒很誠信，她不會因為樹不在了，只留下樹根，她就不給樹唱歌。

　　生：鳥兒要信守承諾。

　　師：是啊，正如同學們所說的那樣，鳥兒雖然飛走了，但她卻給燈火留下了她的歌聲，你們想這世間最美好的事情就是——

　　生：友情

　　師：真愛，友情，信守諾言。這也正是新美南吉這篇作品所要告訴我們的道理。好了，同學們，課文學到這里，你一定有很多話想說，你想對誰說呢？想對鳥兒說？想對樹說？想對人們說？

　　出示：我想對       說:           

　　鳥兒

　　樹

　　人們

　　新美南吉

　　自己

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　　把你最想說的一句話，寫一寫，寫到你的本子上，等下全班同學交流一下，看你最想對誰說一句話。開始。

　　生：寫。

　　師：這樣吧，我們先來交流一下，如果你后面有話沒有寫完的，可以說出來。

　　生：我想對樹說：“樹，雖然你被火燒成灰，但留給世間一片光明。”

　　師：她是想對樹說，樹對人間做了貢獻。

　　生：我想對樹說：“樹，你真幸福，有一個這么好的朋友，有一份這么誠真的友情。”

　　師：真是讓人感動。

　　生：我想對人們說：“我們不能再伐木了，讀了這篇課文我們感覺到，我們打斷了一對友情啊。

　　生：我想對自己說：“做什么事都要守信用。”

　　生：我想對人們說：“你們有沒有想過，就算是樹，他們也有生命，也有屬于自己的感情。”

　　生：我想對樹說：“樹，你聽到了嗎？你有一個這么好的朋友，我真羨慕你！”

　　生：我想對鳥兒說：“鳥兒，你別難過，樹雖然不在了，但是他送給人們一片光明。”

　　師：好了，哪位同學你們還有對自己說的嗎？還有對作者說的嗎？

　　生：我想對自己說：“一定要像鳥兒一樣守信，別人才會相信你。”

　　生：我想對自己說：“我也要向鳥兒學習，信守諾言。”

　　師：還有哪位同學對作者說的嗎？

　　生：我想對新美南吉說：“你的作品帶給我們很好的遐想。”

　　師：很多的遐想。剛才聽了同學們的發言，我真的是很感動，我想如果新美南吉聽到，你們剛才的發言，他也可以從中獲得第二次生命了，是這樣嗎？孩子們！新美南吉的作品其實還有很多，以前讀過嗎？沒有的話以后可以再讀一讀，你們可以在小書房——兒童文學網上找到新美南吉的很多童話，比如：……，這都是他很著名的童話，我希望同學們能夠從這些童話當中讀出做人的道理，也希望這些童話當中美好的情感能夠伴隨你們走過幸福的童年，陪伴你一生。

　　出示：小書房——兒童文學網

　　新美南吉的童話

　　●狐貍阿權

　　●小狐貍買手套

　　●白蝴蝶

　　●花木村和盜賊

　　●蝸牛的悲哀

　　好，同學們，我非常感謝你們，這堂課就上到這里，下課。

　　課文：　　去年的樹

　　一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。

　　春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。”

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”

　　門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了。”

　　鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　小女孩回答說：“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。

去年的樹教學實錄 篇2

　　課前：學生拍手唱歌，教師提示學生可以輕松一些。開展成語接龍。

　　師：同學們，童話一直伴隨我們長大……今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。板書課題，提示去、樹的寫法。

　　生齊讀課題。

　　師：看到課題你想知道什么？

　　生：樹是怎樣的？

　　生：去年的樹和今年的樹有什么區別？

　　師：自由讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，多讀幾遍，把句子讀通讀順，自己讀自己的，開始。

　　生自讀課文。教師巡導。

　　師：老師想看看大家對生字詞的掌握情況。

　　多媒體展示。

　　融化 剩下煤油燈伐木人

　　書空“伐”，提示寫法。看到這個字，你想到這個詞和哪個字相似？提示不要忘寫撇。可以組成哪些詞。

　　師：這一課還有一些特殊的詞語。

　　（媒體展示：

　　鳥兒 這兒哪兒細條條兒

　　提示兒化韻的讀法，教師示范，學生跟讀。自讀。）

　　師：放到句子中，你會讀嗎？

　　（多媒體展示）

　　1、一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

　　2、“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根說。3、鳥兒……師：在這里發生了怎樣的故事呢？請大家自讀課文一到四自然段，同學們都有怎樣的感受？

　　師：他們是一對很好的朋友。我從這里的“天天”體會到鳥和樹是一對很好的朋友。

　　師：鳥兒說，明年春天我一定回來給你唱歌。我聽出來鳥兒對大樹許下了諾言。帶著你的感情讀一讀。

　　生讀。

　　師：你們看，一個是天天地唱，一個是天天地聽，真是形影不離呀！誰還想來讀一讀。

　　生讀。

　　師：一個是坐著唱，一個是站著聽，就像俞伯牙遇到知音一樣。讀著這些文字，你的眼前出現了怎樣的畫面？

　　生：一棵枝繁葉茂的大樹還喚醒了它身上的一個小鳥……

　　師：還有誰想說？

　　生：一天早上，鳥兒唱著動聽的歌曲，樹兒聽著鳥兒的歌唱，點頭搖晃……

　　師：我們再來一起讀一讀這些句子吧。

　　生讀。

　　師：鳥兒要離開樹了，誰來讀一讀他們的對話吧。請你的好朋友和你一起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：聽著這一對好朋友的對話，你聽出了什么？

　　生：我聽出了友誼。

　　生：難舍難分。

　　生：依依不舍的心情。

　　師：除了這些，你還聽出了什么？

　　生：鳥必須對樹許下諾言，明年一定會回來給大樹唱歌。

　　師：我們能不能讀出這種語氣呢？

　　生讀：再見了，小鳥……

　　師：春天又來了，鳥的確又回來了，可是它只看到了孤零零的樹根，請大家默讀課文，找出小鳥尋找大樹的有關句子，寫出自己的體會。

　　生默讀，教師巡導，提示：找到的同學，在小組間交流一下自己的感受。

　　組織交流感受。

　　生1簡述尋找的過程：……

　　師：你用了一個詞：日夜兼程。

　　生2：我覺得鳥兒飛過牧場，可能小鳥會遇到很多困難。

　　生3：鳥兒很著急……更加堅定……

　　師：請大家依次讀文中鳥兒的三次對話。你來讀一讀鳥兒問樹根的句子……

　　生讀。

　　師：可能鳥兒會遇到什么困難？

　　1、小孩射擊

　　2、遇到天敵

　　師：可能鳥兒都遇到過這些苦難，它為什么要去找？

　　生：他還希望和大樹在一起。

　　師：回頭再來讀一讀鳥兒的三次問話，你又會有新的感受？

　　生讀。

　　師：是啊，朋友在哪兒，到底在哪兒啊，誰再來讀？

　　生再讀。

　　師：你讀得真好，你真是體會到小鳥的心情。小鳥的三次訊問，一次比一次急切，讓我們連起來讀一讀。

　　生讀。

　　師：小鳥就是這樣一次次地尋找，它找到了嗎？

　　生：沒有，它找到了大樹的化身。

　　（師伴隨音樂和畫面，深情解說：…… ）

　　師：此時此刻，你有怎樣的感受，又有什么疑問呢？

　　生：為什么鳥兒盯著燈火看了一會兒，唱了歌又看了一會兒呢？

　　師：你體會到什么？

　　生1：第二次看要向樹告別了，那是它最后一次看。

　　生2：這兩次看中我體會到鳥兒的深情和對朋友的留戀。

　　生3：很失望，費盡千辛萬苦卻只是找到了火苗。

　　生4：自己的朋友原本非常高大，現在卻變成了火苗。

　　師：誰愿意來做一只小鳥，來讀一讀這些句子呢？

　　學生伴樂朗讀。

　　師：讓我們一起來讀一讀這些感人肺腑的句子吧！

　　生讀。

　　教師板畫大樹和小鳥。

　　師：你覺得小鳥此刻的心情是怎樣的？

　　生2：鳥兒肯定非常失望……

　　師：僅僅只有傷心、失望和遺憾嗎？

　　生3：還為樹感到驕傲。

　　師：是的，還有很多很多的感受。小鳥就這樣飛走的，但卻留給我們很多很多的感受。讀了這個童話之后，留給我們怎樣的啟示呢？

　　生1：真誠，要受信用。

　　生2：我非常佩服那棵樹，他用綠色裝扮了大地，很有

　　生3：友誼是世間最美好的事物。

　　生4：朋友是人間最重要的感情，我想到了一首歌，《朋友》。

　　師：能唱一唱嗎？

　　生唱（中斷后，教師鼓勵后繼續）。

　　師：一棵樹，一個鳥兒，留給我們太多太多的思考，讓我們就帶著這些問題，走進我們的生活吧！

去年的樹教學實錄 篇3

　　一、揭題導入，初讀交流

　　師：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的圖畫呀。是嗎？

　　生：（猶豫著說）：是。

　　師：圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

　　師：讓我們用自己喜歡的方式來讀書。你可以一個人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對話，看看會有哪些收獲？

　　（教師巡視，學生讀書3分鐘。）

　　師：讀著讀著，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。

　　生：我想對課文提一個問題：樹為什么要鋸掉？

　　生：我覺得收獲就是，我覺得樹和鳥兒真是一對形影……那個至交的好朋友。鳥兒從南方飛來后發現樹不見了，就千里迢迢地尋找樹。他通過各種方法，終于找到了樹變成了火柴。最后火柴被點燃了，變成了……

　　師：你是被小鳥和大樹之間的這種真情感動了，是吧？好，還有誰？

　　生：我想對作者提個意見，提一個疑問。為什么這篇課文取名為《去年的樹》呢？

　　生：我發現了鳥兒它是一直十分守信的鳥兒。

　　生：我想提出一個問題，為什么樹鋸成了木條，制成了火柴，點燃成了火以后，鳥兒還會對燈火看了這么久，還唱起了那首去年的歌？

　　師：同學們問題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。這篇課文在語言上有一個特點，你們發現了嗎？以什么為主的？

　　生：對話。

　　師：它是以對話為主的。你快速地讀一讀課文，數數一共有幾組對話？

　　生：有四組。

　　師：哪四組，你數出來？

　　生1：小鳥和大樹的對話。

　　生2：小鳥和樹根。

　　生3：小鳥和大門。

　　生4：小女孩的對話。

　　二、研讀對話，訓練朗讀

　　1、指導學習第1組對話：

　　師：我們先來看第一組對話。冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。

　　（學生串讀對話。）

　　師：你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的好朋友來練一下這組對話，好嗎？

　　（生就近找一位好朋友讀，師指導）

　　師：你們想表演，想讀了，是嗎？

　　（指名一組讀。）

　　師：老師發現她讀的時候，“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？

　　生：因為它答應……因為樹叫它明年回來，它答應了，他們是好朋友，所以它語氣非常堅定。

　　師：真好，她是堅定地向朋友保證，明年一定回來，是吧？

　　（再指名讀。）

　　師：你真像大樹啊。你在模仿大樹的語氣是吧。

　　生：大樹的語氣很粗，有一種非常成熟的感覺。

　　師：你的感受非常獨特。從他們地對話中，我們感覺到這對好朋友他們地感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？

　　（男女生分角色讀）

　　師：你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？

　　（女生讀）

　　2、自學三組對話：

　　師：他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。

　　（生自由練習）

　　師：請你們這一組。（指名讀）同學們他們這一組讀得怎么樣？

　　生：（猶豫著說）好。

　　師：都覺得好？這樣吧，你們有意見可以提，你們覺得好可以夸夸他們。咱們跟他們直接對話，好不好？

　　生：我說小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　生：我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

　　師：活潑，你覺得是吧，情感上要焦急一點，樣子要活潑一點，是嗎？

　　生：我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。

　　師：這是你獨特的體驗，真了不起。

　　從同學們的意見中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。是這個意思嗎？那么就這樣，讓我們先來重點練讀小鳥問的三句話。這樣吧，你一個人先在位置上看著屏幕自己練一練。感覺一下，體會一下，該怎么讀？開始吧。

　　（生自由讀）

　　師：教師依次指名學生朗讀第一句，直至讀出焦急的語氣，最后齊讀訓練3遍。

　　師：那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的這一分真情感動了？

　　（角色扮演，體驗感知。）

　　這樣吧，誰來做一回小鳥。好嗎？你也來做一回小鳥。你別拿書。出來，就出來。你們在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話。

　　（兩組同學分角色一起進行。）

　　師：小鳥，找到朋友大樹了嗎？

　　生：找到了。

　　師：找到了？知道了，但是還沒有找到。找不到朋友大樹，小鳥都快急瘋了。讓我們再來體會這句話。

　　（生讀）

　　師：可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說。

　　生：我的心情非常焦急。

　　師：你焦急。你呢？

　　生1：非常緊張。

　　生2：我為小鳥而感到悲傷。

　　生3：我感到傷心。

　　師：你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？你們怎么呼喚的？

　　生：大樹你在哪兒呀？

　　生：大樹呀大樹，你到底在什么地方啊？

　　師：還有……

　　生：大樹你去哪里了啊？

　　生：大樹你快回來吧，小鳥正在等著你呢。

　　生：大樹，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。

　　3、二次質疑，體悟主題：

　　師：真好，同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后一段。（生讀，有誤）

　　師：讀著讀著，你們又有什么問題了？有問題了嗎？

　　生：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　師：還有那么多問題，就讓我們互相之間盡情地交流對話，你可以提出問題，也可以回答別人的問題。明白嗎？有問題你站起來就說。

　　生：我能解答提出的問題。因為在一年前，這小鳥和樹是好朋友，鳥兒天天給樹唱歌，樹也天天站著聽鳥兒唱歌，可見他們是那樣的相依……那樣的友好。他們簡直成為了一對知心朋友。然而，這個冬天過去了，第二年鳥兒卻看不到大樹，只看到了它殘留下來的樹根。它費勁千辛萬苦，終于在油燈里看到了樹的化身。這是它不禁想起了大樹，他和樹那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹的身影。所以它情不自禁地唱起了去年唱過的歌。

　　師：你說得真好，你說了那么長長的一段話。請坐，還有誰有問題？

　　生：它正是在歌頌大樹，因為她的燈火照亮了別人，給人間亮光。所以，它在歌頌大樹無私奉獻精神。

　　師：你覺得小鳥的歌聲當中還有為朋友驕傲的心情在里邊？你體會的真好。還有誰有問題？你說。

　　生：我想問一下，鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會兒？

　　師：同學們注意到了沒有，盯著燈火，看了一會兒。后來要飛走了“盯著燈火又看了一會兒”。你品出什么來了？

　　生：燈火是火柴點燃的，火柴是大樹作成的。鳥兒可能把燈火看作大樹的孩子。它想看看大樹的孩子是怎么樣的。

　　生：因為它對大樹的友情很深，而現在，火柴就要……大樹的生命快要到盡頭了，所以看了一會兒。

　　師：它不忍心……它……看著這個朋友，它包含了深情地看了一眼。是這個意思嗎？你再說。

　　生：我覺得是小鳥想念大樹，它才會看著燈火……

　　師：對呀，他們多少時間沒有見面了？

　　生：一年。

　　師：一年過去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥怎么不傷心，不忍心。他看了一會兒，他看了一會兒，他在用目光在和大樹交流感情呢。同學們……還有誰要說？

　　生：我覺得大樹，鳥兒在沉思……因為它就是看著這個燈火就是大樹，當時大樹被伐木工人砍中的時候是怎么想的？當它變成燈火照亮別人的時候，又是怎么想的？它在沉思。

　　師：哦，沉思，這是你的理解。還有，請你，你說。

　　生：它可能第一眼看了燈火，不相信燈火是大樹；它可能第二眼看了燈火，它覺得這個燈火就是大樹。

　　師：對呀，它簡直不能相信，這就是它那么熟悉的朋友大樹。所以它睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，當它認出來的時候，它就唱起了去年唱過的歌。后來他為什么又看了一會兒？飛走了又看了一會兒？

　　生：因為一旦火柴點燃的火燒完了，這也證明是大樹的生命結束了。它想在和最好的朋友離別之前，再看它一眼。

　　師：你說得真好。這兩個看之中，包含了小鳥多少的深情和留戀呀！同學們，經過你們剛才盡情地交流對話，你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學們，這一回，你們就是小鳥了，你們，歷盡了千辛萬苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹。此時此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。

　　師：老師深深被你們的這種朗讀感動了，你們這兩個“看”字啊，讀得盛老師這個情感隨著你們的朗讀在牽動，在波動。能再讀一次嗎？

　　（生再讀。）

　　師：親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？

　　生：我想說，大樹，永別了。我要走了，我現在已經為你唱了歌，已經赴了約定。我以后還會尋找你另外的火柴的蹤跡，再為你唱歌。

　　生：大樹，永別了，我會永遠懷念你的。

　　師：你說得真好。你真是一位有感情的同學。

　　生：小鳥第一次看到大樹可能會說，去年強壯的樹，怎么變成了這樣？

　　生：朋友，去年你如此強壯，現在怎么變成了這樣？

　　生：我覺得他會說：大樹我一生能交你這樣的朋友，真是一大快事啊。

　　師：對呀，大樹也是這樣的心情，應該。你說。

　　生：第一次看的時候，會說。我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影，昔日高大的身影，卻變成了如此。最后會說，大樹再見了，我希望能再見到你。

　　師：這是他的心里話。你再說一次吧。

　　生：對不起大樹，我來晚了一步。要不然，我還能看到你生前的身影。現在我要走了，請你以后多保重啊。

　　師：同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　師：三遍齊讀。

　　（誠信）

　　三、拓展練習，交流升華

　　師：小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，那就趕緊拿出來，為大樹寫幾張深情的話吧。

　　（自由寫，師指導。）

　　師：好，來，請你先說吧。

　　生：我是這樣寫的。親愛的朋友，小鳥，我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉，但在我們的心是緊緊相連的，我們永遠是最好的朋友。

　　師：你寫出了大樹的心里話。還有誰？

　　生：啊，親愛的小鳥，多日不見，你過得怎么樣？雖然我們今世不能相見，但是這一生能有這樣的朋友，我也覺得死而無憾了。如果有來世，我希望我們能再做一對朋友。

　　師：他覺得死而無憾了，獲得了這樣真摯的友情。真會說話。

　　生：我的朋友啊，朋友，我不能再聽你歌唱了，再也不能和你一起分享快樂了。但你我之間的友情將永遠燃燒在我的心中。

　　師：你這個“燃燒”，把你炙熱的情感表達地淋漓盡致。

　　生：小鳥，我的好朋友，我將被燃盡了，在此之前，我想對你說，永別了，小鳥。我今生能交到你這樣的朋友，真是有幸啊。你非常誠信，我們永遠永遠是最好的朋友。

　　師：你的話語中充滿了情感。

　　生：小鳥，你的真情深深地打動了我。在我生命的最后一刻，你不遠千里來給我唱歌。最后我要用我最后一次火光來照亮你，永別了。

　　師：同學們，這是大樹的肺腑之言哪。你們說出了大樹的心里話。大樹他就是這樣來表達對小鳥的情感的。但是作為這一篇美麗的課文的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

　　生：我想對可惡的伐木人說，這些伐木人只為了制造火柴，而拆散了這么一對好朋友。

　　師：你覺得憤慨是吧？

　　生：全世界所有真誠的朋友說，真誠是無私的，是難能可貴的。請大家好好地把握這一分真誠。也許這一回失去了，下一回就沒了。

　　師：這是你從小鳥和大樹的情感。

　　生：我想對伐木人說幾句，你們為了自己的利益砍伐了樹木。可是，你們是否知道，真情被你們破壞了，如果你們還有一些良知的話，不要再讓更多的小鳥傷心了。

　　生：你的真情被我感動了。和天下所有的朋友說，愿你們珍惜這些友情，永遠和自己的朋友活下去。

　　師：相處下去，還有其他的嗎？

　　生：雖然，你們只砍伐了一棵大樹，你們破壞了一對多么真誠的友誼啊？希望你們不要這樣。

　　師：其實你們還有另外的，不光光是破壞了友誼是吧？

　　生：樹對我們有很大的好處。下雨天可以避雨，太陽大可以遮光。

　　師：僅僅是這一些嗎？我已經注意到同學在關注環保問題了。向作者說的有沒有？

　　生：我對樹根說。大樹走了，你不要太過于傷心，他也不會想看到我們傷心。

　　師：最后一個機會給你好嗎？

　　生：我想對作者說，你為什么要寫這么悲慘的結局，不好寫一個稍微好點的結局。

　　師：剛才，盛老師聽到了你們那么真誠肺腑的話，這節課，我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文。難得的是有的同學還和伐木人對話，和樹根對話，還跟作者去對話，學完課文之后，我在想啊，如果咱們這個世界如果能真正的交流對話，那該多好啊。